第一篇：家園互動 共同成長

家園互動 共同成長——家園合作教育策略的思考

[摘 要] 幼兒教育不等于幼兒園教育，幼兒教育只有與家庭教育密切合作，才能為幼兒健康、活潑，富有個性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園教育的良性互動，使我們的教師、家長和孩子在多元互動的教育實(shí)踐中得到了共同成長，進(jìn)行了積極的思考和探索，并總結(jié)出了家園合作、攜手共育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效策略。如，尊重，是建立家園合作的基礎(chǔ)；理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶；信任，是構(gòu)筑家園合作的橋梁。以及促進(jìn)家園合作的有效策略：改革家長會形式，變單純說教為雙向互動；開展輕松活潑的“親子活動”，變被動服從為雙向互動；設(shè)置“家園回音壁”，變靜態(tài)單向傳遞為動態(tài)雙向互動；通過現(xiàn)代化手段，全方位的展示孩子的真實(shí)發(fā)展情況；舉辦親師活動，視家長為教育團(tuán)隊(duì)的伙伴；通過富有教育價值的開放活動，使家長理解幼兒教育的內(nèi)涵；挖掘家長教育資源，建立學(xué)習(xí)共同體；開放“親子書屋”，營造共育環(huán)境；倡導(dǎo)家長志愿者，參與教育過程。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園 ；家庭； 合作

家庭是人生的第一所啟蒙學(xué)校，父母是人生的第一任啟蒙老師?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒教育不等于幼兒園教育。如果家長游離于教育之外，不但會使我們的教育成效甚微，甚至前功盡棄。

然而，反思我們在家長工作中的觀念和態(tài)度之后，不難發(fā)現(xiàn)我們在傳統(tǒng)家園合作中的誤區(qū)所在：一是在家園合作中地位的不平等。表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合的多，考慮家長需要的少；使家長始終處于被動服從的地位；二是家長工作中重形式，缺少對家長實(shí)際意義的指導(dǎo)和幫助。表現(xiàn)為使家庭教育指導(dǎo)缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和有的放矢，更多的是應(yīng)付過程、流于形式；三是由于幼兒教育更多的局限于園內(nèi)教育，而忽視家庭對幼兒發(fā)展的教育作用，使家長不但參與意識處于較低水平，教育理念也滯后于教育機(jī)構(gòu)。表現(xiàn)為家長“望子成龍”、“望女成鳳”的高期望值與幼兒園追求的教育目標(biāo)相悖，從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現(xiàn)相互割裂甚至抵觸的傾向，導(dǎo)致教育資源的極大浪費(fèi)。

如何走出家園合作的誤區(qū)？在教育實(shí)踐中，我們深刻體會到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的態(tài)度與家長平等合作，確立新型的家園關(guān)系，方可形成教育的合力。我們幼兒園地處軍營，不僅擁有依山傍水，風(fēng)景宜人的自然景色，而且集商店、銀行、醫(yī)院、書店、理發(fā)店、社區(qū)等為一體?？芍^幼兒不出營門，便可耳濡目染感受和體驗(yàn)“社會”生活大環(huán)境熏陶。為此，我們充分利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和人文資源，積極思考和探索家園合作、攜手共育的有效途徑，不僅使我們的教師、家長在共同擔(dān)負(fù)起教育使命的過程中，更新了觀念、轉(zhuǎn)變了角色；而且使我們的教師、家長和孩子在多元互動的教育實(shí)踐中得到了共同成長。

一、尊重，是建立家園合作的基礎(chǔ)

尊重，是建立家園合作的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谧鹬丶议L的同時我們也贏得了家長的尊重。

1、改革家長會形式，變單純說教為雙向互動

為了改變傳統(tǒng)家長會中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長只是作為觀眾或聽眾的角色參加家長會的被動局面，使家長成為與教師擁有平等地位的主動教育合作者。我園教師打破常規(guī)，在家長會中別出心裁的搞起了一系列轟轟烈烈的“家園互動”活動。如，為了使家長對幼兒園實(shí)施的《多元智能創(chuàng)意課程》教材有初步的感性認(rèn)識和了解，教師通過與家長一起做兒童游戲的互動方式，深入淺出、形象生動作的從理論到實(shí)踐，引領(lǐng)家長通過親身參與和體驗(yàn)，感受到以多元智能理論為基礎(chǔ)，同時綜合了維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”和皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的建構(gòu)理論等多種心理發(fā)展和教育理論作為依據(jù)的《多元智能創(chuàng)意課程》教材，對兒童發(fā)展和成長的作用。沒有長篇大論的說教，只是通過與家長一起做了幾個情趣盎然的游戲活動，使家長切實(shí)感悟到“加德納多元智能理論”的真諦。從而為家長參與教育過程，達(dá)成教育共識，奠定了感性基礎(chǔ)。

2、開展輕松活潑的“親子活動”，變被動服從為雙向互動

為了改革家園合作方式，變家長的被動服從為主動參與，教師們經(jīng)常組織開展豐富多彩的“親子”活動。在“親子”活動中，學(xué)習(xí)是師、幼、家庭多元互動的教育方式。在“親子”活動中，允許家長以對此項(xiàng)活動的理解，以及孩子自身的發(fā)展?fàn)顩r按自己的方式進(jìn)行活動，在與孩子輕松游戲、快樂學(xué)習(xí)的親情互動中，家長既是老師又是玩伴，近距離的走進(jìn)孩子、了解孩子；尊重孩子、了解教育。不僅使家長學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了科學(xué)育兒的教育方式和策略，而且有效的密切了家園關(guān)系、家長與教師的關(guān)系，父母與孩子的關(guān)系。

3、設(shè)置“家園回音壁”，變靜態(tài)單向傳遞為動態(tài)雙向互動

為了建立起家園教育的共同體，變靜態(tài)的、幼兒園與家庭單向傳遞的，以宣傳介紹為目的的“家長園地”，變?yōu)閯討B(tài)的、幼兒園與家庭雙向互動的、以交流、反饋和對話為內(nèi)容的“家園互動回音壁”。如教師在主題教育“紙”的活動組織中，首先在《家園回音壁》中向家長發(fā)出了邀請信，請家長參與幼兒園的“尋紙”活動。在家長的大力支持和幫助下，廣泛收集到了各種不同質(zhì)地、五顏六色的紙和紙盒等，教師請家長和孩子們將共同收集到的各種紙擺放在展覽區(qū)和創(chuàng)意區(qū)，并在每一種紙的旁邊寫出紙的名稱，有的家長還提供的幼兒在家里玩紙、剪紙、折紙的照片；也有孩子們做好的紙制作品：糖紙小人、紙杯小動物、紙盒交通工具等，琳瑯滿目的主題系列環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，極大的激發(fā)了孩子們對紙的濃厚興趣和求知欲望，并由此生成了一系列紙的活動。在吸納家長教育資源的基礎(chǔ)上，在每次活動的過程中和結(jié)束后，家長都會將孩子在活動中的發(fā)展、變化以及對教師組織活動的建議和意見反饋信置于“家園互動回音壁”中。在相互尊重、平等交流的對話中，既發(fā)掘了家長教育資源的作用，也為家長創(chuàng)設(shè)了一方吐露心聲的時空，我們的教育質(zhì)量也得以不斷提升。

二、理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶

理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶。因?yàn)樵诶斫饧议L的同時我們也贏得了家長的理解。

1、通過現(xiàn)代化手段，全方位的展示孩子的真實(shí)發(fā)展情況

為了解除個別家長對幼兒園“不放心”的憂慮，真正讓家長了解孩子們的真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，小班教師處處做“有心人”。她們不再喋喋不休的在家長面前對孩子說長道短、品頭論足，而是充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段，通過攝像機(jī)將孩子們在幼兒園形成家園共育的合力，一周的生活、游戲和學(xué)習(xí)實(shí)況攝錄下來，并刻錄成光碟，全方位的展示給家長們看。家長們在觀看孩子們在幼兒園快樂生活、健康成長的活動中，不但看到了自己孩子的優(yōu)長，也看到了自己孩子的不足。既進(jìn)行了縱向的比較，也進(jìn)行了橫向的比較。更重要的是家長在看到自己孩子成長中，理解了教師的付出和辛勞，并且對幼兒園的教育理念和目標(biāo)有所了解和掌握。

2、舉辦親師活動，視家長為教育團(tuán)隊(duì)的伙伴

建立良好的親師關(guān)系，是做好家園工作的首要前提。而要建立親師之間的合作關(guān)系，教師必須放下“專業(yè)者”的架子，努力營造親師之間平等合作的良好氛圍。不僅要讓家長了解教育的結(jié)果，而且要為家長提供介入教育過程的機(jī)會，使家長在參與整個活動過程中，了解我們的教育目標(biāo)，理解我們的教育意圖，從而自覺的與教師形成“同事”般的教育合作伙伴關(guān)系。為此，我們的教師在主題教育開展中，嘗試著以不同形式的親師活動，或是召開集體親師會、或是召集小組討論會和座談會，將主題教育計(jì)劃公布于家長，虛心征求家長的意見和建議，協(xié)商共育策略。家長們常常是各抒己見、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有時想法和建議確實(shí)讓我們的教師對家長的教育能力刮目相看。在“成長小檔案”的親師活動中，家長們紛紛出招，想出了十余種制作“成長小檔案”的方法。

3、組織富有教育價值的開放活動，使家長理解幼兒教育的內(nèi)涵

為了讓家長感受到孩子的進(jìn)步和成長，我們的教師有目的的組織開展一些既有真實(shí)的生活體驗(yàn)，又能鍛煉幼兒動手能力，更能讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人的，富有教育價值的開放活動。如組織家長和孩子們在幼兒園一起包餃子、煮餃子、吃餃子；組織家長和孩子們一起參與小制作和才藝表演；組織家長和孩子們伴隨著深情的音樂，點(diǎn)蠟燭、吃蛋糕，一起過生日。正是在這樣的親情體驗(yàn)和雙向交流中，使家長真正理解到幼兒教育的基礎(chǔ)性和獨(dú)特性，理解到教師工作的價值和意義，意識到家長也是教育的主體，并且負(fù)有責(zé)無旁貸的重要責(zé)任。

三、信任，是構(gòu)筑家園合作的橋梁

信任，是構(gòu)筑家園合作的橋梁。因?yàn)樵谛湃渭议L的同時我們也贏得了家長的信任。

1、挖掘家長教育資源，建立學(xué)習(xí)共同體

實(shí)踐證明，“家長是最好的老師”。信任家長并爭取和善用家長資源，是建立學(xué)習(xí)共同體的有效手段。在開展環(huán)保教育中，我們向家長提出了“創(chuàng)建綠色家園”的倡議。在家長的大力支持、幫助下，孩子們不但學(xué)會通過各種渠道進(jìn)行資料的廣泛搜集，而且學(xué)會了從網(wǎng)上下載資料，并進(jìn)行分類和整理。同時，在家長的指導(dǎo)和幫助下，利用搜集到的各種廢舊材料，自制了許多形象生動的教玩具。大班的幼兒還和家長一起動手，以“愛護(hù)環(huán)境靠大家”為主題，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)辦了一幅幅主題鮮明，匠心獨(dú)具的環(huán)保小報，展示出孩子們美好的向往和希望。家長、教師和孩子們在共同的學(xué)習(xí)中，自覺的構(gòu)筑起了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的共同體，獲得資源共享、共同成長的快樂。

2、開放“親子書屋”，營造共育環(huán)境

家長所蘊(yùn)涵的教育資源是豐富、多元的，關(guān)鍵取決于我們能否以信任的態(tài)度，創(chuàng)造條件，有效的利用家長的教育資源，營造共育環(huán)境。我們在幼兒園門廳為家長和孩子們創(chuàng)建了自由、開放式的“親子書屋”。每當(dāng)孩子們在入園、尤其在離園期間，我們都會看見一對對家長和孩子們專心讀書的情景。伴隨著朗朗的讀書聲，在親情交融、人文和諧的互動中，不但密切了親子關(guān)系，而且增強(qiáng)了家長與教育主動融為一體的自覺性。

3、倡導(dǎo)家長志愿者，參與教育過程

充分發(fā)揮家長來自于各行各業(yè)的專業(yè)特長，倡導(dǎo)家長志愿者，參與和支持我們的教育過程，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳途徑。我園教師在組織的“來來往往”的主題教育中，通過家長的幫助，搜集到大量關(guān)于“警察”的資料，琳瑯滿目的布置在幼兒園班級的墻壁上和活動區(qū)中，并且邀請做警察的父母來幼兒園做爸爸老師、媽媽老師進(jìn)行現(xiàn)身演示的義務(wù)執(zhí)教活動，使孩子們感到即新鮮，又有趣，學(xué)到了書本和課堂中學(xué)不到的知識。

三、我們的體會與思考

精誠所至，金石為開。功夫不負(fù)有心人。由于家園雙方的共同努力，我們在創(chuàng)造性開展家長工作的同時，我們的家園合作工作有了突破性進(jìn)展。

我們的體會

1、教師由對家長工作的被動應(yīng)付到主動思考、大膽創(chuàng)新和改革，積極探索家園合作的新思路和新舉措。學(xué)會了溝通，錘煉了自己，提高了能力。

2、家長也在家園互動和親師合作中，由被動配合到積極參與并融為一體。并且學(xué)到了科學(xué)育兒的方法，提高了科學(xué)育兒的水平。

3、幼兒園由“圍墻式”的管理走向開放式的教育。孩子們的天性得以釋放，孩子們的情感得以愉悅，孩子們的智慧得以啟迪，孩子們的身心得以健康發(fā)展。

4、在家園合作中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師和家長們身上所蘊(yùn)藏的聰明才智和教育資源潛能是極大的，亟待我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。

我們的思考：高質(zhì)量的幼兒教育是一種合作教育，需要全社會的參與。如何辦出高質(zhì)量、高品位的幼兒園？如何贏得家長和社會的信任和支持？努力探索和構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)積極支持和參與幼兒教育的、共同成長的“三位一體”的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和教育團(tuán)隊(duì)模式，使之成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力支柱，將成為我們今后必須面對和鍥而不舍的研究方向。

我們堅(jiān)信，只要我們以尊重、理解、信任和支持的態(tài)度，真誠的面對家長，與家長建立新型的合作伙伴關(guān)系，平等合作，攜手共育，相信我們必將會為幼兒健康、活潑，富有個性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：家園合作--共同成長

家園合作--------促進(jìn)成長

教育是一個系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長和教師成為朋友，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長和發(fā)展。

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《江西省幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關(guān)系。我們將尊重家長、保護(hù)家長權(quán)利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進(jìn)幼兒、教師和家長共同成長?！凹覉@共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構(gòu)過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個核心，缺一不可進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學(xué)品質(zhì)

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在開展《江西省幼兒園課程指南》的試點(diǎn)工作中，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的幼教管理理念和近五年的探索實(shí)踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機(jī)制和管理理念，對家園工作的依據(jù)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、評價等方面內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長委員會工作章程》、《家長學(xué)校工作章程》、《家長學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長行為規(guī)范》、《家長的權(quán)利》、《家長的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會服務(wù)承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，我們將家長和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實(shí)了崗位負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時我們通過發(fā)放資料和新生家長會議，及時向家長宣傳我園有關(guān)家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，使孩子一進(jìn)入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實(shí)行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設(shè)有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識以及班級、教研組、學(xué)校等各方面舉行的大活動等等，讓家長及時了解、掌握學(xué)校、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學(xué)年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進(jìn)行半小時以上的互動交流，并做好約訪記錄。結(jié)合幼兒檔案向家長介紹幼兒發(fā)展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學(xué)年對每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為新生盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人接送，與老師直接接觸的機(jī)會較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

5、使用家園聯(lián)系手冊：對有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊，每月家長和教師進(jìn)行書面交流和互動。教師在聯(lián)系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長通過聯(lián)系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進(jìn)共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關(guān)心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長有知情權(quán)；改進(jìn)和提升幼兒園的保教質(zhì)量，家長有發(fā)言權(quán)。因此，我們非常關(guān)注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務(wù)是：“幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、家長參與活動

組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會議：幼兒園每學(xué)期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學(xué)期的工作，向家長詳細(xì)介紹幼兒園各項(xiàng)工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費(fèi)情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長們公示，實(shí)施園務(wù)公開，接受全體家長的監(jiān)督。

對于新生家長和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開學(xué)前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準(zhǔn)則等等，切實(shí)做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學(xué)活動，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學(xué)活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

家長志愿者活動：家長的潛力是無限的，在特殊時候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進(jìn)教室，參與教學(xué)，使家長更加了解教師分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優(yōu)勢參與幼兒園的教育活動，原的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長不同的特長和興趣，將家長則是量力而行，重在參與。如有的家長根據(jù)自己的專業(yè)組織孩子開展主題探究活動，有的給孩子講故事，有的參與活動區(qū)活動等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，如：在主題活動開始前，邀請家長參與主題網(wǎng)絡(luò)的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃，分析可利用資源。家長在參與活動中加深了對課程的認(rèn)識，在為教學(xué)活動提供材料時表現(xiàn)得更為積極。

3、參與評價《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”還指出：“幼兒園教育工作評價實(shí)行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度?！卑鸭议L參與幼兒園教育工作的評價擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構(gòu)探索的過程中，家長參與了以下評價工作：

參與幼兒發(fā)展評價：家長通過在家庭中對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況的觀察記錄和填寫幼兒發(fā)展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并對孩子的發(fā)展情況做出書面評價和對老師提出促進(jìn)孩子發(fā)展的建議。

參與班級工作進(jìn)行評價：我園各班級根據(jù)不同的需要，定期向家長發(fā)放各種調(diào)查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、生活管理、服務(wù)要求等方面的評價情況，針對不同家長提出的問題進(jìn)行個別分析，從而制定工作計(jì)劃、調(diào)整工作策略。

參與幼兒園各項(xiàng)工作評價：家長通過幼兒園每學(xué)年在全園中開展的家長問卷調(diào)查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進(jìn)行評價和提出發(fā)展建議，幼兒園通過對評價結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解幼兒園各項(xiàng)工作存在的不足和家長的需求，及時調(diào)整工作策略和改進(jìn)工作。我園不光讓家長用問卷調(diào)查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實(shí)際活動的評價，如參與孩子的早操活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動、親子制作活動、經(jīng)驗(yàn)論文評比活動的評價，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗(yàn)，同時又分享家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。為了加強(qiáng)對家長學(xué)校的管理，我們建立了家長學(xué)校校務(wù)委員會和工作制度，實(shí)施規(guī)范化、制度化管理。家長學(xué)校學(xué)習(xí)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實(shí)際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

2、專家講座：邀請幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專家對家長進(jìn)行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題。如：“如何看待孩子的學(xué)習(xí)？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

3、經(jīng)驗(yàn)分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個話題進(jìn)行小組經(jīng)驗(yàn)交流。家長們將自己家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與其他家長分享，然后各小組又將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，在全園或年級組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享。還圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗(yàn)。

我們真誠地希望通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達(dá)到“家園共育”的目的，促進(jìn)幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進(jìn)幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

第三篇：家園共育 促進(jìn)共同成長

家園共育 促進(jìn)共同成長

麻家渡鎮(zhèn)中心幼兒園園長曾艷芳

教育是一個系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長和教師成為朋友，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長和發(fā)展。

我園自2011年課程研究以來，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關(guān)系。我們將尊重家長、保護(hù)家長權(quán)利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進(jìn)幼兒、教師和家長共同成長。

“家園共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構(gòu)過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個核心，缺一不可進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學(xué)品質(zhì)

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的幼教管理理念和近兩年的探索實(shí)踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機(jī)制和管理理念，對家園工作的依據(jù)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、評價等方面內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長委員會工作章程》、《家長學(xué)校工作章程》、《家長學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長行為規(guī)范》、《家長的權(quán)利》、《家長的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會服務(wù)承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，我們將家長和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實(shí)了崗位負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時我們通過發(fā)放資料和新生家長會議，及時向家長宣傳我園有關(guān)家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，使孩子一進(jìn)入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實(shí)行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設(shè)有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識以及班級、教研組、學(xué)校等各方面舉行的大活動等等，讓家長及時了解、掌握學(xué)校、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學(xué)年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進(jìn)行半小時以上的互動交流，并做好約訪記錄。結(jié)合幼兒檔案向家長介紹幼兒發(fā)展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學(xué)年對每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為新生盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機(jī)會較少，對幼兒園的要求也缺乏一

定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

5、使用家園聯(lián)系手冊：對有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊，每月家長和教師進(jìn)行書面交流和互動。教師在聯(lián)系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長通過聯(lián)系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進(jìn)共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關(guān)心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長有知情權(quán)；改進(jìn)和提升幼兒園的保教質(zhì)量，家長有發(fā)言權(quán)。因此，我們非常關(guān)注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務(wù)是：“幫助家長了 解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。”我園的家長委員會兩年推選一次，由各班家長參與民主評議產(chǎn)生。家長委員參與幼兒園有關(guān)家長工作的重大事件的決策工作，在家長中發(fā)揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。各委員根據(jù)特長進(jìn)行分工，建立有宣教組、文體組、后勤組，并根據(jù)自己的職責(zé)開展家園合作工作。如：后勤組委員參加幼兒園的膳食會議，對幼兒園的膳食安排發(fā)表自己的意見和建議，并親自指導(dǎo)幼兒園廚師烹飪飯菜。文體組、宣教組的家長參與幼兒園各班級早操、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長宣傳欄、家教經(jīng)驗(yàn)文章、教師的教育行為、幼兒園管理等方面的評價工作，使家長委員成了幼兒園與家長溝通的橋梁。

家長顧問：家長中的潛力和資源是無限的，為了充分挖掘家長中的人才資源，我們聘請有專業(yè)特長的家長為幼兒園的特殊工作的顧問，如：法律顧問、計(jì)算機(jī)顧問、文學(xué)顧問、藝術(shù)顧問、膳食顧問等，在幼兒園特殊需要的時候?yàn)橛變簣@提供專業(yè)資訊和實(shí)際操作服務(wù)，為幼兒園順利開展各項(xiàng)工作和排除困難立下了汗馬功勞。

2、家長參與活動

組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會議： 幼兒園每學(xué)期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學(xué)期的工作，向家長詳細(xì)介紹幼兒園各項(xiàng)工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費(fèi)情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長們公示，實(shí)施園務(wù)公開，接受全體家長的監(jiān)督。對于新生家長和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開學(xué)前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準(zhǔn)則等等，切實(shí)做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學(xué)活動，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學(xué)活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。家長志愿者活動：家長的潛力是無限的，在特殊時候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進(jìn)教室，參與教學(xué)，使家長更加了解

教師的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長不同的特長和興趣，將家長分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優(yōu)勢參與幼兒園的教育活動，原則是量力而行，重在參與。如有的家長根據(jù)自己的專業(yè)組織孩子開展主題探究活動，有的給孩子講故事，有的參與活動區(qū)活動等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，如：在主題活動開始前，邀請家長參與主題網(wǎng)絡(luò)的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃，分析可利用資源。家長在參與活動中加深了對課程的認(rèn)識，在為教學(xué)活動提供材料時表現(xiàn)得更為積極。

大型集體活動：家長參與幼兒園舉行的各種大型活動，如親子運(yùn)動會、歌詠活動、親子環(huán)保小制作、親子服飾表演、親子繪畫等等，既發(fā)揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長情況，同時通過參與增進(jìn)了家園的溝通。

日常教學(xué)活動：家長是幼兒園課程的參與者、支持者、合作者和評價者，有了家長參與日常教學(xué)互動，我們的課程研究才能順利深入地進(jìn)行。如：新的主題活動開始時，家長對孩子的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，填寫調(diào)查表；收據(jù)廢舊材料為主題活動的開展和環(huán)境布置提供物質(zhì)資源；主題活動結(jié)束時對孩子在主題中所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)情況進(jìn)行檢核等等。

家教經(jīng)驗(yàn)交流：我園每學(xué)年都組織家長進(jìn)行一次家教經(jīng)驗(yàn)文章交流活動，由家長委員參與評選。并鼓勵家長平時將自己對幼教或幼兒園 活動的感想、心得記錄下來，向幼教雜志投稿。

3、參與評價

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！边€指出：“幼兒園教育工作評價實(shí)行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度?！卑鸭议L參與幼兒園教育工作的評價擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構(gòu)探索的過程中，家長參與了以下評價工作：

參與幼兒發(fā)展評價：家長通過在家庭中對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況的觀察記錄和填寫幼兒發(fā)展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并對孩子的發(fā)展情況做出書面評價和對老師提出促進(jìn)孩子發(fā)展的建議。

參與班級工作進(jìn)行評價：我園各班級根據(jù)不同的需要，定期向家長發(fā)放各種調(diào)查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、生活管理、服務(wù)要求等方面的評價情況，針對不同家長提出的問題進(jìn)行個別分析，從而制定工作計(jì)劃、調(diào)整工作策略。

參與幼兒園各項(xiàng)工作評價：家長通過幼兒園每學(xué)年在全園中開展的家長問卷調(diào)查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進(jìn)行評價和提出發(fā)展建議，幼兒園通過對評價結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解幼兒園各項(xiàng)工作存在的不足和家長的需求，及時調(diào)整工作策略和改進(jìn)工作。我園不光讓家長用問卷調(diào)查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實(shí)際活動的評價，如參與孩子的早操 活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動、親子制作活動、經(jīng)驗(yàn)論文評比活動的評價，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗(yàn)，同時又分享家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。為了加強(qiáng)對家長學(xué)校的管理，我們建立了家長學(xué)校校務(wù)委員會和工作制度，實(shí)施規(guī)范化、制度化管理。家長學(xué)校學(xué)習(xí)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實(shí)際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

專家講座：邀請幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專家對家長進(jìn)行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題。如：“如何看待孩子的學(xué)習(xí)？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

經(jīng)驗(yàn)分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個話題進(jìn)行小組經(jīng)驗(yàn)交流。家長們將自己家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與其他家長分享，然后各小組又將

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，在全園或年級組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享。還圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)技能培訓(xùn)：我園舉辦“家庭安全”、“火災(zāi)逃生技能”等生活知識的培訓(xùn)講座。

2、對家長開放教育資源：我園通過題家園聯(lián)系欄，隨時向家長傳遞國內(nèi)外有關(guān)幼教的法律法規(guī)、幼教研究等資訊，及時公布幼兒園的辦園理念、校園文化、校園動態(tài)、經(jīng)驗(yàn)交流等信息，使家長能以最快的速度了解幼兒園及幼兒教育的情況。同時，幼兒園資料室隨時向家長開放，家長可以借閱幼兒園大量的圖書，實(shí)行資源共享。

2、充分利用社區(qū)資源，服務(wù)教學(xué)：我園非常注重利用社區(qū)資源、社區(qū)文化為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，讓幼兒從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。我園周圍教育資源豐富，體育中心、大型商場——沃爾瑪、書店、快餐店、學(xué)校、銀行等等，長期的交往、合作，我們與周邊建立了良好的合作關(guān)系。我們在利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，他們也適時地傳播了自己的企業(yè)文化。如：《運(yùn)動》《安全》《圖書》《紙》《汽車》《衣服》等的主題探究 活動，就充分利用了體育中心、消防隊(duì)、書店、車站、服裝店等社區(qū)資源，讓孩子們在實(shí)際觀察中積累直觀的經(jīng)驗(yàn)，在與人、事、物的互動過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。

3、服務(wù)社區(qū)，向社區(qū)輻射教育功能：我們不但充分利用社區(qū)資源為教學(xué)服務(wù)，同時作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，還注意發(fā)揮我們的專業(yè)職能作用，服務(wù)社區(qū)，在社區(qū)中取得了良好的聲譽(yù)。如：開辦家教宣傳欄，提供教育信息資源，參與社區(qū)組織的文藝演出、美術(shù)作品展覽、國際象棋比賽、體能比賽等文化活動，開展環(huán)保教育活動等，將教育功能向小區(qū)輻射。

我們真誠地希望通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達(dá)到“家園共育”的目的，促進(jìn)幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進(jìn)幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

第四篇：家園互動話題

在幼兒園里每個孩子都有自己的個性，有的孩子活潑好動 伶牙俐齒，總能主動的回答問題；有的孩子性格內(nèi)向面對老師的提問總是無動于衷，永遠(yuǎn)是個旁觀者．時間長了，會有鮮明的對比：舉手的孩子更加的活躍，不舉手的孩子總是沉默寡言．但是不舉手并不代表孩子不會．孩子不愛回答問題的原因是什么？找出問題的原因才能對癥下藥．

膽小不敢回答問題．性格內(nèi)向的孩子一般都不善于表現(xiàn)自己，不愛舉手回答問題，更別說在集體面前大聲發(fā)言了．在我?guī)“嗟臅r候，有個小姑娘叫何雅靜，她很乖巧 聽話，還蠻聰明．她來幼兒園的時候每天早上都哭鬧，不喜歡和人交流，好不容易才適應(yīng)了幼兒園的生活，但上課的時候，從來不回答問題，當(dāng)我把微笑和鼓勵的眼神撒向她時，她都會羞澀的躲避．為此，我只要有時間就主動去抱抱她 親親她，剛開始的時候，她不適應(yīng)，還扭扭捏捏的不好意思，我找孩子們喜歡的話題和她聊天，雖然她不回答，不和我說話，但我能感覺到她的眼神已不在躲避．當(dāng)我感覺時機(jī)成熟了，在上課的時候，從她的嘴形我知道她已經(jīng)掌握了我教的知識，我就走近她，蹲在她的前面，第一次提問他，她支支吾吾半天說不出話來，為了不傷害孩子的自尊，我把耳朵貼近她的嘴

巴，假裝在聽她回答．．．

＂靜靜小朋友聲音雖然很小，但老師聽見了，她回答的很好，是個勇敢的孩子，老師希望她下次聲音能帶洪亮些．＂雖然她什么也沒說，但我還是及時的給予肯定和表揚(yáng)．也許是我努力和真誠感化了她，接下來，孩子在一步步的不停的轉(zhuǎn)化，繼而開始回答我的提問了，接而開始主動舉手回答問題了．．．久而久之，孩子的性格大有轉(zhuǎn)變．她的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我喜在眉頭，樂在心窩．

不愛思考，注意力不集中也會使孩子不愛舉手．對于這樣的孩子，我們要循序漸進(jìn)，由簡到繁，由易到難，慢慢的引導(dǎo)孩子．在今天去大四班聽課的時候，我就深有感觸．老師講的是語言＂創(chuàng)編兒歌＂．讓孩子學(xué)會句式：我愛．．．我長大了．．．老師給幼兒展示了很多圖片，并引導(dǎo)幼兒掌握圖片內(nèi)容．如：我愛涂鴉，我長大了當(dāng)畫家；我愛吹笛子，我長大了當(dāng)演奏家．．．孩子們在老師的啟發(fā)下都積極的回答，可是前排的翟五一引起了老師的注意，因?yàn)樗跂|張西望，根本沒有去思考．老師提問他，他沒能象其他小朋友一樣使用句式完整的講述．當(dāng)時老師并沒有責(zé)備他，而是對他說：你愛什么啊？他回答說：＂我愛吃蛋

糕＂

＂是的，蛋糕軟軟的 甜甜的，老師也喜歡吃，愛吃蛋糕長大可以做什么？做什么才能吃到美味的蛋糕？＂

孩子的回答很有趣：長大了做做蛋糕．老師及時的給孩子的話做了總結(jié)：做蛋糕的師傅叫糕點(diǎn)師．老師希望你能做出五顏六色 形狀各異的蛋糕．在老師的引導(dǎo)下，孩子再次的回答問題，這次的回答很完整，近乎完美了．＂我愛吃蛋糕，我長大了做個糕點(diǎn)師，做五顏六色的蛋糕給老師吃．＂我們都給孩子送去了熱烈的掌聲．

我回答錯了怎么辦？有的孩子自尊心很強(qiáng)，害怕回答錯了小朋友笑話他，就是我們俗話說的：愛面子．所以不敢舉手回答．對于這樣的孩子，我們不妨在幼兒園活動的時候讓孩子們分組自由的討論，老師可以關(guān)注他的言行，對于正確的部分，及時鼓勵和表揚(yáng)，并有意識的鼓勵他呆會舉手在集體面前回答問題．孩子消除了內(nèi)心的疑慮，就會勇敢的舉

手了．

老師在提問孩子的時候要給孩子留下充足的時間讓孩子去思考，不要急于找孩子來回答，巡視舉手的孩子，盡量照顧平時不愛舉手但今天舉手的孩子，不管孩子的回答是否正確都要表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，鼓勵孩子

以后繼續(xù)踴躍舉手回答問題．

教師的幼兒園活動是否能吸引幼兒的興趣，也是很重要的原因．首先：老師的幼兒園活動要符合孩子的年齡特點(diǎn)；還要設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)新意識，符合孩子的情趣需要，這樣孩子們的思維才能跟隨老師．今天在大二班聽的是英語課，一張單詞卡片讓孩子們興趣昂然．

＂老師這里有張單詞卡片，小朋友可以坐在自己的位置上用手拍打卡片，但是，一邊拍打卡片的同時還要一邊說出單詞的發(fā)音，看誰能先拍住老師的卡片？＂老師在介紹游戲的玩法了．游戲開始了，老師很照顧全局，所有幼兒都有自我表現(xiàn)的機(jī)．孩子們?yōu)榱四芘淖±蠋煵粩嗵S的卡片，孩子們都爭先恐后，小屁股都離開了凳子，不厭其煩的重復(fù)著單詞的發(fā)音．．給孩子寬松 愉快的氛圍是孩子快樂的源泉．

及時主動和老師溝通 交流，查找孩子不喜歡舉手回答問題的原因，讓老師幫助甜甜使甜甜健康聰明的成長！

第五篇：家長會--家園共育 促進(jìn)共同成長

家園共育

促進(jìn)共同成長

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們后期會以以下一些形式進(jìn)行開展：

建立家教宣傳欄：班級家園橋里設(shè)有家園聯(lián)系專欄、育兒知識等向家長介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識，讓家長及時了解、掌握幼兒園、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

上門家訪：教師每學(xué)年對每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機(jī)會較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

建立幼兒成長手冊：教師在手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并附加幼兒在園參與游戲、教學(xué)、戶外活動等相關(guān)內(nèi)容的照片及配文。并對如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長通過手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有效。同時通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

使用微信朋友圈、美篇：家園交流又多了一個更為方便的途徑，它在幼兒園與家長之間架起了一座溝通的橋梁。許多工作忙，很少來園的家長，通過朋友圈、美篇了解我們的教學(xué)活動、辦園理念、瀏覽幼兒活動的照片、語言記錄等等。教師和家長通過平臺直接對話，家長們?yōu)橛變簣@的管理出謀劃策，讓幼兒園聆聽到了家長的心聲、意見和建議，使之成為一個真正開放、交流、促進(jìn)成長的平臺。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務(wù)是：“幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@的家長委員會一年推選一次，由各班家長參與民主評議產(chǎn)生。家長委員參與幼兒園有關(guān)家長工作的重大事件的決策工作，在家長中發(fā)揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。使家長委員成了幼兒園與家長溝通的橋梁。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學(xué)活動，請家長到園觀摩教學(xué)活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。

這樣，家長對如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

大型親子活動：家長參與幼兒園舉行的各種大型活動等，既發(fā)揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長情況，同時通過參與增進(jìn)了家園的溝通。

億童學(xué)園：通過微信關(guān)注億童學(xué)園家長平臺，與班級教師布置小任務(wù)一起互動、記錄，更多方面的讓教師與幼兒進(jìn)行互動，也可通過平臺推送給家長一些育兒知識、小方法，更進(jìn)一步的促進(jìn)科學(xué)育人的家園共育。

相信在我們老師、家長的共同配合努力下，我園的科學(xué)育人更能達(dá)到一個新的高度。