第一篇：打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見

打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見

應(yīng)城市蒲陽(yáng)小學(xué) 周愛華

一、讓課堂在驚奇和疑問中開始

愛因斯坦說：人類的一切經(jīng)驗(yàn)和感受中，以神秘感最為美妙。為什么塞入杯中倒扣入水中的紙團(tuán)沒有濕？往裝滿水的杯子中放入一些回形針，水為什么不會(huì)溢出來？??這些現(xiàn)象能一下子吸引學(xué)生的注意力。在課堂的開始，教師就要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際操作中，可以選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容的故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、圖片等信息、情境，或富有趣味的魔術(shù)引入。例如：《神奇的水》一課，教學(xué)毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生把粉筆插入少量水的培養(yǎng)皿中，看到水沿著粉筆往上爬，這與水往低處流的經(jīng)驗(yàn)相矛盾，學(xué)生都充滿了好奇，且一時(shí)無(wú)法作出合理的解釋，這樣就能使學(xué)生帶著疑問全身心地投入到學(xué)習(xí)中去了。

二、讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)，也是提高科學(xué)素質(zhì)的一種手段。三棱鏡的色散觀察實(shí)驗(yàn)，我利用燒杯裝水替代三棱鏡，光通過裝水的燒杯后發(fā)生色散，學(xué)生也能觀察到美麗的光譜；再如物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，可以使用尾部剪開的空牙膏管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮??教師要在課前不斷研究實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)，盡量開足分組實(shí)驗(yàn)和做好演示實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)豐富課堂，增加課程的趣味性，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，加深學(xué)生對(duì)概念、現(xiàn)象、規(guī)律的理解，使學(xué)生愛上科學(xué)課。只有做足、做好實(shí)驗(yàn)，才能拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間，開拓思維，更好的激發(fā)創(chuàng)新潛能。

此外，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，如講述、指導(dǎo)、討論、對(duì)話式教學(xué)、多媒體等，使教學(xué)形式變得靈活多樣。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，能有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課，課文中有兩個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料主要是蚯蚓。一般來說，學(xué)生找蚯蚓是比較容易的事，課前我布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自備5條蚯蚓，學(xué)生在挖蚯蚓時(shí)就在無(wú)意中獲得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知識(shí)。在學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)問到蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的時(shí)候，就有許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說，我在潮濕的土壤里挖的蚯蚓最多，說明蚯蚓適宜生活在這樣的環(huán)境里。接著讓學(xué)生用蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了他們從實(shí)際中得來的感知是正確的，使學(xué)生得出了蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里的結(jié)論。這些觀察、實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自準(zhǔn)備，他們才觀察得仔細(xì)，理解得較深。

三、讓多媒體課件錦上添花

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這種輔助教學(xué)手段，使教育教學(xué)打破了時(shí)空的界限，促進(jìn)了教育技術(shù)信息化，從而大大提高了教育教學(xué)效果，起到了事半功倍的作用。

在教學(xué)《放大鏡下的晶體》這一課時(shí)，我校實(shí)驗(yàn)室只有石英等幾個(gè)簡(jiǎn)單的礦物晶體，很難滿足學(xué)生的認(rèn)知，針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不足的現(xiàn)狀，我從網(wǎng)絡(luò)上下載各種晶體圖片，制作成課件，附上文字說明呈現(xiàn)給學(xué)生，五彩斑斕、形態(tài)各異的晶體讓學(xué)生大開眼界。他們?cè)谟^賞的過程中驚嘆：太美了！他們感嘆大自然的神奇，感嘆大自然的鬼斧神工，都想得到一塊漂亮的晶體。看到學(xué)生們的表現(xiàn)，我的喜悅也滿滿的，我覺得多媒體課件的恰當(dāng)應(yīng)用真是錦上添花。

四、讓學(xué)生思維的發(fā)展成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)

上課，不能是簡(jiǎn)單地把事先譜好的曲子演奏給不同的聽眾聽。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)造思維。如在學(xué)習(xí)“擺”時(shí)，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后再來認(rèn)識(shí)什么是擺？擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？而擺、擺動(dòng)的現(xiàn)象學(xué)生在生活中已有一定的認(rèn)識(shí)，因此我提供了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，讓學(xué)生做一個(gè)擺，并達(dá)到每10秒擺動(dòng)20下的要求，學(xué)生在活動(dòng)中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動(dòng)快慢的關(guān)系也一清二楚。學(xué)生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷、體驗(yàn)，說明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。又如在研究月球環(huán)形山的大小形成原因時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是大石塊造成的環(huán)形山大。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：（1）小石塊會(huì)產(chǎn)生大的撞擊坑嗎？（2）當(dāng)小石塊在高處，大石塊在低處，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的撞擊現(xiàn)象？通過學(xué)生自行分析和實(shí)驗(yàn)，就能意識(shí)到原來的答案并不正確，對(duì)比試驗(yàn)只能有一個(gè)變量。

五、讓課堂在肯定性評(píng)價(jià)和發(fā)散性思維中結(jié)尾

在近40分鐘的專心學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心理上迫切需要得到教師對(duì)他的肯定性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。適時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中興趣的維持，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為體現(xiàn)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

葉瀾說，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，我們教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

第二篇：打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

朱陽(yáng)二小薛愛武

自從開展新課程教學(xué)改革以來，我們?cè)诓粩嗝鞣蠈W(xué)生，符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步要求的語(yǔ)文教學(xué)手段和方式，應(yīng)該說，伴隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語(yǔ)文課堂”向“有效語(yǔ)文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語(yǔ)文課堂”提升到了“高效語(yǔ)文課堂”。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能深入學(xué)生的心靈

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢?我覺得應(yīng)從以下方面來思考：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

興趣是最大的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的最大法寶。用高超的懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、直接入題，短小精悍

直接入題可以達(dá)到一針見血的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。根據(jù)不同的課型，不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)短而精的導(dǎo)語(yǔ)。過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，好的導(dǎo)語(yǔ)能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。并且能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)，豐富靈活

（一）課堂提問的整體優(yōu)化

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺得語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自

己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，嚴(yán)謹(jǐn)注入灌輸方式的提問。

4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

教師的提問在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個(gè)尖子生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，設(shè)計(jì)階梯式的問題。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（二）注重教師自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響

自從開展“高效課堂”及我們學(xué)校的“樂學(xué)精到二四制”模式以來，我們都在不斷地摸索，研究以提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中不能硬套“二四制”的教學(xué)模式。要根據(jù)文章的體裁，篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的多少采用不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式。讓一接下來學(xué)生學(xué)得輕松，收獲還不少。同時(shí)教師還要有應(yīng)變能力，能回答課堂上學(xué)生提出的我們沒有預(yù)設(shè)到的問題。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此教師也要采取不同的處理方法。同時(shí)還要有營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段。

三、結(jié)尾有情趣，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

四、作業(yè)布置要“精 少 合理”

根據(jù)學(xué)生的差異性，作業(yè)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益。對(duì)分層作業(yè)的評(píng)價(jià)也不應(yīng)建立在同一水平線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。

同時(shí)相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好三種作業(yè)本：一是基礎(chǔ)田園——教材同步作業(yè)本，二是增產(chǎn)田園——課外學(xué)習(xí)摘抄本, 三是試驗(yàn)田園——課外練筆或日記本。小學(xué)階段是世界觀、人生觀形成的最好時(shí)期，只有這種符合變化的實(shí)際的形式才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工

作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。構(gòu)建新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文界的同仁們不斷探索。

第三篇：打造英語(yǔ)高效課堂之我見

打造英語(yǔ)高效課堂之我見

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過程中很值得思考的問題。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效英語(yǔ)課堂，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。

一、采用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不過，我認(rèn)為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。

二、師生關(guān)系和諧融洽

和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。課堂上，教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

三、教師的主導(dǎo)意識(shí)

課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的整個(gè)過程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此，我校的英語(yǔ)教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課型分為兩種：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。課前預(yù)習(xí)充分，自主學(xué)習(xí)和分組合作使差生也積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。展示課學(xué)生積極活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，個(gè)性得到張揚(yáng)，不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，從而提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了一個(gè)開放、高效的初中英語(yǔ)新課堂。

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)

素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該設(shè)問的要設(shè)問，該出手時(shí)要出手……失去了教師對(duì)學(xué)生的有價(jià)值的引導(dǎo)，剩下的課堂往往只是虛假的主體。

四、學(xué)生的主體地位

我認(rèn)為，以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，教師不應(yīng)放手不管，放任自流。教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)計(jì)，并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個(gè)方面內(nèi)容要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，即要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由淺入深，條理清晰的進(jìn)行展示，使整個(gè)教學(xué)流程層層推進(jìn)，清新而流暢，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，并面向全體學(xué)生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開學(xué)生的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán)，讓人人都得到成功的快樂。

五、教師的創(chuàng)新意識(shí)

在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中英語(yǔ)課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，如洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜郎口教學(xué)課型；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)；要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。總之，要構(gòu)建一個(gè)“開放、高效的英語(yǔ)課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰伴_放、高效的課堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

六、練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，有層次

課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)也很重要，平時(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能十足地吸引學(xué)生，沒有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運(yùn)籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識(shí)而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。

總之，經(jīng)過這段時(shí)間對(duì)高效課堂的不斷實(shí)踐和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

總之，構(gòu)建開放、高效的初中英語(yǔ)課堂，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效率。

淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式

——李靜 光谷一小

高效課堂研究的開展無(wú)疑是課堂教學(xué)的又一沖擊，但是“什么樣的課堂才是高效課堂？如何扎實(shí)的做好課堂研究？采取什么樣的教學(xué)模式是高效課堂的教學(xué)模式？英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵在何處？”這些問題也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不停思索的問題。這次學(xué)校開展高效課堂的大討論和梳理，無(wú)疑讓作為教師的我們受益匪淺，而最終受益的必定是我們的學(xué)生。

“享受教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。很喜歡這句話，我想高效課堂的探究過程，以及高效課堂教學(xué)模式從無(wú)到有的過程，就是一個(gè)令人欣喜和期待的過程。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言，大致表現(xiàn)在五個(gè)方面。一有意義；二有效率；三生成性；四常態(tài)性；五有待完善。

再結(jié)合我校的真人理念，我認(rèn)為“英語(yǔ)高效課堂”首先是“真實(shí)的課堂”、“趣味熱情的課堂”、“有效率的課堂”、“快樂互動(dòng)的課堂”、“合作探究的課堂”，而且又是“常態(tài)性有待完善的課堂”。

做好高效課堂的模式研究，則是關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)校的112工程，淺談自己的粗略想法：

首先，英語(yǔ)教學(xué)可以在高年級(jí)設(shè)計(jì)“合作預(yù)習(xí)卡”。所謂“合作預(yù)習(xí)卡”，則需要將全班分成若干小組，小組之間進(jìn)行分工預(yù)習(xí)，包

括資料的搜集、詞匯的查找等等，在課前預(yù)習(xí)就營(yíng)造了合作探究的環(huán)境。選擇具有領(lǐng)導(dǎo)才干的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，小組成員應(yīng)該按照性格的不同、成績(jī)的優(yōu)良中差配合選擇。（題外話，記得，我在讀小學(xué)六年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師就是這樣劃分小組的，每次班隊(duì)活動(dòng)，四人小組輪流匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，性格的互補(bǔ)和優(yōu)生對(duì)差生的鼓勵(lì)，每次班隊(duì)會(huì)的四人小組上臺(tái)讀故事或表演成了大家期待的活動(dòng)，讓每個(gè)人受益。）記得本學(xué)期有一次上課前，成績(jī)優(yōu)秀的六年級(jí)學(xué)生看到我的教案，他希望借給他看看，因?yàn)樯厦姘苏麄€(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯和句型，我梳理的很清晰，而正是由于教材的問題，重難點(diǎn)長(zhǎng)期要從文章中找出來，聽寫內(nèi)容要重新勾畫，學(xué)生拿著課本很難將重難點(diǎn)清晰地歸納清楚。因此“合作預(yù)習(xí)卡”上，應(yīng)包含學(xué)生課本上需要聽讀的具體內(nèi)容、需要查找詞典的重難點(diǎn)詞匯和句型、需要搜集的生活中的語(yǔ)言資料。

其次，有了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂40分鐘的學(xué)習(xí)就是小組合作匯報(bào)大演練的過程，而在小學(xué)英語(yǔ)課堂，有效的引導(dǎo)是必要的?！?0分鐘，教師呈現(xiàn)新知，學(xué)生趣味引入?！蓖ㄟ^知識(shí)鞏固和熱身的活動(dòng)，銜接性地引出本課所學(xué)的內(nèi)容，熱身活動(dòng)包括趣味的歌曲、chant、游戲、對(duì)話等豐富的形式，讓學(xué)生沉靜在前十分鐘的趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。“20分鐘，小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)?！贝谁h(huán)節(jié)，教師需要提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將課前準(zhǔn)備的內(nèi)容通過合作討論，并進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)，教師可以提供多種小組匯報(bào)的形式，讓小組之間自由選擇運(yùn)用不同的形式進(jìn)行語(yǔ)言操練，課堂應(yīng)該是熱烈的討論和反復(fù)的語(yǔ)言操練。

“10分鐘，練習(xí)鞏固?！痹谡n堂的最后10分鐘，設(shè)計(jì)“新話題操練選擇卡”。語(yǔ)言是運(yùn)用的過程，最后十分鐘發(fā)散思維、話題拓展，將更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用過程。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。提供“不同層次的話題操練卡”是很重要的，學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平各不相同，有選擇行的習(xí)題卡，具有開放性、選擇性和挑戰(zhàn)性。話題卡的能力水平，則是側(cè)重測(cè)查學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生在聽、說、讀之后操練書寫，確實(shí)讓高效課堂具有可以檢測(cè)的平臺(tái)。

記得，幾年前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們?cè)谀骋豁?xiàng)課題研究中必須看完的幾本書中，有一本是《新教育風(fēng)暴》，以故事的形式講述了教育改革的前沿專家們是如何在課堂中開展合作教學(xué)，一節(jié)課堂教學(xué)，學(xué)生們甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的前期合作探討和實(shí)地考察，當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)有了很大的沖擊，但同時(shí)也是令人興奮的。在自己的淺談中不免去回憶去學(xué)習(xí)。紙上談兵，很多不合理之處，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和改進(jìn)。

第四篇：打造高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

打造高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

定興縣北田鄉(xiāng)教育中心王立英

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：＂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)＂。因此，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：＂讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面得到進(jìn)步與發(fā)展＂。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行

觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型。建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步，解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。學(xué)會(huì)并掌握數(shù)學(xué)建摸的方法，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，既有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，有提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、注重知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由＂關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果＂，轉(zhuǎn)向＂關(guān)注學(xué)生活動(dòng)＂，重塑知識(shí)的形成過程，課程設(shè)計(jì)將由＂給出知識(shí)＂轉(zhuǎn)向＂引導(dǎo)活動(dòng)＂。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生＂觀察、操作、發(fā)現(xiàn)＂，并通過合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程，定理、公理的發(fā)現(xiàn)與證明過程，利用新教材中多次出現(xiàn)一題多解的例子，讓學(xué)生積極參與對(duì)問

題進(jìn)行不同角度、不同思路的探索。如＂字母表示什么＂一節(jié)中，利用火柴棒擺正方形來研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒間的關(guān)系，從不同角度對(duì)這一問題進(jìn)行探索和研究，得到了４種不同表達(dá)方式，這一方程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說過：＂應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。＂因此，應(yīng)營(yíng)造開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地把個(gè)性展現(xiàn)出來，使學(xué)生得到和諧、全面的發(fā)展。新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，追求創(chuàng)新的價(jià)值，得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

第五篇：高效課堂之我見

高效課堂之我見

--------怎樣打造歷史高效課堂

長(zhǎng)期以來，人們認(rèn)為歷史科目就是死記硬背，把知識(shí)點(diǎn)背下來，考試就會(huì)取得好成績(jī)。但在《新課標(biāo)》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對(duì)老師和學(xué)生的要求越來越高。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時(shí)安排少，在這樣的情況下，學(xué)生要在考試中取得較好的成績(jī)，提倡高效課堂就太有必要了。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是高效課堂的動(dòng)力。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。

1、教師要熟悉歷史課標(biāo)，能夠把握歷史課標(biāo)，更好的運(yùn)用歷史課標(biāo)。教師要有駕馭教材的能力。對(duì)考綱中注明的每章每節(jié)“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運(yùn)用”熟記于心，知道每章每節(jié)在整個(gè)歷史這條長(zhǎng)河中的地位，重要性。從而教師就能形成一種“刪繁就簡(jiǎn)”的能力。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強(qiáng)化重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。

2、教師要盡可能多的研究試題，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出題的方式、方法，以便在講課的時(shí)候把每一種問法告訴學(xué)生。只有老師了解了每一種考法，在教學(xué)中才會(huì)得心應(yīng)手。

3、教師本人要經(jīng)常充電，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。教師要關(guān)心時(shí)事，關(guān)心熱點(diǎn)，做到以史為鑒。

三、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂的基礎(chǔ)。

1、歷史課堂教學(xué)要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡(luò)，理順關(guān)系。

2、歷史教學(xué)要突出形象性、生動(dòng)性與情感性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維參與到課堂活動(dòng)中來。

四、好的課堂檢測(cè)形式是高效課堂的的保證。

歷史課課堂檢測(cè)應(yīng)采取多種形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題。

通過課堂檢測(cè)，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與活動(dòng)的能力，達(dá)到了雙重效果。