第一篇：如何制定課題研究計劃？

如何制定課題研究計劃？

來源：研究生學習專題網(wǎng)站 發(fā)表時間：2006-2-19 15:16:40 訪問次數(shù)：80

計劃是保證課題按時完成，保質(zhì)保量完成的一個必不可少的環(huán)節(jié)。研究計劃一般包括：

課題題目

研究目的研究方法

分主要反映一項課題的研究要“怎樣做”。常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等等。

研究程序

程序就是研究的實施步驟、時間規(guī)劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃人員安排

究計劃中，將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。

成果形式

文、調(diào)查報告、實驗報告、研究報告，或方案設(shè)計、成品制作。

經(jīng)費預(yù)算

設(shè)備條件的研究計劃可作為參考。

：自然與人 課題題目：閔行區(qū)農(nóng)村垃圾的處理現(xiàn)狀和處理意見 導師：康達樁

組成員：傅 俊 王莉靜 殷佳君 汪英美 祝貞螢 組長：喬蔚煒 班級：高二（3）

背景說明（課題是如何提出來的）：

農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔憂，尤其是垃圾的處理問題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)民們無處傾侄垃圾，隨意的傾倒造成河，農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……如何使這些得到改善呢？我們就從垃圾入手……的目的與意義：

對目前我區(qū)農(nóng)村垃圾處理情況的調(diào)查分析，指出其中的不足以引起有關(guān)部門的重視，并結(jié)合有關(guān)資料提出合理的處理方法，使農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生狀況能得以改計劃：

任務(wù)分工：

調(diào)查：全體 訪問專家：喬蔚煒 傅 俊

：祝貞螢 王莉靜 查書面資料：汪英美 殷佳君

論文：喬蔚煒 發(fā)倡議：傅 俊 殷佳君

活動步驟：分3階段實施

時間（周）主要任務(wù) 階段目標

~4周 實地調(diào)查 獲得事實資料

周 資料查詢 獲得能借鑒的資料及專家的建議

~2周 成果匯總 探討出合理的處理農(nóng)村垃圾的方法，總結(jié)論文，發(fā)出倡議書。

計劃訪問的專家：校內(nèi)3位，如地理老師、化學老師、生物老師等

2位，如區(qū)有關(guān)領(lǐng)導、有關(guān)專家等

活動所需的條件

資料如：有關(guān)環(huán)保及垃圾問題的圖書

室（設(shè)備）如：

工具如：公交車、自行車

（如計算機上網(wǎng)等）：計算機上網(wǎng)的成果（論文、調(diào)研報告、制作模型、實驗報告等）： 論文、調(diào)研報告形式（文字、圖片、實物、音像資料等）： 文字、照片

第二篇：怎樣制定課題研究計劃

怎樣制定課題研究計劃

（一）課題表述（選題的來源、選題的方法、選題的表述）（上次怎樣寫論文時已表述過）這名稱能夠反映出研究者的理論視角、學術(shù)水平、創(chuàng)新程度、研究價值、治學功底等，直接關(guān)系到申請的命運。

（二）、研究的目的、意義（有些申報書是寫現(xiàn)狀、前沿與趨勢以及突破，其實是一樣的）

研究的目的、意義，回答為什么要進行這一研究，它有什么價值，它產(chǎn)生的背景是什么等問題。其目的是使人們，包括研究者本身，認識進行該研究的必要性。一般包括以下三方面內(nèi)容：

1、研究的現(xiàn)實背景

客觀地指出該研究所針對的問題在現(xiàn)實中的普遍性、危害性與嚴重性，從而表明為解決該問題而開展研究的必要性。

2、研究的歷史背景

要交代前人或他人在該問題或有關(guān)問題上做過什么研究，其研究思路和方法如何，得出了什么成果或結(jié)論，還存在什么有待進一步解決的問題或有什么錯誤的地方值得進行研究糾錯。

對此的闡述需要查閱有關(guān)文獻資料、并加以認真分析，指出哪些文獻與本課題有密切相關(guān)的。

這項工作主要是為了使別人由此了解研究者所具有的必要的研究基礎(chǔ)和起點，也使研究者本身更加清楚自己的研究是從何入手的，使研究能夠?qū)释黄泣c，創(chuàng)出自己的特色。

3、本研究可能做出的貢獻 主要包括理論貢獻與實踐貢獻。

理論貢獻是它將在哪些方面有所創(chuàng)新，或補充前人的不足。要具體寫，要寫的準確一些，不能籠統(tǒng)地寫成，為教育理論做出了貢獻，這是不行的，應(yīng)寫成如：《中小學學習困難學生焦慮的研究》的理論貢獻：課題的理論貢獻在于，為學習困難學生的鑒別和矯正提供了心理學的理論依據(jù)。

實踐貢獻是它對教育改革實踐將會起到什么促進作用。同樣以上例為例：可寫成：本課題的實踐意義在于幫助教師了解中小學學習困難學生焦慮水平與特點，以及焦慮對學習困難學生的影響，增強教學的針對性以及提高教師的因材施教水平。這里還必須提醒的是：這些貢獻僅僅是方案中的考慮，還不是事實，但仍應(yīng)本著實事求是的態(tài)度，對可能的貢獻做出設(shè)想，不要故意夸大，我們干訓班學員寫的方案中這個現(xiàn)象是比較明顯的。

（三）、研究對象與范圍

教育研究與其他研究一樣總是指向一定的對象，這些對象往往是人、或由人組成的群體、組織以及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以對之進行研究時還必須加以明確的界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

1、對研究對象的模糊概念進行界定

有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學?！?、“骨干學?！?、“學習不良”、“學業(yè)負擔過重”等。對此應(yīng)做出界定，必須要可以操作的，如薄弱學?？梢栽诟鶕?jù)教育行政部門對學校的評估標準，評估分數(shù)在多少分以下的就是薄弱學校。骨干教師可以從功能上來定義如能起到示范、帶頭、指導、核心作用的教師（必須具備一方面的作用）。“學業(yè)不良”可定義為最近學期末有兩課以上主科不合格?！皩W生負擔過重”可定義為學生每天花在學業(yè)方面的時間超出9個小時。

2、對研究對象總體的范圍進行界定

總體是統(tǒng)計學的概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍是大是小，得根據(jù)研究目標來考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學校、班級； 特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。

例如對學生心理健康狀況的調(diào)查，學生的范圍在全國還是某一地區(qū)?在什么類型的學校？在什么年級或年齡段？這些都是要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不一樣，其結(jié)論也不同。

3、對所研究的行為和特質(zhì)進行界定

由于人的行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以往往某種行為與非某種行為間不一定有很明確的界線。為了研究的嚴密性，必須對這些變量作出界定。例如“獨立思考”可界定為：能提出與書本、老師不同的見解、“愛好廣泛”可界定為課余時間從事的非學業(yè)活動種類的多樣（或具體寫為三種以上）

（四）研究內(nèi)容（這里包括①研究假設(shè)，有的稱研究問題、研究目標等，②理論基礎(chǔ)，也稱理論依據(jù)，③指導思想，④研究原則，⑤研究的具體內(nèi)容）研究內(nèi)容也是研究問題，它是研究計劃的主體，回答研究什么的問題。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干個小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。

在研究方案中往往把研究內(nèi)容或問題冠以順序號一一列出來。例如，《杭州市某某中學理解教育探索與實踐研究》的課題，在其研究方案中我就給他們列出了所要探討的問題：

1、理解理論的研究

2、理解教育理論的研究

3、理解型教師特征研究、理解型學生特征研究、理解型學校特征研究

4、理解型教學的模式研究

5、師生雙方誤解、不理解的現(xiàn)狀及其原因研究

6、理解型學校文化的特征及其構(gòu)建

7、理解教育的策略研究

8、理解教育與效率的關(guān)系研究

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每一個研究問題就是一個子課題。

（五）、研究方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題，教育研究的方法各種各樣，但我們可以分為兩大類。

一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何的影響。

另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法、心理干預(yù)法等。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。

有的是單一研究方法就可以研究了，所以采用單一的研究方法。有的是需要多種方法才可以研究，因此，就采用綜合多種研究方法。這里特別值得注意的是方法的寫法不要太簡單、太籠統(tǒng)，不能寫為：調(diào)查法，而要具體地寫：①是采用訪問調(diào)查法，還是調(diào)查表法，調(diào)查法、座談?wù){(diào)查法、觀察調(diào)查法、測量調(diào)查法？②有沒有與其他方法綜合應(yīng)用?如有，要寫明怎樣綜合應(yīng)用的。③宜講清是普遍調(diào)查呢？還是抽樣調(diào)查、個案調(diào)查、偶遇調(diào)查、專家調(diào)查（特爾斐法）？④宜簡單地寫明調(diào)查法的一般步驟。⑤如是自己編制調(diào)查表，問卷還要附件。不是的要寫明采用什么量表、工具、如中國比奈量表、韋氏量表、卡特爾的16種人格因素量表、愛德華個性偏好量表，心理健康癥狀自評量表（SCL—90）等等。

（六）研究的步驟、進程 這里要寫明如下內(nèi)容：

1、時間節(jié)點：從哪一年月到哪一年月，如2001.6-2004.10

2、用時多少：共用研究時間100小時或14個月。

3、主要階段：三年時間里按研究的要求分為三個階段或四個階段均可。

4、每階段的主要任務(wù)：每一階段所要做的具體工作。

5、每階段主要要求：每一階段具體工作時要達到的要求。

6、每階段預(yù)期成果：每一階段所要達到的預(yù)期成果。

7、對每段中的重大事件要表達清楚，如請專家（請什么專家，要分類寫清楚）如觀摩課也要寫清楚是什么觀摩課，等等。

（七）成果形式

成果形式是最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。

教育研究成果可以有研究論文、專著、教材、結(jié)題報告、教具、教學儀器、教學軟件、課件，等等。必須以物的形式呈現(xiàn)出來。不能寫為教學、活動。這些教學或活動也必須通過文學、圖片、錄音、錄像等記載下來，可作為附件，不能作為主報告，這是切記的。

研究周期較長的課題，還可以有階段性成果。

（八）課題組成員及其分工

課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的第一方面的具體任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事的。課題組成員承擔的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔者的常識、能力、經(jīng)驗相適應(yīng)。

方案中要把課題組負責人、成員的名單、分工具體地一一寫出。必要時還要列出各人的專業(yè)、能力特長，曾經(jīng)參加過什么課題研究，并把成果一一列出。有時還要把現(xiàn)在已收集到的有關(guān)資料也一一列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

（九）研究經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求

經(jīng)費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件，不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費的支出主要包括： ①資料費 ②印刷費 ③旅差費 ④會議費 ⑤設(shè)備費 ⑥咨詢費 ⑦設(shè)計費 ⑧鑒定費 ⑨報告費 ⑩統(tǒng)計處理費 ??

第三篇：《如何提煉課題制定研究計劃》教學設(shè)計

《如何提煉課題制定研究計劃》教學設(shè)計

【教學目標】：讓學生了解如何提煉課題制定研究計劃的方法 【教學方法】：講述法、案例演示法 【教學過程】：

引言：

在研究性學習中，如何提煉課題，設(shè)計出合理的、切實可行的研究計劃，事關(guān)整個課題研究的進展和成敗。上一次我們講了如何選題，也許同學們通過觀察、思考，提出了諸多選題。但是這些選題要經(jīng)過提煉，挑選出最適合于自己研究的題目，形成研究課題，然后制定出研究方案，去開展研究。

一、提煉課題

什么是課題?所謂課題，就是從研究方向所指示的問題中所確立的具體研究項目，它可以是有關(guān)政治、歷史、教育、經(jīng)濟等大文科類的問題，也可以是有關(guān)天文、生物、環(huán)保、理化、機器人等自然科學類的問題。值得指出的是，課題不僅僅是個名稱，它應(yīng)當體現(xiàn)研究對象、研究內(nèi)容、研究范圍，并展示出研究的目的、意義。如“太陽黑子運動對上海地區(qū)氣候影響”這樣一個課題，從題目上便可以使讀者對此課題研究的對象、目的一目了然。

一般來說，課題的來源來自兩個方面：一是來源于實踐，即來自我們的生活實際、學習實踐，其中也包括為改進生活設(shè)施而進行的發(fā)明、創(chuàng)造設(shè)計等。近年來，中學生的研究論文中，“某某市內(nèi)空氣質(zhì)量的研究“、”試論高中英語學習的誤區(qū)“、”城市新型垃圾站的設(shè)計“等，都屬于這種情況。二是來源于所學文化內(nèi)容或理論文獻，即研究者對所學內(nèi)容提出的探究、質(zhì)疑。如”中國古代文化對日本社會的影響“、”中西方近代音樂比較之初探“、”關(guān)于電腦與智能問題“等。

當前，對中學生來說，無論家庭生活、學校生活還是社會生活，都是豐富多彩的，況且我們的生活中充滿著科學、充滿著發(fā)展與變化，所以課題的來源十分豐富、但真正要發(fā)現(xiàn)和選擇一個好的價值高的課題又決非易事，這需要研究者有敏銳的洞察力、較高的知識水平與分折判 斷能力。

那么，怎樣的研究課題才可以被認為是好的課題觀?

好的課題必須符合以下三個原則：一是有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是研究工作的生命。對中學生來說，創(chuàng)造不僅可以體現(xiàn)在內(nèi)容上，也可體現(xiàn)在觀察、研究問題角度上，甚至可以體現(xiàn)在對已知科學規(guī)律的學習應(yīng)用上。創(chuàng)造性題目不一定是宏大的題目，它往往是有關(guān)生活、學習、科技上的一些不為人所注意的細微事物。如”幾種濕面巾殺菌效率的檢測與建議“、”膠粘帶清除工具的設(shè)計“、”同一蘋果不同部分維生素C含量的比較分析“，等，這些課題都較好地體現(xiàn)其創(chuàng)造性。二是科學性。科學性原則是指選題必須有事實根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學原理。如獲得全國青少年科學論文評比一等獎的”關(guān)于水泥28天抗壓強度值的預(yù)測“的課題，利用高中所學的統(tǒng)計分析知識及計算機基礎(chǔ)，用自定方法編制了計算機軟件，對水泥的抗壓強度進行了精確的測試，體現(xiàn)出嚴謹?shù)目茖W性三是可行性原則，所謂可行性主要看所選課題對于中學生來說有無研究能力，有無資料、經(jīng)費及相應(yīng)的實驗設(shè)備。

研究性課題可以進行多角度、多側(cè)面的分類。從研究性質(zhì)來看，可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。從研究內(nèi)容來看，又可分為綜合性課題和單一性課題。從研究手段來看，也可分為實驗性課題和論理性課題。應(yīng)當指出的是，研究課題的各種分類的劃分都只是相對的，事實上具體一個課題往往是幾種類型的綜合。

在研究性學習的實踐中，許多學生把課題定為以下三大類：

第一、學習探究類。其成果形成是研究論文。在這一類課題中，學生們把思維觸角遠遠伸出書本之外，他們在社會科學和自然科學中的所感興趣各個領(lǐng)域進行深入地學習和探究，在廣泛收集資料及理性的思考與分析后，系統(tǒng)而科學地提出自己的見解與結(jié)論。他們的研究涉及中外歷史現(xiàn)象的分析、宇宙探索、城市環(huán)保、都市交通、青少年心理、學習方法等等。

第二，調(diào)查研究類。涵蓋社會調(diào)查與自然科技調(diào)查，其成果形式為調(diào)查報告。學生們帶著問題走出校門，深入社會，深入自然，深人大型圖書館，采擷五彩紛呈的豐富信息，多方面、深刻地反映出當前社會生活、經(jīng)濟生活以及科技生活中的各種問題，并提出自己的意見及解決方案，其中不乏真知灼見。

第三，科技研究創(chuàng)造類；這是研究性學習成果中十分令人振奮的一部分。學生們根據(jù)現(xiàn)實生活中的需要，運用己掌握的科學文化知識，大膽設(shè)想，嚴謹設(shè)計，反復(fù)實驗，仔細制作，創(chuàng)造出無數(shù)科技小項目，如電腦軟件”人機對奔的實現(xiàn)“、”分布式并行計算處理模型設(shè)計“、”矮生雞冠花試管中開花的研究？“、”非線型電路的混沌實驗及分析“等等。學生們的研究成果顯示出青少年特有的銳氣和豐富的想象力，其中不少課題極具學術(shù)價值。

二、制訂研究計劃

在研究性的學習過程中，同學們可根據(jù)個人所感興趣的內(nèi)容及本人個性特長及實驗、指導力量條件，確定自己的課題類型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動的框架。不同類型的課題還需采取不同形式的研究方法，如采用實驗法進行研究的，要制定具體的實驗計劃；采用調(diào)查法進行研究的就要制定具體的調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表格，等等。

課題研究計劃的基本結(jié)構(gòu)如下： ①課題的界定與表達：揭示課題的論點，形成課題目標，以指導研究過程。課題名稱必須簡潔、具體、明確。②研究的目的與意義：揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。

③研究范圍的具體表述：即課題的研究內(nèi)容，研究對象及實驗實施，資料采集等情況，一般來說課題研究越精深，課題研究范圍越小。

④研究的方法、途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實現(xiàn)研究目標可用多種方法試驗進行。

⑤進展的步驟、進度：步驟與進度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動，是確保研究順利進行的有力保證。

⑥成果的形式：可以是調(diào)查報告、實驗報告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實物等，此外成果的檢測、評價手段等也應(yīng)明確。

⑦課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。

應(yīng)當指出，研究計劃并不是一成不變的。在研究活動中，可以根據(jù)實際情況對原計劃進行修訂完善，要學會將計劃性和靈活性有機地結(jié)合起來。

三、陳述開題報告

1．為什么要寫開題報告

如果你已經(jīng)為研究課題查閱了大量的資料，而又設(shè)計了具體的研究方案，那么，接下來就可以寫開題報告了。有的學生會問，既然有了研究方案就應(yīng)該馬上動手去做嘛，為什么還要寫開題報告呢?因為，你們現(xiàn)在的研究性學習與科學家的專門研究是有區(qū)別的，科學家的研究強調(diào)的是對未知世界的探詢，注重的是結(jié)果；而你們的研究性學習強調(diào)的仍然是一種學習，只不過是一種帶有研究性質(zhì)的綜合性的學習。這種研究性學習更多的是強調(diào)過程，而不僅僅是結(jié)果，當然，這也是你學習如何獲得文化知識，以及如何用所學到的知識去解決面臨的各種各樣問題的鍛煉途徑。

既然研究性學習強調(diào)每一過程中的經(jīng)驗的獲得，強調(diào)在學習的過程中留下你的每一個腳 2

印，你就應(yīng)該把每一階段的成果都記錄下來，因為它是你參加研究性學習所獲得的辛勤勞動果實，當然也可以作為教師對你的研究性學習考察的依據(jù)。

開題報告的內(nèi)容主要包括：①問題的由來；②問題向課題的轉(zhuǎn)化，即課題的陳述；③課題的可行性；④研究的內(nèi)容和難點；⑥計劃進度及人員安排，等等。下面我們來分別敘述。

2．問題的由來

在形成你的研究性課題時，你肯定觀察過你周圍的不少事物，提出過不少為什么，但你為什么最終選擇了某個研究課題，肯定有一定的過程和原因，那么，就把問題的由來寫下來吧。如，某中學探討自然與人的課題組是這樣寫他們開題報告的問題由來的?quot;如今農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔憂，尤其是垃圾的處理問題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)民們無處傾倒垃圾，隨意的傾倒造成河水變質(zhì)，河道干涸；農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……，如何使這些得到改善呢?我們就從垃圾人手……”，實際上問題的由來也表示了課題的背景說明。

3．課題的陳述

有了問題不等于有了課題，在眾多問題中選出一個轉(zhuǎn)化為研究性課題并不是太容易的事。如何陳述好一個課題的題目也要下一番功夫。因為題目是文章的眼睛。一篇好的文章，好的報告，必須有一個好的題目，才能使讀者一眼看去就會被吸引住。

請看下列研究課題的題目： “高中女生物理學習能力調(diào)查”，這個題目比較明確。它反映了研究的范疇是物理學習能力；研究的對象是高中女生，題目簡潔明了。再看另一個題目：“高中問讀課程”，這個題目的作者想研究高中閱讀課對作文成績的影響，但他陳述得不夠明確。該題目研究范疇太寬泛，研究對象也不知是誰。如果改為“××高中一年級閱讀課程對學生作文成績的影響”就明確多了。

以上例子說明，一個課題的確定和陳述應(yīng)該掌握兩點：一是必須能為研究指明足夠明確的研究范疇和研究對象，人們可以從題目中看出你要研究的重點是什么?方向是什么?二是研究課題的陳述應(yīng)該簡潔明了，不能哆哆索索寫上一大堆文字。對于課題的陳述可以采用敘述或描述的形式，也可以采用問題的形式。如果想研究水果中維生素C含量的問題，可以寫成：“常見水果中維生素C含量的測定”，這屬于敘述式。也可以寫成“常見水果維生素C含量是如何測定的”，這種陳述就是采用問題的形式了。

4．研究課題的可行性

你的開題報告寫上了問題的由來和問題向課題的轉(zhuǎn)化后，接下來就應(yīng)該寫一寫研究課題的可行性了。我們都知道，要想搞好一個研究課題，必須從人力、物力、財力、時間等各個方面綜合考慮課題能否成行，尤其作為我們中學生來說，這些條件往往會不同程度地制約著我們，因此，你確定研究性課題時一定要事先考慮到研究課題的可行性。

如果研究小組已經(jīng)全面地考慮過這些綜合因素，并認為可行的話，那么，就應(yīng)該把研究課題盡量縮小到能應(yīng)付的范圍之內(nèi)，并盡量利用自己的智慧創(chuàng)造研究條件。要知道，這也是一個很好的研究機會呀。如果一切都有了思想準備的話，就應(yīng)該把研究課題的可行性寫清楚，包括課題研究的理論意義或?qū)嵺`意義；合作伙伴、指導教師、實驗經(jīng)費、文獻資料、研究地點、實驗條件；還要估計一下研究時間等。

5．研究的內(nèi)容和難點

在高中階段，你或你的研究小組所研究的類型大約是①科學實驗類型；②讀書報告類型；③社會調(diào)查研究類型；④設(shè)計類型。無論是何種類型都要有具體的研究內(nèi)容，繁多的科學門類，廣闊的研究領(lǐng)域，要研究探討的問題紛繁復(fù)雜。要選的問題要有一定的專業(yè)領(lǐng)域，這樣才能學習專業(yè)的知識，解決專門的問題。當然，某些問題可能屬于邊緣學科或帶有綜合性，那就需要研究多方面的知識以解決綜合性的問題了。

科學的本質(zhì)是創(chuàng)造，科學研究是對未知的探求。在研究性學習中，重要的不是研究成果，3

而是研究過程。在研究過程中，也許會遇到這樣或那樣的研究難點，那也把它寫下來，一來在具體操作時可以有針對性地查閱資料，進行實驗或研究；二來在實踐過程中很有可能會有不同的發(fā)現(xiàn)或見解，這對獲得真知，求得真理是一種極好的鍛煉。

6．寫上計劃的進度和人員安排

開題報告上應(yīng)該寫上研究計劃及進度、人員安排等,在研究計劃中，可以把任務(wù)分工的情況、研究步驟的實施、計劃訪問的專家及研究所需要的條件，如，圖書資料、實驗設(shè)備、交通工具等都寫清楚，另外別忘了把時間的安排計劃好。

以上幾個方面的內(nèi)容都寫好了，開題報告就算完成，如果能制定一個計劃表格是最好不過了，這樣可以一目了然地了解研究計劃。當然計劃表格應(yīng)包含：課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、研究進展、成果形式、資金使用等方面情況。表7-1可以作為研究計劃表格可以作為參考。另外可到學校網(wǎng)頁上下載已有模板或填寫“工作手冊”第一篇。

7．根據(jù)實際需要隨時修正研究計劃

現(xiàn)在已經(jīng)有了一個研究課題的詳細完整的藍圖了下面就應(yīng)該著手去行動了。在執(zhí)行計劃期間，有時會有一些突然的變化影響計劃的正常執(zhí)行。比如，要訪問的專家臨時有事不能如期進行采訪，那么，就應(yīng)該隨時調(diào)整計劃時間或改換另外的有關(guān)專家進行采訪。同時，要隨時修正你的研究計劃，以保證研究性課題的正常進行。

通過本課的學習相信同學們會按要求將課題研究計劃設(shè)計好的！

五、教學反思：

第四篇：制定課題研究計劃的步驟和方法

制定課題研究方案的步驟和方法

課題的名稱必須準確表述所要研究的問題。建議研究者在課題名稱中盡可能表明三點: 研究對象，研究問題，研究方法。例如：“小學一年級數(shù)學課堂合作學習教學策略實驗研究”，研究的對象是小學一年級學生，研究的問題是合作學習教學策略，研究的方法是實驗法。

二、研究的目的、意義和背景

（一）研究目的、意義的論述

首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（二）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點

闡述這部分內(nèi)容，要認真、仔細地查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義、也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

三、研究范圍和內(nèi)容

（一）研究范圍

任何教育科研課題，都應(yīng)該有一定的研究范圍。否則，研究就無法進行。因此，必須對研究范圍給以準確的限定。

1、對研究對象的界定。對研究對象進行界定，包括兩個方面:其一是對研究對象總體范圍進行界定，其二是對一些研究對象的模糊概念進行界定。這既關(guān)系到研究對象如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。

（1）對研究對象總體的范圍進行界定。如果研究對象的總體不同，那么同一個研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究中小學青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學青年教師為研究對象總體，和以欠發(fā)達地區(qū)中小學青年教師為研究對象總體，所得到的結(jié)論就可能會不一樣。因此，對研究對象總體的范圍進行界定非常重要。

（2）對一些研究對象的模糊概念進行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，處延不確定，如“厭學生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學生”等等，都沒有統(tǒng)一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選取研究對象的樣本。一般來說，對這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認可的說法。

2、對一些關(guān)鍵概念的界定。對研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下比較明確的定義。這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個有確切涵義的問題，具有科學性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評價該研究的合理性。在教育科學的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，不下明確定義就無法顯示研究目標。例如:“合作學習對培養(yǎng)學生交往能力的作用”這一課題研究，對“合作學習”要給以明確定義，對“交往能力”也要有一個限定:是指學生與教師的交往，還是指學生之間的交往。對一些關(guān)鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義”，就是對變量的內(nèi)涵作出明確說明。在中小學的實際研究中，通常用確定變量的結(jié)構(gòu)指標的方式來給變量下抽象定義。即：分析一個變量的內(nèi)容、性質(zhì)、范圍、角度、結(jié)構(gòu)，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進行研究。如研究學生的學習態(tài)度，可從學生的學習價值觀、對學習的情感、學習的行為意向入手。研究學生的生活態(tài)度，可從學生的生活目標、學習態(tài)度、勞動態(tài)度、消費態(tài)度、娛樂態(tài)度五個方面進行研究。

要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標。如學生學習態(tài)度中的學習行為意向，其操作指標是:學生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時數(shù)、上課時認真聽講的情況、完成作業(yè)的認真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對所有關(guān)鍵概念下定義。如“在科學研究工作中提高中青年骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的研究”中，不僅要對“專業(yè)素養(yǎng)”這一概念下定義，還要指出“專業(yè)素養(yǎng)提高”的研究范圍，將其框定在“科學研究工作中骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的提高”這一有限范圍之內(nèi)。

給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學定義，或參照國家及有關(guān)上級領(lǐng)導對教育問題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進行學習，要查閱資料，要對所研究的問題有個基本的了解。

（二）研究的內(nèi)容

研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。一項科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。研究內(nèi)容必須準確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學教育科研在這方面存在的主要問題是:第一，只有課題而無具體研究內(nèi)容。第二，研究內(nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內(nèi)容卻很少。

有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計更為具體的研究方案。如“教師教育理論素養(yǎng)對教育科研影響的研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內(nèi)容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養(yǎng)”的基本內(nèi)容。第二，對選為被試的教師進行“教育理論素養(yǎng)評價”，分析當前教師教育理論素養(yǎng)的基本情況。第三，研究、分析學校教育科研與教師教育理論素養(yǎng)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。比較簡單的研究課題也要考慮具體的研究內(nèi)容。

四、研究方法

任何科學研究除了要應(yīng)用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法和技術(shù)手段。中小學教育科研的每一項題目一定要有相對應(yīng)的教育科研方法。例如，對小學生的合作意識現(xiàn)狀進行研究，必然離不開調(diào)查法；研究如何對青年教師進行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗總結(jié)法；探討一種新的教學方法是否優(yōu)于原有的教學方法，則宜采用實驗法。在中小學教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，進行教學實驗研究，當然主要采用實驗法，但也要使用測量法對實驗效果進行比較(如進行測驗)，也可以用調(diào)查法對實驗效果進行比較(如了解學生的反映)。再如進行某項調(diào)查研究，主要采用問卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。

“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調(diào)查，最好能將設(shè)計好的問卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。若采用實驗法，最好將實驗方案附上。若采用經(jīng)驗總結(jié)法，可以把預(yù)計總結(jié)經(jīng)驗的內(nèi)容項目、實踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計積累哪些資料等項目一一寫出。

第五篇：如何制定課題實施計劃

[轉(zhuǎn)貼]如何制定課題實施計劃

在確定課題和經(jīng)過課題論證之后，必須對課題研究的全過程進行周密思考和統(tǒng)籌安排，把課題研究具體化，條理化，程序化。這是一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是如何進行研究交流的具體設(shè)想，是研究的實施藍圖，關(guān)系到課題研究能否順利進行，能否有成效。它是課題檢查和鑒定的重要依據(jù)也是課題申報的重要材料。

一、計劃的主要內(nèi)容

1．階段安排。包括確定研究工作的基本進度，每個階段應(yīng)完成的主要任務(wù)。比如我做的“讀書與積累”課題研究分成下面三個階段：

2002年1月——2002年9月為實驗構(gòu)想、準備階段。

2002年9月——2003年8月為實驗的第一階段。組織實施課題實驗方案，探討小學生讀書與積累的方式方法，形成第一階段實驗報告。

2003年9月——2004年8月，完成實驗任務(wù)的第二階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建讀書積累的評價標準和語文讀書積累活動課程的新模式。

2004年9月——2004年12月，開展“讀書與積累”實驗總結(jié)研討活動，檢測兩年半的實驗效果，召開該項實驗的論文發(fā)布會。完成課題實驗報告，結(jié)題。

2．完成每個階段任務(wù)的主要措施。這些措施是根據(jù)理論假設(shè)和實際經(jīng)驗構(gòu)思、設(shè)計出來的。是根據(jù)課題研究需要安排的有別于平常工作的特殊措施。比如第一階段，適當增加識字數(shù)量，豐富詞匯數(shù)量，為開展“讀書與積累”課題研究奠定基礎(chǔ)；還有通過各種讀書活動激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀效果；指導積累方法等。

3．人員分工。主要直課題成員各自負責并應(yīng)該完成的工作指標和檢查評比辦法。

4．相應(yīng)的輔助性工作安排。主要是指課題組成員的學習培訓，交流活動的安排等。比如，我在做課題的時候，每個學期都要求課題組老師填幾張表，以了解老師們課題進行的情況。通過《教師訂閱報刊、讀書情況統(tǒng)計表》了解實驗教師讀書學習情況，通過《課題實驗階段性小結(jié)》，了解教師具體做了什么，想了什么，有什么困難等等。

課題實施計劃

一、指導思想：

教學科研是提升教師自身教育教學水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學科研只

有與課程改革和課堂教學的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學質(zhì)量，才能促進教

師自身和學生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水

準是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二、主要工作和措施：

1、認真系統(tǒng)地學習有關(guān)的理論。這是一個新的課題，在平時的教學工作中

接觸的不是太多，現(xiàn)在必須靜下心來認真地學習一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性

文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使師生擁有了自己更

廣闊的發(fā)展空間，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學科教學有機整合，使網(wǎng)絡(luò)成了學生“自

學、自悟、自立”的工具，有力地促進了學生學習方式、學習內(nèi)容、學習態(tài)度的實質(zhì)性的變革。因此，在現(xiàn)代教育是、技術(shù)領(lǐng)域，我還必須下大力氣，投入足夠的時間和精力學習并經(jīng)常性運用，只有提高了自身運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，才能

去提升了學生的信息技術(shù)能力。

3、進行踏實細致地調(diào)查分析。現(xiàn)代教育技術(shù)在平時的教育教學中已有運用，但實際上僅限于增加一些學習的信息量，效果不是很好，在課上存在很多調(diào)控問

題等等；很多學生的家中也配置了一些電腦，但在學習方面的運用情況都不很清

楚，這些就需要作好深入細致的調(diào)查，真正提高學生運用信息技術(shù)的興趣和水平，從而達到促進學生全面素養(yǎng)的提高的目的。

4、積極開展研究工作。課題研究重在過程，在平時的教學實踐中，積極運

用好現(xiàn)代信息技術(shù)，把平時的教與學盡量與現(xiàn)代教學技術(shù)作多方面多層次的接

觸，努力探討信息技術(shù)在數(shù)學教學中運用的范圍，促進師生對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟

練運用。

三、工作安排

2008年3月根據(jù)學校學期課題研究計劃制定好組課題研究計劃。

2008年4做好研究過程中的各種資料的收集工作。

2008年5月：繼續(xù)推出一節(jié)實驗課，進行總結(jié)和反思

2008年5月：組織本組教師對課例進行分析研討，不斷改進策略和方法；

2008年6月：根劇研究情況寫出相關(guān)論文一篇；

2008年10月： 繼續(xù)推出一節(jié)實驗課并進行課例分析，不斷進行總結(jié)提高。2008年12月： 寫出論文兩篇，小結(jié)提高口語交際的途徑和方法。

四、成員分工

研究活動案例展示：李潔、宋彩梅、許新婷等。

論文撰寫：李潔、宋彩梅、許新婷等。

實驗推廣：宋彩梅、許新婷、杜淑華、邵文霞、李潔。

結(jié)題報告：李潔