第一篇：初中高中演講稿[最終版]

Ordinary or Extraordinary?

I have heard a story about two workers.One day, a reporter came and asked the first worker what he was doing.He complained that he was virtually a slave, an underpaid bricklayer who spent the whole days on placing bricks on top of one another.The reporter asked the second worker the same question.However, his response was quite different.“I am a lucky dog in the world,” he said, “I am getting to be a part of the important and beautiful architecture.And I help turn the simple bricks into perfect masterpieces.”

They were both right.The truth is that we see what we want to see in life.If you want to find fault with others, your career, or anything in general, you will certainly be able to do so.But the opposite is also true.If you look for something extraordinary in what looks ordinary, you can train yourself to see it.The bricklayer sees buildings with bricks.The question is if you can.Can you see the extraordinary that exists in our daily life? Can you see the perfection of the universe in action? Can you see the extraordinary beauty of nature? And can you see the incredible miracle of human life?

To me, it’s only a matter of intention.There is so much for us to be grateful for, so such for us to be in awe about.Life is precious and extraordinary!

So, if you put your attention to this fact, the little, ordinary things will take on a completely new extraordinary meaning.平凡與不平凡

我曾聽過一則關(guān)于兩個(gè)工人的故事。一天，有位記者來到工地，先問第一個(gè)工人在做什么。這位工人怨氣十足地回答說自己只不過是一個(gè)奴隸，一個(gè)收入菲薄的磚瓦匠?？墒钱?dāng)記者問到第二個(gè)工人同樣的問題時(shí)，這位工人的回答卻大不相同?！拔沂沁@個(gè)世界上最幸運(yùn)的人。”他說道，“我是這巨大而美麗的建筑的一部分，我用自己的努力將簡單的磚塊兒變成完美的杰作?！?/p>

他們的回答都是正確的。

他們的回答之所以不同，在于他們看待生活的方式不同。我們想在生活中看到什么，我們就會看到什么。如果你想在別人身上找毛病，想在事業(yè)上找過失，想在這個(gè)世界上找缺陷，你一定能找到。相反，如果你想找到好的一面，你也一定能找到。如果想在平凡中尋找不平凡，你也一定能找到。

那位建筑工人可以從磚塊兒看到大廈。我們能否？我們能從平凡的生活中看到非凡嗎？我們能看到運(yùn)動(dòng)中的宇宙的完美嗎？我們能看到大自然的美韻嗎？我們又能看到人類生活當(dāng)中正孕育著那超乎想象奇跡嗎？

在我看來，這只不過是一種生活態(tài)度。世上既有無數(shù)令人感激的事情，也有無數(shù)令人可怕的事情。正因如此，生活才是那么的珍貴和不平凡阿！

所以，假如你能專注平凡的事情，哪怕再渺小、再平凡的事物也會富有嶄新的不平凡的意

第二篇：初中高中放飛夢想演講稿演講比賽

放飛夢想 一路向前

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好，我叫肖習(xí)嶸，來自重慶育才學(xué)校五年級四班，今天我演講的題目是《放飛夢想 一路向前》。

夢想是什么？有人說，夢想是一個(gè)打火石，能敲出星星之火；有人說，夢想是一把火，能點(diǎn)燃熄滅的燈；有人說，夢想是一盞燈，能照亮我們夜行的路；還有人說，夢想是一條路，能指引我們走向成功?？晌艺f，夢想是一個(gè)個(gè)坐標(biāo)，它能清晰的標(biāo)出我們已經(jīng)走過的路，指著我們一路向前的方向。

剛剛上小學(xué)一年級時(shí)，我的夢想是當(dāng)一名老師，因?yàn)槲也坏珡睦蠋熌抢飳W(xué)習(xí)到了許許多多的知識，而且他們美好的品德也都給我做出了榜樣，留下了深刻的印象。我常常在想，假如我是老師，我會怎樣做呢？我會不會比我的老師做得更好，更出色？

又過了一年，我的夢想又變了。這一年的元旦，寒風(fēng)吹著。學(xué)校舉辦了慶祝晚會，節(jié)目是五花八門、層出不窮，我看著一些哥哥姐姐在舞臺上跳著優(yōu)美的舞蹈。那優(yōu)美的舞姿，得到了同學(xué)們和老師們的一致喝彩。我便幻想著自己長大后能夠成為一名舞蹈家，在舞臺上翩翩起舞，也能得到觀眾的喝彩。而且跳舞的好處也有很多，它不僅能使人體形健美，而且可以使人體的各部分機(jī)能得到充分的鍛煉。

現(xiàn)在，我已經(jīng)十歲了，思想逐漸變得成熟。最近，西非發(fā)現(xiàn)了埃博拉病毒，利比亞的疫情最嚴(yán)重，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的新聞都在報(bào)道埃博拉病毒。我從電視中看到了一個(gè)感人的故事：有一名醫(yī)生，從隔離開始就戰(zhàn)斗在前線，大家讓他休息，他總是固執(zhí)地說：我已經(jīng)上了前線這么長時(shí)間了，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以更好的履行我的職責(zé)，如果重新?lián)Q人就又加大了感染源，讓我再干一段時(shí)間吧！大家拗不過他，只好同意了。結(jié)果，由于他接觸患者時(shí)間過久，防護(hù)措施又沒有到位，他不幸傳染上了埃博拉病毒，但因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)得太晚，已經(jīng)到了最危重的關(guān)頭，可這位醫(yī)生在隔離區(qū)受記者采訪時(shí)，卻堅(jiān)定的說：“請把我的遺體交給醫(yī)學(xué)組織用于解剖，盡早解決埃博拉疫苗，讓更多的病人早日康復(fù)?！笨戳诉@個(gè)新聞，我下定決心，長大后一定要成為一名白衣天使，讓患病的人早日恢復(fù)健康。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，我一定要好好學(xué)習(xí)，絕不浪費(fèi)一丁點(diǎn)的時(shí)間，為的是長大后考上醫(yī)科大學(xué)，做一名真正的醫(yī)生，能全心全意地為人民服務(wù)。

有了夢想，我們不會在人生的道路上迷失方向；有了夢想，我們就像握有指南針，在海上行船任何時(shí)候都有正確的航向；有了夢想，我們就擁有了一雙隱形的翅膀，能飛的更高，飛的更遠(yuǎn)！無論這個(gè)夢想有多大，有多難實(shí)現(xiàn)，但只要你堅(jiān)持不懈，一路向前，就一定可以實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)們，讓我們一起放飛夢想，一路向前吧！我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：初中升高中志愿填報(bào)指導(dǎo)演講稿

初中升高中志愿填報(bào)指導(dǎo)演講稿

親愛的家鄉(xiāng)師弟，師妹們：

你們好！

初中升高中填報(bào)志愿是同學(xué)們感到很傷腦筋的事情，左右為難，拿不準(zhǔn)主意，家長要求填普高，許多家長表態(tài)，考不上漣源一中就不要讀了，到差一點(diǎn)的普高和職高就是讀了也沒用，甚至認(rèn)為到職高讀很丟臉（如我那侄女張芳就是你們學(xué)校初中畢業(yè)生，在我校讀書期間，他父母很少對外人提起是在工貿(mào)讀職高，但通過兩年職高學(xué)習(xí)考上大學(xué)后，才抬起頭來……）?，F(xiàn)在班主任老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)你們的實(shí)際情況，動(dòng)員你們填報(bào)其他普高和職高，到底是選擇普高還是職高呢？我作為家鄉(xiāng)人，你們的師兄，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，一切從關(guān)心你們的前途出發(fā)，向你們介紹普高和職高有關(guān)情況，供你們填報(bào)志愿和選擇學(xué)校就讀參考。

一

普、職高情況對比分析

1.明確普高和職高的培養(yǎng)目標(biāo) 普高：主要是培養(yǎng)學(xué)生考大學(xué)

職高：一方面培養(yǎng)學(xué)生考大學(xué)；另一方面為社會培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，是為你們今后打工賺錢服務(wù)。

由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，開設(shè)課程也有所不同。普高：語、數(shù)、英、物、化、史、地、生物等文化課。

職高：除語、數(shù)、英等文化課，還有適應(yīng)就業(yè)崗位要求的專業(yè)課。2.普職分流情況（1）國家政策：

國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，每15萬人口設(shè)置1所普通高中和1所職業(yè)高中，普、職分流比1：1。

（2）普職分流情況

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地方，讀職業(yè)學(xué)校的人數(shù)越多。法國、日本、美國等經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國把職業(yè)教育當(dāng)作經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的秘密武器，任何人上崗前都必須參加職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得職業(yè)資格證后方可上崗。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)深圳、浙江、上海等地就讀職業(yè)學(xué)校的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讀普通高中的人數(shù)。如上海：讀普高的人數(shù)僅占30%，而讀職高的達(dá)70%.3.這次填志愿，同學(xué)們該填普高還是填職高呢？我個(gè)人認(rèn)為要根據(jù)你本人的實(shí)際情況來決定。

（1）成績很優(yōu)秀的，建議填普高，因?yàn)榍迦A、北大等名校只在普高錄取。

（2）成績中等偏上的讀職高比較好，因?yàn)檫@些人讀普高考不上大學(xué)。從漣源2008年高考來看：8000余人參加高考，考上二本以上的僅600余人；2009年，10000余人參加高考，考上二本以上的僅800余人；2010年，10000余人參加高考，考上二本以上的只有800余人。許多中考成績（七科）在600分以上的學(xué)生，通過三年普高學(xué)習(xí)沒有考上大學(xué)，而這些學(xué)生選擇職高就讀，參加高考對口招生考試考上湖南師大，湖南農(nóng)大（二本）等湖南名校就比較有把握。因?yàn)閲抑匾暵殬I(yè)教育，大學(xué)錄取指標(biāo)分開下達(dá)，同等中考成績學(xué)生，在職高這塊競爭對手相對少些、相對弱些。高考內(nèi)容相對有所區(qū)別，普高是語、數(shù)、英+文理綜合，職高是語、數(shù)、英+專業(yè)綜合。如文秘專業(yè)考大學(xué)：專業(yè)綜合就是文書與檔案+應(yīng)用寫作+秘書基礎(chǔ)。所以只要語.數(shù).英成績好一點(diǎn)，專業(yè)課是重新學(xué)習(xí)的，所以這樣的學(xué)生讀職高就容易考上大學(xué)。如石馬山鎮(zhèn)木靈村吳少宗老師的女吳輝，中考成績比高一屆的哥哥少100多分，哥哥到普高讀，吳輝到職高讀，結(jié)果哥哥復(fù)讀了一年還沒有考上大學(xué)，而吳輝讀了三年職高就考上了大學(xué)。對沒有考上大學(xué)的職高畢業(yè)生比普高畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢就更加明顯，沒有考上大學(xué)的職高畢業(yè)生名牌企業(yè)搶著要，而沒有考上大學(xué)的普高生，還必須到職高參加職業(yè)培訓(xùn)才能上崗。否則就找不到技術(shù)工作，剛才說的吳輝的哥哥，復(fù)讀了一年不想再復(fù)讀，便外去找工作，由于沒有專業(yè)技能，結(jié)果一年后還用去了爸爸媽媽5000余塊錢。

（3）對成績一般的學(xué)生來說，就更應(yīng)該選擇職業(yè)學(xué)校。因?yàn)榫蜆I(yè)班文化課時(shí)相對減少，專業(yè)課.實(shí)習(xí)課相對增加。同時(shí)文化課注重實(shí)用、專業(yè)課注重技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的上崗能力，也就是賺錢的能力，這樣的優(yōu)秀職高生不亞于讀普高考上的本科生，甚至研究生、博士生。如我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生周迎新、周寶江兩兄弟在廣東東莞長安鎮(zhèn)天承模具廠從事技術(shù)工作，哥哥月薪達(dá)12000元，弟弟月薪達(dá)8000元，名牌大學(xué)生設(shè)計(jì)的圖紙要通過他們審核簽字后才能生產(chǎn)，現(xiàn)兩兄弟辭去了高薪工作，自己辦起了模具廠，集培訓(xùn)、制造于一體，資產(chǎn)近千萬；家電專業(yè)畢業(yè)生王朵平，當(dāng)時(shí)我送他到東莞電子廠，入廠時(shí)擔(dān)任儲備干部。現(xiàn)在全漢企業(yè)股份（臺資）有限公司上海研發(fā)部任副部長，月薪8000多元；我們石馬山鎮(zhèn)殷家垅殷修文，在我校機(jī)電專 業(yè)讀了三年，我把他推薦到聯(lián)想集團(tuán)，一年后當(dāng)上了生產(chǎn)線線長，月薪達(dá)3500多元。他們感嘆地說：“讀普高不如讀職高”。職高還一個(gè)優(yōu)勢就是學(xué)制靈活，到就業(yè)班只讀兩年就可以參加工作。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由省教育廳核發(fā)畢業(yè)證和相關(guān)職能部門頒發(fā)全國通用技術(shù)等級證和上崗操作證。如會計(jì)證、電工證等。

（4）家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的同學(xué)就更應(yīng)該選擇讀職高。現(xiàn)在有人把大學(xué)比做富人的學(xué)校，確實(shí)讀大學(xué)要很多錢，有的要花去十多萬，少的也要花好幾萬，而且一般的大學(xué)生畢業(yè)后找工作非常難.電視上經(jīng)常宣傳報(bào)道。因?yàn)榫蜆I(yè)難，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有的大學(xué)生畢業(yè)后提出零工資就業(yè)。而擁有專業(yè)技能的職高畢業(yè)生臨近畢業(yè)時(shí)，就有人單位來招聘，有的剛進(jìn)入職校就與名牌企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，入廠許多學(xué)生就能發(fā)到2000多元/月。在職校就讀期間，不但學(xué)雜費(fèi)每學(xué)期比普高要少幾百元，同時(shí)還享受國家每年生活補(bǔ)貼1500元，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還可免學(xué)費(fèi)。

第二步.學(xué)校選擇

同學(xué)們選定了讀普高或是讀職高，具體選學(xué)校又該怎樣選呢？我認(rèn)為就近的名校好。一是就近方便，交通費(fèi)、伙食費(fèi)相對少，再就是現(xiàn)在社會復(fù)雜，我們少不經(jīng)力，處理問題相對缺乏經(jīng)驗(yàn)，就近讀好書，培養(yǎng)好能力再去遠(yuǎn)方發(fā)展比較理想；再是要選取公辦名校，因?yàn)檫@樣的學(xué)校，師資力量雄厚、教學(xué)實(shí)習(xí)條件過硬、辦學(xué)有經(jīng)驗(yàn)，自然為學(xué)生的學(xué)習(xí)和前途創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的后盾。特別是職業(yè)學(xué)校，紙上談兵、黑板上開機(jī)器是培養(yǎng)不出人才的。有的私立學(xué)校，場地是租的，老師是 聘的，他靠的是重金招生（有的達(dá)2000多元/人）。為了賺錢，兩年制學(xué)生讀不到一年的書，便送出去就業(yè)。無利可圖時(shí)，有的校長拿著錢包一走了之（舉例）。但他們的招生簡章漂亮，并保證高薪推薦工作等等。盡管他們耍的是騙人的把戲，但上門來做你的工作人可能挺多，可能有老師、親戚、村干部.甚至同學(xué)等等，他們的目的是什么，就是為了賺誘人的招生回扣，請同學(xué)們填寫志愿時(shí)一定要慎重，對規(guī)模小、招生難的學(xué)校最好不要填，在去讀之前一定實(shí)地察看，不要盲目交錢，千萬不要被他們的花言巧語所蒙蔽。

二

我?；厩闆r

1.公辦名校

我校創(chuàng)辦于1987年，是在開國上將.原中央顧問委員會李聚奎的親切關(guān)懷下創(chuàng)辦的，李將軍親筆題寫校名。是漣源市政府舉辦的、教育局主管的漣源市唯一的直屬公立學(xué)校，是國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校；婁底市職業(yè)學(xué)校中唯一的一所全國職業(yè)教育先進(jìn)單位；湖南省優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校；湖南省示范性職教中心牽頭學(xué)校；湖南省德育管理工作先進(jìn)單位；湖南省學(xué)生管理工作先進(jìn)單位；湖南省畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。

2.辦學(xué)條件

學(xué)校占地168畝，建筑面積80000余平方米，總資產(chǎn)1.2億元，教職工183人，其中特級教師1人，高級講師、高級工程師48人，“雙師型”教師（即既有教師資格又有工程師等職業(yè)資格證的教師）達(dá)68人，國家級骨干教師39人，省.市級學(xué)科帶頭人16人。此外還從工廠（公司）聘請專、技師等教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師12人。開設(shè)有16 個(gè)專業(yè)，其中機(jī)電設(shè)備與安裝維修專業(yè)已確定為省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，模具制造與設(shè)計(jì)專業(yè)已確定為省級骨干（特色）專業(yè)，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)被確定為省級精品專業(yè)，《數(shù)控加工技術(shù)》已申報(bào)省級精品課程建設(shè)項(xiàng)目，財(cái)會專業(yè)是老牌專業(yè)，專業(yè)教師擔(dān)負(fù)全市財(cái)會人員培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生參加考大學(xué)和技能競賽歷年均居婁底榜首，幼師專業(yè)師資力量雄厚，美術(shù)、音樂、舞蹈等老師均系名師，輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國家級、省級獎(jiǎng)勵(lì)；汽修、電子等專業(yè)校企合作辦班。由于培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，受到用人單位的好評，學(xué)生讀完兩年就被用人單位搶去。目前我校在校學(xué)生3000余人，學(xué)校能容納3680名寄宿生學(xué)習(xí)，今年計(jì)劃招收新生1800人，有滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)場所22個(gè)。如：車工訓(xùn)練、.電工訓(xùn)練室、焊工訓(xùn)練室、數(shù)控訓(xùn)練室、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練室、財(cái)會訓(xùn)練室、語言室、多媒體室、幼師舞蹈室等。

3.選擇我校就讀的優(yōu)勢

（1）學(xué)制靈活、升學(xué)與就業(yè)分班教學(xué)

新生入校后，想考大學(xué)的到升學(xué)班讀，想讀完職高去工作的到就業(yè)班讀。升學(xué)班讀三年，就業(yè)班讀兩年。升學(xué)班按照省頒高考教學(xué)大綱系統(tǒng)開設(shè)語數(shù)英及專業(yè)課，像普高一樣加班補(bǔ)課學(xué)習(xí)。就業(yè)班就按企業(yè)崗位要求，文化課注重實(shí)用，專業(yè)課注重操作，做到技術(shù)過關(guān)，組織學(xué)生參加有關(guān)技術(shù)資格證考試，同時(shí)增開適應(yīng)就業(yè)崗位要求的實(shí)用素質(zhì)教育課，如《就業(yè)指導(dǎo)》、《實(shí)用寫作》、《演講與口才》、《普通話》、《禮儀與社交》等等。

(2)想考大學(xué)的能圓大學(xué)夢

考大學(xué)人數(shù)、升學(xué)率一直居婁底市職業(yè)學(xué)校榜首，對比普通高中，我校參加高考學(xué)生升學(xué)率達(dá)95%，普通高中升學(xué)率一般只有50%左右，而我校錄取的初中學(xué)生中考成績最高的分?jǐn)?shù)也只有600分左右，中考成績500多分的學(xué)生到普高考上大學(xué)是做夢都想不到，但到我校只要努力，卻能實(shí)現(xiàn)理想。如教育局原工會主席李壽福之女李樂在我?？忌霞状髮W(xué)，現(xiàn)在六中當(dāng)老師；教育局原招生辦主任現(xiàn)人事股股長張惠桃（石馬山的）的親戚在我?？忌虾侠砉ご髮W(xué)；我校教師李迪耀的侄女李琴在我?？忌虾蠋煷?，后來又被師大做為兩名優(yōu)等生之一保送到深圳大學(xué)讀研究生等等。

（3）100%保障學(xué)生就業(yè)

我校和松下通訊公司、富士康集團(tuán)、東莞三星、三一重工、湖南報(bào)業(yè)集團(tuán)等50多家名牌企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，能100%保障學(xué)生就業(yè)。并堅(jiān)持“規(guī)模小的企業(yè)不送、工資待遇不高的企業(yè)不送、工作條件差的企業(yè)不送、對學(xué)生發(fā)展前景不大的企業(yè)不送”的四不送原則，走出了一條“教師實(shí)地考察——簽訂用人合同——企業(yè)來校面試——老師護(hù)送進(jìn)廠——實(shí)地跟蹤管理——長期跟蹤服務(wù)”的穩(wěn)妥就業(yè)途徑，建立了畢業(yè)生跟蹤服務(wù)卡，確保學(xué)生就業(yè)滿意。我校辦學(xué)二十多年來，畢業(yè)生就業(yè)一直供不應(yīng)求，合格學(xué)生不但工作單位條件好，而且待遇高，如今年我們推薦到珠海松下通訊公司、佳能公司頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)工資就有2200多元/月。

（4）幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我校是漣源市唯一的國家雨露計(jì)劃實(shí)施單位，就讀我校學(xué)生除每人享受國家助學(xué)金1500以外，特困 學(xué)生每人每年不定期可以享受國家雨露計(jì)劃資助1200元，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生按湘財(cái)教[2010]63號文件精神，學(xué)費(fèi)全免。這里的農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指農(nóng)村戶口和縣鎮(zhèn)外農(nóng)村戶口|（因城鎮(zhèn)化由村民改居民的視為農(nóng)村戶口）學(xué)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。享受比例達(dá)20%。

4.辦學(xué)效應(yīng)

（1）從事教育的領(lǐng)導(dǎo)、老師將子女和親戚送到我校來

由于中上成績的同學(xué)到職業(yè)學(xué)校參加高考容易考上大學(xué)，所以從事教育的領(lǐng)導(dǎo)、老師樂意將子女和親戚送到我校來讀考大學(xué)。如原你們學(xué)校英語老師鐘雪花的侄女鐘淑嬋從婁底職院轉(zhuǎn)來考上大學(xué)，畢業(yè)后又分配在我校當(dāng)專業(yè)老師；還有些考上了普高不讀，卻選擇我校就讀。如我校原校長鄧正林（一把手）的小孩鄧 昊考上了普高，在我校讀財(cái)會專業(yè)，通過三年學(xué)習(xí)考上大學(xué)，現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)在長沙工作；市檔案局邱平賢局長(原我校后勤處主任)的女孩考上普高，到我校讀財(cái)會專業(yè)，通過三年學(xué)習(xí)考上大學(xué)，現(xiàn)在深圳工作；教育局李仁杰局長幾個(gè)親戚均考上普高，卻選擇我校就讀；市政府主管教育的梁育清市長丈夫的侄子盧梭在我校模具專業(yè)261班就讀；2009屆畢業(yè)生童艷芬（班主任是梁炎平）是班上第五名，中考成績：語文91.數(shù)學(xué)80.外語80.物理83.化學(xué)80.政治88.歷史70，七科總分581，你們學(xué)校石老師推薦，家長來校了解，現(xiàn)也在我校就讀。

（2）一些知情的普高生，轉(zhuǎn)入我校就讀考大學(xué)

由于在職業(yè)學(xué)校參加高考考上本科的把握比普高大得多，一些普高精英班的學(xué)生在普高精英班讀了一期或一年后又轉(zhuǎn)入我校，如龍?zhí)伶?zhèn)新合村王浪同學(xué)在六中奧賽班，六中有一副校長還是她的親戚，她果斷轉(zhuǎn)入我校升學(xué)班，考上了本科大學(xué)，用她的話說：“轉(zhuǎn)入工貿(mào)中專后，我是在快樂中學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了能力”。

（3）自己畢業(yè)后，介紹人弟弟妹妹來讀

由于體會到了讀職業(yè)中專的好處，兄弟姐妹在我校就讀的很多。如古塘的吳合清，在我校畢業(yè)后（現(xiàn)廣州利凌電子有限公司當(dāng)工會主席），安排弟弟吳偉波到我校讀家電專業(yè)，他一直負(fù)責(zé)弟弟從讀職高到大學(xué)所用的開支（吳合清是特困生，是靠借錢讀完職高的）；古塘的吳勤儉，在我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在五江集團(tuán)哈爾濱公司當(dāng)經(jīng)理，其妹妹考上了六中精英班，他硬要妹妹到我校讀財(cái)會專業(yè)，三年后考上了湖南農(nóng)大（他爸爸是老師，當(dāng)時(shí)不同意）。

（4）許多家長將多個(gè)子女都有送來我校就讀

由于許多家長也體會到了中等成績讀普高不如讀職高，老大畢業(yè)后又送老二來讀。如紫溪村秘書張四清兩個(gè)子女均在我校畢業(yè)；烏雞壩村司機(jī)廖和平兩個(gè)子女均在我校就讀；漣源九中工會主席劉新初三個(gè)子女只送了一個(gè)讀普高，其余兩個(gè)送在我校讀職高。現(xiàn)三個(gè)了女均大學(xué)畢業(yè)。

總之，我校由于上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、社會各界的支持及全體師生的共同努力，已成為湖南省中等職業(yè)教育界的排頭兵，是同學(xué)們理想的求學(xué)成才之所，我們歡迎師弟師妹來校參觀、學(xué)習(xí)。最后祝師弟師妹們中考取得優(yōu)異成績，選擇理想的高一級學(xué)校就讀。同時(shí)祝愿師弟師妹們天天快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體健康、早日成才！

下面請同學(xué)們認(rèn)真工整填寫初中畢業(yè)生升學(xué)測驗(yàn)表，以便我們今后相互聯(lián)系、相互交流，同時(shí)這也是我們職教研究課題必須要的基本資料。謝謝支持、謝謝配合！

第四篇：高中初中教師

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高中初中教師

試題編號, 專業(yè)類別, 題型, 題干, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 1, 2, 單選, 世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《大教學(xué)論》 D.《論演說家的教育》, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 2, 2, 單選, 教—學(xué)過程的三種過程是（）。A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程 B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程 C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程 D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，3, 2, 單選, “學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）。A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息 , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，4, 2, 單選, 綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（）

A．使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識B．通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法 C．使學(xué)生掌握人類文明積累下的文化遺產(chǎn)D．使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，5, 2, 單選, 能體現(xiàn)國家意志的課程是（）

A．國家課程

B．地方課程

C．

校本課程

D．必修課程, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 6, 2, 單選, 下列不屬于我國的課程結(jié)構(gòu)，存在的較嚴(yán)重的不足的是

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（）A．學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡

B．國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展

C．分科課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微D．學(xué)校開設(shè)科目不全, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，7, 2, 單選, 不符合九年一貫的義務(wù)教育課程要求的是（）A．小學(xué)階段以綜合課程為主

B．小學(xué)階段以分科課程為主

C．初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 D．語文、藝術(shù)、美術(shù)課要加強(qiáng)寫字教學(xué), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，8, 2, 單選, 不屬于本次課程改革的原則的是（）

A．課程的均衡性

B．課程的綜合性C．課程的實(shí)用性

D．課程的選擇性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，9, 2, 單選, 下列不是分科課程的突出缺點(diǎn)的是（）

A．輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活

B．忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實(shí)需要

C．導(dǎo)致學(xué)科之間相互割裂

D．教學(xué)具有連續(xù)性和邏輯性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，10, 2, 單選, 下列所列課程，不屬于綜合課程的是（）

A． 《品德與生活》

B．《歷史與社會》

C．《政治》

D．《藝術(shù)》, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，11, 2, 單選, 對新課程結(jié)構(gòu)“在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性”理解錯(cuò)誤的是（）

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A．各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容

B．各學(xué)科強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識，增加具有時(shí)代性的內(nèi)容

C．各學(xué)科都重視與社會的聯(lián)系

D．各學(xué)科都非常重視學(xué)科的獨(dú)立性和邏輯性, , , , , , , , , , , , , , , , , 12, 2, 單選,（）是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。

A．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

B． 藝術(shù)課程

C．科學(xué)與社會

D．思想品德, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，13, 2, 單選, 從評價(jià)的功能上區(qū)分，學(xué)生評價(jià)類型可分為（）A、正式評價(jià)和非正式評價(jià) B、相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) C、靜態(tài)評價(jià)和動(dòng)態(tài)評價(jià)

D、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，14, 2, 單選, 對于“研究性學(xué)習(xí)”和“接受性學(xué)習(xí)”的關(guān)系正確的是（）

A．二者是對立的概念

B．“研究性學(xué)習(xí)”和“接受性學(xué)習(xí)”都是必要的 C．我們要“研究性學(xué)習(xí)”，不要“接受性學(xué)習(xí)” D．“接受性學(xué)習(xí)”應(yīng)該被完全忽略或退居邊緣, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，15, 2, 單選, 研究性學(xué)習(xí)，也可理解為（）

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A．科學(xué)研究

B．科技類活動(dòng)課程

C．理科知識的運(yùn)用過程

D．一種學(xué)習(xí)方式, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，16, 2, 單選, 難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)制 B、班級教學(xué)制 C、分組教學(xué)制D、能力分組制, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，17, 2, 單選, 教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握，這指的是教學(xué)要貫徹（）A、直觀性原則 B、系統(tǒng)性原則

C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，18, 2, 單選, 新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)是（）A.課堂教學(xué)改革B.觀念的轉(zhuǎn)變C.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變D.推進(jìn)素質(zhì)教育, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，19, 2, 單選, 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會知識 C、鞏固知識D、運(yùn)用知識, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 20, 2, 單選, 教學(xué)改革首先必須擺正和處理好的一對關(guān)系是（）A.教與學(xué)B.教師與學(xué)生C.課堂課外D.教學(xué)與課程, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，21, 2, 單選, 我國對在校學(xué)生的應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定的是（）A、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 B《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國教師法》, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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22, 2, 單選, 新課程的核心理念是（）

A.課堂教學(xué)B.培訓(xùn)教師C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生能力, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，23, 2, 單選, 學(xué)校美育最高層次的任務(wù)是（）A、提高學(xué)生感受美的能力B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力 C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D、開拓學(xué)生理解美的能力, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，24, 2, 單選, 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.社區(qū)型的開放的教師, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，25, 2, 單選, 在不同階段，個(gè)體身心發(fā)展會表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是指身心發(fā)展具有（）A、階段性B、順序性C、矛盾性D、不平衡性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 26, 2, 單選, 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A、提高社會生產(chǎn)力B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展D、建設(shè)高度的精神文明, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，27, 2, 單選, 地方課程和校本課程在管理上（）A、由國家統(tǒng)一進(jìn)行

B、以教育部門為主C、以學(xué)校為主

D、以地方教育部門和學(xué)校為主, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，28, 2, 單選, 在課程資源的開發(fā)和利用方面（）具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運(yùn)用。A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)生家長

D、學(xué)校, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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29, 2, 單選, 新課程的（）是貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。A、組織

B、推進(jìn)

C、組織與推進(jìn)

D、落實(shí), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 30, 2, 單選,（）是實(shí)現(xiàn)教育的重要途徑，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，是集中反映教育思想和教育觀念的載體。

A．課程

B．教科書

C．教學(xué)大綱

D．教師 , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，31, 2, 單選,（）發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了改革的方向。

A．社會文化

B． 人民生活水平

C．社會生產(chǎn)力

D．社會政治經(jīng)濟(jì), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，32, 2, 單選, 現(xiàn)在進(jìn)行的新課改，是我國在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域進(jìn)行的第（）次較大規(guī)模的改革。

A．五

B．六

C．七

D．八, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 33, 2, 單選, 國與國之間的競爭歸根結(jié)底是（）的競爭。A．經(jīng)濟(jì)

B．教育

C． 領(lǐng)土

D．世界霸權(quán), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，34, 2, 單選, 對于綜合國力的增強(qiáng)來講，起關(guān)鍵作用的因素是（）

A．國土資源的多少

B．國際大環(huán)境的優(yōu)劣 C．國民素質(zhì)的整體提高

D．國家發(fā)展的機(jī)遇, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，35, 2, 單選, 下列不屬于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識觀的描述是（）

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A．學(xué)校的中心任務(wù)是傳授知識

B．知識不僅是絕對的，也是客觀的

C．學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的過程

D．系統(tǒng)的知識成了“課程”的代名詞, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 36, 2, 單選, 下列不屬于課程改革表現(xiàn)出的共同趨勢是（）A．改革是教育家的事，政府不能摻和 B．政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革

C．課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展學(xué)要二者之間的關(guān)系

D．課程改革具有整體性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 37, 2, 單選, 這次課程改革的首選目標(biāo)（）A．人民素質(zhì)提高的需要

B．

國家發(fā)展的需要

C．人文精神的發(fā)展

D．社會的需要, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，38, 2, 單選, 下列描述不屬于這次課改的根本任務(wù)的是（）A．全面貫徹黨的教育方針

B．調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 C．政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革

D．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，39, 2, 單選, 下列描述不屬于本次課程改革的具體目標(biāo)的是（）A．實(shí)現(xiàn)課程功能的改變

B．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

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C．密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系

D．實(shí)行四級課程管理制度, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，40, 2, 單選, 本次課程改革的核心目標(biāo)是（）A．實(shí)現(xiàn)課程功能的改變

B．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

D．密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 41, 2, 單選, 下列對評價(jià)與考試制度的理解錯(cuò)誤的是（）A．促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系

B．注重評價(jià)的甄別與選拔的功能

C．建立一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展性的評價(jià)體系

D．將評價(jià)看作一個(gè)系統(tǒng), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 42, 2, 單選, 三級課程管理制度是指（）

A．國家、地方、學(xué)校三級課程管理

B．省、市、縣三級課程管理

C．中央、省、市三級課程管理

D．國家、地方、大專院校三級課程管理, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，43, 2, 單選, 下列說法中不屬于當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征的是（）

A．人類的生存和發(fā)展面臨著困境

B．國際競爭空前激烈

C．人口增長過快

D．初見端倪的知識經(jīng)濟(jì), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，44, 2, 單選, 對“知識經(jīng)濟(jì)”理解錯(cuò)誤的是（）

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A．知識經(jīng)濟(jì)是相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言的 B．知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)是生產(chǎn)方式的一次變革

C．是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接資源

D．知識成為重要的生產(chǎn)要素, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 45, 2, 單選, 對于研究性學(xué)習(xí)課程的理解，正確的是（）A．培養(yǎng)小科學(xué)家的課程

B．尖子生的課程

C．城市學(xué)生的課程

D．大眾化的課程, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，46, 2, 單選, 對研究性課程的理解，不正確的是（）

A．學(xué)習(xí)即課程

B．自然即課程

C．自我即課程

D．生活即課程, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，47, 2, 單選, 對“教師的有效指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)課程成功實(shí)施的基本條件”這句話，理解錯(cuò)誤的是（）A．班主任是研究性學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者

B．研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)

C．研究性學(xué)習(xí)課程是某一學(xué)科老師的事

D．研究性學(xué)習(xí)課程是專門從事研究性學(xué)習(xí)課程老師的事, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，48, 2, 單選, 不屬于“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐課程”組織內(nèi)容的是（）

A．先人后己

B．走進(jìn)社會

C． 珍惜環(huán)境

D．關(guān)愛他人, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，49, 2, 單選, 勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)教育，其含義是（）

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A．職業(yè)技術(shù)教育

B．普通勞動(dòng)教育

C．大專院校開設(shè)的技術(shù)教育

D．普通基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的教育, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，50, 2, 單選, 對技術(shù)教育的理解不正確的是（）A．未來社會成員基本素養(yǎng)的教育

B．開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育

C．人人都必須接受和經(jīng)歷的教育

D．培養(yǎng)科技人才的教育, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，51, 2, 單選, 對“新課程中的勞動(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)”描述錯(cuò)誤的是（）

A．形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置

B．進(jìn)行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性調(diào)整

C．學(xué)校、家庭和社會勞動(dòng)在勞動(dòng)與技術(shù)教育中的功能是一致的D．確立了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 52, 2, 單選, 不屬于我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的承接的任務(wù)是（）

A．加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)

B．開設(shè)信息技術(shù)課程，迅速全面的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

C．拓展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)空間

D．加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 53, 2, 單選, 不屬于我國信息技術(shù)必修課的規(guī)劃是（）A．2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)開設(shè)信息

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技術(shù)必修課

B．2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課

C．2005年前，所有的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課 D．2007年前，所有的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，54, 2, 單選, 與綠色證書”教育的指導(dǎo)思想不吻合的是（）

A．有利于普及九年義務(wù)教育，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的鞏固率和畢業(yè)率 B．有利于創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求

C．有利于把農(nóng)村技術(shù)、經(jīng)營和管理納入教育內(nèi)容，形成農(nóng)村基礎(chǔ)教育的新模式

D．有利于提高農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 55, 2, 單選, 對于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，敘述錯(cuò)誤的是（）

A．規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架

B．提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議

C．包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容

D．規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，56, 2, 單選,（）是教材編寫、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。

A．課程目標(biāo)

B．教學(xué)思想

C．教學(xué)大綱

D．國家課程標(biāo)準(zhǔn), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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57, 2, 單選, 課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（）是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。

A．課程目標(biāo)

B．基本素質(zhì)要求

C．課程性質(zhì)

D．課程理念, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，58, 2, 單選, 對“課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù)”理解錯(cuò)誤的是（）

A．課程標(biāo)準(zhǔn)是對教材、教學(xué)和評價(jià)方方面面的具體規(guī)定

B．規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容

C．規(guī)定了哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn) D．不對教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)過程中的具體問題作硬性規(guī)定, , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，59, 2, 單選, 不屬于課程目標(biāo)的描述的是（）

A．教學(xué)目標(biāo)

B．過程與方法

C．情感態(tài)度與價(jià)值觀

D．知識與技能, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，60, 2, 單選,（）的研制工作是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。A．課程結(jié)構(gòu)

B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．課程性質(zhì)

D．課程理念, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，61, 2, 單選, 課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作自始至終堅(jiān)持（）的原則。

A．封閉

B．專制

C．民主、開放

D．放任, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，62, 2, 單選, 對當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征描述不正確的是（）

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A．初見端倪的知識經(jīng)濟(jì) B．

國際競爭空前激烈

C．人口增長過快

D．人類的生存和發(fā)展面臨著困境, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，63, 2, 單選, 下列說法錯(cuò)誤的是（）

A．改革是教育家的事，政府不能摻和 B．政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革

C．課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展學(xué)要二者之間的關(guān)系

D．課程改革具有整體性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 64, 2, 單選, 不屬于這次課程改革的根本任務(wù)的是（）

A．全面貫徹黨的教育方針

B．調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

C．課程改革具有整體性

D．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，65, 2, 單選, 新課改中，對課程內(nèi)容改革的理解錯(cuò)誤的是（）A．密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的來聯(lián)系

B．改變課程內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

C．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能

D．以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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66, 2, 單選, 下列對評價(jià)與考試制度的理解與素質(zhì)教育理念相違背的是（）

A．建立一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展性的評價(jià)體系

B．注重評價(jià)的甄別與選拔的功能

C．促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系

D．將評價(jià)看作一個(gè)系統(tǒng), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，67, 2, 單選, 工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育模式的功能或價(jià)值可概括為（）

A．受教育者成為知識的創(chuàng)造者

B．受教育者成為知識的接受者

C．受教育者成為生產(chǎn)者和勞動(dòng)者

D．受教育者成為有創(chuàng)新精神的人, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，68, 2, 單選, 不屬于“對當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征”是（）

A．初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)

B．戰(zhàn)爭在當(dāng)今時(shí)代還沒有杜絕

C．國際競爭空前激烈

D．人類的生存和發(fā)展面臨著困境, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，69, 2, 單選, 人類的生存和發(fā)展面臨著困境不是指（）

A．生態(tài)環(huán)境的惡化 B．人口素質(zhì)不高

C． 自然資源短缺

D．人口膨脹過快, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 70, 2, 單選, 對當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征表明，對于21世紀(jì)人類發(fā)展具有關(guān)鍵的意義。（）A．綜合國力的增強(qiáng)

B．和平穩(wěn)定的環(huán)境

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C．科技進(jìn)步的程度

D．具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，71, 2, 單選, 歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，（）在把握人類命運(yùn)、促進(jìn)社會發(fā)展方面能夠發(fā)揮巨大的作用。

A．教育

B．知識

C．科技

D．文化底蘊(yùn), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，72, 2, 單選, 課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)（）二者之間的關(guān)系。

A．國家需要和地方發(fā)展需要

B．國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要

C．國家發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和人才發(fā)展需要, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，73, 2, 單選, 對本次課程改革的目標(biāo)理解有誤的是（）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的改變

B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C．以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容

D．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，74, 2, 單選, 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以（）的變化為前提的。

A．學(xué)生學(xué)習(xí)行為

B．教學(xué)組織形式

C．教材編寫

D．教師教學(xué)行為, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，75, 2, 單選, 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈

趨勢。（）

A．下降

B．上升

C．水平

D．不

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變, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，76, 2, 單選, 不是今后評價(jià)與考試改革的主要方向的是（）

A．評價(jià)目標(biāo)多元

B．評價(jià)方法多樣

C．重視學(xué)生發(fā)展和教師的成長紀(jì)錄

D．不能重視教師的成長紀(jì)錄, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，77, 2, 單選, 關(guān)于“知識經(jīng)濟(jì)”的描述，下列說法不正確的是（）

A． 知識經(jīng)濟(jì)是相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言的B．知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)是生產(chǎn)方式的一次變革

C． 是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接資源

D．知識就是生產(chǎn)要素, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，78, 2, 單選, 從學(xué)生的角度來說，課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指（）

A．個(gè)性的和諧發(fā)展

B．學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展

C．學(xué)生各領(lǐng)域的均衡發(fā)展

D．學(xué)生綜合素質(zhì)的提高, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，79, 2, 單選, “知識更像動(dòng)詞，而不是名詞”說的是（）

A．知識是一種探究性的活動(dòng)

B．知識是不變的結(jié)論

C．學(xué)校與社會融匯是有區(qū)別的D．學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)處于邊緣位置, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，80, 2, 單選, 對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，存在著較嚴(yán)重的不足理解錯(cuò)誤的是（）

A．在學(xué)校課程中經(jīng)驗(yàn)課程占絕對主導(dǎo)地位，而學(xué)科課程則微乎其微

B．分科課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微

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C．國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展

D．學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 81, 2, 單選, 本次課程改革的不應(yīng)遵循（）的原則。

A．課程的均衡性

B．課程的綜合性C．課程的實(shí)用性

D．課程的選擇性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，82, 2, 單選,（）的增設(shè)是本次課改的一個(gè)亮點(diǎn)。

A．研究性學(xué)習(xí)

B．信息技術(shù)教育

C．社區(qū)服務(wù)

D．綜合實(shí)踐活動(dòng), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，83, 2, 單選, 在實(shí)踐的層面上落實(shí)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，不應(yīng)（）

A．承認(rèn)每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值

B．課程之間的協(xié)調(diào)與合作是整體發(fā)揮課程功能、全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求

C．承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分

D．每門課程平均分配總課時(shí)數(shù), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 84, 2, 單選, 對于分科課程的論述，錯(cuò)誤的是（）

A．有助于突出教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性

B．有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性

C．有助于當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實(shí)需要

D．有助于組織教學(xué)評價(jià)，便于提高教學(xué)效率, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，85, 2, 單選, 不屬于綜合課程的課程是（）

A．《語文》

B．《歷史與社會》

C．《品德與生活》

D．《體育與健康》, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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86, 2, 單選, 實(shí)施綜合課程不必考慮（）

A．知識的瑣碎化問題

B． 教師的知識和經(jīng)驗(yàn)問題

C．學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)問題

D．管理的問題, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 87, 2, 單選, 學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式指的是綜合實(shí)踐活動(dòng)具有（）

A．自主性

B．實(shí)踐性

C．開放性

D．生成性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，88, 2, 單選, 不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循的原則有（）

A．集中使用綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí) B．整合校內(nèi)課程與校外課程

C．與融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大制定領(lǐng)域

D．把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，89, 2, 單選, 對實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程，理解正確的是（）A．研究性學(xué)習(xí)課程一定要在課堂中進(jìn)行 B．研究性學(xué)習(xí)課程是優(yōu)等生的專利

C．研究性學(xué)習(xí)課程一定要在固定課時(shí)中進(jìn)行

D．研究性學(xué)習(xí)課程不需要有專人來教, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 90, 2, 單選,（）是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。A．倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐

B．各學(xué)科都重視與社會的聯(lián)系 C．各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合

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D．各學(xué)科強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，91, 2, 單選, 下列說法正確的是（）

A．研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境

B． 研究性學(xué)習(xí)課程是一門獨(dú)立的課程

C．研究性學(xué)習(xí)課程是某一學(xué)科老師的事

D．研究性學(xué)習(xí)課程是專門從事研究性學(xué)習(xí)課程老師的事, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，92, 2, 單選, 與新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)相違背的是（）A．將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分

B．以學(xué)科教學(xué)為中心

C．改善學(xué)習(xí)方式

D．體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 93, 2, 單選, 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.社區(qū)型的開放的教師, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，94, 2, 單選, 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.社區(qū)型的開放的教師, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，95, 2, 單選, 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.社區(qū)型的開放的教師, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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96, 2, 單選, 課程改革需要建立一種以（）為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

A.尊重B.欣賞C.師生個(gè)性全面交往D.激勵(lì), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 97, 2, 單選, 教學(xué)改革的核心任務(wù)是（）

A.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變B.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變C.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變D.考試方式的轉(zhuǎn)變, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，98, 2, 單選, 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向（）

A.自主學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)方式C.探究學(xué)習(xí)方式D.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，99, 2, 單選, 決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。A.科學(xué)技術(shù)B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.生產(chǎn)力水平, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 100, 2, 單選, 提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）。A.布魯納B.贊科夫C.舒爾茨D.皮亞杰, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，101, 2, 單選, “為人師表”反映了教師勞動(dòng)所具有的特點(diǎn)是（）。A.艱巨性B.創(chuàng)造性C.示范性D.復(fù)雜性, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 102, 2, 單選, 學(xué)校管理的基本途徑是（）。A.控制B.溝通C.激勵(lì)D.教學(xué)

, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，103, 2, 單選, 人的發(fā)展是指人的（）。A.身體發(fā)展B.智力發(fā)展C.個(gè)性發(fā)展D.身體和心理發(fā)展

, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，104, 2, 單選, 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.高水平的智力B.實(shí)踐能力C.健康體魄D.創(chuàng)新精神, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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105, 2, 單選, 我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，106, 2, 單選, 課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化

, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 107, 2, 單選, 智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是（）。A.注意力B.觀察力C.思維力D.想象力, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 108, 2, 單選, “學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，109, 2, 單選, 教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)

, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 110, 2, 單選, 最早在理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）。A.斯賓塞B.盧梭C.洛克D.夸美紐斯

, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 111, 2, 單選, “桃李不言、下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，112, 2, 單選, 現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A.學(xué)校B.教師C.教育內(nèi)容D.學(xué)生, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 113, 2, 單選,（）是班的教育者和組織者，對一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。A.教師B.班主任C.班長D.學(xué)生會, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，精心收集

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114, 2, 單選, 班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。A.交往B.學(xué)習(xí)C.課堂D.課外活動(dòng) , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，115, 2, 單選, 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，116, 2, 單選, 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 117, 2, 單選, 將學(xué)業(yè)的成功歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 118, 2, 單選, 一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。A.經(jīng)驗(yàn)泛化作用B.學(xué)習(xí)定勢作用C.分析概括作用D.相同要素作用, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，119, 2, 單選, 收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，這是全面評價(jià)學(xué)生的（）A、前提

B、基礎(chǔ)

C、原則

D、關(guān)鍵, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，120, 2, 單選, 如何理解建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系中的“全面發(fā)展”？（）A、就是全優(yōu)發(fā)展

B、就是關(guān)注學(xué)業(yè)成績C、從全面發(fā)展的角度發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能

D、在知識與技能方面的發(fā)展, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，121, 2, 單選, 收集.記錄學(xué)生自己.教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料等，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況的質(zhì)性評價(jià)方法是（）A、學(xué)習(xí)日記

B、情景測驗(yàn) C、行為觀察 D、成長記錄

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袋, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，122, 2, 單選, 認(rèn)為人的智力是由九種智力構(gòu)成，并分析了在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等的理論是（）A、多元智力理論

B、需要層次理論 C、知識本位理論 D、學(xué)科本位理論, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，123, 2, 單選, 促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，主要倡導(dǎo)（）的評價(jià)方式。A、學(xué)生評價(jià)

B、家長評價(jià)

C、老師自評

D、學(xué)校評價(jià), , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，124, 2, 單選,（）是促進(jìn)教師反思能力發(fā)展的最佳途徑。A、自評

B、學(xué)生評

C、教師互評

D、學(xué)校評, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ，125, 2, 單選,（）作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷。A、家長

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第五篇：初中升高中

新京報(bào)訊（記者許路陽 杜丁）按照十八屆三中全會《決定》提出的義務(wù)教育免試就近入學(xué)、試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生要求，近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》（下稱《意見》），發(fā)出“小升初”特長生“減招令”，要求到2016年，小升初特長生招生比例應(yīng)降到5%以內(nèi)。沒有特長生招生方式的地方不再增設(shè)該方式。不再增設(shè)特長生招生

針對“擇校難”，《意見》明確要求小升初“免試入學(xué)”，即各級教育行政部門和學(xué)校均不得采取考試方式選拔學(xué)生，公辦學(xué)校也不得以各類競賽證書或考級證明作為招生入學(xué)證據(jù)。

昨日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《意見》對規(guī)范和減少“小升初”特長生，規(guī)劃了時(shí)間表和路線圖，要求到2016年，各地省級教育行政部門批準(zhǔn)招收的特長生比例降至5%以內(nèi)，此前不招特長生的地方也不再新招特長生。

按就近原則單校劃片

《意見》明確了“小升初”工作流程?！兑庖姟芬?guī)定劃片方式分為兩種，一是單校劃片，即在劃定招生范圍時(shí)，要求縣級教育行政部門按照就近入學(xué)原則，為每一所初中合理劃定對口小學(xué)；二是多校劃片，即為多所初中劃定同一招生范圍。對于城市老城區(qū)暫時(shí)難以實(shí)行單校劃片的，可多校劃片。

如何確保劃分公平？教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱，將以“單校劃片”作為主要?jiǎng)澐址绞?，但考慮到學(xué)校間發(fā)展水平不均衡，還會將優(yōu)質(zhì)初中納入“多校劃片”范圍?！兑庖姟芬笃瑓^(qū)劃定后保持相對穩(wěn)定，確需調(diào)整時(shí)，也將邀請相關(guān)單位和家長代表參與監(jiān)督。