第一篇：撥云見(jiàn)日 感悟國(guó)培新理念

撥云見(jiàn)日 感悟國(guó)培新理念

轉(zhuǎn)變觀(guān)念 譜寫(xiě)教育新篇章

——國(guó)培學(xué)習(xí)成果匯報(bào)材料

金秋九月，我有幸參加了南京師大國(guó)培計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先我要感謝學(xué)校給了我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知禮?！贝舜闻嘤?xùn)每天的感覺(jué)都是愉悅而又充實(shí)的，每一天都能面對(duì)各具風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到精彩紛呈的講座，每一天都是思想火花的撞擊。專(zhuān)家名師們深邃的思想、獨(dú)到的視角讓我耳目一新，受益甚多。十五天培訓(xùn)的內(nèi)容是繁多而凌亂的，給大家匯報(bào)不可能面面俱到，只能揀一些重點(diǎn)性的理念傳遞給大家：

一、素質(zhì)教育之本——培養(yǎng)健康的人

此次培訓(xùn)中讓我影響最深的要算楊啟亮教授的講座《考試競(jìng)爭(zhēng)和素質(zhì)教育》，他的講座沒(méi)有課件，沒(méi)有講稿，國(guó)外國(guó)內(nèi)，信手拈來(lái)，隨意駕馭。他說(shuō)，中國(guó)目前的素質(zhì)教育就是把一個(gè)個(gè)健康的人培養(yǎng)成一個(gè)殘疾的人，又把這個(gè)殘疾人向健康人培養(yǎng)的畸形過(guò)程。孩子從小主打理念就是：不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，讓他們成天生活在書(shū)本堆和形形色色的培訓(xùn)班中，很少有勞動(dòng)和玩的自主時(shí)間，從來(lái)都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，作為家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是第一位的，等考上大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)孩子的生存能力等于零，于是又回頭來(lái)訓(xùn)練他們的生存能力。如今的大學(xué)生，體能急劇下

降，在大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)中，很少有人合格，一聽(tīng)說(shuō)要跑個(gè)千米，全都嘩然一片，唏噓不已。何為訓(xùn)練生存技能，就是那些得了帕金森，漸凍癥的殘疾人才非常有必要訓(xùn)練機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力，而我們訓(xùn)練的卻是一個(gè)個(gè)健康的孩子，教育等于繞了一個(gè)大圈，最終又回到了起點(diǎn)。他還說(shuō)我們的教育和歐美國(guó)家恰好相反，西方國(guó)家，上大學(xué)之前是很輕松的，只是關(guān)注孩子健康自然地成長(zhǎng)，大學(xué)才是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)苦學(xué)的開(kāi)始，西方大學(xué)的圖書(shū)館，周末的通宵都是人滿(mǎn)為患，就算這樣每年還會(huì)有很多的大學(xué)生畢不了業(yè)。對(duì)比一下我們就會(huì)明白，為什么在我們國(guó)家高考一但結(jié)束，就會(huì)有那么多的撕書(shū)焚書(shū)現(xiàn)象，中國(guó)的大學(xué)生活是花前月下，浪漫悠閑。所以現(xiàn)在有人這樣的感嘆：中國(guó)的大學(xué)為什么培養(yǎng)不出一流的人才？一流的人才都被基礎(chǔ)教育扼殺了。他說(shuō)臺(tái)灣有所中學(xué)規(guī)定，學(xué)生必須游到日月潭的對(duì)岸來(lái)拿畢業(yè)證,山東有所中學(xué)學(xué)生唯有爬到一座指定的山頭才能拿到畢業(yè)證?？梢?jiàn)體育體能已被逐漸的重視起來(lái)。他主張基礎(chǔ)教育沒(méi)必要學(xué)那么多高深的理論知識(shí)，什么高等函數(shù)，理化知識(shí)將來(lái)立足社會(huì)實(shí)際沒(méi)多大用處，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就應(yīng)該是讓孩子學(xué)會(huì)生活，生存，身心健康的成長(zhǎng)。

就這點(diǎn)可以和上海復(fù)旦附中黃玉峰教授的理念聯(lián)系起來(lái)。黃玉峰教授是此次培訓(xùn)中最具重量級(jí)的一位專(zhuān)家，年近七旬的他一頭濃密的黑發(fā)，看起來(lái)五十多歲的樣子，一串佛珠掛在前胸，手上也帶著佛珠，一看就知是修生養(yǎng)性的行家。果不其然，他說(shuō)一天最?lèi)芤獾臅r(shí)刻就是每天清晨早點(diǎn)后，一個(gè)小時(shí)金剛經(jīng)的抄寫(xiě)。

他說(shuō)“人是怎么不見(jiàn)的”我們也賞析了他的一些書(shū)畫(huà)作品，他的書(shū)畫(huà)充滿(mǎn)靈性，境界自然雄健；

也讓我想到：珍貴的文物古跡被刻劃得亂七八糟，景點(diǎn)的桌凳被掀得東倒西歪，激烈球賽的看臺(tái)會(huì)傳來(lái)不文雅的叫罵聲??。我們也不只一次看到過(guò)：當(dāng)歹徒逞兇時(shí)，在英雄流血時(shí)，在同胞遇險(xiǎn)時(shí)，周?chē)囊恍┤司剐涫峙杂^(guān)，視而不見(jiàn)。假冒偽劣大肆泛濫，坑騙拐賣(mài)無(wú)所不在，謀財(cái)害命時(shí)有發(fā)生，干這些昧心勾當(dāng)?shù)娜艘材芊Q(chēng)之為“人”？現(xiàn)在的獨(dú)生子女，在家庭中往往處于“中心”地帶，造成他們遇事只求自己合適，很少考慮他人和集體。他們?nèi)狈ω?zé)任感，不知回報(bào)和感恩，不能很好地處理個(gè)人與他人的關(guān)系，因此，學(xué)生現(xiàn)狀也需要基礎(chǔ)教育強(qiáng)化做人教育。學(xué)會(huì)做人是為一輩的人做奠基，如果做人這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)打好，其它都是空談。所以培養(yǎng)孩子們誠(chéng)信善良，有正義，有責(zé)任，有良知，有尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)敬畏生命、悅納自我和他人應(yīng)是目前基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。我不知道這些專(zhuān)家到底能不能代表當(dāng)前中國(guó)教育的主流思想,中國(guó)教育的未來(lái)將走向何方？作為個(gè)體的我們雖不能改變當(dāng)前教育的大狀況,但我們好多都是為人父母的,希望同事們至少在教育自己孩子時(shí)能夠有所受益，給愛(ài)一把戒尺，創(chuàng)造環(huán)境和條件，對(duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)訓(xùn)練，做力所能及的事。讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng),讓他們盡可能的學(xué)會(huì)做人。生成一雙勤勞的手，使其終身受益。

二、變“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。

新課程最核心的理念是回歸生活，體現(xiàn)生活性，要培養(yǎng)以促

進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。新課程倡導(dǎo)我們進(jìn)行語(yǔ)文生活化教學(xué)。要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。因此課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生重要的生活世界,應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，讓學(xué)生不再生活在兩個(gè)隔離的世界中。有調(diào)查反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀狹窄；寫(xiě)作言之無(wú)物，感覺(jué)學(xué)得很苦卻收獲很少，厭學(xué)情緒日益濃重。究其問(wèn)題的根本，在于語(yǔ)文教學(xué)只死盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉。讓學(xué)生走出狹隘的課堂，讓他們?nèi)谌氲交馃岬纳鐣?huì)生活中去，到大自然、大社會(huì)中尋覓食糧，在生活的大舞臺(tái)中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。朱熹云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！笔聦?shí)上，人間處處有生活，生活處處有語(yǔ)文。只要注意留心觀(guān)察和思考身邊的人和事、眼前的景和物，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生隨家長(zhǎng)逛超市或集貿(mào)市場(chǎng)，會(huì)看到琳瑯滿(mǎn)目的各色商品，各人不同的買(mǎi)賣(mài)技巧，就是一種生活，即經(jīng)濟(jì)生活。觀(guān)看一場(chǎng)足球比賽，看到的是充滿(mǎn)汗水和激情的狂熱的體育生活，受到的教育是頑強(qiáng)拼搏、勇于競(jìng)爭(zhēng)。讀書(shū)看報(bào)，看電視或廣告，上網(wǎng)瀏覽等，通過(guò)這些文化娛樂(lè)生活活動(dòng)，學(xué)生可以獲得藝術(shù)的享受和審美的愉悅，陶冶情操，凈化心靈。如果能誘導(dǎo)學(xué)生稍微在意一點(diǎn)，他們肯定是感受頗多。我們可以啟發(fā)學(xué)生貼近生活，時(shí)刻關(guān)注身邊的人和事，用心傾聽(tīng)大自然花開(kāi)的聲音，體驗(yàn)生活，感受生活。也就是說(shuō)，教學(xué)中圍繞

一個(gè)概念，可以用多元的渠道，打開(kāi)多扇窗戶(hù)。語(yǔ)文課還可以依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些當(dāng)推銷(xiāo)員、導(dǎo)游、廣告設(shè)計(jì)師等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐過(guò)程中自然發(fā)展多元智能。這樣，久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高，學(xué)生的感情也會(huì)隨之變得細(xì)膩豐富起來(lái)，會(huì)覺(jué)得生活中富有詩(shī)意，從而迸發(fā)出生活的激情，會(huì)更加熱愛(ài)生活，積極向上，奮發(fā)有為。

三、教育的秘訣是三分教，七分等。

黃玉峰教授說(shuō)

等待的價(jià)值，包括守望、機(jī)會(huì)、自我覺(jué)醒，當(dāng)然還有焦急，這種焦急是教育者內(nèi)心靜修的最佳橋梁。急功近利可能是滿(mǎn)足了眼前的小利益而失去了大的福報(bào)。當(dāng)然，教育并非什么都不要做，而是順應(yīng)人性，順其自然，引導(dǎo)、協(xié)助孩子們?nèi)ミ^(guò)一種良好的、豐富的精神生活。其余的，都是多余的?！敖逃锹乃囆g(shù)”，目前，我們的教育更多的時(shí)候體現(xiàn)的是“嚴(yán)厲、急躁”，是“狂熱、粗暴”，是“不寬容”，是“麻木、冷漠”，以至于消極、懈怠到極度沮喪，功利化的教育以及家長(zhǎng)、社會(huì)、政府對(duì)“高分”的竭力推崇使學(xué)校應(yīng)試教育愈演愈烈，而離素質(zhì)教育越來(lái)越遠(yuǎn)，教育急功近利、粗糙、急迫的背后，是教育本質(zhì)的失落?！?十年樹(shù)木，百年育人”，這句話(huà)就告訴我們要培養(yǎng)人不易，教育是慢的藝術(shù)。植物都有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，時(shí)間短了發(fā)育都不成熟，十快三分假。教育上的“慢”是客觀(guān)規(guī)律，不能繞過(guò)去。就拿上課來(lái)說(shuō)，教師能一躍十步嗎？有時(shí)看到一些教師的教學(xué)，就像是在拼命趕路，總是急匆匆的。你為什么

要那么急呢？你為什么總是恨不得把所有的知識(shí)全都塞給學(xué)生呢？，你為什么要把那么多的教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課上呢？好像學(xué)生明天就要告別世界了，好像天底下的教師只剩下你一個(gè)，香火只剩你一炷??這不過(guò)是你的一節(jié)課，你的這節(jié)課不是“最后的晚餐”，還會(huì)有下一節(jié)，還有一學(xué)年，還有大學(xué)階段，還有終生學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)歲月??教師沒(méi)有必要，也沒(méi)有可能把學(xué)生一生要做的事全弄到初中三年或是高中三年中來(lái)完成。上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國(guó)曾評(píng)選“兒童給成人的忠告”，一共十句，其中比較獨(dú)出的一句是——“我的手很小，請(qǐng)不要往上面放太多的東西。”學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的思維還不成熟，在學(xué)習(xí)的道路上難免出這樣那樣的錯(cuò)誤，其實(shí)這些都是正常的。老師工作要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)，切忌急于求成，要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起，慢慢適應(yīng)學(xué)生身心的變化，要抱著每一朵生命之樹(shù)都會(huì)開(kāi)花的態(tài)度，我們要溫柔、耐心、更需要悠閑的等待和守望。很多學(xué)習(xí)有困難的“問(wèn)題學(xué)生”，或許當(dāng)時(shí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，而這些學(xué)生成人后卻心智健康，有了很大的成就。其實(shí)，那些所謂的“后進(jìn)生”，也不乏有一顆善良的心和對(duì)未來(lái)生活追求的夢(mèng)想，他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步需要時(shí)間、需要沉潛，需要老師悉心指教、平等看待、嚴(yán)格管理，更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助。你會(huì)發(fā)現(xiàn)高大的樹(shù)木叢中，矮小的生命同樣也很精彩，高山之上的生命令人神往，峽谷之中的生命絢爛旖旎，只有你慢下來(lái)等待，你才會(huì)欣賞到教育慢的藝術(shù)。教育是一個(gè)“慢活兒”、“細(xì)活兒”，是生命的潛移默化的過(guò)程，它需要生命的沉淀，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是社會(huì)、家庭，都不能揠苗助長(zhǎng)，急于求成！慢下來(lái)，是理念是策略也是藝術(shù)!比如一堂語(yǔ)文課，一篇課文涉及的內(nèi)容往往太多、太散，教師解讀文本時(shí)認(rèn)為有價(jià)值的都要急于交給學(xué)生，結(jié)果是只求教過(guò)，不求教會(huì)。比如設(shè)計(jì)《橋》這篇課文可以教的知識(shí)點(diǎn)很多：有的老師認(rèn)為課文中的對(duì)比描寫(xiě)很突出；還有位教師說(shuō)這篇課文是層層推進(jìn)，一層一層揭示了老支書(shū)高大的形象，崇高的思想；另一位教師說(shuō)這篇課文結(jié)尾揭開(kāi)懸念，所以結(jié)尾非常精彩。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都抓住教，全抓住灌輸，再加上這篇課文字詞教學(xué)的要求，那么每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都只能是蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)。其實(shí)語(yǔ)文課不應(yīng)該急于追求全教過(guò)，而是應(yīng)該追求教會(huì)。所以要學(xué)會(huì)慢下來(lái)，學(xué)會(huì)舍棄，傷其十指不如斷其一指。一篇課文只要抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，相信日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定提升。

四、做一個(gè)有思想的老師

此次培訓(xùn)中貢自云教授說(shuō)：有思想的教師就是學(xué)生的精神導(dǎo)師，能夠讓學(xué)生追隨你，能夠讓課堂思維化，能夠讓教學(xué)藝術(shù)化。思想是一種魅力，能讓學(xué)生敬仰你；思想是一顆種子，在學(xué)生中可以生根發(fā)芽，；思想是一種思維，誘導(dǎo)學(xué)生深入課堂深入文本，；美國(guó)教育家亞斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷?。”孔子思想?/p>

2500多年之后，依然有影響力，深入到人們的心目中。1988年，全球75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎會(huì)議上發(fā)表宣言稱(chēng)：如果人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須從2500年前的孔夫子那里汲取智慧。英國(guó)哲學(xué)家維特根斯特說(shuō)：“一個(gè)人真正的生命就是他的思想，因此說(shuō)，教師的尊嚴(yán)在于有思想，教師應(yīng)該是一個(gè)有思想的人?！彼枷胧侨说撵`魂所在，是生命的精髓。當(dāng)一個(gè)教師沒(méi)有了思想，很難想象他的生命、他的教學(xué)將處于什么狀態(tài)。

做一個(gè)有思想的教師，就是對(duì)學(xué)校教育有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解并形成體系。唯有有思想的教師才會(huì)體味到教育世界的豐富，才會(huì)不斷超越自我，能夠在教學(xué)改革中勇于探索，享受到教育的幸福。

不斷學(xué)習(xí)、研究、寫(xiě)作、實(shí)踐探索，用思想清泉滋潤(rùn)學(xué)生的心田。教師在提升自己的同時(shí)，也提升了學(xué)生，提升了學(xué)生素質(zhì)也就提升了一個(gè)民族素質(zhì)。一個(gè)有思想的教師，能夠用智慧發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題或創(chuàng)造中感受到滿(mǎn)足，享受到教育的快樂(lè)。師之美，體現(xiàn)在三度上：思想上有深度，工作上有力度，成效上有效度 怎樣成為一個(gè)有思想的教師

1．學(xué)理論。知道做什么，為什么做？怎么做？教師要掌握基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)理論，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、德育論、教學(xué)論等，還要閱讀有關(guān)哲學(xué)書(shū)籍，提升自己的智慧。如果教師能對(duì)教育本身有更多理論層面的積累和思考，在日常

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中，他們就不會(huì)只是簡(jiǎn)單地去模仿別人的經(jīng)驗(yàn)，或者只是簡(jiǎn)單地從自己的經(jīng)驗(yàn)中找成功和失敗，而會(huì)善于在一個(gè)更廣闊的視野和理論的支撐下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)踐。

2．做研究。把教育教學(xué)中的問(wèn)題提煉成一個(gè)個(gè)小課題，通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究，找到解決問(wèn)題的方式。如果教師只讀書(shū)，不用所學(xué)的理論指導(dǎo)研究，理論就會(huì)束之高閣，失去了意義。

3．去實(shí)踐。通過(guò)行動(dòng)努力，持之以恒地去做。是否有激情投身于教育事業(yè)中；是否有強(qiáng)烈欲望，心靈深處辦一所品牌學(xué)校。不但心想成功，還要付諸行動(dòng)。

只有當(dāng)你的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷磨合、積累，并經(jīng)過(guò)自己的再思考、再提升，才能慢慢修煉出教育的智慧。

每個(gè)人都可以挖掘出生命中巨大能量，轉(zhuǎn)化成激發(fā)成功的欲望，把欲望轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，就會(huì)使你的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生改變。

4．做教學(xué)反思。作為教師，在讀書(shū)學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，否則，學(xué)校工作就會(huì)是機(jī)械地重復(fù)。一個(gè)好教師只有在學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行反思,成功的、失敗的做法，并在下一個(gè)教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行改進(jìn)、完善，才能真正達(dá)到科學(xué)教學(xué)的境界，才能辦出人民滿(mǎn)意的教育，讓學(xué)生真正享受到教育的幸福和快樂(lè)。

溫家寶總理在第四次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中再次強(qiáng)調(diào)：“要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律。一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)?！庇袥](méi)有不斷改進(jìn)工作的意識(shí)和能力，是一個(gè)優(yōu)秀教育工作者和一個(gè)平庸的教育工作者的根本區(qū)別。一成不變的教育和不思變改的教育思想是缺乏生命力的。教育是一項(xiàng)激動(dòng)人心的事業(yè)，是技術(shù)、是哲學(xué)、是藝術(shù)、是詩(shī)篇、是思想與思想的碰撞、是心靈與心靈的交流、是生命與生命的對(duì)話(huà)。教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。每個(gè)從事教育工作的人，都要努力成為教育家而不是教書(shū)匠，關(guān)鍵是對(duì)教育要有獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)教育工作有理想，有對(duì)教育工作的長(zhǎng)久獨(dú)立的思考，持久的追求，并能形成自己的風(fēng)格。人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我換頻道。

“把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生”要做到“三個(gè)五”：

⑴“五不說(shuō)”：書(shū)上有的不說(shuō)；能查到的不說(shuō)；能讀懂的不說(shuō)；研究能會(huì)的不說(shuō)；由舊引新的不說(shuō)。

⑵“五指導(dǎo)”：學(xué)生不容易理解的地方不斷開(kāi)導(dǎo)；學(xué)生容易理解錯(cuò)的地方因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)生似懂非懂的地方加強(qiáng)指導(dǎo)；學(xué)生知其一

不知其二的地方積極誘導(dǎo)；學(xué)生感到陌生的地方認(rèn)真輔導(dǎo)。⑶“五必講”：補(bǔ)充性的知識(shí)，必對(duì)癥下藥地講；內(nèi)涵性的意思，必啟迪思維地講；哲理性的概念，必滲透性地講；方法性的內(nèi)容，必結(jié)合課文具體地講；信息性語(yǔ)言，必分寸適度地講。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。雖 然只有短短的十四天，但這十四天里，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。

童年是不需要策劃，也是不能策劃的，不同的童年記憶，構(gòu)成了一個(gè)人成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

而童年，總是與游戲聯(lián)系在一起。

總是記得，童年的時(shí)候，如何頂著酷熱的太陽(yáng)，用土辦法去撈魚(yú)，用蜘蛛網(wǎng)團(tuán)成一團(tuán)去粘知了，甚至做一些壞事，比如，學(xué)習(xí)《地雷戰(zhàn)》，在山路上挖一個(gè)洞，用雜草和虛土覆蓋上，旁邊寫(xiě)上“小心地雷”，等待人落進(jìn)陷阱??另外，童年對(duì)于玩具的向往和追求，也將影響一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，甚至影響他一生的價(jià)值觀(guān)。

在游戲中，貫穿著人的一種高級(jí)本能——學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)，是充滿(mǎn)情感的，比如興趣、自由、癡迷，這是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和真相。從這個(gè)意義上說(shuō)，如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，如能回歸到人的生命發(fā)展原點(diǎn)上來(lái)思考，就會(huì)豁然開(kāi)朗。

總之，沒(méi)有游戲就沒(méi)有童年，甚至一個(gè)人成年了，他心中的“游戲”和“玩具”也會(huì)跟著成長(zhǎng)，再看我們周邊的成人世界，不會(huì)玩的人是不好玩的、無(wú)趣的。

2、玩，是一個(gè)重要的教育問(wèn)題。

龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)，上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個(gè)鐘點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，不如讓學(xué)生去觸摸幾個(gè)古老的城市；講一百次文學(xué)寫(xiě)作的技巧，不如讓寫(xiě)作者在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說(shuō)是天地之間學(xué)問(wèn)的根本。

玩，是一個(gè)重要的教育問(wèn)題。如今我們的孩子除了玩游戲，已經(jīng)不會(huì)玩了。玩的實(shí)質(zhì)就是體驗(yàn)，就是觸摸，就是同伴教育，就是興趣，就是感知訓(xùn)練，就是趣味思維的強(qiáng)化，就是小腦和大腦的協(xié)同作業(yè)?不會(huì)玩的孩子，是不會(huì)有前途的。過(guò)去有一本很好的雜志叫《學(xué)與玩》，好像中國(guó)兒童中心出版的，現(xiàn)在已很難看到了。

3、學(xué)與玩——校本課程的可能性。

最近注意到，翔宇教育集團(tuán)盧志文校長(zhǎng)在深入研究“燈謎”，也在參與云南電視臺(tái)的燈謎專(zhuān)題節(jié)目。燈謎就是“玩教育”的一種很好的形式，希望有學(xué)校把其開(kāi)發(fā)成校本課程，帶領(lǐng)孩子們深入地玩、玩出一個(gè)世界來(lái)。

一個(gè)人有無(wú)勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。不論知識(shí)水平、家庭背景、經(jīng)濟(jì)收入如何，種族膚色如何，凡是從小做家務(wù)、熱愛(ài)勞動(dòng)的人到了中年以后往往特別能干，工作成就大，生活也很美滿(mǎn)。

凡是從小就好吃懶做、不愛(ài)勞動(dòng)的人，長(zhǎng)大了多不能吃苦，獨(dú)立自謀能力差，工作成就平平。

第二篇：感悟國(guó)培

又是下雨的一天

拉孜縣中學(xué) 普珍

多么想寫(xiě)伴著清晨第一縷陽(yáng)光，可是轉(zhuǎn)念一想，美麗的重慶不曾秀過(guò)她迷人的陽(yáng)光，給我們這批遠(yuǎn)道而來(lái)的客人呢。就好似她早已曉得，我們就是從日光之城而來(lái)，對(duì)陽(yáng)光可求不至于很急切，一定也不是我們此行的期待之一般，極少露出她金貴的陽(yáng)光。也罷，倒也見(jiàn)識(shí)夠了，冬季里那場(chǎng)場(chǎng)下不完的細(xì)雨，久而久之也別有一番風(fēng)情。是的，又是一個(gè)下雨的一天，踏著綿綿細(xì)雨，我們一行五十多名師生就來(lái)到了西南附中，一所極其美麗幽靜的中學(xué)。我想這肯定是一所完全中學(xué)，正如我一直期待和夢(mèng)想的工作單位般……

靜靜地守候在小雨里的校園以一行“行己有恥 君子不器?！痹?shī)句迎接了我們，同時(shí)給了我在漫步校園的途中得以思索的內(nèi)容。輾轉(zhuǎn)我們走進(jìn)了一間明亮的階梯教室，便開(kāi)始了聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。只見(jiàn)一名二十出頭樣的精神小伙，以一口干凈流利的英語(yǔ)，上了一堂同樣精彩活躍的一課，令人印象深刻。我猜是挑了一名穩(wěn)健的選手不對(duì)是老師，正如我們平日里接待考評(píng)團(tuán)或是參觀(guān)團(tuán)一樣。然而，重要的是臨場(chǎng)應(yīng)變不是嗎？就是挑的最好未必上的最有彩……記得那位老師在課前有做過(guò)簡(jiǎn)短的自我介紹，只是一時(shí)已想不起，盡管有些對(duì)不住那小伙，卻也無(wú)可奈何了。不過(guò)這倒不是重點(diǎn)，這堂課下來(lái)，令我收獲最大的莫過(guò)于他教授英語(yǔ)單詞時(shí)，所用的有趣的方法。他用音階的形式教單詞，好玩又富有節(jié)奏感，完全把教授單詞時(shí)的枯燥乏味吞噬殆盡，非常有意思。我以為如此可以引得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更大的興趣，相對(duì)的我們所期待的進(jìn)步也就指日可待了。這次回去得再次拾起音樂(lè)書(shū)，好好補(bǔ)補(bǔ)音階知識(shí)才好。所以，誰(shuí)說(shuō)課堂不是師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的原野呢？今天在遙遠(yuǎn)的重慶，在這下雨的一天，又再次得到了驗(yàn)證不是嗎？的確，只有全面地發(fā)展和提高了教師自己，方才可以更好地為學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。正所謂：學(xué)習(xí)，為更專(zhuān)業(yè)。

在我思緒萬(wàn)千的當(dāng)會(huì)兒，結(jié)束了今早的行程，一個(gè)思緒忙碌的下雨的一天……

第三篇：國(guó)培感悟

時(shí)光似流水，轉(zhuǎn)眼間為期三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)告以結(jié)束，不敢說(shuō)“果實(shí)累累”，但我的感受頗深，收獲頗豐。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了數(shù)位教授、專(zhuān)家、學(xué)者的講座，他們深邃的學(xué)術(shù)知識(shí)和獨(dú)特的講課風(fēng)格，使我受益匪淺。幾個(gè)月以來(lái)我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成好每一次作業(yè)，積極參與學(xué)員的互動(dòng)交流，博取眾長(zhǎng)，從而使我的理論知識(shí)得以飛躍，正是這次深入的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，使我工作起來(lái)得心應(yīng)手。

一、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)中不斷完善自己。

作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，能夠在剛參加工作的時(shí)候，就遇到這樣好的時(shí)機(jī)，使我倍感幸運(yùn)。我極其珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每天下班回家后都會(huì)觀(guān)看2—3小時(shí)，用一個(gè)多月的時(shí)間久看完了全部視頻，剩下的兩個(gè)多月中，我反復(fù)觀(guān)看了我在教學(xué)環(huán)節(jié)中薄弱方面的相關(guān)視頻，做筆記，并在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐。為了鞏固我的學(xué)習(xí)成果，多次邀請(qǐng)?jiān)谛Ｓ薪?jīng)驗(yàn)的老教師聽(tīng)課，多聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)，尋求教學(xué)新意，還課堂于學(xué)生。

二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話(huà)題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

三、享受教育，收獲快樂(lè)

幾天的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

總之，走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂(lè)教師，教快樂(lè)學(xué)生。

第四篇：國(guó)培感悟

國(guó)培感悟

打古小學(xué)——蔣前英

桂花飄香之際 國(guó)培網(wǎng)上相遇 學(xué)員、前輩 聚緣國(guó)培

你言我語(yǔ) 甚是積極 提高自我 樂(lè)此不疲、

第五篇：國(guó)培感悟

國(guó)培感悟

作者：劉玉蓮 時(shí)間：2014-4-12

持續(xù)幾個(gè)月的國(guó)培已經(jīng)接近尾聲，回想自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來(lái)的生活，真是受益匪淺！，這次學(xué)習(xí)的時(shí)間也很自由，可以通過(guò)視頻在線(xiàn)觀(guān)看，這對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大好事。我們農(nóng)村教師及時(shí)的快速的沖了電。這是一次難得的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)寶貴。因?yàn)?，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到提升，可以使自己的視野在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到拓展，也可以使自己的能力在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，最重要的，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己組織的教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好的發(fā)展學(xué)生的能力。

這次培訓(xùn)讓我明確了自己現(xiàn)在所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，也明白了現(xiàn)在自己內(nèi)心一些彷徨的原因所在。我原來(lái)只是傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在我可以根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，避免自己原地踏步，有助我努力成為一名教育專(zhuān)家型綜合實(shí)踐教師。物理教學(xué)活動(dòng)是物理活動(dòng)的教學(xué)，而物理活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在以往的科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)中存在著很大的不足，譬如探究綜合活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要考慮其科學(xué)性、可操作性；活動(dòng)的組織和實(shí)施要考慮其真實(shí)性和普遍性等，以往教學(xué)大都是只考慮其科學(xué)性，有時(shí)嫌麻煩就簡(jiǎn)化活動(dòng)的程序或者是幾句話(huà)帶過(guò)。還有就是以往教學(xué)中經(jīng)常認(rèn)為沒(méi)有多大價(jià)值的合作交流環(huán)節(jié)，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也意識(shí)到它可以幫助學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極的可貴品質(zhì)。通過(guò)合作策略的學(xué)習(xí)，提高了我的教學(xué)能力，使自己在今后的教學(xué)中可以利用這種方便的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)策略，合理的知識(shí)整合，組織教學(xué)，這對(duì)于構(gòu)建高效課堂意義非凡。從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，充分體現(xiàn)物理來(lái)源于生活應(yīng)用于社會(huì)，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得物理教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與物理活動(dòng)的重要方式。

物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法和檢驗(yàn)物理規(guī)律的試金石，幾乎所有的物理規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。在物理教學(xué)中,物理規(guī)律只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證后才能容易被學(xué)生理解和接受。因此，學(xué)物理做好物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維和推理能力，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。同時(shí)和學(xué)生一起利用我們的身邊有很多東西來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正理解“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！?/p>

通過(guò)對(duì)物理教學(xué)中的銜接藝術(shù)的學(xué)習(xí)，深刻的體會(huì)到初中物理與其它學(xué)科和課堂教學(xué)中銜接問(wèn)題處理得好，學(xué)生就能盡快地適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)，從而更高效，更順利地接受物理知識(shí)。注重自主探索與合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供資助探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、分析、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上用學(xué)生語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣，從學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中去解決問(wèn)題，自己在課堂上我沒(méi)有完全做到面帶微笑講課，要想達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)也是一個(gè)重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。挖掘教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是要深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)用書(shū)，做到熟悉課標(biāo)、吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材?，F(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維、參與知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。備課既要備教材、教法，更有備學(xué)生、學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。在今后的物理教育教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思，有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

總之，這次培訓(xùn)我碩果累累，我在培訓(xùn)中真正理解和體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，我領(lǐng)略了這種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式的科學(xué)性和先進(jìn)性，使我的教學(xué)思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導(dǎo)自己今后教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)人才。感謝“國(guó)培”給了我們廣大農(nóng)村教師提供這么好的平臺(tái)，讓我們有一次提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝我們的輔導(dǎo)老師，感謝你們?yōu)榇蠹宜鞒龅呐εc付出。國(guó)培，是一種方便而有實(shí)效的培訓(xùn)形式，給我們農(nóng)村中學(xué)教師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，我會(huì)以國(guó)培學(xué)習(xí)為契機(jī)，提高自身的教育教學(xué)水平。