第一篇：幼兒園課題實(shí)施方案與制定

課題研究方案

——研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響

一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項(xiàng)活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

二、研究內(nèi)容：

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進(jìn)行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強(qiáng)對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、研究對象及范圍：

班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

四、預(yù)期成效：以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

五、研究的形式

本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。具體如下：

1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進(jìn)行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

2、觀察法：研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。

六、研究進(jìn)度：

1、第一階段（2014.3-2014.5）

課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。

2、第二階段（2014.6-2014.7）

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

3、第三階段（2014.9-2014.11）

在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。

4、結(jié)題階段（2014.12-2015.3）

總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。篇二：金華幼兒園課題實(shí)施方案(新)金華幼兒園課題實(shí)施方案

一、課題名稱：關(guān)于開展農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動的研究

二、課題研究對象：金華幼兒園全體教師及幼兒

三、課題研究的理論依據(jù)：

區(qū)角活動現(xiàn)已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神引領(lǐng)我們，區(qū)角活動的開展已成為幼兒一日生活活動的“主調(diào)”。幼兒園有目的、有計(jì)劃地劃分區(qū)角，有針對性地投放材料，合理地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，我們對陳鶴琴、龐麗娟、蒙臺梭利、福祿貝爾等中外幼兒教育專家在其著作了仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)他們的著作中都有提及到區(qū)域開展對幼兒發(fā)展的重要意義。我國關(guān)于農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動的研究也很多，不過多數(shù)是針對農(nóng)村本土資源開展區(qū)域的研究，經(jīng)過查閱關(guān)于農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施不完備、各方面硬件軟件匱乏的困難下如何開展好園內(nèi)區(qū)角的研究還屈指可數(shù)。因此，本課題的研究具有重要的理論指導(dǎo)意義。

實(shí)踐意義：在幼兒園的教師隊(duì)伍中大多數(shù)幼兒教師的觀念沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,使得幼兒的自主學(xué)習(xí)有許多誤區(qū)。部分教師在開展區(qū)域活動時不知道要遵守哪些規(guī)則，也不知道怎樣合理有效的開展，為方便管理要么只給幼兒開展一兩個區(qū)角，任他們自由活動，或者干脆就給幼兒玩桌面玩具。在面對園內(nèi)硬件設(shè)施匱乏的困難下很多教師更是不知道如何開展區(qū)角活動，因此，我們選定此課題進(jìn)行研究，盡自

己所能，將在一線工作的經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)理論知識相結(jié)合，對金華幼兒園小班、中班、大班的教師及幼兒進(jìn)行實(shí)踐研究，并提出相應(yīng)策略，為我園教師開展區(qū)角活動提供幫助，為其他類似農(nóng)村幼兒園幼教工作者提供參考。

四、課題研究的背景： 在過去，我國從幼兒園到研究生院的學(xué)生都是以接受性學(xué)習(xí)為主，老師講學(xué)生聽，老師操作學(xué)生觀看。其弊端已盡人皆知——培養(yǎng)出的人大多數(shù)是高分低能、眼高手低、只會說不會做??為扭轉(zhuǎn)此種局面，從上世紀(jì)90年代中期開始，幼兒園逐漸出現(xiàn)了活動區(qū)教學(xué)模式。如今，此種教學(xué)模式已被全國各地的各種類型或級別的幼兒園所接受，多數(shù)幼兒園的區(qū)角活動日趨完善，使得課堂教學(xué)與區(qū)角教學(xué)形成了較好的互補(bǔ)關(guān)系。但仍有部分幼兒園（尤其是園舍規(guī)劃布局不合理的農(nóng)村幼兒園）在開展區(qū)角活動中存在困惑。

金華幼兒園屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我們的園舍從成立之初至今仍是使用小學(xué)附屬學(xué)前班的教室，園舍的規(guī)劃布局嚴(yán)重不符合現(xiàn)代幼兒園的規(guī)格，加之我園教師對區(qū)角活動開展存在困惑，為使我園教師克服這些困難，開展好區(qū)角活動，積極響應(yīng)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，將區(qū)角活動作為幼兒一日生活活動的“主調(diào)”，我們選定課題《關(guān)于開展農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動的研究》以便得出研究結(jié)果，為我園更好的開展區(qū)角提供理論指導(dǎo)。

五、課題研究目標(biāo)：

1.通過對區(qū)角活動的研究，解決我園教師在開展區(qū)角活動中存在的困惑，使區(qū)角活動的開展更具有效性和適宜性。

2.通過區(qū)角活動的開展，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識，形成獨(dú)立、專注、有秩序的良好品質(zhì)，充分發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位。3.通過實(shí)踐研究與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，探討幼兒園區(qū)角活動指導(dǎo)中適合我園幼兒整體發(fā)展的適應(yīng)性策略，進(jìn)一步更新教師的區(qū)角活動指導(dǎo)理念和方法。

六、課題研究的方法：

1.行動研究法：根據(jù)我園開展區(qū)角活動的實(shí)際情況，制定各班級區(qū)角活動開展的實(shí)施方案，并進(jìn)行分階段、分層次的研究，同時能根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整實(shí)施方案，使之更切實(shí)合理。2.觀察法：在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對各班級區(qū)角活動開展情況，進(jìn)行觀察、記錄及分析。3.訪談法：對全園開展區(qū)角活動的教師進(jìn)行訪談記錄，了解教師對開展區(qū)角活動的困惑，為有效的開展區(qū)角活動提供幫助。

4.文獻(xiàn)法：通過相關(guān)教育理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行區(qū)角活動的開展。5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：對實(shí)踐研究中統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析。6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對訪談記錄及實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

七、課題研究的原則： 1.整體性原則：

在研究的時候，為了確保課題的全面實(shí)施，我們課題組成員必須先集中討論實(shí)施方案，進(jìn)行前測分析，然后進(jìn)行發(fā)散研究。最后集中進(jìn)行后側(cè)的過程，最后得出言之有理的各種結(jié)論。

2.科學(xué)性原則：

在實(shí)施中做到方法科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、實(shí)施的問答、制度等方面的科學(xué)，實(shí)施組的教師用科學(xué)的頭腦，定期實(shí)施班級管理考評，鼓勵先進(jìn)，督促后進(jìn)，形成良好競爭氛圍，使此課題在實(shí)踐中收到實(shí)效。3.適宜性原則：

區(qū)角活動的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。4.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。

八、課題研究實(shí)施階段的劃分及其目標(biāo)和研究內(nèi)容準(zhǔn)備階段

1.準(zhǔn)備階段（2014年10月——2015年2月）主要工作是：籌建課題，確定研究內(nèi)容，組建本課題研究小組，學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)，能夠順利啟動課題。2.實(shí)施階段：（2015年2月——2016年6月）主要工作是：創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境，開展班級區(qū)角研究活動，全面實(shí)施計(jì)劃，分析研究，調(diào)整實(shí)施方案，搞好階段總結(jié)，課題研究，收集資料，具體分一下幾個階段進(jìn)行研究：

第一階段：（2014、10——2015、2）開展區(qū)角現(xiàn)況的訪談分析研究。

第二階段：（2015、2——2015、12）制定各班區(qū)角的劃分及材料種類投放的策略，針對全園開展實(shí)踐研究活動，全園教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。

第三階段：（2016、1——2016、6）開展區(qū)角活動，進(jìn)行階段性研究反思及小結(jié)。

第四階段：（總結(jié)階段：2016年6月——2016年10月）收集整理資料，成果匯報(bào)，進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請專家鑒定，進(jìn)

行專題活動。

九、課題研究的成果及其表現(xiàn)形式

1.做好資料積累、圖片收集（自學(xué)筆記、教育筆記、觀察記錄、隨筆、反思等）工作，并積極撰寫科研論文。

2.由個子課題組對各階段研究步驟及發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行書面總結(jié)，由總課題組匯總后，向立項(xiàng)部門提交階段性總結(jié)報(bào)告。

3.根據(jù)階段性成果，由課題組撰寫出研究總結(jié)報(bào)告并上交立項(xiàng)部門驗(yàn)收。

4.定期開展活動，并及時做好記錄和總結(jié)。根據(jù)反饋情況及時調(diào)整和充實(shí)實(shí)施計(jì)劃。5.階段性研究成果及論文的形式發(fā)表。6.課題實(shí)施結(jié)果，形成總課題成果報(bào)告。

7.與本課題有關(guān)的研究活動、匯報(bào)活動，展示高效優(yōu)質(zhì)的區(qū)角活動，有效的設(shè)計(jì)方案。8.研究開展區(qū)角活動中的典型個案。

十、對 完 成 本 課 題 的 條 件 分 析

1.主要研究人員的研究水平，主持或參與教育科研情況； 2.基礎(chǔ)文獻(xiàn)資料的準(zhǔn)備情況；

十一、課題組成員及承擔(dān)的任務(wù)：

谷偉：課題主要負(fù)責(zé)人，擔(dān)任課題指導(dǎo)，督促課題研究工作的開展，負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施的環(huán)境。

張?zhí)旎荩▓?zhí)筆）：具體負(fù)責(zé)課題申報(bào)、方案、結(jié)題報(bào)告的撰寫，全面篇三：培養(yǎng)幼兒的繪畫能力課題研究方案

培養(yǎng)幼兒的繪畫能力課題研究方案

2009-07-30 11:35:21| 分類： | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

美術(shù)活動是幼兒園活動的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣為研究內(nèi)容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的

教研活動，現(xiàn)將研究方案制定如下：

一、課題提出

新《綱要》提出：幼兒美術(shù)活動的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生 的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

二、研究意義

《綱要》中指出：我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而

當(dāng)他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。因?yàn)闆]有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評價(jià)的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進(jìn)行繪畫活動的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識中走過了場，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹立和認(rèn)識到幼兒園繪畫教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時，我們也會全方

位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。

三、研究目標(biāo)

本課題的研究以激發(fā)和鞏固幼兒的繪畫興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力為目的，積極探索繪畫活

動的多種組織形式，探究繪畫與多種學(xué)科領(lǐng)域的融合。具體要達(dá)到以下目標(biāo)：

1、以繪畫激發(fā)健康的審美情趣，促使對象欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力的提高。

2、根據(jù)不同的年齡層次，在保證自由創(chuàng)作的前提下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行繪畫基本技能、技巧的訓(xùn)練。

3、通過繪畫活動發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等綜合能力。

4、促進(jìn)多元智能的發(fā)展，建構(gòu)積極的生活態(tài)度和正確的人生觀價(jià)值觀。

四、研究時間 2008年九月至2009年八月

五、研究方法

采用操作法、觀察法、談話法、圖片展示等方法。

六、研究措施

1．2008年9月，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，根據(jù)課題方案，在幼兒的各種美術(shù)活動中有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。2．課題研究的三個方面：繪畫、手工操作、美術(shù)欣賞可以同時進(jìn)行。在課題實(shí)施過程中，教師主要是要加

強(qiáng)對幼兒在各個美術(shù)活動時的指導(dǎo)。

繪畫活動部分：根據(jù)班級幼兒的實(shí)際能力，教師要在繪畫技巧、繪畫內(nèi)容等方面對幼兒加以引導(dǎo)。擴(kuò)展幼

兒的思維、想象，讓幼兒在感受美的同時能體現(xiàn)、創(chuàng)造美，滲透環(huán)境教育。

手工活動部分：大班的幼兒已有一定的動手能力，而且孩子的年齡特點(diǎn)使他們對動手操作活動相當(dāng)感興趣。教師引導(dǎo)幼兒收集各種操作材料，其中更多的是一些廢舊材料，使收集過程本身就有了環(huán)保教育因素。在有了這些材料后，幼兒就可以利用剪、挖、貼等方法創(chuàng)造出新的作品，裝扮我們的環(huán)境，也使幼兒體會到

變廢為寶的樂趣

美術(shù)欣賞部分：主要是對一些美術(shù)成品的欣賞。教師在收集過程時，可以有意識地尋找一些表現(xiàn)環(huán)保的作品讓幼兒進(jìn)行欣賞?？梢允且恍┟佬g(shù)大師的作品，也可以是教師、中小學(xué)生、幼兒同伴的作品，既培養(yǎng)了

幼兒的審美情趣，受到美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。

3．2009年8月，結(jié)題，分析整理材料，收集有關(guān)的圖片資料，撰寫課題研究報(bào)告。

以上是本課題的實(shí)施方案，將在以后的教育教學(xué)工作中予以落實(shí)和開展。《淺談小班幼兒繪畫能力的培養(yǎng)》課題研究方案

錢娟青

一、課題研究目的：

繪畫是一門綜合藝術(shù)，是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，美育也是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一種方法，美育的基本功能就是塑造完美的人格。蘇霍姆斯基說過：“美是道德經(jīng)驗(yàn)，精神豐富和體魄健康的強(qiáng)大源泉”。幼兒教育應(yīng)當(dāng)注重對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，要為他們繪畫能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。而小班幼兒繪畫能力不強(qiáng)，培養(yǎng)和提高幼兒的繪畫能力應(yīng)首先要讓幼兒產(chǎn)生興趣。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境、投放材料及對幼兒基本技能的培養(yǎng)。多研究利于幼兒繪畫能力培養(yǎng)與發(fā)展的教育策略，為他們創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，以真正做到、做好對幼兒的美育

二、幼兒現(xiàn)狀：

長久以來，我們忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙。我們已習(xí)慣了教師示范作畫幼兒模仿，雖被摒棄但還是會不自覺的套用這個模式從而導(dǎo)致了小班小朋友一拿到白紙就喊“老師我不會畫”。哪怕老師以在要求幼兒自己獨(dú)立想象，可以模仿但是還是有小朋友不愿意去作畫。由于經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，如若在用這樣給與題目后讓幼兒模仿創(chuàng)作那么幼兒的繪畫能力還是得不到提高，同時由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)及他們接觸的事物比較少，在頭腦中的表象較少。不能很好的進(jìn)行再現(xiàn)。因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒頭腦中的東西多了，而且讓幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，喜歡繪畫，從而提高幼兒的繪畫能力。

三、課題研究目標(biāo)：

1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

3、運(yùn)用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

四、課題研究內(nèi)容：

1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。

五、課題研究的方法：

1、、行動研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。

2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。

3、調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識，并提出具體工作建議的一種方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對相關(guān)事物的認(rèn)識從感性上升到理性的研究方法。

六、課題研究的步驟：

1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴具體事物”，就是說幼兒應(yīng)通過感覺直接接觸事物而學(xué)習(xí)，因?yàn)槲ㄓ型ㄟ^這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以一開始要收集大量與繪畫相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)施研究。

2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。

3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能?？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗(yàn)成功的樂趣。設(shè)計(jì)活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭

發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

4、第四階段；總結(jié)

①、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。②、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)?！队變豪L畫創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》

課題研究實(shí)施方案

中衛(wèi)市幼兒園課題組

一、課題的提出及現(xiàn)狀分析

二十一世紀(jì)將是一個以創(chuàng)造性為特征的世紀(jì)，而創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造性思維，所以重視創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為世界教育的趨勢。而繪畫作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。在繪畫過程中，幼兒得到了一種心理滿足，他們通過繪畫進(jìn)行情感的投射、宣泄、移情與升華，表現(xiàn)他們所理解的世界，其表現(xiàn)方式大膽、自由，充滿想象和創(chuàng)造成分，這對于其情感、個性和創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的。而長久以來，在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)活動中，我們往往以教師為中心，在目標(biāo)構(gòu)成上：以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹、訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容上，大都是單一的命題畫，忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫；在教學(xué)方法和形式上：一種是封閉的框架式、注入式教學(xué)，采用固定的教學(xué)模式，多運(yùn)用范例、示范和講解等傳統(tǒng)的成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面，久而久之，自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，失去主動性和創(chuàng)造愿望；一種是完全按幼兒意愿自主作畫、不加要求隨意發(fā)揮。這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中，由于幼

兒缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)技能，在美術(shù)活動過程中得不到及時幫助，容易喪失興趣；在指導(dǎo)過程中：把成人的想象強(qiáng)加給兒童，以奇異的造型、點(diǎn)、線、畫、色、體的拼湊淹沒了創(chuàng)造力所應(yīng)蘊(yùn)含的深度內(nèi)涵；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上：以畫得像不像作為繪畫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力。這樣的美術(shù)教育失去了藝術(shù)原本最重要的價(jià)值，也不符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，很容易使幼兒在活動中陷入消極被動乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。美術(shù)教育應(yīng)是全方位的人文素質(zhì)教育，其最終價(jià)值和目標(biāo)定位是通過美術(shù)活動開啟幼兒思維、激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒創(chuàng)造的活力，培養(yǎng)幼兒多元、彈性的感受力與創(chuàng)造力。《綱要》提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和素質(zhì)教育的理念，反思以往繪畫教學(xué)，忽視在繪畫中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒繪畫的致命傷，必須加以改革。隨著幼教改革的一次次深入，我園教師的教育觀念逐漸發(fā)生了變化，但是傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式始終難以擺脫，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，如何在繪畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、如何協(xié)調(diào)技能發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的關(guān)系成為我們在繪畫教學(xué)中的一個難點(diǎn)。面對出現(xiàn)的種種問題，分析我園現(xiàn)狀，我園將進(jìn)行“幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的探索與實(shí)踐”這一研究，旨在充分利用繪畫活動促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，讓幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，使他們體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂，從而

達(dá)到美術(shù)活動的最終教育目標(biāo)。

二、課題研究的理論依據(jù)

(一)現(xiàn)代腦科學(xué)對人的潛能研究是本課題的生理學(xué)依據(jù)。

第二篇：戰(zhàn)略制定與實(shí)施方案

戰(zhàn)略制定與實(shí)施方案

{課程對象} 總裁，總經(jīng)理，各部門經(jīng)理 {課程目標(biāo)}

1、了解戰(zhàn)略對企業(yè)發(fā)展的突出作用

2、掌握環(huán)境分析的的基本工具與方法

3、學(xué)會如何制定企業(yè)戰(zhàn)略

4、熟悉戰(zhàn)略評估與分解的方法

5、熟練應(yīng)用OGSM、工作主計(jì)劃與成績卡

6、掌握戰(zhàn)略實(shí)施與控制的方法 {課程內(nèi)容}

一、企業(yè)戰(zhàn)略的重要性

1、企業(yè)使命與核心價(jià)值觀

2、戰(zhàn)略規(guī)劃的背景

3、戰(zhàn)略的重要性

二、戰(zhàn)略分析與選擇

1、外部環(huán)境分析

2、競爭者分析

3、外部戰(zhàn)略因素分析總結(jié)表（EFAS）

4、內(nèi)部環(huán)境分析

5、價(jià)值鏈分析

6、內(nèi)部戰(zhàn)略因素分析總結(jié)表（IFAS）

7、戰(zhàn)略因素分析總結(jié)（SFAS）

8、核心競爭優(yōu)勢與戰(zhàn)略選擇—SWOT矩陣

三、戰(zhàn)略制定

1、公司戰(zhàn)略 – 發(fā)展方向與戰(zhàn)略目標(biāo)

2、公司戰(zhàn)略--增長-占有率分析（BCG矩陣）

3、公司戰(zhàn)略 – 戰(zhàn)略組合與資源協(xié)調(diào)

4、經(jīng)營戰(zhàn)略 – 競爭戰(zhàn)略

5、經(jīng)營戰(zhàn)略 – 合作戰(zhàn)略

6、職能戰(zhàn)略 – 營銷戰(zhàn)略

7、職能戰(zhàn)略 – 財(cái)務(wù)及投資戰(zhàn)略

8、職能戰(zhàn)略 – 研究開發(fā)戰(zhàn)略

9、職能戰(zhàn)略 – 運(yùn)作戰(zhàn)略

10、職能戰(zhàn)略--人力資源戰(zhàn)略、11、職能戰(zhàn)略 – 信息系統(tǒng)戰(zhàn)略

12、企業(yè)文化

四、戰(zhàn)略分解與實(shí)施

1、長期戰(zhàn)略、中期戰(zhàn)略與短期戰(zhàn)略

2、OGSM – 高效的戰(zhàn)略管理工具

3、OGSM – 高效的經(jīng)營計(jì)劃

4、工作主計(jì)劃與執(zhí)行力 – OGSM的進(jìn)度管理

5、優(yōu)先順序表與執(zhí)行力 – OGSM的進(jìn)度管理

6、成績卡與執(zhí)行力 – OGSM的績效管理

九、戰(zhàn)略調(diào)整

1、戰(zhàn)略評估與控制

2、適時的戰(zhàn)略調(diào)整

{課程形式}-講授-小組討論-案例分析-練習(xí)-啟發(fā)式、互動式教學(xué)

第三篇：如何制定課題實(shí)施計(jì)劃

[轉(zhuǎn)貼]如何制定課題實(shí)施計(jì)劃

在確定課題和經(jīng)過課題論證之后，必須對課題研究的全過程進(jìn)行周密思考和統(tǒng)籌安排，把課題研究具體化，條理化，程序化。這是一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是如何進(jìn)行研究交流的具體設(shè)想，是研究的實(shí)施藍(lán)圖，關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，能否有成效。它是課題檢查和鑒定的重要依據(jù)也是課題申報(bào)的重要材料。

一、計(jì)劃的主要內(nèi)容

1．階段安排。包括確定研究工作的基本進(jìn)度，每個階段應(yīng)完成的主要任務(wù)。比如我做的“讀書與積累”課題研究分成下面三個階段：

2002年1月——2002年9月為實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、準(zhǔn)備階段。

2002年9月——2003年8月為實(shí)驗(yàn)的第一階段。組織實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)方案，探討小學(xué)生讀書與積累的方式方法，形成第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2003年9月——2004年8月，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的第二階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建讀書積累的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和語文讀書積累活動課程的新模式。

2004年9月——2004年12月，開展“讀書與積累”實(shí)驗(yàn)總結(jié)研討活動，檢測兩年半的實(shí)驗(yàn)效果，召開該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的論文發(fā)布會。完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)題。

2．完成每個階段任務(wù)的主要措施。這些措施是根據(jù)理論假設(shè)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)出來的。是根據(jù)課題研究需要安排的有別于平常工作的特殊措施。比如第一階段，適當(dāng)增加識字?jǐn)?shù)量，豐富詞匯數(shù)量，為開展“讀書與積累”課題研究奠定基礎(chǔ)；還有通過各種讀書活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果；指導(dǎo)積累方法等。

3．人員分工。主要直課題成員各自負(fù)責(zé)并應(yīng)該完成的工作指標(biāo)和檢查評比辦法。

4．相應(yīng)的輔助性工作安排。主要是指課題組成員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流活動的安排等。比如，我在做課題的時候，每個學(xué)期都要求課題組老師填幾張表，以了解老師們課題進(jìn)行的情況。通過《教師訂閱報(bào)刊、讀書情況統(tǒng)計(jì)表》了解實(shí)驗(yàn)教師讀書學(xué)習(xí)情況，通過《課題實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)》，了解教師具體做了什么，想了什么，有什么困難等等。

課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只

有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教

師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水

準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二、主要工作和措施：

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。這是一個新的課題，在平時的教學(xué)工作中

接觸的不是太多，現(xiàn)在必須靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性

文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使師生擁有了自己更

廣闊的發(fā)展空間，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，使網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生“自

學(xué)、自悟、自立”的工具，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)質(zhì)性的變革。因此，在現(xiàn)代教育是、技術(shù)領(lǐng)域，我還必須下大力氣，投入足夠的時間和精力學(xué)習(xí)并經(jīng)常性運(yùn)用，只有提高了自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，才能

去提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3、進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)在平時的教育教學(xué)中已有運(yùn)用，但實(shí)際上僅限于增加一些學(xué)習(xí)的信息量，效果不是很好，在課上存在很多調(diào)控問

題等等；很多學(xué)生的家中也配置了一些電腦，但在學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用情況都不很清

楚，這些就需要作好深入細(xì)致的調(diào)查，真正提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的興趣和水平，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高的目的。

4、積極開展研究工作。課題研究重在過程，在平時的教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)

用好現(xiàn)代信息技術(shù)，把平時的教與學(xué)盡量與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作多方面多層次的接

觸，努力探討信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的范圍，促進(jìn)師生對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟

練運(yùn)用。

三、工作安排

2008年3月根據(jù)學(xué)校學(xué)期課題研究計(jì)劃制定好組課題研究計(jì)劃。

2008年4做好研究過程中的各種資料的收集工作。

2008年5月：繼續(xù)推出一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行總結(jié)和反思

2008年5月：組織本組教師對課例進(jìn)行分析研討，不斷改進(jìn)策略和方法；

2008年6月：根劇研究情況寫出相關(guān)論文一篇；

2008年10月： 繼續(xù)推出一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并進(jìn)行課例分析，不斷進(jìn)行總結(jié)提高。2008年12月： 寫出論文兩篇，小結(jié)提高口語交際的途徑和方法。

四、成員分工

研究活動案例展示：李潔、宋彩梅、許新婷等。

論文撰寫：李潔、宋彩梅、許新婷等。

實(shí)驗(yàn)推廣：宋彩梅、許新婷、杜淑華、邵文霞、李潔。

結(jié)題報(bào)告：李潔

第四篇：幼兒園英語教學(xué)的制定與計(jì)劃

我認(rèn)為讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運(yùn)用英語和漢語表達(dá)自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)幼兒特點(diǎn),我制定了如下計(jì)劃:

一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，我會選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語的興趣。

1、故事教學(xué)法。

故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識。

2、情景教學(xué)法。

幼兒的語言能力是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個單詞，更重要的是運(yùn)用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，在使用中學(xué)習(xí)語言。通過玩角色游戲，幼兒所學(xué)語言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。

3、游戲教學(xué)法。

小孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯摹Ｓ螒蚴怯變鹤钕矚g的形式之一。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。

4、引入競爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動時，運(yùn)用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。

第五篇：幼兒園教研計(jì)劃如何制定與實(shí)施

興華幼兒園教研組工作計(jì)劃

開展切實(shí)有效的教研活動，制定和實(shí)施教研計(jì)劃是關(guān)鍵。教研計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃是有區(qū)別的。

1、教學(xué)計(jì)劃包括幼兒發(fā)展的方方面面，它依據(jù)整個教學(xué)過程有一個相對完整的計(jì)劃安排。

2、教研計(jì)劃針對性強(qiáng)，是目的明確的一項(xiàng)系列“活動”，而活動的形式是多種多樣：日常教學(xué)，各學(xué)科的培訓(xùn)、各學(xué)科的互相整合，教科研課題等。

教研計(jì)劃的制定：

首先要明確幼兒園教研工作的總體目標(biāo)：根據(jù)市、區(qū)幼教工作指示精神，結(jié)合高校辦園的特點(diǎn)，制定出幼兒園工作的總體目標(biāo)：以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以理論提升作為關(guān)鍵；以營造濃郁教研氛圍，探索多種途徑教研方法為核心；以區(qū)教師教學(xué)能力大賽、玩教具評比為載體；以培養(yǎng)各級骨干教師和學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)；以“十一五”教師教育工作為抓手；以健康特色課程研究為載體；充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動研究，促教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

確定學(xué)期工作重點(diǎn)：一方面是幼兒園的園本教研（特色），每學(xué)期都要有相應(yīng)的計(jì)劃措施。如我園的園本教研是健康特色教學(xué), 本學(xué)期通過學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——總結(jié)等五部曲有步驟地開展園本教研。另一方面應(yīng)把握好教研計(jì)劃的方向，圍繞區(qū)工作重點(diǎn)來制定園內(nèi)計(jì)劃，我以區(qū)教師教學(xué)能力大賽、玩教具評比等具體實(shí)例，談?wù)勎覉@是如何落實(shí)區(qū)級精神，在全園開展培訓(xùn)的。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平。

1、理論學(xué)習(xí)

（1）組織教師學(xué)習(xí)文件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指南》。制定本組成員的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核。

（2）讀書沙龍活動。要設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；每期推薦一本好書讓老師自學(xué)；（3）學(xué)習(xí)交流活動。組織教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行談體會活動；談如何把它運(yùn)用在工作中的想法。

（4）組織觀看教學(xué)錄相或優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。

通過有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，更新和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀。

2、組織課堂教學(xué)交流。

（1）幼教教研點(diǎn)的教師相互聽課評課說課；（2）優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；

（3）突出某一特點(diǎn)的特色課；探討各學(xué)科互相整合的研究課。

3、培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱 ”教師。

（1）開展“師徒結(jié)對”活動。幼教教研點(diǎn)的幼兒園教師可以在點(diǎn)（園）內(nèi)開展“師徒結(jié)對”，督促學(xué)習(xí)提高?！凹w診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全成員整體水平的提高。（幼研室開展結(jié)對活動）

（2）姐妹園結(jié)對子活動。(園與園結(jié)對子)如實(shí)幼與中心園;中心園與民辦園之間的結(jié)對活動。送教具；上示范課；

興華幼兒園

2014.09.6

教師培訓(xùn)

教師聽課培訓(xùn)

1、培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）依據(jù)區(qū)重點(diǎn)工作，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，激發(fā)教師的研究意識。

（2）使教師明確應(yīng)從哪些角度說課，真正促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展，提高說活動能力。

（3）分享鮮活的教學(xué)說課案例，資源共享。

2、培訓(xùn)形式：交流研討；理論學(xué)習(xí)；骨干引領(lǐng)；現(xiàn)場答卷、交流；

3、培訓(xùn)人：多媒體培訓(xùn)人員

4、培訓(xùn)對象：全體教師

5、培訓(xùn)時間：2014.10.14

5、培訓(xùn)主題：《如何開展說課活動》

6、培訓(xùn)過程與內(nèi)容：

一、交流研討：

1、拋出問題：

2、各位教師交流自己查閱的資料或自己的經(jīng)驗(yàn)、體會。

二、理論學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)文章《怎樣說課》

2、教師針對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容及優(yōu)秀的說課案例，查找自己存在的問題。

三、骨干引領(lǐng)：

1、請骨干教師邵丹，以全園觀摩的一節(jié)教學(xué)活動為例，進(jìn)行說課。

2、各位教師針對她的說課內(nèi)容，提出自己的建議。如：哪些地方說得好？哪些地方還有所欠缺。

四、業(yè)務(wù)考核： 每位教師針對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動進(jìn)行說課準(zhǔn)備。（課件、教學(xué)具、實(shí)物）

興華幼兒園 2014.10.8 舉辦教師業(yè)務(wù)競賽。

有針對性的開展多項(xiàng)業(yè)務(wù)競賽活動，如（1）

幼兒園自制教玩具展示活動。（2）

幼兒園教育活動設(shè)計(jì)比賽。（3）

幼兒園教育教學(xué)評比活動。（4）

幼兒園教育論文評比活動。（5）

教學(xué)比賽及教學(xué)技能評比.教師教學(xué)能力大賽： ★

（一）理論提升學(xué)習(xí)階段：

1、自學(xué)階段（9月1日——15日）：

結(jié)合工作重點(diǎn)，以教師教學(xué)能力大賽為載體，要求教師上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容，如《怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動》《如何說活動》《怎樣評價(jià)一節(jié)教學(xué)活動》等展開自我學(xué)習(xí)

2、互動研討（9月19日——10月3日）:（1）教師交流自己查詢的相關(guān)資料或自己的經(jīng)驗(yàn)、體會，使教師們在相互交流中得到啟示。

（2）園長組織大家相關(guān)文章和區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)及說課的標(biāo)準(zhǔn)。（3）骨干教師引領(lǐng)，以全園觀摩的一節(jié)教學(xué)活動為例，示范說課。（4）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家查找自己在教學(xué)設(shè)計(jì)和說課方面存在的不足

興華幼兒園 2014.08.30

玩教具評比

玩教具評比等具體實(shí)例，在全園開展培訓(xùn)的。

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教師自制玩教具等展評活動實(shí)施方案》。（9月13日）

2、參照評比要求每人制定玩教具制作的方案。（9月16—9月18日）

3、全園教師交流玩教具制作的方案，大家提出改進(jìn)意見。

4、以班級為單位制作玩教具。（9月19—9月30日）

5、園內(nèi)開展玩教具評比活動。

（1）成立評審小組。評選組在閱讀資料、觀看作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行評議，評選出優(yōu)秀作品。

（2）獲獎的自制玩教具將選送到區(qū)里參加評選活動。

興華幼兒園 2014.9.11