第一篇：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告（精選）

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告

埭小 李春霞

一、問(wèn)題的提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

基于此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法, 把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。那如何幫助學(xué)生逐步打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，為孩子們的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力鋪路搭橋，這些顯得尤為重要。

基于以上認(rèn)識(shí)，我提出了《小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)》這項(xiàng)微型課題。

二、研究對(duì)象與步驟

研究對(duì)象：黃埭中心小學(xué)分部一年級(jí)三個(gè)班 研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2011.4）制定方案。

2、實(shí)施階段（2011.5~2011.11）邊研究，邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，探究如何在課堂教學(xué)中滲透好語(yǔ)音教學(xué)。

3、總結(jié)階段（2011.12~2012.3）對(duì)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

三、研究方法與過(guò)程 研究方法：文獻(xiàn)資料研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等 研究過(guò)程（具體做法及實(shí)踐初步體會(huì)）：

（一）明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義

對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，新課標(biāo)這樣指出：“小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)??防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上?！钡@不意味著在小學(xué)英語(yǔ)課堂中不教授語(yǔ)音，那這樣的理解也是不全面的。

著名英語(yǔ)教育專家胡春洞教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其它教學(xué)?！闭Z(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言丟掉了語(yǔ)音，就成了死的語(yǔ)言，它的交際作用將受到極大的限制。如一個(gè)人發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不順，聽(tīng)別人談話或別人聽(tīng)自己談話，都會(huì)有困難。相反，如一個(gè)人學(xué)好了語(yǔ)音，有了正確的發(fā)音，流利的語(yǔ)調(diào)，就能運(yùn)用該種語(yǔ)言進(jìn)行順利的交際，即能夠準(zhǔn)確、迅速地聽(tīng)懂別人的說(shuō)話，也能夠自如地表達(dá)自己的思想。在語(yǔ)言三要素中，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來(lái)，只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，提供實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)音好的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀的能力都很強(qiáng)；語(yǔ)音差的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀往往障礙重重。由此可見(jiàn)，抓好語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，因?yàn)檎Z(yǔ)言教育專家普遍認(rèn)為，6-12 歲是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期打好英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。

（二）了解小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)很全面，包括單音、單詞、句子、重音、停頓、連讀、失去爆破、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。而小學(xué)英語(yǔ)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)，這樣就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)既要關(guān)注單音的學(xué)習(xí)，又要始終注重在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師應(yīng)進(jìn)行一定的發(fā)音訓(xùn)練，另一方面要善于利用錄音機(jī)，在教學(xué)中人機(jī)配合，使學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)錄音。

我們要掌握小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種工具，人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯。語(yǔ)音是根本的，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步，只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際運(yùn)用的能力。

（三）保證小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的逐步滲透

新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)音目標(biāo)的描述是“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然”。兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。因此，在新授后要重復(fù)練習(xí)，且練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)出現(xiàn)缺點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)、糾正。模仿是第一性的，要求學(xué)生全方位模仿，是指模仿一篇對(duì)話中的發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、連讀、爆破、略讀、停頓等方面，堅(jiān)持每篇對(duì)話都能做到流利朗讀。

我們應(yīng)保證語(yǔ)音知識(shí)在教學(xué)中的滲透。任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教學(xué)方法單一，或者只是簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味、無(wú)心向?qū)W，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。為此，教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，并由淺入深，從易到難，簡(jiǎn)化語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容上，要把單詞、詞匯、句型融為一體，將語(yǔ)音知識(shí)滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、研究成效

通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，學(xué)生們現(xiàn)已具備了良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，能較為熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力得到了穩(wěn)步提高，同時(shí)他們的自主閱讀能力也逐步加強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)課題的研究，教師本人在語(yǔ)音教學(xué)方面也獲取了更多的經(jīng)驗(yàn)，能為今后的教學(xué)提供更為有效的策略。

（一）學(xué)生方面

1）適時(shí)跟進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)，掃清單詞發(fā)音障礙

在學(xué)生學(xué)會(huì)了字母，開(kāi)始要求認(rèn)讀單詞時(shí)，適時(shí)滲透語(yǔ)音教學(xué)，大大提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力與英語(yǔ)自學(xué)能力，對(duì)單詞的遺忘也能在一定程度上得到緩解。學(xué)生掌握了一些讀音規(guī)則，能運(yùn)用科學(xué)的方法去拼讀與記憶單詞，而不是死記硬背。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也能注意觀察、分析與總結(jié)，并舉一反三，觸類旁通。

2）強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)音水平

英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)到的句型、對(duì)話，有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生不斷滲透更為復(fù)雜一些的語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的發(fā)音技巧，學(xué)生的語(yǔ)音水平得到了有效提高，他們的語(yǔ)言交流能力大大增強(qiáng)。

（二）教師方面

作為教師本人也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)音知識(shí)掌握得更為嫻熟，語(yǔ)音教學(xué)的能力進(jìn)一步提升。

在課題研究期間，本人積極從實(shí)踐中尋找問(wèn)題與對(duì)策，不斷進(jìn)行自我總結(jié)，并注意查閱有關(guān)語(yǔ)音教學(xué)的理論資料和實(shí)踐課題，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，努力形成自己富有特色的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的教科研水平，其間，撰寫的近多篇論文、隨筆。

五、問(wèn)題討論與建議 經(jīng)過(guò)一年多的課題研究，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義有了更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程與方法也有了更為合理的思路。但基于當(dāng)今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中都需要注意以下兩點(diǎn)：

（1）語(yǔ)音教學(xué)不單純的是音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)只是其中一項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（2）不能急功近利，一味拔高要求。

建議：結(jié)合實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要倡導(dǎo)教師們多多研究小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)生的心理、生理特征，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)時(shí)，遵循教學(xué)規(guī)律，力求為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告[模版]

篇一：小學(xué)英語(yǔ)有效課題結(jié)題報(bào)告

教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的 十一·五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

1.課題研究的背景

1.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

1.2目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺(jué)寸步難行。目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

通過(guò)以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過(guò)對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。2.課題研究的界定

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練有效途徑與方法

拓展即開(kāi)辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。

有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。3.課題研究的理論依據(jù)

3.1現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽(tīng)力輸入畢竟有諸多限制，而語(yǔ)篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文?，F(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語(yǔ)篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語(yǔ)言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語(yǔ)言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》第164頁(yè)）。語(yǔ)言的社會(huì)功能指的是語(yǔ)言行為，即用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想，而語(yǔ)言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。

3.4《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力?！?4.課題研究的內(nèi)容

4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語(yǔ)篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)

5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展的有效途徑與方法。

5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；

5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法

6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。

6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.3文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7.課題研究的步驟

（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。

2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開(kāi)題工作。3.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。

（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。

2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。

4．開(kāi)展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，完善課題研究工作。

第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段

1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。2.組織專題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開(kāi)展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。

3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。

4．收集階段性研究成果，撰寫中期報(bào)告。第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段

1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。

3.進(jìn)行了語(yǔ)篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。

（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）

1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。2.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。

3.對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。

4.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。5．聘請(qǐng)專家結(jié)題。

8.課題研究的成果（見(jiàn)附錄一、二）

在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過(guò)三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。

8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、度、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了以下篇二：《小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義

隨著時(shí)代的發(fā)展新課程改革的不斷深化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步普及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)單詞是語(yǔ)言的最基本單位是語(yǔ)言的三大要素之一不記單詞就意味著無(wú)法理解句子無(wú)法理解句子就是不能明白對(duì)話那又何從談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)呢而學(xué)生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿意甚至成了一個(gè)讓老師和學(xué)生們都頭疼的問(wèn)題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機(jī)的角色反復(fù)地示范糾正讓老師的嗓子嚴(yán)重的透支同時(shí)讓學(xué)生們感到乏味無(wú)奈。而在記憶單詞問(wèn)題上死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞尤其對(duì)于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就難上加難。所以如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們?nèi)伺c人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低而在于每個(gè)人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為每一個(gè)人都至少擁有八種智能即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等智能存在著差異性既有個(gè)體問(wèn)的差異也有個(gè)體內(nèi)部的差異但各種智能只有領(lǐng)域的不同而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別也沒(méi)有好壞之差各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功使學(xué)生以愉快的情感積極參與教學(xué)活動(dòng)減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。

3、扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。

2、找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手通過(guò)有效的課堂教學(xué)形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率.五、課題研究的方法

1文獻(xiàn)分析法在課題研究的起動(dòng)階段通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2行動(dòng)研究法運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。

3調(diào)查法通過(guò)發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷了解和掌握學(xué)生各方面的情況對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究對(duì)邊實(shí)施邊優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5、案例分析法通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟 第一階段2010年3月——2010年4月準(zhǔn)備階段。

1、制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)記憶及教學(xué)理論積累理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)及理論以提高理論水平。第二階段2010年4月——2010年12月實(shí)施階段。

將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。

第三階段2011年2月——3月總結(jié)階段。

1、收集整理研究調(diào)查材料匯總教學(xué)案例教學(xué)隨筆等材料。

2、全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的主要過(guò)程

1、多種方式認(rèn)知單詞記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系利用多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞

a.利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀學(xué)生跟讀這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)了學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上在運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)物們快樂(lè)地跑來(lái)跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞哪種動(dòng)物就開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音對(duì)任意一個(gè)單詞學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂(lè)自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)而教師一不必再一味地反復(fù)說(shuō)教真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。b.利用多媒體技術(shù)靈活掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中學(xué)生們不愿意單純的去記、去背而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象學(xué)生在玩中背單詞就可以起到事半功倍的效果可謂是玩得愉快學(xué)得輕松。

比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動(dòng)物等要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來(lái)跟讀加強(qiáng)單詞記憶把單詞的字母順序打亂一組一組的出現(xiàn)讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么然后說(shuō)出正確的拼寫方法計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫強(qiáng)化訓(xùn)練利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的很容易被遺忘只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去才會(huì)不易被遺忘?！倍⒄Z(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母許多單詞具有規(guī)律性。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

一合二為一 tooth + brush=toothbrush sun + glasses=sunglasses 二開(kāi)口明義 例olympic奧林匹克jeep吉普車 jacket夾克 sandwich三明治 coffee咖啡 sofa沙發(fā) 三其義自見(jiàn)

2、多種方式鞏固單詞

英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果遺忘的規(guī)律是先快后慢為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間做到及時(shí)復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。

（1）采用“適當(dāng)集中反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法” 和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位時(shí)間一般在周一進(jìn)行利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。

（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用在周一集中學(xué)完單詞以后

教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。

（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單

詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始有規(guī)律地布置作業(yè)剛學(xué)完用作業(yè)本b完成單詞英文書寫一遍第二課時(shí)后用作業(yè)本a完成單詞詞義書寫一遍第三課時(shí)后通過(guò)自檢完成作業(yè)本c的英漢單詞默寫第四課時(shí)后通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。

（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)

與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的快樂(lè)的沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。“單詞卡”一直在我們班堅(jiān)持做學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲。

八、課題研究的成果

古人云授人以魚供一飯之需教人以漁則終身受用不盡。從某種意義上在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過(guò)聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我曾做過(guò)兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么你有什么好的記憶單詞的方法在去年的調(diào)查當(dāng)中幾乎95的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到50五六年級(jí)不到50。記憶單詞的方法明顯增多。

2、教師的收獲

a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段 b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的

c、減輕了教師心理壓力好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài) d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)我想學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。

1、不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式如課前怎樣自主預(yù)習(xí)課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討并能結(jié)合實(shí)際形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來(lái)、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作做實(shí)做細(xì)課題研究工作把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)將課題研究引向深入并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。篇三：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告(小學(xué)英語(yǔ))南京市教育科學(xué)規(guī)劃

第二期“個(gè)人課題”結(jié)題材料

南京市秣陵路小學(xué) 袁俊艷

南京市教育科學(xué)規(guī)劃第二期“個(gè)人課題”結(jié)題報(bào)告書 小班背景下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中跨班交流的實(shí)踐研究 ——第二期個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的內(nèi)涵概要

“小班化”教育是一些發(fā)達(dá)國(guó)家為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量而采取的一種教育形式，是以一定教學(xué)價(jià)值論為載體的教學(xué)活動(dòng)形式，它是創(chuàng)造性思維與教學(xué)個(gè)性的落實(shí)與延伸?！靶“嗷苯虒W(xué)的模式為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，它為提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提供了充裕的條件。但和其它新生事物一樣，小班化教育也有兩重性，我們?cè)诔浞挚隙ㄐ“嗷逃齼?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到它的劣勢(shì)。小班的班額一般控制在25人以下，這個(gè)人數(shù)差不多只是大班的一半，學(xué)生之間的交往較之大班更為密切，彼此之間非常了解，在圍繞人所展開(kāi)的一些話題中，如交朋友、介紹、談?wù)撆d趣愛(ài)好等，失去新鮮感，缺少信息溝，有時(shí)在課堂上為說(shuō)而說(shuō)，失去了交際的真實(shí)情境，學(xué)生并不能做的為用而說(shuō)。

英語(yǔ)教師利用同時(shí)跨班跨年級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材的要求，鼓勵(lì)學(xué)生和走出教室，和同年級(jí)甚至是不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，將學(xué)生的生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的作用與意義，增強(qiáng)英語(yǔ)作用意識(shí)，提高興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，為生活而用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于實(shí)踐。使英語(yǔ)真正運(yùn)用于實(shí)踐。

二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問(wèn)題

開(kāi)展好英語(yǔ)跨班交流活動(dòng)可以從課外挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種行之有效的手段之一。搞好課外學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，目的在于在實(shí)踐中提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，只有讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而不再是苦學(xué)，而是變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)了。通過(guò)課題的實(shí)施研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和講英語(yǔ)的信心，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運(yùn)用英語(yǔ)的研究和實(shí)踐，使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提高、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

通過(guò)學(xué)生在跨班交流中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，使課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中，既讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的作用。

三、課題研究的意義

1、隨著21世紀(jì)整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)重心向亞洲轉(zhuǎn)移，中國(guó)的教育將會(huì)再一次煥發(fā)出比往任何時(shí)候都耀眼的光芒。在這呼喚素質(zhì)教育的時(shí)代，我們一定能以對(duì)民族的熱忱和忠誠(chéng)，共同完成時(shí)代賦予我們的任務(wù)。在面向素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是許多年前的應(yīng)試教育了。電腦、網(wǎng)絡(luò)使世界越來(lái)越小，小學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)就是為了能夠在說(shuō)說(shuō)唱唱、玩玩跳跳中將所學(xué)知識(shí)更廣泛地應(yīng)用。我們的語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。與之相隨，教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)就顯得尤為重要。

2、在跨班交流的活動(dòng)過(guò)程中，教師有目的，有計(jì)劃，有組織地安排指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式、多種內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目。開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性為主的運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，從而使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了客觀環(huán)境，也在交際運(yùn)用中改造了自身，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

四、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、交際是英語(yǔ)教學(xué)的目的和手段。根據(jù)交際性英語(yǔ)教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)大量的交際性活動(dòng)總結(jié)和掌握語(yǔ)言的規(guī)律，并在交際活動(dòng)中去實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是死板地講授語(yǔ)言規(guī)律，然后讓學(xué)生按其規(guī)律死搬硬套。這種教學(xué)方法不但乏而無(wú)味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且將語(yǔ)言抽象化，不易掌握，難以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、喬姆斯基認(rèn)為：人類的語(yǔ)言行為比動(dòng)物的行為要復(fù)雜得多, 語(yǔ)言行為只能用人的天生能力(innate ability)才能解釋得通。從心理學(xué)的角度說(shuō), 要學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果, 必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的交際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系, 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性對(duì)掌握知識(shí)和技能最為重要。

五、課題研究過(guò)程（包括內(nèi)容和方法）的描述

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的跨班交流活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

1、活動(dòng)的任務(wù)化

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著舉足輕重的作用。學(xué)生一旦有了具體的動(dòng)機(jī)和任務(wù)，就會(huì)將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求，即而利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在解決問(wèn)題，完成任務(wù)的過(guò)程中又促使了知識(shí)的內(nèi)化，結(jié)構(gòu)體系的整合。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之外，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、跨國(guó)際文化意識(shí)、合作意識(shí)等各種能力都得到了不同程度的鍛煉和提高。任務(wù)化的跨班交流活動(dòng)，就是以“說(shuō)”為中心，有明確目的具體要求。要讓學(xué)生明白為什么要開(kāi)展活動(dòng)、如何去開(kāi)展、要完成什么任務(wù)等。教師結(jié)合課本和教學(xué)的進(jìn)度，布置給學(xué)生一些相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的交際活動(dòng)。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)3a unit 1 hello一課中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，既興奮又好奇，這時(shí)教師就可以抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走出班級(jí)，和其它班的學(xué)生打招呼問(wèn)好，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)都會(huì)有積極的影響。又如在5b hobbies一課中，要求學(xué)生詢問(wèn)了解其它班同學(xué)的興趣愛(ài)好，并做相應(yīng)的記錄，回到本班課堂上進(jìn)行反饋，增加了學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

第三篇：論小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)方法

論小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)方法

武夷山興田南源嶺小學(xué) 吳美蘭

【摘要】當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在新的課程背景下，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路掃清障礙?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語(yǔ)書上“Good morning！”下標(biāo) 注著“鬼摸你”“peach”下標(biāo)注著“屁取”??有的用漢字標(biāo)著，有的用拼音標(biāo)，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標(biāo)，當(dāng)他們拿著自己的英語(yǔ)書時(shí)，雖然存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，但一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇課文也真能讀下來(lái)，可如果換了本空白的英語(yǔ)書，就一句也讀不下去了。使用這種方法來(lái)幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級(jí)就有了，而且不在少數(shù)，他們?cè)谝恍┠吧蛘唠y記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級(jí)的學(xué)生，課文加長(zhǎng)加難，標(biāo)注的就不再是個(gè)別單詞或句子，有的甚至是整篇 Let’s learn 中的課文密密麻麻，標(biāo)注得滿滿，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于被動(dòng)地位。沒(méi)有掌握拼讀能力，就等于沒(méi)有進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中搞好語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。下面我談幾點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的方法

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中字母讀音教學(xué)的方法。1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。例如有些同學(xué)總是會(huì)把A讀成/e/，學(xué)生對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握這26個(gè)字母的發(fā)音后，把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，我先讓學(xué)生觀看這26個(gè)字母的動(dòng)畫，發(fā)音，然后讓學(xué)生試著歸納，最后編兒歌總結(jié)。我采用“分家”的方法，將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。最終編成一首chant 幫助學(xué)生記憶： A、H、J、K 是一家，A，A是爸爸

E的家人有八位，BCDE，GPTV，E，E是媽媽。/e/的一家有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。U 的一家有三位，UQW，U，U是哥哥。I 的家里有兩位，IY，I，I就是我。R 和O單獨(dú)住，他們孤單沒(méi)有伴。

這樣做學(xué)生不僅能夠正確讀出字母的發(fā)音，還能將讀音進(jìn)行歸類，為學(xué)單詞做好了鋪墊。在英語(yǔ)中,單詞是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分,就如字、詞是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)一樣。但長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生都用多讀、多背的方法去記憶英語(yǔ)單詞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,容易遺忘,而且單詞的發(fā)音還不準(zhǔn)確。而通過(guò)單詞的語(yǔ)音教學(xué),學(xué)生不但可以正確地發(fā)出新學(xué)單詞的語(yǔ)音,還可以通過(guò)單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞,提高學(xué)習(xí)效率.可見(jiàn)，單詞教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)密不可分。

二，在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。

1、以舊帶新

對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫再畫上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

2、先分再合

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求學(xué)生掌握的單詞越來(lái)越多，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶、背誦或聽(tīng)寫單詞可以分步進(jìn)行，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)音節(jié)較復(fù)雜的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫單詞邊讀。例如，在教單詞September時(shí)，教師可以先板書Sep，再tem，然后加上ber，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞，而且能讀就會(huì)寫。再如，教學(xué)單詞hamburger時(shí)，教師可以將其分解為ham +bur + ger，然后再寫出單詞nurse，讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音；最后板書bur—hambur—hamburger。這樣學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地跟讀單詞，而是在教師逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)的前提下自己試讀，學(xué)生逐漸地由膽怯到自信。

當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

三、利用好身邊的外教—“錄音機(jī)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音，模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng) 村地區(qū)條件有限，主要的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，能否充分利用好錄音機(jī)是提高同學(xué)們的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽(tīng)，安靜的聽(tīng)，聽(tīng)清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機(jī)模仿，模仿的時(shí)候注意其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重點(diǎn)可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對(duì)話，生生對(duì)話時(shí)，都必須盡量用模仿到的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行對(duì)話。

四、把握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的變化

英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)句的每一個(gè)音節(jié)的音高及其變化起來(lái)的，但語(yǔ)調(diào)卻是句子的成素，是句子的語(yǔ)音特征。人們通常用語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷說(shuō)話人的句子是陳述句、疑問(wèn)句還是感嘆句。教師在教學(xué)中要使用正確的語(yǔ)調(diào)，教學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)主要有三種，分別是升調(diào)、降調(diào)和升降調(diào)。

1、降調(diào)的使用

降調(diào)在所有語(yǔ)調(diào)中使用最為普遍。它標(biāo)志著所說(shuō)的話具有完整的語(yǔ)義，以及對(duì)所陳述事實(shí)的肯定。降調(diào)的使用又分為以下幾種情況：

（1）降調(diào)常用在表示意思肯定、語(yǔ)氣果斷和陳述句中。例如↘NO.She is very↘ clever.（2）以疑問(wèn)詞開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句通常使用降調(diào)。如：Who’s↘there ?

（3）含有要求、命令等語(yǔ)氣較強(qiáng)的祈使句通常用降調(diào)。如：Be ↘quiet!（4）感嘆句通常用降調(diào)。如：What a↘ pity!

（5）一通疑問(wèn)句通常使用降調(diào)，但是簡(jiǎn)略和一般疑問(wèn)句表示用陳述的反應(yīng)時(shí)用降調(diào)。如：I went to the squre ↘ last night.2、升調(diào)的使用

升調(diào)常用來(lái)表示語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)、禮貌或懷疑、猶豫、不在乎等語(yǔ)氣。1）一般疑問(wèn)句常用升調(diào)。如：↗Yes ? ↗Shall we ?（1）反問(wèn)句通常使用升調(diào)。

如：↗Can’t we ?You ↗like it ?（2）帶有感情色彩的語(yǔ)句使用升調(diào)。That’s↗right.(表示委婉同意對(duì)方意見(jiàn))I beg your ↗ pardon?（表示客氣地請(qǐng)對(duì)方重復(fù)一遍）

3、降升調(diào)的使用

降升調(diào)是降調(diào)+升調(diào)所構(gòu)成和合成的語(yǔ)調(diào)。如：Nobody can be perfect.掌握這些語(yǔ)調(diào)的使用規(guī)則，才能很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)感。

五、在游戲中滲透語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種教學(xué)形式。語(yǔ)音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽(tīng)音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓語(yǔ)音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音，但每次練習(xí)的語(yǔ)音不要過(guò)多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說(shuō)初學(xué)者進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過(guò)的對(duì)話、套話做一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫在黑板上，對(duì)剛學(xué)完字母的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許有的同學(xué)對(duì)5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

總之，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好了，教師能教得更輕松、學(xué)生也學(xué)得更愉快。學(xué)生有了單獨(dú)識(shí)詞拼讀能力后，見(jiàn)詞就能讀，聽(tīng)音就能寫；學(xué)生的詞匯量自然而然就增多了，就能流利地、聲情并茂、表情達(dá)意地朗讀；有了比較地道的朗讀能力，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力自然就提高了。因此，在新的課程背景下，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路掃清障礙。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 2002《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002 2.義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)有效課題結(jié)題報(bào)告

教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的

十一·五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

1.課題研究的背景

1.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

1.2目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺(jué)寸步難行。目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

通過(guò)以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過(guò)對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2.課題研究的界定

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 有效途徑與方法

拓展即開(kāi)辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。

訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。

有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。

3.課題研究的理論依據(jù)

3.1現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽(tīng)力輸入畢竟有諸多限制，而語(yǔ)篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文?，F(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語(yǔ)篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。

3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語(yǔ)言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語(yǔ)言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》第164頁(yè)）。語(yǔ)言的社會(huì)功能指的是語(yǔ)言行為，即用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想，而語(yǔ)言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。

3.4《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力?！?/p>

4.課題研究的內(nèi)容

4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語(yǔ)篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)

5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。

5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展的有效途徑與方法。

5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；

5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法

6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。

6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.3文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7.課題研究的步驟

（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。

2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開(kāi)題工作。3.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。

（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。

2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。

4．開(kāi)展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，完善課題研究工作。

第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段 1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。

2.組織專題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開(kāi)展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。

3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。

4．收集階段性研究成果，撰寫中期報(bào)告。

第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段

1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。

2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。

3.進(jìn)行了語(yǔ)篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。

（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）

1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。

2.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。

3.對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。

4.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。

5．聘請(qǐng)專家結(jié)題。

8.課題研究的成果（見(jiàn)附錄一、二）

在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過(guò)三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。

8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、度、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了以下

幾種方法：

方法一：音標(biāo)拓展法。即根據(jù)相同的發(fā)音音素，拓展出眾多的含有相同音素的單詞，使學(xué)生進(jìn)行有效記憶，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師在今后的教學(xué)中可以滲透音標(biāo)拓展法。如：教cap時(shí)，可以由單詞cat, fat，引出單詞cap, 學(xué)生通過(guò)三個(gè)單詞明白字母a的發(fā)音，隨后教師可以拓展 clap, hat, bat 等一系列單詞。當(dāng)然三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的單詞可以嘗試記憶，教師可開(kāi)展“換字母，變單詞”的游戲以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，變記單詞為娛樂(lè)。

方法二：中心詞拓展法。以一個(gè)單詞為中心，圍繞著這個(gè)中心詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的拓展，使學(xué)生掌握更多的詞匯，達(dá)到發(fā)散思維的程度，記憶更多的單詞。例如：教到身體部分hand時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)以及翻閱資料，查找關(guān)于hand的一些有效的，帶有文化色彩的詞組，學(xué)生找到了很多，如： a green hand, second-hand, hand in hand, from hand to hand??，再通過(guò)一些例子，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是身體部位手；又如，在教到give這個(gè)單詞時(shí)，我還補(bǔ)充了give up , give in ,give?to?等搭配；補(bǔ)充給學(xué)生的這些知識(shí)，教師通過(guò)課堂用語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，或每日的英語(yǔ)值日生來(lái)進(jìn)行鞏固。

方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。與本課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行文化意識(shí)的拓展，拓展時(shí)注意選擇與學(xué)生生活與實(shí)際緊密相連，便于學(xué)生有效掌握拓展內(nèi)容。如一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位，我們就可以將它們進(jìn)行拓展延伸give me five,give me ten兩種不同的擊掌方式；將動(dòng)物結(jié)合又可出現(xiàn)：Cats and dogs.傾盆大雨等；而高段學(xué)習(xí)中結(jié)合方向：up 可以拓展為簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)：What’s up?“有事嗎？”等。

8.2語(yǔ)篇教學(xué)的拓展。從課題研究開(kāi)始，我們就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生連貫講話的能力，為此，我們總結(jié)了情景教學(xué)法和關(guān)鍵詞拓展法。如：在教授食物類單詞以及用簡(jiǎn)單句A hamburger ?Yes , please.時(shí)，我就向?qū)W生拓展了營(yíng)業(yè)員可以用:“Can I help you?”來(lái)問(wèn)顧客，以及最后結(jié)算價(jià)錢時(shí)，可以用：“How much?”來(lái)問(wèn)。再有類似情景，買服裝等，學(xué)生都能較完整地表演對(duì)話。另外，要想提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能進(jìn)入角色，正確體驗(yàn)主人公的心理需求，激起他們思考、探究、想象的欲望，啟迪他們的智慧，如果教師在教學(xué)中像姜太公釣魚那樣“愿者上鉤”是絕對(duì)達(dá)不到理想效果的，教師應(yīng)該設(shè)法開(kāi)啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在 6

引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行順于事實(shí)發(fā)展、逆于事實(shí)發(fā)展的擴(kuò)充、延伸。

方法一：設(shè)疑拓展。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)疑的方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面進(jìn)行有效拓展，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力。如：閱讀教學(xué)“海倫凱勒”中，用給出的兩組圖片來(lái)設(shè)疑：“Who’s she?”,而低段教學(xué)中可采用“冰山一角”來(lái)設(shè)疑：“What’s this?”等。

方法二：表演拓展。兒童天生具有表演的能力，通過(guò)表演，學(xué)生所習(xí)得的語(yǔ)言得到了升華，得到了綜合地運(yùn)用，表演成功地使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。9.課題研究的結(jié)論

三年的課題研究，使得我們?cè)谕卣菇虒W(xué)中取得了一定的成果，尤其是在詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展方面?？偨Y(jié)了五種方法，使得我們?cè)谌绾呜S富教學(xué)資源、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，最大限度提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上的能力有一定規(guī)律可循，可以讓老師們?nèi)ソ梃b，同時(shí)也讓學(xué)生受益。

綜合課堂教學(xué)有效性的各種論述,我們提出了課堂教學(xué)有效性研究的“四個(gè)面向”和“四個(gè)結(jié)合”的原則。即:課堂教學(xué)有效性研究要更加面向英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);要更加面向?qū)W生的學(xué)情;要更加面向課堂教學(xué)方法的有效性;要更加面向英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法。課堂教學(xué)有效性研究要與學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)相結(jié)合;要與新課程改革相結(jié)合;要與提高教學(xué)有效性相結(jié)合；要與英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑、方法相結(jié)合。

10.課題研究存在的問(wèn)題及展望 10.1存在的問(wèn)題: 在語(yǔ)篇教學(xué)拓展的有效途徑和方法的研究方面略顯薄弱;在詞匯教學(xué)中，關(guān)聯(lián)詞拓展受到了學(xué)生的喜歡，但教學(xué)資源相對(duì)貧乏。

10.2今后的設(shè)想：

能夠在學(xué)生知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更好的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

“No pains,no gains.有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們的不足還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破層層難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章?？傊?，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我

們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《有效教學(xué)》 《有效技能》 《有效研修》

《何炳章教育文集》（一、二、三卷)《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》

附錄一： 1.音標(biāo)拓展法：

元音:1)[i:] 字母組合:ee ea e

three→ tree→ green →sheep→see→ seek eat →tea →meat →team→mean→clean →please

he→ she→me 2)[i] 發(fā)音字母 i y e sit→it →is →list →six→ mix→ fix →fit→ pig →big many →twenty→ happy →dictionary defect→ decide→ delicious 3)[? ] 發(fā)音字母 a bag →bad →hand →hat →map →mad→ man →black →back 4)[e] 字母組合 ea e a head→ bread→ pleasure elephant→ electric →sell →shell→ bed →better many→ any 5)[a:] 字母組合 ar a car→ card →arm →farm fast→ last →class →glass)[?] 發(fā)音字母 u o oo 6fun→ gun→run→cup →bus mother →brother →love →above blood →flood 7)[?:]字母組合 al or au wall→ talk→ tall→ hall→ ball→ call →walk for→ forty→door →floor author →autumn →caught 8)[?] 發(fā)音字母 o a hot →lot →fox→ box→ mop→ hop want →wash 9)[u:] 字母組合 oo u room →broom →gloom→ doom true→ truth→ blue→ full 10)[u] 字母組合 oo ou u o look →book→ good→ foot should →could full →bull→ pull

women→ whose 11)[ei] 發(fā)音字母 a ay ea ai ey cake→ late →gate →plane play →say →may →way great →break rain→plain →paint they →grey 12)[ai] 發(fā)音字母 i y fine →nine →light →night→ high my →try →fly 13)[au] 字母組合 ou ow round→ ground→ sound →count →account now→ cow→ how→ town →down 14)[?i] 字母組合oy oi boy→ toy →joy oil →soil→ voice→ choice 15)[ε] 字母組合ear air air→ fair→ chair →there →where →pear →bear

輔音：1)[p] pen →pear→ pig →pull→ push 2)[b] book→ boot →bread →break 3)[t] ton →town →two →twenty 4)[d] do→ dog→ dose→ door 5)[k] look →cook →book(發(fā)音字母k)cat →card →climb →comet(發(fā)音字母c)fox →box→ oxygen(發(fā)音字母x)school →schedule →schema(字母組合ch)6)[g] girl →good goal goat grade long language 7)[m] man→ make→ moon→move→ come 8)[n] pen →ten→ nine →fine →noon→ moon 9)[l] long →land →lend→lord 10)[r] read→ red→ right →run

11)[f] five→ fly →fine→ flag→ frog →fog 12)[v] very →evening→ even →every →voice→ vest 13)[s] six→ sit →kiss →miss(發(fā)音字母s)cease →cedar→ ceiling→ celebrate(發(fā)音字母c)ace →space(字母組合ce)14)[z] zoo →zebra →zero →zap nose→ hose→ close 15)[θ] think→ thank →three →thirty 16)[e] that →this →hose →these →though 17)[?] ship →sheep→she →shoe 18)[?] pleasure 19)[h] hot →hop→ home →house →horse 20)[w] when →what →where→ window →wind →wood 21)[j] yes →year→ you →your 22)[t?] child →chicken→ China→ chair→ catch →teach 23)[d?] age →stage→bridge language→ cabbage →vegetable joy →enjoy →join J→uly →June →junk 24)[tr] tree →treat→ track →trunk 25)[dr] dry→drop dream →drive →drink 26)[ts] boots →boats →goats 27)[dz] goods→ woods →moods hoods 2.中心詞拓展法

1)go-go over;go down;go on;go in for;go all out 2)hurry-hurry up;in a hurry 3)get-get back;get off;get on;get to;get up 4)make-make one′s bed;make a mistake 5)have-have a swim;have lunch;have breakfast 6)give-give in;give out;give up;give a talk 7)arrive-arrive in;arrive at 8)turn-turn off;turn on;turn around 9)take-take pride in 10)put-put away;put in;put down;put up;put on

11)try-try on;have a try;try to do sth 12)come-come here;come on;come in 13)hand-hand in;hand out;hand in hand 14)hang-hang up;hang by a hair 15)help-help sb to do sth;help yourself to sth 16)hold-hold on;hold back;hold sth 17)keep-keep on;keep up with;keep score 18)lay-lay down;lay on;lay out 19)look-look after;look over;look up;look back;look for 3.關(guān)聯(lián)拓展法

英語(yǔ)俚語(yǔ)：是一種非正式的語(yǔ)言，通常用在非正式的場(chǎng)合，所以在用這些俚語(yǔ)是一定要考慮到所用的場(chǎng)合和對(duì)象，最好不要隨意用這些俚語(yǔ)。下面是我們課題組總結(jié)出的部分在小學(xué)階段適時(shí)可滲透的俚語(yǔ)：（1）a blank slate 干凈的黑板（新的一頁(yè)，新的開(kāi)始）（2）a bone to pick 可挑剔的骨頭（爭(zhēng)端，不滿）（3）a cat nap 打個(gè)盹兒

（4）a chip off the old block 大木頭上砍下來(lái)的小木片（子肖其父）（5）a chip on one’s shoulder 肩頭的木片（自卑感，因?yàn)樽员岸鴲?ài)找別人麻煩；喜歡向人挑釁）

（6）a ouch potato 躺椅上的馬鈴薯（懶鬼）（7）a cake walk 走去吃糕（易事）（8）a headache 頭痛（麻煩事）（9）a knock out 擊倒（美得讓人傾倒）（10）a load off my mind 心頭大石落地（11）a nut 傻子，瘋子

（12）a pain in the neck 脖子疼（苦事）

（13）a piece of cake 一塊蛋糕（小菜一碟，易事一件）（14）a shot in the dark 盲目射擊（瞎猜）（15）a short fuse 引線短（脾氣火爆）（16）a slam dunk 灌籃（輕而易舉的事）

（17）a slap in the face 臉上挨了一耳光（公然受辱）（18）a social butterfly 社交蝴蝶（善于交際，會(huì)應(yīng)酬的人）

（19）a stick in the mud 爛泥中的樹(shù)枝

（20）a thorn in someone’s side 腰上的荊棘（芒刺在背）（21）a turn coat 反穿皮襖的人（叛徒）

（22）an uphill battle 上坡作戰(zhàn)（在逆境中求勝）（23）a weight off my shoulders 放下肩頭重?fù)?dān)（24）ace 得滿分（得到完美的結(jié)果）（25）all ears 全是耳朵（洗耳恭聽(tīng)）（26）all thumbs 滿手都是大拇指（笨手笨腳）（27）an ace up my sleeve 袖里的王牌（28）an open and shut case明顯的事件

（29）ants in one’s pants 褲襠里有螞蟻（坐立不安）（30）back in the saddle重上馬鞍（重整旗鼓）（31）back on track重上軌道（改過(guò)自新）（32）backfire逆火（弄巧成拙，適得其反）（33）beat a dead horse 鞭打死馬令其奔馳（徒勞）（34）by the ugly stick 被丑杖打過(guò)（生得難看）（35）bet on it 下這一注穩(wěn)贏（有把握，無(wú)疑）（37）bet your life 把命賭上（絕對(duì)錯(cuò)了）（38）better half 我的另一半

（39）between a rack and a hard place 進(jìn)退維谷（前有狼后有虎）（40）big headed 大腦袋（傲慢，自大）

（41）bigger fish to fry 有更大的魚要炸（有更重要的事要辦）（42）blow up in you face 在眼前爆炸（事情完全弄砸了）（43）bologna 胡說(shuō)，瞎說(shuō)

（44）break the ice 破冰（打破僵局）（45）bright聰明，靈光（46）brown nose 討好，諂媚（47）bug somebody 使人討厭（48）bump into 撞上（巧遇）（49）burn brides 燒橋（過(guò)河拆橋）

（50）burst your bubble 扎破泡泡（打破人的幻想，煞風(fēng)景）（51）bury one’s head in the sand把頭埋在沙里（自欺欺人）

（52）butterfingers奶油手指（抓不穩(wěn)東西的人）

（53）butterflies in my stomach肚里有只蝴蝶（心里緊張，七上八下）（54）buy the farm買下農(nóng)場(chǎng)（歸道山，死了）（55）call it a night一日事畢，可以睡覺(jué)了（56）cash in my chips兌換籌碼（睡覺(jué)，就寢）（57）chicken雞（膽小鬼）

（58）clean up one’s act自我檢點(diǎn)，自我改進(jìn)（59）come down in bucket傾盆大雨

（60）count on something /doing something 這事靠得住

（61）cry over spilled milk 為潑了牛奶而哭（為過(guò)去的失敗而懊喪）（62）daily grind 例行苦事，每天得干的苦工（63）days are numbered 來(lái)日無(wú)多（64）dead center 正當(dāng)中

（65）dead-end street 死路，死巷子（66）dog 丑八怪

（67）domino effect 骨牌效應(yīng)

（68）don’t hold your breath 別憋著呼吸（別期望太高）（69）down to the wire 最后關(guān)頭

（70）down under 南邊（常指面半球的澳洲）（71）drop the ball 掉了球（失職）（72）fall into place 落實(shí)，就緒

（73）fender bender 撞彎保險(xiǎn)杠的車禍（小車禍）（74）fish out of water 如魚離水

（75）flash in the pan 淘金盆里的反光（空歡喜一場(chǎng)，好景不長(zhǎng)）（76）fork in the road 岔路

（77）get a foot in the door 一腳已經(jīng)進(jìn)了門里（獲得立足點(diǎn)，占一份）（78）get off on the wrong foot 起步便錯(cuò)（第一印象不佳）（79）get the ball rolling 讓球滾起來(lái)（動(dòng)起手來(lái)）（80）get/give the green light 綠燈亮了（獲準(zhǔn)行動(dòng)）

（81）give the shirt off one’s back 連襯衫都肯脫給人（慷慨成性）（82）go one step too far 多走了一步（做得太過(guò)分了）（83）go out on a limb 爬高枝（擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)）

（84）go over board 過(guò)火

（85）go to hell in a hand basket 坐著吊籃下地獄（一壞不可收拾）（86）go to one’s head 上頭上臉，沖昏頭腦（87）go under 沉沒(méi)（破產(chǎn)）（88）goose bumps 雞皮疙瘩（89）black sheep害群之馬

（90）tit for tat 以牙還牙，以眼還眼（91）a kick in the pants 口頭警告（92）any takers? 詢問(wèn)他人是否贊成某事（93）attention-getter 引人矚目的人或物（94）bad hair day 不開(kāi)心的日子

（95）be history 離開(kāi)，不在已經(jīng)一點(diǎn)啦？我要走了。

（96）boss(sb.)about 把某人差來(lái)差去我不會(huì)受你這樣的無(wú)名小卒的指使。（97）catch on 流行起來(lái)（98）cook with gas 好極了（99）dad, old dad 老兄，老弟

（100）fireworks 本意是焰火，口語(yǔ)上表示麻煩（101）full of beans 指一個(gè)人生氣勃勃

（102）get out of someone’s face 在我面前消失（103）hold the baby 負(fù)起責(zé)任，干苦差事

（104）horse around 表示嬉戲，玩耍，通常發(fā)出大量的喧鬧聲。

（105）hot air 指沒(méi)有根據(jù)的傳言、謊話他們說(shuō)總統(tǒng)將到這里，但我認(rèn)為這是謠言。

（106）hold it down 把聲音壓堤，不說(shuō)話（107）It’s a breeze 表示事情很簡(jiǎn)單，很容易（108）in a pig’s eye 意思是“廢話”、“胡說(shuō)”（109）in the same boat 有同病相連之意（110）keep it clean 警告別人不要說(shuō)粗話（112）no sweat 做起來(lái)并不困難

（113）now you are talking “這才像話”、“說(shuō)的對(duì)”（114）on the nose 指恰到好處，剛好

（115）pain in the neck 用來(lái)指極惹人討厭的人或物

（116）pork out, pig out 指吃的過(guò)量、暴飲暴食

（117）take off 本意是飛機(jī)起飛；近年流行的意思是指（時(shí)裝、想法等）大行其道，變得很流行

（118）That’s life 表示對(duì)發(fā)生的事情無(wú)能為力，非常無(wú)奈

第五篇：農(nóng)村低年級(jí)課外閱讀課題結(jié)題報(bào)告

《加強(qiáng)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、研究背景

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著相當(dāng)?shù)谋戎??！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)稿》就提出：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字。從而對(duì)課外閱讀首次作了量的要求，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)。

隨著新課程的實(shí)施，課外閱讀越來(lái)越引起人們的關(guān)注，但課外閱讀在許多地區(qū)，尤其是在廣大農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件的限制和影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，知識(shí)面也窄得可憐，特別是低年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀近于空白。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

有人用抽樣的方法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了一系列調(diào)查分析，結(jié)果令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

①不懂課外閱讀的價(jià)值

在接受測(cè)查的165人中，對(duì)課外閱讀的好處能作出體會(huì)性回答的6人，占3.6%，能作出簡(jiǎn)單回答的98人（多回答“好看”，“知道東西多”等）占59.4%，不回答的61人，占37%，可見(jiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

②擁有的書量太少。

165個(gè)學(xué)生中，家庭共有綜合性知識(shí)藏書87本，平均每人約占半本書在學(xué)校圖書室借閱一至二本的17人（多為教師子女），占10.3%；書包內(nèi)長(zhǎng)備課外讀物的6人，占3.6%。由此不難看出“家庭藏書量甚微”、“學(xué)校有書不能讀”、“書包自習(xí)題多”等現(xiàn)象，使學(xué)生的閱讀資源平乏，近乎于無(wú)書可讀。

此外，家長(zhǎng)們意識(shí)淡薄也是不容忽視的現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或外出打工，無(wú)力對(duì)子女進(jìn)行輔導(dǎo)，再加上他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未意識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展所起的重要作用，所以也很少有不目的的為孩子提供一定的閱讀材料，即使有也不過(guò)是一些作文選等，至于一些優(yōu)秀的課外讀物卻很少有機(jī)會(huì)走入學(xué)生的視野。

對(duì)于這些現(xiàn)狀，我認(rèn)為很大一部分原因是未能從低年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生們的課外閱讀予以足夠的重視。孩子們根本沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀氛圍，更談不上擁有良好的閱讀習(xí)慣了。習(xí)慣要從小培養(yǎng)，因而加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀是十分有必要的。

3、理論依據(jù)

美國(guó)科學(xué)家彭菲爾德·羅伯茨根據(jù)積累的神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)病理學(xué)方面的例證，提出人在大腦神經(jīng)組織的發(fā)展過(guò)程中存在著一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期，大腦可以獲得幾種語(yǔ)言的符號(hào)，這個(gè)時(shí)期是5—12歲。而從心理學(xué)的角度看，人類有一種特殊的母語(yǔ)保護(hù)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)始于3—4歲，成于12到13歲。這兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是一致的，吻合的，由此可見(jiàn)，在這一特殊時(shí)期，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的容量是有彈性的，因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)言教學(xué)在完成規(guī)定的基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的同時(shí)，同步拓寬學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是可行的，也是一定有效的。從低年級(jí)開(kāi)始就加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀是提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。

4、研究意義

現(xiàn)代公民所必備的一項(xiàng)能力，就是終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的顯著特征之一，而這種能力的培養(yǎng)需要借助于書籍這一載體，才能順利進(jìn)行。世界大教育家蘇霍母林斯基，在他的諸多教育論著中不止一次地論及到閱讀對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展的重要作用。他強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的第一件愛(ài)好，就應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)讀書?！薄ⅰ安灰a(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見(jiàn)，豐富學(xué)生的課外讀書生活，意義不可小視。

兒童在6—8歲時(shí)是發(fā)展語(yǔ)言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童，對(duì)他身邊的事情有了初步的了解，已具備了把所見(jiàn)所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力，在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，腦結(jié)構(gòu)的可塑性特別強(qiáng)，因此兒童有極強(qiáng)的語(yǔ)言潛能。所以我們教師要把握學(xué)生語(yǔ)言思維發(fā)展的最佳期，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)言能力。所以如何讓我們的農(nóng)村孩子有機(jī)會(huì)融進(jìn)課外閱讀的精彩世界，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就需要我們不斷地去探索和實(shí)踐。為此我們提出了“如何加強(qiáng)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀”這樣一個(gè)課題。

二、課題的界定

課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言的，指在課堂教學(xué)范圍之外，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或某一方面的需要進(jìn)行的完全自覺(jué)的讀書活動(dòng)，其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸和吸收新鮮的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和思維的能力。低年級(jí)課外閱讀指小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀。本課題試圖以切實(shí)具體的操作，讓“讀書”從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就成為他們課外生活中不可缺少的內(nèi)容和喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書，讀好書，會(huì)選書，多讀書，有藏書的良好閱讀習(xí)慣，從而了解信息，增長(zhǎng)知識(shí)，明白事理，激發(fā)求知的欲望，發(fā)展思維，聯(lián)系實(shí)際，延伸課內(nèi)，感悟世界，從小樹(shù)立人生的志向，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研究?jī)?nèi)容與研究方法

(一)調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)前對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀狀況作一次全面調(diào)查，檢測(cè)，作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性，也便于將實(shí)驗(yàn)的階段性與總結(jié)性的結(jié)果進(jìn)行比較，以此來(lái)確定實(shí)驗(yàn)研究的效果。

（二）以理論為導(dǎo)向，進(jìn)行系統(tǒng)研究

1、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。低年級(jí)小學(xué)生的讀書興趣來(lái)自哪里？他們年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘逐步培養(yǎng)興趣。

①為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于讀物的選擇相對(duì)還比較陌生，教師要經(jīng)常加以指導(dǎo)。可以推接他們看一些圖文并茂的兒歌，童話故事,漫畫書等，學(xué)完拼音后給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看邊讀拼音和漢字。學(xué)完課文后,還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去讀，并指導(dǎo)怎樣讀，如學(xué)了《月亮姐姐的新朋友》后，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的衛(wèi)星文章。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，可以養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

② 摘錄妙詞佳句或小知識(shí)。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句抄出來(lái)，在學(xué)習(xí)、交談、寫話中運(yùn)用，提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，可以增加大家詞句的積累。

③建立閱讀小檔案，評(píng)選“墨水大王”。孩子讀完一本書便給他記錄在案，當(dāng)孩子看到自己所讀過(guò)的書名一個(gè)疊一個(gè)，成為長(zhǎng)長(zhǎng)的一串時(shí)，他們心中一定會(huì)有一份小小的成就感，如同一位建筑師看著工匠們一塊一塊地砌成一堵墻，當(dāng)有了第一層，他一定渴望早日看到更高更輝煌的層次。

2、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。

魯迅在《給眼黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜,采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處所得就非常有限，且枯燥。的確，學(xué)校，家庭，社會(huì)都應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子有書讀，有許多花來(lái)釀蜜。

①學(xué)校盡可能建設(shè)好圖書室。圖書室是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就能感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是一個(gè)值得我們遨游其中的知識(shí)海洋。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“書籍也是一種學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里旅游?！?/p>

②爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，增加學(xué)生個(gè)人藏書量。

農(nóng)村的家長(zhǎng)由于自身的文化水平不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未意識(shí)到課外閱讀的重要性，在孩子吃、穿、玩、習(xí)題集方面舍得花錢，但能為孩子主動(dòng)買課外書的真是少之又少。而在美國(guó)，個(gè)人藏書不計(jì)其數(shù)，他們把讀書當(dāng)作生活的一部分，長(zhǎng)將一些新書放在餐桌、床頭、車庫(kù)，甚至衛(wèi)生間。而猶太人每個(gè)家庭藏書平均為3000冊(cè)。相比之下，我們的孩子知識(shí)面狹窄，原因就不究自明了。

為此教師應(yīng)通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要意義。要求家長(zhǎng)多帶孩子到圖書館、書店，并幫助孩子選擇合適的圖書，從小培養(yǎng)孩子“逛書店，獵好書”的習(xí)慣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并擁有一定規(guī)模的藏書。

③；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖書消費(fèi)。教師應(yīng)號(hào)召學(xué)生節(jié)約零用錢買書看，這不失為積累藏書的好方法，也可使學(xué)生從小就形成“買書”的好習(xí)慣。

3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果并不理想，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，從小沒(méi)形成良好的閱讀習(xí)慣。因此我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)爭(zhēng)取在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課文閱讀指導(dǎo)，這需要一定的耐心和努力，需要我們的循循善誘。

①指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀方法。

指導(dǎo)內(nèi)容包括：引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集處理信息，如教孩子們學(xué)會(huì)查字典、詞典、成語(yǔ)詞典以幫助閱讀等等。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高閱讀理解能力，評(píng)價(jià)人物和事件的表達(dá)能力等等，以及如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批，表達(dá)想法等等。

②要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從以下幾方面入手：

а、定書：要閱讀的書一旦選定就要讀完，千萬(wàn)不可蜻蜓點(diǎn)水或半途而廢，要養(yǎng)成選定一本書就要讀完的習(xí)慣。

Ь、定時(shí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。

С、定量：讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)合理的讀書計(jì)劃。此外，還要學(xué)生在讀書上時(shí)做到保持良好的姿態(tài)。這些習(xí)慣在閱讀中逐步形成，老師家長(zhǎng)需要經(jīng)常提醒，督促檢查。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

(一)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2003年9月——2003年11月）

1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解相關(guān)信息。

在落實(shí)課題及實(shí)驗(yàn)班級(jí)后，我們課題組成員便投入到相關(guān)理論的學(xué)習(xí)中。

首先老師們仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，并對(duì)其中關(guān)于低年級(jí)課外閱讀的要求作了深入的研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)作為我們接下來(lái)研究的指導(dǎo)思想。

①課外閱讀是進(jìn)行語(yǔ)言積累的有效途徑。②使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。

③“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的事物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。

④“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！? ⑤積累自己喜歡的格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

⑥喜歡圖書，愛(ài)護(hù)圖書。

⑦在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

其次，我們還通過(guò)上網(wǎng)，看各類教學(xué)雜志了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)信息，以供研究中的借鑒參考。

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童的閱讀教育和研究。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了卓越法案，就有超過(guò)50萬(wàn)名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室中工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月在全島實(shí)施了兒童閱讀計(jì)劃。從大陸的情況來(lái)看，建國(guó)以來(lái)，很多學(xué)校和教師也在加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐方面，進(jìn)行了很多有益的探索，但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論的滯后，一直沒(méi)在小學(xué)階段建立一個(gè)科學(xué)的閱讀課程體系。

2、通過(guò)訪談的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)的程度，對(duì)于訪談的結(jié)果我們做了一些整理：

在被調(diào)查的45個(gè)學(xué)生中，家庭有藏書僅有1人，而且藏書量也非常少。幾乎一半的學(xué)生未接觸過(guò)課外書。其他學(xué)生也只是看過(guò)1—2本的卡通書而已。調(diào)查結(jié)果顯得如此蒼白，令我們非常感慨，也更加堅(jiān)定了我們研究的決心。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們制定了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)原則：

①適應(yīng)性原則：充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇或向?qū)W生推薦適合的讀物，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生扣開(kāi)閱讀的大門。

②目的性原則：不要把目標(biāo)定位過(guò)高，我們現(xiàn)在主要是幫助學(xué)生找到閱讀的方向培養(yǎng)他 們的興趣。

③自主性原則：要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，就應(yīng)給予他們自由選擇讀物的權(quán)利，尊重學(xué)生的閱讀選擇才是教師首先應(yīng)該做的。

④差異性原則：兒童之間的差異是客觀存在的，不同的學(xué)生有著自己不同的個(gè)性愛(ài)好，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中要正確對(duì)待，多采取縱向評(píng)價(jià)。

⑤激勵(lì)性原則：運(yùn)用激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，戰(zhàn)勝閱讀中遇到的困難。

⑥整體性原則：學(xué)校把課外閱讀作為推進(jìn)素質(zhì)教育的整體性工作。學(xué)校與家庭保持一致，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

（二）、課題研究的全面展開(kāi)

1、課題展開(kāi)的初始階段

首先我們召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們宣傳了外閱讀的重要意義，盡量取得他們的支持和配合，并借機(jī)向家長(zhǎng)們提供一些意見(jiàn)和建議。

①多帶孩子到書店“獵書”，幫助孩子選擇合適的圖書?？梢允菧\近的童話、寓言故事，也可以是兒歌、童謠和古詩(shī)?；蛘呤锹?、卡通、科普讀物，亦或是長(zhǎng)篇作品。

②家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子閱讀，可以用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的理想狀態(tài)。最好能做到定書、定時(shí)、定量。特別是低年級(jí)的學(xué)生，年幼無(wú)知，貪玩好動(dòng)，更需要家長(zhǎng)多花心思，保證孩子的閱讀能持續(xù)進(jìn)行。親子閱讀就是一個(gè)行之有效的好方法。這種方法在國(guó)外早已流行多年。開(kāi)展“親子閱讀”的父母有一些技巧要掌握。比如可以把閱讀的時(shí)間安排在睡前半小時(shí)，這樣不影響孩子的其他活動(dòng)，而很多孩子卻愿意為閱讀犧牲睡眠。方式可以是母子共同閱讀一本書，交流相互的看法，還可以是直接朗讀給孩子聽(tīng)。根據(jù)兒童心理學(xué)研究表明，孩子“聽(tīng)賞”所獲得的詞匯量要超過(guò)“眼賞”獲得的詞匯量，而且效率也更高。睡前閱讀盡量選擇一些溫馨的故事，平常的閱讀可以是小說(shuō)，而且推薦多選兒童文學(xué)名著，多讀一些長(zhǎng)篇故事給孩子聽(tīng)，能幫助他們獲得更高的閱讀能力。我們注意到在國(guó)外《哈里·波特》很多是父母讀給孩子聽(tīng)的。

其次，教師制定課外閱讀規(guī)劃。

我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)際情況，從課外閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容、總量、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方法等方面指定具體的規(guī)劃和措施。閱讀量根據(jù)新大綱的規(guī)定。閱讀目標(biāo)首先定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。并從掌握閱讀的方法養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等方面分解出不同層次的目標(biāo)，采用“自主性”和“計(jì)劃性”相結(jié)合的方法選定課外閱讀的內(nèi)容。

（二）課題的具體實(shí)施階段

1、逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)課外閱讀具有深厚的興趣本身就是課外閱讀實(shí)踐的標(biāo)志。

①榜樣激勵(lì)

介紹歷史人物及身邊的成材之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，比如可以向?qū)W生講一講革命導(dǎo)師列寧的故事，列寧一生都在書里度過(guò)，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也是天天在監(jiān)獄圖書館看書。再如陳毅將軍看書時(shí)將墨水當(dāng)醬油吃的故事也很感人。

②好書引讀

推薦一些好的書好的文章給學(xué)生時(shí)，事先可以放一些“誘餌“。比如把《安徒生童話》推薦給學(xué)生，先選擇其中的一篇來(lái)吸引學(xué)生然后告訴他們書里還有很多更有意思的故事呢!這樣學(xué)生就容易被吸引，而產(chǎn)生想讀的欲望，進(jìn)而鉆入書中。如果是較長(zhǎng)的故事，如《木偶奇遇記》，可以先設(shè)置一些懸念來(lái)吸引學(xué)生的好奇心。這些方法簡(jiǎn)單易行，效果也不錯(cuò)。我們向?qū)W生推薦書目如下：

低年級(jí)（1—2年級(jí)）

1、三字經(jīng)

2、千字文

3、百家姓

4、安徒生童話（丹麥·安徒生）

5、格林童話

6、童話大王

7、影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話

8、知識(shí)童話300篇

9、漫畫三字經(jīng)故事 10、365夜故事

11、寶寶成長(zhǎng)故事

12、晚安故事

13、天天講故事

14、睡前10分鐘故事

15、動(dòng)物故事

16、科幻故事

17、寓言故事

18、益智故事

19、少年奇才故事 20、中外神童故事

21、阿凡提的故事

22、英雄人物故事

23、二十五史故事

24、資治通鑒故事

25、伊索寓言（古代希臘·伊索）

26、成語(yǔ)三百則

27、動(dòng)腦筋樂(lè)園

28、十萬(wàn)個(gè)為什么

29、少年兒童不知道的世界

30、一千零一夜（古代阿拉伯著名民間故事集）

31、騎鵝旅行記（瑞典·拉格格夫）

32、木偶奇遇記（意大利·科洛迪）

33、冒險(xiǎn)小虎隊(duì)

34、幽默水滸

35、幽默西游

36、海豚愛(ài)上熱咖啡

37、畫畫猜迷唱兒歌

38、卡通動(dòng)物圖例1988

39、兒童蒙紙畫

40、描畫世界

2、建立課外閱讀基地，使學(xué)生有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀的基本條件。

①在家中設(shè)立書柜，要求每位學(xué)生每星期由家長(zhǎng)陪同逛書店購(gòu)買自己喜歡的書，并做到按時(shí)閱讀。

②班級(jí)設(shè)立圖書角，號(hào)召學(xué)生向同學(xué)推薦自己喜歡的書，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相傳閱，達(dá)到資源共享。

③開(kāi)放學(xué)校圖書館，定期向?qū)W生開(kāi)放。

3、結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生課外閱讀的方法。①引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書。如查字典、詞典。②讀與思、說(shuō)、寫、背相結(jié)合。

a、讀思結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高閱讀的理解能力。

b、讀說(shuō)結(jié)合每星期提供一兩節(jié)課給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)交流自己的閱讀感想，可以說(shuō)從書上看到的新鮮事，有趣事，感人事，也可以談?wù)勛约簩?duì)書中人事的看法，比如喜歡哪個(gè)人物，為什么喜歡等等。

c、讀寫結(jié)合要求每個(gè)學(xué)生每天記錄一些好的詞語(yǔ)、句子、段落。另外，可以展示讀寫成果，事先教師要指導(dǎo)學(xué)生將讀書的成果，比如讀書筆記，習(xí)作之類裝訂成冊(cè)，然后展示，使學(xué)生在交流中相得益彰。

d、讀背結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的記憶力相當(dāng)好，所以背一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)段對(duì)他們來(lái)說(shuō)并非難事。為了發(fā)揮他們這一優(yōu)勢(shì)，我們向?qū)W生提議每天早上到校后讀一些優(yōu)美的詞、句、段，或短小的文章。并鼓勵(lì)他們把喜歡的背下來(lái)。適時(shí)的給他們成就感，使他們更有興致和信心取背，讓積累變成學(xué)生的一種需要。

4、開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化“讀”，拓展生活空間。

把班上逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下去，發(fā)揚(yáng)下去，就得經(jīng)常圍繞課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生喜歡的活動(dòng),并且要把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),這類活動(dòng)可歸納為“四會(huì)”、“三賽”、“一展評(píng)”。

所謂“四會(huì)”，即故事會(huì)、好書介紹會(huì)、讀書心得會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)。由于學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事，講故事，也最愛(ài)讀故事，所以我們經(jīng)常利用自習(xí)課或班隊(duì)課舉辦故事會(huì)。大家把自己從課外閱讀中獲取的故事用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)?？梢允且蝗耍部梢允嵌嗳瞬扇》纸巧硌莸姆绞?，使活動(dòng)更添趣味。好書介紹會(huì)，就是讓學(xué)生向自己同學(xué)推薦自己喜歡的書，推薦時(shí)要講清楚喜歡它的理由，以此來(lái)吸引未曾讀過(guò)同學(xué)的好奇心，帶動(dòng)他們分享自己的讀書樂(lè)趣。讀書心得會(huì)，就是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约嚎戳四潮緯蚰称恼潞蟮恼鎸?shí)想法和感受。有時(shí)可與課內(nèi)閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。此外，收聽(tīng)廣播、收看電視是一種特殊的閱讀方式，可以利用每天晨會(huì)的時(shí)間開(kāi)一下“新聞發(fā)布會(huì)”，說(shuō)新聞?wù)効捶ā?/p>

所謂“三賽”，即速度賽、朗誦賽，讀書賽。為了檢驗(yàn)和進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀，我們把促進(jìn)課外閱讀的這些競(jìng)賽納入整個(gè)閱讀活動(dòng)計(jì)劃之中。速度賽，就是選出同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，看誰(shuí)能說(shuō)出文章的主要人物和內(nèi)容。朗誦賽，主要是對(duì)所選的詩(shī)歌、散文，作出表情朗讀。讀書賽，就是讓學(xué)生將自己讀過(guò)的書名記下來(lái)，進(jìn)行書名接龍，看看誰(shuí)讀的書多。當(dāng)然競(jìng)賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，因此無(wú)論是開(kāi)展哪種形式的競(jìng)賽，我都是先放手讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽準(zhǔn)備，促使他們?cè)谧x中積累知識(shí)，提高能力。所謂“一展評(píng)”，即展出并平出好的讀書筆記。這樣可以鼓勵(lì)做得好的學(xué)生，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)的參與。

五、課題的研究成果

通過(guò)一年的努力，我們覺(jué)得實(shí)踐的效果還是令人驚喜的，學(xué)生進(jìn)步的明顯也是有目共睹的。

首先是每個(gè)學(xué)生都有了一定的藏書，平均每人閱讀書籍約15本，并有兩本讀書筆記。

其次學(xué)生的表達(dá)能力明顯進(jìn)步了。包括口頭和書面表達(dá)的能力,尤其是表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課上.實(shí)驗(yàn)前他們只能說(shuō)上三言兩語(yǔ),非常吃力,而且往往詞不達(dá)意，缺少條理。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中他們這方面的能力明顯增強(qiáng)了，且是不是地用上自己課外閱讀中積累的詞句。在寫話方面更令人吃驚，有的同學(xué)能看圖寫上幾百字，寫的也是條理清晰，合情合理，不乏情趣。在寫日記方面，學(xué)生也容易表達(dá)了。

再者，學(xué)生的知識(shí)充實(shí)豐富了許多，如上《數(shù)星星的孩子》這一課，在談及星座問(wèn)題時(shí)很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了許多星座名稱，而課前我根本沒(méi)叫他們?nèi)ゲ殚嗊^(guò)。又如在古詩(shī)方面，學(xué)生背誦了近百首，記得前一陣子在熱播電視劇《大漢天子》，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)其主題曲中就有古詩(shī)名句，而且還興高采烈地唱給我聽(tīng)。還記得有一次，那是一堂早讀課，有些調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有好好讀，我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么辦，有一學(xué)生出乎意料地對(duì)我說(shuō)想送給同學(xué)一句話：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。諸如此類的例子很多，也讓我們不得不對(duì)這些八九歲的孩子刮目相看。

另外，教師論文、教案，學(xué)生習(xí)作附后

六、課題研究的反思

經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)生對(duì)閱讀的重要性有一定程度的認(rèn)識(shí)，閱讀意識(shí)顯著增強(qiáng)，興趣濃厚,從而不斷產(chǎn)生閱讀的需要，課外閱讀逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。雖然我們的研究取得了一定的效果，但課題實(shí)施過(guò)程中，我們也不可避免地碰到了一些困難，有些是事先可以預(yù)見(jiàn)的，有些卻是我們未曾料到的。

學(xué)生方面，主要是不能很好的控制看電視的時(shí)間。由于實(shí)驗(yàn)前學(xué)生大部分的空余時(shí)間都是花在看電視上。這已經(jīng)成了一個(gè)習(xí)慣，要想改變學(xué)生的這種習(xí)慣并非一朝一夕之事，所以可以說(shuō)“電視”是課外閱讀能夠順利進(jìn)行的一大障礙。經(jīng)常有家長(zhǎng)向我們反映這一情況。特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡看生動(dòng)形象的畫面，毫無(wú)疑問(wèn)電視帶給他們的視覺(jué)沖擊是非常大的，相對(duì)于書本更容易吸引他們的眼球。因此如何把學(xué)生從看電視引向看課外書就成了新問(wèn)題。

家長(zhǎng)方面，由于農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，他們自己幾乎也沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，所以在這方面不能給孩子樹(shù)立良好的榜樣，孩子們?nèi)鄙僖粋€(gè)良好的家庭閱讀氛圍。甚至有些家長(zhǎng)受舊觀念的影響仍舊固執(zhí)地認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。所以如何獲取家長(zhǎng)們更大程度地配合，而且是有效的配合，很值得我們教師的深思。

教師方面，對(duì)于閱讀時(shí)間安排欠合理和充足，指導(dǎo)方法上也存在許多問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)的宣傳工作做得也不夠到位。再有做課題雖是朝著成功的目標(biāo)努力但結(jié)果不一定會(huì)大功告成，課題的主持者一定要付出很多的犧牲，如時(shí)間、資金、承受的懷疑等。

學(xué)校方面，由于資金有限，學(xué)校圖書室的圖書種類不多，書籍量也很有限，且大多陳舊，很難滿足學(xué)生的需要。

二年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)閱讀《荷葉》，使學(xué)生掌握四步教學(xué)法.2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、朗讀、理解、表達(dá)的能力，激發(fā)閱讀興趣。

3、使學(xué)生在閱讀中感受荷葉的無(wú)私。教學(xué)重點(diǎn)：

自學(xué)短文，掌握四步閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受荷葉的美，荷葉的無(wú)私和令人尊敬。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你喜歡荷花嗎？老師知道有一處美麗的荷花池，池里的荷花真是太美了。小朋友，你們想去游玩嗎？

但在通往荷花池的路上有五扇大門,只有通過(guò)了這五扇大門的考驗(yàn),才能到達(dá)目的地,你們想試試嗎?

二、指導(dǎo)閱讀《荷葉》

1、第一扇大門的題目是：

出示：自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）請(qǐng)一組同學(xué)代表全班同學(xué)去闖關(guān)。

2、這第二扇大門又要考驗(yàn)我們什么呢？

出示：一邊讀文章，一邊想問(wèn)題。

a、荷葉的外表是（）、（）、（）。

b、“上催芙蓉赤，下助玉藕白?！闭f(shuō)荷葉（），盛夏時(shí)節(jié)送來(lái)陣陣清香，說(shuō)荷葉（），荷葉還（）

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班交流。

師講述：墨綠、渾圓、厚重是荷葉的外表，而他們的內(nèi)心又是多么高尚，甘于作陪襯，難怪作者說(shuō)這是一種樸實(shí)無(wú)華的品格??！我們的生活中也有很多像荷葉一樣的人，默默地為別人做著事情，你知道誰(shuí)是這樣的人嗎？

學(xué)生自由說(shuō)。

3、過(guò)了兩扇大門了，真了不起！，等待我們的第三扇大門，又有什么樣的問(wèn)題呢？

出示：一邊讀文章，一邊用橫線畫出喜歡的句子，再讀一讀。

（1）學(xué)生自學(xué)，記一記。

（2）小組內(nèi)交流，推選出朗讀最好的學(xué)生。（3）舉行小小朗誦會(huì)，看誰(shuí)讀得好。

4、要過(guò)第四扇大門了，考驗(yàn)有是什么呢？

出示：（）像天降甘露。

（）像一把團(tuán)扇。

（）像荷葉?？陬^交流，全班回答。

5、到了最后一扇大門前，讓我們來(lái)看看第五扇大門又出了什么題目。

出示：a、要吝惜，用不自己或文中的話贊美荷葉吧！

b、你知道古詩(shī)中有描寫荷花荷葉的嗎？

三、本課小結(jié)，拓展閱讀。

小朋友，大家憑借自己的智慧終于順利地來(lái)到了荷花池，出示荷花池圖。通過(guò)讀短文，記佳句，講感受，初步掌握了“談、想、記、講”四步閱讀法。希望大家用這種方法閱讀《做一片美的葉子》、《生命草》等文章。學(xué)生習(xí)作

小白兔搬南瓜

秋天到了,田里的南瓜長(zhǎng)大成熟了。小白兔高高興興地去田里搬南瓜。

小白兔來(lái)到田里，看見(jiàn)了一個(gè)又大又圓的南瓜，樂(lè)得跳起來(lái)！小白兔走過(guò)去搬南瓜，可是這南瓜好象跟小白兔過(guò)不去似的，一動(dòng)也不動(dòng)。小白兔累得滿頭大汗。

正在小白兔為難的時(shí)候，他看見(jiàn)熊哥哥騎著自行車飛快地奔來(lái)，就大聲喊：“熊哥哥，這南瓜又大又重，我搬不動(dòng)，你能幫我一把嗎？”

小熊邊騎邊大聲說(shuō)道：“小白兔，對(duì)不起，我正急著去上班呢！你自己想想辦法吧！”

小白兔看著小熊匆匆離去，突然，他一拍自己的腦袋瓜說(shuō)：“有了！自行車的輪子是圓的，可以滾動(dòng)，我的南瓜也是圓的，不也可以滾動(dòng)嗎？”

于是，小白兔就把南瓜豎了起來(lái)，輕輕一推，南瓜就像輪子一樣向前滾去。小白兔心里樂(lè)開(kāi)了花：這樣做真是太輕松，太方便了。頭上的小鳥吹著小喇叭不停地唱著，好象在說(shuō)：“小白兔真聰明，小白兔真聰明！”就這樣，小白兔慢慢地把大南瓜推到了家門口。

兔爸爸和兔媽媽看見(jiàn)了，異口同聲地稱贊到：“你這孩子真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么好的辦法！”

大公雞

我家有一只大公雞，我們?nèi)叶枷矚g它。尤其是妹妹，常常和大公雞一起玩。大公雞的頭上長(zhǎng)著紅紅的冠子，嘴尖尖的，吃起食來(lái)還發(fā)出“嘟嘟”的響聲。圓圓的眼睛后面，有一束毛，毛底下藏著它的小耳朵。身上長(zhǎng)滿了油亮油亮的羽毛，像披著一件五顏六色的衣服。大公雞每天早上“喔喔喔”地叫，催我早起也催人們?cè)缙稹４蠊u真可愛(ài)，我愛(ài)我家的大公雞！

四季

春天，一個(gè)充滿希望的名字，我覺(jué)得她就像一個(gè)美麗的小姑娘。夏天，一個(gè)很熱鬧的名字，夏天一下子晴一下子雨，我覺(jué)得夏天像一個(gè)頑皮的孩子。秋天，一個(gè)果實(shí)累累的名字，我覺(jué)得她就像一位慈祥的老奶奶。冬天，一個(gè)安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)出聲音，我覺(jué)得冬天像一位不說(shuō)話的老爺爺。

看電視

由于每日看電視，什么動(dòng)畫片、電視劇、故事片等等，百看不厭，直到電視臺(tái)停止播放為止。所以我的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，視力也由原來(lái)的1.5下降到了0.8，而且每天都昏昏沉沉，無(wú)精打采。

我覺(jué)得看電視入迷危害太大了，同學(xué)們，你們可要注意呀！

學(xué)生日記

10月1日

星期六

晴

今天早上，我躺在床上想：為什么10月1日就要放假8天呢？后來(lái)我把這件事告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“因?yàn)檫@天是新中國(guó)成立的日子呀！”我聽(tīng)了以為知道了一個(gè)小秘密。然后，我把村里的很多小朋友叫來(lái)，將媽媽跟我說(shuō)的都告訴他們，沒(méi)想到他們聽(tīng)了，異口同聲地說(shuō)：“這些我們?cè)缇椭懒耍愕浆F(xiàn)在才知道呀！”我聽(tīng)了，臉紅了，心想：今天真丟臉，以后再也不買弄了！

11月16 日

星期天

陰

今天，媽媽給我一個(gè)石榴。石榴的外表并不好看，它沒(méi)有蘋果那么光滑的外表，也沒(méi)有菠蘿那誘人的香味，只有一層紅皮，土里土氣的。它有點(diǎn)像一個(gè)又粗又矮的小花瓶，肚子上面還有一個(gè)裂口，像咧著嘴傻笑。我把石榴剝開(kāi)一看，里面全是水晶似的小顆粒。那一粒粒吃在嘴里，甜甜的，酸酸的，真有滋味！我真喜歡吃。媽媽說(shuō)：“要知道那土里土氣的外表，還是專門治拉肚子的中藥呢！”吃著石榴，聽(tīng)著媽媽的話。我佩服起石榴來(lái)了！

10月24日

星期天

晴

上午，我興高采烈地跑到爸爸面前，說(shuō)：“爸爸，我聽(tīng)到了一個(gè)新聞？”爸爸笑著問(wèn)我：“什么新聞??？”我神秘地說(shuō)：“蘋果里可以切出星星呀！”于是，我拿來(lái)一把菜刀和一個(gè)蘋果，爸爸關(guān)心地說(shuō)：“小心一點(diǎn)，別切到手！”爸爸看我把蘋果放倒切，忙提醒我：“哪有這樣切蘋果的，切錯(cuò)了！”我還是將錯(cuò)就錯(cuò)，切了。我拿了一半給爸爸看，說(shuō)：“你看，里面有一顆星星吧！”爸爸說(shuō)：“還真有一顆呀！”我說(shuō)：“沒(méi)想到，一個(gè)人的錯(cuò)，會(huì)成為一個(gè)啟發(fā)?！?/p>

10月31日

星期天

晴

今天，爸爸開(kāi)車到外面運(yùn)東西，媽媽帶小妹妹到邵家渡去了，我一個(gè)人在家里做作業(yè)。我覺(jué)得好孤單，好寂寞。一個(gè)人在家有好處也有壞處。好處是，一個(gè)人在家里寫作文會(huì)寫出來(lái)，如果小妹妹在旁邊吵鬧，那我的作文就寫不出來(lái)了。壞處就是，他們都走了，一個(gè)人在家害怕、孤單。突然我想起了昨晚，小妹妹小便便在兩條小被子上，于是我就把兩條小被子曬在陽(yáng)臺(tái)上，又回到房間做作業(yè)了。、學(xué)生習(xí)作