第一篇：國培班講稿

一、引入先進(jìn)教育理念的重要意義

（一）經(jīng)濟發(fā)展催生中等職業(yè)教育理念的變革

改革開放以來，我國制造業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，成為國民經(jīng)濟增長的重要力量，是國家財政收入、出口創(chuàng)匯的重要來源。發(fā)展強大的制造業(yè)是推動我國工業(yè)化、現(xiàn)代化、全面建設(shè)小康社會的決定力量。然而，就世界范圍來看，我國卻不是制造業(yè)強國，我國沒有一家制造業(yè)企業(yè)進(jìn)入世界500強，我國的制造業(yè)的勞動生產(chǎn)率僅僅是制造強國的5%。我國要成為制造強國，必須走自主創(chuàng)新模式，通過技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，來實現(xiàn)我國經(jīng)濟騰飛的目標(biāo)。

統(tǒng)計局局長：全面認(rèn)識我國在世界經(jīng)濟中的地位（2011.3.17）分析認(rèn)為： 多數(shù)企業(yè)競爭力較弱。我國被稱為“世界工廠”，但生產(chǎn)的多為勞動密集型和低附加值的產(chǎn)品，核心技術(shù)主要依賴進(jìn)口，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不強。德國、日本、韓國在經(jīng)濟騰飛的過程中，迅速成長起大眾、索尼、三星等世界名牌，但我國在成為制造業(yè)大國后卻依然缺乏享譽全球的“中國名牌”。雖然2010年《財富》發(fā)布的世界500強企業(yè)名單中上榜的中國企業(yè)已經(jīng)達(dá)到54家，但多為能源、金融、電信等國有壟斷企業(yè)。

2013年中國經(jīng)濟發(fā)展新思維面臨傳統(tǒng)挑戰(zhàn) 2013-02-21 00:33:26 來源: 中國產(chǎn)經(jīng)新聞報

中國公司在世界500強榜單上的數(shù)量連續(xù)上升，直到今年，排行榜中中國內(nèi)地企業(yè)比去年增加了12家，達(dá)到69家，再加上兩個獨立關(guān)稅區(qū)的企業(yè)，中國共有79家企業(yè)(香港企業(yè)4家，臺灣企業(yè)6家)上榜

德勤和美國競爭力委員會聯(lián)合發(fā)布《2013全球制造業(yè)競爭力指數(shù)》中國的制造業(yè)競爭力指數(shù)在當(dāng)前以及未來5年均位居榜首 ,仍然主要依靠低廉的人力和原材料成本，中國制造業(yè)和整個中國產(chǎn)業(yè)層都必須加強創(chuàng)新能力，掌握產(chǎn)業(yè)中的核心競爭力。

中等職業(yè)教育必須通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高勞動技能指數(shù)，為經(jīng)濟發(fā)展做貢獻(xiàn)。而中等職業(yè)教育脫胎于普通教育，長期以來受普教模式的影響，對創(chuàng)新型、技能型人才的培養(yǎng)還不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，1985年，中共中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，明確提出：“調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu),大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”、“造就數(shù)以億計的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等各行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動者”。

2002年召開的中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會提出：要“造就數(shù)以億計的 高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。培養(yǎng)目標(biāo)由“熟練的勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新人才”,教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變呼喚著教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育理念的變革勢在必行。

（二）我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在問題

我國職業(yè)教育的主要問題一：定位不夠準(zhǔn)確

1.追求白領(lǐng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)2.以學(xué)科為導(dǎo)向3.脫離行業(yè)企業(yè)的實際需求 4.過分強調(diào)綜合素質(zhì)或綜合能力

我國職業(yè)教育的主要問題二：特色不夠突出，沿襲普通教育的教學(xué)模式 1.以學(xué)校為中心2.以教室為中心3.以教師為中心4.以課本為中心 我國職業(yè)教育的主要問題三：質(zhì)量不夠過硬

1.學(xué)校未能有效地參與、服務(wù)和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展 2.畢業(yè)生難以高質(zhì)量就業(yè)

（三）行動導(dǎo)向教學(xué)是促進(jìn)中等職業(yè)教育大發(fā)展的新理念

長期以來，我國中等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系性教強，相對封閉，難以反映社會經(jīng)濟、企業(yè)崗位對人才的需求。課程評價方法較為傳統(tǒng)、單一，課程管理統(tǒng)得過多，教師調(diào)控權(quán)力低，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法難以適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展、勞動組織方式不斷變化和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。

行動導(dǎo)向教學(xué)一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性。行動導(dǎo)向教學(xué)是一種教學(xué)設(shè)計的理念，并不是一種方法，可以細(xì)化為有效的教學(xué)策略和應(yīng)用較為普遍的、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的獨立性和責(zé)任感，訓(xùn)練學(xué)生的社會和民主的行為規(guī)范。

在這種理念的支持下，教學(xué)上總結(jié)出了諸如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、試驗法等多種教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)重視“案例”和解決實際問題，學(xué)生是教學(xué)的中心，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，是學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中由統(tǒng)治地位后退到扮演學(xué)習(xí)伙伴的角色，幫助學(xué)習(xí)。

行動導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)職業(yè)能力中的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，也就是說，在職業(yè)教育過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)的學(xué)習(xí)是基于一個完整行為的學(xué)習(xí)，是一個在認(rèn)知、情感和精神、價值觀層面上的統(tǒng)一，全面發(fā)展學(xué)生人格和素質(zhì)，利于學(xué)生獨立自主能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、什么是行動導(dǎo)向教學(xué)

“行動導(dǎo)向教學(xué)”一詞來源于德文Handlungsorientiertes Lernen undLehren，直譯應(yīng)為“行動導(dǎo)向的學(xué)與教”，更突出學(xué)和學(xué)生的主體地位，教的設(shè)計要服從于學(xué)的需要。在德國，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域，多年來一直在大力倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)。

德國行動導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革

如果說“雙元制” 職業(yè)教育模式是20世紀(jì)德國制造業(yè)稱雄世界的強大支撐，使嚴(yán)謹(jǐn)、理性的德國人在宏觀層面為世界職業(yè)教育發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，那么，面對21世紀(jì)知識社會的變革，德國職業(yè)教育界在不斷反思、完善過程中，經(jīng)過極富哲理的探究而提出的行動導(dǎo)向教學(xué)法，則是在微觀層面拓展了一個新視域。

德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)法的最大特點，就是掙脫了學(xué)科體系內(nèi)容循序漸進(jìn)的桎梏，而將職業(yè)工作的過程作為了教學(xué)組織的參照系。

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)的緣起

1997年，德國16個州的文教部長聯(lián)席會議頒布了新的職業(yè)教育“框架教學(xué)計劃”。該框架指出：

為實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校要強調(diào)實施行動導(dǎo)向的教學(xué)，以使青年人在其未來的職業(yè)活動中能夠獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃和獨立地評價計劃。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)的首要目標(biāo)，是使學(xué)生學(xué)會對所實施的行動（包括行動計劃、行動過程和行動結(jié)果）進(jìn)行反思。要通過對職業(yè)工作的思維性滲透，為學(xué)生今后在工作及工作以外的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。

德國的職業(yè)教育新 “框架教學(xué)計劃” 從學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的角度，要求職業(yè)學(xué)校遵循“為行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動而學(xué)習(xí)”的原則：

以職業(yè)活動具有重要意義的情境作為教學(xué)參照系 將行動構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點

行動必須盡可能地由學(xué)生獨立計劃、獨立實施、獨立檢查、獨立修正和獨立評價 行動應(yīng)該促使學(xué)生對職業(yè)實踐的整體性把握，包括對技術(shù)的、安全的、經(jīng)濟的、法律的、生態(tài)的、社會的等多種因素的考慮

行動必須與學(xué)生的經(jīng)驗整合并反思其社會效果

行動必須與社會進(jìn)程如禮儀取向、沖突化解等結(jié)合起來。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)的含義

所謂“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，是指職業(yè)學(xué)校教師按照職業(yè)工作的過程確定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；蛘哒f，行動導(dǎo)向教學(xué)法是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動及行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。

采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，必須以職業(yè)活動為核心，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以便通過解決實際工作過程的“案例”進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

行動導(dǎo)向教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

行動是一個有著目標(biāo)性和意識特征的行為

人的活動總是由行為構(gòu)成的。

人格發(fā)展總是在行為中，并通過行為得以進(jìn)行。一個完整的行動包括：1.導(dǎo)向

2.執(zhí)行

3.檢驗

行動導(dǎo)向教學(xué)，要求在教學(xué)設(shè)計中，注意人類行動的基本結(jié)構(gòu)：

1.以執(zhí)行學(xué)習(xí)行動為導(dǎo)向---分析問題，確定目標(biāo)，獲取信息，計劃行動，進(jìn)行決策 2.執(zhí)行行動

3.檢測和評價行動結(jié)果，對做法進(jìn)行反思

行動導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)

? 建構(gòu)主義理論認(rèn)為

真正的知識只有通過學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己構(gòu)建，學(xué)習(xí)效果取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動過程。學(xué)習(xí)是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。

? 多元智能理論強調(diào)

尊重學(xué)生個體間的差異，學(xué)校、教師的評價指標(biāo)、評價方式應(yīng)該是多元化的,應(yīng)加大情景化考試力度，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于其他人的智能特征，為行動導(dǎo)向教學(xué)的評價與考核提供了堅實了理論基礎(chǔ)

? 人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，重視個人意義的學(xué)習(xí)，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實的問題環(huán)境，在開放式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)個體的發(fā)展

? 杜威“從做中學(xué)”的理論

所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過“做”，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識

? 隱性知識理論

隱性知識具有默會性、非理性、情境性、文化性、偶然性與隨意性等

? 英國的核心技能

是指人們在教育或工作等各種不同的環(huán)境中培養(yǎng)的通用的、可遷移的技能。核心技能主要指溝通技能、數(shù)字的運用、信息技術(shù)、與他人合作、提高學(xué)習(xí)能力與增進(jìn)績效、解決問題

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)的含義

H.Gundjon（1994）開宗明義地指出：如果只關(guān)注具體的教學(xué)方法就可能把行動導(dǎo)向教學(xué)“誤解為堆積著單一技巧的大雜燴”，也就是說行動導(dǎo)向教學(xué)不限于也不排除使用某類或某些特定的教學(xué)方法；另一方面，它也“不是關(guān)于教學(xué)法的理論”，而是應(yīng)理解為“具有一定特征的、為教育心理學(xué)理論所證明、可以在多種教學(xué)情境中得到實現(xiàn)的教學(xué)原則”。

趙志群認(rèn)為：行動導(dǎo)向教學(xué)是通過行動產(chǎn)品引導(dǎo)教學(xué)過程，這里的“行動”是達(dá)到給定或自己設(shè)定目標(biāo)的有意識的行為，學(xué)習(xí)者可以從多種可能性中選擇行動方式，可以對行動結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，可以有意識地、有目標(biāo)地影響環(huán)境。行動導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動性和自我負(fù)責(zé)行動導(dǎo)向教學(xué)在德語中是Handlungsorientierung。其教學(xué)的基本涵義在于強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”一整套的“行動”過程序列（德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所，1991），在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系

張浩明認(rèn)為：行動導(dǎo)向教學(xué)實質(zhì)上是創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中構(gòu)建知識，形成能力，從而使學(xué)生適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將構(gòu)建的能力遷移到其它職業(yè)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)用一致目的的教學(xué)方法。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)理念下的教學(xué)方法

（一）項目教學(xué)法 1．項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法在行動導(dǎo)向教學(xué)中是一種宏觀的教學(xué)方法，旨在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織和實施的獨立自主性。其基本特征是：問題導(dǎo)向，獨立決定，與經(jīng)驗密切相關(guān)，目標(biāo)和產(chǎn)品導(dǎo)向。項目教學(xué)法適合于復(fù)雜問題的分析和解決，項目中解決的問題和企業(yè)工作中所面臨的問題存在確切的聯(lián)系，項目的完成具有明確的時間規(guī)定。

2．項目教學(xué)法的實施過程（1)確定目標(biāo)或提出工作任務(wù)階段

教師協(xié)助學(xué)生開發(fā)一個與職業(yè)實踐密切相關(guān)的項目主題，項目中應(yīng)包含有待解決的理論和實踐兩個元素，項目成果能夠明確定義。項目的目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)由所有參與人員共同確定。

（2)計劃階段

學(xué)生針對項目工作設(shè)計一個工作計劃，教師根據(jù)需要給學(xué)生提供咨詢。工作計劃內(nèi)容包括：各個工作步驟綜述、工作小組安排、責(zé)權(quán)分配、時間安排等。（3)決策階段

項目以大組的形式進(jìn)行，學(xué)生通過調(diào)研、實驗和研究來搜集信息、決策，將項目目標(biāo)規(guī)定與當(dāng)前工作結(jié)果進(jìn)行比較，并作出相應(yīng)調(diào)整。

（4)執(zhí)行階段

本階段以小組工作的形式進(jìn)行，學(xué)生通過調(diào)研、實驗、和研究來有步驟地解決項目問題。（5)評價階段

各小組或由各小組選派的一個或多個代表匯報其項目成果，匯報形式可以多種多樣，如全體會議的形式，或安排到某個慶?；顒又校蛩袑W(xué)生、家長或企業(yè)代表展示學(xué)生的項目成果。評價要根據(jù)之前確定的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生共同對項目的成果、學(xué)習(xí)過程、項目經(jīng)驗和經(jīng)歷進(jìn)行評價和總結(jié)。

（6)遷移階段

將項目成果遷移運用到新的同類任務(wù)或項目中。學(xué)生的遷移運用能力一般不能在本項目中直接反映出來，而是在新任務(wù)的完成過程中體現(xiàn)出來。

（二）引導(dǎo)文教學(xué)法 1.引導(dǎo)文教學(xué)法的含義

引導(dǎo)文教學(xué)法是一個面向?qū)嵺`操作，全面整體的教學(xué)方法。教師提供一個書面的以提問形式出現(xiàn)的任務(wù)，學(xué)生借助含有提示和必要的專業(yè)信息的輔助材料完成任務(wù)。通過此方法學(xué)生可對一個復(fù)雜的工作流程進(jìn)行策劃和操作。

2.引導(dǎo)文教學(xué)法的實施（1)咨詢、獲取信息

學(xué)生在課堂上通過老師的介紹，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和操作過程。學(xué)生通過教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獨立獲取制訂計劃和執(zhí)行任務(wù)所需要的信息。

（2)制定計劃

學(xué)生借助教師提供的引導(dǎo)材料，獨立制訂自己的工作計劃。（3)做出決定

學(xué)生與教師通過專業(yè)對話，詳細(xì)討論擬定的決策方案，同時教師將會檢查學(xué)生是否已掌握必要的知識。

（4)實施計劃

學(xué)生根據(jù)工作計劃，以團體或分工的形式執(zhí)行計劃任務(wù)。（5)檢查

學(xué)生根據(jù)預(yù)先制定質(zhì)量監(jiān)控單，獨立檢查和評估自己的工作結(jié)果，并回答一個重要問題，即是否專業(yè)的完成了訂單。必要時增加中期成果檢驗，引起對工作任務(wù)的進(jìn)程影響的重視。

（6)評價

評價工作以對話形式進(jìn)行，學(xué)生將與教師一起對整個工作過程和結(jié)果進(jìn)行評價，這將有利于教師開發(fā)和制訂新的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)工作再一次回到新的起點。

（三）試驗教學(xué)法 1.試驗教學(xué)法的含義

試驗教學(xué)法是指以一個技術(shù)或自然現(xiàn)象為出發(fā)點，再被監(jiān)控和受限的條件下重現(xiàn)或模擬現(xiàn)象并對其進(jìn)行分析，是一個歸納認(rèn)識的教學(xué)方法。

試驗教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)的探究性，要求學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)和自己積極主動的參與下，充分發(fā)揮主觀能動性，動手、動腦、動口，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。它是把試驗作為提出問題、探究問題的重要手段，要求課堂教學(xué)盡可能用試驗來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生親自參與試驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗事實、從中獲得知識、培養(yǎng)能力，增進(jìn)對科學(xué)的情感。

2.試驗教學(xué)法的一般操作步驟（1)對問題的定位和闡明

定位就是確定一個任務(wù)，提出問題。任何行動都有一個目標(biāo)，教師要能整合教學(xué)資源，能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和試驗?zāi)芰Γ朴趧?chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生介紹試驗?zāi)繕?biāo)，所需工具，條件和試驗過程。沒有好的定位，就沒有好的目標(biāo)和結(jié)果。

（2)提出假設(shè)

分析問題現(xiàn)象，使知識缺陷更加清晰明了，列出存在的問題，并把期待的結(jié)果描述成準(zhǔn)備檢驗的假設(shè)。提出假設(shè)是大腦的活動也是行動的一個方向。

（3)制定試驗計劃

學(xué)生根據(jù)假設(shè)制定試驗方案，利用哪些檢測或試驗?zāi)軌驅(qū)僭O(shè)進(jìn)行驗證？制定工作步驟，解釋并介紹試驗裝置，繪制結(jié)構(gòu)草圖。教師的任務(wù)就是當(dāng)學(xué)生已認(rèn)定某變量無用而實際情況并非如此時去指導(dǎo)他們。

（4)完成試驗

學(xué)生按照計劃準(zhǔn)備試驗裝置，完成試驗并書寫試驗報告或描述測量順序，記錄試驗數(shù)據(jù)。

（5)驗證或證偽假設(shè)

學(xué)生計算測量，確定測量順序并繪制圖標(biāo)，口頭論述成果，對照假設(shè)驗證或證偽假設(shè)。對自己在試驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并主動與他人交流討論探究的結(jié)果。（6)將關(guān)系或規(guī)律歸納成理論

將所獲得的各種知識和關(guān)系歸納成更高一層的理論，要求學(xué)生分析自己的試驗過程，確定哪些問題最有效，找出最需要以及沒有得到的信息類型。將試驗的范例性轉(zhuǎn)化為基本結(jié)論，對自己在試驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并主動與他人交流討論探究的結(jié)果。

（四）考察教學(xué)法 1.考察教學(xué)法的含義

考察法是由教師和學(xué)生共同計劃，由學(xué)生獨立實施的一種貼近現(xiàn)實的活動，它包括信息搜集、經(jīng)驗積累和能力訓(xùn)練，是一種師生共同參與的教學(xué)方法。

考察教學(xué)方法的中心是學(xué)生獨立搜集和整理不同來源的信息，是學(xué)生在考察實踐與現(xiàn)場實際情況、經(jīng)驗和生產(chǎn)方式等進(jìn)行有計劃的研究?？疾榉秶?、目標(biāo)、主題和考察的主要方面以及考察執(zhí)行步驟都由學(xué)生自己設(shè)計、實施、檢查和反饋，教師只提供咨詢和支持。

考察法是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、注重在過程中總結(jié)方法的一種行動導(dǎo)向教學(xué)法，是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，同時學(xué)生之間的相互合作與交流又突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的社會性。由于考察范圍的不確定性，考察法又具有跨專業(yè)的特性。

考察法一般的是對企業(yè)內(nèi)部、外部環(huán)境等的感性的、形象的調(diào)研，企業(yè)流程和內(nèi)部聯(lián)系的概覽，內(nèi)部的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系等。具體的如考察企業(yè)的工作條件和制造流程、具體機械、方法的應(yīng)用，完成某項工作的必備的專業(yè)知識和能力，公司的組織結(jié)構(gòu)和員工協(xié)同工作情況，企業(yè)的環(huán)境保護情況等。

2.考察法的具體應(yīng)用（1)準(zhǔn)備階段

教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識掌握情況和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)情況等確定參觀考察對象，教師簡略介紹企業(yè)概況，學(xué)生提出對企業(yè)感興趣的問題，教師與學(xué)生共同商定考察目標(biāo)和考察的預(yù)期結(jié)果，確定考察主題和目標(biāo)。

教師就考察主題與相關(guān)負(fù)責(zé)人員建立初步聯(lián)系，確定考察日期和所需時間，給學(xué)生必要的技術(shù)和組織方面的支持。

（2)計劃階段

將學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分類，確定考察任務(wù)，各小組負(fù)責(zé)不同類型的任務(wù)。小組成員商定考察流程和確定考察對象領(lǐng)域，組內(nèi)將任務(wù)分解到個人，組內(nèi)成員進(jìn)行信息的搜集，材料工具的準(zhǔn)備和結(jié)果的記錄等。

（3)執(zhí)行階段 各小組根據(jù)考察計劃和行動步驟在現(xiàn)場獨立開展工作(如：觀察、調(diào)查、問卷、報告等)，小組內(nèi)及時協(xié)調(diào)協(xié)商考察中出現(xiàn)的問題。

（4)匯報與評價階段

小組中各成員就考察的行動步驟和方法等方面進(jìn)行討論，處理搜集到的信息和資料，交流考察感受和成果，然后以小組方式回報考察成果。

（5)信息反饋階段

結(jié)合考察對時間安排、方法步驟、調(diào)查內(nèi)容，及評價等各方面提出進(jìn)一步改進(jìn)提高的方法，與企業(yè)代表就考察結(jié)果進(jìn)行討論。

行動導(dǎo)向教學(xué)的特征：

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)的本質(zhì)特征是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

行動導(dǎo)向教學(xué)堅持創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)過程就是學(xué)生不斷研究實踐的過程，隨著研究的深入，新的問題不斷產(chǎn)生，新的目標(biāo)不斷生成，學(xué)生需不斷地變換思維方式去分析問題、解決問題，學(xué)生可以大膽地想象，提出創(chuàng)造性的見解。行動導(dǎo)向教學(xué)的結(jié)果是創(chuàng)造性的，學(xué)生獲得的知識是他們自己首次發(fā)現(xiàn)的，甚至是書本上沒有的，其結(jié)果不是知識的積累，而是創(chuàng)新能力的提高。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的綜合性與實踐性

行動導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)職業(yè)行動能力中的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，學(xué)生需在學(xué)習(xí)過程中面對各種復(fù)雜的問題，在不同的觀點中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，而按照學(xué)科課程來組織專業(yè)課程和實踐內(nèi)容顯然不能滿足行動導(dǎo)向教學(xué)對經(jīng)驗知識、構(gòu)建知識的要求，行動導(dǎo)向教學(xué)首先是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯而產(chǎn)生的，其次是根據(jù)以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生，它是跨學(xué)科的。行動導(dǎo)向教學(xué)課程知識內(nèi)容就意味著只要是能完成工作所需的知識都必須納入進(jìn)來，這就大大拓展了專業(yè)、實踐課程教學(xué)內(nèi)容范圍，行動導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容具有明顯的綜合性、實踐性。

（三）行動導(dǎo)向教學(xué)主體特征是學(xué)生的自主性和探究性

行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的中心，學(xué)生作為行動個體，可以積極參與到教學(xué)過程的設(shè)計中并進(jìn)行反思，可以在很大程度上自我決定，獨立自主的決定行動目標(biāo)、路徑和手段。行動導(dǎo)向教學(xué)是以自我決定學(xué)習(xí)為主，教師在教學(xué)過程中由統(tǒng)治地位逐步后退到扮演學(xué)習(xí)伙伴的角色，幫助學(xué)生。

(四)行動導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價具有多維性和綜合性

行動導(dǎo)向教學(xué)結(jié)果包括學(xué)生做出的產(chǎn)品，學(xué)生生成的復(fù)雜的智力成果，如，學(xué)生的調(diào)查研 究分析問題能力、學(xué)生的自我評價能力、自我管理能力、合作溝通能力、工作態(tài)度、職業(yè)意識等。教學(xué)評價除教學(xué)成果的多方位評價外，還有教學(xué)過程的評價，教學(xué)評價是多內(nèi)容、多形式、多方法、多主體、多時段的多元評價。

(五)行動導(dǎo)向教學(xué)教師角色特征具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性

行動導(dǎo)向理論基礎(chǔ)上的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計首先意味著為學(xué)生創(chuàng)造工作情境中的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)活動過程中教師要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個學(xué)生的特點并相應(yīng)提出或設(shè)計除個別化的教學(xué)方案，要求教師要有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用所需條件

一、學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性教材

行動導(dǎo)向教學(xué)不是單學(xué)科教學(xué)組織模式的分科課程，與學(xué)科體系的邏輯是不一樣的，是跨學(xué)科的綜合實踐教學(xué)活動。教材要求在學(xué)科必備的最基礎(chǔ)的知識和技能基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教材的獨立性、系統(tǒng)性、完整性，盡可能多的體現(xiàn)時代性、實用性和綜合性的內(nèi)容，在強調(diào)知識與技能的同時，注重過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的有機結(jié)合，實現(xiàn)由知識本位、學(xué)科本位向技能本位、學(xué)生本位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)大綱中的教材是行動導(dǎo)向教學(xué)的基礎(chǔ)，不是教學(xué)實施的范本，它需要融合幾個學(xué)科的知識才能完成。但它并不孤立于整個專業(yè)和學(xué)校教學(xué)活動之外，需要有一系列前導(dǎo)教學(xué)的支持。

二、專家兼主持人式的教師

行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師是學(xué)生活動的組織者，是學(xué)生辯論中的首席。要求教師具有較高的多種能力水平。

首先應(yīng)是本專業(yè)的專家，教師在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中面臨的多是開放性的問題，不局限于某一章甚至某一學(xué)科，需要具有能夠融合各種專業(yè)知識的能力，要求教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化教材的能力。

其次教師要對行動導(dǎo)向教學(xué)的理論有充分的研究，必須研究教學(xué)的方向、方法、內(nèi)容和形式等，掌握行動導(dǎo)向教學(xué)中各教學(xué)方法實施過程中的原則和方法。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和己有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，分析學(xué)生的普遍的和特殊的需要，不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

再就是教師要有較強的實踐工作經(jīng)驗、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性開展教學(xué)活動的能力，要求教師更多地加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)實踐者。

三、善于表達(dá)積極參與的學(xué)生 行動導(dǎo)向教學(xué)的突出特點是以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中學(xué)生是活動的主體，學(xué)生應(yīng)有一定的理論知識基礎(chǔ)和基本技能，學(xué)生應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有較高興趣，以保持較高的學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生要善于表達(dá)、勇于實踐、敢于實踐，在參與的過程中學(xué)習(xí)知識、技能、方法和社會能力。

四、完備的實驗實習(xí)設(shè)施及場地

行動導(dǎo)向教學(xué)依托于實驗器材、實驗場地、校內(nèi)實訓(xùn)車間、校外實習(xí)基地等教學(xué)資源，要求場所和設(shè)備具有較強的穩(wěn)定性和可獲得性，保證教學(xué)活動的開展，必要時學(xué)校還應(yīng)給以一定的資金支持保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、強有力的激勵性保證性政策

行動導(dǎo)向教學(xué)是相對與傳統(tǒng)教學(xué)的改革與嘗試，教學(xué)改革需要獲得各種激勵性政策的支持，如教學(xué)資源的利用與調(diào)配、教學(xué)管理機制的支持，后勤財務(wù)政策上的支持，及對教師教改工作的評價、考核方面的激勵政策等，以保證教師教改活動的積極性和創(chuàng)造力。

第二篇：國培2013二級培訓(xùn)講稿

2013年鳳山鄉(xiāng)對【“國培計劃（2013）”——貴州省中小學(xué)教師骨干教師短期集中培訓(xùn)項目教學(xué)

點骨干教師培訓(xùn)】 二 級 培 訓(xùn) 講 稿

鳳山小學(xué)

游家敏

各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師 大家好！

今年7月23日~7月27日，我有幸被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到貴陽貴州師范大學(xué)寶山校區(qū)去參加【“國培計劃（2013）”——貴州省中小學(xué)教師骨干教師短期集中培訓(xùn)項目教學(xué)點骨干教師培訓(xùn)】）我感到非常榮幸，說實話，作為一個小學(xué)教師能有這樣的學(xué)習(xí)機會是多么的不容易?。∷晕曳浅Ｕ湎?。這學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真聆聽了專家的精彩講座，認(rèn)真做好各種學(xué)習(xí)筆記，而且按時寫好心得和反思。現(xiàn)在我就把我為期五天的學(xué)習(xí)以及收獲和老師們分享一下。

2013年7月24日上午開班后，省教館館長給我們“三通”“兩平臺”“四要求”及“三通”指：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通?！皟善脚_”指：教學(xué)資源公共管理平臺。教育管理公共管理平臺?！八囊蟆敝福赫湎C會主動學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變角色服從管理。積極反思，學(xué)以自用。注意安全，快樂學(xué)習(xí)。是的，我們學(xué)員都帶著這些問題進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程。說實話，自從我任教將近20年以來，我還是第一次去參加這“國培計劃（2013）”——貴州省中小學(xué)教師骨干教師短期集中培訓(xùn)項目教學(xué)點骨干教師培訓(xùn)】培訓(xùn)活動，所以我非常珍惜這次機會。

接著省電館付館長給我們講了第一講座。闡述了這次項目的由來，目標(biāo)任務(wù)，以及管理和“三通”“兩平臺”

第二講座是楊倫教授講“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目講解培訓(xùn)資料”。

下午，第三講是貴州教師教育學(xué)校的田崢老師對《小學(xué)語文新課標(biāo)解讀》田老師由游戲進(jìn)入，讓學(xué)員們都聽到津津有味。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：了解語文培訓(xùn)目標(biāo)和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念，以及四大理念的關(guān)系。第四講是貴陽室南明小學(xué)趙瑾老師給我們講了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》她對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的定義，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，新課標(biāo)的課程觀，新課標(biāo)理念的變化，對新課標(biāo)設(shè)計的思路以及關(guān)鍵內(nèi)容。講的非常透徹。

7月25日，貴州師范大學(xué)的冉懷敏、劉軍、陳捷對我們進(jìn)行了第五講的實踐操作，主要學(xué)習(xí)了

1、操作系統(tǒng)安裝。

2、資源管理。

3、安全管理。

4、資源收藏下載。

遺憾的是我對電腦不熟悉，所以學(xué)起來很吃力。

第六講是貴陽市南明實驗小學(xué)的趙睿佳、張俊峰、王峰等給我們講了《數(shù)字資源在小學(xué)語文數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實踐》

1、語文如何引導(dǎo)孩子閱讀，做一個思想民主的老師，營造學(xué)習(xí)快樂的課堂，組織超越教材的課堂。

2、教學(xué)資源，數(shù)字資源的應(yīng)用。

說實話我可是對電腦不熟，要不然聽了他們的講座和實踐課，聰明的人都會組裝電腦了。

7月25日晚上第七講。

運用“教學(xué)點數(shù)字教育資源”上好品德課，其內(nèi)容是：

1、品德與生活不等于思品課。

2、對品德學(xué)科老師現(xiàn)狀的分析。

3、《品德與生活課的標(biāo)準(zhǔn)》

4、教材的特點。

5、運用“教學(xué)點數(shù)字教育資源”上好品德課。

7月26日上午第八講是貴陽市教育科學(xué)研究所杜婷老師講的《小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀》內(nèi)容是：

第九講

對2011版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，主要從內(nèi)容上，理念上，概念上對音樂進(jìn)行對照解讀。

1、對2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，主要從前言，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容進(jìn)行對比性的解讀。

第十講：《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)主要從以下幾個方面講解 第一部分，前言

1、品德與生活的性質(zhì)

2、品德與生活課程的特征。

3、第二部分：課程內(nèi)容

4、第三部分是：實施教材

第十一講 7月26日下午是南明區(qū)解讀橋小學(xué)老師馮文霞講《數(shù)字資源在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實踐她應(yīng)用了教學(xué)點數(shù)字教育資源“有效進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)。

第十二講是云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員王佳莉講的數(shù)字資源在小學(xué)音樂學(xué)科中的應(yīng)用實踐。

7月27日還對我們辦公軟件的應(yīng)用進(jìn)行講座。內(nèi)容是;

1、課件的概念。

2、多媒體課件的制作工具。

3、為什么要選擇PPT來制作課件等。

總之這次培訓(xùn)，我自己真的受到了很大的觸動，而且學(xué)得了不少有關(guān)計算機應(yīng)用的知識，我將把這些知識運用到我的教學(xué)中。

我的課上完了，如果講不好的地方，希望老師們多多指教。

謝謝!

2013年8月

第三篇：幼兒教師國培班簡報

大理學(xué)院幼兒教師國家級置換研修培訓(xùn)

學(xué)習(xí)簡報

第 一 期

2012年2月27日,隨著新學(xué)期的開始，大理學(xué)院國家幼兒教師置換培訓(xùn)班的學(xué)員們又滿懷著激情，從四面八方回到了美麗的大理學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

本周由教育科學(xué)學(xué)院的四位老師以及來自大理州優(yōu)秀幼兒園的園長給我們進(jìn)行培訓(xùn)，幾位老師博學(xué)多識、各有研究。學(xué)員們隨著老師一起翻開了歷史的書卷，了解了學(xué)前教育在中外發(fā)展的歷史；隨著老師美妙的琴聲，走進(jìn)了音樂的殿堂，提升了彈奏音樂伴奏的技能；跟著老師的一個個幼兒園中常見的案例，一起了解探究幼兒的行為、了解幼兒的心靈并反思自己的工作。欣賞著老師為我們準(zhǔn)備的幼兒舞蹈，了解并掌握了幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本理論。本周教育科學(xué)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)還特別請了優(yōu)秀的一線幼兒園園長給我們帶來了一場精彩的講座，為我們所有學(xué)員傳授了寶貴的經(jīng)驗。值得一提的是，在學(xué)院的安排下，周五全部學(xué)員一起到大理州第四幼兒園進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。無論從理論上還是技能上都給我們學(xué)員們很大的提升。

雖然春雨瀟瀟，寒氣襲人，但我們班的學(xué)員們每天都熱情高漲，不畏風(fēng)雨，從不退縮。同學(xué)們都紛紛表示本周的課程安排就像一頓豐盛的大餐，都能從中汲取豐富的營養(yǎng)。本周的學(xué)習(xí)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，讓我們受益匪淺。

大理學(xué)院

幼兒教師國家級置換研修培訓(xùn)班

2012年3月4日

第四篇：田徑國培班心得體會

體育國培有感

沙鎮(zhèn)溪中學(xué)王玲

我非常有幸參加了國培計劃----中學(xué)體育骨干教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，另外，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺：

一、更新了教育觀念，掌握了較多的技能 現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。尤其是夷陵區(qū)體育教研員楊文軍老師的幾節(jié)講課讓我深深的感覺到，作為體育教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。

二、拓展了視野

這次培訓(xùn)，對于我來說是一次很好的充電機會。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，進(jìn)一步提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還學(xué)習(xí)了一些舞蹈，武術(shù)等技能，并能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我們堅信通過這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，也許我不能走到最前沿，但我會朝這個目標(biāo)去努力。

三、思想認(rèn)識得到了提高

這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^這幾個月的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

四、加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。身為老師，要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)

量的穩(wěn)步提高。

五、學(xué)校必須要有自己的特色

這一點，我覺得這是三個月以來我感觸最深的。金東方學(xué)校的花樣跳繩、枝江英杰的炫舞籃球、興山峽口中學(xué)的籃球普及都給我留下深刻印象，尤其是在武漢江岸區(qū)中小學(xué)生田徑運動會上看到的開幕式更是讓我耳目一新，整個開幕式上沒有大型團體操表演，但三十幾所小學(xué)、二十幾所中學(xué)在經(jīng)過主席臺前時，每個學(xué)校都有它自己的特色展示，籃球、足球、武術(shù)、健美操、羽毛球、乒乓球、毽球、魔方、皮影戲、書法??不一而足，在這一點上，我覺得我們學(xué)校還曾在很大差距，作為體育老師的我們是沒有盡到自己的責(zé)任，結(jié)合今年的體育二加一和大課間體育活動，我認(rèn)為學(xué)校要想一些辦法，結(jié)合本校實際，創(chuàng)辦出自己的特色，以特色立校，以特色興校，走自己的特色之路。

這一次培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們 將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。篇二：國培體育培訓(xùn)心得體會

小學(xué)體育國培心得體會

通過培訓(xùn)，使我對體育課教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會到在新課改的形式下體育教學(xué)的新理念。專家教授的理論指導(dǎo)，學(xué)員們的真誠評價，讓我更加認(rèn)識到體育教學(xué)的重要職能；認(rèn)識到自己對知識的潰乏和課堂教學(xué)方法的單一；認(rèn)識到對待孩子不能只用自己的思維想問題，應(yīng)該多換換角度，換換別的方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)生的實際情況進(jìn)行游戲、教學(xué)等教學(xué)方法，要將教學(xué)內(nèi)容趣味化,使學(xué)生在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。通過這次小學(xué)體育的培訓(xùn)，聆聽教師的教誨，感受專家的指導(dǎo)，我深深地體會到：轉(zhuǎn)變觀念，是上好體育課的前提。

一、轉(zhuǎn)變觀念，才能掌握了較多的技能，明確體育課的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。

長期以來，人們對體育課的概念模糊，特別是農(nóng)村小學(xué)，因為體育器材缺乏，人們認(rèn)為體育課就是跑跑步、做做操。通過這次培訓(xùn)，使我懂得了小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。我們每一位體育教師都應(yīng)該徹底地從心理上轉(zhuǎn)變觀念，按課表的要求正常給學(xué)生上好每一節(jié)體育課。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，不應(yīng)該無情地剝奪學(xué)生上體育的權(quán)利。真抓實干，把體育課落在實處。學(xué)校是孩子們快樂成長的搖籃，不是囚禁犯人的牢房，玩是兒時的天性，我們沒有任何理由不給學(xué)生上體育課。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師提高自己的綜合素質(zhì)。

人們都說，給人一碗水，自己必須要有一桶水。通過學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短幾周的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。做為一名體育教師只有認(rèn)識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學(xué)目標(biāo)，那么就要想法設(shè)法在課堂教學(xué)中實現(xiàn)，因此教師必須強化自己的體育綜合素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)各方面的知識，研究教材，研究學(xué)生的身心成長規(guī)律，多學(xué)習(xí)和掌握體育方面和與體育有關(guān)方面的知識，才能上好每一節(jié)體育課。

1、激發(fā)教師鍛煉，使教師有一個過硬的身體素質(zhì)。體育教師過硬的身體素質(zhì)，不僅是身體強壯、意志堅強的體現(xiàn)，還是體育教師在學(xué)習(xí)和工作中，始終保持充沛的精力和體力的表現(xiàn)。因為體育教師工作的特殊性，需要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起運動，不僅課時任務(wù)重，還要長年累月地在室外上課，教學(xué)強度大，如今各種競賽和評比競爭又激烈，不得不在工作之余積極地充電學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。而參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，就必須練就一身扎實的教學(xué)基本功。扎實的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如：體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實教學(xué)基本功。扎實的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2、激發(fā)教師甘于吃苦、積極進(jìn)取的精神。

體育教師是一個特殊的職業(yè)，甘于吃苦就是要求體育教師要認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，組織好每天的“兩操”，課外活動的訓(xùn)練和課外體育活動以及學(xué)校參加各種田徑球類比賽的集訓(xùn)等工作，認(rèn)真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動和成績贏得同事在工作上的支持，以及領(lǐng)導(dǎo)對自己的賞識和關(guān)注。但是，一名優(yōu)秀的體育教師僅僅只是具備吃苦耐勞的精神是不夠的，還要善于認(rèn)真總結(jié)自己的得失，反思自己在教學(xué)和工作中的成敗，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。

三、轉(zhuǎn)變觀念，才能提高教師上好體育課的熱情。

這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

1、讓每一個體育教師愛上體育課。

小學(xué)體育課的教學(xué)目的是為了全體學(xué)生健康快樂的成長。教師明白了這一教學(xué)目的，就會增強工作責(zé)任心。上課前鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；上課時精神飽滿，示范準(zhǔn)確，指導(dǎo)更到位；下課后，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。這樣做，可以讓教師的教學(xué)水平越來越高，教學(xué)形式更加豐富，讓學(xué)生越來越喜歡上體育課。觀念的轉(zhuǎn)變，其實就是思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識提高了，教師也就有了愛上體育課的動力，有了動力，那還有什么體育上不好的呢？

2、讓每一個體育教師更關(guān)愛學(xué)生。

體育課有各種活動，難免會發(fā)生意外傷害。但是如果教師能在學(xué)生活動前就做好的準(zhǔn)備，就能避免因為活動對學(xué)生的傷害，而一個轉(zhuǎn)變了觀念的教師就能做到這一點。讓教師更關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生不受傷害。

教師在備課時，要設(shè)想課上容易造成學(xué)生傷害的細(xì)節(jié)。從細(xì)節(jié)做起，想好保護學(xué)生的措施，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按教師所說的去做，讓每一個學(xué)生都能安全地做好每一個動作。

一個關(guān)愛學(xué)生的教師會營造一個和諧的教學(xué)課堂。讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得經(jīng)松。讓學(xué)生在體育上學(xué)到知識和技能，同時也受到思想教育。

這次小學(xué)體育教師培訓(xùn)，讓我受益非淺，學(xué)到了很多的知識。感謝國培，感謝專家，感謝同仁們的點評。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。篇三：國培心得體會

國培計劃（2012）中西部項目—四川省農(nóng)村中小學(xué)

學(xué)科帶頭人短期集中培訓(xùn)項目成都師范學(xué)院小學(xué)英語班

班級簡報 第03期

主 編：黃亞寧 張 琦 于 穎

責(zé)任、文字及攝影編輯：袁 文 高 鵬 趙曉英 2012年11月23日

跨越歷史的代溝，沖破地域的阻隔，懷揣同樣的夢想，我們再度聚首廣旺。在研修的氛圍中，汩汩思潮在流淌。如火的熱情在翻滾，智慧的火花在閃耀，不知不覺中 回程的號角已經(jīng)吹響。

學(xué)習(xí)思考只是起點，實踐的快樂就在不遠(yuǎn)的前方！

當(dāng)我們精神抖擻，再次由廣旺返航，我們要傳遞給孩子的是——

一串串開啟健康與自信，快樂與創(chuàng)新的金鑰匙，讓它陪伴孩子們茁壯的成長！

本期簡報是第二輪培訓(xùn)的最后一刊了，在專家視角、文化盛宴、學(xué)習(xí)論壇、和

學(xué)習(xí)掠影中都留下了我們的足跡和創(chuàng)想，浸潤了我們的汗水和期望：

預(yù)祝今天和以后的日子，平凡而不平庸，一切欣欣向榮！

—記開班儀式上黃書記的話

第八組 瀘州瀘縣教師進(jìn)修校 田芳 11月16日，第一天開班典禮：與第一年的開班儀式相比，主席臺上少了幾個去年熟悉的面孔，開班儀式開始，賴容莎教授匆忙發(fā)言后即刻就因另工作離開現(xiàn)場。接著是黃書記作為英語系領(lǐng)導(dǎo)致歡

迎詞和發(fā)言，黃書記的話給了我們?nèi)缦滦?/p>

息與影響：

信息1：成都師范院校的英語系非常

優(yōu)秀的，最近培訓(xùn)工作和競賽工作多而忙。

——這是在樹立該培訓(xùn)機構(gòu)的形象與威

信，有時向別人推銷自己很有必要的，展

示自己的真正實力，表明自己的實力，樹立培訓(xùn)機構(gòu)的威信；

信息2：忙，但那是好事（忙并充實快樂著），高朋滿座，客走旺家門，正因為繁忙，所以會有照顧不周，因為人的精力是有限的，心有余而力不足，鞭長莫及，不能做得美倫美奐，敬請諒解，好在所有學(xué)員都是高素質(zhì)的省級學(xué)科帶頭人，都是班級的主人。——如有照顧不周是因有光榮的接待使命，把所有學(xué)員都高度評價了一下，素質(zhì)不怎么高也得在語言中被塑造，這是攻心的策略哦！

信息3：黃書記給學(xué)員們提出了培訓(xùn)期望，要珍惜培訓(xùn)時光，不能在培訓(xùn)期間熱情激昂，過后又回歸從前，三分鐘熱情，大家要認(rèn)真傾聽，做好筆記，及時記錄學(xué)習(xí)感悟和收獲，因事過境遷，很多靈感、方式方法和收獲會稍縱即逝，隨著時間的流逝，會消失得沒有痕跡?！堑模?dāng)我們需要時，或找感覺時，沒有什么可以提示我們的，所以得做好筆記和及時總結(jié)。

黃書記的話說得很技巧，安頓了大家的心，我們不但即來之，則安之，還讓

自己的心靜下來，沉下來，悉心學(xué)習(xí)，在傾聽中積累，在思考中發(fā)展與成長。謝謝黃書記給大家吃的沉甸甸的定心丸。

專家視角

十天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一年，也是促進(jìn)學(xué)我們自身教學(xué)不斷成長的一年。11月21日，學(xué)員們聆聽了全國英語特級教 師禹明老師《小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價》和《小學(xué)英語

骨干教師的教學(xué)風(fēng)格凝練》的專題講座。不一樣的開場，別致的小組互動探討調(diào)動學(xué)習(xí)的氛圍；

他站在學(xué)員中間與學(xué)員零距離接觸，傾聽一線教 師的聲音，讓學(xué)員說出自己在教學(xué)評價中的困惑，然后他采用啟發(fā)、引誘、追問的形式讓學(xué)員自己解決剛才提出的問題。就如新課改呼吁教師將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性，教師在課堂上只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，那么禹老師在這方面做了最好的垂范。禹老師理論聯(lián)系實際，將枯燥乏味的理論知識與實例佐證融合一體，將課堂評價解析得入木三分。學(xué)員們的迷惑和問題在一次次探討、匯報中逐步得到解決。禹明老師深入淺出的 透析了如何將評價高效的滲透在小學(xué)英語課堂活動中，讓學(xué)員品嘗到了一頓豐富、美味、營養(yǎng)、有價值的盛宴。一天的培訓(xùn)是短暫的，但留下的是永恒的記憶與思考。22日上午，成都市教科院小學(xué)英語教研員樊

波老師結(jié)合課例采取互動式研討方式作了《新課

程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計》的專題講座。樊老師

對教學(xué)目標(biāo)的確定做了精辟的闡釋。確定教學(xué)目

標(biāo)第一步是確定教學(xué)內(nèi)容，首先要根據(jù)學(xué)情分析“舊知”（學(xué)生已有知識經(jīng)驗），再根據(jù)教材內(nèi)容分析“新知”，最終確定課時教學(xué)內(nèi)容。第二步是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，即明確課時目標(biāo)。準(zhǔn)確定位每一課時教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提，也是避免學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素。第三步 教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)的一致性。樊老師強調(diào)：教學(xué)行為與目標(biāo)的一致直接關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度。23日上午，省教科所小學(xué)英語教研員付春敏老師

針對目前我省使用教材進(jìn)行了教材內(nèi)容分析和拓展。

付老師從新課程理念、學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科理論、教

學(xué)設(shè)計、課堂組織等不同層面對學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn)，既

有理論高度，又有實踐經(jīng)驗。23日下午，來自成都青羊區(qū)教科院的小學(xué)英語

教研員劉文可老師分享了《基于學(xué)生優(yōu)勢的英語教學(xué)》。學(xué)員們對多元智能理論在教學(xué)實踐中的運用有了更深刻的理解。不同學(xué)生，有不同的優(yōu)勢智能，因而他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也不盡相同。因此，在實際教學(xué)中，要基于學(xué)生來開展?jié)M足不同層次、不同風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓他們都有不同層次的發(fā)展和進(jìn)步。文化盛宴

第一站：文化之巴蜀。20日下午，文化之旅動車

花溪畔，感受巴蜀文化的特色，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的深邃。

第二站：西方節(jié)日。22日下午，成都市范學(xué)員外語系外籍教師catherine帶

領(lǐng)學(xué)員們領(lǐng)略了主要的“美國傳統(tǒng)節(jié)”。猶太人的“光明節(jié)”、基督教的“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”更是

有了與以往不同的認(rèn)知和理解。特別是現(xiàn)代美國

人的“萬圣節(jié)”的面具，不再僅僅是很scary的，而是與時俱進(jìn)，多了更為funny和creative 的現(xiàn)

代氣息了。

走進(jìn)美國的節(jié)日文化

自貢市大安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳霖暄

今天下午，我們小學(xué)英語省骨班迎來了成都師范學(xué)院的外教catherine morgan為我們介紹美國的節(jié)日。catherine的講座非常生動有趣，按照每個節(jié)日的在一年當(dāng)中的月份順序以及宗教節(jié)日還是公共節(jié)日為大家作介紹。尤其是介紹了一些大家以前都不是特別了解的節(jié)日，如光明節(jié)和圣巴特里克節(jié)，拓寬了大家的視野。同時，在為大家介紹各種節(jié)日的時候，catherine還用了實物、現(xiàn)場制作，現(xiàn)場講故事等方式。

比如，在介紹情人節(jié)的時候，向大家現(xiàn)場演示如何制作

情人節(jié)賀卡；在介紹halloween的時候，現(xiàn)場拿出一個

柚子做的“南瓜燈”，并點上蠟燭，讓大家感受；在介 紹復(fù)活節(jié)的時候，她繪聲繪色還講了一個驚悚故事，讓

大家現(xiàn)場感受了一翻什么叫“玩得就是心跳”的感覺！

參與講座的各位學(xué)員都從中獲益良多！

國培帶領(lǐng)看世界

第八組 樂山縣街小學(xué) 趙譯

來自成都師范學(xué)院美籍教師，年輕優(yōu)雅美麗的catherine morgan走進(jìn)了教室，同學(xué)們瞪大了驚愕的眼睛，隨即傳來了雷鳴般的掌聲??這就是11月22日下午出現(xiàn)在四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人小學(xué)英語培訓(xùn)班講座上的一幕。很多

人在講座開始前都有一個疑問，這么年輕的外教

會給我們帶來怎樣的驚喜?在近一個小時的英語 講座中，catherine的幽默、激情感染了在場的每一位參加培訓(xùn)的老師，師生的互動把全場氣氛

推向了高潮。這次講座的主題是american holidays,她將美國不同類型的節(jié)日娓娓道來。聽聽一個真正的老外講講美國的節(jié)日，參加培訓(xùn)的老師們真是受益匪淺。

在小學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而為更好地達(dá)到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實的基礎(chǔ)。這也是新課標(biāo)的要求之一。新課標(biāo)要求教師要具備較強的跨文化交際的意識和能力?，F(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。教師應(yīng)善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙地為學(xué)生搭建睜眼看世界的平臺。篇四：小學(xué)體育國培心得體會

小學(xué)體育國培心得體會

晉中市 祁縣 實驗小學(xué) 李志艷

通過培訓(xùn)，使我對體育課教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會到在新課改的形式下體育教學(xué)的新理念。專家教授的理論指導(dǎo)，學(xué)員們的真誠評價，讓我更加認(rèn)識到體育教學(xué)的重要職能；認(rèn)識到自己對知識的潰乏和課堂教學(xué)方法的單一；認(rèn)識到對待孩子不能只用自己的思維想問題，應(yīng)該多換換角度，換換別的方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)生的實際情況進(jìn)行游戲、教學(xué)等教學(xué)方法，要將教學(xué)內(nèi)容趣味化,使學(xué)生在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。通過這次小學(xué)體育的培訓(xùn)，聆聽教師的教誨，感受專家的指導(dǎo)，我深深地體會到：轉(zhuǎn)變觀念，是上好體育課的前提。

一、轉(zhuǎn)變觀念，才能掌握了較多的技能，明確體育課的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。

長期以來，人們對體育課的概念模糊，特別是農(nóng)村小學(xué)，因為體育器材缺乏，人們認(rèn)為體育課就是跑跑步、做做操。通過這次培訓(xùn)，使我懂得了小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。我們每一位體育教師都應(yīng)該徹底地從心理上轉(zhuǎn)變觀念，按課表的要求正常給學(xué)生上好每一節(jié)體育課。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，不應(yīng)該無情地剝奪學(xué)生上體育的權(quán)利。真抓實干，把體育課落在實處。學(xué)校是孩子們快樂成長的搖籃，不是囚禁犯人的牢房，玩是兒時的天性，我們沒有任何理由不給學(xué)生上體育課。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師提高自己的綜合素質(zhì)。人們都說，給人一碗水，自己必須要有一桶水。通過學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短幾周的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。做為一名體育教師只有認(rèn)識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學(xué)目標(biāo)，那么就要想法設(shè)法在課堂教學(xué)中實現(xiàn)，因此教師必須強化自己的體育綜合素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)各方面的知識，研究教材，研究學(xué)生的身心成長規(guī)律，多學(xué)習(xí)和掌握體育方面和與體育有關(guān)方面的知識，才能上好每一節(jié)體育課。

1、激發(fā)教師鍛煉，使教師有一個過硬的身體素質(zhì)。

體育教師過硬的身體素質(zhì)，不僅是身體強壯、意志堅強的體現(xiàn)，還是體育教師在學(xué)習(xí)和工作中，始終保持充沛的精力和體力的表現(xiàn)。因為體育教師工作的特殊性，需要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起運動，不僅課時任務(wù)重，還要長年累月地在室外上課，教學(xué)強度大，如今各種競賽和評比競爭又激烈，不得不在工作之余積極地充電學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。而參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，就必須練就一身扎實的教學(xué)基本功。扎實的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如：體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實教學(xué)基本功。扎實的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2、激發(fā)教師甘于吃苦、積極進(jìn)取的精神。

體育教師是一個特殊的職業(yè)，甘于吃苦就是要求體育教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，組織好每天的“兩操”，課外活動的訓(xùn)練和課外體育活動以及學(xué)校參加各種田徑球類比賽的集訓(xùn)等工作，認(rèn)真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動和成績贏得同事在工作上的支持，以及領(lǐng)導(dǎo)對自己的賞識和關(guān)注。但是，一名優(yōu)秀的體育教師僅僅只是具備吃苦耐勞的精神是不夠的，還要善于認(rèn)真總結(jié)自己的得失，反思自己在教學(xué)和工作中的成敗，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。

三、轉(zhuǎn)變觀念，才能提高教師上好體育課的熱情。這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

1、讓每一個體育教師愛上體育課。

小學(xué)體育課的教學(xué)目的是為了全體學(xué)生健康快樂的成長。教師明白了這一教學(xué)目的，就會增強工作責(zé)任心。上課前鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；上課時精神飽滿，示范準(zhǔn)確，指導(dǎo)更到位；下課后，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。這樣做，可以讓教師的教學(xué)水平越來越高，教學(xué)形式更加豐富，讓學(xué)生越來越喜歡上體育課。觀念的轉(zhuǎn)變，其實就是思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識提高了，教師也就有了愛上體育課的動力，有了動力，那還有什么體育上不好的呢？

2、讓每一個體育教師更關(guān)愛學(xué)生。

體育課有各種活動，難免會發(fā)生意外傷害。但是如果教師能在學(xué)生活動前就做好的準(zhǔn)備，就能避免因為活動對學(xué)生的傷害，而一個轉(zhuǎn)變了觀念的教師就能做到這一點。讓教師更關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生不受傷害。

教師在備課時，要設(shè)想課上容易造成學(xué)生傷害的細(xì)節(jié)。從細(xì)節(jié)做起，想好保護學(xué)生的措施，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按教師所說的去做，讓每一個學(xué)生都能安全地做好每一個動作。

一個關(guān)愛學(xué)生的教師會營造一個和諧的教學(xué)課堂。讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得經(jīng)松。讓學(xué)生在體育上學(xué)到知識和技能，同時也受到思想教育。

這次小學(xué)體育教師培訓(xùn)，讓我受益非淺，學(xué)到了很多的知識。感謝國培，感謝專家，感謝同仁們的點評。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。篇五：國培心得體會

相識是緣，感動如歌

國培心得體會 國培讓我們這些數(shù)學(xué)人走到了一起，讓來自全省各地的優(yōu)秀教師齊聚一堂，而我是這個優(yōu)秀團隊中最年輕的一個，也是資歷最淺的一個，因此我真的感到特別的榮幸，有機會來參加了這次國培，能夠讓自己在高水平的“舞林大會”中得以提升。

相識是緣，我珍惜著每一天的相聚和交流，我認(rèn)真聆聽著每一個專家教授的講座，我認(rèn)真反思著自己的教學(xué)與工作，我的每一天都很充實，每一天都有不同的收獲，每一天都有很多的感動。

我被我們的班主任閆老師所感動，閆老師自從開班的籌備，以及開班以后的管理細(xì)致入微，讓我特別感動，還記得開班前大家有好多問題要問閆老師，閆老師中午12點多還在答疑，晚上10點多仍在答疑：還記得去西柏坡參觀學(xué)習(xí)，中午吃飯時，大家都在吃，閆老師跑前跑后，連飯都沒吃好。。我被我們的張老師所感動，張老師和我們所有的參訓(xùn)學(xué)員一樣，每天都認(rèn)真的聽課，而且來得最早，走得最晚。。

我被我的同宿舍的姐妹感動著，她們在單位是骨干，是特別優(yōu)秀的教師，在宿舍是我最好的姐姐，我們親如一家。。

我被我這個優(yōu)秀團隊的每一個人所感動。。

第五篇：幼兒教師國培班學(xué)習(xí)心得

云南省2013年幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)心得

——感悟《有效的幼小銜接策略》

盤龍區(qū)東華幼兒園

楊麗梅

本次我很榮幸地來到昆明學(xué)院參加了幼兒教師置換脫產(chǎn)研修班的學(xué)習(xí)。優(yōu)雅、陌生的校園環(huán)境，親切、熱情的班主任老師們，讓我再一次回到了校園生活，一切都是那么地美好、幸福！在理論培訓(xùn)的初期階段，7天的時間里，我有幸聆聽了來自全國、省內(nèi)的教授、專家和一線園長們帶來的6個不同內(nèi)容的精彩講座，講座模式都是以理論結(jié)合案例、視頻和同學(xué)們的自主討論和發(fā)言為主的，講座內(nèi)容不顯枯燥，非常地豐富、生動。這些寶貴的知識財富對幼兒園今后的實踐工作具有較強的指導(dǎo)性。今年我教大班幼兒，記得在開學(xué)初的時候召開家長座談會，許多家長提出讓我多教教孩子們寫字，算術(shù)和拼音，我與家長進(jìn)行了溝通：讓他們了解了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼教專家曾重點強調(diào)和提出了幼兒教育不能“小學(xué)化”的觀點，教學(xué)內(nèi)容必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并表示在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展一些“幼小銜接”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。家長們之后再也沒有說什么，可是從他們的眼神里我看到了一絲失望和不信任，家長們望子成龍的迫切心理我能夠理解，但家長們對《指南》精神的不理解也讓我內(nèi)心焦慮了！

在9月10日的全天我有幸聆聽了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院高春玲老師的極富教育智慧的講座——《有效的幼小銜接策略》，這次的講座將我心中的疑問一一解答，頓時覺得心中豁然開朗了，內(nèi)心的焦慮也沒有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施才能完成。首先是轉(zhuǎn)變家長教育觀念，很多家

長在孩子上大班的時候非常注重孩子的知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)；只關(guān)注幼兒認(rèn)多少字、會做多少數(shù)學(xué)題，不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關(guān)注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康，這樣的做法是錯誤的，家長們應(yīng)該從思想上培養(yǎng)和激發(fā)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣，平時注重培養(yǎng)幼兒健康的身心及各方面良好的行為習(xí)慣。

講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個幼兒期”，在這一點上，有著多年教學(xué)經(jīng)驗的我深感慚愧，我經(jīng)常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學(xué)的前半年才進(jìn)行, 帶幼兒去參觀小學(xué),參觀升旗儀式，參與課堂學(xué)習(xí)等，這些做法是必要的, 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的工作中我應(yīng)該從幼兒剛?cè)雸@的時候就一點點地將幼小銜接的一些基本的觀念滲透到孩子們的思想中。如：在幼兒3歲剛?cè)雸@時就加以培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識、完成簡單任務(wù)的能力和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等，日積月累,等孩子們到大班下學(xué)期的時候，他們在生理、心理上就能夠很快地適應(yīng)小學(xué)的各方面環(huán)境,對上小學(xué)充滿了渴望與期待！

“國培”的學(xué)習(xí)時光是寶貴、有限的。教師的成長，離不開學(xué)習(xí)，我將加倍珍惜剩下的學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，充實自己，不斷提高自身的理論水平和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國下一代盡自己的全力。