第一篇：高中英語校本課程探索

高中英語校本課程探索

──英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

摘 要：1999國務(wù)院頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，第一次明確指出：試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程（校本課程）的三級課程體系。實行“三級”課程管理政策以來，“校本”已實實在在向我們走近。那么如何進行校本課程的開發(fā)呢？本文從校本課程開發(fā)遵循的原則說起，把英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)作為校本課程，闡述了英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義、實施培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容，通過英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)得出啟示和建議。

關(guān)鍵詞：校本課程 學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 開發(fā)與實施

我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中英語新課程的總目標也要求學(xué)生在教育階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。課程標準也明確指出，要建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。高中英語校本課程就是這個體系的一個重要的組成部分，它的開發(fā)和發(fā)展對于中學(xué)英語教學(xué)將產(chǎn)生積極而深遠的影響。校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development, 簡稱SBCD）的思想源于20世紀60—70年代的西方發(fā)達國家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程決定的民主化。它對于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價值。

一、英語校本課程開發(fā)中所遵循的幾條原則

1．有效性和重要性的原則

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)該刪除陳舊或過時的知識，選擇學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容擴充具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，把握好重要的內(nèi)容。

2．特殊性與差異性

校本課程開發(fā)基于每一所學(xué)校，要強調(diào)本校的特殊性與外校的差異性。要結(jié)合本校的師資、學(xué)生水平、教學(xué)設(shè)施等情況全盤考慮，但這一“個性”也要植根于整體的教育目標這一“共性”之中，不能脫離高中各階段的總體目標。“個性化”的教育理念是校本課程開發(fā)的核心思想與靈魂。

3．趣味性和可學(xué)性的原則

校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。要把教學(xué)主體的角色還給教師與學(xué)生，找回他們在大一統(tǒng)的課程體制中失去的自主性、主體性和創(chuàng)造性。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。

4．現(xiàn)實性和應(yīng)用性的原則

現(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價值的知識。注意將人文主義思想滲透于校本課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)之中。

二、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義

目前高中英語教學(xué)主要是 “應(yīng)試教育”的模式為主，從學(xué)生上高中開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了參加高考，從而在英語教學(xué)中片面強調(diào)低技能的大量的機械的練習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，這不僅使得教學(xué)質(zhì)量下降，而且間接地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種痛苦。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花了大量的時間和精力，但學(xué)習(xí)的效果還是不理想。這種情況的出現(xiàn)，雖然有多方面的原因，但是最根本的原因之一是學(xué)生沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是每個人終身面臨的任務(wù)。關(guān)于學(xué)習(xí)的研究一直是教育界討論的重要內(nèi)容之一，當代教育界和心理學(xué)界都認識到，教育的根本目標是使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且能大面積地提高教育質(zhì)量。在農(nóng)村高中開展英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)我們可以獲得：第一，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強策略意識；提高學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；有利于他們探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第二，通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，改進策略培訓(xùn)的模式，為農(nóng)村高中英語選修課及校本課程的開發(fā)提供幫助。

三、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式

1.講座和討論

主要用在對學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略的重要性；制定學(xué)習(xí)計劃；如何獲得學(xué)習(xí)資源；克服對英語的恐懼和英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮，建立信心、培養(yǎng)毅力；通過講解示范英語學(xué)習(xí)策略，在課堂具體學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)過程中通過講解讓學(xué)生討論“選擇怎么樣的策略會更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，或采取先讓學(xué)生討論再講解。討論的形式可分為座談式、小組討論（4～6人）和同桌討論，在討論中或討論后及時做記錄。

2.觀察和訪談法

在培訓(xùn)的過程中要時刻對學(xué)生做觀察，了解學(xué)生在課堂上、討論中、回答問題時的表現(xiàn)等等，并且做必要的記錄。課后和學(xué)生通過聊天進行了解，在研究過程中堅持每天寫研究日記和做記錄。在英語學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生說出自己所想的，在課后怎么做的。報告自己計劃完成的情況等等。

3.問卷及測試

對參加英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生性格的問卷調(diào)查；在選定研究對象后對所選擇的對象進行綜合語言能力測試，培訓(xùn)后再對研究對象進行綜合語言能力測試。

四、高中英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

培訓(xùn)時間為16周每周2課時，共32課時。其中一課時在下午自習(xí)時間，另一課時在晚自習(xí)時間。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)采取選修課的形式，讓學(xué)生自愿報名參加“英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)班”。

第1周

第一章 介紹學(xué)習(xí)英語策略

第一節(jié) 觀念的改變

講解英語學(xué)習(xí)觀念的形成與特點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念。介紹英語學(xué)習(xí)成功者學(xué)習(xí)經(jīng)驗的材料。

第二節(jié) 幾個重要觀念的分析與調(diào)控

英語學(xué)習(xí)的成敗原因 ：讓學(xué)生明確成敗在于自己，引出英語學(xué)習(xí)策略的重要性語言學(xué)習(xí)的準確與流利：讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程中準確與流利二者的關(guān)系形成正確的認識。語言的形式與內(nèi)容的關(guān)系。語言錯誤對語言學(xué)習(xí)的影響。

母語在英語學(xué)習(xí)過程中的作用：讓學(xué)生正確認識母語在英語學(xué)習(xí)過程中的積極影響和消極影響，以及在學(xué)習(xí)過程中正確的使用母語幫助英語學(xué)習(xí)。

第2周

第二章 認知活動的管理

第一節(jié) 管理活動的重要性

讓學(xué)生明白目標、計劃在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)計劃的制定

講解怎樣制定有效的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃的要素。指導(dǎo)學(xué)生制定自學(xué)計劃課程計劃；長期計劃和短期計劃。

第三節(jié) 自我評價

讓學(xué)生形成正確的自我評價觀念，介紹自我評價的三個重要方面：測評學(xué)習(xí)進步；總體評價；日常評價。

第3周

第三章 情感活動

第一節(jié) 建立自信心、培養(yǎng)“毅力”

自信心是人們對自己成功的把握程度。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生自己堅信，只要學(xué)習(xí)策略運用得當一定能學(xué)好英語。英語學(xué)習(xí)是艱辛的工作，需要大量的時間去練習(xí)，學(xué)習(xí)英語并取得成功也需要毅力。農(nóng)村中學(xué)在缺乏學(xué)習(xí)資料、沒有說英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，特別需要培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的堅韌性和持之以恒的忍耐性。

第二節(jié) 克服外語學(xué)習(xí)焦慮

由于學(xué)生外語成績不理想，會對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，給學(xué)生教些消除在外語學(xué)習(xí)焦慮的一些方法。

第4周

第四章 資源策略

資源策略的培養(yǎng)：是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。工具書的使用，讓學(xué)生在有限的圖書館資源中獲取資料，去書店不買書而獲取資料去學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，聽收音機等等。積極的運用教師、學(xué)習(xí)好的同學(xué)人力資源。

第5周到第15周

第五章 教材滲透具體學(xué)習(xí)策略

第一節(jié) 聽力策略（5～6）

以問題陳述：聽不懂教師用英語上課怎么辦？怎樣解決“聽”比“讀”難學(xué)的問題？聽力差，困難在哪里？如何提高聽力水平？采用一定的資料示范聽力的一些策略技巧。讓學(xué)生討論怎樣才能有效提高聽力。第二節(jié) 口語策略（7～8）

鼓勵學(xué)生開口說英語；幾個人創(chuàng)設(shè)說英語環(huán)境；自己給自己說英語；在培訓(xùn)的過程中讓學(xué)生組織舉辦全校英語角。采取多種口語練習(xí)活動，講解有效的交際學(xué)習(xí)策略。

第三節(jié) 閱讀策略（9～10）

閱讀三個模型和圖式：自上而下模型；自下而上模型；相互作用模型。默讀和朗讀。有效閱讀策略：略讀；尋讀；預(yù)讀；猜測生詞意思；克服閱讀中的不良習(xí)慣。采用閱讀材料講解。

第四節(jié) 寫作策略（10～11）

提高寫作的策略：收集精彩句子；寫日記；通過閱讀擴展思路；模仿練習(xí)；交筆友。寫作過程的策略：構(gòu)思；選詞；組織；修改。采取課堂當堂練習(xí)。

詞匯和語法（12～15）

第五節(jié) 詞匯（12～13）

學(xué)習(xí)記憶單詞：語境中學(xué)；聯(lián)想記憶；利用圖像圖形；詞匯分類；同義反義詞；詞綴等等。采用材料當場訓(xùn)練，討論適合學(xué)生自己的記憶策略。

第六節(jié) 語法（14～15）

語法學(xué)習(xí)實用語法，語法是工具不是學(xué)習(xí)的最終目的。語法學(xué)習(xí)策略：在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)；積極主動歸納語法規(guī)則；在錯誤中學(xué)習(xí)；在交際中學(xué)習(xí)。

以上各專題的訓(xùn)練并不是孤立的可在材料的運用中綜合幾方面的能力學(xué)習(xí)策略。并且要布置一定的課后作業(yè)，完成計劃的制定；學(xué)習(xí)資源的獲?。徽Z言知識的運用練習(xí)等等。

五、對英語校本課程開發(fā)與實施的啟示和思考

在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。我們應(yīng)該充分認識到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。我校校本英語教材的開發(fā)與實踐才剛剛起步，通過理論與實踐相結(jié)合，我們有如下啟示：

1．促進教師的專業(yè)發(fā)展

校本教研使“人”的存在和“人”的應(yīng)有地位開始在學(xué)校教育中凸現(xiàn)和回歸，教師從根本上改變了以往“教書匠”的形象，而是以“研究者”的身份積極投入到實踐中，增強研究意識，不斷養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣。

英語校本課程的開發(fā)使一線的教師需要具備一定的專業(yè)精神與技能，需要教師不僅會“教”書，還需要會編書，也就是說，具有課程開發(fā)的能力。過去我們英語教師所使用的都是別人編好的書，甚至為教科書也配好了參考書，在一定程度上培養(yǎng)了教師的惰性，阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展、科研能力的提高。校本課程的開發(fā)可使教師全面了解課程編制的過程和把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，提高行為反思水平，增強對真實英語的語言運用意識，為教師提供了發(fā)揮自己教育智慧的廣闊空間。

2．更全面地利用和充實了學(xué)校的課程資源

課程的設(shè)置還必須基于社區(qū)和學(xué)校的現(xiàn)有課程資源，這是校本課程開發(fā)的保障。校本教研將學(xué)校發(fā)展和教師個人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。一方面，通過校本教研學(xué)校把教師的個人智慧、經(jīng)驗和思想轉(zhuǎn)化為教師集體的財富，形成學(xué)校的特色和傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)由教師發(fā)展推動學(xué)校發(fā)展。另一方面，學(xué)校通過自身的文化和機制，感染、熏陶、培育教師，從而在教師身上打上學(xué)校的烙印，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展推動教師發(fā)展，最終實現(xiàn)兩者的可持續(xù)發(fā)展。

3．給學(xué)校創(chuàng)造了一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個個英語文化場景，有效地配合了英語課堂教學(xué)，突破了“學(xué)校－教室－課本”三位一體的封閉狀態(tài)，而融入了社區(qū)、家庭等外在因素。因此，校本課程開發(fā)應(yīng)該處理好學(xué)校、社會和家庭三者之間的整體性協(xié)調(diào)，學(xué)起來也就非常輕松愉快。

4．促進了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，加大了培養(yǎng)學(xué)生能力的力度

校本課程實施以后，學(xué)生對英語國家的文化有了一定的了解，更渴望學(xué)好英語，這就給學(xué)生形成了一種內(nèi)在的動力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦有了學(xué)英語的自主性，主動性和創(chuàng)造性就會充分地發(fā)揮出來，思維能力得到拓展，潛能也充分發(fā)掘。故此，他們的英語水平自然而然得到了提高。實施校本課程后，學(xué)生學(xué)英語的主動性大大提高了，不需要教師苦口婆心地教育，大多能自主探究，主動地學(xué)英語了。

六、高中英語校本課程實施的建議

英語校本課程面臨著教研質(zhì)量、品位和效率提升的問題。在英語校本課程的探索過程中，我們思考著如何才能提升英語校本課程的質(zhì)量和品位：

1．教材的編排有待完善

在英語學(xué)習(xí)過程中，對于異域文化背景知識，學(xué)生已不滿足于簡單的社交禮儀和風(fēng)土人情，他們渴望諸如異域政治、歷史、經(jīng)濟、教育、時事等更高層次的文化學(xué)習(xí)和吸收。因此，在編排課程的過程中，可以多開些介紹英語國家知識，以及時事閱讀的課程。

2．協(xié)調(diào)國家英語課程與英語校本課程的關(guān)系

提高英語校本課程的質(zhì)量是中學(xué)執(zhí)行國家課程計劃中不可缺少的一部分。國家課程應(yīng)屬于第一課堂，英語校本課程為第二課堂，二者相互彌補，又有主次之分，不能投入同等精力。[7]大多數(shù)教師對于這點認識還是比較清楚的。英語校本課程開發(fā)需要教師有較強的責(zé)任心，而學(xué)校的國家課程教學(xué)活動，特別是英語的教學(xué)活動，占據(jù)了教師的大部分時間，使教師也沒有額外的時間從事課程開發(fā)工作，他們認為校本課程的開發(fā)會帶給他們壓力，造成他們的過度疲勞，因此視其為額外的負擔(dān)，影響了他們對課程開發(fā)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

3．英語校本課程的課時保證問題

英語校本課程課時安排需調(diào)整大部分英語校本課程每兩周只有一課時，這對于課時需要量大的課程來說遠遠不夠。比如英語原版電影欣賞，學(xué)生先聽教師介紹情節(jié)，學(xué)習(xí)些詞匯，就沒有多少時間來欣賞了。下次再上課時，詞匯已忘記得差不多了，情節(jié)也模糊了，學(xué)生上課時始終沒有一種整體感覺，往往留下許多遺憾。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體的課程安排合適的課時。

4．合理兼顧學(xué)生興趣和學(xué)科能力培養(yǎng)

我們在英語校本課程開發(fā)和實施中往往會過分重視學(xué)生的興趣，忽視教學(xué)目的經(jīng)過調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)選擇英文原版影片欣賞、英語視聽的學(xué)生較多，大部分人選擇的原因是這些課要求不高，情節(jié)有趣，比較輕松，很容易拿到分數(shù)。而一些要求相對過高的科目，如英文寫作、英語劇則稍有點差強人意。因此，在課程安排方面，在兼顧學(xué)生興趣的同時，也要注意提高學(xué)生自身的素質(zhì)，做出合理的調(diào)配，從而達到教學(xué)目的。

5．英語校本課程的開發(fā)主體還不明確

課程開發(fā)局限于教師本位的課程開發(fā)校本課程應(yīng)是教師、課程專家、學(xué)生以及家長、社區(qū)人士共同參與的結(jié)晶，教師始終是參與者、合作者。但在缺乏課程專家指導(dǎo)的情況下，教師往往會根據(jù)自己狹隘的經(jīng)驗編寫科目、教材或資料，其結(jié)果往往是過于封閉、缺乏交流，不具有推廣性，使得校內(nèi)課程不均衡和不連接。

我們深切感受到，在英語校本課程開發(fā)和實施中：沒有具備先進教育理念和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的英語教師，英語校本教材的開發(fā)將是一句空話。課程綜合化的關(guān)鍵是教師的綜合水平和綜合運用知識的能力。這些能力包括了：信息處理(獲取、組織、操作、評價)技能;解決問題能力;批判性能力;學(xué)習(xí)能力;與他人合作、協(xié)作能力。只有緊密地結(jié)合身邊的實際情況、學(xué)生的愛好以及學(xué)科教學(xué)，開發(fā)出來的校本課程才有價值，否則一味地為了“校本”而“校本”，將使校本課程走入一個誤區(qū)。我們一線教師唯有不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，才能實現(xiàn)自己的教師的專業(yè)成長。此外，要提高教研效率，讓廣大教師更積極地參與校本教研，學(xué)校層面必須建立校本教研制度，制定校本教研的目標與策略以及校本教研的具體政策，如校本教研給予教師學(xué)分認定，保證足夠的教研經(jīng)費，成立一個校本教研機構(gòu)，專門負責(zé)校本教研工作，保證校本教研正常發(fā)展。相信有了這個開端，校本教研的路會越走越寬，越走越好。

參考文獻：

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【8】文秋芳．英語學(xué)習(xí)策略論．上海：上海外語教育出版社．1996．

【9】中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定．中國教育和科研計算機網(wǎng)．http://

第二篇：開發(fā)學(xué)生社團活動校本課程的探索

開發(fā)學(xué)生社團活動校本課程的探索

[內(nèi)容摘要]學(xué)生社團活動是校本課程開發(fā)的突破口。根據(jù)學(xué)校實際情況成立的學(xué)生社團，如果按“課程”來設(shè)計，系統(tǒng)地、規(guī)范地考慮其目標、內(nèi)容、組織實施以及評價等要素，這樣的“社團活動”的設(shè)計就是“校本課程開發(fā)”。本文以我校學(xué)生社團工作為依托，就校本課程開發(fā)過程進行一個“全景式”展示。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生社團

校本課程

校本開發(fā)

一、學(xué)生社團校本課程開發(fā)的理論思考

（一）校本課程開發(fā)的基本理念

課程問題永遠是學(xué)校的核心問題。一所學(xué)校如果沒有切合實際、獨具特色的課程體系，就缺少發(fā)展的核心競爭力。開發(fā)校本課程，目標不是編寫大量的校本教材，而是完善學(xué)校課程體系，提升學(xué)校核心競爭力。

校本課程開發(fā)，簡單地說，就是以學(xué)校為基地進行的課程的規(guī)劃、編制、實施和評價的一整套活動。它意味著對“課程”進行某種程度的系統(tǒng)安排和規(guī)劃。校本課程開發(fā)具有三個核心思想：（1）是基于這樣的理念，即“課程是學(xué)習(xí)者的需要和個性特征發(fā)展而來的經(jīng)驗組成的”，“如果要使學(xué)生獲得有意義的教育經(jīng)驗，課程的多樣化是根本”；（2）要給教師和學(xué)生提供充分的自由，這種自由是個性化教育的必要條件；（3）學(xué)校是由人構(gòu)成的社會機構(gòu)，必須與學(xué)校自身的環(huán)境相適應(yīng)。

（二）學(xué)生社團活動是校本課程開發(fā)的突破口

學(xué)生社團是學(xué)生根據(jù)自己的要求，以共同的理想、積極的興趣為動機，為了實現(xiàn)自身的需要或目的而自由結(jié)合的青少年群眾性團體。社團活動課是在學(xué)校獨特的文化歷史背景下，由學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容發(fā)展而成的。

社團活動課與校本課程開發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。根據(jù)學(xué)校實際情況成立的學(xué)生社團，如果按“課程”來設(shè)計，系統(tǒng)地、規(guī)范地考慮其目標、內(nèi)容、組織實施以及評價等要素，這樣的“社團活動”的設(shè)計就是“校本課程開發(fā)”。

加強社團活動課的建設(shè)成為充分展示學(xué)校特色、打破課程發(fā)展瓶頸的重要手段。眾所周知，不同風(fēng)格特色的學(xué)校，有其不同的校園文化，也有其不同的學(xué)生社團活動，這些社團活動源于校園、來源于學(xué)生。它符合學(xué)生發(fā)展的差異要求，尊重學(xué)生的差異發(fā)展，能為每個學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相對寬松而有效益的空間，它更重視學(xué)生發(fā)展的需要，不僅有效地彌補了中國傳統(tǒng)課程無學(xué)校特色設(shè)置的不足，而且對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。構(gòu)建學(xué)生社團活動課的校本課程模式，讓每一位學(xué)生有目的、有組織、有計劃、有內(nèi)容、有評價地根據(jù)自己的興趣愛好組織社團、選擇參加社團活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的興趣、愛好和特長得到充分的發(fā)展。這也是新課程改革的目的之一。

二、學(xué)生社團活動校本課程的開發(fā)

近十年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入進行，我國有部分中小學(xué)開展了校本課程開發(fā)的工作，并取得了一定的成績。下面，以我校學(xué)生社團工作為依托，就校本課程開發(fā)過程進行一個“全景式”展示。

（一）學(xué)生社團校本課程開發(fā)的指導(dǎo)理念

走進浙江省二級重點中學(xué)嘉興市第四高級中學(xué)（簡稱四高），映入眼簾的是磚紅色墻體上銀白的兩列大字：“追求人人成功，力爭個個成才”（育人目標），再往里走，又有一行“為明天的成功作準備”（校訓(xùn)）格外醒目。筆畫敦厚，氣勢磅礴的楷書體字中，透射出是四高人的自信與豪情，充盈著“‘成功’師生、‘成功’班級、‘成功’學(xué)?！钡哪欠輾舛扰c風(fēng)采。

每個學(xué)生努力學(xué)習(xí)、教師努力工作，為的是明天的“成功”。那么，什么是“成功”？“成功四高人”的標準是什么呢？經(jīng)過師生的大討論，我們終于形成了“成功四高人”的十六字標準：明理尚美、健康思進、敬業(yè)樂群、善學(xué)創(chuàng)新?！懊骼砩忻馈本褪且笞约海好魇欠牵獦s辱，有理智，能自律；健康思進就是對待人生：強身心，求上進，有意志，能樂觀；敬業(yè)樂群就是要融入社會：盡職責(zé)，做貢獻，肯寬容，善合作；善學(xué)創(chuàng)新就是面向未來：會學(xué)習(xí)，肯鉆研，有個性，敢創(chuàng)造。

然而，有了富有鮮明特色和個性的旗幟，不是就等于每個師生獲得了“成功”。在中國這樣具有統(tǒng)一的學(xué)校管理模式，國家課程占主導(dǎo)地位，億萬學(xué)生上同樣的課，讀同樣的書，教師使用同樣的教材，依照整齊劃一的課程標準實施的教學(xué)，何以是四高凸現(xiàn)自身價值的獨有風(fēng)格呢？讓每個四高人都獲得“成功”，又怎樣去實現(xiàn)？

漸漸地，四高人從富有傳統(tǒng)和特色的社團活動中找到了答案。開發(fā)學(xué)生社團活動校本課程，優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，從而為培育現(xiàn)代化人才提供有特色的培育基地、生長點。恰在此時，傳來了浙江省下半年高中全面進入新課程的消息：新課程強調(diào)要給予高中學(xué)校更多的課程自主權(quán)，以滿足學(xué)生不同的需要，構(gòu)建以合作、交流為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育的發(fā)展形勢與學(xué)校的現(xiàn)實需求相依托，一個嶄新的課題扶出了水面：開發(fā)學(xué)生社團校本課程。今年2月，省教育規(guī)劃課題《中學(xué)學(xué)生社團工作的實踐與思考》也獲得了立項。

（二）學(xué)生社團校本課程目標的確立

開發(fā)學(xué)生社團校本課程，要有明晰的課程目標。作為一種理念，“成功四高人”究竟體現(xiàn)了哪些顯著的個性特征，這是關(guān)系到為什么開設(shè)學(xué)生社團校本課程，開設(shè)什么樣課程，怎樣開設(shè)課程的重要問題。為此，課題組制作師生調(diào)查表，讓廣大師生對“成功四高人”的個性特征進行選擇、刻畫。經(jīng)過匯總統(tǒng)計，“有個性”、“創(chuàng)新”、“合作”、“有愛心”、“廣博”、“明理”、“有意志”成為了“成功四高人”應(yīng)具備的個性品格。此后，課題組召開師生座談會，形成統(tǒng)一意見。嘉興四高是由有悠久辦學(xué)歷史的新塍中學(xué)和新豐中學(xué)合并組建而成，并遷入嘉興市區(qū)辦學(xué)。經(jīng)過一年的努力，成功爭創(chuàng)了省二級重點中學(xué)，并在高考、會考和各項競賽中取得了歷史性的突破。這歸功于全校師生“善合作”、“會創(chuàng)新”，正好與嘉興“敢為人先”的紅船精神不謀而合。此外，讓學(xué)生主動發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，而不是扼殺個性，是新時期教育的一個目標，也這是“成功”的必要條件。因此，把“有個性、善合作、會創(chuàng)新”作為“成功四高人”最顯著的個性特征，比較適合四高學(xué)校特點和學(xué)生實際。學(xué)生社團校本課程也應(yīng)以此為課程目標，因此，要開發(fā)出多樣化的學(xué)生社團校本課程，讓學(xué)生在豐富多彩的社團活動中自主成長，感受成功。

（三）學(xué)生社團校本課程內(nèi)容的組織

1、教師組織學(xué)生社團 組建學(xué)生社團最便捷的方法是根據(jù)校本課程目標確定開設(shè)的社團，再由學(xué)校聘請某方面有特長愛好的老師為社團指導(dǎo)教師，再由指導(dǎo)教師制訂社團規(guī)章制度，招收社員，成立社團。這種方法在我校的社團活動啟動階段發(fā)揮了很大的作用，使我校的社團工作有了基礎(chǔ)，初步形成了科技類、語言文學(xué)類、藝術(shù)類、公益類、理論學(xué)習(xí)類五個大類社團18個社團，社員共405人。具體分類如下：

科技類：硬件高手、金沸點發(fā)明社、咔咔攝影部、小小網(wǎng)頁制作社、生物社團。

語言類：禾風(fēng)文學(xué)社、卓言辯論社、Sunshine club。藝術(shù)類：123舞蹈隊、畫顏書畫社、星星合唱團。公益類：學(xué)生會、魅力中學(xué)生（電視臺）、金色陽光廣播站、心苗志愿者協(xié)會、心理健康社。

理論類：中學(xué)生業(yè)余黨校、中學(xué)生團校。

其中，語言文學(xué)類社團提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，科技類的學(xué)生社團更重視探索合作精神的培養(yǎng)和綜合能力的提高，藝術(shù)類學(xué)生社團關(guān)注美的教育，提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，公益類的學(xué)生社團更多地是培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感；理論學(xué)習(xí)類社團深入學(xué)習(xí)黨的知識、理論，注重培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國的情感和樹立遠大理想。

2、學(xué)生組建自己的社團.隨著時間的推移，由于社團教師工作較忙等各種原因，教師的積極性沒有得到很好的保護；有的社團成了教師一個人的社團，什么事都是教師一個人說了算。這樣，社員的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，個別社團甚至出現(xiàn)了沒有社員來參加社團活動的現(xiàn)象。

學(xué)生的需要、興趣是社團發(fā)展的源動力，社團應(yīng)該成為學(xué)生自己的社團。調(diào)查顯示，有80%的學(xué)生有成立自己社團或加入某社團的想法。因此，校學(xué)生會在學(xué)生中廣泛開展“我的社團我設(shè)計”設(shè)計性學(xué)習(xí)活動，要求的特長的學(xué)生制訂社團目標、社團章程、規(guī)章制度、寫出實施方案?；顒臃桨赣蓪W(xué)生會會議進行討論確定可行后，交由課題組審核、校長室批準。接著，學(xué)生社團采用雙向選擇的方式聘請社團指導(dǎo)教師，通過民主的方式競選社團干部。此后，指導(dǎo)教師與社團干部一起討論，根據(jù)學(xué)生社團課程目標逐步完善社團活動方案。按照這種方式，學(xué)校新發(fā)展了書法社、籃球社、象棋社、中學(xué)生博客四個社團。

（四）學(xué)生社團校本課程的實施

1、加強社團工作指導(dǎo)

為了使社團成為學(xué)生自己的社團，指導(dǎo)教師真正“退位”為副手，主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手中，除了學(xué)生組建社團外，我們采取措施，加強對中學(xué)生社團人性化管理和引導(dǎo)。從實際情況出發(fā)，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，通過制定《學(xué)生社團管理辦法》、《優(yōu)秀社團和個人獎勵辦法》等一整套科學(xué)的規(guī)章制度，如每個社團有自己的章程，社團成員控制在7人以上30人以下，新成員入社要進行入社考試等等，從申請、登記、活動、評價、展示各個方面“規(guī)定動作”，使中學(xué)生社團走上規(guī)范化、制度化的軌道，引導(dǎo)社團積極發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)造有利于社團發(fā)展的條件，定期對社團干部和指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，為社團提供固定的活動時間和場所。逐步形成“校長室——學(xué)生會——學(xué)生社團”三級管理格局（管理網(wǎng)絡(luò)圖見下表），加大學(xué)校對學(xué)生社團工作的支持力度，發(fā)揮學(xué)生社團自己的主體作用。

管理網(wǎng)絡(luò)圖：

團委 學(xué)生會

教務(wù)處、德育處、各部門

年級學(xué)生會

班委會 學(xué)生社團 課題組教師 公益社團 科技社團 藝術(shù)社團 語言社團 理論社團 黨總支 校長室

各部門

2、形成社團工作模式

各社團開展豐富多彩的自主活動，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生不同的個性。如硬件高手社的組裝電腦，生物社的花卉養(yǎng)殖，書畫社的畫畫，Sunshine club 的英語角口語對話，心理健康社的團體輔導(dǎo)，禾風(fēng)文學(xué)社開設(shè)的《論語》系列講座等等，都是適合本社特點的特色活動。但是，為了使社團工作便于統(tǒng)一操作和管理，充分發(fā)揮社團的育人功能，我們在各社團集體討論形成各社團工作規(guī)范的基礎(chǔ)上，逐步形成 “宣、導(dǎo)、看、談、訪、督、評”全校學(xué)生社團工作模式“七字法”。

（1）宣：抓好輿論宣傳，創(chuàng)設(shè)健康向上的適合社團特點的育人環(huán)境。①搞好社團教室環(huán)境布置，使教室具有莊重、文明、催人奮進的教育氛圍。②編寫好教室內(nèi)的黑板報，使之思想性、知識性和可讀性相統(tǒng)一。③做好好人好事的宣傳，努力尋找學(xué)生身上的閃光點和及時表揚學(xué)生。如在教室內(nèi)設(shè)立美觀大方的“新風(fēng)頌”專欄，由社團宣傳小組組成采寫小組，把本社社員身上的優(yōu)點和先進事跡寫成小報道、表揚稿。

（2）導(dǎo)：開展德育導(dǎo)師制活動。教師的人格力量，非正式學(xué)生小團體，對學(xué)生都具有很大的影響力，尤其作為與學(xué)生有相同興趣的導(dǎo)師和學(xué)生，影響力更甚。4月，學(xué)校采取措施讓“潛能生”參加學(xué)生社團，20位行為不能自律或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇，參加了學(xué)校的各個不同社團，同時在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上把各社團的指導(dǎo)教師或優(yōu)秀社團成員作為這些社員的“德育導(dǎo)師”。

（3）看：在學(xué)生社團活動中，通過集體辦圖書館借閱卡、上網(wǎng)查資料等形式，組織引導(dǎo)學(xué)生看與社團相關(guān)的優(yōu)秀書刊，如文學(xué)社讀名著活動，增加知識和思想營養(yǎng)，喚起學(xué)生對不良書刊的警惕，增強學(xué)生思想上的抗腐蝕和明辨是非的能力。組織引導(dǎo)學(xué)生看與社團有關(guān)的優(yōu)秀影視片，如組織全體社員觀看中學(xué)優(yōu)秀社團展示片，組織舞蹈隊的同學(xué)觀看央視《藝術(shù)人生》，組織辯論社學(xué)生觀看《國際大專辯論賽》，組織金沸點小發(fā)明社的同學(xué)看《超級變變變》等，豐富學(xué)生視野，激勵學(xué)生上進心。

（4）談：每次社團活動前，社員要對社內(nèi)事務(wù)發(fā)表自己的意見或建議，形成共識。對開展各種形式的主題活動，如演講會、座談會、辯論會，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在公眾場合發(fā)表各種見解，暢談學(xué)習(xí)體會，展示自我風(fēng)采，讓學(xué)生自己教育自己。

（5）訪：利用假日，組織社團學(xué)生春游和秋游，參觀革命舊址、革命紀念館、博物館和名勝古跡，在寒暑假中組織學(xué)生開展鄉(xiāng)史、村史調(diào)查等社會實踐活動，使學(xué)生在社團活動中受到教育。如，組織科技類社團學(xué)生參觀科技展覽，組織書畫社學(xué)生參觀中國美院等等。

（6）督：社長和指導(dǎo)教師要指導(dǎo)社員提高自我監(jiān)督的自覺性和培養(yǎng)社員的自我監(jiān)督能力，自上而下地建立起監(jiān)督機制。這種機制可分為五級，即學(xué)生的自我監(jiān)督、小組的集體監(jiān)督、干部監(jiān)督、社長監(jiān)督和指導(dǎo)教師的監(jiān)督，最終使社團成為一部能自動運轉(zhuǎn)的機器，讓每個學(xué)生通過“他律——自律——律人”的轉(zhuǎn)化和“人助——自助——助人”的提升，變成自己的“促進者”。

（7）評：開展先進評選活動。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生社團管理辦法》要求和中學(xué)生心理取向特點，每月在學(xué)生社團內(nèi)部開展自評、互評相結(jié)合的評選“公德星、學(xué)習(xí)星、合作星、勞動星、創(chuàng)新星”的“五星”學(xué)生活動。對獲“星”的學(xué)生進行大力表揚，并記入學(xué)生成長檔案袋，每學(xué)期對社員獲星情況進行匯總，評出學(xué)期優(yōu)秀社員。對獲“星”較少的學(xué)生，通過個別談心，鼓勵其發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。根據(jù)學(xué)生社團工作特點與學(xué)校實際，我們還制訂了供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和社長自評、互評用的學(xué)生社團工作評價標準（內(nèi)容附后），每學(xué)期開展優(yōu)秀社團考核評比，以培養(yǎng)學(xué)生集體意識和榮譽感。

中學(xué)生社團是中學(xué)生根據(jù)共同的興趣、愛好，為增長知識，鍛煉能力，發(fā)揮特長，豐富校園文化生活自愿組織起來的群眾組織。學(xué)生社團的建立，更多的讓學(xué)生自主的來完成一項“事業(yè)”，讓青年學(xué)生在工作中感受“付出與收獲”，嘗試“成功與挫折”，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)；在創(chuàng)造性的工作中，體味“一分耕耘，一分收獲”，培養(yǎng)腳踏實地的良好作風(fēng)；在集體生活中感受“一榮俱榮，一損俱損”，正確認識“自身成長與集體的關(guān)系”；學(xué)生更加關(guān)心社團的成長和發(fā)展，主動的去想辦法，出主意，在交流中體會“競爭與合作”，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神?？傊鐖F活動校本課程對健全學(xué)生人格，發(fā)展個性特長等各個方面起到了巨大的作用，成為學(xué)生走向“成功”的重要支點。

參與文獻：

1、《從理解到行動 走向校本發(fā)展》 楊九俊 吳永軍主編 江蘇教育出版社 2005.12

2、《同學(xué)，咱們聊一聊中學(xué)生活》（美）克麗斯蒂娜?登塔馬羅 商務(wù)印書館 2005.2

3、《魏書生文選》（第二卷）魏書生著 漓江出版社

4、《公共事業(yè)評價》 吳鋼著 上海教育出版社 2003.9

第三篇：校本課程實施在探索中前行

校本課程實施在探索中前行

對校本課程的概念一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的校本課程指學(xué)校開設(shè)的所有課程，既包括國家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開發(fā)的課程，這些課程都需要按照學(xué)校自身的情況進行設(shè)計開發(fā)，實現(xiàn)國家課程和地方課程的校本化實施。狹義的校本課程則專指學(xué)校自己開發(fā)的課程，這種課程由學(xué)校教師自己開發(fā)，結(jié)合本校實際，開設(shè)形式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容隨時調(diào)整，可以最大限度地滿足學(xué)生的需求。對于多數(shù)學(xué)校來說，校本課程開發(fā)實施的重點和難點均聚焦于狹義的校本課程。

新課程實施以來，各地在校本課程開發(fā)方面進行了許多探索。從數(shù)量上看，有些學(xué)校開發(fā)出了數(shù)百種體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程，以課程超市的形式供學(xué)生選擇;從開設(shè)形式上看，則主要采用走班制的模式，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，進行必要調(diào)整后，打破行政班限制，重新編班，在新的教學(xué)班開設(shè)實施。

我省實施普通高中新課程以來，在校本課程開發(fā)方面取得了一些成績，但與東部沿海地區(qū)相比仍存在一些差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大部分學(xué)校開發(fā)出的校本課程數(shù)量不足，達不到實現(xiàn)課程超市的自由選課要求;二是部分學(xué)校由于種種原因，尚不具備實行走班制教學(xué)的硬件設(shè)施條件，在人員安排、教室配置等方面存在一定的具體困難;三是不少學(xué)校的教師在教育理念、教學(xué)觀念和課程能力等方面尚有較大的不足，需要進一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高。

在這種情況下，有些學(xué)校根據(jù)本校的實際，對校本課程開發(fā)實施的形式和內(nèi)容等進行了有益探索。比如，在課程開設(shè)的形式方面，某校提出了走班制教學(xué)、行政班教學(xué)、活動課程、興趣小組、講座形式等五種校本課程開設(shè)的模式。其中，行政班教學(xué)是走班制的一種變通，具體做法是：根據(jù)不同班級的文理科傾向、班主任所任學(xué)科、班級多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度等情況，由學(xué)校在已經(jīng)開發(fā)出的校本課程中選擇適合本班學(xué)生實際需要的課程，安排教師在原行政班開設(shè);活動課程主要在科技創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)、社團活動、通用技術(shù)等領(lǐng)域的校本課程中開設(shè);興趣小組則在傳統(tǒng)的藝術(shù)、體育等領(lǐng)域校本課程中組織實施;講座主要用于文明禮儀、學(xué)校傳統(tǒng)教育等方面的校本課程。

在校本課程開發(fā)的內(nèi)容方面，該校強調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，強調(diào)從學(xué)生的不同實際出發(fā)。學(xué)校開發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)科類校本課程，按照泰勒原理的四個步驟，課程目標的制訂分為數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)文化三個方面;課程內(nèi)容的選擇注意學(xué)生需求、教師特長，隨時調(diào)整，靈活呈現(xiàn);課程實施則采用了走班制、行政班、活動課程、興趣小組、講座等五種不同形式;課程評價注重過程，注重多元評價。

表面看來，上面的案例與校本課程開發(fā)的理論和實踐有一定差距，主要是走班制之外的其他幾種開設(shè)模式對學(xué)生的主動性可能會有所削弱，對個別學(xué)生的興趣愛好也有可能照顧不周。但是，這種從學(xué)校實際出發(fā)的力所能及的舉措仍然是難能可貴的。首先，面對課程改革進程中存在的實際問題和困難，學(xué)校積極應(yīng)對，努力解決，沒有退避三舍，敷衍了事，是一種積極向上的學(xué)校課程建設(shè)態(tài)度。其次，從學(xué)校的具體情況出發(fā)，以生為本，以校為本，大膽探索，勇于嘗試，體現(xiàn)了新課程教育理念。第三，在課程開發(fā)的過程中，教師教學(xué)能力得到了提升，學(xué)生興趣得到了激發(fā)，學(xué)校特色得以逐步確立，學(xué)校課程建設(shè)得到長足的發(fā)展。隨著時間的推移，案例學(xué)校的校本課程開發(fā)水平一定會不斷發(fā)展和提高，與校本課程實施理想狀態(tài)的距離會越來越近。

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，校本課程的開發(fā)實施也不例外。因地制宜，具體情況具體分析，研究解決本校課程實施中遇到的問題，在實踐中探索，在探索中發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校特色課程建設(shè)的正確方向。

編輯：謝穎麗

第四篇：校本課程開發(fā)與實施實踐探索

校本課程開發(fā)與實施實踐探索

文題

校本課程的開發(fā)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。

摘要

學(xué)校課程改革包括國家課程的科學(xué)實施和校本課程的資源的開發(fā)研究。面對時代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進素質(zhì)教育，就必須抓好學(xué)校實施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實施國家課程的前提下，努力開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。我校近年來在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學(xué)

職務(wù)：教師

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正文

一、我校校本課程開發(fā)的實踐探索

我們認為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優(yōu)化的探索

國家課程是國家規(guī)定的課程，它專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計，并依據(jù)未來公民接受教育之后所要達到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程強調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規(guī)定的課程的同時，積極進行國家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗。學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個性、學(xué)校和社會的特點和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進行國家課程校本化的研究與試驗的同時，積極開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程,進行校本課程系列化的研究。

我校根據(jù)學(xué)生的特點和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學(xué)與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學(xué)生的喜歡。

通過這些校本課程的開發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對校本課程實施的實踐與探索

（一）學(xué)校為校本課程實施提供必要條件

學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源、學(xué)校環(huán)境，確立自己學(xué)校獨特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨特的辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，否則，學(xué)校是不可能進行校本課程開發(fā)的。

首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標是校本課程開發(fā)的前提條件。我校在“三個面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。

其次學(xué)校應(yīng)有一定的課程改革和實踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗學(xué)校，自建校以來在學(xué)制、課程、教材、教法、評價等方面進行了綜合的整體改革與試驗，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗。最后要有課程資源開發(fā)的保障。在校本課程的開發(fā)中，應(yīng)對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場地等課程資源進行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源和社會資源，使其服務(wù)于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發(fā)的重要條件

教師是教育實踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實施?！币磺薪逃母锖桶l(fā)展都離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發(fā)將有助于課程改革的順利實施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發(fā)才能得以順利實施。

（三）校本課程開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實現(xiàn)試驗?zāi)繕讼嗷ズ献?、相互交流、相互研討、?yōu)勢互補、相互推動，這是自主開發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。

結(jié)束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標志。課程改革是一個長期的實踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠。只要我們堅持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、實驗教師”三結(jié)合的組織形式，堅持以科研為先導(dǎo)，以實驗為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實踐，善于總結(jié)，與時俱進，不斷完善，最終會形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。

第五篇：高中英語新課改教學(xué)探索

高中英語新課改教學(xué)探索

黃利娟

摘自：《襄樊致遠中學(xué)》

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。而能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。

一、新課程的核心理念

人類信息化時代的到來對哲學(xué)所產(chǎn)生的影響之一就是價值多樣性及其擴展。其中影響較大的是以人的發(fā)展為本。新課程價值在于通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展，實現(xiàn)了課程價值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。二是面向每一位學(xué)生。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

二、育人觀念的轉(zhuǎn)變----充滿愛心、富于平等和民主精神

只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給學(xué)生，獻給教育事業(yè)。這種愛是理智的，它既具有父母對子女的愛心，但又不存在偏愛與溺愛；不存在遷就和姑息。有人說90后的孩子們“對己不克制，對人不感激，做事不努力。”有老師無奈的嘆息：“我感動天，感動地，怎樣才能感動你？”教師要用愛心，用偉大的人格魅力指引學(xué)生的言行；用平等，民主的精神幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度，讓他們明辨是非善惡，完成人格的蛻變和升華。

教育的伊甸園中并非沒有戒尺，風(fēng)和日麗的象牙塔中是否可以造就參天大樹？教師要以睿智的方法，科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望；以嚴肅的作風(fēng)，嚴明的紀律，嚴格的管理培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和進取心。

上善若水，只有持之以恒的愛心奉獻，無怨無悔的真情投入，才能如涓涓細流，潤物無聲。

三、學(xué)科思維的轉(zhuǎn)變----勤于學(xué)習(xí)和反思，具有社會責(zé)任感

在教學(xué)瞬息萬變的今天，教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強自己的業(yè)務(wù)技能。在學(xué)習(xí)中前進，在反思中發(fā)展。

一面是新課標疾呼還教育以人性的本來面目；一面是高考上線率的瘋狂較量和廝殺。教師在平衡二者之間的矛盾時是否感到了束手無策；是否感到了教育理念的深入人心與教學(xué)行為的貫徹落實的距離。

在新課標使用的初期、在教育的轉(zhuǎn)型期教師是先進理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的無畏的探索者、艱難的跋涉者、勇敢的開拓者。我們只有在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，使教學(xué)行為成為一種自覺的探索；使教學(xué)過程理性化、科學(xué)化；使教學(xué)經(jīng)驗理論化。我們才能在教學(xué)中收到“雙贏”的效果；才能還被應(yīng)試教育剪斷翅膀的天使們以自由飛翔的美麗；才能迎來百花齊放、百鳥爭鳴的教育的春天。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方法的傳授

英語新課標并非只追求形式上的新穎。比如：過分依賴多媒體教學(xué)；運用英語教學(xué)、絕對排斥母語等等。農(nóng)村生源的大量涌入無疑是對我校英語教學(xué)的強大挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)差別造成享用英語教育資源的嚴重不平等。一個從小學(xué)到初中就對英語耳濡目染長期參加各類培訓(xùn)班的學(xué)生和一個僅在初中學(xué)了幾句啞巴英語的學(xué)生對英語語言的感悟能力是絕對不能同日而語的。因此，我們英語教學(xué)的任重道遠不言而喻。改變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)策略乃當務(wù)之急。

“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”習(xí)慣是我們心靈在精神原野上踏出的一條小路，它在生命中成為不可抗拒的力量，推動我們走下去，主宰我們的命運。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是我們英語教師刻不容緩的任務(wù)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括堅持、堅韌、樂觀、失敗后善于激勵自己，從不找借口、從不偷懶等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。良好的朗讀習(xí)慣是學(xué)好英語的必要條件。朗讀讓學(xué)生形成良好的語感；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要教會學(xué)生行之有效的朗讀方法。讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲，讀有所用。通過朗讀營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。

機遇與挑戰(zhàn)并存，探索和創(chuàng)新并存，付出與收獲并存。要實現(xiàn)教育的全面和諧發(fā)展；創(chuàng)立包容有序的教學(xué)秩序，團結(jié)活潑的工作環(huán)境；我們教師要以淡定、從容的態(tài)度；堅持、執(zhí)著的思考；積極、飽滿的情緒；多一些鼓勵，少一些抱怨；多一些豁達，少一些嘆息，全心投入教學(xué)工作。希望我們能夠堅定信念、共克時艱走出教學(xué)的彷徨；希望致遠中學(xué)的教學(xué)生活是累并快樂著的！