第一篇：課題中期研究報告

安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目

淺析交互式電子白板在農(nóng)村課堂教學(xué)中的使用效果

——ayjky15250課題組的中期研究報告

立項號：ayjky15250

單位：安陽縣教育信息技術(shù)中心 負(fù)責(zé)人：王麗

地址：安陽縣教育信息技術(shù)中心 郵編：455000 電話：*** 郵箱：wanglianyang@126.com 時間：2015.12

淺析交互式電子白板在農(nóng)村課堂教學(xué)中的使用效果

——ayjky15250課題組的中期研究報告

“一分耕耘一分收獲”，2015年12月，本課題組迎來了我們的中期研究成果，現(xiàn)將研究成果匯報如下：

一、本課題核心概念界定

農(nóng)村交互式電子白板多媒體技術(shù)能夠有效地提高課堂教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展示能力。

交互式電子白板在農(nóng)村的有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想與理論都發(fā)生重大變革。為課堂教學(xué)的大容量、大資源提供保障，實現(xiàn)從備課到授課各個教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接，革新課堂教學(xué)模式。

以教師各學(xué)科教學(xué)案例、課件資源庫等為基礎(chǔ)，以學(xué)校多媒體信息網(wǎng)絡(luò)為保障，建立學(xué)科資源利用的有效平臺。

二、本課題的研究意義

（一）理論意義

農(nóng)村課堂教學(xué)中那種最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點，但是 “黑板”加“粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式因其技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用，課堂無法實現(xiàn)知識的大容量，而受到當(dāng)今多媒體課堂教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

“交互式電子白板”的出現(xiàn)為這一現(xiàn)實問題提供了有利的解決方案：交互式電子白板將教學(xué)信息通過多彩的圖、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實。能使教學(xué)形象直觀、趣味橫生,能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)；使學(xué)生寓教于樂，使得學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，知識性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，可將書本知識同生產(chǎn)實踐、現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，是將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

（二）實踐意義

我們將以三所學(xué)校的學(xué)生為研究對象，通過反復(fù)實踐研究，提煉出“交互式電子白板在農(nóng)村課堂教學(xué)的中的使用效果分析”成果。主要研究手段是運用農(nóng)村學(xué)校交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓靜態(tài)、抽象的知識，通過聲音、圖形、動畫的融入變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生愉快、歡樂的情緒體驗，讓他們充分感受和體驗到學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感；使學(xué)生樂在其中，促進(jìn)學(xué)生主動探求知識、自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的自我成長，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知態(tài)度，強調(diào)在實踐操作中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)技能，注重運用啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)散思維，在開放而豐富多彩的教學(xué)環(huán)境條件下，在師生雙方積極實踐、積極思考、積極探究和大膽辯論中，實現(xiàn)師生雙方的“自我價值”，實現(xiàn)師生的共同成長，從而為交互式電子白板在農(nóng)村課堂教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、跟本課題有關(guān)的研究現(xiàn)狀

交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具與技術(shù)手段，引起了世界各地教育界的關(guān)注，并迅速在發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的順利推進(jìn)，我們?nèi)鶎W(xué)校自2005年安裝第一塊交互式電子白板教學(xué)設(shè)備，到2014年實現(xiàn)了普及或基本普及。設(shè)備的更新，并不代表教師技能的提升，有的老師還不能熟練的把交互式電子白板設(shè)備的使用與課堂教學(xué)相融合，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”的窠臼。有的老師過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，為用而用，抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，全然不顧是否與主題合拍。針對目前的情況，學(xué)校專門成立了該課題研究小組，探討如何在多媒體環(huán)境下恰當(dāng)?shù)剡\用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更多地服務(wù)教學(xué)，提高課堂效率和效果。

四、本課題本階段研究目標(biāo)

開發(fā)智力，用情景化的教學(xué)方式及現(xiàn)場氛圍的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)孩子們對知識的渴求心理，使孩子們身心健康發(fā)展。教師利用交互式電子白板設(shè)備的交互性、生成性、觀感性、可操作性，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動探求知識、自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維飛揚，靈感激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容做出有針對性的調(diào)整，以滿足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率、效果最大化。

五、本課題本階段研究內(nèi)容

以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動指南，以學(xué)生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運用交互式電子白板設(shè)備的“互聯(lián)、互通、互動、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”的特點，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化管理平臺，變傳統(tǒng)的、被動的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式為新型的、主動的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。立足于學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)科水平特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動和多媒體教學(xué)課件，構(gòu)建以交互式電子白板設(shè)備為依托、以具體學(xué)科特點為內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，探討提升教師交互式電子白板設(shè)備運用水平及教學(xué)素養(yǎng)。具體研究內(nèi)容有：

1、利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指通過多媒體設(shè)備，將課本中的圖像、聲音、內(nèi)容、歷史背景等展示在學(xué)生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。

以語文教學(xué)為例，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境有著重要的作用。如教《春雨》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞

力和表現(xiàn)力。在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握的主題。于是采用多媒體圖文并茂：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

2、利用交互式電子白板設(shè)備的交互功能，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 利用交互式電子白板設(shè)備可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把上課需要用到的各種教學(xué)資源保存到交互式電子白板設(shè)備的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生業(yè)余時間可以在交互式電子白板設(shè)備上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會自我學(xué)習(xí)的愉快。課堂結(jié)構(gòu)不再是那種“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

比如，在練習(xí)“好詞成句串聯(lián)成文章”時，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板設(shè)備上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板設(shè)備上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動，學(xué)生在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中“四邊形、圓”的繪圖，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上借助三角板、圓規(guī)等做圖工作繪制，不利于教師的演示，而且圖形也不常常不標(biāo)準(zhǔn)。而交互式電子白板設(shè)備就解決了這一難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀、書寫和繪圖。

3、運用電子交互式電子白板設(shè)備教學(xué)，發(fā)揮了課堂效率的最大化。

學(xué)生基礎(chǔ)不同，預(yù)定的課堂教學(xué)設(shè)計，會出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)，也會出現(xiàn)對學(xué)情估計偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，還會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。運用電子交互式電子白板設(shè)備教學(xué)，做到分層教學(xué)。

比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中《中點四邊形》，就充分利用了幾何畫板進(jìn)行圖形和問題的變式，多媒體的動態(tài)變化將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣省時又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，對學(xué)生探索的方向進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。學(xué)生很輕松就對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了歸納與總結(jié)，加深對知識的理解，大大提高課堂教學(xué)容量。而在教學(xué)《全等三角形》時，基礎(chǔ)偏低的幾個同學(xué)無法進(jìn)行圖形的分割與填補，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式或轉(zhuǎn)換線段的方法進(jìn)行線段和角的比較和判定，從而得出圖形是否全等。這樣既滿足了大多數(shù)學(xué)生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。

六、研究方法

學(xué)習(xí)交互式電子白板設(shè)備的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專著，掌握不同版本的交互式電子白板設(shè)備、軟件的用法，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。

在研究過程中要采用多種研究方法，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查比較研究法、個案分析法、綜合類推法、經(jīng)驗總結(jié)法。

1、文獻(xiàn)研究法：用于對多媒體信息資源文獻(xiàn)材料的搜集、整理。

2、調(diào)查比較研究法：本課題通過對三所學(xué)校交互式電子白板設(shè)備運用的現(xiàn)

狀分析，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的研究模式，設(shè)計適合我校特色研究方式。

3、個案分析法：參與研究教師通過實踐研究要定期撰寫相關(guān)學(xué)科的研究案例，制作課堂教學(xué)課件，為本課題的整體研究提供素材支持。

4、綜合類推法：以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，將三所學(xué)校的成功案例進(jìn)行組合，適時推廣，增加研究內(nèi)容的可操作性、適用性。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：及時對教學(xué)研究進(jìn)行反思，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

七、本課題本階段研究安排與預(yù)期成果

以三所學(xué)校近幾年現(xiàn)有的研究論文和優(yōu)質(zhì)課為基礎(chǔ)，以交互式電子白板設(shè)備的實踐應(yīng)用為保障，緊密結(jié)合我市在本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，熟練掌握新的理論和技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時融入到高效課堂教學(xué)的研究中來，使研究不斷豐富、完善。

實施步驟：

（一）、準(zhǔn)備階段：2015.03－2015.04

1、選定課題、制訂研究方案、計劃。

2、確定研究人員、學(xué)科。

3、完成交互式電子白板的使用、課件制作。

4、維護(hù)、更新設(shè)備，健全校園網(wǎng)絡(luò)。

（二）、研究階段：2015.05－2015.10

1、制定出具體實施方案、評價方式及獎勵措施，并通過研究實踐逐步修訂、完善研究方案。

2、研究教師定期上實驗課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思、組內(nèi)研討材料等。

3、課題負(fù)責(zé)人深入年級組、學(xué)科組對研究狀況進(jìn)行跟蹤，及時了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是問題，并對研究成果進(jìn)行檢驗和評估。

4、在整體研究運作中，制定和完善教師交互式電子白板設(shè)備教學(xué)研究制度，考核評估制度。

5、定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動。

6、建立校園網(wǎng)，為參研教師搭建網(wǎng)絡(luò)研究的互動平臺。

（三）、總結(jié)階段：2015.11－2015.12

1、課題組搜集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計分析。課題組提交能反映完整的實驗過程的人員工作量表、工作報告、課題實驗報告及試驗資料分析等文本和電子文檔。

2、組織研究教師對成果進(jìn)行研討交流、總結(jié)，撰寫經(jīng)驗論文。

3、撰寫并提交《課題中期研究報告》，申請專家鑒定和評估。

八、本課題研究的創(chuàng)新點

以交互式電子白板設(shè)備為信息化教育的基礎(chǔ)平臺，整合信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，探究新技術(shù)設(shè)備支持下的高效課堂，引領(lǐng)安陽縣信息化教育的潮流。該課題利用農(nóng)村交互式電子白板課堂教學(xué)資源系統(tǒng)，搭建多媒體教學(xué)資源有效利用的教學(xué)平臺，為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

九、主要參考文獻(xiàn)

圍繞本課題，研究組成員已經(jīng)著手開展了大量的前期準(zhǔn)備工作，收集了許多相關(guān)文獻(xiàn)，國投影網(wǎng)資訊《交互電子白板服務(wù)教學(xué) 尋求課堂新道路》，衛(wèi)平《技能.應(yīng)用.反思——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考》等，其中包括與課題相關(guān)的各類論文、理論專著、教學(xué)案例及優(yōu)秀課件等，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查研究工作，對本課題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，為課題研究的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：課題中期研究報告

課題中期研究報告

金壇市堯塘小學(xué)崔桂芳執(zhí)筆

確立本課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時一年的研究，我們的研究過程可以小結(jié)如下：

一、前期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。

我們對我校100名學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了一系列的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，與新課程規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、學(xué)生缺少良好的課外閱讀氛圍。

長期的應(yīng)試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實屬“多余”。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：在農(nóng)村，有20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46.78%，放任不管的占8.9%。90％的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。

2、課外閱讀涉及的范圍窄。

在調(diào)查的學(xué)生中，平時閱讀內(nèi)容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。表明，在農(nóng)村的小學(xué)生思想里，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

3、擁有的課外書太少。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生個人擁有5本課外書的很少，學(xué)生家庭中有藏書的就更少，能而且學(xué)生擁有的課外書，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。

4、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

從調(diào)查顯示，有80％的學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％有做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也是無非幾個好詞好句。

5、目的不夠正確。

學(xué)生課外閱讀的功利性太強，絕大多數(shù)的學(xué)生看課外書是為了模仿優(yōu)秀作文，為了考出好成績、贏得老師家長的表揚，只有極少部分學(xué)生是為了增長知識。

二、研究的具體實施

1、加強家校配合，營造讀書氛圍。

“一切為了孩子”，是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)，學(xué)校為了讓學(xué)生更好地閱讀，周一至周五的中午都開放閱覽室，這期間，學(xué)生還可利用課余時間去圖書室借閱書籍。其次，各班開辦“圖書角”，為班級制造了良好的閱讀氛圍。圖書角的書是學(xué)生每人自愿捐出自己的課外書，積少成多，形成圖書角，配上圖書管理員，讓學(xué)生隨時借閱。這樣，減少了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U充了學(xué)生課外閱讀的資源，一舉兩得。我校通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長知道：“要想讓孩子豐富知識，就要閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

2、做好讀物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍。

我們邀請本校老師為學(xué)生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座，通過本次活動，學(xué)生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學(xué)生讀。本次講座，在擴(kuò)大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。①推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。《安徒生童話選》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學(xué)生年齡特點相適宜的書籍。如向小學(xué)低年級推薦連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。

3、指導(dǎo)閱讀方法，做好讀書筆記。

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

4、開展實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣。

小學(xué)生畢竟年齡小，情趣不穩(wěn)定。為了使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一年來我們開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。各班利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談?wù)勛x后感”、“故事大王比賽”、“小博士競賽”等活動。此外我們在本校還舉辦了“古詩文誦讀比賽”、“讀書交流會”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。這些活動不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)了廣大學(xué)生閱讀的興趣。

三、研究取得的成果和影響。

1、提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，營造了濃厚的讀書氛圍。

一年來，通過課題組所有教師的不懈努力，堯塘小學(xué)的小學(xué)生包括教師逐漸從實驗中受益，學(xué)生通過閱讀，口頭和書面表達(dá)能力加強了。課堂上，學(xué)生對課文的相關(guān)知識了解得多了，課堂上發(fā)言也精彩起來。學(xué)生在校、市各級語文比賽中取得好成績。很多學(xué)生形成了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，一個讀書、愛書的氛圍已經(jīng)初步形成。廣大師生能博覽群書，勤做筆記，閱覽室各類書籍經(jīng)常被借閱。在日常教學(xué)中，每學(xué)期，每個年級的同學(xué)要共讀同一本書，這樣不僅方便學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間的交流探討，還可以實現(xiàn)年級之間好書交換，達(dá)到資源共享，最大程度的發(fā)揮書籍的作用。相關(guān)班級的學(xué)生讀了《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《上下五千年》這三本書。通過多種活動，這些書籍給學(xué)生留下了非常深刻的印象，學(xué)生在閱讀過程中品味到了書的魅力。

2、形成了一個組織健全、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的科研隊伍，培養(yǎng)和鍛煉了教師。在長期協(xié)作，進(jìn)行課題研究的過程中，課題組已經(jīng)成為一個有共同志趣、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強有力的集體，形成了一個職責(zé)分工明確而又互相融合的科研隊伍。一批有志于研究課外閱讀和語文素養(yǎng)的教師正在成長起來。通過研究逐步改變了學(xué)校師生的教學(xué)方式，以往教師埋頭苦干，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，往往精神和身體透支殆盡。課題研究讓全校師生得到了書籍的滋潤，青年教師虛心好學(xué)，勇于探索，促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長。近年來，張仁榮、陳惠芳等教師撰寫的論文、教育隨筆等在各級各類報刊雜志上發(fā)表或在各級論文評比活動中獲獎。當(dāng)然學(xué)生是這次課題活動的最大受益者，大量的閱讀有效地促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力，許艷等同學(xué)的文章都刊登在各類報刊上。

四、研究的前景展望和反思。

我們下階段準(zhǔn)備在以下方面努力。潛入課堂教學(xué)研究，尋求課外文學(xué)閱讀與課內(nèi)語文教學(xué)的連接、互動，將“聽”、“說”、“讀”、“寫”等語文元素綜合運用于文學(xué)閱讀反應(yīng)進(jìn)程，把課堂教學(xué)和學(xué)生的課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)文學(xué)教育與語文教育的融會貫通，嘗試出適合小學(xué)生課外閱讀的新途徑。注重檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。積極開展電子化閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)讀書活動來彌補當(dāng)前課外讀物不足的情況。鼓勵教師和學(xué)生勤于動筆，積極投稿，爭取有更多更好的成績。

課題要深入開展下去，要取得更大的影響和成果，還有很長的路要走。

1、學(xué)生的讀書時間難以保證，因為當(dāng)前應(yīng)試教育還沒有徹底解除，在考試的指揮棒影響下，我們的學(xué)生還是沉浸于題海，教師還必須應(yīng)對上級的考試。

2、學(xué)生的讀書交流多以班級間的交流為主，全校間的交流學(xué)習(xí)有待加強。

3、教師讀書筆記、教育隨筆具備一定的數(shù)量，但質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

4、讀書會雖然正常開展，但學(xué)校擁有的圖書資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著會員的不斷擴(kuò)大，學(xué)校閱覽室內(nèi)圖書的擴(kuò)充和更新就勢在必行了。

語文課外閱讀活動能夠使語文教學(xué)從封閉的教學(xué)機(jī)制中解脫出來，開創(chuàng)一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，大大豐富學(xué)生的語言積累和精神積累，使學(xué)生的語文讀寫能力得到了迅猛的提高，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此，加強農(nóng)村課外閱讀活動的將永遠(yuǎn)延續(xù)。我們會繼續(xù)走著，想著，快樂著，收獲著，感動著，溫暖著??

第三篇：課題中期研究報告格式

×××××中期研究報告

一、課題的提出

二、概念的界定

三、研究目標(biāo)

四、研究內(nèi)容

五、研究方法

六、課題實施情況

七、初步成果

八、研究后的反思

九、研究展望

第四篇：課題中期研究報告

課題中期研究報告

一、課題研究基本情況。

（一）研究背景

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化，解決問題教學(xué)便是其中之一。實驗教材不再專門設(shè)置應(yīng)用題教學(xué)單元，而代之以“解決問題”或“用數(shù)學(xué)”的稱呼，并把它滲透在四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對解決問題教學(xué)提出許多新的要求：（1）初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。（2）獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。（3）學(xué)會與他人合作交流。（4）初步形成評價與反思的意識。從中可以看出，解決問題的教學(xué)更加關(guān)注問題的發(fā)現(xiàn)與提出、學(xué)生解決問題策略的多樣化、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。于是，一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加活躍了起來，一部分學(xué)生的思維得到了快速地發(fā)展；但另一方面，也出現(xiàn)了不少學(xué)生無所適從，變得更加不會解答問題了。

1.學(xué)生缺乏良好的閱讀能力，在面臨模糊的、不確定的問題情境時，不能準(zhǔn)確地感知其中所包含的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)其中的問題，導(dǎo)致解決問題的障礙。

2．從教師到學(xué)生慣于套用模式與類型，缺乏解決問題的基本策略，在面臨新問題時，顯得無所適從，無從下手。

/ 36

3．學(xué)生沒有掌握解決問題的程序，在解決問題時程序錯亂，東拼西湊，思維混亂。

4．學(xué)生對解決問題存在著一定的心理障礙，面對問題便會不自覺的出現(xiàn)畏難情緒、急燥情緒等，影響問題的解決。

這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。隨著解決問題教學(xué)的不斷深入，學(xué)生中出現(xiàn)了更為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，在一部分學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂的同時，越來越多的學(xué)生卻在品味學(xué)習(xí)的失敗與痛苦。而“解決問題”內(nèi)容安排的跳躍性、它的“散”，讓人捉摸不定。有鑒于此，我們課題組提出了“體驗性學(xué)習(xí)策略在第一學(xué)段解決問題中的價值的研究”這一課題，以期通過研究，獲得初步經(jīng)驗，應(yīng)用于我們的教學(xué)中，提高解決問題教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

（二）研究目標(biāo)

1.建立有效的教學(xué)模式。通過組織、實施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過程的構(gòu)建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的形成。

2.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓他們在情境面前不僅敢于提問題，而且善于提問題，能根據(jù)需要篩選和處理信息，從不同角度尋找解題思路，形成多向思維的意識，并能尋找在不同條件下的多種解決問題的途徑，使學(xué)生的主動探究能力，合作學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力都有顯著提高，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。

/ 36 3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在前階段的課題研究中，課題組的老師積極地參與到解決實際問題的研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極進(jìn)行教學(xué)實踐，促進(jìn)了教師教學(xué)思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了新課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的有效落實。

（三）研究內(nèi)容

小學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出簡單的問題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，探索解決問題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

本課題預(yù)期，通過研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運用靈活的學(xué)習(xí)方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅實的基礎(chǔ)。本課題研究過程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為研究的重點，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的途徑與方法，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強有力的刺激下，使學(xué)生能面對學(xué)習(xí)，面對困難，努力吸取人類寶庫中的營養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對未來世界進(jìn)行積極的探索。

（四）研究方法

本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點。在課題研究過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、3 / 36 實驗法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

實驗研究法：根據(jù)研究目標(biāo)，選擇典型課題進(jìn)行實驗研究，開展同課異構(gòu)、同課比對研究，進(jìn)行教學(xué)探索研究等活動。

案例研究法：選取教師教學(xué)案例、現(xiàn)場備課、聽課記錄、課堂反思及論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。

行動研究法：追蹤教師課堂教學(xué)行為，通過指導(dǎo)、會診、研究，解決研究中出現(xiàn)的具體問題。

二、課題研究的過程。

課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，在課題分解、交流研討、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。

（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

教師教育理念的加強是課題研究的關(guān)鍵，而教育理念需要自我的認(rèn)同、內(nèi)化才能變成自覺的行為。本課題是緊密結(jié)合“減負(fù)、有效”新課程理念而提出的。因此，結(jié)合學(xué)校安排的讀書活動，要求課題組成員在自主閱讀時有選擇、有目的地閱讀跟本課題有關(guān)的書籍、文章，并做好讀書筆記，定期交流、傳閱，并對學(xué)習(xí)中收獲的思想自覺在教學(xué)實踐中進(jìn)行踐行反思。課 4 / 36 題組成員以個人自學(xué)、課題組成員互學(xué)、教研活動集中學(xué)習(xí)等形式，學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，并且搜集了

網(wǎng)絡(luò)上的打量資料和信息，來充實自己的理論基礎(chǔ)，提升自己的理論水平。

（二）建立組織，確保落實。

自《體驗性學(xué)習(xí)策略在第一學(xué)段解決問題中的價值的研究》這一課題的研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。結(jié)合學(xué)校教科室的要求，本課題組要求每個成員積極落實“五個一”活動：①期初制訂好課題研究階段性計劃。②每月參加一次課題研究例會，匯報自己的課題研究情況。③每學(xué)期圍繞自己承擔(dān)的研究任務(wù)上好一節(jié)研究展示課，上交有關(guān)教案。④圍繞課題編一期“科研之窗”。⑤期末寫好課題階段性小結(jié)或論文，積極向各級刊物投稿。為了達(dá)到“執(zhí)教幾個人，成長一批人”的目的，我們每課必評。在聽課后，詳細(xì)分配每位聽課者的評課重點，促進(jìn)聽課教師的思考，也力爭從不同的側(cè)重點對執(zhí)教者的課堂進(jìn)行解剖，從而使每一位參與者都能夠把握某一類型課的一般模式和一般方法，為以后的教學(xué)提供一個可以借鑒的樣式?；顒雍螅覀円髨?zhí)教者在反思自我，總結(jié)他人建議的基礎(chǔ)上，完善自己的教學(xué)設(shè)計，并寫上評析，積極向各類期刊投稿。作為一線教師，最需要也是最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是鮮活的課堂。只有在課堂中才能發(fā)現(xiàn)問題，只有在課堂中才能促進(jìn)主動思考。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，更加注重真實案例的學(xué)習(xí)和錄像課的觀摩。具體工作：

1.分析新課程下“解決問題”教學(xué)的突出變化。

/ 36

（1）編排體系上的變化。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的新教材在應(yīng)用題教學(xué)體系的安排上改變了以往以知識塊為主線的編排，而是以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

(2)信息呈現(xiàn)上的變化。從形式上看有純圖片的，有文字呈現(xiàn)的，有半圖片、半文字呈現(xiàn)的；從內(nèi)容上看，有日常生活方面的，有學(xué)校生活方面的，有環(huán)境保護(hù)方面的等；從結(jié)構(gòu)上看，有的結(jié)構(gòu)比較完整，有的則不完整；從信息的作用上看，呈現(xiàn)的信息對解決問題，有的有用，有的沒用。因此需要學(xué)生全面觀察、仔細(xì)識別、合理選用。

（3）教學(xué)過程的變化。新課程將應(yīng)用題教學(xué)納入一般“問題解決”教學(xué)模式，形成由學(xué)生自主探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)的過程，真正體現(xiàn)“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)目標(biāo)從學(xué)會解題轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用意識，教學(xué)從重視結(jié)果到重視過程。

（4）教學(xué)目標(biāo)上的變化。新課程理念下的“解決問題”不僅僅是已學(xué)知識的簡單應(yīng)用，它還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的任務(wù)。在教學(xué)實踐中，關(guān)注學(xué)生問題意識的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)已成為學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的重要載體。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”這種“解決問題”的模式，使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。這就要求教師發(fā)揮在教學(xué)活動中的組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會，而且要引領(lǐng)學(xué)生自主探索、6 / 36 親身經(jīng)歷解決問題的過程，構(gòu)建以問題解決為中心的動態(tài)開放的教學(xué)過程，真正提高解決問題的能力。我們在解決問題的教學(xué)實踐中初步構(gòu)建了一種包括以下四個基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

教師活動

創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)探索→疏通建構(gòu)→拓展延伸

↓

↓

↓

↓

學(xué)生活動

明確問題→分析問題→解決問題→反思提高

3.學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”學(xué)習(xí)過程的評價、考核

（1）課堂即時評價

（2）作業(yè)作品評價

（3）書面考核

教師可以根據(jù)這三方面，全面考查學(xué)生解決問題學(xué)習(xí)的狀況和水平，能有效地提高學(xué)生“解決問題”學(xué)習(xí)的積極性。

（三）及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向。

/ 36

我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。近一年多來，在課題的研究過程中，本課題組數(shù)學(xué)教師首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教師觀和學(xué)生觀的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程組織一部分教師到高年級學(xué)段進(jìn)行交流；同時還邀請了高年級學(xué)段專家作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、課題研究的階段成果。

通過一年多的實踐探索，課題組對當(dāng)前的“解決問題”教學(xué)提出切實可行的建議；構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的課堂模式；為學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)制定一套較為科學(xué)的評價體系；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理信息、解決問題的能力得到明顯提高；學(xué)生的合作意識、探索精神、自主意識得到培養(yǎng)；通過研究促進(jìn)了我校教師整體素質(zhì)的提高，廣大教師也經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)、思考、提高的過程。

課題實驗者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。

課題組教師以“解決問題“為專題舉行了課題研究展示活動。2010年4月與城西小學(xué)的聯(lián)誼活動中，孫菊老師的展示課《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》和蔣愛萍老師的展示課《乘法分配律》獲得一致 8 / 36 好評；2010年9月，李霞老師的名師工作室活動中的展示課《有趣的七巧板》獲得一致好評；2010年10月，蔣雷萍老師在岸頭實驗學(xué)校執(zhí)教的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》獲得一致好評；2011年4月田麗華老師在市研訓(xùn)中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域第六次專題研討活動中的展示課獲得一致好評；2011年5月王益琴老師展示課《我們來玩角》在中國陶行知研究會組織的新課程理念下的有效教學(xué)課堂教學(xué)大賽中榮獲一等獎的好成績；蔣雷萍老師展示課《認(rèn)識整百數(shù)》榮獲常州市基本功大賽二等獎的好成績。

課題組成員還積極撰寫了和課題有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文、案例和反思，并及時進(jìn)行交流。《合作學(xué)習(xí)：想說愛你不容易》發(fā)表于2011年3月《課程與教學(xué)》，《另類復(fù)習(xí)也精彩》發(fā)表于2011年4月《常州教師教育》，《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課初探》發(fā)表于2010年16期《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，《練習(xí)分層，因材施教》發(fā)表于2010年8月《小學(xué)時代》，《給學(xué)生一點時間》發(fā)表于2010年10月《新課程研究》，《點燃興趣 激活原知 拓展思維》發(fā)表于2010年第10期《吉林教育》，《你知道“你知道嗎？”》發(fā)表于2010年第2期的《好家長，好教師》，《讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂》發(fā)表于2010年2月《課程教學(xué)與研究》，《巧用“數(shù)學(xué)閱讀單”上好數(shù)學(xué)閱讀專題課》發(fā)表于2010年3月《常州教師教育》，另有多篇論文獲省、市一、二等獎。

四、問題與思考。

經(jīng)過一年多的努力，課題研究取得了一定的成績，由于本課題的研究還處在逐步成熟和完善階段，有的只停留于淺層次的驗證性研究上。因此，還有許多地方有待于進(jìn)一步優(yōu)化。如“解決問題”策略的學(xué)習(xí),其根本目的在于讓學(xué)生在解決問題的過程中形成對策略的體驗。但這不是形式上的會利用策略解決問題，更不是將策略作為附加在解決問題過程中的額外任務(wù)，而 9 / 36 要把“為什么要運用這個策略”“它的價值何在”“我該怎樣運用”“除此之外還有沒有其他策略”“比這個策略更上位、更本質(zhì)的是哪一個數(shù)學(xué)思想（例如“列表”滲透了函數(shù)的思想，“替換”實則是轉(zhuǎn)化的思想）等問題作為研究的內(nèi)容,讓學(xué)生在更深遠(yuǎn)、更廣闊的意義上真正建構(gòu)起對“解決問題”策略的認(rèn)識等。

五、下一階段努力方向。

在《體驗性學(xué)習(xí)策略在第一學(xué)段解決問題中的價值的研究》課題的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。但是，在欣喜的同時我們也清醒地看到許多亟待改進(jìn)的不足之處和不少待研究與解決的問題。

1．加強學(xué)習(xí)，增強教師科研意識。進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的減負(fù)方面的制度要求，加強教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí), 閱讀解決問題設(shè)計方面的專著，以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。

2．立足課堂，抓好科研常規(guī)活動。進(jìn)一步加強解決問題設(shè)計的倡導(dǎo)和研究，在實際操作中著重研究解決問題的綜合性，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實到實處，爭取出更多的研究成果。教師教學(xué)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮有待提高。在實施教學(xué)實踐過程中，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都關(guān)乎學(xué)生解決問題策略形成的有效度。在教學(xué)活動設(shè)計中，部分教學(xué)內(nèi)容會考慮不周，智慧性不強，給策略的形成打下折扣。

4．扎實有效，實施規(guī)范化的課題管理。加強課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并 10 / 36 注重研究資料的積累。充分利用現(xiàn)有的課題網(wǎng)展示本課題的研究過程，提供本課題研究的成果，接受瀏覽者的評論。提供資源、信息發(fā)布和交流的功能，向全校乃至全市推廣本課題，并加以改進(jìn)。

所有這些都為我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，打造簡約有效的數(shù)學(xué)課堂留下廣闊的空間。我們將在優(yōu)化學(xué)生解決問題策略形成的道路上繼續(xù)前行。

“拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐機(jī)會”課題中期 研究報告

沙縣城關(guān)第二小學(xué)語文課題組 羅秋蘭(執(zhí)筆)

一、研究背景與目標(biāo)

當(dāng)前，許多教師對語文實踐活動的開展給予了極大的關(guān)注，但總體來說研究還不夠深入，沒有形成比較完善的體系，對于緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活開展語文實踐活動還沒有切合實際的具體內(nèi)容，具體的途徑、有效的策略可供借鑒。因此，如何以語文實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)，增加學(xué)生語文實踐機(jī)會，是當(dāng)前廣大一線語文教師亟待解決的一個實際問題。

鑒于以上情況，我校在市課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，2006年6月制定研究方案，確立了“拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐機(jī)會”的子課題。我們希望通過兩年的研究，達(dá)到如下目標(biāo)：

1、研究小學(xué)語文識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，習(xí)作與口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地運用教材，課題組成員可因人而異，因地制宜，初步探索出一套適合于我們學(xué)校的語文實踐為基礎(chǔ)的教與學(xué)，提高語文課程實施水平的操作模式；

2、如何拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在語文實踐活動中學(xué)語文，用語文，以增強語文學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高語文實踐能力和終身語文學(xué)習(xí)的能力。

3、通過課題研究，提高小學(xué)語文教師素質(zhì)，使教師的理論水平，業(yè)務(wù)能力都上一個新的臺階。

二、研究的過程與措施

本課題研究從2006年9 月開始籌備實施，我們根據(jù)研究目標(biāo)，做了以下幾個方面的工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究。為了提高教師的教育科研水平，本組成員經(jīng)常開展學(xué)習(xí)交流活動。通過多向互動的交流，激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)水平的提高。/ 36 每年學(xué)校都會安排教師外出學(xué)習(xí)。如外出到兄弟學(xué)校或南京、杭州等地聽課學(xué)習(xí)。這些教師通過外出學(xué)習(xí)，提高了素養(yǎng)，開拓了思路，開闊了眼界，自身的發(fā)展和對課題的研究起到了推進(jìn)作用。

2、充分利用每周二下午的教研活動，進(jìn)行備課。我們以年級組為單位，每單元一次在辦公室進(jìn)行集體備課，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。主要討論本單元上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家集思廣益。我們也一起探討公開課，說課，評課，互相取長補短，博采眾人之長，運用于自己的教學(xué)實踐

3、鼓勵老師之間，互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。

4、開展每月一次的課題研討課，積極參加各種教學(xué)實驗研討活動，切實提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、開展各種與本課題相關(guān)的學(xué)生評比或研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

我們經(jīng)常組織學(xué)生開展了寫字、作文等一系列競賽，我們還帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀、游玩，進(jìn)行社會調(diào)查等，除此外我們鼓勵每個班級自行開展各種實踐活動，如：寫觀察日記繪畫日記、課本劇表演、閱讀名篇，摘錄優(yōu)美語句……通過各種校內(nèi)的課外拓展活動，提高了學(xué)生的語文實踐能力。

6、我們發(fā)掘利用教材本身的實踐價值，運用實踐教學(xué)的理念活化教材內(nèi)容，挖掘教材中的實踐活動素材，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，在課堂中經(jīng)常開展真實而有意義的實踐活動，充分發(fā)揮教材本身的實踐價值，聯(lián)系現(xiàn)實生活，發(fā)掘生活中的語文教學(xué)素材，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)、保持和發(fā)展全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。我們倡導(dǎo)“生活化”的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富、靈性、和諧的教學(xué)情境，真正激發(fā)每個學(xué)生參與，在參與中體驗，在體驗中享受學(xué)習(xí)。例如語文教材上的古詩教學(xué)都是一幅美麗的圖畫。為了讓學(xué)生加深對古詩的理解，進(jìn)行語文實踐活動，可以指導(dǎo)學(xué)生畫畫、改寫、表演，把一些生活場景搬進(jìn)課堂，理解課文內(nèi)涵。

在緊扣教材，密切聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)教材，結(jié)合生活，進(jìn)行教學(xué)。例如我校張小琴老師執(zhí)教的《我們成功了》，《識字7》就是讓學(xué)生從生活中找生字，組詞，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，利用生活中的圖片認(rèn)識奧運會等方法。又如，我們利用從南京聽課后帶來的《新概念作文課》教學(xué)，也積極倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部情感因素，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的意境中去，通過開展活動，讓學(xué)生受到深刻的體驗，從而寫出有靈性的生動感人的作文。

再如，我校林火珠教師在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，課前讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村與城市的不同，采用畫畫形式表現(xiàn)出來。課堂上，通過欣賞比較，認(rèn)識了鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)，學(xué)生有了一定的知識積淀，很快融入了課文，通過對語言文字的感悟，產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的贊美，從而升華學(xué)習(xí)主題。

7、開展課外閱讀活動，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

蘇霍姆林斯基曾說：“我曾用過許多手段來減輕學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

因此，我們指導(dǎo)學(xué)生作一些查詢式閱讀。即對有些課文所涉及到的有關(guān)背景材料，教師先不作介紹，而是讓學(xué)生自己課外查閱。如教《草船借箭》一課，要求學(xué)生先尋找有關(guān)介紹諸葛亮其人其事的資料或《三國演義》來讀讀；教《我們成功了》一課，先指導(dǎo)學(xué)生查找介紹奧林匹克會標(biāo)、會旗等奧運會知識。這樣不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識，還可逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索和深究的精神。/ 36 指導(dǎo)學(xué)生作擴(kuò)充式閱讀，幫助形成知識鏈。例如：教了古詩《贈汪倫》之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的一些詩歌：《靜夜詩》、《早發(fā)白帝城》等，了解李白。

指導(dǎo)他們讀課外書，寫讀書筆記。鼓勵各班自行舉辦了“手抄報”，讓學(xué)生從生活中或各種讀物中搜集資料，也可以自己創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)，取長補短；舉行“課本劇表演”，讓學(xué)生進(jìn)入角色，再現(xiàn)情境，等等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了語文課程的實施水平。

四、實踐成效分析

經(jīng)過一年多課題組成員的研究，我們認(rèn)識到語文實踐活動對語文學(xué)習(xí)的積極作用，在教學(xué)中自覺遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實踐為主陣地，拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較為全面的提高。教師的理論水平，業(yè)務(wù)能力，職業(yè)技能都上一個新的臺階。一些老師在片級、縣級公開課中獲得好評，十幾篇論文在省級、市級獲獎。

五、問題思考與今后研究方向

當(dāng)然，由于我校生源參差不齊，在教學(xué)改革中，我們感到還存在以下一些問題：

一方面根據(jù)學(xué)生的實際情況，大家信心還不足，有的還不敢進(jìn)行較大力度的教學(xué)改革，深怕成績不好，實驗氣氛不夠濃厚。

另一方面，由于我們的學(xué)校處在像城鄉(xiāng)結(jié)合似的地區(qū)，學(xué)生的見識面相對狹窄，獲取資料的途徑也比較少，這也對拓寬學(xué)習(xí)渠道訓(xùn)練學(xué)生的能力形成了障礙。

再次如何進(jìn)一步對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以切實有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)還有待進(jìn)一步研究。

《培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》

中期研究報告

一、課題簡介

課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進(jìn)行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

/ 36 研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）/ 36

2、實踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。/ 36

一、課題簡介

2011年6月我校向江蘇省教育學(xué)會申報了“農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”課題，同年10月得以立項，2012年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題改為：農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘外來務(wù)工人員子女的優(yōu)點, 與本地學(xué)生取長補短, 共同發(fā)展。開發(fā)、利用外來務(wù)工人員子女家鄉(xiāng)的人文資源, 促進(jìn)多元文化的交流與融合。將外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育與學(xué)校的科技特色活動相結(jié)合,努力為外來務(wù)工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境, 讓他們都能受到平等教育, 融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì), 維護(hù)地方安定、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會。

（一）課題提出的背景

初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導(dǎo)不好，就很容易沾染不良習(xí)慣，甚至?xí)呦蚍缸锏缆?。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現(xiàn)的是學(xué)生的行為習(xí)慣問題比較多、比較復(fù)雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來務(wù)工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現(xiàn)更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為外來務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎(chǔ)。

（1）實現(xiàn)均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應(yīng)該是平等教育。在教育中，挖掘外來務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、獨立性強等優(yōu)點。能教育與影響本地學(xué)生的成長，引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女改掉不良習(xí)慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展, 體現(xiàn)真正意義上的均衡發(fā)展。

（2）構(gòu)建和諧社會的需要。加強對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的研究與教育，可以進(jìn)一步融洽外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)他們?nèi)谌氡镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區(qū)乃至和諧社會。

（3）促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來務(wù)工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉(xiāng)有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。有組織、有目的、系統(tǒng)化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）改進(jìn)教育方法的需要。外來務(wù)工人員子女是近幾年出現(xiàn)的“新群體”, 學(xué)生來源比較復(fù)雜, 個體差異較大。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力, 優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。

（5）創(chuàng)新學(xué)校管理的需要。對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究, 是一個系 16 / 36 統(tǒng)工程, 涉及師生的教育與管理、課程的開發(fā)與調(diào)整等諸多問題。學(xué)校管理不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)外來務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。

（二）課題所要解決的問題

經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決三個問題：

1、改變外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研，我校外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想主要表現(xiàn)為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習(xí)上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過對外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的調(diào)查，分析外來務(wù)工人員子女不良行為習(xí)慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習(xí)慣和不良心理的預(yù)防和矯正策略，有效地培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們健康的心理，促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長。

2、改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來務(wù)工人員子女享有公平的教育權(quán)利和平等的成長條件，營造良好的教育教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長。

3、改進(jìn)家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個性特長等方面的培養(yǎng)起著極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習(xí)慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長和學(xué)習(xí)。

（三）課題的核心概念及其界定

外來務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟(jì)落后的地方流入到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動力,為生活而四處奔波的外來人員,被人們約定俗稱為“外來務(wù)工人員”,而他們的子女就被稱為“外來務(wù)工子女”。

行為習(xí)慣：心理學(xué)認(rèn)為，行為習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長期積累、反復(fù)強化的產(chǎn)物。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然?！币蚨哂邢鄬Φ姆€(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。

“養(yǎng)成教育”：培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

（四）課題的研究目標(biāo)

基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進(jìn)農(nóng)村初中外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的 17 / 36 目標(biāo)。課題組擬定了本課題的研究目標(biāo)。

目標(biāo)：（1）通過調(diào)查和研究，深入了解外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。

（2）通過研究和實施，矯正不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣,推動全體學(xué)生素質(zhì)的提升。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念, 改進(jìn)教師的教育方法,研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）課題的研究內(nèi)容

內(nèi)容：（1）對外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣方面進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究分析，內(nèi)容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟(jì)等情況。

（2）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣, 讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣,應(yīng)用目標(biāo)激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導(dǎo)、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)生活習(xí)慣, 讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過建立家長學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)，探索轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣, 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。研究培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女符合科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣,探究怎樣指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉(xiāng)的人文資源, 既豐富學(xué)校綜合實踐活動的課程資源, 又發(fā)展他們的交往、創(chuàng)新等能力；如何指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)，主動地閱讀經(jīng)典書籍, 讓他們在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長；怎樣在課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力、鑒別能力，使他們健康地成長。

二、研究進(jìn)展

本課題的研究自2011年6月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段：

第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段

時間為2011年2月——2011年5月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：

1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請?zhí)珎}市教師培訓(xùn)中心的專家嚴(yán)乃超老師來校進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。

2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。

3、為了更好的了解我校外來民工子女的相關(guān)情況，為我校的主課題提供相關(guān)的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們對每道題目都進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

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第二階段：課題設(shè)計申報階段

時間為2011年6月——2012年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：

在2011年6月，以各學(xué)科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在2011年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進(jìn)行了調(diào)查研究。在2012年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點課題、兩個規(guī)劃課題、兩個微型課題）在2012年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步完善研究方案，并啟動課題研究。

第三階段：課題研究實施階段

時間為2012年11月——2013年7月，這一階段的主要任務(wù)是開展課題研究和調(diào)整課題研究，具體工作為：

全面實施研究方案，重點在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習(xí)慣的調(diào)查、分析原因，研究促使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略和方法；二是任課老師對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，通過合理的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，從而為自身良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第四階段：課題中期報告階段

時間為2013年9月——2013年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。

在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，課題組利用校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育，邀請?zhí)K州市家長學(xué)校的心理學(xué)專家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教，并且適時地滲透良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

（一）收集資料，撰寫文獻(xiàn)綜述

課題組的成員們運用文獻(xiàn)研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了國內(nèi)外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習(xí)慣”、“養(yǎng)成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于農(nóng)村初中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來民工子女的行為習(xí)慣的歷史的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻(xiàn)綜述。

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（二）對外來民工子女的行為習(xí)慣的調(diào)查分析

自2011年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對外來務(wù)工子女訪談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進(jìn)行訪談，了解對外來務(wù)工子女的印象（學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣）、外來務(wù)工子女與本地子女的區(qū)別、是否關(guān)注外來務(wù)工子女、是否接觸外來務(wù)工子女的家長、印象如何等等；對家長進(jìn)行訪談，了解外來務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、平時會不會主動和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽話或不守規(guī)矩的行為你是怎么教育的、對老師或?qū)W校有什么意見或建議等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，問題大致是學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)、外來務(wù)工子女人數(shù)、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校外來民工子女在行為習(xí)慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習(xí)慣。這為我們?nèi)绾螌λ麄冞M(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育找到了著力點和方向。

（三）子課題的研究

在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。申報的結(jié)果是：包志凌的課題《農(nóng)民工子女英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》是太倉市的重點課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣。曹磊的課題《提高外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來民工子女在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，通過發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題，使學(xué)生逐步成長為一個熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣指導(dǎo)的研究》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導(dǎo)，提高他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上三個課題都是從不同學(xué)科來探索培養(yǎng)外來民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，充實了主課題的內(nèi)容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據(jù)。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養(yǎng)問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)外來民工子女信息素養(yǎng)研究》在今年已經(jīng)順利結(jié)題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個方面。

（四）學(xué)校實行“德育導(dǎo)師制”

導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。隨著外來民工子女的不斷增多，為了引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水 20 / 36 平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導(dǎo)師制”實施方案》。

(五)學(xué)校舉辦主題班會“道德講堂”活動

在外來民工子女的調(diào)查問卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動。為了讓外來務(wù)工子女感受來自學(xué)校及社會的愛心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習(xí)慣，也為了增強學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。并且規(guī)定每學(xué)期都必須舉辦一次。

三、階段性成果

自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。

（一）調(diào)查分析結(jié)果

從我們對外來民工子女的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的外來民工子女來自于五湖四海。年齡相應(yīng)比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨生子女，有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學(xué)生回家要幫助父母干農(nóng)活，學(xué)生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經(jīng)營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言低級、粗俗, 禮貌缺失；滿口土語、俗語；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時撒謊、不誠實、欺負(fù)弱小現(xiàn)象也時有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應(yīng)都比較低。但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)情況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學(xué)校的老師聯(lián)系。當(dāng)然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來民工子女在家都要做家務(wù)，一般在生活上都很節(jié)約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現(xiàn)在：在穿著、學(xué)習(xí)等方面，總覺得自己落后一等；有的覺得自己言語十腔十調(diào)，穿著土里土氣，擔(dān)心同學(xué)笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。自卑導(dǎo)致他們特別介意別人的說話，不經(jīng)意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導(dǎo)致打架、斗毆。在學(xué)習(xí)方面，外來民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，而且由于不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、與人的相處等方面都存在嚴(yán)重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴(yán)重，以上種種導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）“德育導(dǎo)師制”實施方案

為了保證德育導(dǎo)師制實施工作的正常運行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實施德育導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師聘任制度、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度、導(dǎo)師考核和獎勵制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

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我校的受導(dǎo)學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“德育導(dǎo)師”。

1．導(dǎo)師聘任制度：

根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。

2．德育導(dǎo)師的工作制度

（1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次考試（作業(yè)）成績逐一登記，分析對照。

（2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。

（3）建立家長聯(lián)絡(luò)制度。每月至少一次電話訪問，每學(xué)期至少一次家訪，導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。

（4）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。

小組內(nèi)活動：德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

小組間活動：德育導(dǎo)師之間進(jìn)行交流，將同類型的小組成員（如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

3．定期例會制度：

學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結(jié)工作。校級一般每學(xué)期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次。

4．導(dǎo)師培訓(xùn)制度：

學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

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5．導(dǎo)師考核制度：

學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進(jìn)行考核：

（1）每位導(dǎo)師的工作手冊記錄情況。

（2）受導(dǎo)學(xué)生和家長對導(dǎo)師工作的評價。

（3）受導(dǎo)學(xué)生的實際表現(xiàn)（包括品德和學(xué)習(xí)情況）。

（4）班主任和學(xué)科教師的評價。

6．導(dǎo)師獎勵制度：

每學(xué)期學(xué)校將對導(dǎo)師進(jìn)行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導(dǎo)學(xué)生與家長評分（20％）＋受導(dǎo)學(xué)生實際表現(xiàn)（30％）+其他教師評分（20％）?？己说慕Y(jié)果作為教師教育方面考核的一項重要內(nèi)容。

（1）考核合格及以上的德育導(dǎo)師，在學(xué)?？己酥辛砑臃?。（由校教代會討論后確定）。

（2）設(shè)立“優(yōu)秀德育導(dǎo)師獎”。

7．德育導(dǎo)師的工作方法

（1）“身教”育人、人格熏陶?！吧斫讨赜谘越獭保瑢?dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)導(dǎo)師自己的特點與學(xué)生的特點運用有特色的交流方式，如有的導(dǎo)師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；一些導(dǎo)師則通過周記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；一些導(dǎo)師則利用電話、“心靈寄語”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，為學(xué)生分擔(dān)煩惱和憂愁。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機(jī)，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

（4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進(jìn)理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。

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（三）“道德講堂”活動方案

為進(jìn)一步弘揚傳統(tǒng)文化、普及道德規(guī)范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設(shè)活動是我校精神文明建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校德育建設(shè)的重要方面，積極報道學(xué)校各類先進(jìn)的優(yōu)秀事跡，創(chuàng)造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設(shè)，增強“道德講堂”的影響力和引導(dǎo)力。我校決定開展“道德講堂”建設(shè)活動，特制定以下實施方案。

1、“學(xué)校道德講堂”工作原則

1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。

2）整合與互補原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。

3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。

2、“學(xué)校道德講堂”工作目標(biāo)

1）倡導(dǎo)“在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻(xiàn)愛心”，奉獻(xiàn)社會，提升師生的道德水平，努力實現(xiàn)“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設(shè)覆蓋的目標(biāo)。

2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標(biāo)為：形成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實踐。把促進(jìn)轉(zhuǎn)化作為建設(shè)“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進(jìn)的道德理念內(nèi)化為群體意識，在行為上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)師生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設(shè)的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。

3）在實踐及活動層面扎實推進(jìn)師德建設(shè)和學(xué)生思想道德建設(shè)工作，運作效果明顯、切實可行的“學(xué)校道德講堂”工作機(jī)制。

4）增強學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長。

3、“學(xué)校道德講堂”活動目的

圍繞“四德”：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德

1）社會公德建設(shè)主要包括：文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境和遵紀(jì)守法等，以 24 / 36 “禮儀”為核心。

2）職業(yè)道德建設(shè)主要包括：誠實守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻(xiàn)社會等，以“誠信”為核心。

3）家庭美德建設(shè)主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關(guān)愛孩子、鄰里團(tuán)結(jié)、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

4）個人品德建設(shè)主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。

針對學(xué)生，我校著重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻(xiàn)愛心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達(dá)到“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”的目標(biāo)。對教師進(jìn)行“為人師表、愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會、提升自己”為主要內(nèi)容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。

4、“學(xué)校道德講堂”活動安排。

1）以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統(tǒng)一安排一次班會課開展活動，初一以“誠實守信和遵紀(jì)守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據(jù)本班情況制作一個“道德講堂”的課件。

2）在開展活動之前，各班根據(jù)本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開展此項活動。

5、“學(xué)校道德講堂”活動要求：

1）每次活動開展前，各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)內(nèi)容的道德講堂教案一份。

2）活動結(jié)束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇

（四）教師教學(xué)素質(zhì)的提高

通過該課題的研究，教師對外來民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫的論文《培養(yǎng)健康心理提高外來民工子女英語學(xué)習(xí)效率》發(fā)表在2013年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲2012蘇州市教育學(xué)會教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 奏響自主學(xué)習(xí)旋律》獲江蘇省第十屆教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫的論文《信息素養(yǎng)，漫漫長路需求索——農(nóng)村初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考》獲蘇州市教育學(xué)會教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進(jìn)內(nèi)心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比 25 / 36 二等獎；張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；王芳老師撰寫的案例《逃學(xué)**》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫的案例《寬嚴(yán)相濟(jì)---“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機(jī)會，還我一個奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

四、問題反思

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：

1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強。

4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

五、后期設(shè)想

1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2、圍繞《農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題，進(jìn)一步開展好“德育導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來民工子女進(jìn)行養(yǎng)成教育。

3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

4、結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。

5、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。

蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題

/ 36 《“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”教學(xué)模式下的高中生物課堂

教學(xué)有效性策略研究》課題研究中期報告

太倉市明德高級中學(xué) 吳海東

摘要：《“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”教學(xué)模式下的高中生物課堂教學(xué)有效性策略研究》系蘇

州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題。立項號為：111102466。本課題于2012年1月5日通過專家論證，開始立項研究，到目前進(jìn)行中期報告為止歷時1年10個月。其間，在課題研究的理論層面上，本課題初步形成了“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”教學(xué)模式下的高中生物課堂教學(xué)有效性的理論體系，對“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”教學(xué)模式的應(yīng)用背景，操作方略，實踐意義和效果，對課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵和外延、學(xué)生情感態(tài)度價值觀、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式等方面作了理性的思考；在課題研究的實踐層面上，初步形成了高中生物各課型下的課堂有效教學(xué)的操作方略。無論是理論層面還是實踐層面均較好的完成了課題研究的中期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課前無預(yù)習(xí)

課后零作業(yè)

高中生物

課堂教學(xué)有效性

一、課題簡介

1．課題提出的背景（1）國家教育改革背景

國家“十二五”教育規(guī)劃綱要明確指出：堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；要以學(xué)生為主體，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系。國家新課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、課程資源的開發(fā)、教學(xué)實施的變革等，過去熟悉的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，衡量教學(xué)效果的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)新的教學(xué)評價方式。（2）江蘇省高考方案背景

江蘇省新高考方案是語數(shù)外三門算總分和兩門選修科目算等級，四門必修科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試（小高考），只要求過關(guān)（達(dá)C級），有一個A加1分，四個A加5分。江蘇省教育廳曾發(fā)文要求各地切實減輕 27 / 36 中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其是課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是每個學(xué)校應(yīng)該努力做到的，也是我們每位教師真正關(guān)愛學(xué)生的直接表現(xiàn)。在當(dāng)今高考只考語數(shù)外的模式下，學(xué)測科目，選修科目都是配角，如何當(dāng)好配角，更大程度減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，更好的提高課堂教學(xué)的有效性，是教師值得研究的東西，也是順應(yīng)當(dāng)前教育改革潮流的。（3）學(xué)校教育教學(xué)背景

新課程實施以來，我校舉行了多屆有效教學(xué)論壇，新的教學(xué)理念逐漸被我校教師接受，越來越多的教師主動學(xué)習(xí)和實踐新課程改革所要求的新的教學(xué)方法，但目前關(guān)于新課程理念和實施中的問題研究不夠深入以及現(xiàn)有高考制度的壓力下，教師對于提高課堂教學(xué)的有效性還停留在表面，對于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也只停留在口頭，傳統(tǒng)被動單一的灌輸式授課形式在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。對于我校生物課堂教學(xué)來說，還存在著這樣的問題：以學(xué)生為主體的教學(xué)思想流于表面，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性不高；過度強調(diào)知識目標(biāo)，弱化甚至忽視能力目標(biāo)和情感、價值觀目標(biāo)；教學(xué)方法盲目崇尚新異，片面追求課堂上氣氛“活躍”形式“熱鬧”，但學(xué)習(xí)效率低下；沒有明確科學(xué)的生物教學(xué)評價機(jī)制。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)現(xiàn)狀：學(xué)生每天面對著各科很多的作業(yè)，相比較而言，哪科老師要求的比較嚴(yán)就先忙哪科，哪科更喜歡做一點就先寫哪科，寫不完的就抄，時間長了，個別作業(yè)就偷懶不寫。大批量作業(yè)下很多同學(xué)成績并不見明顯提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)亦無有效改善。2．課題所要解決的問題

（1）通過“課前無預(yù)習(xí)”，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣性和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）通過“課后零作業(yè)”，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)生抄作業(yè)的問題。

（3）通過“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”，探索不同課型的課堂教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

（4）通過“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”，既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的高效性。3．課題研究目標(biāo)

本課題通過實踐、思考、總結(jié)梳理出生物“課前無預(yù)習(xí)和課后零作業(yè)”教學(xué)中的做法，具體達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感，態(tài)度，價值觀，建立和諧的師生教與學(xué)的關(guān)系，為嘗試“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

/ 36（2）構(gòu)建教師課堂有效教學(xué)模式，形成高中生物常見課型的實施策略。（3）通過對有效課堂教學(xué)案例的研究，實施具有可行性、操作性的實踐方案，以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

（4）在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課方式科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系； 形成對高中生物課堂進(jìn)行有效教學(xué)指導(dǎo)的具體策略。

4．課題研究內(nèi)容

（1）將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀的研究作為課堂教學(xué)有效性策略研究的主要內(nèi)容之一，有利于教師進(jìn)行“生本教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，有利于師生共同成長。

（2）通過“無預(yù)習(xí)”、“零作業(yè)”，打破了傳統(tǒng)通過布置大量作業(yè)、反復(fù)操練、進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高教學(xué)質(zhì)量而不顧學(xué)生感受的填鴨式教學(xué)，有利于教師轉(zhuǎn)而主動探索課堂教學(xué)的方式方法來提高教學(xué)的有效性。還將有力地促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）把不同教學(xué)方法引入不同生物課型進(jìn)行研究，可以找到適合學(xué)生學(xué)情，適合教師教情的課型教學(xué)案例，將為教育主管部門、學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)相關(guān)決策提供參考，為廣大一線教育工作者提供實際操作經(jīng)驗與借鑒。

（4）把課堂教學(xué)有效性從教學(xué)有效性中獨立出來進(jìn)行研究，有利于建立科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。5．課題核心概念及界定

（1）課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)：“課前無預(yù)習(xí)”顧名思義就是上新課前學(xué)生不需要進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，教師不布置任何的前置性作業(yè)。所謂“課后零作業(yè)”就是指平時（周一到周五）周六周日，節(jié)假日教師都不布置任何的作業(yè)。

（2）教學(xué)有效性：教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)有效性包括如下三重含義：一是有效果，二是有效率，三是有效益。有效益是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會及個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價，“是否吻合”是教學(xué)效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學(xué)效益量的把握。教學(xué)有效性的途徑有兩個：一為教師課堂教學(xué)的有效性，二為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有效性。

（3）課堂教學(xué)有效性：教學(xué)的主陣地是課堂，教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)有效性的核心就是課堂教學(xué)的效益，主要是指通過教師一段時間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。29 / 36 課堂教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師付出再多也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

（4）教學(xué)策略：就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它具有技能特性，又具有框架特點，在內(nèi)容構(gòu)成上具有三個層次：第一層次指影響教學(xué)處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的一般性規(guī)則的認(rèn)識；第三層次是具體的教學(xué)手段和方法。按教學(xué)活動的進(jìn)程可把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。

二、研究過程

1．課題研究的進(jìn)展及歷程

目前課題研究進(jìn)入第三階段，具體所要經(jīng)歷的階段如下 第一階段：課題前期準(zhǔn)備及申報階段

時間為2010年9月至2011年9月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向，對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：調(diào)查學(xué)生有作業(yè)與無作業(yè)情況下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并分析原因，調(diào)查教師在不同教學(xué)方式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，調(diào)查在學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式下的課堂學(xué)習(xí)效果。為進(jìn)行課題研究提供實踐依據(jù)。進(jìn)而收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，完成課題研究申報表初步論證，并完成申報工作。第二階段：課題初步研究階段

時間為2011年9月至2012年9月，這一階段的主要任務(wù)是開展個案研究與行動研究。具體工作為：對高三年級生物班進(jìn)行對比研究，形成部分班級的案例研究資料，整理學(xué)生對本課題實施情況的評價資料，創(chuàng)立復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課的課堂有效教學(xué)的實施策略。提煉初步研究成果，形成相關(guān)的論文和調(diào)查報告。第三階段：課題整體研究階段

時間為2012年9月至2013年12月，這一階段的主要任務(wù)是對子課題進(jìn)行深入研究，和驗證性研究。具體工作為：對高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感態(tài)度價值觀進(jìn)行調(diào)查，并對教師課堂教學(xué)有效性進(jìn)行對照研究，形成部分班級的案例研究資料，創(chuàng)立新授課的課堂有效教學(xué)的實施策略，形成課堂有效教學(xué)的評價策略，形成相關(guān)的論文和調(diào)查報告，完成中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向和改進(jìn)研究過程。第四階段：課題研究結(jié)題階段

/ 36 時間為：2013年9月至2014年6月，這一階段的主要任務(wù)是全面總結(jié)，全面推出研究成果，接受全面評估和鑒定，具體工作為：各子課題完成研究報告和總課題結(jié)題報告，接受評估和鑒定，形成課題論文集，教案集等成果資料。并做一定范圍的推廣普及工作。2．課題研究主要采取的舉措

在研究過程中為了確保研究的順利有序進(jìn)行，按照課題研究方案采取了一系列扎實有效的舉措，列舉如下：（1）理論學(xué)習(xí)和研討交流

為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，改變教師的課堂教學(xué)方式。課題組成員進(jìn)行了以下的學(xué)習(xí)和交流。第一，課題組成員認(rèn)真研讀了以下書籍，如：《2010-2013高考及學(xué)業(yè)水平測試考試說明》，《普通高中生物課程方案及標(biāo)準(zhǔn)》，《給教師的建議》，《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，《教育激揚生命》，《提高課堂教學(xué)效率的策略和方法》，《有效教學(xué)的理論和模式》，《學(xué)與教的心理學(xué)》、《論教學(xué)過程最優(yōu)化》等。第二，課題組成員積極參加各級各類培訓(xùn)，如2012年6月18日到22日吳海東老師赴南京師范大學(xué)參加“江蘇省2012年中小學(xué)教師國內(nèi)培訓(xùn)項目高中生物學(xué)科骨干教師提高培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，2012年12月吳海東和王志良老師赴常熟參加“蘇州市生物學(xué)會第29屆學(xué)術(shù)年會暨常熟市生物學(xué)會2012年會”活動，2012年2月到2013年5月期間全體課題組成員參加太倉市感知網(wǎng)校高中生物學(xué)科培訓(xùn)，2013年6月到10月全體課題組成員參加“太倉市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”活動等。第三，課題組成員積極開設(shè)各類公開課及課題研討課，如2012年4月5日吳海東老師開設(shè)“種群與群落”高三一輪復(fù)習(xí)課，2012年5月11日王志良老師開設(shè)“能量流動”高三二輪復(fù)習(xí)課，2012年5月29日孟憲成老師開設(shè)“2013常州三模卷”高三試題講評課，2012年6月13日黃佳倩老師開設(shè)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”新授課，2012年12月4日孟憲成老師開設(shè)“探究酵母菌的呼吸作用方式”的實驗示范課，2013年3月5日柏文峰和高寬場兩位老師分別開設(shè)“免疫調(diào)節(jié)”和“植物的激素調(diào)節(jié)”學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)課，2013年5月10日吳海東老師開設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的“種群數(shù)量的變化”課題研討課，2013年5月23日姚麗梅和黃佳倩老師開設(shè)“物質(zhì)循環(huán)”的同題異構(gòu)課參加太倉市百節(jié)好課活動，2013年6月4日吳海東、姚麗梅、黃佳倩、柏文峰四位老師赴省沙高開設(shè)“物質(zhì)循環(huán)”太倉市評優(yōu)課活動，2013年9月11日王志良老師開設(shè)“基因分離定律”高二習(xí)題講評課。（2）調(diào)查現(xiàn)狀與分析

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，改變學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。進(jìn) 31 / 36 行了如下的調(diào)查及分析：2012年3月分別對高

一、高

二、高三部分班級學(xué)生、家長、及我校全體生物教師以及2012年9月對高一部分班級學(xué)生進(jìn)行了“課前無預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”教學(xué)模式下高中生物課堂教學(xué)有效性策略研究調(diào)查，并形成了相應(yīng)的調(diào)查分析報告。2013年2月對高一部分班級進(jìn)行了生物課堂師生互動反饋調(diào)查，并整理了調(diào)查結(jié)果。2013年4月對高一部分班級家長進(jìn)行了課題家長評價調(diào)查，并形成了相應(yīng)的調(diào)查報告。2013年5月對高一部分班級學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)生物的情感態(tài)度價值觀調(diào)查，并形成了相應(yīng)的調(diào)查報告。這6份調(diào)查報告從學(xué)生、家長和教師層面的對本課題的深入研究提供支撐。（3）改進(jìn)教法與學(xué)法

課題組成員通過理論學(xué)習(xí)，隨堂聽課，研討交流等形式，引領(lǐng)教師運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，運用適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過教師教學(xué)方式的改變來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在課前無預(yù)習(xí)和課后零作業(yè)模式下的課堂教序關(guān)鍵是提高其效率、效果、效益，而課堂有效講解和訓(xùn)練就成了關(guān)鍵，一方面教師能否抓住重點的精講，和習(xí)題的精選顯得尤為重要，另一方面教師能夠更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，又是課堂能否高效的核心。所以教師在自我反思教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)要求、對學(xué)生的態(tài)度等因素時，不時地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也是非常有必要的。3．課題研究進(jìn)行的理論探索

教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)有效性包括如下三重含義：一是有效果，二是有效率，三是有效益。有效益是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會及個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價，“是否吻合”是教學(xué)效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學(xué)效益量的把握。教學(xué)有效性的途徑有三個：一為教師課堂教學(xué)的有效性，二為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有效性；三為課堂評價的有效性（1）教師課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的主陣地是課堂，教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)有效性的核心就是課堂教學(xué)的效益，主要是指通過教師一段時間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師付出再多也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

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第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進(jìn)行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運用的，要當(dāng)堂運用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。第三，改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

第四，加強課堂管理，拓展“課堂空間”。高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強教學(xué)管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課 33 / 36 中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，教師師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關(guān)鍵時刻點關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)

（2）學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)，即指學(xué)生在課堂上通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮其主觀能動性，經(jīng)過獨立自主、積極主動的認(rèn)知活動，獲取新知識，從而獲得其主動發(fā)展的過程。通過自主學(xué)習(xí)，可以更好地弘揚學(xué)生的主體地位，使他們獨立、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，更好地開發(fā)其智慧潛能，促進(jìn)他們的自我發(fā)展。主要包括三方面的內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)意識、自主決策與選擇能力、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評價和自我調(diào)控能力。而我校的大部分學(xué)生由于小學(xué)初中一直就沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力非常差。所以如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及有效性顯得尤為重要。

第一，激發(fā)參與興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望。“知之者不如樂之者，樂知者不如好之者”。盧梭在其教育論著《愛彌爾》中說：“希望學(xué)生對待學(xué)習(xí)象對待游戲一樣，做一切事情，興趣盎然。”心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學(xué)生帶有情緒色彩，學(xué)習(xí)知識、探索知識的意向性活動。因此，在學(xué)習(xí)中我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

第二，創(chuàng)造參與時機(jī)，喚醒學(xué)生主體意識。首先教師要營造和諧氛圍。在組織課堂學(xué)習(xí)時，我們要力求創(chuàng)造一個平等和諧、生動活潑、寬松自由、積極研討的氣氛，讓學(xué)生充分擁有試一試的機(jī)會。在實際操作中，就要鼓勵學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，要“敢問”、“樂問”、“善問”。要給學(xué)生多提供參與的機(jī)會，鼓勵其自由探索，標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生提出自己獨特的想法時，即使是錯誤的，我們也要先予以肯定，然后再指出不當(dāng)之處，提出努力方向。因此，在學(xué)習(xí)中，我們還要注意面向全體，更要注意個體，創(chuàng)造主動參與的條件，讓每個人都主動地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生參與信心?；裟妨炙够f：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固然需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！币蚨覀円矣诜攀肿寣W(xué)生獨立思考，自主實踐，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需要?！皼]有 34 / 36 什么東西比成功更有強烈滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！蔽覀円罁?jù)學(xué)生的個性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主參與，都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有成功參與的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。最后，教師要給學(xué)生提供質(zhì)疑時空。亞里士多德說：“創(chuàng)造性思維就是從質(zhì)疑和驚奇開始的。”質(zhì)疑是探索與創(chuàng)新的源頭。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，由趣生質(zhì)，由疑去點燃他們思維的火花，使之產(chǎn)生好奇，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

第三，教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主體能力。授人以漁，不如授人以漁”，要使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”并為其“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正居于學(xué)習(xí)的主體地位。許多知識之間存在著相互聯(lián)系，所以聯(lián)系舊知識，思考新知識，經(jīng)常進(jìn)行遷移訓(xùn)練，不斷整理已經(jīng)學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)，只要長期堅持，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，就會經(jīng)常聯(lián)系到相似的舊知識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自己的發(fā)展。（3）課堂評價的有效性

評價是課堂教學(xué)必不可少的重要手段，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)選擇有效的多元評價方式，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在評價中獲取知識，訓(xùn)練技能。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，是適時、精當(dāng)、有度的，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

第一、教師的表揚要有效、有度，還不應(yīng)偏廢批評。所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“有度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點。批評與表揚就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評和自省式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中?！芭u的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。

第二，教師的評價要多樣化，要有激勵性。實踐證明，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%—30%，如果受到充分的激勵，能力就可能發(fā)揮80%—90%，以至更多。所以在平時的課堂中教師要從多個角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，使課堂評價在尊重、寬容和等 35 / 36 待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進(jìn)行，在和諧、主動和引導(dǎo)中進(jìn)行。我們要把評價的權(quán)利交給學(xué)生自己，充分尊重學(xué)生的意見，使評價變得民主、寬松，讓學(xué)生自己作自己的主人。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，我們更應(yīng)該尊重個體差異，幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。教師在課堂評價時語言要簡潔、明確、到位，注意把握分寸。否則就是無效評價。

第三，教師要充分預(yù)設(shè)，把握評價時機(jī)。課堂教學(xué)評價是對學(xué)生發(fā)言、練習(xí)等課堂表現(xiàn)的一種評判與回應(yīng)。教師在課堂中要抓住對學(xué)生評價的時機(jī)，及時地，有針對性地對學(xué)生做出評價，這就需要教師有扎實的基本功，在課前要認(rèn)真鉆研教材，既要備教材又要備學(xué)生，只有對學(xué)生的回答進(jìn)行充分預(yù)設(shè)后，才能對學(xué)生在課堂的回答在短時間內(nèi)進(jìn)行判斷，從而進(jìn)行有效的評價。教師要作出評價，心中首先要有一個標(biāo)準(zhǔn)或尺度。這個“度”，要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)。一堂課上，不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的要求也不同，教師評價尺度的把握應(yīng)準(zhǔn)確，過高或過低的要求都會影響評價的效度。教師還要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)。通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)：不同的學(xué)生，對于表揚的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡單的問題，學(xué)優(yōu)生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚也常常是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚后也能高興一番。同一個學(xué)生，在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應(yīng)也不相同。如學(xué)優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚?？傊?，表揚要貼近學(xué)生的心理，在學(xué)生需要時及時表揚，在學(xué)生在乎時及時表揚。(以下略......)

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第五篇：十五小課題中期研究報告

課題中期研究報告

十五小學(xué)：《小學(xué)生個性寫作實踐與研究》課題組

2010年10月

課題中期研究報告

2009年 月我校申報了語文學(xué)科“小學(xué)生個性寫作實踐與研究” 課題，10月我們舉行了開題儀式，制定了《小學(xué)生個性寫作實踐與研究方案》，從課題申報之日起，本課題一直有計劃、有步驟地向前推進(jìn)著，并且取得了初步成效?，F(xiàn)將我校一年多來開展課題研究情況匯報如下：

一、課題的基本情況

小學(xué)生對寫作目的認(rèn)識不明確，缺少生活素材的積累，缺少寫作信心。在平時作文訓(xùn)練當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生面對作文題往往是遲遲下不了手，覺得沒有什么東西好寫，更吃不準(zhǔn)自己寫的是否合乎要求。即使完成了也是勉勉強強的，是迫于無奈而湊足字?jǐn)?shù)。有的學(xué)生是胡編亂造，有的學(xué)生錯字連篇，有的學(xué)生甚至連基本的框架都把握不住等等。所以我們教學(xué)時應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，培養(yǎng)他們愉悅的寫作心理。如何讓學(xué)生寫出富有個性的文章？成了我們進(jìn)行此項課題研究的初衷。一年來，我們組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)作教學(xué)理論，開展形式多樣的課題研討，并深入課堂進(jìn)行扎實有效的習(xí)作教學(xué)驗證，我們提出讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，所寫的文章要反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對學(xué)生的生活實際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使作文走近學(xué)生生活，引一泉“活水”來降

低坡度，樹立寫作自信心，最終達(dá)到全面提高學(xué)生習(xí)作水平的目的，并力爭探索出小學(xué)生作文指導(dǎo)的有效途徑和具體策略。

二、研究進(jìn)展及措施

1、學(xué)習(xí)教育理論，把握研究方向

在前期準(zhǔn)備階段，我們組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，教改新信息和新經(jīng)驗，觀看教學(xué)視頻，加強與兄弟學(xué)校的交流，到兄弟學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)，提高組員的整體素質(zhì)。要求組員加強理論學(xué)習(xí)，并做好筆記。根據(jù)學(xué)科特點，探索師生在課題研究中的做法，我們通過教學(xué)觀摩、課例設(shè)計、開展活動等形式，把課題研究推向深入。

2、創(chuàng)新例會形式,提高研究實效

一年來，課題組定期召開課題組會議，全面商討課題進(jìn)展情況和工作步驟。每個月都有固定的課題小組成員學(xué)習(xí)時間，其中我們還不定期地開展課題小組活動，以便交流大家在教學(xué)作文時所遇到的難題，總結(jié)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)。例如：上周我們開展的“作文教學(xué)大家談”課題活動中，整個活動，互動交流氣氛寬松，研討甚是熱烈。老師們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從不同角度暢談了自己在作文教學(xué)上的心得體會：有的老師開門見山，道出了作文“特困生”的寫作現(xiàn)狀：言之無物、內(nèi)容不實、言之無序、書寫馬虎。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”？朱惠英老師結(jié)合平日作文的教學(xué)實例，提出了能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑——模仿起步、直觀訓(xùn)練和即興創(chuàng)作，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)寫段開始，先學(xué)會寫段再來寫篇；而吳數(shù)英老師認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個部分。寫和說都是表

達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。說得出，才能寫得好?！爸貢妫p口頭”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生不敢說話、不會說話，甚至一張口就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴?！爸貢?，輕口頭”做法不僅影響學(xué)生口頭交際能力的發(fā)展，也會影響學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。汪琳老師指出，教師應(yīng)經(jīng)常下水寫文，教師的行為能降低學(xué)生對習(xí)作的畏懼感，教師的榜樣作用更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。指導(dǎo)寫作，教師要在游泳中教學(xué)生游泳，這是作文教學(xué)走出困境的有效措施。

3、加強閱讀積累，拓展研究渠道

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，如何將學(xué)生的課外閱讀落到實處，使學(xué)生想讀、能讀、樂讀，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2006年秋，我們開始每學(xué)期舉辦“讀書節(jié)”的活動，讀一本好書，把自己最喜歡的書與他人分享，寫讀后感等，目的就是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的文學(xué)語言，為學(xué)生的寫作奠基，精神打底。我們相信只要堅持下去，受益的不僅僅是學(xué)生，還有我們自己。

4、評析習(xí)作教學(xué)，提高研究水平

課堂是教學(xué)研究的實驗室。我們始終把課題研究扎根在課堂中，真正促進(jìn)教師發(fā)展和提高實驗的質(zhì)量。我們要求教師“把課堂當(dāng)成教學(xué)實驗的實驗室，將課堂作為課題實驗的主陣地”。一年來，課題組成員多次深入課堂上作文課、聽作文課、并利用教研活動時間評課。

作文指導(dǎo)課著重抓住“激發(fā)欲望，打開思路，重點指導(dǎo)”三個方面。我們通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)。三、一份耕耘一份收獲

今年10月，我們對課題作了階段總結(jié)，回顧一年來的課題研究，我們初步取得了如下一些基本研究成果：

1、教師方面：全面提高了習(xí)作教學(xué)的效率。整個實驗過程中，我們吸收了作文教學(xué)的先進(jìn)理念，進(jìn)一步深入探索個性作文起步教學(xué)的操作模式及教學(xué)策略，努力構(gòu)建興趣盎然和諧發(fā)展的開放式課堂。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并延伸到課外，全面提高了作文課堂教學(xué)效益。培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的青年骨干教師。通過該課題研究，實驗教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。在實驗中，他們勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，勤于反思，善于總結(jié)，在實踐探索與深入研究的過程中，教師的素質(zhì)得到了提升。

課題組教師撰寫多篇教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計和課堂實錄。多人次習(xí)作論文課例設(shè)計在市區(qū)獲獎和發(fā)表。如：汪琳老師撰寫的《彰顯個性力求創(chuàng)新》獲市教學(xué)論文評選三等獎、區(qū)二等獎，吳數(shù)英老師撰寫的《如何把學(xué)生引進(jìn)作文天地》在省級刊物《廣東教育》發(fā)表，朱惠英老師執(zhí)教的區(qū)語文作文研討課《走進(jìn)田園 熱愛鄉(xiāng)村》獲一致好評。

2、學(xué)生方面：情有感觸言自真，文有好評勁自足。作文指導(dǎo)課的開設(shè)，使學(xué)生開始關(guān)注自己的生活細(xì)節(jié)。孩子們在玩耍過程中對生活中的人、事、物產(chǎn)生了興趣，使學(xué)生的情感體驗得到了豐富和提升，習(xí)作能力迅速提高。在每一年的全國青少年中華情主題寫作大賽、全國青少年學(xué)生作文大賽、惠州市“作文大王杯”小學(xué)生作文比賽中，我校學(xué)生均獲佳績。

四、下階段工作思路

1、提高課題研究的深度和廣度。為了實現(xiàn)這個目的，我們將加強學(xué)習(xí)和加大課題管理和指導(dǎo)的力度。

2、繼續(xù)舉行多種與課題研究有關(guān)的活動，如讀一本好書、作文競賽、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作展覽、習(xí)作教學(xué)研討課等。

3、學(xué)生的作文創(chuàng)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說作品是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。（1）開辟作文園地。在班級的板報、墻報上開辟作文園地，并在一旁附有師生的小評議。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生，那一張張欣喜的笑臉就是最好的見證。

（2）編寫作文集。讓學(xué)生匯編年級優(yōu)秀作文集，可加上學(xué)生自己配畫及封面，加上老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地寫作。

（3）向各級刊物投稿。為鼓勵學(xué)生投稿，我們經(jīng)常組織學(xué)生向一些報刊、雜志投稿。學(xué)生作品一旦發(fā)表，將立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。

回顧一年來課題的實驗工作，總體上取得了一定的成績。但是由于時間倉促，任務(wù)繁重，也有一些方面研究欠缺，如：對學(xué)生習(xí)作時的興趣研究不夠。從人的求知心理來看，興趣與學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成分。在作文教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生對作文“好之”，進(jìn)而“樂之”，這才是上策。學(xué)生對作文有了興趣，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時他們就會把作文看作一種愉快的學(xué)習(xí)活動而不認(rèn)為是苦差事，寫作時大腦就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。所以，不管在以后的工作中遇到什么困難，我們?nèi)w研究成員一定會堅持并努力做好這項工作。

總之，我們一定能當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的引路人，引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，激發(fā)他們的寫作興趣，張揚自己的個性，品嘗到寫作的快樂，從而把苦于寫作變?yōu)闃酚趯懽鳌?/p>

二〇一〇年十月十五日