第一篇：二、學(xué)科課堂教學(xué)改革研究 志偉整理材料

中心議題：如何通過課堂，實現(xiàn)學(xué)生的個性差異發(fā)展？

首先，我們應(yīng)該從內(nèi)心承認：學(xué)生的個性差異是很自然的事情，學(xué)生不存在個性差異，反而不正常。正是因為人的個性差異，整個人類社會才會這么的豐富多彩！

其次，我們承認學(xué)生的個性差異，但我們更要注重教育的教化作用。教育就是引導(dǎo)學(xué)生走向真善美。我們不能低估我們的教育的影響。

再次，我們要想對學(xué)生有有效的影響，我們必須研究他，用專業(yè)的教育智慧來實施影響。這是我們區(qū)別于非教育人的最主要的區(qū)別。

最后，我們也要承認，學(xué)習(xí)、發(fā)展最終還是學(xué)生自己的事情，我們施加的教育影響，能否起起作用，關(guān)鍵還是學(xué)生能夠建構(gòu)多少。所以，我們要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

1、學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)。

以語文教學(xué)為例，語文教學(xué)的本質(zhì)就是一種特殊的交往過程。是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話。這種對話以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、豐富學(xué)生的語文積淀為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，受到情感態(tài)度價值觀的熏陶。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在機制及學(xué)習(xí)特點

學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，我的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。這個問題，現(xiàn)狀很不容樂觀。學(xué)生學(xué)習(xí)為了什么？從小我們就教育孩子，學(xué)習(xí)好了，上大學(xué)，找好工作，過幸福生活。近一點的就是能夠在考試中考到令人滿意的成績，老師滿意，因為學(xué)校評價老師時這是重要的一項指標(biāo)。家長滿意，這是炫耀的資本，是自己孩子美好將來的基礎(chǔ)。自己滿意，能得到老師、家長、親戚、朋友的表揚，能在小伙伴中有地位。這些，其實只不過是動機動力的一個方面，錯誤的是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機似乎完全靠這樣一個拉力，而忽視了內(nèi)在的動力。

這樣的學(xué)習(xí)動機，與我們整個大社會環(huán)境有很大的關(guān)系。不知道到底是誰影響誰，就好像是先雞生蛋，還是先蛋孵出小雞一樣。我們的醫(yī)院有多少是發(fā)現(xiàn)了奇怪的病例，能放棄金錢的誘惑，而進行科學(xué)的研究呢？（影響國家穩(wěn)定的除外）我們的大學(xué)，不知何時也出現(xiàn)了那么多的論文剽竊事件，似乎除了職稱、工資之外，有多少是認真做學(xué)問的。我們的身邊教師，一會功夫拼湊出來的論文獲大獎已經(jīng)是屢見不鮮（現(xiàn)在情況好了些）。所有的這些，與我們的心態(tài)浮躁有關(guān)。

那么學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在動力是什么呢？是學(xué)到了知識，鍛煉了能力，綜合素養(yǎng)得到提高。但是這方面，我們做的還不夠。所以，我們在課堂上，對學(xué)生的評價一定要慎重。要更多從內(nèi)在動力方面引導(dǎo)。

3、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進程設(shè)計

我們學(xué)校幾年來一直嘗試的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，其實，堅持的核心就是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。任何人替代不了。只有學(xué)生先學(xué)習(xí)了，才能暴露出問題，我們有針對的進行講解，引導(dǎo)，效果自然不一樣。

4、、課堂教學(xué)策略的實施

只要堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個核心，其他的都可以進行。我們進行的只是其中一種。能夠達到這個目標(biāo)的，相信有很多，比較有名的杜郎口教學(xué)、魏書生的教學(xué)與班級管理等。

5、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

以語文教學(xué)為例，語文一定要做減法?，F(xiàn)在語文承載的太多，但是語文本身應(yīng)該承載的專業(yè)知識卻很少，且無體系，雜亂無章。有太多的語文課上的面目全非。所以，語文教學(xué)的內(nèi)容必須重構(gòu)。

國家層面的，應(yīng)該組織各地專家，整理國內(nèi)外的、傳統(tǒng)的、當(dāng)代的語文學(xué)科的知識。就像數(shù)學(xué)、物理一樣，不要小學(xué)學(xué)了比喻，中學(xué)還學(xué)，且變化都不大。根據(jù)這些知識編撰新的教材，像原來的一些老課本一樣，以這些語文知識選文編教科書。

一線教師層面的，我們在面對每一篇文章時，我們作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該考慮的是在語文能力、語文素養(yǎng)方面的目標(biāo)是什么，而不是重點考慮怎樣把課文內(nèi)容理解透徹，怎么樣把課文內(nèi)容挖深，用什么樣的、教師的獨特的解讀方式去解讀文本。我們要有一雙“語文眼”，用語文的思維方式去解讀文本。我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生面對這樣的文本，他們該如何去解讀，我們要交給學(xué)生什么樣的解讀方式，從文本中我們能發(fā)現(xiàn)什么樣的訓(xùn)練學(xué)生語文能力、進行語文素養(yǎng)積淀的點。我們要把教材當(dāng)做數(shù)學(xué)中的例題一樣，要能夠從教材中提煉出語文知識（如何聽說讀寫的知識），從而利用教材進行這些語文的訓(xùn)練。在跟教研室楊鴻雁老師交流之后，心中更加明確的是我們的語文知識的教授應(yīng)該是潤物細無聲的滲透、感知，而不是赤裸裸的專業(yè)術(shù)語的傳授。

第二篇：課堂教學(xué)改革實施方案二

課堂教學(xué)改革實施方案范文二

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長的地方.為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，促使我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位再次跨越.經(jīng)研究決定，從20__年秋季學(xué)期開始實施“主體發(fā)展高效課堂”的課堂教學(xué)改革和實驗，具體實施方案如下：

一、課堂教學(xué)改革實施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（時間：20__年_月至20__年__月）

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組（20__年_月）

組長：__（校長）

副組長：__（教學(xué)副校長）__（副教導(dǎo)主任）

組員：__

2.做好改前調(diào)研（20__年__月）

調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，找出阻礙課堂高效的癥結(jié)所在，把課堂教學(xué)的問題找出來，發(fā)動廣大師生自查不良的”教法”與”學(xué)法”，為實施“主體發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ).3.宣傳發(fā)動（20__年_月）

召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性.4.制定課堂教學(xué)改革方案及相關(guān)的管理制度（20__年__月）

分別召開校長、教導(dǎo)主任、科組長、骨干教師課堂教學(xué)改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學(xué)改革的模式，制定群眾備課、教學(xué)反思、課堂評價驗收、學(xué)案編寫規(guī)范、課堂操作流程、班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等相關(guān)的管理制度.5.開展全員培訓(xùn)（20__年_月）

①教師教育教學(xué)觀念培訓(xùn)學(xué)習(xí).一是邀請《中__師報》全__師培訓(xùn)基地副主任許世國、__縣教育局局長__到學(xué)校給全體教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；二是觀看中__育學(xué)會小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長__《課堂如何質(zhì)變》，中學(xué)教改的先驅(qū)，原__一中校長，第四屆全國十佳中學(xué)校長，__省教育學(xué)會教育管理研究專業(yè)委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長__《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像.②課堂教學(xué)改革操作性培訓(xùn).一是觀看《中__師報》全__師培訓(xùn)基地副主任__關(guān)于《小組建設(shè)》的培訓(xùn)錄像；二是觀看__《高效課堂模式與導(dǎo)學(xué)案》講座錄像；三是觀看__課改教學(xué)錄像.③組織教師學(xué)習(xí)我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革模式的具體操作策略，要求教導(dǎo)處組織好師生的課改培訓(xùn)工作.④組織各年級教師進行群眾備課，高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案編寫工作.6.完善硬件設(shè)施

給師生每人購買一個文件夾，供收集導(dǎo)學(xué)案用.7.組織外出學(xué)習(xí)（20__年_月）

分批組織教師到__參觀、感受、考察、學(xué)習(xí).第二階段：全面實施階段（時間：20__年_月20__年至_月）

1.規(guī)范師生課堂行為

制定并落實《__鎮(zhèn)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《__鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，保證師生課堂行為的規(guī)范性.2.合理劃分學(xué)習(xí)小組

開學(xué)初，各班要根據(jù)學(xué)生的實際狀況合理劃分好學(xué)習(xí)小組，并做好學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)工作.3.全面嘗試課堂新模式

三至五年級語文、數(shù)學(xué)、英語教師按照我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革的模式上課.4.建立師生評價體系

學(xué)校建立教師評價體系和學(xué)習(xí)小組評價體系，透過評價落實規(guī)范，推進課堂教學(xué)改革.5.借鑒反思，改善提高

針對課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，透過自主反思，群眾研討、專家指導(dǎo)等多渠道進行學(xué)習(xí)、研究，不斷改善、完善、提高.第三階段：深化創(chuàng)新階段（時間：20__年_月至20__年__月）

1.典型示范.一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進一步提升.二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步.三是推廣典型小組做法，激活所有學(xué)習(xí)小組快樂高效的學(xué)習(xí).2.全員匯報

每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學(xué)生學(xué)得愉快，得到發(fā)展，教師教得簡單，充分體現(xiàn)新課改的要求.第四階段：總結(jié)提煉階段（時間：20__年_月至20__年_月）

1.提煉總結(jié)“主體發(fā)展高效課堂”教學(xué)改革實施與研究成果，做好課題結(jié)題工作，達成我校課堂教學(xué)改革的總目標(biāo).2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學(xué)習(xí)——__鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，教師教學(xué)論文集、教學(xué)案例集《教學(xué)火花集》，教師教學(xué)反思集《成長的軌跡》等.二、課堂教學(xué)改革實施方法

經(jīng)研討，我校“主體發(fā)展高效課堂”課堂教學(xué)改革的具體模式為“一環(huán)四步”教學(xué)新模式.（一）“一環(huán)”指的是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

①學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案透過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預(yù)習(xí)，初步把握文本.②教師在上課前幾分鐘對預(yù)習(xí)狀況進行檢查，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況.（二）“四步”指的是四步導(dǎo)學(xué)流程：明確目標(biāo)、合作探究、交流展示、達標(biāo)檢測.每一節(jié)課，每一種課型都能夠采用這四步導(dǎo)學(xué)流程進行.每一步導(dǎo)學(xué)流程要求如下：

1.明確目標(biāo)：教師透過備課，對學(xué)習(xí)章節(jié)的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，制定出導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師帶給的導(dǎo)學(xué)案，透過閱讀教材，初步把握文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（能夠由教師提出，也能夠由學(xué)生提出）.2.合作探究：圍繞目標(biāo)和重點難點，小組長組織本組同學(xué)合作交流、立體學(xué)習(xí)，再次達成學(xué)習(xí)目標(biāo).對于不能達成的目標(biāo)，有價值的問題，予經(jīng)搜集整理透過展示課達成.①教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長組織小組成員交流預(yù)習(xí)成果，解決個人疑難問題，構(gòu)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長記錄整理有價值的問題，組內(nèi)不能解決的問題.②交流過程中，既要學(xué)會傾聽，更要學(xué)會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內(nèi)同學(xué)既分分享你的成功也分解你的困難，實現(xiàn)共贏.同時，對其他小組的問題也要敢于回答和質(zhì)疑.3.交流展示：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)、全班展示、全面提升.展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解.教師適時點撥、引導(dǎo)、鼓勵、激勵，在追問中澄清.展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升.展示是資料是學(xué)生普遍困惑的、易錯的，能夠發(fā)生規(guī)律、方法的.展示的目的是透過展示實現(xiàn)生一互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升.展示前：

①教師根據(jù)確定的目標(biāo)，給小組分配任務(wù)，任務(wù)務(wù)必明確，要求務(wù)必具體，然后巡視.任務(wù)來源于學(xué)生的困惑和疑難，來源于教師的提前預(yù)設(shè).巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)對學(xué)生構(gòu)成無謂干擾，能夠參與到學(xué)習(xí)小組中提示、激活學(xué)生的學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的展示方式，學(xué)生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養(yǎng)思維的重點展示.②學(xué)生理解任務(wù)后，先獨立思考，然后組內(nèi)交流解決問題，對本小組內(nèi)展示的資料，進行預(yù)展，進行人員分工，確定展示方式，透過預(yù)展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情.展示中：

①教師根據(jù)分配的任務(wù)組織展示，允許學(xué)生充分發(fā)言，保護學(xué)生的用心性，并把握好優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發(fā)言的學(xué)生.②學(xué)生展示要用心踴躍，力爭簡潔明了；要勇于提問、質(zhì)疑、討論；要學(xué)會傾聽、學(xué)會做筆記.③展示過程中，教師要透過點評激勵學(xué)生；透過追問引發(fā)學(xué)生的思考，實現(xiàn)知識的拓展、延伸；透過點撥促成學(xué)生對問題的深入理解；透過舉一反三總結(jié)規(guī)律、方法；透過評價手段促成學(xué)生的用心參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升.4.達標(biāo)檢測：達標(biāo)測評：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達成狀況，再次達成目標(biāo).①教師每節(jié)課都要對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關(guān)注學(xué)困生的達標(biāo)狀況.②達標(biāo)測評能夠采用組內(nèi)問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成.三、課堂教學(xué)改革工作措施

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識

“高效課堂工程”是__市“__”教育發(fā)展規(guī)劃提出的重點工程，課堂教學(xué)改革是我校貫徹落實《__鎮(zhèn)教育質(zhì)量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要，學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學(xué)改革動員會，做好宣傳發(fā)動工作，讓全體教師意識到課堂教學(xué)改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實干，全面推進課堂教學(xué)改革.2.立足課堂，演繹精彩

①精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案.以導(dǎo)學(xué)案為抓手，落實“先學(xué)后教”的原則.導(dǎo)學(xué)案要當(dāng)堂發(fā)放給學(xué)生進行檢測并批改，課后要收集、檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和期末復(fù)習(xí)用.②要充分相信學(xué)生，善于激勵學(xué)生.課堂上要透過多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂而不疲.各班要制定具體的激勵機制.③課堂上，做到“三必講”，“四不講”.即“學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會必講，出現(xiàn)原則性錯誤的必講，；學(xué)生能自己學(xué)會的不講，能小組合作學(xué)會的不講，能借助工具書、資料等渠道學(xué)會的不講，有一個學(xué)生會就讓這個學(xué)生講，老師不講.④課后管理要跟緊.對于課堂上不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要利用當(dāng)天可利用的時間，耐心的對學(xué)生加以輔導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)“堂堂清”“課課清”.⑤課堂“五看”評效果.我們實施“五看”評價標(biāo)準(zhǔn)：

a、看課堂中學(xué)生是否真正合作；

b、看學(xué)生在課堂中有沒有得到展示；

c、看學(xué)生占用的時間多少；

d、看老師點評的是否精準(zhǔn)；

e、看效果，看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成.3.開展教研，營造氛圍

本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍.一是強化校本教研.要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動.每周組織一次課改反思會，反思一周內(nèi)在課改中發(fā)生的問題，群眾探討，及時糾正，達成共識.教導(dǎo)處每月組織一次課改研討會，總結(jié)、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法.二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研.各教師用心發(fā)表博文及評論，要經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)，并把自己在課改中的心得體會、經(jīng)驗做法以及課改中的小故事、課改動態(tài)等博文定期上傳到學(xué)校網(wǎng)站上的博客，定期發(fā)布課改中出現(xiàn)的共性問題，全體教師要及時跟帖學(xué)習(xí)，發(fā)表評論，營造濃厚的課改研究氛圍.三是做好課改資料的收集整理工作.教導(dǎo)處每學(xué)期要拍攝一至兩節(jié)課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導(dǎo)學(xué)案等課改資料編印成冊.4.深入調(diào)研，及時整改

學(xué)校行政、科組長要經(jīng)常深入課堂進行調(diào)研，同時，邀請市教研室教研員、鎮(zhèn)教辦輔導(dǎo)員到學(xué)校聽課指導(dǎo).5.樹立典型，總結(jié)推廣

①學(xué)校每學(xué)期將組織教師優(yōu)質(zhì)課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創(chuàng)新.②學(xué)校每學(xué)期將組織骨干教師在校乃至全鎮(zhèn)范圍上示范課、探討課，樹立課堂教學(xué)改革的典型，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用.同時，要及時總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，提煉并推廣課改成果.

第三篇：課堂教學(xué)改革案例研究

課堂教學(xué)改革案例研究

—平頂山中學(xué)課堂教學(xué)模式研究學(xué)習(xí)資料

課堂教學(xué)改革成功與否關(guān)鍵在哪里？本文選取當(dāng)前課堂教學(xué)改革成功的有代表性的學(xué)校（包括洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)、洪樓中學(xué)等）課堂教學(xué)變革樣式，解讀其背后的理念及其價值追求，以期對于課堂教學(xué)改革有深入的了解與借鑒。

[案例1]江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。語文課是學(xué)生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題，自己做練習(xí)題；理化課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實驗，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時間不超過4分鐘。

[案例2]江蘇東廬中學(xué)“講學(xué)稿，講學(xué)合一”的課堂教學(xué)模式?！爸v學(xué)稿”根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案，還是學(xué)生的練習(xí)冊。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過“講學(xué)稿”這個載體合二為一了。“講學(xué)稿”實際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”?！爸v學(xué)稿”具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“講學(xué)稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持預(yù)習(xí)、獨立思考、鉆研問題等習(xí)慣的培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)活動中，從前一天晚上的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，學(xué)生產(chǎn)生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會在‘講學(xué)稿’上留下清晰的印記，教師可以據(jù)此隨時檢查、指導(dǎo)和調(diào)控。

[案例3]山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。其指導(dǎo)思想是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！叭敝傅氖?，三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標(biāo)測評。

（1）三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)。展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”。

（3）課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

·預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！し纸M合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

·展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。

·穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。·達標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

[案例4]山東濟南洪樓中學(xué)導(dǎo)學(xué)模式。該中學(xué)借鑒了杜郎口模式，在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方面，跟杜郎口模式是一致的。洪樓中學(xué)根據(jù)高中課堂教學(xué)的特點，做了調(diào)整，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)放在晚間的自習(xí)課，老師的教案改成了導(dǎo)學(xué)案，老師備課改為集體備課。高中課堂上出現(xiàn)了新景象：學(xué)生們不再橫排坐而是被分成了６人一組，圍成一個個小圈，教室里的黑板增至４塊，學(xué)生正在熱烈討論。老師的講課時間只有１０分鐘，其余的時間分給學(xué)生交流討論和當(dāng)堂測試??一場靜悄悄的課堂改革在省城一所普通高中進行著，其改革力度之大，在濟南高中堪稱首家。

從以上案例分析得出以下幾點認識

一、課堂教學(xué)改革的“基點”：課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1．課堂教學(xué)改革的價值取向

課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的認識論的束縛走出來，轉(zhuǎn)向課堂本真的意義世界中。課堂教學(xué)改革從關(guān)注“如何在課堂中認識”轉(zhuǎn)向“如何在課堂中生存”的思考，追尋存在的意義是當(dāng)代課堂教學(xué)改革的價值取向。上述案例向表征了以下幾方面的價值追求：

1、確立師生的主體性，消解人的迷失狀態(tài)。以人的主體性為邏輯起點，確立師生的主體地位，改變以往以知識為邏輯起點、人變成了知識的奴隸的狀況。

2、倡導(dǎo)交往理解的教學(xué)生活方式，改善“實體化”的局面。教師、學(xué)生、文本并非獨立的實體，而是彼此有著內(nèi)在的聯(lián)系的存在，進一步說他們之間是一種對話與理解的關(guān)系，而非孤立獨白的關(guān)系。教師和學(xué)生對文本的解讀是教師學(xué)生與文本之間的理解過程，是人與文本視界融合的過程，是一個意義創(chuàng)造的過程。

3、關(guān)注師生的精神生活世界，擺脫物化的困擾。課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生獲得知識的同時要推動學(xué)生的精神性成長。課堂教學(xué)并不在于向?qū)W生傳授多少知識，也并不在于向?qū)W生進行多大程度上的秩序與紀(jì)律，而在于促進學(xué)生幸?？鞓返拇嬖谂c生長，使他們體驗和感悟到存在的意義和價值。[1]

2．課堂教學(xué)改革的思維方式

新課程實施背景下的課堂教學(xué)改革呼喚新的思維方式。課堂教學(xué)改革的新理念和新觀念背后潛藏的就是新思維，例如對待課程與教學(xué)的關(guān)系上，新課程改革提出了課程與教

學(xué)的整合，提出了“課程作為教學(xué)事件、教學(xué)作為課程開發(fā)過程”的課程教學(xué)整合觀。[2]這看似簡單的整合，其背后隱藏著的卻是一種思維方式的超越，一種對于簡單思維或者說是二元對立的思維的超越。新課程對于教學(xué)目標(biāo)的整體性的追求、對于教學(xué)過程開放性的追求、對學(xué)習(xí)方式主體性的追求，哪一樣不需要我們與傳統(tǒng)的簡單思維決裂呢？[3]

課堂中不確定因素?zé)o處不在，投入與收獲不成比例，復(fù)雜性思維針對簡單思維（二元對立思維）那種線性、實體、分析、靜態(tài)的思維等特性提出來的，具體說來，復(fù)雜性思維有下面一些特征：非線性、整體、關(guān)系、過程思維。這一思維方式要求我們用復(fù)雜性思維來詮釋與構(gòu)建教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)看作是一有機的整體，將教學(xué)過程看作是一個“計劃中生成”的過程，教師要具備很強的教育機智來選擇和確定教學(xué)方式。

3．課堂教學(xué)理念的變革

教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)實踐中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象、教育問題的主體性認識。著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說過，任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，不管我們是否意識到，但它是實實在在存在的，并頑強地、無孔不入地滲透在我們的教育行為中。教育教學(xué)理念的變革是教學(xué)行為的先導(dǎo)，有什么樣的理念才有可能有什么樣的教學(xué)行為。課堂教學(xué)改革折射出教師怎么樣的教育教學(xué)理念呢？一般說來，諸如回答學(xué)生觀、教師觀、師生關(guān)系觀、知識觀、教學(xué)本質(zhì)觀、教學(xué)目標(biāo)觀、教學(xué)手段觀、教學(xué)組織觀、教學(xué)過程觀、教學(xué)評價觀等這樣的問題，這就構(gòu)成了教師的課堂教學(xué)理念。

課堂教學(xué)改革中折射出課堂教學(xué)理念的多元化已經(jīng)成為趨勢。課堂教學(xué)改革的哲學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)從單一的馬克思主義轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x、行為主義、人本主義、建構(gòu)主義、存在主義和后現(xiàn)代主義并存。

體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革上，教師是引導(dǎo)者、組織者、課程教學(xué)資源、學(xué)生的朋友、平等的首席；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、有情感需求的人、要求全面發(fā)展的人；師生關(guān)系在人格上、法律上是平等的，在學(xué)業(yè)上是“教學(xué)相長的”，師生要相互尊重和愛護，反對教師是知識和技能上絕對的“權(quán)威”；教學(xué)是生成不是預(yù)設(shè)，教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為前提的實踐活動，旨在學(xué)生運用原有知識的基礎(chǔ)上主動的構(gòu)建知識體系，學(xué)習(xí)方式既可以是學(xué)生采用小組合作積極主動的探究和發(fā)現(xiàn)，也可以是在教師講授下有意義的學(xué)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)是三維立體的，知識和技能、過程與方法、情感與價值觀，三者構(gòu)成了完整的體系促進學(xué)生全面的發(fā)展；對學(xué)生的評價要科學(xué)全面，評價的方式要多樣,突出過程評價、可以采用“學(xué)生成長袋”，評價的目的是激勵學(xué)生的發(fā)展，評價的主體要多元，老師、學(xué)生、家長和學(xué)校等相關(guān)利益方都要參與。

二、“教與學(xué)”方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要內(nèi)容之一，新課程強調(diào)教師要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)?！盵5]于是，新課程倡導(dǎo)并提出了學(xué)生的三大學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究。并由此衍生出新課程的幾種新的教學(xué)樣式：對話教學(xué)、體驗教學(xué)和生成教學(xué)。

1．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，對提高課堂教學(xué)效果也有著舉足輕重的作用。自主學(xué)習(xí)的特點體現(xiàn)在：學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)時間是自我計劃的；學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出較為正確的判斷和評價。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識信息和學(xué)習(xí)者被動吸收的過程,而是學(xué)習(xí)者自己主動地建構(gòu)知識的意義的過程，這一過程是不可能由他人代替的。較之以往的課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)重在強調(diào)學(xué)生作為一個獨立的個體,不是按照教師設(shè)計好的模式去學(xué)習(xí),而是在教師組織指導(dǎo)下,有主見地去探究知識,接受知識,在積極主動的實踐中培養(yǎng)自己的比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而提高自己學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

2．強調(diào)合作學(xué)習(xí)

2001年頒布的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長。貫徹新課程實施也要求，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！焙献鲗W(xué)習(xí)是合作認知、情感、技能、行為在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)和運用。合作學(xué)習(xí)結(jié)合了個體學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)、改變了學(xué)生的參與方式，提高了學(xué)習(xí)的社會性和效率。

3．關(guān)注探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

具體說探究學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等

[6]多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究

式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、提高能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

4．主張對話式生成該方式強調(diào)教學(xué)過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中生發(fā)的問題，以增進教學(xué)主體間的理解，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的過程。[7]有研究者對于對話教學(xué)的特征概括為，對話教學(xué)是民主的、平等、溝通、合作、互動、交往、生成、以人為本的。[8]對話教學(xué)主要發(fā)生在教師、學(xué)生、文本之間，文本也是作者賦予了生命，體現(xiàn)了作者的認知、情感、與生活背景。這樣對話教學(xué)就可以看作是教師、學(xué)生、文本三者之間的靈魂相遇與精神交流，從對話的主體上可以分為師生、生生、生本、師本對話。師生在對話中表達生命的體驗、展示生命的個性和追尋生命的意義。

5．體驗受到重視

強調(diào)以體驗為中介促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生一般發(fā)展是一種教學(xué)價值觀。在一定意義上，體驗教學(xué)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在親歷和體驗的過程中理解知識、發(fā)展能力、構(gòu)建意義，生產(chǎn)情感。簡言之，體驗教學(xué)就是“為了體驗，在體驗中，通過體驗”的教學(xué)。

6．把生成看作最高目標(biāo)

生成是相對于“預(yù)成”、“既定”的說法，生成教學(xué)構(gòu)成了一種新的教學(xué)價值追求，反對教師對于學(xué)生一味的塑造，強調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)個性化建構(gòu)的成分，追求學(xué)生生命的成長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式。生成教學(xué)的特征有復(fù)雜性、動態(tài)性、情境性、偶發(fā)性。[9]美國太平洋橡樹學(xué)院的約翰·尼莫教授用排除的方法說明生成課程，生成教學(xué)不是“罐頭式、木乃伊式、偶然隨意的”教學(xué)。生成性課堂教學(xué)，概括起來說“是一種教師根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)，”其主要意旨在于通過充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的能動性、創(chuàng)造性讓學(xué)生獲得生動活潑的個性發(fā)展，它具有非線性、具體性、多元性、差異性、互動性、突現(xiàn)性、和創(chuàng)造性等特征。

第四篇：張村二初中課堂教學(xué)改革實施方案

張村二初中課堂教學(xué)改革實施方案

課堂是學(xué)校教育的最主要場所，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。有了改革才有創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才有出路和發(fā)展。所以，要切實將先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的實際行動為，要讓每位教師都能適應(yīng)新形勢的要求，就要大力推進課堂教學(xué)的改革。這樣才能從根本上提高我校的課堂教學(xué)效益和辦學(xué)水平。據(jù)此，我們特制定本方案。

一、實施的背景

1、時代發(fā)展的總體要求。時代的快速發(fā)展，教育中出現(xiàn)了很多問題。國家為解決這些與時代發(fā)展所不適應(yīng)的問題，提出了進行課程改革。最近，教育部又將頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》征求意見稿，可見教育改革的意識是多么的強烈。新課程改革的一個基本目標(biāo)就是要老師切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師是先導(dǎo)和關(guān)鍵。可以說，教師進行課堂教學(xué)改革嘗試，是一項具體時代賦予的工作任務(wù)和神圣職責(zé)。

2、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實要求。要全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不行動不行；蠻干也不行，這只能落實到改革特堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率上來。近幾年來，我校把全面提高學(xué)生素質(zhì)，擴大優(yōu)秀學(xué)生群體作為質(zhì)量管理目標(biāo)。要實現(xiàn)此目標(biāo)，靠“拼時間、賣苦力”終非長久之計。那么，從現(xiàn)在開始，從自己開始，就大膽地探索實踐優(yōu)質(zhì)課堂的方式，無疑是一種順應(yīng)學(xué)校要求的明智選擇。

3、教師發(fā)展的內(nèi)在要求。改革是教師自身求得發(fā)展的必由之路的道理，良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的應(yīng)急本領(lǐng)最能在新課型中得以展現(xiàn)，這是一個教師的“內(nèi)功”所在。

二、基本理念

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須牢固樹立以下基本理念：

1、相信每一個學(xué)生都能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要以學(xué)生為主體，做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要“從最后一名學(xué)生抓起”，更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到“人人清”。

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“以學(xué)定教”、“教學(xué)相長”。

3、借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”課堂模式和“三三六自主學(xué)習(xí)”的“杜郎口”課堂模式，努力構(gòu)建“切合自身實際、適應(yīng)學(xué)生特點、能提高課堂教學(xué)效率”的輕負高效型課堂教學(xué)基本模式。

4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者”“平等中的首席”。要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、思考、理解、練習(xí)、糾錯。

5、“伏案三小時，方能備好一節(jié)課”。課前教師要深鉆教參和教材，認真研究學(xué)生，精心準(zhǔn)備教具和課件，反復(fù)思考“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效”、“學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題”、“那些方面教師應(yīng)重點引導(dǎo)”等問題。

6、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，是教學(xué)成功的一半”。教師要從“細”和“實”上下工夫，不斷規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

三、改革目標(biāo)

通過課堂教學(xué)改革實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結(jié)論，更關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

3、摸索出一套“切合自身實際、適應(yīng)學(xué)生特點、能提高課堂教學(xué)效率”的課堂教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)輕負高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際的教學(xué)中，我們要努力構(gòu)建“學(xué)、議、導(dǎo)、練”的教學(xué)模式，具體為：“新授課——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“復(fù)習(xí)課——先悟后導(dǎo)，變式訓(xùn)練”；及具體課堂教學(xué)步驟：“（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）教師出示思考題（4）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（6）檢測自學(xué)效果（7）教師精講點拔

（8）課堂鞏固練習(xí)（9）教師小結(jié)提升”

四、實驗中的六個“遠大于”原則

①研究學(xué)生，激勵學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)所取得的成效遠大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。

②用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個道理所取得的成效遠大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。

③培養(yǎng)學(xué)生能力，在夯實基礎(chǔ)上下工夫所取得的成效遠大于讓學(xué)生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題（基礎(chǔ)與能力只有一步之遙）。

④用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠大于用十個小時去備課、上課、批改作業(yè)（變費力教為費心教）。

⑤讓學(xué)生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染(成功也是成功之母）。

⑥讓學(xué)生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題（減負增效之良策）。

學(xué)生動起來，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個忍不住” 學(xué)生答錯，教師忍不住就講出來了；學(xué)生答對了，教師忍不住立即表揚起來了；時間不夠，教師忍不住講完了。

思維活起來，“把最有價值的思維留給學(xué)生”，真正落實思維互動；避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。

五、實施行動措施

全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)改革方案的落實。

組長： 張云揚

副組長： 路德基

成員：崔殿正、張小兵、范會玲、武化彪、湯青松

2、成立課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組，具體負責(zé)方案的指導(dǎo)實施和實驗隊伍的增擴。

組長：張云揚成員：路德基

3、抓學(xué)習(xí)，進一步提高對課堂教學(xué)改革的認識

（1）從實踐落實科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學(xué)習(xí)，深刻認識全面實施課堂教學(xué)改革的重要意義，認識學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗和杜郎口經(jīng)驗的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)為重點，進一步強化教學(xué)管理水平，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗。

一是學(xué)習(xí)“尊重主體，面向全體”的教育理念：“讓每個學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”；二是學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“三三六自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；三是學(xué)習(xí)“艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業(yè)精神”

4、抓研訓(xùn)，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅持骨干先行，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學(xué)模式。在構(gòu)建特色課堂額度過程中，我們應(yīng)注意以下問題研究角度：

落實“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；

倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；“自主”要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到組，到人，學(xué)生思考；“探究、交流”要求：對抗質(zhì)疑，爭辯深究。

鼓勵“三動”：動腦、動手、動口；

做到“三講”和“三不講”：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯題；學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，沒問題不講，有問題學(xué)生沒講之前不講

嚴格執(zhí)行“三布置”和“三不布置”：布置發(fā)展性作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置開拓思維的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置繁難偏舊的作業(yè)。

努力踐行“三個起來”和“三個收獲”：學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。收獲學(xué)習(xí)，收獲自信，收獲快樂。

運用“三個評價”：即時評價（抓緊時機，就事論事）、期望評價（揚長避短、情感投資）、對比評價（提供參照、激勵趕超）

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（3）抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。今后，全體教師圍繞“五看”深入研究課堂教學(xué)，“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變——相信每個學(xué)生都能學(xué)好；“二看”教學(xué)模式的突破——“輕負高效”模式；“三看”手段方法的運用——以學(xué)定教、教學(xué)相長；“四看”教學(xué)效益的提高——做到“當(dāng)堂清”；“五看”面向全體——從最后一名學(xué)生抓起。學(xué)校將以“五看”為標(biāo)準(zhǔn)評價全體教師的課堂教學(xué)。

5、制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評價機制。如“教學(xué)案一體化制度”： ①教案的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案”的精神。②教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人。③主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)思考題，設(shè)計教學(xué)程序，將教案草稿交備課組長。④備課組長初審后至少提前二天將教案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集備課組集體審核，提出修改意見。⑤主備教師按集中審稿意見，將教案修改后交審核人審定。

6、堅持理論聯(lián)系實際，外地經(jīng)驗與本土經(jīng)驗相結(jié)合的原則，立足學(xué)校實際，選擇部分實驗?zāi)昙壓蛯嶒瀸W(xué)科積極開展實驗，然后以點帶面，實行滾動推進。

7、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代

化。

8、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

六、具體活動安排

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2010年8月~2010年11月)

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，制訂實施方案。

2、召開課堂教學(xué)改革啟動儀式。

3、組織全體教師學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗”“杜郎口模式”和“課堂教學(xué)改革實驗方案”。

4、邀請專家對全體教師進行課改理論培訓(xùn)。

5、指派試驗組成員（范會玲、武化彪、湯青松）外出學(xué)習(xí)。

（二）第二階段：實施階段(2010年12月中旬至2011年12月)

1、實驗教師按實施方案啟動課堂教學(xué)改革。

2、其他年級和青年教師嘗試課堂教學(xué)改革。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組或?qū)＜腋櫬犝n，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的。

4、全體教師完成學(xué)習(xí)體會和反思式教研論文。

5、十一月份，組織第二輪課堂教學(xué)研討活動，初步總結(jié)課堂教學(xué)改革成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段(2012年1月至2012年6月)

1、對課堂教學(xué)模式進行再實踐、再研究，并在學(xué)校全面推開。

2、利用好每一個機會，學(xué)校代表介紹好學(xué)校開展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗。

3、召開課堂教學(xué)改革成果展示會，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展。

4、全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，表彰課改先進個人。

第五篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。