第一篇：小學班級管理見習調查報告

為期兩周的見習結束了。在這兩周里，我們參與了班級管理、教學等工作，并且進行了論文材料的搜集。其中，對于班主任工作這一方面，我們不僅只是觀察學習，而且進行了實踐。感謝龍師附小四年3班的葉老師，正是有這樣一位親切的老師，我們才能在這次見習中受益匪淺，才能對小學班主任工作的現狀有了更真實的了解。

葉老師已經有十多年的工作經驗，很擅于處理班級管理中的突發(fā)狀況。但是，她是今年剛剛調入龍師附小的，對學校的各種制度并不是很熟悉。再加上，四年級進行了分班，對于葉老師來說它是嶄新而陌生的。萬事開頭難，這些都對一個班主任的組織管理能力提出了挑戰(zhàn)。

首先，接手新班級的教師面臨著威信問題。學生是懼怕老師，是對老師不屑一顧，還是尊敬擁戴老師，這對一個班主任日后管理工作的成功與否有著重要影響。通過兩周的觀察，我們發(fā)現葉老師不僅能“管”得住學生，而且也很受學生的歡迎。在早會、處理個別調皮學生時，葉老師能夠了解真正原因，對癥下藥進行思想教育。而在上課時，葉老師并不像很多老師那樣不茍言笑，而是在學生回答之后或在學生熱情參與課堂活動時，都能夠會心一笑。從葉老師身上，我看到了班主任在處理班級工作時很重要的一條原則，那就是公平公正。不偏袒寵愛學習成績優(yōu)異、看上去很乖巧的孩子。而在學生沒有犯錯的時候，班主任更應該本著愛孩子的心，融入學生、拉近師生之間的距離，建立融洽的師生關系。

其次，新班級管理制度、學風的建立需要班主任長期的督促。在龍師附小，學校對學生的衛(wèi)生、早操、眼保健操、路隊等秩序問題都有嚴密的規(guī)定。作為一個班主任，要想帶好這個班，就要不斷地對學生強調紀律，使學生養(yǎng)成自覺遵守學校、班級秩序的習慣。但是據我們的觀察和實踐來看，這的確是一個任重而道遠的過程。

開學已經一個多月了，衛(wèi)生、路隊隊形、班干部等都已經安排有序，但是四年級的學生仍然不能很好地遵守。早操排隊或是排路隊時，學生依然吵吵嚷嚷，追逐打鬧。即使強調了無數遍上下樓梯時不要跳來跳去、掛在欄桿上，似乎還是沒什么作用。這與小學生的身心發(fā)展規(guī)律當然有關系，但是我想教師也可以通過讓學生自主管理、強調班級榮譽感等方式督促學生自覺遵守紀律。學校規(guī)定的種種針對具體事項的扣分、每周選文明班級、每月之星等制度就可以用來激發(fā)學生的集體榮譽感。教師也可以把班上的事物細化，設定多個職務，每天讓學生輪流，這樣每個人都有自己該管的事情，他們對紀律的意識也就有所提高。雖然一開始學生還處在適應階段的時候，教師的任務會比較繁重，但是長此以往，對學生能力的培養(yǎng)和管理都是有好處的。

再次，要妥善處理班級中小群體的“領導”。任何一個集體，總有那么幾個關鍵人物在有形或無形中起著重要作用，這就形成了大多數人心中的一種“從眾”心理。在這個班級中，我們就發(fā)現了幾個特別突出的學生。例如說，每次上課時，總是有一個看起來就鬼靈精怪的男孩子會突然冒出一句和教學內容根本就無關的話語，跟著就有一些男生也開始起哄。而在平時，男孩也常常聚集一堆同學，討論網絡游戲或者是其他不符合他這個年齡段應該做的事情。對于這個男孩子，葉老師并沒有過度地批評，而是在反復耐心的談話之后，給孩子再多一些改正的時間和機會。我們在和葉老師聊天后了解到，這個孩子的父母剛剛離異，現在是由親戚照顧，很缺少父母的監(jiān)督和關懷。所以對于這樣一個特殊的孩子，老師不應該用太過嚴厲的態(tài)度來對待。而是要付出更多的愛心和耐心來撫慰孩子，幫助孩子共同進步。雖然從現在孩子的表現來看，似乎并沒有什么太大的改變，但是我相信只要教師能夠繼續(xù)下去，孩子必定能感受到教師的真誠而有所回應的。

最后，班主任工作還依賴于良好的家校配合。家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，都會對學生有潛移默化的作用，因而作為教師必須把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，給家長提供教育子女的好做法、好經驗。但是如果家長不能很好地配合教師，不能把孩子的發(fā)展和進步作為家校合作的共同目標，那么受害的還是孩子。在見習中，我就目睹了一位家長與葉老師的談話。這位家長很強勢地表示，他自己本身就是教師子女，他的孩子可以自己教，請學校的老師不要做太嚴格的要求。我不知道這位家長是因為孩子的課業(yè)壓力太大還是其他的什么原因提出了這樣的建議。但是家長既然把孩子交給學校，交給班主任，那么又怎么能讓一個老師不管她的學生呢？

究其原因，我想很重要的是，班主任需要和家長建立一種信任關系。特別是新接手一個班級的時候，更要毫不謙虛地推銷自己，讓家長了解教師的成績和教育教學能力，給家長一份信心。另外，在與家長進行溝通時，要坦誠以待。作為班主任，要以接納的態(tài)度讓家長感受到老師是理解他們的，對孩子是肯定的。不管是家訪還是家長來學校交換意見，班主任應該立即轉換角色，把自己當作這個家庭的朋友，與家長說話就變得容易多了，千萬不要板起面孔去教育家長或指示家長怎樣怎樣，否則是很難解決問題的。為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學 生，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

兩周的見習中，我們也觀察到了一些特殊的情況，比如班上的同學丟了手機、丟了錢如何處理的問題。這一事件發(fā)生的時候已經是下午第三節(jié)了，學生正好排路隊出了校門，想要追回來已經不可能了。葉老師也只能在第二天早會的時候面向全班做了一次思想教育，并告誡學生不要把貴重物品帶到學校來。班主任常常要面對這樣棘手的問題，一旦處理不好往往會對學生的心理造成傷害。因此，在發(fā)生這樣的突發(fā)狀況時，班主任還是要以小學生的年齡特點為依據，從保護學生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，引導學生改正自己的錯誤。

班級管理是一項復雜工程，要做好班集體的管理工作，需要各方面的關注和協(xié)作，班主任更要付出無限的心血和汗水。班級管理好了，學校的教育教學工作才能沿著正確的軌道，有條不紊的向前發(fā)展。在這次見習中，我們親身體驗了班主任工作的辛苦，實踐了班級管理的理論。我們收獲了很多，但是也更深刻地體會到班級管理的路是永無盡頭的，我們要學的還有很多。。。

第二篇：有關小學班級管理調查報告

有關小學班級管理調查報告

——小學四年級某班級管理情況調查

一個優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來統(tǒng)籌整個班級的的發(fā)展和建設。而班級管理能力是體現一個班主任是否合格的一個關鍵因素。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

在本次的見習過程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調查報告。

一、四年級某班班級現狀

該班主任吳老師是在這學期初剛接手的，據吳老師所說，以及我在見習過程中觀察所得：

1、該班的學生相當活潑，課堂上也不乏有學生會過于調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過程中也發(fā)現，除一兩個特殊學生外，這個班級的學生對于學習還是相當認真的，而且充滿想法和創(chuàng)造力。

2、同時對于班級的一切事務相當的熱心，都愿意付出自己的一份力，對于班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當熱情。

3、在學習這一部分中，出現學生對數學語文都能認真對待，而對于副科，大多數同學都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。

4、對于課堂紀律這一方面，該班級學生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。

二、班級組織建設

在班級組織這一塊，主要包括：

1、班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級干部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，并許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利于凝聚起大部分的班級學生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班干部的設置和任命多少有點關系

2、班級干部設置和任命。對于這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他采取的是繼續(xù)沿用上學期的班級干部。經過一個學期或者一個學年的觀察考核之后，再進行班級內部干部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長個一名、值日班長5名（每天一個）、以及其他諸如學習委員、課代表等等。

3、班級各項建設。

（1）班級學習氛圍的建設。班級學習氛圍如何直接影響班級學生的學習興趣以及學習動

力，因此，班級學習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書角——請班級同學自愿把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便于借閱管理；設立班級欄目“智慧樹”——用于展示收集來的科普知識，拓展學生的科學視野，發(fā)展學生的科學思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來達到表揚優(yōu)秀的、進步的學生的同時激勵更多的學生向他們學習和邁進。

（2）班級環(huán)境的美化。除設立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧樹，小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用于班級的環(huán)境美化中，讓學生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當然班級衛(wèi)生的好與壞也關乎班級

環(huán)境的美化，所以班級衛(wèi)生也是班主任該重點抓的一個方面，對于衛(wèi)生，除了要進行學校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個小組進行互相對比和競爭。

4、班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學

生的競爭意識是相當強的其實，所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律，教師采用表揚某些表現好的同學，以此來提醒表現不好的同學要注意；或者采用直接的管理形式，即批評這種形式；或者采用小組經競爭的形式，不僅調動學生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現差勁的學生一些來自于同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績，然后受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯系在一起的。

5、班級班會活動的組織。除了按照學校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師

告訴我們，他們也適當組織學生在班會課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。

6、競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應結合起來才便于班級的管理。

三、師生關系、師師關系的處理

對于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學的東西還是很多的。在師生關系方面：

1、盡量減少與學生之間的沖突，懂得適當的恩威并施，關懷和嚴厲雙向進行。

2、師生距離要適度，不能太好也不能太僵。

3、師生關系要鮮活而平等。

4、平常多與學生接觸，做到以身作則，以理服人。

在師師關系方面：

1、真誠是基礎，理解是關鍵。

2、多請教有經驗的教師，對于某些老師的一些建議適當采納。

3、加強與班級其他教師的合作與交流。

班級管理注重班級學生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養(yǎng)。學生的發(fā)展是班級管理的核心，只要能讓學生體會到班級的溫暖，讓學生在一定程度上全面發(fā)展，當然也要適當的處理好師師關系、師生關系，那么這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。

第三篇：小學見習調查報告

調查主題:小學生上課積極性的調查

調查主體：漳州XX小學新校區(qū)X年（X）班學生

調查時間;2012年2月27日（星期一）——2012年3月7日（星期五）

調查人員：XX學校

調查時所用的訪談問題：

1.你喜歡上哪個老師的課?為什么？

2.你們自己會有參考書，課外是會看嗎？

3.你喜歡什么樣子的課堂？

一． 前言

積極性，根據百度百科的注釋是主要用于新課程下的教師與學生對學習與工作的主觀態(tài)度.與主動性緊密相連.積極性是人的一種主觀能動性表現。也是人內在潛力的一種外在發(fā)揮。

發(fā)揮學生學習的積極性是教師活動課堂的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生學習效率的重要方法。激發(fā)起學生的積極性不僅僅會使課堂的學習氣氛達到高潮，引起學生的學習興趣，還會使學生對學習不會產生反感，這樣的話，學習就不再是一種負擔，而一種真正的快樂了。

但是從我們小學開始我們的課堂教學形式單調，內容陳舊無趣，知識面窄，經過了幾十年來的教育改革——教科書改編，教師教學法加強，學校的設備逐漸完善，但是我們的現狀依然十分嚴峻，這些是我在漳州實驗小學見習時常常有的一個感想。我們的學生上課積極性不像表面看起來那么高。在課堂剛開始的時候課堂氣氛總是特別的好，每個人都都很積極的舉手，但是到了后面就只剩下稀稀少少的幾個人而已，現在那些形式單調，內容陳舊無趣課堂教學已經嚴重影響學生對學習的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。

所以調查學生的上課積極性，可以幫助我們更好的了解學生的情況嗎，以便跟好的對癥下藥，營造高效的課堂氣氛，使學生的學習效率更高。

二．主體

這次調查的主體是我見習的班級漳州實驗小學新校區(qū)二年七班的學生。二年七班的學生有50人，因為是每人一桌，所以整個班級看起來挺擁擠的，男女混合班。

在平時的課間時間里，我和一起見習的同學又詢問過，基本上二年七班的同學都是每人一本課外參考書，例如：《一點通》，《黃岡小狀元》，《小學教材全解》，《奇跡課堂》等等，他們在每次上新課之前都會事先看課外參考書，上課的時候也都會把參考書放在桌子上，然后老師上課的時候，他們都會根據參考書看來回答，因為老師問的問題參考書上幾乎都有。

大多數人比較喜歡語文課，喜歡讀書，覺得數學課總是講練習，比較無味，但是數學課上，數學老師有時采用“比一比”的方法會激起同學的興趣，三．總結結果。

一個班級就是一個小縮影，從中反映出的問題也有一定的代表性。在這次對二年

（七）班學生的調查中發(fā)現學生對上課的積極性的看法，對課堂，對老師的要求，我覺得需要引起重視，使老師們在不影

響教學的情況下，對課堂和教學經行可行的改變，使之更加適應學生的需求，以期達到教師和學生共同進步，互相學習的效果。

建議：

1.老師在每次上課前要精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生積極主動參與教學活動，激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)揮他們學生的主體性。

一方面，老師要將教學內容設計出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題，是學生對學習的知識疑惑，從而產生探究的想法，不固定學生的思維，不要用老師的標準荅案去限制他們，當然老師要在適當的時候提供幫助，給予提示，使他們在探索中學習新的知識。另一方面，老師要考慮到學生的課外教材，很多老師的問題在課外書上都有，這樣就吸引不了他們的注意，使他們覺得這課上不上都無所謂，因此，每位老師都應該抱著我的可是獨一無二的，你不認真聽會后悔的信念去備課。

2．關心愛護學生，保護他們的自尊心。

在聽課的時候，我發(fā)現不管是以前還是現在，對于答錯或回答不出問題的學生，老師總是會露出失望的表情，然后提問別人，又或者對于上課“不認真”聽課的同學進行嚴厲的批評，但是你不知這個樣會傷害到他們的自尊心，打擊他們的積極性。每個人的自尊心都需要得到保護，對于小學生尤其如此，在教學中我注意保護學生的自尊心，如在上課時，有同學沒認真聽講，你應該會走到他身邊用親切且?guī)┰S責備的目光看著他，或問他：“這個問題你會嗎？”如果他說不會，你就可以說：“那好，下次努力吧！”我覺得，一個老師只要心細，在不傷害學生自尊心的前提下批評學生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學生的學習積極性。

3.及時的獎勵政策會起到激勵的效果。

（1）每周評選出“善學之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學之星”、“環(huán)保之星”等只要努力就可以獲得的評比，使他們有一個可以奮斗的目標，這點我見習的那個班就做的很好。

（2）消除學生的顧慮，告訴他們只要積極舉手，回答錯了沒關系，告訴他們舉手本身就是一種自信的回答。

（3）對平時很少回答問題，這一次敢于舉手回答問題的同學要及時鼓勵他，并暗示他下次繼續(xù)回答。

（4）學生的作業(yè)，是學生認真的成果，所以老師也要認真的對待，不可以在學生的作業(yè)本上寫一些讓學生為難的話，學生作業(yè)完成得好的話，可以給他們蓋小紅花，大拇指，這些是我在漳州XX小學新校區(qū)二年（X）班見習期間發(fā)現的一些問題，及其想法，教育是在不斷的改革中前進的，我們只有不斷地發(fā)現問題，想辦法去解決問題，相信我們的未來，學生的未來，教師的未來都會變得更加美好。

第四篇：見習班主任班級管理總結

從2015年9月擔任一班見習班主任至今，我意識到班主任對一個班集體來說猶如父母。在這一年半的時間里，深刻感受到了班主任的用心良苦，也學到了許多管理班級的技巧。從張鳳嵐老師的班級管理做法中積累了許多經驗。現作以下總結：

一、制定詳盡的工作計劃，做到繁而不亂

古語有云：“凡事預則立,不預則廢?！?因此，在本學期開展班主任繁重的工作之前，張老師便先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。詳盡的介紹整個班級的情況和特點，并對班委會成員進行調整，修改和調整班級新規(guī)。針對上學期班級出現的問題和問題學生，針對性的制定對策方法。

二、關注問題學生，轉化后進生

對待“問題學生”首先要建立良好的師生關系。張老師經常和他們談心，溝通，讓他們明白什么事應該做，什么事不應該做。同時，發(fā)揮他們的內在潛能，讓他們找到合理釋放點。比如：王奕順雖然學習不好，但是能堅持，認真負責，經過思量，讓他擔任英語課代表一職，專門負責班級后十名同學的英語作業(yè)的收發(fā)、背誦檢查等工作。一段時間后，王奕順不僅上課集中注意力；而且他的英語學習有了進步。另外，在他的管理下，后十名同學的英語作業(yè)基本都能按時完成，效果非常好！

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進生也不例外。張教師善于發(fā)現學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，班級里已經散架的板凳被修好了。經了解，是這個學生主動修理的，就表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了?？梢?，從學生閃光點出發(fā)去轉化后進生是一種行之有效的方法。

三、要以身作則，以情動人。

班主任要讓學生信服，首先要以身作則，并通過細節(jié)來感動學生。無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養(yǎng)方面，我都以一名班主任的身份要求自己，力求在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。

四、要學習借鑒他人的班級管理方法

由于我是見習班主任，經驗尚淺。對于座位編排，班委會人選等工作不甚有經驗。王老師的二班，座位編排方便管理；盛老師的三班，學習氛圍很好；徐老師的五班，紀律管理有自己的特色，等等。

從摸索模仿到熟悉成熟時一個不斷學習的過程，在擔任見習班主任工作的過程中，我會用心學習，細致觀察，努力成為一名合格的班主任。

第五篇：小學班級管理

我的小學班級

回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年級的時候根本不知道上學是干什么，每天很簡單的課程，很多的休息時間，伙伴們總是在一起玩耍，時而笑的合不攏嘴，時而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計再也回不去了。

再大點，老實的同學還是秉承著善良的天性，但一些調皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴狠狠地壓了下去，這時候老師開始要求我們努力學習，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時候也跟我們說過，但畢竟現在還是提得多很多。

這個時候，我們的活動也越來越多了，記得有一次，鄰班的同學要他們去野炊，那時候的我只知道玩，就一個勁的跟著一個玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時候我們從來沒下過廚，不知道怎么開始，全都愣愣的站在那里，老師就開始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個組長分配任務，然后讓我們自己放手去做，我們就開始忙活了，一陣下來，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團結友愛，特別表揚了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動之一。

五六年級就不再是玩了，也不再是學了，老師總是會提一個詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎，我們要提身自我素質，要我們多看點書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們在生活中體味人生百態(tài)。同時還不忘給我們施壓，告訴我們升個好的初中才有可能升一個好的高中，才更可能進入一所好的大學，這樣，我們這些農村里的孩子才可能為父母爭光，才能出人頭地。

于是我們在這些熏陶下開始慢慢地懂得學習才是王道，我們慢慢學會下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。

小學總是快樂的，不管是一年級剛入學的驚奇還是六年級考試的壓力，所以我懷念我那不再的時光，如果時光能倒回，我還是愿意在小學里做到遵守班級秩序，努力學習，團結同學，獨立思考自主活動以及提升精神品質！這就是我的小學！我記憶里的小學！