第一篇：老_師_您_好演講稿

老 師 您 好

有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀呵護著我們這些未來的花骨朵兒。

老師，我崇拜您，我也說不清自己為何有這種崇拜之情，看著您在黑板上留下的一行行整齊而漂亮的字跡，我卻不能掂量出這中間蘊藏著多少的奧妙和辛勤的汗水，只知道這是您對社會教育事業(yè)的無私的奉獻。聽著您在講臺上所講的每一個字，那是一種什么樣的聲音？是大自然清翠的鳥叫聲？是古典樂器發(fā)出來的和諧的旋律聲？不，都不是，那是一種天外之音，蘊含著世間動聽的音調(diào)，聽起來讓我們感觸深刻，因為那種聲音不是普通的聲音，而是一種知識的信號聲，一聽到這種聲音，就知道有許多的知識要從遠方飛馳而來，走進你智慧大腦的驛站。

老師，您是天上最亮的北斗星，而我們卻是紅塵中迷失方向的小鳥，只要一看見您耀眼的光芒，就能讓我找回回家的路途。還記得在您剛接我的時候，把我從一個充滿著天真的孩子變成一個有理想，有作為的中學生時，您為我們付出了多少，我們在享受著自己的成功，享受自己的快樂時，卻不能忘掉老師，您是山間最清涼的山泉，您用您的博學多才讓我們了解這個廣闊無垠的世界，讓我們看到這個世界的博大，您就像是我們的望遠鏡，讓我們看得更遠，看得更清，就像山泉一樣，清晰得能讓你看到底層。老師，您教我們要勇于與困難做斗爭，不要被困難壓倒，我還記得您常說的那句話，“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹，沒有人隨隨便便成功?！笔前?，成功與困難是相對存在的，如果沒有了困難，成功又何從談起呢。

老師，您是茂盛的葉子，您用您強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。您從不為你很委屈，你總是默默的奉獻你的一身，為了您的學生，為了您的使命，您甘愿做綠葉也不愿做紅花，您想用自己的能力擦亮這世間的曙光，讓莘莘（shenshen）學子們的夢飛得更高，飛得更遠。

老師，您用您的一生教我們懂得為何要有追求，為何要有理想，為何要超越自己。老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。

老師您好！

八一班 ___________ 2016.4.11

第二篇：老 師 您 好演講稿

老 師 您 好

有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀呵護著我們這些未來的花骨朵兒。

老師，我崇拜您，我也說不清自己為何有這種崇拜之情，看著您在黑板上留下的一行行整齊而漂亮的字跡，我卻不能掂量出這中間蘊藏著多少的奧妙和辛勤的汗水，只知道這是您對社會教育事業(yè)的無私的奉獻。聽著您在講臺上所講的每一個字，那是一種什么樣的聲音？是大自然清翠的鳥叫聲？是古典樂器發(fā)出來的和諧的旋律聲？不，都不是，那是一種天外之音，蘊含著世間動聽的音調(diào)，聽起來讓我們感觸深刻，因為那種聲音不是普通的聲音，而是一種知識的信號聲，一聽到這種聲音，就知道有許多的知識要從遠方飛馳而來，走進你智慧大腦的驛站。

老師，您是天上最亮的北斗星，而我卻是紅塵中迷失方向的黑鴨子，每當我迷失方向時，只要一看見您耀眼的光芒，就能讓我找回回家的路途。還記得在您剛接我的時候，把我從一個充滿著天真的孩子變成一個有理想，有作為的中學生時，您為我們付出了多少，我們在享受著自己的成功，享受自己的快樂時，卻不能忘掉老師，您是山間最清涼的山泉，您用您的博學多才讓我們了解這個廣闊無垠的世界，讓我們看到這個世界的大，您就像是我們的望遠鏡，讓我們看得更遠，看得更清，就像山泉水一樣，清晰得能讓你看到底層。老師，您教我們要勇于與困難做斗爭，不要被困難壓倒，我還記得您常說的那句話，“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹，沒有人隨隨便便成功?！笔前。晒εc困難是相對存在的，如果沒有了困難，成功又何從談起呢。

老師，您是茂盛的葉子，您用您強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。您從不為你很委倔，你總是默默的奉獻你的一身，為了您的學生，為了您的使命，您甘愿做綠葉也

不愿做紅花，您想用自己的能力擦亮這世間的曙光，讓莘莘學子們的夢飛得更高，飛得更遠。

老師，您用您的一生教我們懂得為何要有追求，為何要有理想，為何要超越自己。老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。

老師您好！

第三篇：我 的 好 老 師

九年四班 楊洪宇

在求學的征途中，我是幸運的，因為我有這樣的一個好老師。她就是教我們語文的解老師。

解老師為人樂觀、大方，平易近人，我們很好與她相處。她的眼睛雖然很小，但那小眼睛像火眼金睛一樣，哪個學生在課堂上聽講不認真，她一眼就能看出來。她不讓任何一個學生掉隊，她要求大家都要跟上老師的思路。不管哪個同學問她問題，她都細致耐心地講解。有學習基礎(chǔ)不好的同學問的問題甚至簡單到了小學生都會的，即使這樣，老師也不會因為她問的問題簡單嘲諷他或不屑解答。相反，有不會拼音的她就教我們拼音，有不會標聲調(diào)的她就給我們講標聲調(diào)的法則。在課堂上，她不僅細心地教我們知識，而且她總會在最恰當?shù)臅r候抓住時機給我們講學習的方法，她還教我們做一個陽光、樂觀、進取的人。我們都很喜歡她的課，她講課氣氛活躍而且課堂秩序非常好。

解老師是個“賞罰分明”的好老師。她對我們要求很嚴格，但她很講究教育的方式和方法。她對每個學生是一視同仁的。不管你在班里成績好還是不好，只要你違法了紀律，不好好聽講，或是不按時完成作業(yè)，她都會把你找到辦公室心平氣和地給你上“思想政治課”。你可別小瞧了她的思想教育，那可是調(diào)皮學生改變做法的“靈丹妙藥”。有一次我們班一個成績很好的學生去小黑板做題打小抄兒，他以為手段很高明，可是還沒有逃過老師的“法眼”。下課的時候，老師嚴肅地叫那個同學去一趟辦公室，我們都丈二和尚-------摸不著頭腦。

為了一探究竟，下課時我假裝去老師那兒問題，我尾隨那個同學后邊來到辦公室。老師正在忙工作?？磥砟莻€同學心明鏡似的，他羞愧地低著頭站在老師旁邊，等待老師的訓話。老師抬起頭看了一下他的表情：“知道我為什么叫你來嗎？”他回答：“知道?！贝藭r我看那個同學的臉早漲得緋紅?？墒俏覜]想到的是，老師竟說：“回去吧！這事你知、我知。我相信你知道以后該怎么做”。我覺得這哪是思想教育啊，老師分明沒有批評他啊?？墒俏覜]想到，“此時無聲勝有聲”那個同學竟誠懇地說：“老師，您打我兩下吧，不然我心里不好受?！崩蠋煕]打他只是笑了。只見那個同學對老師千恩萬謝。我心想，老師，您對他施加了什么魔法，這招兒也太高了。

別看解老師在學習上像嚴父一樣威嚴，可是在生活中她想母親一樣關(guān)心呵護著我們。她很留心班里同學的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)哪個同學思想跑偏了，她會及時地給為你導航。哪個同學生活中有困難，她也經(jīng)常熱情地幫助。

這就是我們的老師，她不但給了我們知識，更教會了我們做人。我們愛我們的老師。

第四篇：詩朗誦——老 師,您 辛 苦 了

詩朗誦——老 師，您 辛 苦 了（男）九月，如期而至，世界因此燦爛。

我們歌唱九月，因為這是您永恒的節(jié)日。

我們牢記九月，因為這是我們真誠的表白。

（女）九月，是只情滿四溢的杯子，我們用雙手高高地舉起。

一片真誠的祝福聲中，老師，請您干杯。

（齊）九月的樂章已經(jīng)奏響，請接受我們九月的獻禮吧，敬愛的老師們。

（男）是誰——把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，（齊）是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

（女）是誰——把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？（齊）是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

（男）是誰——把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

（齊）是您！老師！

您的保護讓我們健康成長，在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！教給我們豐富的知識？

在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無私奉獻的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！

（男）老師——您如春天中的細雨，滋潤著花兒，灌溉著大地，而我們吮吸著細雨茁壯成長。

（女）老師——您如秋天里的一絲風，吹黃了大地，喚金了稻谷，而我們得到了豐收的碩果。

（齊）老師——在黑暗的人生道路上是您為我們點燃了一盞最明亮的燈；

老師——在迷蒙的人生道路上是您做了我們的引路人；

老師——在跌跌碰碰的人生道路中是您為我們指明了前進的方向；老師——是您給了我們一雙雙強有力的翅膀，讓我們在知識的世界里遨游！

（男）加減乘除，算不盡您作出的奉獻！

（女）詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！

（齊）您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵；

您用心靈的清泉，潤育我們情操的美果。老 師，您 辛 苦 了！

今天是9月10日，帶上我們的祝福，老師，愿您擁有健康、快樂的每一天

第五篇：做 最 好 的 老 師

做 最 好 的 老 師

——讀《走出教育的誤區(qū)》有感

真正的教育者，不是沒有失誤，只是他總會從失誤中吸取新的前進的力量。幾乎可以這么絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而是在于他如何對待已犯了的錯誤。善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

這一段話和后面他所列舉的一些例子對我觸動很大，感覺好象就是我自己的寫照，他所犯的這些錯誤我也好象都犯過，甚至今天還在犯，所以，從教二十多年來，人家是優(yōu)秀的教育者，而我還是個平庸的教育者。

罰站——一直感覺這是最傳統(tǒng)的懲治學生的方法，遲到罰、上課不認真罰、作業(yè)不做罰等等各種各樣學生不符合老師要求就可以罰，在嚴禁體罰和變相體罰的高壓政策下打的“擦邊球”，而罰站——我永久的痛，所獲得的教育啟迪是，任何時候，我們都不應該以學生尊嚴的傷害作為代價，去換取所謂的“教育效果”！教育，絕不能為了目的而不擇手段！即使自己認為是為了學生好，是為學生負責，是“善意”的懲罰也不能。

尊重學生，并不能代替教育本身——這只是教育的前提；但剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部！教育，一刻也不能沒有人情、人道和人性！無意中傷害了童心、拳頭對準了學生、教育也是“遺憾的藝術(shù)”，無不闡述了——教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不僅僅是一種技巧的施展，而應該是充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應該充滿對人的理解、尊重和感染，應該體現(xiàn)民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學科知識、專業(yè)能力、認知水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的，教師和學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

通過和李鎮(zhèn)西老師對比，發(fā)現(xiàn)自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，（有時甚至暴躁）常常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學生，或者一些相對落后的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生距離。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。我反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生？反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為有了愛，冰雪會消融；有了愛，枯木會逢春；有了愛，希望綻放華彩，有了愛，能撥云見日，未來永值得期待；有了愛，所有的生命才收獲了圓滿。

回想自己二十多個春秋的教育生涯，雖然明知自己是塊朽木，不可能成為棟梁之材，也不可能成為教育專家，但是，我希望自己能做一個“三心”級的老師——學生開心、家長舒心、學校放心的老師。

丹東六中

二Ο一二年二月十六日

申華燕

做 最 好 的 老 師

——讀《走出教育的誤區(qū)》有感

丹東六中

申華燕