第一篇：幼教部 《幼兒園聽說游戲》教學(xué)反思

清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校競賽課 《幼兒園聽說游戲》教學(xué)反思

執(zhí)教老師：幼教部 曾文惠

本節(jié)課通過模擬幼兒園教學(xué)活動場景，使學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)到幼兒聽說游戲的組織方法。以學(xué)生為中心的教學(xué)法認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，堅持先做后學(xué)，以學(xué)定教，因此，本節(jié)課也堅持把學(xué)生個人、小組、集體三種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生的幼師基本功。通過這節(jié)課，我做出如下幾點反思：

1、尊重“需要”，注重“激趣”

教學(xué)應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在本節(jié)課中，我沒有很好的啟發(fā)學(xué)生們的“旁征博引”，大部分學(xué)生僅限在書本的理解層面，范圍不夠廣。我想，在接下來的課堂中，除了要“激趣”，還要注重知識本身的延伸性，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。

2、努力給學(xué)生創(chuàng)造一個“交流的課堂”

以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。10+30的課堂模式讓我做到了給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。但是，在這節(jié)課中，我覺得我給學(xué)生的交流還是不夠，整節(jié)課下來，真正學(xué)生討論交流的時間才3分鐘不到，所以，不夠有交流空間。在以后的課堂，我要注意多留空間給學(xué)生。

3、給學(xué)生一個“開放的課堂”——讓學(xué)生展示自己

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課后，我跟學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)生告訴我說：“老師，我還有很多話想說，我還沒說完呢。”我想這就是我不足的地方，我太急于完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致忽略了學(xué)生展示自己的欲望。

4、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要

鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。在這節(jié)課中，我沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生去“質(zhì)疑”，每次的質(zhì)疑都是我自己講出來，我想以后我會多多啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決。

這次競賽課，讓我收獲很多，更加清晰的認(rèn)識10+30的教學(xué)模式，希望自己能有更大的進(jìn)步。

第二篇：幼兒園小班聽說游戲初探

幼兒園小班聽說游戲初探

聽說游戲，是用游戲的方式開展的語言教育活動，是一種由教師設(shè)計組織、幼兒自愿參加的語言教學(xué)游戲。這種特殊形式的語言教育活動，含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引幼兒參與到語言學(xué)習(xí)活動中去，并在積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。筆者嘗試運用聽說游戲有效地提高小班幼兒的傾聽能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與聽說游戲的興趣

(一)用物品創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師使用一些與聽說游戲活動有關(guān)的物品、玩具或者日用品布置游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，引導(dǎo)幼兒參與聽說游戲。如在玩“打電話”的游戲時，教師先布置家的環(huán)境再出示電話玩具，吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒游戲的興趣。

(二)用語言創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師通過自己所說的話，直接描述或指出游戲中的角色及所處的環(huán)境。如在游戲“摘果子”開始時，我對幼兒說：“水果豐收啦，許多小動物要去摘水果。大家多快樂啊!請小朋友把頭飾戴起來，扮演小動物，去摘水果吧!”教師用語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，營造游戲氣氛，同樣可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)游戲情境的作用。

二、通過聽說游戲，促進(jìn)幼兒傾聽能力的提高

聽說游戲為幼兒提供的是一種不同于其他語言學(xué)習(xí)的場合，使幼兒在參與學(xué)習(xí)時具有更多的主動性和自主性，因而有利于幼兒傾聽能力的提高。以游戲方式組織的聽說游戲，對促進(jìn)幼兒積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。聽說游戲是以語言為主來傳遞游戲情節(jié)的，幼兒必須努力傾聽游戲所傳達(dá)的語言信息，這樣才能將游戲進(jìn)行下去。所以聽說游戲的基本規(guī)則就是要有良好的傾聽習(xí)慣。

三、利用聽說游戲培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力

(一)引導(dǎo)幼兒模仿發(fā)音

幼兒由于年齡小，經(jīng)驗少，模仿便成了幼兒初學(xué)時的心理需要。幼兒通過聽說游戲可以練習(xí)發(fā)音，使發(fā)音器官靈活、協(xié)調(diào)地活動。各種模仿聲音的游戲形式比較簡單，我們也可以把幼兒感到難發(fā)的音組織到游戲里，這樣幼兒會無拘束地學(xué)習(xí)種種發(fā)音，以極大的興趣練習(xí)各種發(fā)音的動作，這種游戲可以使幼兒的學(xué)習(xí)收到良好的效果。特別是把各種動物的叫聲作為游戲的內(nèi)容，幼兒最感興趣，他們往往喜歡多次重復(fù)而不厭煩，如：小雞――嘰嘰，小鴨――呷呷，小鴿子――咕咕，小貓――喵喵??

(二)培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音習(xí)慣

小班幼兒的語言不規(guī)范，咬字不準(zhǔn)。準(zhǔn)確地感知語音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此設(shè)計了不少語音游戲。如，為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音，我們?yōu)榇嗽O(shè)計了教學(xué)游戲“小鴨吃食”，教幼兒通過聽聲音、辨口型、看舌位等方法，體會近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”“吃”“是”幾個音。再如，在學(xué)習(xí)繞舌音的游戲中，我先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具，并學(xué)說句子“這是小魚”“這是小蝦”等；然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。通過富有情節(jié)的表演，幼兒在輕松而愉快的氛圍中練習(xí)了繞舌音。

四、通過聽說游戲，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

(一)利用聽說游戲豐富幼兒的詞匯量

詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱。幼兒掌握的詞匯越多，語言就越豐富。于是我們設(shè)計了一些游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如，游戲“小雞在哪里”：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆到椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事的過程中，我請四名幼兒分別做蹲、鉆、站、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后再通過游戲的方法一步步消化。又如，游戲“果子熟了”：小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話??請幼兒猜小象說了一句什么話。幼兒的回答也多種多樣：“一個大蘋果?！薄耙粋€又圓又大的蘋果?！薄斑@蘋果真大。”“我把它摘下來吃?！薄坝帽亲泳硐聛?。”??幼兒踴躍發(fā)言，其中涉及了動詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等。幼兒在游戲中學(xué)會了不少詞語，從而豐富了詞匯量。

(二)利用聽說游戲鼓勵幼兒說完整的句子

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。小班幼兒口語表達(dá)能力較弱，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達(dá)清楚。于是，我們利用一些游戲來耐心地引導(dǎo)他們說完整的句子，如，在結(jié)合文明禮貌教育，練習(xí)用普通話講文明禮貌用語時。我在游戲“兔媽媽請客”中用積木布置成兔媽媽的家，運用了自制的立體動物教具，邊演示邊運用不同的音調(diào)為不同的小動物配音，讓幼兒通過看、聽等途徑對“兔媽媽請客”的事件有一個深刻的了解，然后采用啟發(fā)性的提問方式幫助幼兒鞏固、掌握短句。如，“見到兔媽媽我們應(yīng)該怎么說?”答：“兔媽媽好!”“兔媽媽請小動物們吃東西時，小動物們說了什么?”答：“謝謝兔媽媽!”“離開兔媽媽我們應(yīng)該說什么?”答：“兔媽媽再見!”“我們小朋友應(yīng)該做個什么樣的孩子?”答：“做個有禮貌的好孩子。”隨后，我們又進(jìn)行了角色扮演：老師當(dāng)兔媽媽，幼兒分別扮演小花貓、小黃狗、小公雞等，邊玩邊練習(xí)文明禮貌用語，由于游戲取材于日常生活，且比較符合幼兒的年齡特征及接受水平，所以幼兒爭著扮演角色進(jìn)行表演，收到良好了的教學(xué)效果。

第三篇：幼兒園小班游戲兒歌教案《聽說》及教學(xué)反思

小班游戲兒歌教案《聽說》含反思適用于小班的游戲主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒聽懂并理解簡單游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平，培養(yǎng)幼兒自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力，快來看看幼兒園小班游戲兒歌《聽說》含反思教案吧。

1、要求幼兒正確發(fā)出山、三、上等字音，區(qū)別s和sh、an和ang等音。

2、幫助幼兒聽懂并理解簡單游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。

3、培養(yǎng)幼兒自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。

4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備

拉線木偶玩具一個。

活動過程

1、出示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

老師以小木偶的口吻向大家自我介紹，“我是木頭人，今天我想和小朋友一起來玩一個游戲，名字叫‘山上有個木頭人’，”接著，老師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒理解游戲的基本內(nèi)容。

2、向幼兒介紹游戲的規(guī)則與玩法。

(1)游戲時須念兒歌，并可以自由做動作。兒歌念完后，就不能發(fā)出聲音，也不能動。

(2)如果誰動了或發(fā)出了聲音，就必須把手伸向同伴，而同伴就拉他的手說：本來要打千千萬萬下，因為時間來不及，馬馬虎虎打三下。”然后邊拍同伴的手心邊數(shù)說“一、二、三”游戲結(jié)束。

3、老師以游戲參與者的身份分別與全體幼兒或個別幼兒進(jìn)行交往活動，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會。

(1)老師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性，兒歌念完以后，老師故意先動，然后伸出一只手讓全體幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語言的機(jī)會。

(2)老師與個別幼兒游戲，及時給與發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒糾正。

4、幼兒自主游戲。

老師安排幼兒與同伴結(jié)對，自由組合、自主的開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。

活動延伸

在日?；顒又?，教師可以啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動，<教案來.自:快思教案網(wǎng)>教師可提下列問題，如“除了木頭人，你們知道還可以用什么材料做人呢?”引導(dǎo)幼兒說出：“稻草人、石頭人”等。

游戲時，幼兒必須聽指令改編游戲兒歌，如法令人說“稻草人”，幼兒就念“山上有個稻草人”的游戲兒歌。

附游戲兒歌：山上有個木頭人

山，山，山，山上有個木頭人，三，三，三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動。

這幾天的學(xué)習(xí)對我啟發(fā)很大，我選了聽說游戲這一教材，主要是對小班幼兒發(fā)音不準(zhǔn)選材的，活動一開始，我采用木偶表演的形式，創(chuàng)設(shè)游戲情境，符合小班幼兒的認(rèn)知特點，更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。在此活動中，我通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，正確發(fā)出每個字音，特別是 “山、上、三”。我以自己為失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習(xí)游戲中規(guī)則性的語言，并且能充分體驗游戲的快樂。接著，我又與個別幼兒進(jìn)行游戲，讓每個幼兒清楚地感知游戲的全過程。為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。在此過程中，我從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動，了解幼兒的活動情況，及時給與幫助和指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

本文擴(kuò)展閱讀：聽說，拼音tīng shuō，指方言聽話。1.聽我所說。2.聽人所說。3.方言。聽話。參見“聽說聽道”。

第四篇：幼兒園的聽說游戲活動

幼兒園的聽說游戲活動

教學(xué)目的與要求

1.了解幼兒園語言教育中聽說游戲的基本概念和特點，知道聽說游戲與語言游戲、活動的主要區(qū)別。

2.理解聽說游戲的語言教育目標(biāo)。

3.掌握聽說游戲設(shè)計和組織的基本方法，具備設(shè)計與實施能力。

教學(xué)重點

1.聽說游戲的語言教育目標(biāo)。

2.聽說游戲設(shè)計和組織的基本方法。

3.聽說游戲設(shè)計和組織的實踐。

教學(xué)難點聽說游戲設(shè)計和組織的實踐。

教學(xué)方法預(yù)習(xí)；講授；案例分析； 實踐教學(xué)時數(shù)2課時 教學(xué)過程

第一節(jié) 聽說游戲活動概述

一、聽說游戲的概念

（一）定義聽說游戲是用游戲的形式組織的語言教育活動，是一種由教師設(shè)計組織的，幼兒有興趣自愿參加的語言教學(xué)游戲，具有活動和游戲的雙重性質(zhì)。

活動：偏重組織性、鍛煉某種能力游戲：偏重娛樂性、強(qiáng)調(diào)快樂

（二）聽說游戲與語言游戲聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學(xué)的游戲。所謂語言游戲，有一種相對固定的概念，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語言、語詞的一種現(xiàn)象。語言游戲帶有明顯的自發(fā)言語的特點，有玩弄操練口語的性質(zhì)，并且是無意義的、非具體指向性的語言活動。這種語言現(xiàn)象很大程度上帶有自娛的意味。相形之下，聽說游戲由教師設(shè)計組織，有明顯的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確的語義內(nèi)容，因而與上述的語言游戲有很大的差別，只能將它稱之為語言教學(xué)游戲。

（三）游戲與活動

1.控制?；顒佑赏獠靠刂?，游戲則是外部控制。

2.真實。游戲是假想的現(xiàn)實，其中的人、物、語言等都有假扮的可能，如把木棍當(dāng)槍、演動物。

3.動機(jī)?；顒拥膭訖C(jī)是由外部產(chǎn)生的--教師組織安排的，游戲則有明顯的內(nèi)部動機(jī)--幼兒自發(fā)地開展和參與。

二、聽說游戲的主要特點

（一）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)聽說游戲有明確的語言教育目標(biāo)。每一個聽說游戲都包含對幼兒語言學(xué)習(xí)的具體要求。在聽說游戲中包含的語言教育目標(biāo)有一定的特殊之處：

第一，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體的特點。一般而言，聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z言學(xué)習(xí)要求非常具體，給人單一和細(xì)微的感覺。

第二，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)，具有練習(xí)的特點。

第三，聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有含蓄的特點。

（二）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規(guī)則。聽說游戲中的規(guī)則并不是憑空制定的，而是教師在設(shè)計聽說游戲時，根據(jù)具體的語言教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動的語言學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。

游戲規(guī)則可分為兩種類型：

一是競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。

二是不具競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。

（三）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分幼兒園聽說游戲的活動兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)，從活動組織形式上看，具有從活動入手，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。聽說游戲活動開始以活動的方式進(jìn)入，而最后又以游戲的方式結(jié)束，老師的主導(dǎo)作用在開始時體現(xiàn)得十分鮮明，而后隨著幼兒熟悉程度的提高而逐漸減少，直至幼兒完全自主地進(jìn)行游戲。

聽說游戲活動的組織兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)，并且在活動過程中出現(xiàn)了逐步擴(kuò)大游戲成分的現(xiàn)象，實際上聽說游戲存在著以下活動逐漸向游戲過渡的三種轉(zhuǎn)換。

其一，由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換。

其二，由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換。

其三，由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換。幼兒能否將外部動機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動機(jī)，很大程度取決于這個聽說游戲是否真正具有游戲的特點，是否真正對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，幼兒自己能否真正地玩起來。

三、幼兒園聽說游戲活動的主要類型

（一）語音練習(xí)游戲“賣柿子”

（二）詞匯練習(xí)游戲豐富詞匯，正確運用詞匯：

同類詞擴(kuò)充的經(jīng)驗 “表情歌”不同類詞語搭配的經(jīng)驗 “正確用量詞”

（三）句子和語法練習(xí)的游戲“蓋樓房”

（四）描述練習(xí)的游戲用較連貫的語句，具體形象地描述事物

“金鎖銀鎖”大班語言游戲活動：

金鎖銀鎖兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖。兩把鑰匙一把鎖。咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。

一、活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的講話，并能迅速、正確地對話，訓(xùn)練幼兒語言反應(yīng)的敏捷性。

2．引導(dǎo)幼兒學(xué)會用簡單的詞語形容和描述一件事物。

3．使幼兒能夠遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲活動，體驗游戲的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

1.一把鑰匙和一把鎖（圖片或者是實物）

2.分別準(zhǔn)備了貼有蘋果、西瓜、小貓、等各種形狀的鎖若干個 3.準(zhǔn)備一張《金鎖銀鎖》大字報4.準(zhǔn)備親子手冊《語言·金鎖銀鎖》

三、活動過程

（一）探討生活中的鎖和鑰匙的用途和關(guān)系教師：小朋友們早上好，今天又新老師來和你們一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€好朋友，我們一起來看看--分別出示鎖和鑰匙。

有哪位小朋友告訴我，它們是什么東西？可以拿來干嘛？

哦，小朋友們平常生活中都見過了鎖和鑰匙，是嗎？嗯，它們是一對好朋友，不能分開對嗎？。今天啊，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于鎖的兒歌。

（二）學(xué)兒歌1.在念兒歌之前，老師要悄悄告訴大家，還有幾個可愛的朋友來到我們大二班，但是，它們說呀，我們得先念好兒歌，它們才出來，你們想見他們嗎？

2.接下來，我們一起來念兒歌。

老師念一遍，小朋友都要張開小嘴巴用好聽的聲音和老師一起念一遍好嗎？好了，小朋友們都念的很棒，瞧，我們的第一個好朋友出來了，問：

“這是什么鎖?”答：“這是蘋果鎖。”蘋果鎖，是什么樣子的呢？蘋果吃起來怎么樣？蘋果長的是什么形狀？

小朋友要用好聽的句子或者是一個詞語來說。

再念一遍兒歌，依次請出海綿寶寶鎖和月亮鎖。并同樣引導(dǎo)他們用三個字來形容他們。

當(dāng)念完兒歌的時候，老師會問這是什么鎖，老師問完的時候，想看看，哪一個小朋友小手舉得最快最好，老師就請她上來告訴大家好嗎？

除了老師請來的這幾個好朋友，小朋友還可以想出來鎖還可以是什么樣子的呢？

（引導(dǎo)小朋友說出不同的鎖，并且用這是**鎖，**，**，***的句型完整的表述出來。

嗯，小朋友的鎖都很特別，講的都很棒。

（三）玩游戲接下來，老師想和大班的小朋友玩一個魔法游戲。這個游戲的名字就叫做金鎖銀鎖。

在開始游戲之前，老師想給我們大班的小朋友提幾個小要求。

1.我們這個魔法游戲呢需要所有的小朋友手拉手圍成一個大圓圈2.老師會請兩個小朋友出來扮演魔法鑰匙，其他的小朋友繼續(xù)手拉手扮演魔法鎖。

3.當(dāng)老師數(shù)一二三開始的時候，所有小朋友要一起念《金鎖銀鎖》。而扮演鎖的兩個小朋友要繞著圈圈走。

4.當(dāng)兒歌念完的時候，這兩個小朋友停在哪兩個小朋友前面，哪兩個小朋友就是我們這把大魔法鎖的鎖眼。

5.這時候，兩把鑰匙要分別問鎖眼，你是什么鎖。鎖眼要回答：我是***鎖。

兩把鑰匙要說魔語了，要用一句好聽的句子或者詞語表達(dá)出來，如果鎖眼覺得說得好聽，說得對就可以把鎖打開。

6.這時候，鎖眼要和鑰匙交換角色。重復(fù)游戲7.所有小朋友要用好聽的聲音來念兒歌，要集中注意力哦，因為啊魔法隨時會到你身上哦。

開始游戲。游戲依據(jù)幼兒興趣決定時間長短。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了鎖和鑰匙的兒歌。那有哪位小朋友告訴老師，我們出門的時候要記得做什么事情呢？鎖好門和窗戶。鑰匙要保管好，不給陌生人。

第二節(jié) 幼兒園聽說游戲活動的語言教育目標(biāo)

一、幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)由于聽說游戲的特殊性質(zhì)，這類活動可以幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。這里所說的一定規(guī)則，主要是指按照語言的規(guī)范制定的游戲規(guī)則。聽說游戲按照一定規(guī)則進(jìn)行的口語練習(xí)，主要包括三個方面的子目標(biāo)。

1.復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音。教師可以根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)的四種特別需要來組織活動：①難發(fā)音的練習(xí)；②方言干擾音的練習(xí)；③聲調(diào)的練習(xí)；④發(fā)聲用氣的練習(xí)。

2.擴(kuò)展練習(xí)詞匯。聽說游戲，著重引導(dǎo)幼兒積累以下兩方面的詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一是同類詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗。二是不同類詞搭配的經(jīng)驗。

3.嘗試運用句型。

小班語言游戲活動：賣柿子作者：汪柳 來源：未知 發(fā)布時間：2013-01-14 11:31活動目標(biāo)1.學(xué)說兒歌，練習(xí)正確發(fā)平、翹舌音，發(fā)準(zhǔn)“柿”“澀”“買”“賣”等字音。

2.使幼兒樂于參加語言游戲，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣。

活動準(zhǔn)備

1.圖片：柿子

2.籃子內(nèi)放有柿子若干（可用圖片代替）?；顒舆^程

一、導(dǎo)入出示柿子圖片，吸引幼兒興趣?！翱?，今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？”

二、展開

1.集體復(fù)習(xí)兒歌：柿子紅，柿子黃，柿子柿子甜如糖。

教師：柿子成熟的季節(jié)到了，看！老師這里有一籃子的柿子要去賣，我的柿子又香又甜，一點也不澀，誰來買我的柿子呀？“ 2.講解游戲玩法：

幼兒圍成一圈坐好，教師扮演”賣柿人“，手提裝有十個柿子的籃子，站在圓圈中間。

全體幼兒一起說兒歌，兒歌說完后”賣柿人“走到一名坐著的幼兒面前，問：”請問你要買柿子嗎？“幼兒要問：”你的柿子澀不澀？“"賣柿人”答：“不澀，不澀，你要買幾個？”幼兒說出要買的數(shù)量（五個以內(nèi)的數(shù)），“賣柿人”就按數(shù)量賣給他。

兩人交換位置，游戲重新開始。

3、提示游戲規(guī)則，教師指導(dǎo)幼兒的正確發(fā)音。

三、結(jié)束今天我們學(xué)會了新本領(lǐng)--買柿子，菜場上還有更多好吃的蔬菜和水果呢，回家后請你和爸爸媽媽一起去菜場買一買吧！

二、在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平聽說游戲為幼兒提供的是一種不同于其他語言學(xué)習(xí)的場合，幼兒在參與學(xué)習(xí)時具有更多的主動性和自主性，因而有利于他們積極傾聽水平的提高。

教師在思考聽說游戲的目標(biāo)時，應(yīng)對幼兒提出以下幾點要求。

1.聽懂教師的講解，理解游戲的規(guī)則。

2.聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程。

3.準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽的精確程度。

三、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性作為特殊的語言交往場合，聽說游戲?qū)τ變哼\用語言與人交際有一種特別的挑戰(zhàn)，使幼兒機(jī)智靈活地使用語言的能力得到較好的鍛煉。因此，在聽說游戲活動中培養(yǎng)幼兒語言的機(jī)智性和靈活性，是教師在設(shè)計組織這類活動時應(yīng)考慮的一項目標(biāo)。

對幼兒在聽說游戲中提高語言交往的機(jī)智靈活性的培養(yǎng)，從根本上說，是提高幼兒在語言交往過程中反應(yīng)敏捷的能力，著重可以從以下幾點考慮。

1.迅速領(lǐng)悟游戲語言規(guī)則的能力 2.迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗編碼的能力

3.迅速以符合規(guī)則要求的方式表達(dá)的能力到此，我們可以認(rèn)為：聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽與表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。

第三節(jié) 聽說游戲活動的設(shè)計與組織

一、聽說游戲活動的組織結(jié)構(gòu)

（一）設(shè)置游戲情景在聽說游戲剛剛開始時，教師需要調(diào)動一些手段去設(shè)置游戲的情景。這一步驟活動程序主要目的，在于向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

創(chuàng)設(shè)游戲的情景，一般可采用以下三種方法進(jìn)行：

一是用物品創(chuàng)設(shè)游戲情境。

二是用動作創(chuàng)設(shè)游戲情境。

三是用語言創(chuàng)設(shè)游戲情境

（二）交代游戲規(guī)則在創(chuàng)設(shè)游戲情景之后，教師接著要向幼兒交待游戲規(guī)則。這一步驟的活動實際上是教師對幼兒布置任務(wù)、講解要求的過程。教師可以通過用語言解釋和用動作示范相結(jié)合的方式，告訴幼兒游戲的基本規(guī)則、步驟和要求。

教師在交待游戲規(guī)則時，有必要注意以下幾點：

一是注意用簡潔明了的語言講解；二是注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點和游戲的開展順序；三是注意用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。教師在交待游戲規(guī)則時使用的語言應(yīng)當(dāng)是相對減慢速度的語言。尤其是針對游戲規(guī)則回答問題或說一句話時，這種語言帶有示范的性質(zhì)，可以幫助幼兒理解，一定要保證讓幼兒聽清楚。

（三）教師引導(dǎo)游戲繼交待游戲規(guī)則之后，在幼兒已初步理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展聽說游戲。

教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，是一種以教師為主角指導(dǎo)幼兒游戲的過程。在這一段時間內(nèi)，教師在游戲中充當(dāng)重要的角色，可以主宰游戲的進(jìn)程。

幼兒此時參與活動的方式：

1.部分地參與游戲，即一部分幼兒參加到游戲活動中去，實行輪換，以便另一部分幼兒有觀察熟悉的機(jī)會；2.全體幼兒參加游戲的一部分活動，待幼兒熟悉掌握游戲后再完全參加游戲。

（四）幼兒自主游戲通過上述三個步驟的活動，幼兒已打下了良好的獨自開展聽說游戲的基礎(chǔ)，因而可以在準(zhǔn)備狀態(tài)十分充分的情況下進(jìn)入幼兒自主游戲階段。

在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開展活動。此時，教師已從游戲領(lǐng)導(dǎo)者的身份退出，處于旁觀者的地位。

二、聽說游戲活動的實例賞析 1.游戲活動教案《蓋樓房》（大班）活動目標(biāo)

（1）教幼兒學(xué)習(xí)鞏固創(chuàng)造性地運用“XX越X越X”的句型進(jìn)行創(chuàng)編活動。

（2）教幼兒學(xué)會仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，積極參與集體活動，不重復(fù)別人的語句。

活動準(zhǔn)備（1）學(xué)習(xí)看圖用“XX越X越X”的句型講一句話。

（2）鼓一面，錄音帶1盒，磁性樓房圖片教具兩套。

活動過程

（1）設(shè)置游戲情景活動開始時，教師通過讓幼兒聽聲音，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒用“XX越X越X”的句型來表達(dá)。

教師先敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。

然后再放錄音，錄音機(jī)里傳出來的風(fēng)聲由大漸?。回埥新曈身懙捷p；狗叫聲由輕到響。

建議老師提下列問題：“這是什么聲音？這個聲音是怎樣變化的？可以用一個什么詞來表達(dá)？”等，啟發(fā)幼兒用“XX越X越X”的句型來表達(dá)事物變化的過程。如“風(fēng)越刮越小”、“貓越走越遠(yuǎn)”、“狗越叫越響”等。

（2）交代游戲規(guī)則教師向幼兒介紹《蓋樓房》的游戲規(guī)則：

A幼兒必須用“XX越X越X的句型說一句話。

B注意傾聽別人的講話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容。

C不用”XX越X越X“的句型或用的不恰當(dāng)或重復(fù)同伴的語句，均不能給他蓋樓房。

（3）教師引導(dǎo)幼兒玩游戲教師組織幼兒用”XX越X越X“的句型進(jìn)行語句創(chuàng)編活動，回答正確者確均可蓋一層樓，直至建成一座高樓。

在幼兒創(chuàng)編語句的過程中，教師將幼兒運用的兩種句型，即”XX越X越X“專門提出來讓幼兒認(rèn)識區(qū)別，鼓勵幼兒用”XX越X越X“的句型進(jìn)行創(chuàng)編活動，如有的幼兒說：”太陽越升越高?！?氣越打越足”、“花越開越美麗”、“人越長越高”等。（4）幼兒自主游戲--《看誰的樓房高》

先將幼兒分成兩組，然后分別請兩組的幼兒用“XX越X越X”的句型創(chuàng)編語句，再給講得正確又不重復(fù)別人語言的幼兒，在他們組建的樓房上添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高。給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協(xié)力贏得了勝利。在幼兒開展游戲的活動中，除了鼓勵幼兒積極大膽地發(fā)言外，還要教育幼兒發(fā)揚(yáng)競賽風(fēng)格，與同伴友好相處，建議此游戲可玩3--4遍，爭取讓每一位幼兒都有練習(xí)的機(jī)會。

第四節(jié) 聽說游戲活動的實踐

一、設(shè)計方案根據(jù)幼兒語言教學(xué)目標(biāo)和幼兒園聽說游戲語言教育活動的知識，參考《促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的游戲舉例》，分小組設(shè)計幼兒園大、中、小班語言教育聽說游戲?qū)嵤┓桨浮?/p>

二、試講與評析本章參考書目徐曉華主編：《幼兒園語言文學(xué)教育活動》，新華出版社，1996年版周兢主編：《幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織》，人民教育出版社，1996年版王志明主編：《幼兒園教育活動與研究》，蘇州大學(xué)出版社，1995年版作業(yè)

一、試述聽說游戲的概念及其與語言游戲的主要區(qū)別。

二、試述聽說游戲的語言教育目標(biāo)。

三、試述聽說游戲的特點。

四、試述聽說游戲設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)。

【資料】促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的游戲舉例（1）擊鼓傳袋。準(zhǔn)備花布袋1個，內(nèi)放若干圖片。幼兒圍成一圈坐好，教師擊鼓，幼兒隨鼓聲按順序傳袋。鼓聲停時袋在誰手中，誰就要從袋中摸出1張圖片，說出圖上繪有什么，有什么特征，是什么材料制的，有什么用處，說對了，大家鼓掌，繼續(xù)游戲。說錯了，請該幼兒表演一個節(jié)目，由別的幼兒糾正，然后繼續(xù)游戲。

（2）熊貓吹泡泡。準(zhǔn)備“熊貓吹泡泡”貼圖一張，在熊貓的嘴邊開一道口子，把一個個寫有拼音字母的“泡泡”藏在里面。游戲開始時教師對幼兒說：“熊貓要吹泡泡了，大家要看清泡泡上寫著什么?！比缓蟪槌鲆粋€“泡泡”讓幼兒朗讀。讀好后大家一起念兒歌：“小熊貓，吹泡泡，泡圓圓，飛得高；比比誰的本領(lǐng)大，看看誰能讀得好?！苯處熢俪槌鲆粋€“泡泡”讓幼兒朗讀，游戲依次反復(fù)進(jìn)行。

（3）賣柿子。這是一個訓(xùn)練幼兒正確區(qū)分平翹舌音和聲調(diào)的游戲，通過游戲使幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“柿、澀、買、賣”等字音。參加游戲的幼兒圍坐成一個圓圈，請一名幼兒做賣柿人，他手提裝著許多“柿子”（玩具或圖片）的小籃圍著圓圈走。全體幼兒念兒歌，賣柿人就走到一幼兒面前，問“你要買柿子嗎？”被問的幼兒要反問：“你的柿子澀不澀？”，賣柿人應(yīng)簽：“不澀，不澀，你要買幾個？”幼兒說出自己要買的數(shù)（10以內(nèi)），賣柿人就按數(shù)賣給他。然后兩人交換角色，重新開始游戲。

（4）送信。幼兒分散坐在室內(nèi)，請一名幼兒做郵遞員，他背起郵包拿著一封信走到一個幼兒身旁，用手作敲門動作，并發(fā)出“篤、篤、篤”的敲門聲。這個幼兒就要問，“誰呀？”郵遞員回答：“我是郵遞員，我給你送信來了！”幼兒問：“你是從哪兒來的信？”郵遞員要說出一個城市的名稱來，如：“是從北京來的信”，“是從廣州來的信”。收信的幼兒說：“謝謝你?！编]遞員答：“別客氣?！比缓髢扇嘶Q角色，繼續(xù)游戲。

（5）聽聲音傳卡片。這是一個幫助幼兒練習(xí)使用“有……有……還有”的句式和量詞的游戲。準(zhǔn)備若干圖片，每張上畫著3件物品，如3種水果（或蔬菜、日用品、家禽、家畜、圖形、色塊、交通工具、人物等），裝入信封。幼兒圍坐成一個圓圈，教師敲小鈴，幼兒隨鈴聲依次傳遞一塊積木。鈴聲一停，積木傳到誰手中，誰就到大信封中抽取一張卡片，然后用“有……有……還有”的句式來說清卡片上所繪的東西。如拿到繪有貓、狗、牛的卡片，就要邊展示卡片給大家看，邊講：“圖上有一只貓、有一條狗，還有一頭牛?！比绻f對了，請全體幼兒重復(fù)一遍，說錯了則由他人糾正。然后繼續(xù)游戲。

（6）看看說說。準(zhǔn)備分別繪有各種人物（如小弟弟、小妹妹、老奶奶等）和各種物品（如燈、電視機(jī)、圖書、汽車等）的卡片若干。先把卡片畫面朝下放好。讓幼兒拿起兩張翻轉(zhuǎn)，根據(jù)所畫的內(nèi)容造一個句子。例如翻開的畫面是“小弟弟”和“圖書”，幼兒可說“小弟弟在看書”；“小弟弟有一本圖書”；“小弟弟喜歡看圖書”等。幼兒們輪流翻圖造句，直到卡片翻完為止。在幼兒學(xué)會把兩張卡片的內(nèi)容編成一句話的基礎(chǔ)上，可讓他們翻3張卡片造句子。

第五篇：幼兒園小班聽說游戲教案《送南瓜》及教學(xué)反思

小班聽說游戲教案《送南瓜》含反思適用于小班的游戲主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒理解簡單的游戲規(guī)則，學(xué)會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”，區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n、l兩個音，發(fā)展幼兒的動手能力，快來看看幼兒園小班聽說游戲《送南瓜》含反思教案吧。

活動目標(biāo)

1.區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n、l兩個音。

2.理解簡單的游戲規(guī)則，學(xué)會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3.發(fā)展幼兒的動手能力。

4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備

1.拐杖、圍裙、頭巾。

2.南瓜教具若干，籃子3-5個。

活動過程

1.設(shè)置游戲情境。

教師扮作老奶奶，頭上扎著頭巾，腰間系著圍裙，手中拿著拐杖，面向全體幼兒，采用集體和個別練習(xí)的方式與幼兒相互問好。如：老奶奶說：“小朋友們好!”幼兒答“奶奶好!”“××小朋友好!”個別幼兒答：“奶奶好!”幫助幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的字音，并會跟年長的人打招呼“您好”。

接著繼續(xù)以老奶奶的口吻說：“我年紀(jì)大了，做事不靈活了，我想請小朋友把種在地里的南瓜送到我家，好嗎?”激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助老奶奶的愿望。

2.交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則。

教師用語言交待或配以動作示范向幼兒介紹游戲的過程，要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一個幼兒的面前，然后將籃子交給他。交換位置后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，井大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜?！?/p>

3.教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

(2)教師裝扮小朋友。邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。開展游戲2-3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。通過這種方式，幫助幼兒熟悉游戲的整個過程。

4.幼兒自主游戲。

教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子。交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。輪換幾個幼兒后，教師說：“奶奶來了!”扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說：“老奶奶，您好!這是您的南瓜。”并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前。老奶奶說“謝謝你”。然后，在籃子里再裝進(jìn)南瓜，另請3-5名幼兒上來，游戲重新開始。

教學(xué)反思：

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會。利用聽說游戲活動的開展，發(fā)展幼兒的語言學(xué)習(xí)，為他們語言能力的整體提高、為良好習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

在《送南瓜》這個游戲中，目標(biāo)是著重讓幼兒練習(xí)發(fā)出帶有n、l兩個音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音；初步學(xué)會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”，并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成了游戲規(guī)則：游戲時每位幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個南瓜，每次只能摘一個南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜。”

活動的開展是采用情境法，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境，用生動感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的興趣，再從打招呼中幼兒練習(xí)了“奶奶”和“您好！”；從打招呼——給奶奶送南瓜，送南瓜時要說“奶奶您好！這是您的南瓜?！薄脙焊杼鎿Q送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán)，過渡自然，每個環(huán)節(jié)都圍繞活動目標(biāo)展開。

本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的設(shè)計激發(fā)了幼兒參與的積極性，幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒、幼兒與教師之間都產(chǎn)生了積極有效的互動，使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態(tài)，用吸引人的玩教具，活動的變化，提問的技巧等，提高了幼兒語言活動的積極性。

本文擴(kuò)展閱讀：南瓜原產(chǎn)墨西哥到中美洲一帶，世界各地普遍栽培。明代傳入中國，現(xiàn)南北各地廣泛種植。的果實作肴饌，亦可代糧食。全株各部又供藥用，種子含南瓜子氨基酸，有清熱除濕、驅(qū)蟲的功效，對血吸蟲有控制和殺滅的作用，藤有清熱的作用，瓜蒂有安胎的功效，根治牙痛。