第一篇：校園欺凌問(wèn)卷調(diào)查

“校園欺凌”現(xiàn)象問(wèn)卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)：

為了營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校德育處設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷調(diào)查表。您在本表提供的信息只供學(xué)校研究有關(guān)問(wèn)題而用，請(qǐng)您放心地如實(shí)填寫。

請(qǐng)?jiān)谀J(rèn)為和您在校的學(xué)習(xí)與生活狀況相吻合的表述前的序號(hào)上打“√”，“____”上填寫相關(guān)信息，除非標(biāo)明“可多選”的題目外，其他均為“單選”。

1、學(xué)生性別

A、男

B、女

2、是否聽說(shuō)過(guò)校園欺凌 A、是

B、否

3、平常是否關(guān)注校園欺凌事件 A、是

B、否

4、你是否在中小學(xué)經(jīng)歷或見到過(guò)校園欺凌事件 A、是

B、否

5、若經(jīng)歷過(guò)是怎樣解決的？

_____________________________________________________________________________

6、你覺(jué)得哪類人容易主動(dòng)發(fā)動(dòng)校園欺凌

（可多選）A、身體強(qiáng)壯的學(xué)生 B、脾氣暴躁蠻橫的學(xué)生 C、喜歡上網(wǎng)玩暴力游戲的學(xué)生 D、單親家庭中的學(xué)生

7、哪類人容易成為受害者？

（可多選）A、身體瘦弱的學(xué)生 B、外表不討人喜歡的學(xué)生 C、人際關(guān)系不好的學(xué)生 D、家庭貧困的學(xué)生 E、老師特別關(guān)照的學(xué)生

8、學(xué)生認(rèn)為校園欺凌之所以會(huì)產(chǎn)生的原因。

（可多選）A、人際關(guān)系方面的教育不足 B、家庭教育因素 C、社會(huì)因素

D、文化和生活習(xí)慣因素 E、學(xué)生心智不健全

F、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力大與無(wú)意義的學(xué)習(xí)G、學(xué)生缺乏心理指導(dǎo)及法制教育 H、其他

9、學(xué)生認(rèn)為以暴制暴的方法是否可?。?/p>

A、是 B、否

10、學(xué)生認(rèn)為采取何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生。

（可多選）A、學(xué)校加強(qiáng)教育，教育同學(xué)友好相處 B、學(xué)校對(duì)暴力事件中違規(guī)學(xué)生嚴(yán)厲處分進(jìn)行 C、多組織一些集體活動(dòng)，使同學(xué)多些機(jī)會(huì)了解和溝通 D、加強(qiáng)學(xué)校管理 E、重視學(xué)生的心理指導(dǎo)

謝謝您的合作！本問(wèn)卷的結(jié)果將于6月1日至6月15日在實(shí)驗(yàn)樓一樓展示，屆時(shí)歡迎您到場(chǎng)關(guān)注“校園欺凌”課題研究活動(dòng)。

第二篇：校園欺凌問(wèn)卷調(diào)查

校園欺凌問(wèn)卷調(diào)查

親愛的同學(xué)：為了營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校德育處設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷調(diào)查表。您在本表提供的信息只供學(xué)校研究有關(guān)問(wèn)題而用，請(qǐng)您放心地如實(shí)填寫。請(qǐng)?jiān)谀J(rèn)為和您在校的學(xué)習(xí)與生活狀況相吻合的表述前的序號(hào)上打“√”，“____”上填寫相關(guān)信息，除非標(biāo)明“可多選”的題目外，其他均為“單選”。

1、學(xué)生性別 A、男B、女

2、是否聽說(shuō)過(guò)校園欺凌 A、是B、否

3、平常是否關(guān)注校園欺凌事件A、是B、否

4、你是否在中小學(xué)經(jīng)歷或見到過(guò)校園欺凌事件 A、是B、否

5、若經(jīng)歷過(guò)是怎樣解決的？_____________________________________________________________________

6、你覺(jué)得哪類人容易主動(dòng)發(fā)動(dòng)校園欺凌（可多選）

A、身體強(qiáng)壯的學(xué)生B、脾氣暴躁蠻橫的學(xué)生C、喜歡上網(wǎng)玩暴力游戲的學(xué)生D、單親家庭中的學(xué)生

7、哪類人容易成為受害者？（可多選）A、身體瘦弱的學(xué)生B、外表不討人喜歡的學(xué)生C、人際關(guān)系不好的學(xué)生D、家庭貧困的學(xué)生E、老師特別關(guān)照的學(xué)生

8、學(xué)生認(rèn)為校園欺凌之所以會(huì)產(chǎn)生的原因。（可多選）

A、人際關(guān)系方面的教育不足B、家庭教育因素C、社會(huì)因素D、文化和生活習(xí)慣因素E、學(xué)生心智不健全F、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力大與無(wú)意義的學(xué)習(xí)G、學(xué)生缺乏心理指導(dǎo)及法制教育H、其他

9、學(xué)生認(rèn)為以暴制暴的方法是否可??？A、是B、否

10、學(xué)生認(rèn)為采取何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生。（可多選）A、學(xué)校加強(qiáng)教育，教育同學(xué)友好相處B、學(xué)校對(duì)暴力事件中違規(guī)學(xué)生嚴(yán)厲處分進(jìn)行C、多組織一些集體活動(dòng)，使同學(xué)多些機(jī)會(huì)了解和溝通D、加強(qiáng)學(xué)校管理E、重視學(xué)生的心理指導(dǎo)謝謝您的合作！

第三篇：校園欺凌專項(xiàng)治理問(wèn)卷調(diào)查1

校園欺凌專項(xiàng)治理問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生卷）

親愛的同學(xué)：

為了營(yíng)造和諧溫馨的校園環(huán)境，預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，并了解各校校園欺凌專項(xiàng)治理工作的開展情況，教育局特設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷調(diào)查表。請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為和你在校的學(xué)習(xí)和生活狀況相吻合的表述前的序號(hào)上打“√”，“ ”上填寫相關(guān)信息，除非標(biāo)明“可多選”的題目外，其他均為“單選”。謝謝你的配合和支持！1.你的性別是 A.男 B.女 2.你所在的學(xué)校是

A.小學(xué) B.初中 C.普通高中 D.職業(yè)高中（中專）3.你所在的學(xué)校地處 A.鄉(xiāng)鎮(zhèn) B.縣城 C.城市 4.你的性格如何？

A.性格偏內(nèi)向 B.性格偏外向 5.你聽說(shuō)過(guò)校園欺凌嗎？ A.聽說(shuō)過(guò) B.沒(méi)聽說(shuō)過(guò)

6.在你的身邊是否發(fā)生過(guò)校園欺凌現(xiàn)象？ A.發(fā)生過(guò) B.多次發(fā)生 C.經(jīng)常發(fā)生 D.從來(lái)沒(méi)有過(guò) 7.如果你的同學(xué)請(qǐng)你去參加校園欺凌，你會(huì)

A.一定不會(huì)參加 B.一定會(huì)參加 C.事情特別就會(huì)參加 D.一般不會(huì)參加 8.你們學(xué)校是否存在“校園老大”等人物？ A.有 B.沒(méi)有 C.有些不知道算不算

9.你認(rèn)為參與校園欺凌的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)水平是 A.成績(jī)中下等居多 B.成績(jī)中上等居多 C.都是成績(jī)中下者 D.跟成績(jī)無(wú)關(guān) 10.你對(duì)校園欺凌的看法是

A.深惡痛絕 B.看個(gè)熱鬧 C.適度參與 D.這很正常 E.與我無(wú)關(guān) 11.你身邊的家長(zhǎng)對(duì)待校園欺凌的態(tài)度是 A.經(jīng)常關(guān)注 B.偶爾叮囑 C.深惡痛絕 D.很少關(guān)注 12.你身邊的老師對(duì)校園欺凌的態(tài)度是

A.不在意，只要不扣分 B.比較關(guān)注，經(jīng)常提醒學(xué)生 C.有人舉報(bào)才關(guān)注 13.你的學(xué)校有沒(méi)有專門進(jìn)行過(guò)校園欺凌方面的專題教育？ A.沒(méi)有 B.有（選“有”請(qǐng)寫出教育的形式）

14.你知道你校校園欺凌事件的負(fù)責(zé)人和舉報(bào)電話嗎？ 負(fù)責(zé)人、舉報(bào)電話

15.你校有心理咨詢室（或?qū)W生發(fā)展指導(dǎo)中心）嗎？ A．有 B.沒(méi)有 C.不清楚

16.你的學(xué)校是否提供心理輔導(dǎo)課程或有關(guān)生命教育的課程？ A．有 B.沒(méi)有 C.不清楚

17.你的學(xué)校開展法制教育、安全教育的情況如何？ A．經(jīng)常開展 B.偶爾開展 C.幾乎沒(méi)有開展過(guò) 18.（可多選）如果你遇見了校園欺凌事件，你會(huì) A.告訴保安或警察 B.圍觀 C.上前制止 D.其他 19.如果自己遇到了校園欺凌，你會(huì)

A.告訴老師 B.忍氣吞聲 C.報(bào)復(fù) D.報(bào)警 E.其他

20.（可多選）你認(rèn)為采取何種措施可以有效制止校園欺凌發(fā)生？ A.學(xué)校加強(qiáng)心理教育，教育同學(xué)友好相處 B.學(xué)校對(duì)欺凌事件中違規(guī)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲處分 C.加強(qiáng)學(xué)校管理

D.按照相關(guān)法規(guī)，教育部門要建立預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、處置和懲戒的體系 E.其他

校園欺凌問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷（教工卷）

尊敬的教職工：

為了營(yíng)造和諧溫馨的校園環(huán)境，預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，并了解各校校園欺凌專項(xiàng)治理工作的開展情況，教育局特設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷調(diào)查表。請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為和你校的實(shí)際情況相吻合的表述前的序號(hào)上打“√”，“ ”上填寫相關(guān)信息，除非標(biāo)明“可多選”的題目外，其他均為“單選”。謝謝你的配合和支持！

1.你的職業(yè)是

A.班主任 B.任課教師 C.職員工人 2.你的性別是 A.男 B.女

3.你所在的學(xué)校是

A.小學(xué) B.初中 C.普通高中 D.職業(yè)高中（中專）4.你的學(xué)校地處 A.鄉(xiāng)鎮(zhèn) B.縣城 C.城市 5.你聽說(shuō)過(guò)校園欺凌嗎？ A.聽說(shuō)過(guò) B.沒(méi)聽說(shuō)過(guò)

6.在你的身邊是否發(fā)生過(guò)校園欺凌現(xiàn)象？ A.發(fā)生過(guò) B.多次發(fā)生 C.經(jīng)常發(fā)生 D.從來(lái)沒(méi)有過(guò) 7.你們學(xué)校的學(xué)生中是否存在“校園老大”等人物？ A.有 B.沒(méi)有 C.不清楚

8.你認(rèn)為參與校園欺凌的只是男生嗎？

A.只有男生 B.男生居多 C.只有女生 D.女生居多 E.與性別無(wú)關(guān) 9.你認(rèn)為參與校園欺凌的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)水平是 A.成績(jī)中下等居多 B.成績(jī)中上等居多 C.都是成績(jī)中下者 D.跟成績(jī)無(wú)關(guān) 10.你覺(jué)得學(xué)生對(duì)校園欺凌的看法是

A.深惡痛絕 B.看個(gè)熱鬧 C.適度參與 D.“事不關(guān)己高高掛起” 11.你身邊的家長(zhǎng)對(duì)待校園欺凌的態(tài)度是 A.經(jīng)常關(guān)注 B.偶爾叮囑 C.深惡痛絕 D.很少關(guān)注 12.你（或你身邊的老師）對(duì)校園欺凌的態(tài)度是

A.不在意，只要不扣分 B.比較關(guān)注，經(jīng)常提醒學(xué)生 C.有人舉報(bào)才關(guān)注 13.你的學(xué)校有沒(méi)有專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)校園欺凌方面的專題教育？ A.沒(méi)有 B.有（選“有”請(qǐng)寫出教育的形式）

14.你學(xué)校有沒(méi)有專門針對(duì)教職員工進(jìn)行過(guò)校園欺凌政策法規(guī)等的宣傳和輔導(dǎo)？ A.沒(méi)有 B.有（選“有”請(qǐng)寫出宣傳、輔導(dǎo)的形式）15.你知道你校校園欺凌事件的負(fù)責(zé)人和舉報(bào)電話嗎？ 負(fù)責(zé)人、舉報(bào)電話

16.你校有心理咨詢室（或?qū)W生發(fā)展指導(dǎo)中心）嗎？ A．有 B.沒(méi)有 C.不清楚

17.你的學(xué)校是否提供心理輔導(dǎo)課程或有關(guān)生命教育的課程？ A．有 B.沒(méi)有 C.不清楚

18.你的學(xué)校對(duì)學(xué)生開展法制教育、安全教育的情況如何？ A．經(jīng)常開展 B.偶爾開展 C.幾乎沒(méi)有開展過(guò) D.不清楚 19.（可多選）如果你遇見了校園欺凌事件，你會(huì) A.告訴保安或警察 B.圍觀 C.能躲則躲 D.上前制止

20.（可多選）你認(rèn)為采取何種措施可以有效制止校園欺凌發(fā)生？ A.學(xué)校加強(qiáng)心理教育，教育同學(xué)友好相處 B.學(xué)校對(duì)欺凌事件中違規(guī)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲處分 C.加強(qiáng)學(xué)校管理

D.按照相關(guān)法規(guī)，教育部門要建立預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、處置和懲戒的體系 E.其他

第四篇：校園欺凌

校園欺凌行為的特征、原因與預(yù)防對(duì)策研究

李明達(dá)

甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)

郵編：730299

摘要：當(dāng)前，頻頻發(fā)生校園欺凌事件，有的簡(jiǎn)直讓人觸目驚心，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。因此分析與思考校園欺凌的特征、原因，在調(diào)查、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)對(duì)之策，以預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，是一名教育工作者的神圣職責(zé)。關(guān)鍵詞：校園欺凌;特征;原因;預(yù)防對(duì)策

當(dāng)前，頻頻發(fā)生校園欺凌事件，不僅影響學(xué)生的心理與生理健康，影響人格發(fā)展，沖擊社會(huì)道德底線,甚至?xí)Z去一個(gè)學(xué)生的生命。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)近期校園欺凌頻發(fā)行為作出重要批示。批示指出：校園應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方。因此作為一名教師，一位分管教、科研的副校長(zhǎng)，分析與思考校園欺凌行為的特征、原因，在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)對(duì)之策是極具實(shí)踐意義的重要課題，旨在得出校園欺凌存在的真實(shí)原因，并提出合理的解決辦法,避免悲劇的再次發(fā)生！讓全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，不斷關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)與生命,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是一名教育工作者的神圣職責(zé)。

校園欺凌指的是發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)外，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)學(xué)生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為。從尤里·布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)學(xué)理論來(lái)看，環(huán)境包括微環(huán)境、中間環(huán)境、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其認(rèn)為個(gè)人的行為與環(huán)境結(jié)合在一起。鑒于此，中小學(xué)生欺凌行為的解決應(yīng)該考慮到家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的溝通，多管齊下，進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育，才能得到完滿的解決。

一、通過(guò)校園欺凌的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)校園欺凌行為的特征

2016年6至7月份，我們運(yùn)用調(diào)查分析法，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，在蘭州地區(qū)一所小學(xué)、一所初中、一所高中每校兩個(gè)班共六個(gè)班318個(gè)學(xué)生中進(jìn)行了與校園欺凌有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，我們的調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，其結(jié)果如下：

1、假如你受到過(guò)傷害，你受到的是哪種侵害？備選答案七項(xiàng)，其中（1）污辱占16.7%；（2）謾罵占31.7%；（3）毆打占20.3%；（4）劫持占4.8%；（5）強(qiáng)行索要錢物占4.7%；（6）強(qiáng)迫答應(yīng)其無(wú)理要求占6%；（7）其它占15.8%。

2、傷害你的人是誰(shuí)（或哪些）？備選答案四項(xiàng)，其中（1）同學(xué)占64%；（2）社會(huì)青年占16%；（3）教師占5%；（4）家長(zhǎng)15%。

3、在學(xué)?；蛐@附近，你是否遇到過(guò)如毆打、威脅、辱罵、強(qiáng)行索要錢物等身心受到傷害的事情發(fā)生？備選答案兩項(xiàng)，其中（1）受到過(guò)占21%；（2）沒(méi)有占79%。

4、你是否受到過(guò)多此傷害？備選答案兩項(xiàng)，其中（1）受到過(guò)占35%；（2）沒(méi)有占65%。

5、假如你受到過(guò)傷害，傷害你的人是哪種情況？備選答案三項(xiàng)，其中（1）同年級(jí)的學(xué)生占11%；（2）高年級(jí)的學(xué)生幾個(gè)人的小團(tuán)伙占22%；（3）幾個(gè)人的小團(tuán)伙占45%；（4）個(gè)人出頭，后有團(tuán)伙指使占22%。

6、假如你受到過(guò)傷害,被家長(zhǎng)獲老師發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎？其中（1）有占21%；（2）沒(méi)有79%。

7、假如你受到過(guò)傷害，發(fā)生在什么地方？備選答案六項(xiàng)，其中（1）班級(jí)占16.5%；（2）校園占15.1%；（3）學(xué)校附近29.5%；（4）上下學(xué)路上占12.3%；（5）網(wǎng)吧占1.2%；（6）其它地方占25.4%。

8、到學(xué)校上學(xué)你認(rèn)為最可怕的事情是什么？備選答案七項(xiàng)，其中（1）同學(xué)欺負(fù)占8.9%；（2）同學(xué)看不起占7.1%；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)上不去占42.4%；（4）違犯紀(jì)律占8.6%；（5）枯燥而繁重的學(xué)習(xí)占12.9%；（6）校外不法人員的威脅占11.1%；（7）其它占9%。

9、當(dāng)你受到傷害后，你采取的方法是什么？備選答案三項(xiàng)，其中（1）順從占5.8%；（2）反抗自衛(wèi)占35.3%；（3）迅速逃離占58.9%。

10、你認(rèn)為造成學(xué)生受害的原因是什么？備選答案三項(xiàng)，其中（1）學(xué)校問(wèn)題占45.1%；（2）社會(huì)問(wèn)題占46.8%；（3）家庭問(wèn)題占8.1%。

我們對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析，從總體上來(lái)講校園欺凌行為具有如下典型的特征：

1.形式的多樣性。常見得形式有謾罵、嘲笑、戲弄、侮辱、起綽號(hào)、毆打、名譽(yù)詆毀、破壞物品、敲詐勒索、和心理傷害；受同學(xué)侵害在校園暴力中占多數(shù)，社會(huì)青年傷害學(xué)生也占一定比例，存在家長(zhǎng)、教師傷害學(xué)生的現(xiàn)象等。

2.行為的普遍性。通過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生承認(rèn)受到過(guò)欺凌和欺凌過(guò)別人，校園欺凌行為明顯存在。

3.行為的反復(fù)性。學(xué)生的偶爾捉弄、開開玩笑是學(xué)生成長(zhǎng)的必然歷程，但校園欺凌行為一但發(fā)生，就會(huì)反復(fù)發(fā)生，欺凌者認(rèn)定受欺凌者不敢也不可能將受害情況告訴家長(zhǎng)和老師，因此他們會(huì)反復(fù)地把被欺凌者作為攻擊對(duì)象。

4.行為的不平衡性。欺凌者和受欺凌者之間力量對(duì)比不平衡，往往是以大欺小。而且欺凌行為與學(xué)生的年齡成反比，年齡越大，受欺凌的比例就會(huì)越少;此外，一般欺凌者比受欺凌者而言總是更強(qiáng)壯、更年長(zhǎng)，低年級(jí)的學(xué)生易成為高年級(jí)學(xué)生的攻擊對(duì)象。

5.行為的隱蔽性和難以判斷性。一般來(lái)說(shuō)，間接欺凌往往很難發(fā)現(xiàn)，而且實(shí)施欺凌行為一般會(huì)選擇較為隱蔽的地方，因此家長(zhǎng)和老師通常也很難判斷學(xué)生是否受到欺凌。

6.行為的嚴(yán)重性和復(fù)雜性。在學(xué)生受傷害的行為中，屬于校園欺凌的占62%，說(shuō)明校園欺凌仍然是一個(gè)危害青少年的突出問(wèn)題；有20%的學(xué)生認(rèn)為到校上學(xué)是最可怕的事情，說(shuō)明校園欺凌已經(jīng)給部分學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷。學(xué)生受到傷害后，一小部分學(xué)生非常軟弱，不反抗、不報(bào)告，是受傷害嚴(yán)重的群體，需要馬上救助。就調(diào)查的情況看，造成校園欺凌的原因，社會(huì)問(wèn)題是明顯的，學(xué)校問(wèn)題和家庭問(wèn)題也占一定比例。

二、校園欺凌行為的原因

（一）個(gè)人方面：

1、學(xué)生自身的心理、生理特點(diǎn)?，F(xiàn)在大多學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭地位優(yōu)越，時(shí)時(shí)、事事以自己為中心，不能正確處理人際關(guān)系；沒(méi)有正確的是非觀念，法制意識(shí)淡薄，面對(duì)不良影響經(jīng)不住誘惑，容易被人拉攏利用。校園欺凌的實(shí)施者大多性格外向，控制欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)；情緒調(diào)節(jié)能力較低，出事急躁；普遍缺乏同情心。另外，從生理講青少年學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，他們精力充沛、體力旺盛，有足夠的力量需要對(duì)外宣泄。另外，就被欺凌的學(xué)生而言，也有在性格方面的明顯弱點(diǎn)。有些學(xué)生性格懦弱，逆來(lái)順受，缺乏同學(xué)之間的靈活應(yīng)對(duì)能力，有些學(xué)生性格孤僻，不合群，又對(duì)同學(xué)的言行過(guò)分敏感，這是被欺凌者主觀方面的原因。

2、學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。有許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，表現(xiàn)為：逃課、逃學(xué)，過(guò)早走上社會(huì)，結(jié)交社會(huì)不良人員；課余不能合理安排學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間，四處游竄；自我約束與控制能力不夠，頭腦簡(jiǎn)單，感情沖動(dòng)，做事不計(jì)后果等。這些不良習(xí)慣，往往是誘發(fā)欺凌行為的重要因素。

（二）家庭方面：

我對(duì)我們學(xué)校近幾年來(lái)的校園欺凌行為的15名主體責(zé)任者進(jìn)行了家庭狀況調(diào)查分析，最后把他們的家庭歸結(jié)為四種類型：

一是溺愛型，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛，不管孩子的要求是否合理，一律滿足，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤無(wú)原則的容忍袒護(hù)，學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)誤受到老師批評(píng)，家長(zhǎng)要到學(xué)校找個(gè)“說(shuō)法”，導(dǎo)致孩子在學(xué)校都無(wú)人敢管。

二是暴力型，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但孩子稍有過(guò)失，輕則破口大罵，重則棍棒相加，孩子長(zhǎng)期壓抑，心理挫折感無(wú)法排解，家長(zhǎng)的欺凌教給了孩子解決問(wèn)題的方式—欺凌。

三是放任型，這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任，管不了孩子，放棄了對(duì)孩子的管理，他們的經(jīng)典語(yǔ)言是“孩子交給學(xué)校了，你們愛怎么管就怎么管”。

四是失祜型，孩子父母或死亡、或離婚、或外出打工，孩子無(wú)人監(jiān)護(hù)，衣食無(wú)著，行蹤飄忽。

（三）、學(xué)校方面。主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)生缺乏必要的法制教育，雖然有的學(xué)校聘有法制副校長(zhǎng)，但很少到校開展實(shí)質(zhì)性的工作；有的學(xué)校也進(jìn)行了遵紀(jì)守法教育，但只是停留在口頭說(shuō)教，或走走過(guò)場(chǎng)應(yīng)付檢查，師生法律意識(shí)淡薄。

2、學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)，而不注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生尤其是中小學(xué)生，正處在心理、思想以及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學(xué)習(xí)的壓力，他們往往喪失理智從而走向欺凌的歧途。

3、學(xué)校管理松懈，疏于做學(xué)生的思想工作，不能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生中的各種矛盾不能及時(shí)化解，容易導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。

4、極個(gè)別學(xué)校不能堅(jiān)持依法治教，違法開除學(xué)生或隨意把學(xué)生趕出校園，造成大批流浪學(xué)生，經(jīng)常逗留在學(xué)校門口，尋釁滋事，造成校園欺凌。

（四）、社會(huì)方面。主要表現(xiàn)在：

1、暴力文化充斥社會(huì)，易于接受的形式和潛移默化的影響，給學(xué)生心靈埋下了暴力的種子。如今，暴力文化已成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，暴力文化的商品化使這種文化從內(nèi)容到形式迅速泛濫，雖然我國(guó)有關(guān)青少年問(wèn)題的法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但實(shí)際上沒(méi)有可操作的限制性規(guī)定。暴力文化以其豐富多彩的形式和刺激誘人的情節(jié)很快占領(lǐng)了青少年市場(chǎng)，許多身心尚未成熟的在校學(xué)生，在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面，由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不能自拔。暴力影視節(jié)目能激起學(xué)生的好奇、模仿等心理反應(yīng)，導(dǎo)致攻擊和犯罪行為的產(chǎn)生；而一些帶有色情內(nèi)容的網(wǎng)站、書刊和影視，則易使青少年的心理受到嚴(yán)重摧殘，成為他們走向墮落和產(chǎn)生欺凌傾向的誘因。

2、不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，為校園欺凌提供了溫床。改革開放不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的發(fā)展，也帶來(lái)了不良的生活習(xí)氣，社會(huì)上存在的哥們義氣及幫派體系，為許多善惡不分的青少年效仿，他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，依靠小團(tuán)體的勢(shì)力隨意欺負(fù)學(xué)生，個(gè)別小幫派甚至和社會(huì)不良青年有關(guān)系，被社會(huì)青年所利用，強(qiáng)行向?qū)W生收取“保護(hù)費(fèi)”，或索要錢物，不斷擴(kuò)大勢(shì)力，形成有黑社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)伙，不斷在學(xué)生中制作暴力事件。另外，拜金主義和貪圖享樂(lè)之風(fēng)，也嚴(yán)重影響著青少年，學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥，思想的脆弱和委靡，如果得不到很好的教育培養(yǎng)，他們極容易產(chǎn)生享樂(lè)思想，對(duì)金錢和財(cái)物過(guò)分追求和貪婪，他們對(duì)物質(zhì)的貪欲和需求，很多時(shí)候表現(xiàn)在吃喝玩樂(lè)上，抽煙、喝酒、交朋友、上網(wǎng)聊天、聽Mp3、看MTV，父母給的錢不夠，就去借、去搶、去偷，并把主要目標(biāo)鎖定在容易得手而勢(shì)單力薄的學(xué)生向上，導(dǎo)演一幕幕校園欺凌的悲劇。

三、校園欺凌行為的預(yù)防對(duì)策研究

（一）、對(duì)受欺凌者的心理訓(xùn)練

1、自信心訓(xùn)練 研究表明，缺乏自信的孩子容易卷入欺凌事件，所以要對(duì)經(jīng)常陷入欺凌的學(xué)生進(jìn)行自信心訓(xùn)練，練習(xí)步驟可以是：挺胸抬頭；雙眼平視；大膽注視對(duì)方的臉；大膽大聲地叫出對(duì)方的名字；大聲說(shuō)出自己不愿意做的事；勇敢地對(duì)不合理的要求說(shuō)不。這種練習(xí)要持續(xù)，并且要不斷變換場(chǎng)景，讓受訓(xùn)者形成習(xí)慣反應(yīng)。

2、社交能力訓(xùn)練

研究表明，受欺凌者大多缺少朋友，經(jīng)常形單影只，這使他們很容易成為欺凌對(duì)象，因此，對(duì)受欺凌者進(jìn)行社交能力訓(xùn)練很有必要。一般包括：人際交往的基本原則和技巧，提高自身的涵養(yǎng)，克服害羞，戰(zhàn)勝膽怯和恐懼，有效溝通等。

3.培養(yǎng)學(xué)生健全心理，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，心理健康是非常重要的方面，擺正心態(tài)，與人為善，接受他人，不孤立自己，自尊、自愛、自強(qiáng)，同時(shí)也要寬容、體諒、檔案管理論文理解，這些都是減少欺凌現(xiàn)象的心理基礎(chǔ)。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，一個(gè)人才有可能更好地面對(duì)和適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，健全學(xué)生完善的人格，已刻不容緩。

4.進(jìn)行必要挫折教育，提高學(xué)生抗挫能力。對(duì)于那些常遭欺凌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上的弱勢(shì)常常在遇到挫折（如：考試不如人，受老師批評(píng)，遭同學(xué)欺凌等）時(shí)，變得自卑自憐、排斥自我，心里常有“我不行”的感覺(jué)，對(duì)于這種學(xué)生應(yīng)教育他們不自暴自棄，不放縱自我，不踐踏自我，要堅(jiān)韌、自信，面對(duì)挫折要越挫越奮。

（二）、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛心。陶行知先生曾言：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他認(rèn)為教育就是愛的教育。具有欺凌傾向的學(xué)生跟家庭養(yǎng)育方式有很大關(guān)系。要么是父母離異，導(dǎo)致學(xué)生心理變態(tài)，性格怪僻；要么是習(xí)慣在家里當(dāng)小公主或小王子，為所欲為，養(yǎng)成了過(guò)于自私的毛病。這兩種教育方式，歸根結(jié)底都是缺乏真正的愛的教育。所以，教師要以教書育人為己任，敞開胸懷，給這類學(xué)生更多的關(guān)愛。有了愛心，才能細(xì)心。很多欺凌事件的發(fā)生都有一個(gè)過(guò)程，例如，籃球場(chǎng)上的一次合理爭(zhēng)搶就有可能引發(fā)爭(zhēng)吵，如不及時(shí)制止，就會(huì)使沖突升級(jí)，甚至發(fā)展到群體斗毆。再如，一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生可能無(wú)人理會(huì)，也可能被人欺負(fù)，長(zhǎng)期的壓抑極有可能釀成悲劇。因此，教師要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注每一個(gè)有血有肉的個(gè)體，關(guān)注他們異常的變化，防微杜漸。有了愛心，才能耐心。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生非一朝一夕之事。在一個(gè)群體中，有欺凌傾向的學(xué)生往往就那么幾個(gè)，教師要緊緊盯住這個(gè)目標(biāo)，經(jīng)常性地開展教育，言明利害，警鐘長(zhǎng)鳴，最大限度地減少欺凌事件的發(fā)生。

（三）、加強(qiáng)教育的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持育人為本的原則，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。以新課程改革為契機(jī)，進(jìn)行教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、面向全體學(xué)生、促使全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體積極性和群體合作意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，把知識(shí)與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）、堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃的法制教育，逐步形成學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教的教育機(jī)制。根據(jù)上級(jí)要求，設(shè)立法制教育辦公室，確定專人負(fù)責(zé)學(xué)校法制教育工作，聘請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)、法制教育輔導(dǎo)員定期對(duì)師生進(jìn)行法制專題教育和法律咨詢；結(jié)合校情對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明守紀(jì)教育和必要的法律知識(shí)教育，讓學(xué)生知道校園欺凌是一種侵害行為、如何預(yù)防這種行為的發(fā)生使自己不受傷害，教育學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)友愛、互助互信、互尊互諒的思想；提高教師的法律意識(shí)和依法執(zhí)教的水平，使教師站在尊重學(xué)生人格和關(guān)心學(xué)生發(fā)展的高度教書育人，杜絕老師對(duì)學(xué)生侵害行為的發(fā)生。

（五）、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。雖然上級(jí)教育主管部門多次強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，但實(shí)際上，很多學(xué)校仍然在搞“應(yīng)試教育”，校園文化建設(shè)的重點(diǎn)僅放在校舍改造和環(huán)境美化上，許多有意義的活動(dòng)都被各種文化課擠占，使學(xué)生對(duì)校園失去認(rèn)同感和歸屬感，校園欺凌問(wèn)題隱藏在升學(xué)率和光榮榜背后“暗角”里。健康良好的校園文化能有效地喚起師生對(duì)校園的情感回歸，促進(jìn)學(xué)生形成共同的理想、信念和追求?！懊夏溉w”的典故，就說(shuō)明了文化環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的作用。因此，學(xué)校要讓校園生活彌漫著文化氣息，用豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)文化的心理渴求得到合理滿足，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到群體的溫暖。例如，開展普法教育活動(dòng)，讓學(xué)生知法懂法，對(duì)法律心懷敬畏；開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生增加友愛互助的情感，把很多小摩擦消除在萌芽狀態(tài)；舉辦“校園欺凌”圖片展，引導(dǎo)學(xué)生從慘痛的事例中認(rèn)識(shí)到校園欺凌事件的嚴(yán)重危害，增強(qiáng)反對(duì)校園欺凌的信念；開展“珍惜自我，珍惜他人”主題班會(huì)，使學(xué)生受到尊重生命、遠(yuǎn)離欺凌的教育。

（六）、做好學(xué)生的思想工作，狠抓學(xué)生的日常化管理，建立問(wèn)題學(xué)生的調(diào)查了解和跟蹤教育機(jī)制。各班級(jí)要以班主任為主摸清學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、性格愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、家庭成員及家庭環(huán)境、與人相處及交友等，經(jīng)做一日和尚撞一天鐘有的放矢的做學(xué)生的思想工作；學(xué)校要嚴(yán)肅校紀(jì)、抓班風(fēng)、樹學(xué)風(fēng)、重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從一件小事抓起、從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；學(xué)校要制定校園及周邊的安全巡查制度，有專門機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)管理學(xué)校及周邊安全工作，定期排查學(xué)校不安定因素、摸清學(xué)校有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生和典型的問(wèn)題學(xué)生、了解學(xué)生中比較容易極化的矛盾，化解學(xué)生之間的矛盾、跟蹤教育嚴(yán)重不良行為及典型問(wèn)題學(xué)生、排除學(xué)校不安定因素。

（七）架起學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系的橋梁，形成群防群治體系。學(xué)校除了定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、互通情況、共同商議教育學(xué)生外，還要建立家校聯(lián)系制度，制定“家校聯(lián)系卡”，保持與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在家在校表現(xiàn)，以便學(xué)生出現(xiàn)反常情況引起大家注意，共同幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，防微杜漸，避免因出現(xiàn)思想問(wèn)題未得到及時(shí)救治而釀成錯(cuò)誤；學(xué)校要建好家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)有效的教育方法、提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，共同探討孩子教育成長(zhǎng)中的問(wèn)題，積極主動(dòng)地配合學(xué)校搞好對(duì)子女的教育；學(xué)校還可以與公安部門結(jié)成警民共建單位，爭(zhēng)取他們?cè)谥卫硇@周邊環(huán)境上給予幫助和支持，嚴(yán)厲打擊校外侵害學(xué)生的行為；學(xué)校也可通過(guò)政府，協(xié)調(diào)各部門依法對(duì)文化市場(chǎng)、游戲娛樂(lè)、網(wǎng)吧等場(chǎng)所進(jìn)行進(jìn)行不定時(shí)不定期的檢查、治理和整頓，共筑堵死校園欺凌的銅墻鐵壁，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，要解決校園欺凌問(wèn)題，教師必須積極采取有效措施，預(yù)防為主，防治結(jié)合，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

[1] 李瓊，姜洋.校園欺凌現(xiàn)象及防治策略[J].甘肅教育，2009（03）.[2] 劉天鵝，龔倫軍.當(dāng)前校園欺凌行為的特征、成因與對(duì)策[J].校園欺凌山東省青年干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（07）.

第五篇：校園欺凌

詣仁小學(xué)校園欺凌自查報(bào)告

根據(jù)上級(jí)《開展校園欺凌專項(xiàng)治理方案》，我校認(rèn)真制定本校開展了校園欺凌專項(xiàng)治理的具體方案，積極部署，認(rèn)真組織實(shí)施。自查總結(jié)如下：

一、成立“校園欺凌專項(xiàng)治理”領(lǐng)導(dǎo)小組情況 我校成立了校園欺凌專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：趙義

成 員：李振海

彭金寶

耿文革

二、開展“校園欺凌事件”的摸底排查情況

根據(jù)學(xué)區(qū)的部署，成立校園安全專項(xiàng)小組，加強(qiáng)了值日領(lǐng)導(dǎo)和教師課間巡查，對(duì)安全死角和管理盲區(qū)進(jìn)行逐一排查，堅(jiān)決清除一切管理漏洞。經(jīng)排查，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有暴力欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

三、開展以“校園欺凌治理”為主題的專題教育情況

扎實(shí)開展行之有效的專題教育。我們堅(jiān)持把搞好教育、打牢思想基礎(chǔ)作為專項(xiàng)治理的首要環(huán)節(jié)來(lái)抓。利用國(guó)旗下的講話、學(xué)生集會(huì)對(duì)全體師生進(jìn)行了以“反校園欺凌，建平安校園”的主題教育。組織開展品德、心理健康教育，組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法。

四、完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理情況

為進(jìn)一步做好校園欺凌事件教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求校長(zhǎng)、班主任和科任教師都具有很強(qiáng)的安全意識(shí)。根據(jù)學(xué)校安全工作的具體形勢(shì)，把涉及校園欺凌安全的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分解落實(shí)到人，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學(xué)校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。

1、相關(guān)崗位教職工要明確自己的職責(zé)，實(shí)行全體教職工一崗雙責(zé)制，對(duì)玩忽職守，對(duì)學(xué)校安全造成不良后果的，追究其責(zé)任。

2、加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設(shè)，如有丟失、損壞、不健全的相關(guān)器械總務(wù)處要及時(shí)配備。

3、班主任要經(jīng)常開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，4、當(dāng)天值班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生廁所、教室等容易發(fā)生糾紛的地段要做好巡查工作。

5、學(xué)校要利用主題班會(huì)、教育講座、國(guó)旗下講話等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。

6、如發(fā)生校園欺凌事件，及時(shí)匯報(bào)，相關(guān)人員要及時(shí)到位并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)案并配合立案調(diào)查。

為了及時(shí)快捷地開展工作，學(xué)校成立相關(guān)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告，及時(shí)處理，避免發(fā)生安全事故。