第一篇：教招資料終極總結(jié)

1.品德是個人依據(jù)＿＿＿采取行動時表現(xiàn)出來的＿＿＿心理特征和傾向。

5.懲罰應(yīng)少用、慎用，當確實需要運用懲罰時，應(yīng)注意以下三點：（1）＿＿；（2）＿；（3）＿ 4.小學(xué)兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有＿＿＿和＿＿＿兩大特點。

6.個性是一個系統(tǒng),包括__________結(jié)構(gòu)、___________結(jié)構(gòu)和__________結(jié)構(gòu)。

11.小學(xué)兒童認知需要的發(fā)展表現(xiàn)為二個特點，其一是＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿。18.個性差異是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。21.個性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

4.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有＿＿＿特征，而自我評價過低的兒童則通常有著＿＿＿的特點。10.小學(xué)生的評價受＿＿＿＿的態(tài)度和評價調(diào)節(jié)；＿＿＿＿的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起著主導(dǎo)作用。11.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價＿＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般＿ 4.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為＿＿＿能力，它又叫做＿＿＿。18創(chuàng)造力的三個主要特征是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

19.培養(yǎng)兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經(jīng)過＿＿以形成＿＿的行為方式，才能形成良好的性格特征。2.兒童心理發(fā)展的特征是：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿。9.對小學(xué)生能力的培養(yǎng)主要應(yīng)從以下幾方面入手，即＿＿＿、＿＿＿的良好配合、＿＿＿的訓(xùn)練。

11.兒童的心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在各個年齡階段中具有的＿＿＿的、＿＿＿的、＿＿＿的心理特征。我們在學(xué)習(xí)時，不要把年齡特征與＿＿＿簡單對應(yīng)。

2.小學(xué)兒童道德判斷的特點是：從＿＿＿；從＿＿＿；由＿＿＿。

4.班集體中影響人際關(guān)系的主要心理因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。

3.近代以來，隨著課程的發(fā)展，在教學(xué)實踐中漸漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，即＿＿、＿＿、＿＿ 5.在整個學(xué)校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借＿＿＿＿實現(xiàn)的。6.小學(xué)階段，教學(xué)的任務(wù)主要可以概括為三個方面：＿＿、＿＿、＿＿

9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準備：1）＿＿＿、2）＿＿＿、3）＿＿＿。

12.一般來說，教學(xué)工作的實施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這是迄今為止我國小學(xué)工作具體實施最常見、最普遍的過程。

13.教師勞動的特點是：___________、________、___________、___________。

5.1983年，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿?！?6.小學(xué)教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、二、選擇(20分，每小題2分)1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

5.在實施品德教育時，應(yīng)考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長學(xué)生可選擇（）。A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感

8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變

3.班級人際關(guān)系包括（）。A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 1.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特 1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。

A 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的 C 經(jīng)過知識積累而形成的 D 自然形成的

2.智力的核心是（）能力。A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％ 10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒 1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性

2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素

14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級形式是（）A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼

22.某學(xué)生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于（）A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型

1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學(xué)計劃

B.教學(xué)大綱

C.教科書

D.課程計劃

6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿。A.少先隊活動B.教學(xué)活動C.課外活動D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿A.分層教學(xué)B.小組合作教學(xué)C.班級授課制D.個別教學(xué) 9.目前我國小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是＿＿。A.談話法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法

12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。”“教學(xué)必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿教學(xué)原則對教師的教學(xué)要求。A.理論聯(lián)系實際原則 B.直觀性原則 C.系統(tǒng)性原則 D.鞏固性原則

8.同學(xué)提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學(xué)也紛紛議論起來?? 如果是你執(zhí)教，你會怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

1、如何促進學(xué)習(xí)遷移？

2、如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機？

3、德育的方法？

4、教師扮演的角色？

5、教學(xué)過程的基本階段？

6、教師的職業(yè)素養(yǎng)？

7、羅森塔爾效應(yīng)

8、我國教育法體系的基本層次？

橫向：教育基本法、礎(chǔ)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、社會教育法、學(xué)位法、教師法、教育投入法或教育財政法。

縱向：憲法中關(guān)于教育的條款、教育基本法、教育單行法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、行政部門制定的教育規(guī)章。

9、簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容？

愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

最近準備招聘教師，主要采用面試。其中一個環(huán)節(jié)是答辯。東拉西扯湊出了各學(xué)科通用的十道題目，請各位指教。如你有這方面的題目，敬請?zhí)峁﹨⒖肌?/p>

1、蘇亮的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

2、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計了這樣一次語文實踐活動，讓學(xué)生 自己動手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”？

3、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

4、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

5、在我市的一次教學(xué)研討活動中，一位授課教師的最后結(jié)束語是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說法有什么不同？ 如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題？ 2.你不喜歡什么樣的學(xué)生？ 3.教師這個職業(yè)有發(fā)展前途嗎？

4.如果學(xué)生當面指責你，你會如何處理？ 5.你對學(xué)校有什么要求？

6.你覺得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師？ 7.什么情況你會辭職？

8.你覺得老師的收入多少比較合適？

9.你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生變的喜歡你？ 10.教師招聘面試題目：

（一）教學(xué)

1、新課程標準的價值取向是什么？

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

3、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

4、為什么學(xué)生會偏科？

5、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

6、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

7、學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力？

8、你認為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

9、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

10、你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？

11、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

12、一堂好課的標準是什么？

13、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？ 字串1

14、你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有那些？

教育心理學(xué)問答題匯總1（希望對大家有幫助）問答題：

1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。

(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。

(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓(xùn)練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。

6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。

7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。

8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么? 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現(xiàn)的需要。

10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的—些具體措施。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。

11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。

13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。

(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習(xí)；

(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。

15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；

(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18．怎樣幫助學(xué)生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負責教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

22．如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：

①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：

排、師生互動過程的設(shè)計與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。（P1）

答：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

3、簡述學(xué)與教的三種過程模式。（P5）

答：（1）學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

（2）教學(xué)過程。教師通過設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

（3）評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。

在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。

4、簡述教育心理學(xué)的作用。（P7）

答：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

5、簡述教育心理學(xué)的發(fā)展概況。（P9）

答：教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了四個時期：初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前），發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末），成熟時期（20世紀60年代到70年代末），完善時期（20世紀80年代以后）。

6、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。（P13）

答：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

7、簡述少年期的心理發(fā)展特征。（P14）

答：少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

8、簡述青年初期的心理發(fā)展特征。（P15）

答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。

9、簡述中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義。（P15）

答：（1）關(guān)于學(xué)習(xí)準備。學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時，學(xué)習(xí)也會促進學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學(xué)習(xí)做好準備。

（2）關(guān)于關(guān)鍵期。個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。2歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4－5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。所以，我們應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃?，就能收到事半功倍的效果?/p>

10、試述皮亞杰的認知發(fā)展理論。（P16）

答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動（0－2歲）、前運算（2－7歲）、具體運算（7－11歲）、形式運算（11－15歲）等四個階段。

感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。

前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。

具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的。本階段的兒童不僅能夠運用經(jīng)驗－歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設(shè)－演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。

11、簡述教學(xué)與認知發(fā)展的關(guān)系。（P18）

答：（1）認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展；（3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。

12、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。（P19）

答：前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（二）單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）

在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。6．在整個教育體系中居于核心地位的是（）（貴州?。?/p>

A．教學(xué)計劃 B．教學(xué)大綱 C．教育目的 D．教學(xué)工作

9．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）（鄭州市）A．寬大效應(yīng) B．中心品質(zhì) C．暈輪效應(yīng) D．刻板印象

11.實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（）（昆明市）

A．創(chuàng)新精神和實踐能力 B.良好習(xí)慣和自主意識 C.良好個性和品德 D.學(xué)習(xí)能力和生活能力

12．下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）規(guī)定的是（）（安徽?。〢.國家實施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費

B．義務(wù)教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制 C．國家鼓勵教科書循環(huán)使用

D．對違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除 14．下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）（廣東?。〢．教師和學(xué)生不是課程資源

B．學(xué)校可根據(jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程 C．凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源 D．對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書 16.與建構(gòu)主義理論觀點一致的是（）（江蘇?。〢.學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者從前的經(jīng)驗 B.學(xué)習(xí)過程是自己對意義的理解過程 C.學(xué)習(xí)是接受知識

D.學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義 19.教師節(jié)是在那一年確立的（）（鄭州鄭東新區(qū)）A．1989 B.1985 C.1993 D.1998 20.勞動和技術(shù)教育是小學(xué)（）開設(shè)的。（洛陽市）

A．一年級 B.二年級 C.三年級 D.四年級

教育學(xué)的有關(guān)問答整理

【2】教育的個體功能主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

教育促進人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能，其主要表現(xiàn)有三點： 1教育促進人的先天因素得到發(fā)展，使心理生理素質(zhì)得以呈現(xiàn) 2教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中 3教育是按照一定的社會要求培養(yǎng)出合格的社會成員 【6】20世紀以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出那些新特點？

1教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生

2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和中青年脫盲

3教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學(xué)機會教育資源分配機會和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動，教育方式，教育內(nèi)容的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇機會

4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映

5教育技術(shù)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由

此而引起的教育思想，觀念的變化 【10】現(xiàn)階段我國的教育目的

1999年6月，中共中央，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。造就有道德 有理想 有文化 有紀律，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一表述體現(xiàn)了時代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

1要求培養(yǎng)的人是”社會主義建設(shè)者和接班人因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一 2要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展 3適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力 【11】我國建立學(xué)制的依據(jù)

1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況 2社會政治經(jīng)濟制度 3青少年身心發(fā)展規(guī)律 4人口發(fā)展狀況

5本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響 【12】我國學(xué)制改革的基本原則 1教育機構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu) 2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合 3普及與提高相結(jié)合 4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

【13】我國當前學(xué)制改革的主要內(nèi)容？ 1加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育

2調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育 3穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 4重視成人教育，發(fā)展終身教育 【14】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢？ 1加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 2強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

3中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4教育的國際交流加強 5高等教育的類型日益多樣化 【15】簡述教師勞動的主要特點？ 1復(fù)雜性，創(chuàng)造性2連續(xù)性，廣延行 3長期性，間接性，4主體性示范性 【16】簡述教師應(yīng)如何熱愛學(xué)生？ 1把對學(xué)生的愛與嚴格要求相結(jié)合 2把愛與尊重信任相結(jié)合 3要全面關(guān)懷學(xué)生 4要關(guān)愛全體學(xué)生

5對學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒

【17】簡述我國新型師生關(guān)系的特點？ 1尊師愛生2民主平等3教學(xué)相長4心理相容 【18】怎樣建立良好的師生關(guān)系？ 1教師要樹立正確的學(xué)生觀 2提高教師的自身修養(yǎng) 3發(fā)揚教育民主 4正確處理師生矛盾

【19】如何建立教師的威信？ 1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) 2培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征 3注重良好儀表，風度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 4給學(xué)生以良好的

1教學(xué)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征

此外，教學(xué)方法的選擇與運用除受教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境，教師特點等因素的制約

【28】一堂好課的基本要求 1要使學(xué)生的注意力集中 2要使學(xué)生的思維活躍

3要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來 4要能夠使個別學(xué)生得到照顧 【29】教學(xué)評價的基本原則

1客觀性原則2發(fā)展性原則3整體性原則4指導(dǎo)性原則 【30】拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1創(chuàng)設(shè)情境2確定問題3自主學(xué)習(xí)4協(xié)作學(xué)習(xí)5效果評價 【31】簡述教學(xué)評價的功能和意義

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定的目標前進并最終達到該目的 1診斷教學(xué)問題 2提供反饋信息 3調(diào)控教學(xué)方向 4檢驗教學(xué)效果

教學(xué)評價的意義在于促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性，有助于改進教學(xué)管。

【32】簡述德育過程的基本規(guī)律

1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程 3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 4德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 【33】簡述德育的基本內(nèi)容

1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6自覺紀律教育7科學(xué)世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育 【34】簡述德育教育新形勢

1通過開展社區(qū)教育進行德育2開展心理健康教育活動3建立德育基地4創(chuàng)辦業(yè)余黨校 【35】確立德育目標的依據(jù)是什么？ 1時代與社會發(fā)展的需要 2國家教育方針和教育目的 3民族文化及道德傳統(tǒng)

4少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征

《教育法律法規(guī)》真題及答案

1、中華人民共和國義務(wù)教育法的實施時間？ 1986年７月１日。

2、中華人民共和國義務(wù)教育法制定的根據(jù)？ 是根據(jù)憲法和我國實際情況確定的。

3、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限？ 九年制義務(wù)教育。

4、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？

由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟。

5、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？

義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

6、義務(wù)教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的主體責任是如何規(guī)定的？

國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

7、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

8、義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？

學(xué)校應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。

9、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？

義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。

10、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？ 由國務(wù)院教育主管部門制定。

11、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

12、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？國務(wù)院教育主管部門。

13、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？

應(yīng)當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。

14、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？ 由地方各級人民政府。

15、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？ 地方各級人民政府。

16、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？

國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。

17、按照義務(wù)教育法規(guī)定，城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃對義務(wù)教育是怎么保護的？

城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃必須包括相應(yīng)的義務(wù)教育設(shè)施。

18、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費是怎么規(guī)定的？

國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。

19、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？

適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。

20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾省?/p>

21、義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？

禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

22、義務(wù)教育法對實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？

實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。

23、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？

國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，24、義務(wù)教育法對經(jīng)濟困難地區(qū)實施義務(wù)教育的經(jīng)費有何特殊規(guī)定？ 國家對經(jīng)濟困難地區(qū)實施義務(wù)教育的經(jīng)費，予以補助。

25、義務(wù)教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)是如何規(guī)定的？ 國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)。

26、義務(wù)教育法對少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)教育有何特殊規(guī)定？

國家在師資、財政等方面，幫助少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)教育。

27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護學(xué)生，忠于職責。

28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護的？

全社會應(yīng)當尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝?，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)。

31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾o予批評教育，責令停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。

32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學(xué)秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。

35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？

不得利用宗教進行妨礙義務(wù)教育實施的活動。

36、義務(wù)教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？

由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。

38、義務(wù)教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當放寬。

39、義務(wù)教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？

各級教育主管部門在本級人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，具體負責組織、管理本行政區(qū)域內(nèi)實施義務(wù)教育的工作。

40、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，承擔實施義務(wù)教育任務(wù)的機構(gòu)有那些？

地方人民政府設(shè)置或者批準設(shè)置的全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。

41、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，實施義務(wù)教育，應(yīng)當具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；

（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；

（3）具有一定的經(jīng)濟能力，能夠按照規(guī)定標準逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。

地方各級人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當積極采取措施，不斷改善實施義務(wù)教育的條件。

42、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，直接實施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實施的，應(yīng)如何辦理？

直接實施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實施的，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規(guī)規(guī)定辦理。

43、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？

由當?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)教育的學(xué)校。

44、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)？ 適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。

45、義務(wù)教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？

（1）、適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。（2）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當重新提出緩學(xué)申請。

46、按照義務(wù)教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學(xué)的如何處理？

在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)。

47、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？

經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。

48、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標志是什么？

對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教育的證書。

49、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)教育相應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？

可以視為完成義務(wù)教育。

50、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖∈裁促M用？

實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖‰s費。

51、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖≠M用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。

52、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當酌情減免雜費？

應(yīng)當酌情減免雜費。

53、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，享受助學(xué)金的貧困學(xué)生是指那些學(xué)生？

初級中等學(xué)校、特殊教育學(xué)校的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，少數(shù)民族聚居地區(qū)、經(jīng)濟困難地區(qū)、邊遠地區(qū)的小學(xué)及其他寄宿小學(xué)的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。

54、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實行助學(xué)金制度的具體辦法，由哪級人民政府規(guī)定？

由省級人民政府規(guī)定。

55、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，對實施義務(wù)教育的學(xué)校進行教育教學(xué)活動的要求是什么？

實施義務(wù)教育的學(xué)校必須按照國務(wù)院教育主管部門發(fā)布的指導(dǎo)性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和省級教育主管部門制定的教學(xué)計劃，進行教育教學(xué)活動。

56、義務(wù)教育法實施細則對實施義務(wù)教育的學(xué)校使用教科書是如何規(guī)定的？

實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當選用經(jīng)國務(wù)院教育主管部門審定或者其授權(quán)的省級教育主管部門審定的教科書。非經(jīng)審定的教科書不得使用。但國家另有規(guī)定的除外。

57、義務(wù)教育法實施細則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護的？

（1）實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要；（2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；（3）對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當給予幫助，不得歧視。

58、義務(wù)教育法實施細則對師范院校的教育教學(xué)和各種活動應(yīng)當使用語言是如何規(guī)定的？

使用普通話。

59、義務(wù)教育法實施細則對民族自治地方義務(wù)教育法的特殊規(guī)定是什么？（1）民族自治地方應(yīng)當按照義務(wù)教育法及其他有關(guān)法律規(guī)定組織實施本地區(qū)的義務(wù)教育。（2）實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置、學(xué)制、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)用語，由民族自治地方的自治機關(guān)依照有關(guān)法律決定。（3）用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)的學(xué)校，應(yīng)當在小學(xué)高年級或者中學(xué)開設(shè)漢語文課程，也可以根據(jù)實際情況適當提前開設(shè)。

60、義務(wù)教育法實施細則對實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置有什么要求？

（1）實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。（2）小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當集中。（3）普通初級中學(xué)和初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當根據(jù)人口分布狀況和地理條件相對集中。（4）盲童學(xué)校（班）的設(shè)置，由省級或者設(shè)區(qū)的市級人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)校（班）和弱智兒童輔讀學(xué)校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌安排。

61、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定的省級人民政府和地方各級人民政府的權(quán)利義務(wù)是什么？

（1）省級人民政府應(yīng)當制訂實施義務(wù)教育各類學(xué)校的經(jīng)費開支定額，并制訂按照學(xué)生人數(shù)平均的公用經(jīng)費開支標準、教職工編制標準和校舍建設(shè)、圖書資料、儀器設(shè)備配置等標準。（2）地方各級人民政府應(yīng)當制訂實施規(guī)劃，使學(xué)校分期分批達到前款所列的辦學(xué)條件標準，并進行檢查驗收。

62、義務(wù)教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設(shè)置的實施義務(wù)教育費用方面的規(guī)定？

（1）地方各級人民政府設(shè)置的實施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由地方各級人民政府負責籌措。（2）用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長。（3）社會力量舉辦實施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由辦學(xué)單位或者經(jīng)國家批準的私人辦學(xué)者負責籌措。（4）中央和地方財政視具體情況，對經(jīng)濟困難地區(qū)和少數(shù)民族聚居地區(qū)實施義務(wù)教育給予適當補助。（5）地方各級人民政府應(yīng)當鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)。

63、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)如何處理？（1）給予行政處分或者行政處罰；（2）造成損害的，責令賠償損失；（3）情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

64、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定學(xué)校的勤工儉學(xué)收入如何使用？

學(xué)校的勤工儉學(xué)收入，部分應(yīng)當用于改善辦學(xué)條件。65、義務(wù)教育法實施細則對實施義務(wù)教育各類學(xué)校的新建、改建、擴建是如何規(guī)定的？

實施義務(wù)教育各類學(xué)校的新建、改建、擴建，應(yīng)當列入城鄉(xiāng)建設(shè)總體規(guī)劃，并與居住人口和義務(wù)教育實施規(guī)劃相協(xié)調(diào)。

66、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，對省級人民政府在實施義務(wù)教育師資方面是如何規(guī)定的？（1）省級人民政府應(yīng)當制定規(guī)劃、采取措施，加強和發(fā)展師范教育，并組織其他高等學(xué)校為實施義務(wù)教育培養(yǎng)師資。（2）盲、聾啞、弱智兒童學(xué)校的師資，由省級人民政府根據(jù)實際情況組織培養(yǎng)。

67、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，國家在實施義務(wù)教育教師培訓(xùn)方面的要求如何？

(1)各級教育主管部門應(yīng)當加強實施義務(wù)教育學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，使教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平達到義務(wù)教育法規(guī)定的要求。（2）各級人民政府應(yīng)當加強培訓(xùn)工作，提高實施義務(wù)教育學(xué)校校長的思想政治素質(zhì)和管理水平。（3）校長和教師的在職培訓(xùn)工作，由縣級以上地方各級教育主管部門負責組織。

68、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，地方各級人民政府及其教育主管部門應(yīng)當建立和實施什么樣的考核制度來保證義務(wù)教育的實施？ 地方各級人民政府及其教育主管部門應(yīng)當建立實施義務(wù)教育的目標責任制，把實施義務(wù)教育的情況作為對有關(guān)負責人員政績考核的重要內(nèi)容。

69、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，縣級以上各級人民政府應(yīng)建立什么樣的制度對實施義務(wù)教育的工作進行管理？

縣級以上各級人民政府應(yīng)當建立對實施義務(wù)教育的工作進行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查的制度。

70、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校及其他機構(gòu)，在實施義務(wù)教育工作上，應(yīng)當接受哪級人民政府及其教育主管部門的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督？

實施義務(wù)教育的學(xué)校及其他機構(gòu)，在實施義務(wù)教育工作上，接受當?shù)厝嗣裾捌浣逃鞴懿块T的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督。

71、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對有關(guān)責任人員給予行政處分？

（1）因工作失職未能如期實現(xiàn)義務(wù)教育實施規(guī)劃目標的；

（2）無特殊原因，未能如期達到實施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件要求的；

（3）對學(xué)生輟學(xué)未采取必要措施加以解決的；

（4）無正當理由拒絕接收應(yīng)當在該地區(qū)或者該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的；

（5）將學(xué)校校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務(wù)教育實施的；

（6）使用未經(jīng)依法審定的教科書，造成不良影響的；

（7）其他妨礙義務(wù)教育實施的。

72、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對有關(guān)責任人員給予行政處分或依法追究刑事責任？

（1）侵占、克扣、挪用義務(wù)教育款項的；

（2）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。

73、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，對適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人未按規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)接受義務(wù)教育的如何處理？

（1）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人未按規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，進行批評教育；

（2）經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)。

74、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，都有哪些情形由有關(guān)部門給予行政處分；違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任？

（1）擾亂實施義務(wù)教育學(xué)校秩序的；

（2）侮辱、毆打教師、學(xué)生的；

（3）體罰學(xué)生情節(jié)嚴重的；

（4）侵占或者破壞學(xué)校校舍、場地和設(shè)備的。

75、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，當事人對行政處罰決定不服的，有那些救濟途徑？

（1）可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定申請復(fù)議。

（2）當事人對復(fù)議決定不服的，可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定向人民法院提起訴訟。

76、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，當事人對行政處罰決定在規(guī)定的期限內(nèi)不申請復(fù)議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應(yīng)如何處理？ 由作出處罰決定的機關(guān)申請人民法院強制執(zhí)行，或者依法強制執(zhí)行。77、國務(wù)院基礎(chǔ)教育改革合發(fā)展決定講教育工作中的“兩基”的含義？ 基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

78、國務(wù)院基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定確定的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制是？ 實行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。79、2002年起，國家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實行的一種收費方式簡稱是什么？“一費制”。80、2005年起，對農(nóng)村義務(wù)教育段家庭貧困的學(xué)生實施的“兩免一補”的內(nèi)容？ 免收雜費、免教科書費，補助寄宿生生活費。

81、我國現(xiàn)行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的

（1）保護被監(jiān)護人的身體健康，照顧被監(jiān)護人的生活；（2）管理和保護被監(jiān)護人的財產(chǎn)，代理被監(jiān)護人的民事活動，在被監(jiān)護人合法權(quán)益受到侵害或與人發(fā)生爭執(zhí)時，代理其進行訴訟；（3）對被監(jiān)護人進行管理和教育，對被監(jiān)護人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔民事責任。

90、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？ 18周歲。

91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？

10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？

有。未滿12歲，不準在道路上騎自行車。93、自行車轉(zhuǎn)彎須注意什么？

減速慢行，向后瞭望，伸手示意，不準突然猛拐。94、2004年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中，規(guī)定的交通信號包括哪幾種？ 交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮。95、對違反治安管理的人處以拘留，拘留最長是幾天？ 15天96、證據(jù)都有哪些？請至少說出四種。

（1）書證；（2）物證；（3）視聽資料；（4）證人證言；（5）當事人的陳述；（6）鑒定結(jié)論；（7）勘驗筆錄。97、訴訟可分為幾種？

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。

98、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》規(guī)定，哪些人禁止進入網(wǎng)吧？禁止在中小學(xué)校周圍什么范圍內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧？對網(wǎng)吧營業(yè)時間有何規(guī)定？

未成年人禁止進入網(wǎng)吧。禁止在學(xué)校周圍200米范圍內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧。網(wǎng)吧營業(yè)時間是8點到24點。99、學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)？

（1）遵守法律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

100、冬冬今年15歲，其父母經(jīng)常外出經(jīng)商，讓冬冬一個人在家單獨居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？ 《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母不得讓未滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護，單獨居住。

101、楊某的父母平時白天經(jīng)商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終考試成績列年級最后一名，其父母認為楊某沒出息，更加不管，不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？

不合法?！额A(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監(jiān)護職責。102、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，取得小學(xué)、初中教師資格分別應(yīng)當具備哪些相應(yīng)的學(xué)歷？

（1）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；（2）取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；103、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，及教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的如何主張權(quán)利？

（1）可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理；（2）可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當作出處理。

104、中華人民共和國教師法規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行哪些職責？

（1）提供符合國家安全標準的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；（2）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；（3）教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（4）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。105、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，采用什么方法處罰？

（1）由教育行政部門責令退還所收費用；（2）對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。106、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些義務(wù)？

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思

想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）禁止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

107、初二學(xué)生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執(zhí)行期間還可以繼續(xù)接受義務(wù)教育嗎？ 可以。

108、初中學(xué)生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，李某可以回校繼續(xù)讀書嗎？

可以109、剛上初一年級的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不讓他繼續(xù)上學(xué)，其父母有權(quán)這樣做嗎？ 無權(quán)。根據(jù)《未保法》規(guī)定父母不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

110、某鄉(xiāng)初中學(xué)生王某在他初二時，父母就給他訂了親，其父母這種行為可以嗎？

不可以，是非法行為，《未保法》規(guī)定，父母不得迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約。111、某初級中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名，可以嗎？ 不可以。學(xué)校應(yīng)當尊重未成年的學(xué)生教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。112、中華人民共和國教師法的適用范圍？

適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。

113、某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法合法嗎？ 不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。

114、一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價值500元的手表送給同學(xué)做生日禮物，其家長可以要求受贈的學(xué)生返還手表嗎？

可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應(yīng)與其年齡、智力相適應(yīng)，未征得監(jiān)護人同意而實施的民事行為無效。115、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？

（1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

116、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)當負刑事責任嗎？ 應(yīng)負刑事責任。

117、某中學(xué)因為學(xué)生李某未能按時繳納相關(guān)費用，將他開除，可以嗎？ 不可以。學(xué)校不能隨意開除學(xué)生。

118、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？ 依法追究刑事責任。

119、中華人民共和國教育法規(guī)定的學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字是什么？

漢語言文字，少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。

120、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，我國的學(xué)校教育制度分哪幾個階段？ 國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。121、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務(wù)教育制度是如何規(guī)定的？（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

122、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本條件？

（1）有組織機構(gòu)和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

123、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)有哪些權(quán)利？

（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學(xué)活動；（3）招收學(xué)生或者其他受教育者；（4）對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；（5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；（8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。124、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)履行哪些義務(wù)？

（1）遵守法律、法規(guī)；（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；（4）以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；（6）依法接受監(jiān)督。125、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些權(quán)利？

（1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

126、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些義務(wù)？

（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

127、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，采用什么方法處罰？

由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責

教育學(xué)心理學(xué)單選題2

161.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

①家庭教育②社會教育③學(xué)校教育√ ④一切教育

162.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點。①感知②理解√③判斷④創(chuàng)造 163.對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。①宏觀的②間接的③一般的√④特殊的

164.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步?！挞僬n堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué) 165.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀

②受教育者身心發(fā)展的可能性③教育要求④教育影響

167.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性 ③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性

169.１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責任交給地方。①基礎(chǔ)教育②中學(xué)教育③中等教育④職業(yè)教育

170.備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。

1)課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃√②學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃④學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃

171.社會發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性√④受教性和可教性

172.教師把實物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實驗法√③演示法④練習(xí)法

173.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。①統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合 ②對學(xué)生嚴格要求與尊重信任相結(jié)合 ③正面教育與紀律約束相結(jié)合

√④發(fā)揚積極因素與克服消極因素相

新課程標準內(nèi)容

４、90年代以前，我國中小學(xué)教材是由（C）

A、各學(xué)校自己開、發(fā)編寫 B、北京教育出版社統(tǒng)一編寫 C、人民教育出版社統(tǒng)一編寫 D、教育科學(xué)出版社統(tǒng)一編寫 ６、（C）是美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種目標取向。A、生成性目標 B、形成性目標 C、表現(xiàn)性目標

7、要開發(fā)（A）課程，各學(xué)科課程的標記必須消失。A、廣域 B、相關(guān) C、融合 D、活動

８、關(guān)于課程組織的原則，以下不是泰勒提出的準則是（D）

A、連續(xù)性 B、順序性 C、整合性 D、跳躍性

９、（A）是校本課程開發(fā)的中堅力量，是影響校本課程開發(fā)的關(guān)鍵性因素。A、教師 B、課程專家 C、學(xué)生 D、家長 １０、新教育堅持（B）中心說。

A、教師 B、學(xué)生 C、教材

11、提出“功用分析”課程目標的是：（A）

A、查斯特 B、布魯納 C、赫爾巴特 D、根舍因

12、（B）是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征

A、獨立性 B、主動性 C、體驗性 D、探究性

13、基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，把綜合實踐活動課程設(shè)為（B）。Ａ、選修課

Ｂ、必修課14、20世紀90年代，在我國（D）開始自行設(shè)計課程。Ａ、吉林 B、黑龍江 C、浙江 D、遼寧

15、此次課程改革將兒童（A）的培養(yǎng)放在一個突出的位置上，強調(diào)兒童在其中反思、創(chuàng)造。Ａ、實踐能力

Ｂ、記憶能力

Ｃ、思維能力

Ｄ、創(chuàng)造能力

16、對（A）的重視一向是我國教育的傳統(tǒng)。

Ａ、基礎(chǔ)知識，基本技能 B、過程 C、方法 D、體驗

18、（A）課程內(nèi)容的選擇的取向易導(dǎo)致“只見樹木不見人”。Ａ、課程內(nèi)容即教材 B、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 C、課程內(nèi)容即活動

21、（A）是學(xué)生進行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素 A、問題意識 B、批判意識 C、懷疑意識 D、創(chuàng)新意識

23、（B）課程與教學(xué)目標期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。A、生成性取向 B、行為取向 C、表現(xiàn)性取向

24、最早實行選修制的是（B）

A、美國 B、德國 C、法國 D、英國

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二、多項選擇

3、用“課程標準”取代“教學(xué)大綱”后，可以將我國現(xiàn)在的課程方案理解為（ACD）。Ａ、課程計劃

Ｂ、教學(xué)計劃

Ｃ、課程標準

Ｄ、教科書

４、課程標準作為教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，應(yīng)該具有如下的性質(zhì)：（ABC）A、可評估性 B、可理解性 C、可完成性 D、可伸縮性

5、當前的課程管理體現(xiàn)出（BCD）等趨勢。A、民主化 B、規(guī)范化 C、彈性化 D、整合化

6、以下符合課程管理概念的是（ACD）

A、分級管理 B、多個主體 C、手段多樣 D、管理全面

7、屬于夸美紐斯教學(xué)思想的有（ABCD）A、教學(xué)以自然為鑒的原理 B、興趣與自發(fā)原理 C、直觀性教學(xué)原則 D、教育性教學(xué)思想 E、班級

8、杜威的思想主要體現(xiàn)在（ABD）A、對傳統(tǒng)教學(xué)論的批判 B、經(jīng)驗的含義與知行統(tǒng)一 C、反思思維與問題教學(xué) D、興趣與自發(fā)原理

9、凱洛夫的教學(xué)思想主要表現(xiàn)在（BCD）A、強調(diào)雙基和系統(tǒng)學(xué)科知識的掌握 B、教學(xué)活動是師生的雙邊活動 C、教學(xué)過程的認識本質(zhì)論 D、共產(chǎn)主義教學(xué)目的論 E、興趣與自發(fā)原理

10、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派代表人物有（ABCD）A、贊科夫 B、根舍因 C、布魯納 D、杜威 E、查斯特

11、臺灣學(xué)者黃政杰綜合各種課程定義的主張，將其歸結(jié)為幾種類型（ABCD）A、學(xué)科 B、經(jīng)驗 C、目標 D、計劃 E、活動

12、課程與教學(xué)關(guān)系中，“包含模式”的情形有（BCD）A、大教學(xué)小課程 B、大課程小教學(xué) C、課程、教學(xué)相對獨立 D、課程與教學(xué)互為反饋

14、世界各國的課程管理大致有幾種模式（ABC）A、中央集權(quán)型 B、地方分權(quán)型 C、混合型 D、校本開發(fā)型

16、在課程編制中，出現(xiàn)以下（BD）形式的課程目標的取向。A、認識目標 B、行為目標 C、展開性目標 D、表現(xiàn)性目標

17、課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。從課程作為一個獨立的研究領(lǐng)域以來，出現(xiàn)（ABC）不同的取向。A、課程內(nèi)容即教材 B、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動 C、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 D、課程內(nèi)容即社會生活

18、下列屬于范例教學(xué)過程結(jié)構(gòu)階段的有（ABD）A、范例的闡明個的階段 B、范例的闡明類的階段。C、范例的檢驗假設(shè)階段 D、范例的掌握規(guī)律階段

19、課程論在當代主要有以下幾個課程論流派（ABCDE）A、要素主義的課程論 B、結(jié)構(gòu)主義的課程論 C、施瓦布的實踐性課程論 D、斯騰豪斯的課程論

E、人本主義的課程論

20、課程與教學(xué)關(guān)系的類型有（ABC）

A、獨立模式 B、循環(huán)模式 C、包含模式 D、滲透模式 E、對比模式

21、臺灣學(xué)者黃政杰綜合各種課程定義的主張，將其歸結(jié)為幾種類型（ABCD）A、學(xué)科 B、經(jīng)驗 C、目標 D、計劃 E、活動

22、認為“課程是計劃”的學(xué)者有（ABCD）A、麥唐鈉 B、斯騰豪斯 C、薛勒 D、布拉特 E、泰勒

三、簡答

1、簡述根舍因的教學(xué)思想。

他首創(chuàng)范例教學(xué)理論流派。根舍因在教學(xué)內(nèi)容上堅持三個特性，即基本性、基礎(chǔ)性，范例性。在教學(xué)要求上達到了四個統(tǒng)一，即教學(xué)與訓(xùn)育的統(tǒng)一，問題解決的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，掌握知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，主體與客體的統(tǒng)一。在教學(xué)程序上遵循四個階段：一是范例地闡明“個”的階段；二是范例地說明“類”的階段；三是范例地掌握規(guī)律的階段。

2、簡述提出五種古特萊德等人不同水平的課程。

古特萊德等人提出五種不同水平的課程即理想課程，文件課程，理解課程，實施課程，經(jīng)驗課程。他認為可以在不同水平上理解和分析課程。邁克尼爾在分析不同水平的課程時指出：“人們一方面認為課程在迅速的變化，如出現(xiàn)了許多新的課程計劃。另一方面研究也表明，學(xué)?？偸怯猛瑯拥姆椒ń掏瑯拥膬?nèi)容，如小學(xué)的閱讀、寫作、算術(shù)等學(xué)科。所以出現(xiàn)這種矛盾，是因為存在著不同水平上的課程。一種水平上的課程，在另一種水平上就可以不被接受?！?/p>

3、課程標準的作用是什么？

課程標準的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標準。但對教材編制、教學(xué)設(shè)計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定

4、簡述新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則。

答：新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整原則是：（1）綜合性原則（以分科課程重新整合）；（2）均衡性原則（各課程類型、具體科目、課程內(nèi)容保持一種恰當、合理的比例）；（3）選擇性原則（選擇適宜課程，加強地方課程、校本課程的開發(fā)、設(shè)置與實施，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的彈性化）。

5、簡述教育目的、培養(yǎng)目標、課程與教學(xué)的關(guān)系。

教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求，而教育目標則是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每一個具體教育活動的具體目標。教育目的必須集中反映時代、社會和個體發(fā)展的總體要求，是教育的最高理想的體現(xiàn)，具有一定的終極性；

6、簡述課程內(nèi)容選擇的原則。

7、簡述要素主義的課程論。

要素主義課程論的產(chǎn)生源于對杜威為代表的實用主義“兒童中心”課程的反思。該理論流派認為，兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識技能，而教育和課程應(yīng)當將人類文化要素傳授給下一代。簡言之，課程應(yīng)當以文化要素為基礎(chǔ)，而不是以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此，要素主義課程論重視系統(tǒng)知識的傳授，重視傳統(tǒng)的學(xué)科課程。

1、必須以課程目標為主要依據(jù)。2.必須適應(yīng)學(xué)生的特點3.注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4.應(yīng)貼近社會生活與學(xué)生生活

8、新課程標準對教學(xué)大綱有哪些超越之處？

⑴ 課程標準著眼于未來國民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。

⑵ 大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。⑶ 課程標準突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

⑷ 教學(xué)大綱強調(diào)教師的教，課程標準注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。⑸ 課程標準提出了多元評價建議。

⑹ 課程標準為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。

9、怎樣理解新課改的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了21世紀新人的時代特征。

四、辨析

1、教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容幾乎就是知識點的羅列，課程標準強調(diào)教師教學(xué)的創(chuàng)造性，為此，教師可以脫離教材，與生活實際緊密

結(jié)合來教學(xué)。

2、杜威的教學(xué)思想強調(diào)以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“做中學(xué)”為中心，具有現(xiàn)代意識，可以指導(dǎo)我們當前進行的課程改革。

3、掌握學(xué)習(xí)是以個別學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，伴之以經(jīng)常的、及時性的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化的幫助。

4、在新課程的理念下，我們要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以知識技能為主的教學(xué)。

五、論述

1、如何理解課程的整合？請結(jié)合實際說明通過何種方式能實現(xiàn)課程的整合?

2、試比較斯騰豪斯課程理論與泰勒原理，談?wù)勛x我國當前課程改革的啟迪？

3、述評杜威的教學(xué)思想，結(jié)合當前的新課程改革談?wù)劧磐虒W(xué)思想給我們的啟迪？

答：杜威提出四個教育哲學(xué)命題：“教育即經(jīng)驗的連續(xù)改造”“教育是一種社會的過程”“教育即生活”“教育即生長”。杜威的教學(xué)理論便是這四個基本哲學(xué)命題的引申和具體化。杜威在繼承和批判傳統(tǒng)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，形成了與傳統(tǒng)教學(xué)思想，尤其是與赫爾巴特截然不同的現(xiàn)代教學(xué)思想體系，在教育領(lǐng)域掀起了一場哥白尼式的革命。教學(xué)論研究領(lǐng)域，將以赫爾巴特為代表的、強調(diào)以“教師”、“教材”、“課堂”為中心的流派稱為傳統(tǒng)教學(xué)論流派，將以杜威為代表、強調(diào)以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“做中學(xué)”中心的流派稱為現(xiàn)代教學(xué)論流派。

4、談?wù)勀闶侨绾卫斫獯舜握n程標準編制的理論基礎(chǔ)與視點的？

答：理論基礎(chǔ)：

1、新的學(xué)生觀。透視課程標準背后的學(xué)生觀，主要有以下幾個方面

樂觀估計學(xué)生的天性 每個學(xué)生都有自身的獨特性 學(xué)生是個完整的人。2新課程觀。包括以下幾個方面的內(nèi)涵。

二、選擇題

1以下哪一項不是未成年學(xué)生的身心健康權(quán)（）

Ａ．生命健康 Ｂ．人身安全 Ｃ．心理健康 Ｄ． 人格尊嚴 2．對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）

Ａ．生動活潑發(fā)展 Ｂ．個體發(fā)展 Ｃ．自主發(fā)展 Ｄ． 人格發(fā)展 3．在培養(yǎng)目標上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標必須（）

Ａ．同中有異，重點突出，特色鮮明 Ｂ． 異中有同，特點突出，差異鮮明

Ｃ．標準統(tǒng)一，重點突出，特色各異 Ｄ． 同中有異，個性突出，特色鮮明

4．教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)方面起著重要的作用。這是因為教學(xué)始終具有（）

Ａ．思想性 Ｂ．活動性 Ｃ．教育性 Ｄ． 滲透性 A．《學(xué)記》

B．《中庸》

C．《孟子》

D．《大學(xué)》 8．著名的實用主義教育及代表作是（）

A．布魯納、《教育過程》

B．杜威、《民本主義與教育》 C．贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》 D．凱洛夫、《教育學(xué)》 9．對“人力資本理論”作出最主要貢獻的學(xué)者是（）A．美國的舒爾茨 B．前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C．中國的于光遠 D．美國的凱恩斯 10．一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的的制定具有（）A．定向作用 B．決定作用

C．影響作用

D．促進作用 11．桑代克認為學(xué)習(xí)過程（）

Ａ．頓悟過程 Ｂ．同化和順應(yīng)過程

Ｃ．主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程 Ｄ． 試誤過程

12．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）

Ａ． 70％ Ｂ． 50％ Ｃ． 90％ Ｄ．100％

14．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運算的法則ｍ（ａ＋ｂ）＝ｍａ＋ｍｂ后，錯誤地認為log（ａ＋ｂ）=logａ＋logｂ，這是（Ａ．正遷移 Ｂ．負遷移

Ｃ．一般遷移 Ｄ．具體遷移 15．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）

Ａ．符號學(xué)習(xí)Ｂ．概念學(xué)習(xí)

Ｃ．命題學(xué)習(xí)Ｄ．程序性學(xué)習(xí)18.對逆向?qū)W生應(yīng)采取（B）方法來進行矯正。

A.情緒疏導(dǎo) B.心事傾訴 C.談話溝通 D.行為矯治 19 21.系統(tǒng)分析模式是在借鑒了（）的某些原理的基礎(chǔ)上形成的

A．工程管理科學(xué) B．生物學(xué) C．醫(yī)學(xué) D．美學(xué) 22.目標模式是由美國教學(xué)設(shè)計專家（）提出

A．迪克和科里 B．肯普 C．斯金納 D．桑代克 25.小學(xué)階段以（）課為主

A．基礎(chǔ)課 B．分科與綜合相結(jié)合 C．分科課程 D．綜合課

三、簡答題

1.教師職業(yè)專業(yè)化的條件。2．課程實施的過程結(jié)構(gòu)。

3．簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。4.簡述教師成長和發(fā)展的基本途徑。5.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

6.簡述教師道德教育對自身素質(zhì)的提高和完善的重要作用。）

四、論述題

1．比較三種直觀方式的優(yōu)缺點，談?wù)勅绾翁岣咧R直觀的效果？

參考答案：

一、填空題。

1．流暢性 2． 內(nèi)化 3．（良好）人際關(guān)系 5．家庭德育5．身心發(fā)展特征 6．個體和群體 7.九 8.縣級以上 9.程序教學(xué)原理 10.啟發(fā)式

二、選擇題。

1．D 2．C 3．A 4． C 5．C

6、C

6、A

8、B

9、A

10、B 11．D 12．B 13．B好像錯了選d 14.B 15A 16.D 17.C 18.B 19.D 20.B 21.A 22.A 23.D 24.D 25.D

三、簡答題。

1．學(xué)科素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能。了解該學(xué)科相關(guān)的知識。了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

專業(yè)素養(yǎng)：具有先進的教育理念。具有良好的教育能力。具有一定的研究能力。2．

3.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過程 河南省招教考試真題卷一 一 單選

1.1806年出版的——標志著教育學(xué)已經(jīng)開始成為一門獨立的學(xué)科。A 大教學(xué)論 B 普通教育學(xué) C 教育學(xué) D 新教育大綱 2 教學(xué)相長最早出現(xiàn)在我國的——著作中 A 論語 B 師說 C學(xué)記 D勸學(xué)篇 3 最早提出班級授課制的是——

A 八班斯基 B 夸美紐斯 C凱洛夫 D赫爾巴特 4 推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是——的發(fā)展

A 教育規(guī)律 B 教育價值 C 教育現(xiàn)象 D 教育問題 小寶活潑愛動樂觀靈活，但做事經(jīng)常粗枝大葉，他屬于——氣質(zhì)類型 A 粘液質(zhì) B膽汁質(zhì) C 多血質(zhì) D抑郁質(zhì) 6 利用圖表，模型，幻燈片等進行直觀教學(xué)的被稱為 A 實物直觀 B 模象直觀 C 語言直觀 D 動作直觀 7 教學(xué)的基本任務(wù)是——

A 使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技巧技能 B 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

C 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生血色的健康水平D 使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德水平小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己又怕講不好被別人譏笑，這時他面臨的心理沖突是 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨避沖突 9 ——年中華人民共和國義務(wù)教育法頒布規(guī)定九年義務(wù)教育 A1985 B1995 C1986 D1992 10 在我國當前課程管理的改革中，實行三級課程管理，其中新增的課程管理是 A 綜合課程和分科課程 B 學(xué)科課程和活動課程 C 地方課程和學(xué)校課程 D 顯性課程和隱形課程 二 多選。知識學(xué)習(xí)的過程——

A 知識準備 B 知識理解 C 知識鞏固 D 知識復(fù)習(xí)Ｅ知識運用 2 課程現(xiàn)代化的代表人物

A 布魯納 B 贊可夫 C 杜威 D 克伯屈 E瓦.根舍因 3 長時記憶的主要編碼形成——

A 圖像記憶 B 聲像記憶 C 按語意記憶 D 以語言的特點為中介 E主觀組織 4 教育目的明確了受教育者的——

A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展過程 5 班主任應(yīng)樹立崇高的威望，影響班主任威信的因素有： A 權(quán)力因素 B 情感因素 C 才能因素 D 品格因素 6 影響人的身心發(fā)展的主要因素有：

A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 成熟 E人的能動性 7 我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過—— A 評價他人――評價自己 B 從結(jié)果――動機

C 從片面――全面 D 從自律――他律 E從他律――自律

布置作業(yè)時，老師應(yīng)該遵循的要求

A 作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱 B作業(yè)分量要適當，難度適當 C 要向?qū)W生提出明確的要求 D 經(jīng)常檢查作業(yè)和批改 9 2006年9月1日起執(zhí)行的新教育法，其內(nèi)容包括

A 實施義務(wù)教育，不收學(xué)費雜費 B國家鼓勵教科書的循環(huán)利用 C 國家實施教科書審定制定，未經(jīng)審定的教科書不得出版選用 D 教師的工資不得低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平10 關(guān)于素質(zhì)教育，以下說法正確的是

A 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的的教育 B素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 C 素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

D 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 E素質(zhì)教育是學(xué)歷教育 三 判斷。中國

A 杜威 B 夸美紐斯 C 華生 D 赫爾巴特

5“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是——觀點.A 環(huán)境決定論 B 實踐決定論 C 經(jīng)驗決定論 D 遺傳決定論 6 迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛，最普遍的一種教學(xué)方法是—— A 談話論 B 談?wù)摲?C 講授法 D 實驗法 7 觀察，計算，做廣播體操，都屬于技能中的——類型。A 一般技能 B 特殊技能 C 動作技能 D 操作技能 8 ——是教師備課上課的主要依據(jù)。

A 教學(xué)大綱 B 教科書 C 參考書 D填寫進度計劃

9《學(xué)記》中提出道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，說明在教學(xué)過程應(yīng)該貫徹——的原則 A 啟發(fā)性原則 B 鞏固性原則 C 直觀性 D 因材施教 教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是—— A 知道自我教育法 B 榜樣示范法 C 實際鍛煉法 D陶冶教育法 11 按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的——。

A 安置性測驗 B 形成性測驗 C 指代性測驗 D 總結(jié)性測驗 12 青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的時期是—— A童年期 B 少年期 C 青年初期 D 青年晚期 張明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可塑性，反應(yīng)迅速靈活。這種氣質(zhì)屬于—— A 多血質(zhì) B 粘液質(zhì) C膽汁質(zhì) D 抑郁質(zhì) 有人說教師工作是個無底洞，沒有明顯的時空界限，這反映了教師勞動的——特點 A 復(fù)雜性和創(chuàng)造性 B 主體性和示范性 C 長期性和間接性 D 連續(xù)性和廣延性 15 ——指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A 奧蘇伯爾 B 卡特爾 C 霍蘭德 D 斯普蘭格 16 班主任工作的中心任務(wù)是——

A 組織建立良好的班集體 B 促進班集體全體成員的全面發(fā)展 C協(xié)調(diào)好各任課老師的關(guān)系 D 搞好家校聯(lián)系工作 在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更他所在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，而本質(zhì)特征保持不變，以突出的本質(zhì)特征，這種方式被稱為——

A 直觀教學(xué) B 啟發(fā)教學(xué) C 比較 D 變式 當一個人的外表有魅力的時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是—— A 寬大效應(yīng) B 暈論效應(yīng) C 刻板效應(yīng) D近因效應(yīng) 教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程為—— A 課堂凝聚力 B 課堂控制 C 課堂管理 D課堂氣氛

20最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞初等教育的——幾大主題展開的。

A 強制性，免費性，公共性 B 強制性 免費性 提高性 C 免費性 公共性 自愿性 D 強制性 提高性 自愿性 二 多選。學(xué)習(xí)文化的內(nèi)容——

A 教育的理想和追求 B 對學(xué)校功能和社會責任的理解 C 對個性的理解 D 對學(xué)習(xí)工作的態(tài)度 E對集體的看法 2 教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有——

A 教育觀念現(xiàn)代化 B 教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C教育管理現(xiàn)代化 D 教育條件現(xiàn)代化 E教師素質(zhì)現(xiàn)代化 3 成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括——

A 個人的能力 B 工作任務(wù)的難度 C 個人的努力程度 D 運氣 E 個人的心境

班主任工作藝術(shù)的基本特征——

A 科學(xué)性 B 公平性 C 針對性 D 客觀性 E 激勵性 5 優(yōu)秀老師的人格特征——

A 成熟的自我意識 B強烈的責任信 C 富有創(chuàng)新精神 D 積極健康的情緒 E 良好的品格性格 三 判斷。捷克的著名教育學(xué)家昆體良寫出了《大教學(xué)論》。教學(xué)中學(xué)生要把握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，總的說應(yīng)該是直接和間接經(jīng)驗并重。3 教育是指學(xué)校教育。個人品德的形成是他與社會環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。5 與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系 的學(xué)習(xí)動機屬于間接的近景性動機。6 絕對必要的是教師要有極高的威望。心理活動是一類事物的指向與集中的心理現(xiàn)象為知覺。教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)，條件，動機遷移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點。群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。10 “一切以我為中心”的思想特征出現(xiàn)在形式運算階段。

四 簡答 1 泰勒的課程設(shè)計模式。2 在新課改中，老師扮演的角色。3 新課改的具體目標。4 教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。5 發(fā)展性教學(xué)階段的特征。

五論述 1 教師的職業(yè)素養(yǎng)。2 學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請結(jié)合實際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性.河南省招教真題卷三 一 單選?？茖W(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是——

A 馮特 B 亞里士多德 C 杜威 D 桑代克 ——年6月，十屆人大常委會將修訂義務(wù)教育法列入立法計劃，義務(wù)教育工作隨機啟動。A 1999 B2000 C2001 D 2003 3 發(fā)展旅游業(yè)是為了——

A 提高綜合國力 B 發(fā)展

A 加涅 B 羅森塔爾 C 戴爾 D 波斯納 元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識，這種氣質(zhì)類型屬于—— A 自我學(xué)習(xí)B 自我調(diào)節(jié) C 自我控制 D 自我反省 14 王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質(zhì)屬于—— A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 桑代克認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)在于形成刺激與反聯(lián)結(jié)，因為他的學(xué)習(xí)理論稱為—— A 頓悟說 B 試誤說 C 刺激－反應(yīng)說 D 聯(lián)結(jié)說 16 選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)——

A 教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 B 教學(xué)媒體

C 教師的愛好 D 教學(xué)有法 教無定法 當一個人的思維發(fā)展處于“ 每個人對問題的看法都是不一樣的”，其思維發(fā)展處于—— A 二元論階段 B 多元論階段 C 相對論階段 D 約定論階段 18 過去經(jīng)驗和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是—— A 定勢 B定式 C 原型 D 內(nèi)化 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是—— A 只有按時完成作業(yè)才能看電視 B 處罰孩子過分喜歡看電視的行為 C 規(guī)定每周看電視的適當時間 D讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè) 20 精神文化包括——

A 校園文化和制度文化 B 學(xué)生文化和校園文化 C 學(xué)生文化和教師文化 D 制度文化和教師文化 二 多選。教師的效能感包括

A 低級效能感 B 高級效能感 C 個人教學(xué)效能感D 自我效能感 E一般效能感 2 中小學(xué)常用的德育方法——

A 說理教育法 B 榜樣示范法 C 實踐鍛煉法D 陶冶教育法 E 指導(dǎo)自我教育法 3 學(xué)校教育，家庭教育配合的方法——

A 互訪 B 民主評議 C 家長會 D 家長委員會 Ｅ校外指導(dǎo) 4 潛在的課程主要是指——

A 學(xué)生在人際交往中受到的影響 B 教學(xué)過程中的思想道德教育內(nèi)容 C 校風，班風等制度和非制度的影響 D 學(xué)校物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化的影響 5 新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括—— A 未成年指未滿18歲

B 父母或其監(jiān)護人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

C 愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應(yīng)對未成年人免費開放 D 任何組織或個人不得披露未成年的隱私

E 對違法的犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰 三 填空

1我國當前教學(xué)的基本組織形式是——，特殊形式——。2 知識學(xué)習(xí)的方法是——和——。三年課程管理體制指的是——，——，——。我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是——，基本途徑——。5 柯爾伯格認為道德發(fā)展的三個水平——，——，——。6 我國正式實行的

六 作文

關(guān)于學(xué)古人云“善學(xué)者惰功倍，不善學(xué)者師勤功半”，關(guān)于教，古人云：“有教無類”，根據(jù)上述材料寫一篇議論文； 要求：1 選取角度，題目自擬 2 論點鮮明，有說服力 3 800字 河南招教真題四 一 單選 我國比較系統(tǒng)論述教育原理的著作——

A 論語 B 六經(jīng) C 學(xué)記 D 大學(xué) 2 ——是全部教育法規(guī)的“母法”

A 憲法 B 教育法 C 教師法 D 義務(wù)教育法 3 決定教育性質(zhì)的根本因素是——

A 社會生產(chǎn)力 B 政治經(jīng)濟制度 C 上層建筑 D 科學(xué)技術(shù) 4 衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是——

A 教師的年紀 B 體質(zhì) C 素養(yǎng) D 能力 5 教學(xué)活動的本質(zhì)——

A 認識活動 B 實踐活動 C 交往活動 D 課堂活動 “生而知之者上，學(xué)而知之者次之，因而知之者又次之，因而不學(xué)，民斯為政艾?！睘樯现窍掠尴乱?，體現(xiàn)了—— A 教育萬能思想 B 環(huán)境決定論思想 C 唯心主義思想 D遺傳決定論思想 7 分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過程是—— A 抽象 B 概括 C 分析 D 綜合 由后天的學(xué)習(xí)而決定的與社會文化密切關(guān)系的能力是—— A 一般能力 B 特殊能力 C 晶體能力 D 流體能力 9 在學(xué)習(xí)的過程中，需要層次理論的代表人物—— A 阿特金森 B 馬斯洛 C 班杜拉 D 杜威

10李明情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情不足，這種氣質(zhì)類型屬于—— A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和行為和認知活動的方法—— A 學(xué)習(xí)動機 B 學(xué)習(xí)策略 C 學(xué)習(xí)理念 D 學(xué)習(xí)目標 下面的四個成語或俗語有一句話說的就是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是—— A 舉一反三 B 聰明過人 C 思維敏捷 D 物以類聚 13 格式塔用英文表示是“Gestalt”，－G開頭，他的意識是—— A 行為 B 整體 C 精神 D 人體主義 小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了——的學(xué)習(xí)A 言語學(xué)習(xí)B 智慧學(xué)習(xí)C 動作學(xué)習(xí)D 態(tài)度 15 評價從功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為—— A 正式評價和非正式評價 B 相對評價和絕對評價 C 形式評價和總結(jié)評價 D 正確評價和錯誤評價 二 多選 教師群體的心理功能——

A 團結(jié)功能 B 教育功能 C 歸屬功能 D 認同功能 E支持功能 2 聘任老師的形式有——

A 招聘 B 續(xù)聘 C 解聘 D 不聘 E辭聘 3 溝通對于學(xué)校管理來說，有如下的功能——

A 作出判斷評價 B 信息傳遞 C 控制 D激勵 E情感交流 4 《中華人民共和國義務(wù)教育法》的內(nèi)容包括—— A 本法自2006年9月1日施行

B父母或其他監(jiān)護人必須使適齡子女按時上學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育

C 適齡兒童少年如果不接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門采取有效措施責令送子女或被監(jiān)護人入學(xué) D 國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)，民族地區(qū)缺乏老師的學(xué)校任教 5 影響青少年智力發(fā)展的因素有——

A 性別 B 年齡 C 環(huán)境 D 遺傳 三 判斷 癸卯制是我國 ——是由全國人民代表大會審議通過的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A 《中華人民共和國教育法》 B中華人民共和國義務(wù)教育法 C 中華人民共和國教師法 D 中華人民共和國職業(yè)法 數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致的演算例題，這是給學(xué)生提供—— A原型定向 B 原型模型 C 原型操著 D原型內(nèi)化 7 動機水平中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是—— A 成就動機理論 B耶克斯－多德森定律 C成績結(jié)構(gòu)理論 D 強化理論

三 簡答 1 教師勞動的特點2 新頒布的課程標準有哪些特點？ 四 案例分析 宋王安石寫過《傷仲永》，說江西有個叫方仲永的少年，5歲能詩，但后來由于父親沒有能及時教育，使他到了十二三歲時寫的詩都不如從前了，到20歲，則泯然眾人矣。請運用所學(xué)的教育學(xué)原理分析此案例。有兩位老師同教“機器”這一概念，一位老師在甲班說，電動機、拖拉機、織布機等都是機器。另一位教師在乙班說，機器有是那個要素，一是人為的構(gòu)建組合體，二是構(gòu)件之間具有明確的相對運動，三是能代替人做功或轉(zhuǎn)換力能。課后檢查：鐘表是不是機器?甲班學(xué)生說：“不知道，老師沒講?！币野嗟膶W(xué)生說:“鐘表不是機器，它不能動?！闭埥Y(jié)合所學(xué)的教育原理分析這一案例。生物課上，老師問：“雞蛋為什么會孵出小雞？”學(xué)生答，因為雞蛋是生的。老師說，廢話，雞蛋是熟的你還不把它吃了！請用“學(xué)生主體性與教育”的原理分析此案例 五 作文

以《我的教師觀》為題寫一篇議論文，要求： 1 不少于800字 2 論點鮮明，有說服力 文章有邏輯效果 4 論據(jù) 充分，論證方法得當 河南招教押題卷三 一單選.1 反映試題的基本質(zhì)量的是：

A 信度 B 效度 C 實用性 D 區(qū)分度 2 認識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵是

A 教學(xué)本質(zhì) B 教學(xué)模式 C 教學(xué)內(nèi)容 D 教學(xué)方法 3 學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，這犯了教學(xué)的原則 A 系統(tǒng)性 B 啟發(fā)性 C 思想性 D 鞏固性

4以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個部分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式是——

A 教學(xué) B 教學(xué)原則 C 教學(xué)模式 D 教學(xué)方式 5 馬克思主義教育學(xué)在教育起源上堅持——

A 勞動起源論 B 生物起源論 C 心理起源論 D 生物進化論 6 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出開始自黨的 A 十五大 B 十四大 C 十三大 D 十二大 7首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是 A 德國赫爾巴特 B 德國 馬丁.路德 C 美國杜威 D 捷克 夸美紐斯 8 實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是

A 發(fā)展智力 B 培養(yǎng)思想道德 C 傳授知識 D 發(fā)展個性 9 作為一個中小學(xué)教師，必須學(xué)習(xí)的教育理論知識主要包括 A 教育學(xué)和心理學(xué) B 教育學(xué) 心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué) C 教育學(xué)心理學(xué)和各科教學(xué)法 D教育學(xué) 心理學(xué) 學(xué)校管理和各科教學(xué)法 10 曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是

A 幼兒階段 B 小學(xué)階段 C 初中階段 D 高中階段 11 結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的

A 內(nèi)容型策略 B 形式型策略 C 方法型策略 D 綜合型策略 12 德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是

A 教育者受教育者 B 教育者 受教育者 德育內(nèi)容 C 教育者 受教育者 教育內(nèi)容和方法 D 教育者和方法 13 杜威所主張的教育思想被稱為

A 存在主義教育思想 B 要素主義教育思想 C 實用主義教育思想 D 永恒主義教育思想 14 在我國，對教師概念進行全面科學(xué)界定的法律是

A 憲法 B 教育法 C 中華人民共和國教師法 D 義務(wù)教育法 15 “道之所存，師之所存”這句話反映了教師職業(yè)角色中的 A 傳道者角色 B 示范者角色 C 授業(yè)解惑者角色 D研究者角色 16 課程文件的三個層次是

A 教學(xué)計劃 教學(xué)大綱教科書 B 課程計劃 課程目標 教科書 C 課程計劃 課程目標教學(xué)大綱 D 課程標準 教學(xué)大綱教科書 17 根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為 A 融合課程 廣域課程 核心課程 B 基礎(chǔ)課程 拓展課程 研究課程 C 國際課程 地方課程 學(xué)校課程 D 研究課程 廣域課程 地方課程 最早在教學(xué)理論上提出班級授課思想到是

A 泰勒 B 夸美紐斯 C 裴斯塔洛齊 D 凱洛夫 19 “矮子里找高個”“水漲船高”是一種

A 相對評價 B 絕對評價 C 定性評價 D 定量評價 20 從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為 A 正式評價和非正式評價 B 相對評價和絕對評價 C 形成性評價和總結(jié)性評價 D 正確評價和錯誤評價 二 填空。教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，從形式上看，經(jīng)歷了混合階段，——和發(fā)展階段。2 學(xué)校體育工作必須以增強學(xué)生——為中心，全面完成體育任務(wù)。3 發(fā)展學(xué)習(xí)模式是——提出的。影響人的身心發(fā)展的基本因素是——、——、和——。5 范例教學(xué)中范例的基本特征：——、——和——。兒童從出生到青年期有三個身心發(fā)展的高峰，在學(xué)校教育體系中處于核心地位的上科研工作。8 《學(xué)記》是世界上最早的體系完整的教育論著。9 教育的不平衡性一般表現(xiàn)為超前或滯后以社會。10 目前，我國中小學(xué)的基本教學(xué)組織形式是個別教學(xué)。

四 名詞解釋1 教育方針2 教育方法3 教育影響4 非指導(dǎo)性教學(xué)法5 陶冶教育 五 簡答1 認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略有哪些？ 簡述素質(zhì)教育思想的基本觀點3 簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。4簡述班主任在班級管理中的地位和作用。六 論述1 聯(lián)系實際分析掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律。

2一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到，曠課甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律，團結(jié)，意識和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。押題四 學(xué)校教育始于

A原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 資本主義社會 2在教學(xué)方法改革的過程中，布魯納提出了 A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B 探究－研討法 C 綱要信號圖教學(xué)法 D 暗示教學(xué)法 ——是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班 課 時的問題 A 教學(xué)內(nèi)容 B 教學(xué)原則 C 教學(xué)方法 D 教學(xué)組織形式 4 教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為 A 學(xué)生只有機械記憶的能力 B 教師的知識、能力是不一樣的

C 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D 教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 身處教育實踐

１，國外中等學(xué)校課程改革在具體措施上的發(fā)展趨勢。２，結(jié)合實際，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)。

教育學(xué)教育心理學(xué)試題

1、（）既是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。

2、我過頒布的

影響解決問題的心理因素有哪些? 高新區(qū)

國外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢？ 班主任的工作內(nèi)容？

結(jié)合教學(xué)實際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)？ 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點？

第二篇：終極語言(招教)

精辟實用語言

1、“二一”

一言一行不忘教師形象，一舉一動長思學(xué)生冷暖 2“二生”

生之所憂，我之所思、生之所思，我之所行

3、“二學(xué)”

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就夢想

4、“兩個凡是”：凡是涉及學(xué)生切身利益的決策都要充分聽取學(xué)生意見，凡是損害學(xué)生利益的做法都要堅決防止和糾正

5、“二選”：青年人選擇吃苦就是選擇進步，選擇奉獻就是選擇高尚

6、“三步”

工作先行一步、利益后退一步、困難搶先一步

7、“三為”

為人之本德為先，為政之本公為先，為師之本德為先

8、“三真”

真誠傾聽學(xué)生呼聲、真實反映學(xué)生意愿、真情關(guān)心學(xué)生疾苦

9、“三把”

把思想落實到發(fā)展、把發(fā)展落實到行動、把行動落實到實處

10、“三敬”

一要敬畏歷史，使自己的工作經(jīng)得起實踐和歷史的檢驗； 二要敬畏百姓，讓自己做的事情對得起養(yǎng)育我們的人民； 三要敬畏人生，將來回憶往事的時候不會感到后悔

11、“三個第一”

始終把學(xué)生利益放在第一位置，始終把學(xué)生滿意作為第一標準，始終把學(xué)生的呼聲作為第一信號

12、“三人”

學(xué)人之長，容人之短，諒人之難

15、“三勤三到”：

眼睛要勤快，事情要看到；嘴要勤快，事情要問到；手要勤快，事情要干到。莫做“語言上的巨人，行動上的矮子”。

16、三無：

實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境

17、三學(xué)：

學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以創(chuàng)業(yè)

18、三更：

更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄

19、“三必”

堅持言必責實、行必責實、功必責實 20、“三用”

用交流敞開心扉,用溝通化解隔膜,用真誠消除壁壘

21、“四府”法治政府、創(chuàng)新政府、服務(wù)政府、陽光政府

22、執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng)

23、“四機”強者創(chuàng)造機會，智者把握機會，弱者等待機會，愚者錯過機會。

24、“四以”以學(xué)為先，與時俱進；以干為本，務(wù)實敬業(yè)；以和為貴，搞好團結(jié)；以廉為上，嚴格自律。

25、“四防”思想上放蛻變、經(jīng)濟上防貪占、工作上防失職、紀律上防松弛

26、“四向”向書本求知、向?qū)嵺`求真、向領(lǐng)導(dǎo)求教、向同事求幫

27、“四做”堂堂正正做人，勤勤懇懇做事，清清白白從政，踏踏實實為民

28、“四然”

得之坦然，失之淡然，遵其自然，爭其必然。（四有：追求想要的，珍惜得到的、享受擁有的，看淡沒有的）

29、四德：用人導(dǎo)向 以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)?/p>

教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。

忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責。

三、關(guān)愛學(xué)生。

關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。

遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。

五、為人師表。

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)

崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

學(xué)高為師，身正為范，用高尚師德鑄造學(xué)生的人格 孜孜以求，誨人不倦，用綠葉情懷編導(dǎo)自己的課堂 指點迷津，憂樂與共，用守信言行編織學(xué)生的夢想

如何能提高教師的自身素質(zhì)

一、加強教師師德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長的引路人?？鬃釉唬骸安徽渖?，如正人何！”柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣?！笨梢姡處煹牡赖嘛L尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的。我國正處于計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)機的社會轉(zhuǎn)型時期，面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來，不帶半根草去。

二、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu) 當前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論。只有這樣的教師，才能讓學(xué)生對多門學(xué)科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。

三、增強教師創(chuàng)新能力

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正的到“常教常新”。

四、心理素質(zhì)

教師職業(yè)的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人應(yīng)具有特殊的心理素質(zhì)。首先要有敏銳的感受力，能對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的變化明察秋毫，及時做出反應(yīng)，這種敏感性還會促使教師時刻關(guān)注外界新知識、新信息，不斷充實自己。第二、教師要具有創(chuàng)造性思維能力。教育的環(huán)境不會始終不變，教育對象也不會完全相同。教師必須有隨機應(yīng)變的能力，具有思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時教師若能將創(chuàng)造性的思維引入到教學(xué)中，必然會促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對自己的情緒有良好的調(diào)節(jié)和控制能力。教師做為社會中的一員，也會同常人一樣，經(jīng)歷各種挫折、打擊，也會有喜怒哀樂各種復(fù)雜的情緒體驗，但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的，所以教師必須學(xué)會情緒的調(diào)控，以良好的心境進入角色。第四、具有堅強的意志品質(zhì)。教學(xué)是一復(fù)雜的過程，人的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師如果缺乏堅韌、百折不撓、持之以恒的意志品質(zhì)，就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關(guān)系能創(chuàng)造出和諧的工作氛圍，友好、互助的同事關(guān)系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能主動地適應(yīng)和改善新環(huán)境，熟練地進行角色轉(zhuǎn)換等。總之，一個能夠不斷從以上六方面提升自己素質(zhì)的老師必將成為教育工作中的行家.師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個班的學(xué)生的說話的語氣、語調(diào)，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。

陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。如果缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現(xiàn)。

在教育教學(xué)工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學(xué)生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的。教師是人類靈魂的工程師，首先教師應(yīng)該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學(xué)生面前，用時代精神去塑造新一代。

“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水?！边@是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識也需要不斷的更新，并不是“一桶水”就夠了，應(yīng)該具有源源不斷的“活水”。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動。教育者不應(yīng)只是“教書匠”，而應(yīng)當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學(xué)精，這些都與是否具有高尚的師德，因為高尚的師德是一切的動力。

尋找最美鄉(xiāng)村教師事跡

朱敏才、孫麗娜夫婦 朱敏才曾是駐外工作17年的外交官，老伴孫麗娜退休前是北京的小學(xué)英語老師。9年前，他們得知貴州山區(qū)嚴重缺乏師資便決定去義務(wù)支教。2005年5月，他們在貴州望謨縣復(fù)興鎮(zhèn)第二小學(xué)開始了支教。他們給孩子買來字典，幫助孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在黔西南州興義市尖山苗寨小學(xué)支教時，夫婦倆還給孩子開設(shè)了品德課、音樂課、體育課等。以前孩子們懼怕陌生人，不愿意說話。夫婦倆通過上課、游戲和多種課外活動讓孩子們逐漸開朗、自信。苗寨的孩子們學(xué)會了漢語普通話、學(xué)會了講衛(wèi)生、懂禮貌，也了解了“世界”的含義。9年來，兩位老人的足跡遍布貴州七八所鄉(xiāng)村小學(xué)，目前在遵義縣龍坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。雖然山村的艱苦條件讓他們落下一身疾病，但他們說：“能發(fā)揮余熱，是我們最大的滿足。孩子的變化是我們最大的動力。只要還能爬起來，就會待下去。”

曾維奮 曾維奮是海南省澄邁縣永發(fā)鎮(zhèn)儒林小學(xué)教師。他對教師工作非常執(zhí)著，“能拄著雙拐上課至退休，這一生就算沒白活”，他這樣說。1995年，曾維奮從師范畢業(yè)眼看就要工作了，一場意外導(dǎo)致他下半身癱瘓。為了能走上講臺，曾維奮鍛煉體力，終于能拄著拐杖在平地上行走，他提出申請，只要能當老師，哪怕到最偏遠、最艱苦的學(xué)校都行。經(jīng)過連續(xù)三年申請，2001年9月1日，他終于站在了儒林小學(xué)南洋教學(xué)點的講臺上。他一天最多時有6節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，在講臺上就要拄拐站立240分鐘。他還要走下講臺輔導(dǎo)檢查學(xué)生作業(yè)，在講臺上單手拄拐轉(zhuǎn)身板書。雖然講臺旁有一把椅子，他卻說，坐著講課不生動，對孩子也不負責。曾維奮說：“如果有一天能恢復(fù)健康，我要把書教得更好，和孩子們一起游戲，一起奔跑?！?/p>

周麗娜 生長在東北的周麗娜，是新疆阿圖什市上阿圖什鎮(zhèn)亞維勒克村雙語幼兒園唯一的漢族老師。1997年，她隨維吾爾族丈夫來到這里。2006年她成為上阿圖什鄉(xiāng)卡依拉克小學(xué)的臨時雙語教師，并擔任畢業(yè)班班主任。她的學(xué)生有13名考上區(qū)內(nèi)新疆班，并多次在各類比賽中獲獎。2010年，公立阿圖什鎮(zhèn)中心雙語幼兒園招聘漢語老師，周麗娜取得了筆試、面試雙第一的成績，盡管她已經(jīng)超齡，但仍被特批為正式教師。2014年4月，周麗娜從條件較好的鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)到村級亞維勒克幼兒園。周麗娜有助人為樂的習(xí)慣，即使在最困難的時候，她也沒有放棄資助貧困的維吾爾族學(xué)生。親人多次勸她回沈陽老家生活，但為了這里的孩子，她把阿圖什當成了自己的家。

劉月升 天津市大港區(qū)劉崗莊中學(xué)教師。15年來，劉月升扎根在這所偏遠的農(nóng)村學(xué)校，帶領(lǐng)這里的農(nóng)村孩子完成了350多項國家專利的設(shè)計和申報，學(xué)校也是天津市唯一承擔市級科研項目的農(nóng)村學(xué)校。劉月升花了三年時間，查閱大量的資料，把自己多年授課經(jīng)驗整理出近200頁講義。學(xué)生們的發(fā)明走上了國家、市、區(qū)各級比賽的舞臺，并贏得全國青少年科技大賽銀獎。小發(fā)明也培養(yǎng)了農(nóng)村孩子的技能，許多學(xué)生畢業(yè)后開始自己創(chuàng)業(yè)。他還帶領(lǐng)孩子們做了一架大型260航模，每逢假日就帶著孩子們?nèi)ズ脚臐竦亍⒏劭?，他還帶領(lǐng)學(xué)生進一步觀測鳥的數(shù)量，喚起人們對環(huán)境保護的關(guān)注。如今，學(xué)校的濕地航拍達到了無人機水平。

張美麗、張秀麗姐妹 是內(nèi)蒙古呼和浩特市武川縣特殊教育學(xué)校的老師。1992年，武川縣籌辦聾兒語訓(xùn)班，當了9年老師的張美麗接過這一重任，5個兒童，老師只有張美麗一人。從未接觸過手語的張美麗開始一點一滴地學(xué)習(xí)手語，又自費到外地學(xué)習(xí)盲文。1998年，武川縣特殊教育學(xué)校掛牌成立，在兩間不足20平方米的教室里，設(shè)有聾啞、視障和智障3種教學(xué)復(fù)式班，共有7個年級。老師仍然只有張美麗一人。每天十幾個小時的操勞讓她身體透支。她勸說同樣是教師的妹妹張秀麗加入特教行列，兩人成為孩子口中的“大張老師”“小張老師”。從學(xué)校開辦到現(xiàn)在，學(xué)生不用交一分錢學(xué)費，卻學(xué)會了編織、剪紙、繪畫等生存本領(lǐng)。學(xué)校走出的150多名學(xué)生大都掌握了一技之長，其中4人考上了大學(xué)。

張偉 河南省鄲城縣秋渠一中校長張偉2014年3月17日猝死在辦公桌前。追悼會當天，3000多名學(xué)生家長和鄉(xiāng)鄰揮淚前往送別。張偉十年前接手一中校長的時候，因為辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量不高學(xué)生不斷流失，學(xué)校在全縣綜合排名倒數(shù)第一。十年時間，學(xué)校的所有事情他幾乎都親力親為，讓這個農(nóng)村薄弱學(xué)校進入優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列。在推廣新課改模式時，很多老師認為，新課改放在這樣一個偏遠的鄉(xiāng)級中學(xué)，根本實現(xiàn)不了。張偉卻認為，沒有好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生就不會來學(xué)校，學(xué)校也就不存在了。他組織大家去省內(nèi)外先進的學(xué)校學(xué)習(xí)，并且?guī)ь^開展為期一學(xué)期的評課賽課。張偉去世后，家人在他錢包里發(fā)現(xiàn)了兩張銀行卡，一張余額為零，一張為1700多元。這是他干教師20年，任校長10多年給家里留下的全部積蓄。

秦開美 秦開美，湖北省潛江市浩口鎮(zhèn)第三小學(xué)的教師。2014年6月10日上午，身帶自制炸藥、手槍和汽油的農(nóng)民張澤清闖進秦開美的課堂，將她和52名學(xué)生劫持。在此后的40分鐘里，秦開美與張澤清周旋，主動留下來當人質(zhì)，讓所有學(xué)生安全撤離。秦開美被網(wǎng)友贊為“最美女教師”。秦開美1988年開始在浩口鎮(zhèn)柳洲村小學(xué)當民辦教師，她的畢業(yè)班語文課教得非常好。1994年浩口鎮(zhèn)柳洲小學(xué)停辦，由于秦開美的語文教學(xué)水平在浩口管理區(qū)小有名氣，浩口鎮(zhèn)第三小學(xué)聘請她作代課教師。26年里，秦開美錯過兩次轉(zhuǎn)正機會，一次因年齡太小，一次因年齡太大?？h城一所私立學(xué)校以高薪聘請她，被她拒絕了。她念舊，不愿離開待了十幾年的浩口鎮(zhèn)第三小學(xué)。

陳臘英 江西省宜春高安市大城鎮(zhèn)中心小學(xué)教師陳臘英最大的特點就是憨直、愛笑。2003年，幾次在課堂上暈倒的她，被查出患有尿毒癥，在生命危急時刻，她寫下遺囑：要把治病的錢捐給家庭困難的學(xué)生，還準備捐獻器官。學(xué)校和社會捐款支持陳臘英完成腎移植手術(shù)，陳臘英奇跡般活了下來?？祻?fù)后，她重回校園。被愛包圍過的陳臘英又把愛傳遞給更多的人，她用親身經(jīng)歷和28本日記幫助了十幾個身患重病、對生活絕望的陌生人。她還是南昌監(jiān)獄的特殊幫教，至今還和一名殺人犯保持著書信聯(lián)系，給他重新做人的信心和勇氣。陳臘英特別留意那些性格內(nèi)向孤僻、學(xué)習(xí)困難、家庭特殊的學(xué)生，她常在周末休息時間帶他們一起爬山、做游戲，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

王偏初 藏族漢子王偏初，是四川省涼山木里藏族自治縣俄亞納西族鄉(xiāng)小學(xué)校長。他是鄉(xiāng)里第一個大學(xué)生，畢業(yè)后選擇回家鄉(xiāng)教書。學(xué)校距離縣城300公里，教學(xué)物品都是靠攀爬、溜索、翻山來運送，每次需要六七天。王偏初一年要這樣往返八九趟。每年“六一”兒童節(jié)，王偏初帶著全校師生設(shè)計排練節(jié)目，還刻成光盤，發(fā)到每家每戶吸引孩子上學(xué)。任校長期間，學(xué)生人數(shù)增長了幾倍。這幾年，俄亞小學(xué)分來了許多年輕的特崗教師，每次他都到縣城接，安慰鼓勵他們留下來，學(xué)校特崗教師增加到將近30位。他嚴格管理，狠抓教學(xué)，學(xué)校連續(xù)三年獲得縣中小學(xué)管理綜合評估一等獎。2013年，兩名從俄亞小學(xué)走出去的學(xué)生考上了木里縣最好的高中，刷新了俄亞小學(xué)的歷史。王偏初資助每人每學(xué)期1000元?，F(xiàn)在，學(xué)校辦學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備、教師生活都得到了改善。

胡清汝 胡清汝，河北省平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師。他對于鄉(xiāng)村教育有著特殊的感情，因為他來自一個教育世家，這個家庭有近70年的從教歷史，出過20名鄉(xiāng)村教師，有兩萬多名孩子是他們家族的學(xué)生。胡清汝從教33年，讓一所地處偏僻的農(nóng)村小學(xué)吸引了3縣12村的孩子，教學(xué)成績?nèi)h名列前茅。他教導(dǎo)學(xué)生就算考不上大學(xué)當一個農(nóng)民，也要當一個懂科學(xué)、有文化的農(nóng)民。胡清汝帶的每一個畢業(yè)班，都要為全班同學(xué)準備一盤磁帶，錄下每位同學(xué)心中的夢想。這一盤盤刻滿理想的磁帶，成了學(xué)生們探尋未來的新起點。2000年，畢業(yè)近10年的學(xué)生回到母校聚會，胡清汝拿出當年錄有夢想的磁帶放給學(xué)生們聽，醫(yī)生、教師、科學(xué)家、軍人……很多學(xué)生因為夢想成真激動地流下熱淚。后來，胡清汝又把學(xué)生的夢想認真記錄在一個本子上，至今保存。

最美鄉(xiāng)村教師支教團體 自1998年至今，清華大學(xué)連續(xù)組建16屆研究生支教團，向西藏、青海、甘肅、山西、陜西、河南、湖北等省區(qū)的貧困縣、鄉(xiāng)輸送了218名支教志愿者。幫助青海湟中一中建立起了圖書室。連續(xù)多年努力爭取校友資源，為專項獎助學(xué)金募捐，現(xiàn)已資助150余名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。在西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院支教的同學(xué)開辦了大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、辯論大賽、科技創(chuàng)新大賽和攝影大賽。在青海湟中一中支教的志愿者長年擔任“小蜜蜂文學(xué)社”和“鳳凰書畫社”的指導(dǎo)教師。2010年，第十一屆支教團為西藏薩嘎縣等5個國家級貧困縣募集20噸冬衣。2011年，第十二屆支教團組織發(fā)起多項支持西部教育發(fā)展、關(guān)愛農(nóng)民工子女的公益項目，通過申請企業(yè)公益項目基金、聯(lián)絡(luò)社會各界愛心人士，為西部3所小學(xué)組織捐贈了價值5萬元的多媒體設(shè)備、體育器材及圖書。2013年，由清華支教團成員擔任教師的甘肅武威六中有1人考入清華大學(xué)，湟中一中有2人考入清華大學(xué)、1人考入中國人民大學(xué)。當?shù)貙W(xué)生都要成為和志愿者老師一樣的人，去外面看看，改變自己、進而改變家鄉(xiāng)。

廖樂年 2001年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉(xiāng)免費教孩子們英語，一干就是十二年。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學(xué)生不收學(xué)費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。為了讓村民們接受自己，他學(xué)習(xí)中文和客家話；為了讓路途遠的孩子能免費住宿，他翻修了祖父留下的祠堂……。十幾年下來廖樂年的學(xué)生總數(shù)突破5000人。而且他教的學(xué)生普遍英語成績突出，好多孩子考了六級、八級?，F(xiàn)在每年還不斷有外地慕名而來的學(xué)生。面對越來越多的學(xué)生，廖樂年在教他們英語的同時，也不忘教他們做人的道理。他要求所教過的學(xué)生將來有能力時每個人也要資助兩個孩子，讓愛心和夢想傳遞下去。

吉思妞 16年前,吉思妞是從一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)調(diào)來怒江特殊教育學(xué)校，來到了這個完全不同的世界。這是一所偏遠山區(qū)的學(xué)校，百姓多不識字，一直以來都是學(xué)校老師進山去招生。而怒江地形險峻，為招生老師們常常要過索道、騎馬、爬鄉(xiāng)村山路，輾轉(zhuǎn)兩天時間才能到達。這是一所特殊教育學(xué)校，現(xiàn)有79名孩子，大都是傈僳族和白族的聾啞兒童。聾啞孩子性格孤僻極端，因為不會說話，發(fā)脾氣時很容易自虐，吉思妞也曾經(jīng)想過退縮，但當孩子們不清晰地叫著“媽媽”，張開小手讓她抱抱時，她決定留下來。面對這些特殊的學(xué)生，吉思妞要時刻關(guān)注孩子的變化，從吃喝拉撒到青春期都得手把手教。吉思妞說，對于這些孩子，需要良心愛心更要有恒心。在吉思妞和其他老師的關(guān)心教育下，這些聾啞孩子也考上了大學(xué)，其中還有些孩子大學(xué)畢業(yè)后愿意回來任教。

潘立華 從1976年高中畢業(yè)擔任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學(xué)點任教，一個人一干就是37年。他手把手地教著山里的孩子，幫他們圓“看看大山之外”的夢想。吳家山教學(xué)點地處歙縣北部高山地區(qū)，交通閉塞。為了方便山里低齡孩子就學(xué)，教育部門只得就地設(shè)置教學(xué)點。在教學(xué)點，潘立華是老師，負責所有不同年齡孩子的教學(xué)；潘立華是校長，負責教學(xué)點的所有事務(wù)；潘立華是保育員，每天要給孩子們熱好各自帶的飯菜，農(nóng)忙季節(jié)或者天氣不好時，他還要把孩子們送回家；潘立華還是安全員，堅持每日10分鐘安全教育，下課學(xué)生活動的場地有安全隱患，他總站在高壩前以防學(xué)生發(fā)生意外。

劉坤賢 劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、扎根山村的土家族老師。為了幫助貧困學(xué)生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學(xué)，養(yǎng)傷期間他讓妻子自修大專課程，為學(xué)生代課；為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養(yǎng)豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋；為了解決學(xué)生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設(shè)水管，接水進校；為了改善教學(xué)條件，他用轉(zhuǎn)為公辦教師后的第一筆工資為學(xué)生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發(fā)腦溢血，他也拒絕領(lǐng)導(dǎo)照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學(xué)沒有老師。由于身體不好，領(lǐng)導(dǎo)還提出過并校，可是“固執(zhí)”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學(xué)，就拒絕了，他說“我在、學(xué)校就在，要堅持到最后一刻”

面試必備領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)典語錄

一、習(xí)近平主席經(jīng)典語錄

（一）“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”

“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”

（二）“打鐵還需自身硬”

“打鐵還需自身硬。我們的責任，就是同全黨同志一道，堅持黨要管黨、從嚴治黨，切實解決自身存在的突出問題，切實改進工作作風，密切聯(lián)系群眾，使 我們黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心?！?/p>

（三）“始終與人民心心相印”

“我們一定要始終與人民心心相印、與人民同甘共苦、與人民團結(jié)奮斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向歷史、向人民交出一份合格的答卷?！?/p>

（四）“中國夢”

“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。現(xiàn)在，大家都在討論中國夢，我以為，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造福。”

“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會?！睂崿F(xiàn)中國夢必須凝聚中國力量。這就是中國各族人民大團結(jié)的力量。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只要我們緊密團結(jié)，萬眾一心，為實現(xiàn)共同夢想而奮斗，實現(xiàn)夢想的力量就無比強大，我們每個人為實現(xiàn)自己夢想的努力就擁有廣闊的空間。

生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來。全國各族人民一定要牢記使命，心往一處想，勁往一處使，用 13 億人的智慧和力量匯集起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量。

（五）“空談?wù)`國，實干興邦” “空談?wù)`國，實干興邦。我們這一代共產(chǎn)黨人一定要承前啟后、繼往開來，把我們的黨建設(shè)好，團結(jié)全體中華兒女把我們國家建設(shè)好，把我們民族發(fā)展好，繼續(xù)朝著中華民族偉大復(fù)興的目標奮勇前進?！?/p>

（六）“改革不停頓、開放不止步”

“全黨全國各族人民要堅定不移走改革開放的強國之路，更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，做到改革不停頓、開放不止步，為全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化而團結(jié)奮斗。”

（七）“強軍夢”

“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。可以說，這個夢想是強國夢，對軍隊來說，也是強軍夢。我們要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須堅持富國和強軍相統(tǒng)一，努力建設(shè)鞏固國防和強大軍隊?！?/p>

（八）“把群眾的安危冷暖時刻放在心上”

“對困難群眾，我們要格外關(guān)注、格外關(guān)愛、格外關(guān)心，千方百計幫助他們排憂解難，把群眾的安危冷暖時刻放在心上，把黨和政府的溫暖送到千家萬戶。”

（九）“踏石留印、抓鐵有痕”

“要以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓下去，善始善終、善做善成，防止虎頭蛇尾，讓全黨全體人民來監(jiān)督，讓人民群眾不斷看到實實在在的成效和變化?！?/p>

（十）“老虎”、“蒼蠅”一起打

“從嚴治黨，懲治這一手決不能放松。要堅持‘老虎’、‘蒼蠅’一起打，既堅決查處領(lǐng)導(dǎo)干部違紀違法案件，又切實解決發(fā)生在群眾身邊的不正之風和腐敗問題。要堅持黨紀國法面前沒有例外，不管涉及到誰，都要一查到底，決不姑息。”

（十一）“把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里”

“要加強對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制、不易腐的保障機制?！?/p>

（十二）“決不能犧牲國家核心利益”

“我們要堅持走和平發(fā)展道路，但決不能放棄我們的正當權(quán)益，決不能犧牲國家核心利益。任何外國不要指望我們會拿自己的核心利益做交易，不要指望我們會吞下?lián)p害我國主權(quán)、安全、發(fā)展利益的苦果?！?/p>

（十三）“要容得下尖銳批評”

“對中國共產(chǎn)黨而言，要容得下尖銳批評，做到有則改之、無則加勉；對黨外人士而言，要敢于講真話，敢于講逆耳之言，真實反映群眾心聲，做到知無不言、言無不盡?！?/p>

（十四）“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”

“我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學(xué)習(xí)之風，堅持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅持實踐、實踐、再實踐?！?/p>

（十五）“人民是歷史的創(chuàng)造者，群眾是真正的英雄 ”

人民是歷史的創(chuàng)造者，群眾是真正的英雄。人民群眾是我們力量的源泉。我們深深知道：每個人的力量是有限的，但只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城，就沒有克服不了的困難；每個人的工作時間是有限的，但全心全意為人民服務(wù)是無限的。“牢固樹立群眾觀點，切實改進工作方法，堅持眼睛向下看，身子往下沉，拿出更多的時間和精力到基層去、到一線去，在聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾中培養(yǎng)和增進愛民、親民、為民的感情，提高做群眾工作的本領(lǐng)。??要注意換位思考，設(shè)身處地為群眾著想。只有將心比心，才能換取真心，才能找到解決問題、推動工作的良策。”

1、立下愚公志 心中常思百姓疾苦。

2、下大氣力拔“爛樹”、治“病樹”、正“歪樹”。

3、總書記說，要看真貧、扶真貧、真扶貧，少搞一些盆景，多搞一些惠及廣大貧困人口的實事。

4、要持續(xù)推改革，牢牢抓住簡政放權(quán)和財稅金融、國企國資等改革重點，去藩籬、添活力、促競爭、增效益，調(diào)動社會資本和民營企業(yè)積極性，推動形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的洪流，培育發(fā)展新動能

5、大道至簡，有權(quán)不可任性。各級政府都要建立簡政放權(quán)、轉(zhuǎn)變職能的有力推進機制，給企業(yè)松綁，為創(chuàng)業(yè)提供便利，營造公平競爭環(huán)境。所有行政審批事項都要簡化程序，明確時限，用政府權(quán)力的“減法”，換取市場活力的“乘法”。

6、經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)有新狀態(tài)。要堅持解放思想、與時俱進，樹立問題意識、增強問題導(dǎo)向，勇于直面和解決新常態(tài)下的新矛盾新問題，以求實務(wù)實的作風抓好各項工作的落實。

7、要把增強本領(lǐng)作為必修課，切實解決本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題，提高把握和運用經(jīng)濟規(guī)律、依法領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟工作、妥善處理復(fù)雜矛盾的能力。

8、全面建成小康社會，我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創(chuàng)新支撐。希望我國廣大知識分子充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于擔當、敢于創(chuàng)新，服務(wù)社會、報效人民，努力作出新的更突出的貢獻。

9、全面建成小康社會，我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創(chuàng)新支撐。希望我國廣大知識分子充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于擔當、敢于創(chuàng)新，服務(wù)社會、報效人民，努力作出新的更突出的貢獻。

10、緊跟時代肩負使命銳意進取 為共同理想和目標團結(jié)奮斗。

11、古人說：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野?！焙芏嗑W(wǎng)民稱自己為“草根”，那網(wǎng)絡(luò)就是現(xiàn)在的一個“草野”。網(wǎng)民來自老百姓，老百姓上了網(wǎng)，民意也就上了網(wǎng)。群眾在哪兒，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部就要到哪兒去，不然怎么聯(lián)系群眾呢？各級黨政機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)走群眾路線，經(jīng)常上網(wǎng)看看，潛潛水、聊聊天、發(fā)發(fā)聲，了解群眾所思所愿，收集好想法好建議，積極回應(yīng)網(wǎng)民關(guān)切、解疑釋惑。善于運用網(wǎng)絡(luò)了解民意、開展工作，是新形勢下領(lǐng)導(dǎo)干部做好工作的基本功。各級干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部一定要不斷提高這項本

二、其他重要領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)典語錄

李源潮：“ 當干部要有敬畏之心，一要敬畏歷史，二要敬畏百姓，三要敬畏。人生，讓自己做的事對得起養(yǎng)育我們的人民?！?李源潮：“人民群眾對權(quán)力的監(jiān)督是最有效、最深入、最細密的監(jiān)督。要完善民主監(jiān)督制度、法律監(jiān)督制度、紀律監(jiān)督制度、輿論監(jiān)督制度，為干部清正、政府清廉、政治清明打下約束性基礎(chǔ)。”

李源潮：“四項干部監(jiān)督制度是防止和糾正用人上不正之風的有力武器。對查實的用人問題要糾正問責；不搞下不為例?！?/p>

李源潮：“領(lǐng)導(dǎo)干部要堅守共產(chǎn)黨人的精神家園，不為權(quán)力所累，不為地位所累，不為名利所累，不為私情所累，保持清正廉潔的政治本色?！?/p>

李源潮：“組工干部下基層，要多做基層希望做的事。要認真聽取群眾呼聲，了解基層和干部群眾對組織工作的期盼，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)基層創(chuàng)造的有效經(jīng)驗?！?/p>

劉云山：“傳播力決定影響力，話語權(quán)決定主動權(quán)，透明度決定公信度。” 劉云山：“和群眾在一起，才能聽到他們的心里話；和群眾在一起，本身也是一件快事?！?劉云山：“新聞記者應(yīng)該經(jīng)常在路上、在基層、在現(xiàn)場，說短話、說新話、說老百姓的話?！?/p>

劉云山：“一個人有了權(quán)、有了錢、有了名，往往會頭腦發(fā)昏，不知道‘我是誰’，擺不正與老百姓的關(guān)系。其實不管有多大權(quán)力和名望，在老百姓面前都應(yīng)該是學(xué)生，是公仆?！?/p>

劉云山指出：“發(fā)展是解決所有問題的關(guān)鍵。要始終牢記發(fā)展是硬道理，努力推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。改革開放是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路，不改革既不能實現(xiàn)自強，未來發(fā)展也沒有希望，已經(jīng)取得的成果也會喪失?！?/p>

劉云山說：“實現(xiàn)‘中國夢’，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在各級領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立講實話、干實事，敢作為、勇?lián)?，言必信、行必果的作風。要‘敢負責、敢碰硬，尤其在困難面前，敢于直面矛盾，不回避問題，對那些急難險重的任務(wù)要拿出勇氣和銳氣，站在第一線帶領(lǐng)群眾共克難關(guān)’”。

劉云山說：“落實依法治國的方略，就要全面貫徹實施憲法，培育弘揚社會主義法治精神。法治精神是法治的靈魂、法治的支撐，依法治國重要的是形成崇尚法律、敬畏法律、遵守法律的社會風尚。黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭尊法守法、依法辦事?！?/p>

張德江：“農(nóng)村與城市的差距，說到底，是發(fā)展的差距”。

張德江：“全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的‘中國夢’，就包含對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距的要求。不能只重視城市、忽視了農(nóng)村，只重視工業(yè)、忽視了農(nóng)業(yè)，只重視城市居民收入提高、忽視了農(nóng)民增收”。

俞正聲：“實事求是是我們黨的思想路線。我們想問題、辦事情，必須從實際出發(fā)，不提不切實際的口號和要求，不作不切實際的承諾。急于求成是歷史上重大錯誤的主要原因之一，也是當前許多問題的重要思想因素?！?/p>

俞正聲指出：“要 ‘加快構(gòu)建促進中部地區(qū)崛起重要戰(zhàn)略支點，努力在中部地區(qū)率先全面建成小康社會。’同時，‘要積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化要建立在產(chǎn)業(yè)支撐、以人為本、人與自然相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，堅持規(guī)劃指導(dǎo)，不能貪大圖快，不能盲目追求人口比例增加和城市面積擴張。要充分尊重農(nóng)民的意愿，不搞強迫命令，有序推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化。’”。

張高麗：“推進文化改革發(fā)展，是增強綜合實力的迫切需要，是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是實現(xiàn)天津城市定位的戰(zhàn)略選擇?！?/p>

張高麗：“一定要保持與老百姓的血肉聯(lián)系，當一把雨傘，為老百姓遮風擋雨；當一頭黃牛，為老百姓耕地種田；當一塊石頭，為老百姓鋪路搭橋?！?/p>

張高麗：“中國之所以能發(fā)展到今天，發(fā)生這樣翻天覆地的變化，主要是得益于改革開放。要進一步的認識改革開放對建設(shè)中國特色社會主義，而且從勝利走向新的勝利的極端重要性和緊迫性。”

汪洋：“改革有困難，不改革會更困難。面對改革中的困難，我們要不為任何風險所懼，不為任何干擾所惑，毫不動搖地推進改革，永不僵化，永不停滯。”

汪洋：“如果 30 年前的改革是解決意識形態(tài)問題，現(xiàn)在則要解決利益問題。改革是調(diào)整既得利益，等于拿刀割自己的肉，很痛苦，需要下定決心，堅定信心。我們的核心值得信任，我們的前景需要奮斗?！?/p>

第三篇：2014年教招考試新增時政資料

2014教招考試新增時政資料

（供參考）

一、群眾路線教育活動1、9月23日中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平作出

重要批示，號召廣大黨員干部向踐行黨的群眾路線的好干部蘭輝同志學(xué)習(xí)。

2、總書記指出，黨員干部缺乏理想信念，就會缺“鈣”，就會

得“軟骨病”。

3、總書記指出，要加強黨的群眾路線教育，“打鐵還需自身硬”。

二、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢

1、總書記在參觀《復(fù)興之路》基本陳列時提出“中國夢”。

2、習(xí)近平指出：中華民族的昨天，可以說是“雄關(guān)漫道真如鐵”；中

華民族的今天，正可謂“人間正道是滄?！?；中華民族的明天，可以說是“長風破浪會有時”。

3、中國夢的“兩個百年目標”，一個是在中國共產(chǎn)黨成立一百周年時

全面建成小康社會，一個是在新中國成立一百周年時建成富強文明民主和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。

4、實現(xiàn)中國夢要堅持“三個必須”：必須走中國道路、必須弘揚中國

精神、必須凝聚中國力量。

三、中國特色社會主義

1、中國特色社會主義是由道路、理論體系、制度三位一體構(gòu)成的。

2、中國特色社會主義三者統(tǒng)一于中國特色社會主義偉大實踐，這是

中國特色社會主義的最鮮明特色。

3、建設(shè)中國特色社會主義包括總依據(jù)、總布局、總?cè)蝿?wù)?？傄罁?jù)是

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段；總布局是“五位一體”；總?cè)蝿?wù)是把我國建設(shè)成為富強文明民主和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。

四、社會主義改革

1、黨的十八大之后，總書記第一次到地方調(diào)研，選擇了在我國改革開放“得風氣之先”的廣東。

2、只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義。

3、全面深化改革，必須堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)

化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。

4、2013年9月，總書記在哈薩克斯坦倡議共同建設(shè)“絲綢之

路經(jīng)濟帶”。2013年10月，在印度尼西亞發(fā)表演講，指出中國愿同東盟國家加強海上合作，使用好中國政府設(shè)立的中國—東盟海上合作基金，發(fā)展好海洋合作伙伴關(guān)系，共同建設(shè)21世紀“海上絲綢之路”。

五、中國特色社會主義文化

1、文化是民族的血脈，是人民的精神家園，是國家的軟實力。

2、文化具有引領(lǐng)風尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用。

六、社會主義生態(tài)文明

1、黨的十八大把生態(tài)文明納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”

總體布局，明確提出大力推進生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

七、國際政治和軍隊建設(shè)

1、總書記指出，我們要走和平發(fā)展道路，我們不惹事但也不

怕事。

2、新時期軍隊的三方面基本要求是：“聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)

良”。

八、黨的建設(shè)

1、為改進黨的工作作風、密切聯(lián)系群眾，中央出臺了“八項規(guī)定”、“六項禁令”和反“四風”

2、努力把中國共產(chǎn)黨建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主

義政黨。

3、要堅持“老虎”和“蒼蠅”一起打，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里。

九、其他

劃確定了十項具體措施，包括加大綜合治理力度，減少污染物排放，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快企業(yè)技術(shù)改造，加快調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，嚴格投資項目節(jié)能環(huán)保準入，健全法律法規(guī)體系，嚴格依法監(jiān)督管理，建立區(qū)域協(xié)作機制等。

3、山東省濟南市中級人民法院９月２２日對中共中央政治局原委員、重慶市委原書記***受賄、貪污、濫用職權(quán)案作出一審判決，決定執(zhí)行無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)；１０月２５日，山東省高級人民法院對***案二審公開宣判，裁定駁回上訴，維持一審無期徒刑判決的原判。

4、１１月２３日，中國政府公布劃設(shè)東海防空識別區(qū)。這是中國保衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土領(lǐng)空安全的必要舉措，也有利于維護國際空域飛行安全，符合國際法和國際慣例。隨后，中國空軍識別查證了進入中國東海防空識別區(qū)的外國軍機，實現(xiàn)了對防空識別區(qū)內(nèi)空中目標的常態(tài)化有效監(jiān)控。中國劃設(shè)東海防空識別區(qū)引起國際社會高度關(guān)注。中方明確表示，劃設(shè)防空識別區(qū)不針對任何特定國家和目標，不影響東海上空的飛越自由，更不會對任何國家和地區(qū)構(gòu)成威脅。

5、中央城鎮(zhèn)化工作會議12月12日至13日在北京召開，這是新中國成立以來首個城鎮(zhèn)化工作會議。會議討論了國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃，明確了推進城鎮(zhèn)化的指導(dǎo)思想、主要目標、基本原則，提出了城鎮(zhèn)化發(fā)展的六大重點任務(wù)：推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化；提高城鎮(zhèn)建設(shè)用地利用效率；建立多元可持續(xù)的資金保障機制；優(yōu)化城鎮(zhèn)化布局和形態(tài)；提高城鎮(zhèn)建設(shè)水平；加強對城鎮(zhèn)化的管理

6、國家主席習(xí)近平同法國總統(tǒng)奧朗德互致賀電，慶祝中法兩國建交50周年。

7、3月1日晚9時20分，10余名統(tǒng)一著裝的暴徒蒙面持刀在云南昆明火車站廣場、售票廳等處砍殺無辜群眾，截至3月2日1時，暴力案件已造成28名群眾遇難、113名群眾受傷。案件發(fā)生后，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平高度重視，立即作出重要指示，要求政法機關(guān)迅速組織力量全力偵破案件，依法從嚴懲處暴恐分子，堅決將其囂張氣焰打下去。

8、3月1日電，根據(jù)世界貿(mào)易組織秘書處初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年中國已成為世界第一貨物貿(mào)易大國。2013年，中國貨物進出口總額為4.16萬億美元，其中出口額2.21萬億美元，進口額1.95萬億美元。

9、北京時間3月8日1時20分，馬航MH370航班在越南胡志明空中管制區(qū)同管制部門失去通訊聯(lián)絡(luò)，同時失去雷達信號。截至目前，該航班仍與地面沒有任何聯(lián)絡(luò)。這架載有239人的飛機牽扯著無數(shù)的心。航班的乘客來自于14個國家和地區(qū)，其中153人來自中國大陸，還有一名中國臺灣乘客。馬來西亞總理納吉布3月24日宣布，新的數(shù)據(jù)顯示失聯(lián)的馬航MH370航班在澳大利亞城市珀斯西部的南印度洋海域墜毀。

10、全球最新的第443所孔子學(xué)院——安哥拉內(nèi)圖大學(xué)孔子學(xué)院，將由中資機構(gòu)首次參建。中資機構(gòu)直接參與孔子學(xué)院建設(shè)的新做法，將為孔子學(xué)院發(fā)展注入新活力，也為中國文化走出去探索新路徑。

11、《教育部關(guān)于進一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實施意見》和《教育部辦公廳關(guān)于進一步做好重點大城市義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作的通知》出臺后，19個被點名“領(lǐng)命”的重點大城市備受關(guān)注。根據(jù)要求，到2015年，重點大城市100%的小學(xué)實現(xiàn)劃片就近入學(xué)，90%以上的初中實現(xiàn)劃片入學(xué)。

12、3月22日電，近日，國務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于支持福建省深入實施生態(tài)省戰(zhàn)略加快生態(tài)文明先行示范區(qū)建設(shè)的若干意見》。福建省成為國務(wù)院確立的全國首個省級生態(tài)文明先行示范區(qū)?！兑庖姟窂?個方面提出支持福建省加快生態(tài)文明先行示范區(qū)建設(shè)的發(fā)展方向和主要任務(wù)。

13、3月16日至22日，國家教育督導(dǎo)檢查組對上海市申報的17個義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（區(qū)）進行督導(dǎo)檢查，認為上海市義務(wù)教育均衡發(fā)展達到了國家規(guī)定標準，建議國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會認定上海整體通過國家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估。上海也因此成為全國第一個整體實現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的省市。

14、俄羅斯總統(tǒng)普京3月18日在克里姆林宮同克里米亞及塞瓦斯托波爾代表簽署條約，允許克里米亞和塞瓦斯托波爾以聯(lián)邦主體身份加入俄羅斯聯(lián)邦。條約規(guī)定，自3月18日起，克里米亞共和國和塞瓦斯托波爾直轄市加入俄羅斯聯(lián)邦。

第四篇：招教考試知識點總結(jié)

考點1教育目的的作用

（1）導(dǎo)向作用。（2）激勵作用。（3）評價作用。

考點2素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

（2）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（3）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

考點3教師的角色

(1)教師的一般角色

①傳道者角色。②授業(yè)、解惑者角色。③管理者角色。④示范者角色。⑤父母與朋友的角色。⑥研究者角色。

(2)教師在新課程中的角色

①學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。②教育教學(xué)的研究者。③課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。

考點4師生關(guān)系的概念

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度。

考點5辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系

（1）教學(xué)上——授受關(guān)系。（2）人格上——平等關(guān)系。（3）社會道德上——相互促進的關(guān)系。

考點7制約課程的主要因素

課程是隨社會的發(fā)展而發(fā)展的，課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

考點8課程設(shè)計

課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。

1.課程計劃

課程計劃是國家教育主管部門制定的，有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和主要依據(jù)。

課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。

2.課程標準

課程標準，亦稱學(xué)科課程標準，是國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

課程標準的結(jié)構(gòu)（五部分組成）：（1）前言。（2）課程目標。（3）內(nèi)容標準。（4）實施建議。（5）附錄。

考點9教學(xué)的一般任務(wù)

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

考點10教學(xué)過程的規(guī)律

（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合。（3）掌握知識與形成思想品德相結(jié)合。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合。

考點11教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

班級授課制：是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學(xué)生集體上課。

班級授課制的優(yōu)點：有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量；有利于大面積培養(yǎng)人才；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點：難以因材施教；難以形成學(xué)生的探索精神；創(chuàng)造能力和實踐能力；缺乏靈活性。

考點14德育原則

導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重與嚴格要求相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則；因材施教原則。

考點15課外活動的形式

（1）群眾性活動。

（2）小組活動。

(3)個人活動。

考點16皮亞杰認知發(fā)展階段理論

從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動→前運算→具體運算→形式運算四個階段。

1.感知運動階段（0~2歲）主要特征：感覺和動作的分化。

2.前運算階段（2~7歲）主要特征：言語和概念發(fā)展速度驚人，思維集中化和不可逆，只注重狀態(tài)。

3.具體運算狀態(tài)（7~11歲）標志：出現(xiàn)“守恒”的概念，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

4.形式運算階段（11~16歲）思維開始發(fā)展到形式階段。

皮亞杰提出，對個體發(fā)展具有重要影響的四個因素是：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

考點18聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

1.桑代克的嘗試—嘗試錯誤說

桑代克根據(jù)實驗提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：準備律，效果律，練習(xí)律。

2.巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律

（1）獲得與消退

（2）刺激的泛化與分化（會判斷 泛化：一朝被蛇咬，十年怕井繩）

3.斯金納的操作性條件反射理論

斯金納將不同的行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。

操作性條件作用的基本規(guī)律：（1）強化;（2）強化的程式;（3）逃避條件作用與回避條件作用;

（4）消退；（5）懲罰。

4.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

（1）交互決定論（個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素起作用）

（2）觀察學(xué)習(xí)（分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察。觀察學(xué)習(xí)的過程分為注意過程、保持過程、復(fù)制過程和動機過程）

（3）對強化的重新解釋（除了直接強化外，班杜拉還提出了替代性強化和自我強化）

考點19認知學(xué)習(xí)理論 1.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

布魯納是美國著名的認知教育心理學(xué)家，主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。

（1）學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

（2）教學(xué)觀

教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則（動機原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強化原則）2.奧蘇伯爾的認知同化論

（1）有意義學(xué)習(xí)的含義:就是符號代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

（2）有意義學(xué)習(xí)的條件：教材要有學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。

（3）意義的同化：三種模式即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)。

（4）組織學(xué)習(xí)的原則以及策略：逐漸漸分化原則；整合協(xié)調(diào)原則；先行組織者策略。

考點20學(xué)習(xí)的信息加工論觀點

加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分為八個階段：動機階段；了解階段；獲得階段；保持階段；回憶階段；概括階段；操作階段；反饋階段。

考點21建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論從行為主義到認知主義之后的進一步發(fā)展。該理論大致可以分為兩種：個體建構(gòu)主義和社會建構(gòu)主義。其基本觀點有：（1）知識觀：知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映。知識并不能概括世界的法則。知識不可能以實體的形式存在于個體之外；（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程；（3）學(xué)生觀：學(xué)習(xí)并不是空著腦袋進入學(xué)校情境的。

考點22學(xué)習(xí)動機的概念

學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)需要和透因兩個方面構(gòu)成的。具有激活功能、定向功能、強化功能、調(diào)節(jié)功能。

考點23學(xué)習(xí)動機理論

1.強化理論

（1）強化理論是由行為主義心理學(xué)派的理論家們提出的。

（2）美國社會心理學(xué)家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化，替代性強化，自我強化。

（3）替代性強化即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。

2.需要層次理論

（1）需要層次理論是人本主義心理學(xué)派馬斯洛提出的。

（2）馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的七個層次：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認識和理解需要，審美需要，自我實現(xiàn)的需要。

3.動機歸因理論

韋納把歸因分為三個維度：控制源、穩(wěn)定性、可控性。

4.自我效能感理論

（1）自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀推測和判斷。

（2）班杜拉認為，人的行為受行為結(jié)果因素與先行因素的影響。

（3）行為的先行因素即期待，包括結(jié)果期待和效能期待。

（4）影響自我效能感的因素：成敗經(jīng)驗；替代經(jīng)驗；言語暗示，情緒喚醒。

5.成就動機理論

阿特金森認為，成就動機由兩種相反傾向的部分組成，一種稱為力求成功，另一種稱之為避免失敗。由于兩種動機所占比重的差異，會產(chǎn)生兩種不同的人，一種稱為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。避免失敗者往往選擇容易完成的任務(wù)，而力求成功者則喜歡具有挑戰(zhàn)性的事情，傾向于選擇成功率為50%的任務(wù)。

考點24學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

1.適當?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽。

2.正確運用獎勵與懲罰。

3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。

4.指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確歸因。

考點29技能及其種類

所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

技能可分為操作技能和心智技能。

1.操作技能

操作技能也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。

操作技能的特點：（1）動作對象的客觀性；（2）動作進行的外顯性；（3）動作結(jié)構(gòu)的展開性。

2.心智技能

心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。

心智技能的特點：（1）對象具有觀念性；（2）執(zhí)行具有內(nèi)潛性；（3）結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

考點30操作技能的形成和培養(yǎng)

1.操作技能的形成階段

操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟練。

2.操作技能的培訓(xùn)要求

（1）準確地示范與講解。

（2）必要而適當?shù)木毩?xí)。

（“高原期”：在練習(xí)中期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是聯(lián)系成績上的所謂“高原期”，也可以叫做高原現(xiàn)象。）

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

考點31心智技能的形成和培養(yǎng)

1.心智技能的形成階段

（1）原型定向，必須借助于一定的物質(zhì)形式，使這種活動“外化”為原型。

（2）原型操作，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。

（3）原型內(nèi)化，就是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

2.心智技能的培養(yǎng)要求

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性和概括性；

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

（4）注意學(xué)生的個別差異。

考點32學(xué)習(xí)遷移的種類

1.正遷移與負遷移。劃分依據(jù)：遷移性質(zhì)不同。正遷移：促進作用；負遷移：干擾或阻礙作用。

2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據(jù)：遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平。

水平遷移（橫向遷移）：順向遷移（先行影響后繼）；逆向遷移（后繼影響先行）。

垂直遷移（縱向遷移）：自上而下（上位影響下位）同化；自下而上（下位影響上位）順應(yīng)。

3.一般遷移與具體遷移。劃分依據(jù)：遷移內(nèi)容的不同。

考點33學(xué)習(xí)遷移的基本理論

1.形式訓(xùn)練說

該學(xué)說認為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則；一種官能的改進會加強其他所有官能。

2.相同要素說

該理論代表人物是教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克。認為遷移的產(chǎn)生是因共同要素的存在。

3.概括說

該理論代表人物是心理學(xué)家賈德?！八?lián)舭小苯?jīng)典實驗。

4.奧蘇伯爾的認知觀

基本觀點：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移；認知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。

奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量：可利用性、可辨別性與穩(wěn)定性和清晰性。

考點34影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素

（1）相似性;（2）原有認知結(jié)構(gòu);（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。（陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證）

考點35促進遷移的教學(xué)

精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

考點36學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。其特征有：（1）具有主動性；（2）具有有效性；（3）具有過程性；（4）具有程序性。

學(xué)習(xí)策略可分為：認知策略（復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略）；元認知策略（計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）

考點37皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論

兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：

1.自我中心階段（2~5歲）

2.權(quán)威階段（6~8歲）

3.可逆性階段（8~10歲）

4.公正階段（10~12歲）

考點38柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段論

柯爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三種水平六個階段的發(fā)展順序。

1.前習(xí)俗水平

第一階段：服從與懲罰的定向。

第二階段：樸素的利己主義定向。

2.習(xí)俗水平

第三階段：使他人愉快和幫助他人的定向。

第四階段：盡義務(wù)、重權(quán)威和維持現(xiàn)有秩序的定向。尊重別人和社會的期望。

3.后習(xí)俗水平

第五階段：墨守成規(guī)和契約定向。

第五篇：招教考試總結(jié)（范文）

擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1．其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是(B)。A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．夸美紐斯

2．提出“有教無類”教育思想與啟發(fā)式教學(xué)原則的大教育家是(A)。A．孔子 B．孟子 C．老子 D．莊子

3．馬克思認為，正確的教育起源論是(C)。A．生物起源論 B．心理起源論 C．勞動起源論 D．神話起源論

4．馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是(D)。A．消滅舊式分工 B．機器大工業(yè)生產(chǎn) C．手工操作 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

5．一個國家教育制度的核心是(C)。A．社會教育制度 B．國民教育制度 C．學(xué)校教育制度 D．基礎(chǔ)教育制度

6．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，這反映了教師勞動具有(B)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．創(chuàng)造性

7．課程計劃首先要解決的問題是(A)。A．課程設(shè)置 B．課程開設(shè)順序 C．教學(xué)時數(shù) D．學(xué)年編制和學(xué)周安排

8．下列教學(xué)方法中，(C)是蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出來的。A．合作教學(xué)法 B．“掌握學(xué)習(xí)”法 C．“綱要信號”圖表式教學(xué)法 D．暗示教學(xué)法 9．根據(jù)課程標準系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書是(D)。A．教學(xué)指導(dǎo)書 B．教學(xué)參考書 C．教案 D．教材

10．知行統(tǒng)一的德育原則是遵循(A)而提出來的。A．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 B．德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程 C．德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程 D．德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程 ． 11．班主任工作總結(jié)一般分為(B)。A．學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié) B．全面總結(jié)和專題總結(jié) C．課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié) D．學(xué)習(xí)總結(jié)和思想總結(jié)

12．課外校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于它們都是(B)。A．受課程計劃和學(xué)科課程標準規(guī)范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13．素質(zhì)教育是完全不同于全面發(fā)展教育的一 種新教育。錯。因為全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，而素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)的教育，即發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文 化素質(zhì)和身心素質(zhì)等，可見素質(zhì)教育是實施全面發(fā)展教育的具體落實，而不是完全不同于全面發(fā)展教育的一種新教育。

14．目前，我國課程錯。目前，我國課程實 施方式的改革目標就是改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知 識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)代替接受式學(xué)習(xí)既不可能也不現(xiàn)實。實施方式的改革目標就 是以研究性學(xué)習(xí)代替接受式學(xué)習(xí)。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15．教育具有哪些社會功能? ①政治功能。②經(jīng)濟功能。③文化功能。16．什么是教師專業(yè)發(fā)展?其內(nèi)容與途徑主要有哪些?(1)所謂教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸發(fā)展成為一個專家型教師的過程。主要內(nèi)容：①專業(yè)理想的建立②專業(yè)知識的拓展與深化 ③專業(yè)能力的提高。④自我的形成。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓(xùn)。②新教師的人職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)。③完善教師資格證書制度。④自我教育提高。

17．我國中小學(xué)德育的途徑主要有哪些?(1)校內(nèi)正式途徑：①教學(xué)。②共青團、少先隊組織的活動及課外活動。③校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。④班主任工作。(2)校內(nèi)非正式途徑：①學(xué)生友誼團體。②校園文化氛圍。(3)校外正式途徑：①校外教育。②社會實踐活動。③社區(qū)文化教育機構(gòu)。④家庭教育。(4)校外非正式途徑：①鄰里。②非正式社會文化團體。

四、論述題：18小題，15分。

18．《學(xué)記》中提出“不凌節(jié)而施’’的教學(xué)要求，揭示出的教學(xué)原 則是什么?貫徹該教學(xué)原則的基本要求是什么?(1)揭示出的是循序漸進原則。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。②教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽 象、由已知到未知，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識和技能。③教師要經(jīng)常有計劃地布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)，有目的地檢查學(xué)生知識和技能掌握的效果，有意識地養(yǎng)成學(xué) 生循序漸進地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

A、直覺性道德情感體驗 B、形象性道德情感體驗 C、想象性道德情感體驗 D、倫理性道德情感體驗

2、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。A、缺乏正確的道德認識 B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱 D、沒有掌握正確的道德行為方式

3、學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的“催化濟”是（）。

A、道德動機 B、道德評介 C、積極的道德情感 D、道德行為習(xí)慣

4、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認識 B、C、道德動機 D、道德意志

5、一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）功能。A、選擇功能 B、鑒別功能 C、動力功能 D、陶冶功能

6、經(jīng)過動機斗爭，道德的動機戰(zhàn)勝非，道德的動機這主要是（）的過程。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

鄭州市公開招聘教師考試一 一,單選擇

()

1、1806年出版的----標志著教育學(xué)已經(jīng)開始成為一門獨立的學(xué)科。A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)論》C、《教育學(xué)》D、《新教育大綱》

（）

2、“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的------著作中。（二七區(qū)）A、《論語》B、《師說》C、《學(xué)記》D、《勸學(xué)篇》

（）

3、最早提出班級授課制的是------（新高區(qū)）A、巴班斯基 B、夸美紐斯 C、凱洛夫 D、赫爾巴特

（）

4、推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是---的發(fā)展。A、教育規(guī)律 B、教育價值 C、教育現(xiàn)狀 D、教育問題

（）

5、小寶活潑好動，樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于-----氣質(zhì)類型。A、粘液質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、多血質(zhì) D、抑郁質(zhì)（）

6、利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進行直觀教學(xué)稱為------（管城區(qū)）A、實物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

（）

7、教學(xué)的基本任務(wù)是------。A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。B、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。C、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。D、使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

（）

8、小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自己講不好，被人譏笑、這時他面臨的心理沖突是-----。（鄭東區(qū)）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

（）

9、--------《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布規(guī)定“國家實行九年義務(wù)教育”。（新高區(qū)）A、1985 B、1995 C、1986 D、1992（）

10、在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是----A、綜合課程和分科課程 B、學(xué)科課程和活動課程 C、地方課程和學(xué)校課程 D、顯性課程和隱性課程 二，多項選擇

（）

1、知識學(xué)習(xí)的過程-----（管城區(qū)）A、知識準備 B、知識理解 C、知識鞏固 D、知識復(fù)習(xí)E、知識運用

（）

2、課程現(xiàn)代化的代表人物----A、布魯納 B、贊可夫 C、杜威 D、克伯屈 E、瓦.根舍因

（）

3、長時記憶的主要編碼形成-----A、圖象記憶 B、聲像記憶 C、按語義類別 D、以語言的特點為中介 E、主觀組織

（）

4、教育目的明確了教育者的----A、發(fā)展方向 B、現(xiàn)在階段 C、發(fā)展結(jié)果 D、發(fā)展進程

（）

5、班主任應(yīng)該樹立崇高的威望，影響班主任威信形成的因素有-----A、權(quán)力因素 B、情感因素 C、才能因素 D、品格因素

（）

6、影響人的身心發(fā)展的主要因素有----A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、成熟 E、人的能動性（）

7、我國兒童和青少年的道德評價發(fā)展，一般經(jīng)過----A、評價他人---評價自己 B、從結(jié)果---動機 C、從片面---全面 D、從自律----他律 E、從他律---自律（）

8、布置作業(yè)時，教師應(yīng)當遵守的要求是------A、作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱 B、作業(yè)分量要適當，難度要適當。C、要向?qū)W生提出明確的要求。D、經(jīng)常檢查和批改 E、作業(yè)內(nèi)容要有代表性。

2006年中學(xué)教育心理學(xué)考試試卷

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標號填在題干的括號內(nèi)。）1.心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）A.前后一樣 B.先快后慢 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律

2.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）A.變化 B.改變 C．變式 D.突出

3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征

表明兒童認知水平處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 4.教育心理學(xué)界普遍認為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于，（）A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 5.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）

A.社會自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克

7.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué) C.情境教學(xué) D.指導(dǎo)教學(xué)

8.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)9.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個別化教學(xué) D.掌握學(xué)習(xí)10.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正與負遷移 B.縱向與橫向遷移 C.普通與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 11.布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）A.轉(zhuǎn)化 B.獲得 C.評價 D.同化．

12.布盧姆的認知領(lǐng)域教育目標分類的主要依據(jù)是（）A.知識與技能習(xí)得的心理過程 B.知識與技能的心理表征 C.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度 13．下列哪一項屬于元認知的實例？（）A.學(xué)生在考試之后能準確地預(yù)測自己的分數(shù) B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 D.利用復(fù)述策略記憶

14．數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣 做的目的是為了（）

A.牢記住題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控解題過程 D.熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的

安排應(yīng)該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間 C.規(guī)定每天看電視的固定時間

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個空，每空1分，共10分）

16.影響遷移的主要因素有相似性、和學(xué)習(xí)的心向與定勢。17.元認知控制包括計劃策略、和調(diào)節(jié)策略。

18．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是 的交叉學(xué)科。

19．我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

20.教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程、和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

22.我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在。23.規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。24.問題的三個基本成分：給定、和目標。

25.教育心理學(xué)研究認為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.學(xué)習(xí)準備 27.心理發(fā)展 28.創(chuàng)造性 29.知識 30.復(fù)述策略

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學(xué)習(xí)遷移的作用。32.簡述心理發(fā)展的基本特征。33.簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。34.簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。35.簡述學(xué)校情境中成就動機的構(gòu)成。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）36.試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。37.試論述知識學(xué)習(xí)的作用。38.試論述青年初期的心理特點。

參考答案

一、單項選擇題

1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D

二、填空題

16.原有認知結(jié)構(gòu) 17.監(jiān)視策略 18.教育學(xué)與心理學(xué) 19.理解問題 20.教學(xué)過程 21．知識學(xué)習(xí)22.11、12歲一14、15歲 23.接受學(xué)習(xí)24.存在的限制或障礙 25．呈倒U型關(guān)系

三、名詞解釋

26．學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。

27．心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一

系列心理變化。

28．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。29.知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。30.復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

四、簡答題

31.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移的作用體現(xiàn)在三個方面：（1)遷移對于提高 解決問題的能力具有直接的促進作用。（2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指 導(dǎo)作用。

32.(1)連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知→運動→情緒→動機→社會能力→抽象思維。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也 不可逾越。(3)不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。(4)差異性。任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。

33.前蘇聯(lián)的維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌 握了某些概念和規(guī)則。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解

決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。教育意義：它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天 已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果茨基強調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。34.埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施。同時提供機會讓學(xué)生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。

35.(1)認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體想要通過學(xué)業(yè)成就來贏得相應(yīng)的地位和威望的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

五、論述題

36.第一，倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準 則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。（1)形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動的時期。中學(xué) 生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標準等去行動，使學(xué)生的道德行為更有原則性、自覺性。<2)自我意識增強。在 品德發(fā)展的過程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高。中學(xué)生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了有效 的前提。(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習(xí)，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習(xí)慣。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學(xué)生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調(diào)，形成一個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而 且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

第二，品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具 有動蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗特點。(2)高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進 人了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期8寶貴知識經(jīng)驗，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。(2)知識 的學(xué)習(xí)和掌握是促進技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的活動方式，其掌握是以知識的學(xué)習(xí)為前提的。從大量研究也表明，知 識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志，通過知識學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會從無知無識的頭腦中產(chǎn)生。

38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們 不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危 機，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。