第一篇：課題實施方案
《村小中段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的課題實施方案
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)來獲取第一手知識，讓學(xué)生在課堂上真正實現(xiàn)知識過手，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動的主體?，F(xiàn)狀：學(xué)生方面：(1)有近60﹪的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣；(2)課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況很嚴(yán)重，缺乏主動質(zhì)疑、獨立思考的思維品質(zhì)；(3)學(xué)生缺少自主探究知識的意識和能力。
教師方面：(1)教育觀念陳舊，重知識傳授輕能力培養(yǎng)；(2)教學(xué)過程強調(diào)整齊劃一，忽視學(xué)生的主體性的開發(fā)和個性培養(yǎng)；(3)教學(xué)方式單一，不給學(xué)生自主探究、獨立獲取知識的機會等。
2、要解決的主要問題：讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
二、課題的意義
自主性學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為，就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的指導(dǎo)下，積極主動地在獲取知識、掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出來的必要的穩(wěn)定的心里特征。它能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠的自主空間，足夠活動的機會。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，通過教師采用多種激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。
三、課題的理論與依據(jù)
1、鄧小平教育理論、教育思想，黨中央、國務(wù)院有關(guān)教育改革的法規(guī)文件，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的講話。
2、興趣對豐富人的知識，開發(fā)人的智力有重要價值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。丁肇中教授就曾說過：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣?！?/p>
3、素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個具體主體意識和創(chuàng)造力的個體。江總書記明確提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
四、課題研究的目標(biāo)
1、課堂教學(xué)是師生雙邊活動的主要形式，在教學(xué)中，教師要因課施法，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的課型，選擇不同的教學(xué)方法，才能使學(xué)生不產(chǎn)生乏味的感覺，才能高度吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)主動，積極參與教學(xué)過程，讓他們通過觀察、思考、探索、主動地獲得知識。
2、在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成 1
善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。
五、課題研究的內(nèi)容
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。結(jié)合本校具體特點和實際要從以下幾個方面加以研究。
1、建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師良好情緒感染學(xué)生，使他們營造出良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們在愉快的氣氛中樂于和教師合作，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、設(shè)計生動的教學(xué)過程。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程”，實踐又證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。所以改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，使學(xué)生真正動起來，把課堂搞得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動操作中既吸引，又加工，既深化概念，又形成自主能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌”，要求在教學(xué)過程中，應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論的機會，要多給學(xué)生創(chuàng)造機會，盡量使他們多動口、多動手、多動腦，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的思維。
4、倡導(dǎo)勤學(xué)，多思，善問?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?！彼伎?，是人類智慧的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的多思善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會使他們永不滿足，提高不斷進(jìn)取，不斷深化的意識。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引起學(xué)生“認(rèn)知沖突”，使之產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和求知欲。
六、課題研究的原則
1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的都代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識。
2、整體性原則。實驗過程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。
3、個體性原則。在實驗過程中允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個體的發(fā)展。
4、反饋性原則。教學(xué)是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學(xué)生來說，反饋能使他及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對教學(xué)過程不斷作出調(diào)整，提高教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的效能。
5、科學(xué)性原則。在實施過程中一定要遵循現(xiàn)代化教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合本組的具體情況和教學(xué)的實際制定出教學(xué)計劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強的可操作性。
七、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)資料法。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強理論指導(dǎo)，使本組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗借鑒。
2、比較法。選定實驗班，以平行班為對照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。
3、調(diào)查法。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量、控制無關(guān)變量。
4、個案法。對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。
八、課題研究的措施和步驟
1、具體措施：(1)注意轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育觀念，不斷提高教師思想素質(zhì)。
(2)優(yōu)化教學(xué)過程，探究自主學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度、利于
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。
(3)積極主動爭取學(xué)生家長的配合與支持。
(4)把課堂評價落到實處。
2、本課題研究時間：2011年9月－2013年9月，具體分為
(1)研究準(zhǔn)備階段：第一階段：準(zhǔn)備計劃階段（2011年9月—10月）申報立項，創(chuàng)造研究條件。這一階段完成課題醞釀、資料積累、文獻(xiàn)研究；明確分工。
2、研究實施階段：（2011年10月——2013年7月）這一階段，實驗班和本組人員根據(jù)課題總體設(shè)計方案結(jié)合本班學(xué)生實際，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實驗方法。
3、研究總結(jié)階段：經(jīng)驗總結(jié)階段（2013年7月——2013年9月）總結(jié)提煉，結(jié)題檢測。這一階段，對實驗結(jié)果進(jìn)行測試；分析總結(jié)，深化研究；撰寫實驗報告、論文；完成結(jié)題。
九、課題研究的成果形式
1、觀摩課。
2、系列論文。
3、結(jié)果報告。
第二篇：課題實施方案
中國語文現(xiàn)代化學(xué)會“十三五”重點規(guī)劃課題 《中小學(xué)語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》
實施方案
一、課題提出背景和指導(dǎo)思想
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。在語文教學(xué)過程中，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣?！?/p>
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵。當(dāng)前，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。這是教育系統(tǒng)持續(xù)推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2014年3月，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，對加強青少年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出具體部署。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求“加強面向全體教師的中華文化教育培訓(xùn)，全面提升師資隊伍水平”?？倳浘椭腥A優(yōu)秀文化的傳承與弘揚多次作出重要指示，為新形勢下加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指明了方向，提供了強大動力。
二、選題的意義
在中國社會向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠(yuǎn)離中華傳統(tǒng)文化，甚至對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感；許多優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化也正在消失，用方塊漢字傳承了幾千年的中華民族文化正面臨斷層的危險。如何弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們的愛國主義情懷，特別是如何在中小學(xué)語文教學(xué)中更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一個語文教育工作者應(yīng)該且必須認(rèn)真思考的問題?；A(chǔ)教育語文課程作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展中起著重要作用。
三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容
（一）課題研究目標(biāo)
通過課題研究，探索中小學(xué)語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的途徑和方法；提高中小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化，尤其是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度，幫助學(xué)生通過一定途徑的學(xué)習(xí)汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚養(yǎng)料，積淀文化素養(yǎng)，提高人文修養(yǎng)，從而全面提高語文素養(yǎng)，豐厚語文積累。
（二）課題研究內(nèi)容
1.識字教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 2.古詩文教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承
3.寫作教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 4.古代經(jīng)典閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 5.有效整合語文課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源 6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校本課程建設(shè) 7.語文教材建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 8.語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升策略研究 9.語文評價中如何考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
四、課題研究原則與方法
（一）課題研究原則
1.主體性原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，必須在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
2.整體性原則。要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識，注重學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、道德品質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.個體性原則。尊重個性差異，重視學(xué)生的個體發(fā)展。要做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷和感受。
4.創(chuàng)新性原則。既要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究成果；既要給學(xué)生傳統(tǒng)文化的豐富營養(yǎng)，也要激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探究欲。
5.實踐性原則。研究的課題來自教學(xué)實踐；研究的過程緊隨教學(xué)實踐；研究的結(jié)果要靠教學(xué)實踐檢驗，反過來又要給教學(xué)實踐以 指導(dǎo)。
6.科學(xué)性原則。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合具體的教學(xué)實際制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強的可操作性。
（二）課題研究方法
1.調(diào)查研究法。綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的數(shù)據(jù)。
2.行動研究法。在課題研究過程中，隨時對課堂教學(xué)整合的教學(xué)效果進(jìn)行反思，積累、歸納有關(guān)資料，不斷發(fā)現(xiàn)問題，即時反饋，修正計劃，將理論與實踐、成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
3.個案研究法。關(guān)注學(xué)生個體，對研究對象的變化與發(fā)展進(jìn)行全程跟蹤研究，通過一定的檢測方式，考查研究效果。
4.文獻(xiàn)研究法。多渠道收集、整理和運用與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實踐的創(chuàng)新。
5.經(jīng)驗總結(jié)法。對各階段的研究經(jīng)驗、教訓(xùn)及時總結(jié)，對研究中搜集到的材料進(jìn)行定量和定性分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。
五、課題實施步驟
本課題研究計劃兩年，時間自2017年5月至2019年5月。
一、組織實施階段（2017.5～2017.9）1.課題開題并制定實施計劃； 2.發(fā)布研究指導(dǎo)意見；
3.組織申報立項，考察和批準(zhǔn)一批課題參研學(xué)校； 4.建立實驗隊伍，對立項課題組織開題。
二、深入研究階段（2017.10～2018.12）
1.組織召開課題工作會議、研究人員培訓(xùn)研討活動； 2.課題成果展示、推廣，重點組織觀摩指導(dǎo)； 3.階段性成果推廣、評選和表彰。
三、總結(jié)推廣階段（2019.1～2019.5）1.匯總課題研究資料，完成并撰寫研究報告； 2.研究成果集結(jié)出版，召開課題鑒定會；
3.通過各課題的審查和結(jié)題，評選課題研究示范學(xué)校，完成總課題結(jié)題報告。
六、課題管理與指導(dǎo) 1．課題管理系統(tǒng)
總課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組→總課題組辦公室→各課題研究組→參研單位課題負(fù)責(zé)人→實驗研究的教師。
成立《中小學(xué)語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》總課題組辦公室，負(fù)責(zé)制訂具體實施方案，負(fù)責(zé)對課題研究方案的審定，負(fù)責(zé)課題研究過程中相關(guān)信息的管理、統(tǒng)籌，實施各課題組的各類交流與研討活動以及成果集成、推廣工作，負(fù)責(zé)對參研單位實驗研究活動與行為的指導(dǎo)、督查。
總課題組辦公室負(fù)責(zé)對各課題組進(jìn)行研究工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)。（1）總顧問
柳 斌 第十屆全國人大常委會委員、科教文衛(wèi)委員會委員，原國家教委副主任、國家總督學(xué) 孫紹振 福建師范大學(xué)教授 錢夢龍 上海市語文特級教師 吳桐禎 北京市語文特級教師 賈志敏 上海市語文特級教師（2）總課題組組長
王旭明 語文出版社社長、國家語委語言文字報刊社社長 中國語文現(xiàn)代化學(xué)會真語文專業(yè)委員會理事長（3）專家指導(dǎo)組
吳忠豪 上海師范大學(xué)教授 周 宏 華東師范大學(xué)教授 李白堅 上海大學(xué)教授 陳友勤 上海市語文特級教師 胡明道 湖北省中學(xué)語文特級教師 余映潮 湖北省中學(xué)語文特級教師 黃厚江 江蘇省中學(xué)語文特級教師 張賽琴 江蘇省小學(xué)語文特級教師 程 翔 北京市中學(xué)語文特級教師 張立軍 北京市小學(xué)語文特級教師 薛法根 江蘇省小學(xué)語文特級教師
王土榮 廣東省人民政府督學(xué)、省教科院語文教研室主任 段增勇 四川省教科院高中語文教研員
何 郁 北京市語文特級教師、朝陽區(qū)教研室高中語文教研員 馮 淵 上海市靜安區(qū)高中語文教研員（4）總課題組辦公室 主 任
李世江 語文出版社總編輯助理、報刊中心主任
中國語文現(xiàn)代化學(xué)會真語文專業(yè)委員會秘書長
成 員
劉 瀟 語文出版社數(shù)字中心負(fù)責(zé)人
中國語文現(xiàn)代化學(xué)會真語文專業(yè)委員會副秘書長
曹 華 語文出版社報刊中心主任助理
中國語文現(xiàn)代化學(xué)會真語文專業(yè)委員會副秘書長 過 超 語文出版社報刊中心主任助理
中國語文現(xiàn)代化學(xué)會真語文專業(yè)委員會副秘書長
張立振 真語文推廣團隊負(fù)責(zé)人
中國語文現(xiàn)代化學(xué)會真語文專業(yè)委員會副秘書長
（5）辦公室秘書處
負(fù)責(zé)人
吳 鵬 語文出版社報刊中心
成 員（真語文推廣團隊）
劉基慶 顧 進(jìn) 張東利 張 雪 黨 媛 張童生 于 陽
2．?dāng)?shù)字化管理
構(gòu)建信息（數(shù)據(jù)）資源庫，開辟課題網(wǎng)站，施行網(wǎng)絡(luò)化管理。專人負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站，及時收集、整理、存儲、開發(fā)與應(yīng)用課題研究過程中各種有價值的信息資源。
3．成立課題組
凡參加本課題研究的參研單位均須經(jīng)申報核準(zhǔn)后，由總課題組辦公室下達(dá)立項通知，并在總課題組辦公室備案后方能承擔(dān)課題研究任務(wù)。課題申報可依據(jù)總課題的原則要求，予以創(chuàng)新發(fā)展。
經(jīng)審核立項的課題，由總課題組頒發(fā)立項證書，正式授牌。4．研究工作的指導(dǎo)
（1）日常指導(dǎo)，主要依托網(wǎng)站和報刊等媒體平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程服務(wù)；（2）定期指導(dǎo)，通過定期舉辦課題工作會議、培訓(xùn)活動開展指導(dǎo)；
（3）重點指導(dǎo)，根據(jù)參研單位需求，組織專家到?，F(xiàn)場指導(dǎo)。5．研究工作的檢查和總結(jié)
（1）建立實驗工作定期匯報制度；（2）定點召開實驗工作現(xiàn)場交流會；（3）定時召開實驗工作年會；
（4）定期召開實驗工作階段性成果交流研討會；（5）實驗工作總結(jié)會和總課題結(jié)題會。6．研究信息和研究成果的發(fā)布
《語言文字報》《語文建設(shè)》雜志等媒體及真語文官網(wǎng)、微信公眾號平臺，將適時刊發(fā)本課題所屬課題的階段研究成果和有關(guān)本課題的消息及專訪報道。
七、研究經(jīng)費
課題研究經(jīng)費自籌，不收取任何立項、審批及管理費用。總課題組辦公室將在參研單位參加課題培訓(xùn)和結(jié)題鑒定時，按規(guī)定收取適當(dāng)教師培訓(xùn)和專家鑒定費用。
八、預(yù)期研究成果 研究成果的表現(xiàn)形式：
理論研究成果：研究論文、研究專著等。
實驗研究成果：實驗報告、調(diào)查報告、執(zhí)行報告等。
行動研究成果：師生評價、同行評價、社會評價、主管的行政、科研部門評價。
重點是地區(qū)或?qū)W校在實施方案過程中的成功操作經(jīng)驗總結(jié)。1．軟件成果
（1）出版學(xué)術(shù)論文專輯；
（2）出版理論與實踐結(jié)合的管理專著；（3）出版理論與實踐相結(jié)合的實踐經(jīng)驗專輯；（4）其他。2．人員成果
（1）語文教學(xué)的優(yōu)秀教育行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）語文教學(xué)優(yōu)秀研究和實踐人員；（3）全體教學(xué)實驗的參與人都有較大提高。（4）其他。3．潛在成果
（1）成功實施的典型：一大批示范學(xué)校和先進(jìn)典型學(xué)校?？梢詭颖镜貐^(qū)并為兄弟地區(qū)如何在語文教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育起到示范作用。
（2）成功的實施經(jīng)驗：經(jīng)驗性描述文章和論著。（3）其他。
第三篇：課題實施方案
《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》
課題實施方案
一、課題研究的目的意義、主要內(nèi)容和方法
（一）課題研究的背景和意義
繪本，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書。
繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。
在國內(nèi)，繪本時代才剛剛到來。近年隨著教學(xué)方式與內(nèi)容的多元取向，以及國內(nèi)外繪本質(zhì)量的快速提高，繪本大量進(jìn)入了幼兒園的教育現(xiàn)場。但研究者們對于繪本的研究，多著重于閱讀方面，也就是通過對繪本的閱讀活動來發(fā)展幼兒閱讀能力、興趣、及對文字的敏感性等，活動形式有親子閱讀、動態(tài)閱讀等。
現(xiàn)代教育把早期閱讀加以更準(zhǔn)確的定位：早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。包括各種標(biāo)記、商標(biāo)、車牌號碼、操作圖譜、廣告圖冊等等都是一種閱讀,應(yīng)當(dāng)說，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)從閱讀開始。我們將早期閱讀教育內(nèi)容的重心放在：教師要充分關(guān)注幼兒的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，挖掘教育活動資源，重視幼兒的主動學(xué)習(xí)，改革教學(xué)的方法和模式上。從研究中我們發(fā)現(xiàn)：這些研究都是僅僅限于提高幼兒閱讀能力方面，沒有深刻地挖掘閱讀的藝術(shù)價值。
而繪本圖書的顯著特點正是：用生動的語言和優(yōu)美的繪本緊密搭配。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有繪本是一個字也沒有的無字書。繪本的每幅畫面都是繪本大師的手工作品，有別于現(xiàn)代電腦設(shè)計的生硬線條。繪本能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對文學(xué)素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類?？傊?，繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，科學(xué)的利用繪本，正是我們更好的開展早閱教學(xué)的方法和途徑。
同時，教師在早閱教學(xué)過程中往往側(cè)重“文字”概念的理解，而忽視了圖像表現(xiàn)的藝術(shù)特質(zhì)可能帶給幼兒美的熏陶。然而，“不需要文字，圖畫就可以講故事”的繪本圖書，正是幼兒園3—6歲孩子最為需要的。
世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。因此，繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。
（二）課題研究的目的
1、幼兒發(fā)展目標(biāo)：通過多種方式的閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。
2、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究文學(xué)類作品制定教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。
3、家長發(fā)展目標(biāo)：通過對家長的宣傳與培訓(xùn),與家長達(dá)成共識。促使家長關(guān)注閱讀對兒童精神成長的作用，尊重孩子獨特的閱讀感受，不要過多地束縛孩子,走進(jìn)他們的內(nèi)心，多一分童心、一分好奇、一分詩意、一分平靜，讓孩子的心因閱讀變得柔軟，變得陽光燦爛。通過家長與孩子一起進(jìn)行的閱讀活動，把閱讀的種子播在孩子心里，與孩子一起在閱讀中共同發(fā)展。
4、幼兒園發(fā)展目標(biāo)：通過繪本閱讀的研究，形成良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，打造一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型團隊組織，促進(jìn)幼兒園辦園特色的持續(xù)發(fā)展。
（三）課題研究的內(nèi)容
1、選擇幼兒繪本閱讀原則的研究
在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)。那么在選擇時要遵循哪些原則呢？如何定位繪本圖書的教學(xué)點？希望通過本課題的研究，促使教師對繪本進(jìn)行研究性閱讀，了解繪本的特點、特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義，盡可能從多角度進(jìn)行分析與思考，結(jié)合幼兒的年齡特點，根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合適選材，為幼兒選擇出適合的繪本閱讀發(fā)揮活動的效能。
需解決的主要問題如：
a.什么樣的繪本可以作為教材運用于教學(xué)中？
b.教師如何選擇適宜不同年齡段幼兒閱讀的繪本?
c.找到梳理繪本中的價值點、選擇教學(xué)點的方法。
d.教師怎樣挖掘繪本封面、環(huán)襯、扉頁、封底上所隱含的教育元素來激發(fā)幼兒的閱讀興趣？等等。
2、開展繪本閱讀的策略、途徑的研究。
教師對幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)。也就是要解決繪本閱讀的選擇、研究繪本閱讀的方式、制訂繪本閱讀的目標(biāo)以及探尋繪本閱讀的途徑。
我們擬采取“看、聽、講、畫（做）、編、演”六大行動為主要策略，讓幼兒“樂看、愛聽、善講、能畫、會編、樂演”，通過集體教學(xué)、圖書漂流、環(huán)境互動等途徑來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展幼兒的多元智能，營造書香班級和校園。
需解決的主要問題有：
a.如何將繪本的文學(xué)價值和教育價值有機結(jié)合？
b.為什么要選擇這個繪本閱讀活動？用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)才有效？
c.通過本次活動，我想傳遞給孩子哪些價值？
d.在繪本閱讀教學(xué)中的提問策略？
e.強調(diào)文字是否會削弱幼兒對繪本閱讀的興趣？
f.同一個繪本教材安排一系列的活動有無必要，是否會影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性？等等。
3、親子繪本閱讀活動的研究。
為孩子營造適宜的閱讀氛圍，取得家長的理解與支持，構(gòu)建家園合作共同體是本課題研究中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
需解決的問題如：
a.集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系？
b.親子閱讀的指導(dǎo)技巧包括那些？
c.親子閱讀中教師要做些什么？
d.親子閱讀中家長要做些什么？等等。
（四）課題研究的方法
（1）調(diào)查法：開展課題研究前，對幼兒在家庭中與父母進(jìn)行“親子共讀”的現(xiàn)狀調(diào)查，以了解家長的兒童觀、教育觀等。
（2）行動研究法：根據(jù)課題方案實施研究，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。如：針對一個繪本教學(xué)，多個老師做課的研討活動。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。如：按階段性的撰寫教師繪本教學(xué)的論文、教育筆記、總結(jié)等。
（4）個案研究法：跟蹤不同語言表達(dá)水平和不同個性的幼兒，通過個案分析來研究運用優(yōu)秀繪本作品提高幼兒多元智能的有效性與可行性。
二、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排：
（一）定期閱讀教育理論書籍、閱讀教育報刊和雜志，及時汲取新理念；
（二）經(jīng)常上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，選擇豐富、實效的教材教法；
（三）定期開設(shè)幼兒繪本閱讀教學(xué)研討，進(jìn)行案例分析；
（四）撰寫讀書筆記，課題階段匯報。
具體時間安排：
（一）準(zhǔn)備階段（2013年2月～2013年4月）
1、設(shè)計課題研究方案，申請立項，成立課題組，明確分工。
2、精讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要<試行>解讀》，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，擬訂研究的任務(wù)和目標(biāo)。
3、進(jìn)行實驗前的調(diào)查研究，向老師、家長開展全園性問卷調(diào)查活動，完成相關(guān)調(diào)查分析工作，確立研究的難重點。主要是調(diào)查分析目前我園幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀，挖掘有價值的研究素材，在此基礎(chǔ)上確定本課題研究的目標(biāo)和任務(wù)，圍繞設(shè)計目標(biāo)撰寫實施方案。
4、課題組成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教師的專業(yè)水平和教育技能。研討：繪本圖書的特點、如何將繪本的文學(xué)價值和教育價值有機結(jié)合？親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。
5、召開家長會，達(dá)成共識，課題研究取得家長的理解與支持。
（二）實施階段（2013年4月～2014年7月）
1、閱讀書籍《繪本教學(xué)有一套》、《幼兒園課程理論與實踐 》等，訂閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等雜志。
2、請專家培訓(xùn)，組織教師交流、研讀優(yōu)秀繪本閱讀作品，挖掘內(nèi)涵。學(xué)習(xí)：如何合理選擇繪本教材？所選繪本教材的定位？怎樣梳理繪本中的教學(xué)點？等。
3、成立“課題沙龍”，每月至少活動一次：繪本教學(xué)觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等。
解決問題：為什么要選擇這個繪本閱讀活動？ 繪本閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？
繪本教學(xué)中的價值點和教學(xué)點的確定應(yīng)遵循什么原則？
用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)才有效？
在繪本閱讀教學(xué)中的提問策略？等。
4.按時開展親子閱讀，引導(dǎo)家長怎樣更好的進(jìn)行親子閱讀活動。研討：親子閱讀中家長要做些什么？
親子閱讀中教師要做些什么？
親子閱讀的指導(dǎo)方法有哪些？等。
5、課題中期匯報活動，聽取專家意見與建議，使課題不斷完善。
解決問題：強調(diào)文字是否會削弱幼兒對繪本閱讀的興趣？
同一個繪本教材安排一系列的活動有無必要，是否會影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性？等。
6、課題組成員做好活動方案、個案資料等課題資料的積累、整理工作?？偨Y(jié)：集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系？等
（三）匯總階段（2014年7月～12月）
1、收集整理各類資料，做好成果展覽工作。
2、撰寫課題結(jié)題報告。
3、完成課題結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好準(zhǔn)備。
三、有可能的創(chuàng)新之處：
研討出數(shù)量豐富的多元智能活動方案，同時提供一個創(chuàng)意思維的方向與方法，讓教師在運用繪本進(jìn)行教學(xué)時激蕩出更多創(chuàng)意的火花，了解“原來繪本閱讀可以這樣指導(dǎo)”！
繪本教學(xué)能啟發(fā)父母親在家與孩子共同閱讀，既能增加閱讀的樂趣，也能促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，將繪本的功能發(fā)揮得淋漓盡致，獲取繪本的最大效益。鼓勵家長撰寫有關(guān)家庭親子繪本閱讀的心得有感。
四、預(yù)期研究成果：
1．階段成果
（1）幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告
（2）課題研究的有關(guān)論文
（3）中期階段教學(xué)活動展示
2．最終成果
（1）總結(jié)階段教學(xué)活動展示及優(yōu)秀繪本閱讀活動集錦
（2）總結(jié)幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告及幼兒個案集
（3）總結(jié)親子繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告及家長讀書日記匯編
（4）幼兒園開展繪本閱讀教育的實踐與研究的研究報告
（5）幼兒園開展繪本閱讀教育的實踐與研究的園本課程、專輯
五、完成研究任務(wù)的可行性分析
幼兒園在工作中堅持不懈，扎扎實實的進(jìn)行研究工作，幼兒園定期進(jìn)行教研活動，已積累了科學(xué)教研方面的相關(guān)經(jīng)驗。幼兒園現(xiàn)有7個教學(xué)班，共計15名教師，一直從事相關(guān)課題的研究工作，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，在知識結(jié)構(gòu)、理論水平、實踐經(jīng)驗方面呈多元化，可謂各有所長，優(yōu)勢互補，并且家長對課題開展比較認(rèn)同，這為本課題的開展提供了有力的條件，相信本課題一定會圓滿結(jié)題。
廣饒街道中心幼兒園 2013年2月28日
第四篇：課題實施方案
連云港市教科所“十二五”課題
《激勵性評價在作文教學(xué)中的運用研究》課題實施方案
東海縣溫泉中學(xué)高麗娟
一、課題研究的背景
作文教學(xué)因其因素繁雜，周期漫長，收益緩慢等原因而處于冰點狀態(tài)。農(nóng)村孩子的父母多數(shù)在外務(wù)工，只有年邁的爺爺奶奶與之相伴，生活簡單枯燥，情感缺乏交流，加之正處在青春叛逆期，寫作只為了應(yīng)付差事，草草了之。教師在作文評改時，一廂情愿的埋頭苦干，耗費了大量的時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師評改”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外，未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。因而，對于作文的評價，最重要的不是單純地肯定和表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。由此，我們提出了本課題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和品嘗寫作的樂趣，探索一條切實有效的作文評價之路，讓學(xué)生的作文神采各異、精彩紛呈，展現(xiàn)出每個學(xué)生不同的個性。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
多年來，我國語文教育界對作文評價改革與發(fā)展研究一直沒有停止過，但運用激勵性評價促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力在近幾年才成為作文評價研究的熱點。
伴隨著新課程改革的進(jìn)一步實施，作文評價的改革也引起了許多學(xué)校、教師的重視。海市特級教師徐根榮于80年代進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生作文自評自改能力”的實驗研究，提出小學(xué)生完全可以掌握評改步驟和方法，形成較好的自評和自改能力。杭州市特級教師楊一青培養(yǎng)學(xué)生對自己的作文活動結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)察、自我反饋、自改作文，認(rèn)為這種做法對發(fā)展學(xué)生的作文能力有一定作用。著名特級教師魏書生三十多年來一直采用學(xué)生自我評改作文的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率高。2008年11月教育專家在上海市實驗東校舉行“快樂作文”研討會，活動中分析認(rèn)為，擴大學(xué)生作文的讀者范圍和給予學(xué)生激勵性評價非常重要。目前許多學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益探索，比如上海市實驗東校的“循環(huán)日記”，每次一名同學(xué)寫一篇小日記，后面輪到寫日記的同學(xué)可以在前面同學(xué)的文章后加上點評和感想，學(xué)生的家長也可以就別人家孩子的作品寫上幾句。美國人漢利等人提出同學(xué)互相評改的有效前提是，班級氣氛是鼓勵進(jìn)取和互相幫助的，全班同學(xué)按照一定的程序去評定作文。
三、研究的價值
1.實踐意義
①激發(fā)初中學(xué)生作文興趣和熱情，幫助教師真正認(rèn)識到激勵性評價的教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生作文能力的關(guān)系，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，提高學(xué)生作文水平。②為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)的自主性和積極性。
③豐富教師對新課程教學(xué)理論認(rèn)識，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及課程資源的有效開發(fā)和利用。
2.理論價值
本課題研究將改變初中生作文教學(xué)現(xiàn)狀，完善初中作文教學(xué)的作文評價體系；形成科學(xué)合理的初中作文教學(xué)評價機制；改變作文教學(xué)模式，建構(gòu)一套行之
有效的作文教學(xué)模式，以便能夠在我校作文教學(xué)中推廣應(yīng)用，使我們的作文教學(xué)真正做到有效，高效。
四、研究目標(biāo)
1．改變作文評閱現(xiàn)狀，從學(xué)校實際和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，探索作文激勵性評價
體系，初步，建立一個可操作的、科學(xué)、規(guī)范、有效的作文激勵性評價體系。
2．激發(fā)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己和他人作文中的亮點，增強寫作信心，激發(fā)寫作動力與興趣，體驗寫作的快樂，不斷提高作文水平。
3．引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)。
五、主要內(nèi)容與重點
1.研究作文激勵性評價體系
2.研究激勵性評價體系對于學(xué)生作文的興趣、能力發(fā)展的作用。
3.研究激勵性評價體系對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力提升的作用。
六、研究的思路與方法
一個核心：激勵學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生的作文水平。
兩種轉(zhuǎn)變：
1．教師作文評價方式的轉(zhuǎn)變。教師贊賞、愛護(hù)每一個學(xué)生，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的閃光點，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，幫助學(xué)生樹立寫作自信心。
2．學(xué)生寫作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由苦于寫，應(yīng)付寫，千人一面，老氣橫秋的狀態(tài)變?yōu)闃酚趯?，真心寫，精彩紛呈，個性飛揚。
課題研究方法：
1．行動研究法：行動研究側(cè)重于實踐，把解決實際問題放在第一位，是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
2.文獻(xiàn)研究法：搜集本課題的資料，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點。
3.調(diào)查研究法：調(diào)查研究課題實施中的新成果，總結(jié)新經(jīng)驗、新方法；調(diào)查了解學(xué)生對激情點評法的情感、態(tài)度、寫作興趣、寫作能力、作文水平等情況的變化，以適時調(diào)整完善課題方案。
4.行動研究法：將行動和研究結(jié)合起來，針對實驗過程中的實際情況進(jìn)行反思、分析，更正研究方法策略，進(jìn)行再實踐。
七、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段：2012年4月——2012年7月
①相關(guān)人員查閱相關(guān)資料，書籍，上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。
②通過聽課、問卷，對研究教師和班級情況做摸底調(diào)查。分析我校當(dāng)前作文批改與評價教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端，找準(zhǔn)課題研究的切入點。
③制定課題研究方案組織進(jìn)行開題論證工作。
④根據(jù)學(xué)生年齡特征和當(dāng)前作文批改與評價的現(xiàn)狀，初步制定出各年級的研究計劃和實施措施。
⑤在教學(xué)中，定期組織教師討論、交流，不斷完善操作方法和教學(xué)思路，為具體開展研究做準(zhǔn)備。
2.實施階段：2012年8月——2013年12月
按實驗方案分層次實施，選擇相應(yīng)實驗班級和教師，從日常教學(xué)中去研究和實驗。在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，積極評價。
①邀請專家指導(dǎo)，對我們的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。
②問卷調(diào)查：針對我校初一初二級學(xué)生和初三級部分學(xué)生展開，由課題組專門到班進(jìn)行問卷，對問卷調(diào)查表進(jìn)行了統(tǒng)計，匯總、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步了解與本課題研究有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。
③定期舉行集體備課、現(xiàn)場課示等，交流和階段成果匯報觀摩活動；
3.總結(jié)階段： 2014年1月——2014年3月
各項目小組整理、統(tǒng)計所有實驗數(shù)據(jù)，在研究報告基礎(chǔ)上撰寫課題研究實驗報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。
①收集總結(jié)論文、案例等研究資料，②整理匯編課題研究成果，申請結(jié)題。
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.師資條件
本課題組有成員六人，其中高級教師一人，中級教師五人。其中苗蔚林既是校長，也是學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者，其創(chuàng)建的蔚林在線博客在我市教育界頗具影響力；孫麗春老師是2011年青年教師基本功大賽市一等獎、省三等獎獲得者；劉洪軍、王傳法、劉慧琴和匡立紅老師分別主持了縣級課題研究工作。他們是一批教育科學(xué)研究的中堅教師，具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富、善于思考、善于總結(jié)教學(xué)法同時有熱衷與教學(xué)改革、教學(xué)實踐的一線教師，中青年骨干教師。他們多富于理論探索精神和多年的循環(huán)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從而具有較強的師資力量和較高的科研水平。我校順利完成不少課題的結(jié)題工作，取得了一定的經(jīng)驗，這為本課題的研究提供了一定的指導(dǎo)。
2.前期準(zhǔn)備工作
①學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。
②通過聽課、問卷，對研究教師和班級情況做摸底調(diào)查。分析我校當(dāng)前作文批改與評價教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端，找準(zhǔn)課題研究的切入點。
③制定課題研究方案組織進(jìn)行開題論證工作。
④根據(jù)學(xué)生年齡特征和當(dāng)前作文批改與評價的現(xiàn)狀，初步制定出各年級的研究計劃和實施措施。
⑤在教學(xué)中，定期組織教師討論、交流，不斷完善操作方法和教學(xué)思路，為具體開展研究做準(zhǔn)備。
3.完成研究任務(wù)的保障條件
客觀條件：
我校教師教研教改意識強，并積累了豐富的教科研工作經(jīng)驗。我校有禹泉文學(xué)社，可為學(xué)生評改、創(chuàng)作提供很好的實驗園地。我校有多媒體微機教室，并實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)，且?guī)熒?jīng)信息技術(shù)教育培訓(xùn)均具有上網(wǎng)操作的能力，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)上資料，學(xué)習(xí)借鑒，提高學(xué)生的評改的積極性和效率。學(xué)校大力支持并鼓勵教學(xué)改革的探索實踐，并在硬件設(shè)施、人員協(xié)調(diào)、資金需求等方面提供有利的政策環(huán)境，以保障研究的順利實施。
本課題具有較強的可操作性。可以將各種評改方式探索的任務(wù)落實到具體班級和具體語文老師，由他們根據(jù)不同的體裁和不同階段的訓(xùn)練要求完成任務(wù)。
研究經(jīng)費的籌措：
本課題研究經(jīng)費預(yù)算是1500元，其中資料費約500元，出外聽課經(jīng)費300元，打印費200元，其他經(jīng)費用500元。這些經(jīng)費由學(xué)校和參與者合力籌措，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對經(jīng)費的管理使用做宏觀的調(diào)控，使有限經(jīng)費合理利用。
九、預(yù)期成果形式
1.撰寫研究論文獲研究成果報告。
2.課題論文、教學(xué)隨筆案例匯編
3.學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編
4.課堂教學(xué)展示匯報
第五篇：課題實施方案
一、課題的提出
1、國內(nèi)教育發(fā)展趨勢的要求
2、人的自身發(fā)展的需要
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
審視我們的閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來，老師講了不少，可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來，課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動學(xué)習(xí)的軌道上。語文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單
一、過程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內(nèi)容。（基本概念的定義與界定、研究內(nèi)容的分解、研究的切入點、重要觀點）
1、基本概念的定義與界定：
2、研究的主要內(nèi)容
研究重點：
可預(yù)見的難點:
解決對策：
三、研究目標(biāo)
1、積極貫徹新課程理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。
2、探索新課程改革下小學(xué)語文課堂電化教學(xué)的運用和成效，提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實踐能力，造就我?？蒲行?、創(chuàng)新骨干教師隊伍。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。
2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學(xué)評價機制。
3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認(rèn)真剖析、反思。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。
五、課題組織
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
2、研究措施
七、課題研究預(yù)計的成果
1、總結(jié)出較高水平的研究報告；
2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料；
3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。
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