第一篇：班主任工作中德育案例的撰寫

班主任工作中德育案例的撰寫

一個(gè)班主任是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者，其根本區(qū)別在于能否對自己的教育行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思。教育反思作為班主任的基本研究行為，其范圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜于班主任在德育工作中廣泛應(yīng)用。

一、德育案例的含義

所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對某一實(shí)際情境的描述而引起分析、討論、演繹，最終得到解決實(shí)際問題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來提高德育工作實(shí)效的一種手段。

二、德育案例的特征

１．情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它敘述的是一個(gè)由時(shí)間、地點(diǎn)、具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識的感覺。

２．問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時(shí)常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

３．典型性。每個(gè)班主任在每天的班級管理實(shí)踐中會碰到太多的問題，但不可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。

４．真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或有趣味的故事，但德育案例與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。

三、撰寫德育案例的作用

１．分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問題意識，善于運(yùn)用批判性思維，加強(qiáng)自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧的同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

２．加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態(tài)度，通過反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。

３．引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動研究的積極實(shí)踐者，他們在實(shí)踐中研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會，發(fā)展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。

四、德育案例的構(gòu)成要素

德育案例沒有絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面。

１．標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來說，確定德育案例的標(biāo)題主要有兩種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標(biāo)題。

２．背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

３．問題：在案例中要講明問題是如何產(chǎn)生，問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題之所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。

４．過程與結(jié)果：問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題的過程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反應(yīng)。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對教師與學(xué)生的心理過程、認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對問題解決過程細(xì)致的描述。

５．反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路歷程進(jìn)行再分析的過程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰寫德育案例的基本要求

１．多投入，積累大量豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，因?yàn)橹袑W(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未得到很好的發(fā)展，所以班主任在堅(jiān)持以生為本的原則下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時(shí)也要發(fā)揮主觀能動性，深入到學(xué)生中間，運(yùn)用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長過程中出現(xiàn)的心理與思想問題，并及時(shí)記錄相應(yīng)的素材，力爭占有更多豐富的感性材料。

２．多反思，對感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫德育案例的關(guān)鍵。班主任在實(shí)踐中所獲得的材料，有些是不真實(shí)的，有些是外在的，更多的是僅停留在現(xiàn)象上，對此，撰寫德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等方法，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問題，找到德育的規(guī)律，為以后進(jìn)行德育管理實(shí)踐提供指導(dǎo)。

第二篇：如何撰寫班主任工作案例

如何撰寫班主任工作案例？

如何撰寫班主任工作案例？

什么是班主任工作案例？

一個(gè)好的案例，其實(shí)就是一個(gè)或多個(gè)生動的故事，加上精彩的評價(jià)。班主任工作案例是班主任講述的自己（或身邊的班主任）在班級工作中真實(shí)的教育或管理故事或事例，并對其進(jìn)行分析、總結(jié)或反思。如何撰寫班主任工作案例？

班主任工作案例有多種寫法：有的可以圍繞班級教育或管理工作中出現(xiàn)的精彩片斷或發(fā)生的典型性事件為主而編寫案例；有的圍繞一個(gè)主題，組織一系列有關(guān)事件進(jìn)行編寫；還有的就某個(gè)教育活動的一個(gè)全過程來撰寫。這些案例中，有的案例是以正面方式敘述的案例，如“一次成功的溝通”；也可以是以反面方式敘述的案例，如.“一個(gè)沒有成效的班會”.。（在班主任話細(xì)節(jié)征文活動中，更提倡班主任提供片斷型案例。這種案例傾向于篇幅短小，問題具體，主題集中，體現(xiàn)細(xì)節(jié)，便于分析。）

班主任工作案例無論選擇哪一種寫法，都應(yīng)當(dāng)由四部分構(gòu)成。

一、標(biāo)題：可以用事件或主題定標(biāo)題。標(biāo)題要緊扣案例、提煉內(nèi)容、角度新穎。（必要時(shí)，可以設(shè)副標(biāo)題，作為正標(biāo)題的補(bǔ)充或說明）

二、背景：在正文里，要交代一下事件發(fā)生的具體背景，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等等。

三、過程：事件的過程是案例的主體，是要求展開敘述的部分。它既包含對班主任遇到的問題或困惑的展現(xiàn)，也包含問題是如何解決的敘述。不僅要敘述問題是如何發(fā)生、如何被發(fā)現(xiàn)、如何發(fā)展的，尤其要注意全面詳盡細(xì)致地展現(xiàn)問題解決的過程：班主任是如何干預(yù)的，問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折等等。切忌把這部分?jǐn)⑹龅煤唵位?、概括化，如“?jīng)過我多次耐心的談話，學(xué)生變了?！边@部分應(yīng)通過對關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描寫，或錯(cuò)綜復(fù)雜情境的再現(xiàn)，或生動形象的表述來體現(xiàn)教育干預(yù)及其效應(yīng)的過程。有時(shí)人物的面部表情、心理活動等細(xì)微變化的敘述，有助于細(xì)節(jié)中見真諦、細(xì)節(jié)中見水平、細(xì)節(jié)中見理念、細(xì)節(jié)中見智慧。

四、分析：最后，教師要對自己撰寫的案例進(jìn)行分析,也可以由他人作分析。分析本著多角度、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的原則，揭示案例背后隱藏著的班主任工作的基本知識、原理或規(guī)律，反映班主任的實(shí)踐智慧和人格素養(yǎng)等。班主任工作案例不是論文，因此，要重?cái)⑹露侵刈h論；班主任工作案例不是工作實(shí)錄，因此不能有聞必錄，而要對班主任工作素材進(jìn)行遴選，選擇有典型性的，或能說明某個(gè)問題、反映某個(gè)規(guī)律，體現(xiàn)某個(gè)知識點(diǎn)，可指導(dǎo)某種實(shí)踐，可啟發(fā)某種思路的事件。

班主任工作案例是班主任實(shí)踐與反思的產(chǎn)物。在班主任實(shí)踐中，力求使自己成為用心的研究者、熱心的實(shí)踐者、細(xì)節(jié)的關(guān)注者、問題的探索者的班主任必能在提供有價(jià)值案例的同時(shí)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

首先，發(fā)表一些對于班主任工作的看法、理論等，有多重要呀，責(zé)任有多大呀，影響有多深遠(yuǎn)呀??也可加上一兩句名言，引出所要些的內(nèi)容。

其次，選擇一個(gè)典型案例，敘述過程、結(jié)果。描寫要生動形象、繪聲繪色，具體而微。越細(xì)越好。

第三，對于這次事件的分析和反思，反思其中的得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對于今后工作的借鑒和指導(dǎo)意義，第四，揭示這一案例背后隱藏的教育知識、原理和規(guī)律。

一視同仁

——關(guān)于“厚此薄彼”的反思

都說教師是人類靈魂的工程師，是人梯，是“到死絲方盡”的“春蠶”，是“成灰淚始干”的“蠟炬”，這些都是教師實(shí)際工作的縮影，并非溢美之詞。同時(shí)，這也是外界賦予教師的道德準(zhǔn)則和人格內(nèi)涵，是一種人格精神的人為拔高。其實(shí)，教師僅僅是“傳道”“授業(yè)”“解惑”而已。傳道，教給學(xué)生人生的旨趣和哲理；授業(yè)，教授學(xué)生知識和作業(yè)；解惑，解答學(xué)生的疑慮和困惑。僅此而已。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校負(fù)有特殊使命的教師，其基本任務(wù)或指責(zé)是：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師協(xié)助下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，對本班學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，開展班級日常管理工作，組織班級課內(nèi)外活動，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，評定學(xué)生操行，協(xié)調(diào)任課教師組織教學(xué)，加強(qiáng)與家長的溝通等，使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。可見，班主任承擔(dān)全面管理班級的任務(wù)。

用愛拾起“灰堆里的豆腐”

——記一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

都說教師是人類靈魂的工程師，是人梯，是“到死絲方盡”的“春蠶”，是“成灰淚始干”的“蠟炬”，這些都是教師實(shí)際工作的縮影，并非溢美之詞。教師群體中又有一個(gè)特殊的群體——班主任。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校負(fù)有特殊使命的教師，承擔(dān)全面管理班級的任務(wù)。其實(shí)，班主任，首先必須是一名教師，然后才是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對于班級學(xué)風(fēng)的形成、學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)以及德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要的影響。所以，與非班主任教師相比，班主任的任務(wù)和職責(zé)更為重大。

在一次教學(xué)實(shí)習(xí)中，有一位初一學(xué)生表現(xiàn)極差，同學(xué)們認(rèn)為他是個(gè)“壞學(xué)生”，同時(shí)多數(shù)老師也認(rèn)為他不可救藥，形容他是“灰堆里的豆腐”。當(dāng)時(shí)，自己有一種強(qiáng)烈的作為免費(fèi)師范生的教師責(zé)任感，當(dāng)然，也有一種“征服”學(xué)生和小試牛刀的沖動，決定試著去教育他、拯救他。如何拾起這“灰堆里的豆腐”呢？

仔細(xì)觀察了一天，同時(shí)，向周圍的老師和學(xué)生了解該生的情況。認(rèn)真分析他的情況，發(fā)現(xiàn)有這樣的優(yōu)缺點(diǎn)：他散漫，任性，脾氣暴躁，無拘無束，沒有好的習(xí)慣；但他聰明，有膽量，有是非觀點(diǎn)。于是，我制定了決定拾起這“灰堆里的豆腐”的計(jì)劃，以計(jì)而行。首先，抓住他聰明，有膽量這些優(yōu)點(diǎn)，指定他去完成一項(xiàng)較為艱難的任務(wù)。于是，在一個(gè)暑天午后2點(diǎn)鐘，當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)將，讓他騎自行車去3公里外的文具店買粉筆，還要求兩點(diǎn)半之前趕回來。這項(xiàng)任務(wù)看似簡單，但著實(shí)需要膽量和智慧。當(dāng)他滿頭大汗地捧著兩盒粉筆進(jìn)入教室的時(shí)候，響起了同學(xué)們熱烈的掌聲。我遞給他一張紙巾，說：“你真了不起！”我看到他的眼睛里閃爍著從未有過的光芒。之后，又主動接近他，向他講做人的道理，幫助他樹立榮辱觀，激勵(lì)他做讓人看得起、有志氣的青年人。另外，在學(xué)習(xí)上不厭其煩地教他。很快，他有了很大進(jìn)步。

牛刀初試，收獲不小，也得到老師們的肯定。當(dāng)時(shí)，自己完全沒有教師教育方面的相關(guān)知識，只是出于一種虛幻的責(zé)任感和一腔熱血?，F(xiàn)在想想，真的是出之于內(nèi)心中對于學(xué)生的愛。是的，愛的教育就是最好的教育。《愛的教育》的譯者夏鑄先生在翻譯時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”基于本人的這次經(jīng)驗(yàn)，在此總結(jié)為以下幾點(diǎn)，姑且作為以后工作中的借鑒和指導(dǎo)吧。首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變對待差生的消極態(tài)度和冷漠情感，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的被需要感和成功感，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這樣在教學(xué)上能夠達(dá)到事半而功倍的效果。

第三篇：班主任德育案例

德育案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

2015-2016學(xué)第一學(xué)期

四（3）王剛強(qiáng)

我班有個(gè)學(xué)生叫郭沫橋。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯(cuò)誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他德育案例

有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――王一朵跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對王一朵同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。王一朵同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，王一朵同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟王一朵同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是王一朵同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，王一朵同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了63分的好成績。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了78分的好成績。

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于郭沫德育案例

橋這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓郭沫橋同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和王一朵同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。郭沫橋的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：郭沫橋同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠咐?/p>

先進(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

第四篇：班主任德育案例

班主任德育案例

——做孩子成長路上的守護(hù)神

班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。我認(rèn)為熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。

記得有那么一件事，上課鈴一響，我像往常一樣向教室走去。到教室門口，聽到教室里像炸了鍋似的有點(diǎn)不太對勁。心想是不是出事了？我就三步并作兩步跨進(jìn)教室，教室里的喧嘩聲嘎然而止了，尤其是幾個(gè)經(jīng)常愛搞惡作劇得搗蛋鬼坐的端端正正，還裝出一本正經(jīng)的樣子。只有劉雅亮在嚎啕大哭。我習(xí)慣地把教室掃視了一圈，笑了笑說：“同學(xué)們，誰又欺負(fù)劉雅亮了？”

這時(shí)劉雅亮就像遇到了大救星一樣哭聲變的更大了，且邊哭邊委屈的說：“劉靜、高飛……他們幾個(gè)說我沒有媽媽”。我還沒來得及作答，她又拉著哭腔辯解：“我的衣服，還有褲子都是媽媽給我買的，我媽媽前一段時(shí)間還給我買了……”整個(gè)過程我都一直默不作聲。這時(shí)，趙軍搶著說：“她媽媽是后媽，平時(shí)根本就不管她，我媽媽說的?！辟\不打自招了。我不加思索的大吼了一聲，王朝輝你給我住口，李瑞的哭聲也停了。為了安撫了劉雅亮，我稍作停頓，狠狠的批評了那幾個(gè)搗蛋鬼。劉雅亮可是我們班的三好學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)好、懂事，而且關(guān)心班上的每一位同學(xué)，對班上的事情很認(rèn)真，對這樣的學(xué)生我不允許受到任何的傷害。

課后，我將劉雅亮叫到辦公室，給他倒了一杯水，心平氣和的詢問劉雅亮家里的情況。

劉雅亮將自己媽媽的故事詳細(xì)的講給我聽，原來她的媽媽在他生下來不久過后就生病去世了?？勺詮膵寢屓ナ篮?，爸爸無心工作，整天喝酒打牌，劉雅亮一日三餐都無法按時(shí)吃上。衣服破了沒人縫補(bǔ)，手臉臟了沒人管。漸漸地小朋友們都和他疏遠(yuǎn)了，甚至有人罵他是沒人疼沒人管的野孩子，并拿這件事取笑他?？蓜⒀帕磷约簺]有放棄，慢慢的，他學(xué)會了照顧自己和爸爸，洗衣做飯，整理家務(wù)樣樣都干。這對于一個(gè)七八歲的孩子來說，多么不容易??！后來爸爸看到劉雅亮的變化，也慢慢的振作起來、、、、、、，聽了他的故事，我心情難以平靜，多好的一個(gè)孩子，我一定要幫他，讓他和其他孩子一樣快快樂樂的上學(xué)。

第二天利用少先隊(duì)活動的時(shí)間，我給全班同學(xué)講了一個(gè)故事，故事的主人公就是劉雅亮，當(dāng)時(shí)劉雅亮和和好多同學(xué)都哭了。自由活動時(shí)，同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)去向劉雅亮道歉并向他伸出友誼之手，特別是那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還流著淚和劉雅亮擁抱，表示以后不再取笑他，要和他做最好的朋友。

雖然這件事已經(jīng)過去了很久，但幾乎在每年接到的新班里都會遇到類似劉雅亮這種組合家庭或者單親家庭的孩子，他們大多會由于各種原因，心理，性格，情感，都會變得特別脆弱。表現(xiàn)出一副很孤僻的樣子，不愿意主動與同學(xué)交往，談心。尤其最受不了的是同學(xué)們議論他的家事。往往大一點(diǎn)的男孩子為了維護(hù)自己的面子,則表現(xiàn)為:性格粗暴、行為不軌，且經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆。女孩子大多會變得性格內(nèi)向、心理脆弱，受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈沒處發(fā)泄就偷偷哭鼻子。因此每遇到這件事就會讓我我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥椤⒎泵Φ?、是具有挑?zhàn)性的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出學(xué)生茁壯成長的良好環(huán)境。搞好單親家庭和組合家庭孩子教育是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的需要，學(xué)校和教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)教育職責(zé)。所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

愛就是關(guān)懷，師正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。所以不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級時(shí)，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時(shí)不會做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

姓名：徐佳佳

工作單位：灌南縣田樓鄉(xiāng)中心小學(xué)

聯(lián)系方式：***

第五篇：班主任德育案例

中職生班主任德育工作的案例

著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像??”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德,智,體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？

一、認(rèn)真負(fù)責(zé),嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

作為一名年輕的班主任老師,我缺乏的是經(jīng)驗(yàn),可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任 工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于我的對這份職業(yè)的執(zhí)著,更來源于我對孩子們的愛。因?yàn)槲覀儗W(xué)班是女生多男生少,所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí),同時(shí)還要照顧他們的生活。對于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期,無論是老師還是家長都有責(zé)任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學(xué)習(xí)生活中,班主任與他們接觸時(shí)間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化,及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

二、為人師表，率先垂范

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.“愛是教育的潤滑劑",愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動,風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中,是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。對學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

四、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于平時(shí)的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動，每一次的主題班會，長期熏陶才能形成。

1、2012年12月份班級舉辦了《遵紀(jì)守法、行為好》的主題班會，主持人分別通過案例說明和觀看視屏的方法樹立了法制觀念，增強(qiáng)了同學(xué)們的法律意識。班會的現(xiàn)場會有全校政教處領(lǐng)導(dǎo)代表觀看得到了他們一直的好評。2、2013年11月份12會計(jì)班和13會計(jì)班兩個(gè)班聯(lián)合舉辦了《學(xué)習(xí)交流班會》，主持人分別有兩個(gè)班的代表，兩個(gè)班的學(xué)生分別有個(gè)別代表積極，特別是12會計(jì)班的張記記同學(xué)把自己學(xué)習(xí)心得說的面面俱到，得到了13會計(jì)班同學(xué)的認(rèn)可.3、2014年4月份班級舉辦了《提升自我素質(zhì)、爭做合格中職生》的主題班會有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場觀看，通過舉辦這次班會同學(xué)們的文明禮貌和自身的素質(zhì)得到了全面的提升。

五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。