第一篇：約定用法和詞的定義

約定用法和詞的定義

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詞是“中的最小意義單位”。

“一個(gè)詞，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的意義單位。” 詞是“能夠單獨(dú)成句的單位”?！霸~是概念的個(gè)別形象…”;

“詞”的定義一直是個(gè)難題?！拔覀?cè)鯓又滥男┦窃~？語(yǔ)言學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)期探索，試圖設(shè)計(jì)出可行的標(biāo)準(zhǔn)，但還沒(méi)有一個(gè)完全成功的”（克里斯特爾，145頁(yè)）。;

但這個(gè)難題不是專屬語(yǔ)言學(xué)的，它也一直為所關(guān)心?！霸~”的定義涉及“意義”問(wèn)題，而意義理論通常認(rèn)作是語(yǔ)言哲學(xué)的核心，僅此一點(diǎn)就可說(shuō)明為什么“詞”的定義問(wèn)題是語(yǔ)言學(xué)和哲學(xué)的交匯點(diǎn)。;

最小的意義單位;

“詞”的最常見(jiàn)的定義之一是“最小意義單位”。有人反對(duì)用意義、觀念來(lái)定義“詞”，因?yàn)檫@些似乎是內(nèi)在的東西，沒(méi)有提供形式特征，不宜用來(lái)下定義。一個(gè)明顯的問(wèn)題是，意義怎樣分解為單位呢？固然，意義是可以分析的，例如我們常說(shuō)“分析一篇文章的意義”，然而，分析不見(jiàn)得是把一樣?xùn)|西分解成較小的部分、分解為要素（永井成男，序論，一，“什么是分析”），例如把“三角形”分析為“由三條線段組成的封閉圖形”，其中“三”、“封閉”、“圖形”等顯然不是比“三角形”更小的“意義單位”。奧斯丁曾指出“意義的一部分”是個(gè)沒(méi)著沒(méi)落的用語(yǔ)（Austin，31頁(yè)），那么自然也就談不上“最小的意義單位”了。;;簡(jiǎn)單的意義單位;

“最小的意義單位”這個(gè)表達(dá)式含義不明，于是有人把它進(jìn)一步理解為;“簡(jiǎn)單的意義單位”（王力，二，171頁(yè)）。劉叔新把詞定義為“意義單純的語(yǔ)言單位”，并舉例說(shuō)“知識(shí)”“表示一個(gè)單純的概念”，與此相對(duì)，“知識(shí)分子”是個(gè)詞組，其意義是“復(fù)雜”的（邢公畹，118頁(yè)）。這是個(gè)更糟的定義，“知識(shí)”、“法”、“衍射”，這些都是單詞，但何嘗意義簡(jiǎn)單？在我看，“知識(shí)”是個(gè)很復(fù)雜的概念，至少和“知識(shí)分子”同樣復(fù)雜。況且，決定一個(gè)概念是否復(fù)雜，不是件容易的事，并不比確定什么是意義的單位容易。;

最小音義結(jié)合體：語(yǔ)素;

其實(shí)，采用這一定義的論者多半指的是“語(yǔ)言中獨(dú)立地具有意義的最小聲音單位”、“最小的音義結(jié)合體”或諸如此類。這個(gè)定義不問(wèn)詞義是否還能分解為更小的單位，問(wèn)的是一個(gè)語(yǔ)音是否還能分解為具有含義的語(yǔ)音單位。Beacon固然可以分解為bea和con兩個(gè)音節(jié)，但這兩個(gè)音節(jié)各自或者沒(méi)有意義，或者其意義不能說(shuō)明beacon的意義。“醉”是“承載意義的最小單位”，一方面，若把它分解為更小的單位，z和ui，那是些沒(méi)有意義的聲音;；另一方面，“他喝醉了”固然承載意義，但它不是承載意義的最小單位，因?yàn)樗怯伞八?、“醉”等更小的音義結(jié)合體組成的。用同樣的方法來(lái)分析“囫圇”，可知“囫”、“圇”都不是詞，“囫圇”才是單詞。;

“最小音義結(jié)合體”是一條值得追循的線索，但拿它來(lái)作“詞”的定義則有疑問(wèn)。次要的一點(diǎn)是它仍然和意義相連，缺少外在判別式，例如作為詞綴的“兒”和“子”，怎樣判斷它們獨(dú)立具有意義，抑或只是附加的符號(hào)？;但這個(gè)定義的主要困難在于：語(yǔ)言學(xué)里普遍把承載意義 的最小單位稱為“語(yǔ)素”（morpheme）。語(yǔ)素是比單詞低一級(jí)的音義結(jié)合體，固然，多數(shù)語(yǔ)素本身就是單詞，如he，top，但也有些語(yǔ)素不成其為單詞，如co-，pro-，trans-、-ness、-ism，它們符合“音義結(jié)合體”這個(gè)定義，但不是詞。語(yǔ)素概念也早被引入來(lái)分析現(xiàn)代，按照這種分析，雖然漢語(yǔ)里很多語(yǔ)素同時(shí)就是詞，但也有大量的字，?quot;英“、”始“、”鞠“，有音有義，是語(yǔ)素，但不是詞。;

基本造句單位：獨(dú)立成句;

用”最小意義單位“來(lái)定義詞看來(lái)行不通。另一種通行的定義是”最小的或基本的造句單位“（高名凱、石安石，105頁(yè)；張志公，126頁(yè)）?！被驹炀鋯挝弧坝钟袃煞N解釋，一種是理解為”能夠單獨(dú)成句的單位“（Bloomfield，178頁(yè)），一種是”自由形式“。;

趙元任基本上同意”單獨(dú)成句“這個(gè)定義，但他提出了不少附加標(biāo)準(zhǔn)（趙元任，二，79頁(yè)、86頁(yè)、101頁(yè)）。王力則反對(duì)這個(gè)定義，因?yàn)檫@樣一來(lái)至少得把”嗎“"之”這些單詞都排除在單詞之外（王力，一，17頁(yè)）。對(duì)此，呂叔湘提出一個(gè)補(bǔ)充方案：把一個(gè)句子里能單獨(dú)成句的成分揀走，剩下的成分，若不是一個(gè)詞的一部分，就是詞，例如“我下午再來(lái)”，把“我”、“下午”、“來(lái)”揀走后，剩下的“再”字也是詞。但“比賽現(xiàn)在開(kāi)始”里的“始”字不屬此列，因?yàn)椤笆肌笔恰伴_(kāi)始”這個(gè)詞的一部分（呂叔湘，17頁(yè)）。;

這個(gè)補(bǔ)充方案雖解決了部分困難，卻不能解決根本問(wèn)題，那就是很多詞不能單獨(dú)成句，不僅很多虛詞不能單獨(dú)成句，多數(shù)副詞都成問(wèn)題，其它的詞類中也有不少例子?！岸肌薄ⅰ耙呀?jīng)”、“滿地”、“得到”、“度數(shù)”，按照我們的實(shí)感應(yīng)是單詞，卻從不獨(dú)立成句。呂叔湘自己還列舉了一些更復(fù)雜的情況，1，有時(shí)不能單獨(dú)說(shuō)，有時(shí)卻能單獨(dú)說(shuō)，例如三號(hào)樓、院領(lǐng)導(dǎo)，2，科技文獻(xiàn)中可以單獨(dú)說(shuō)，例如氧、葉，3，熟語(yǔ)里可單獨(dú)說(shuō)，例如前怕狼后怕虎、你一言我一語(yǔ)，4，口語(yǔ)中不單獨(dú)說(shuō)，文章中卻可以單獨(dú)用，例如云、時(shí)（呂叔湘，18頁(yè)）。里也有the之類的難題。不僅有這些實(shí)例為證，而且，從道理上說(shuō)，也看不出為什么把“是一個(gè)詞”和“能夠單獨(dú)成句”聯(lián)在一塊兒。從字面上說(shuō)，“造句”和“單獨(dú)成句”顯然是兩碼事，讓學(xué)生用“滿地”造句，不是讓他把“滿地”當(dāng)作一個(gè)句子。單詞獨(dú)立成句本身是個(gè)值得討論的現(xiàn)象，但它與詞的定義沒(méi)有直接關(guān)系。;

基本造句單位：自由形式;

另一種理解不把“基本造句單位”看作“能單獨(dú)成句”，而是理解為“自由成分”或“自由形式”（free;form）。自由形式是不粘附于其它語(yǔ)言成分的單位，它不必須和某個(gè)其它成分連用而能和別的單位自由組合?！拔摇薄ⅰ笆恰?、“看見(jiàn)”可以出現(xiàn)在無(wú)數(shù)種前后文里，在合乎句法的條件下可以和任何語(yǔ)詞搭配，是典型的自由形式。相反，“英”這個(gè)字只出現(xiàn)在“英雄”、“英俊”、“群英會(huì)”等特定的搭配之中，所以它不是自由形式。至于“齷齪”，“齷”只帶著“齪”，“齪”永遠(yuǎn)跟著“齷”，兩個(gè)字分開(kāi)來(lái)都沒(méi)什么含義，自然更不是自由形式了。另有一些字，?quot;取“和”笑“，在”取笑“這話里粘連在一起，不能自由移動(dòng)，在”取訂單“、”笑他弟弟“這些話里則是自由形式。;

”自由形式“和”單獨(dú)成句“是對(duì)”基本造句單位“的不同理解?！眴帷胺稀弊杂尚问健斑@個(gè)定義，但不符合”獨(dú)立成句“這個(gè)定義。然而有論者不加辨別，已經(jīng)把”基本造句單位“明確界定為”在語(yǔ)句中能獨(dú)立活動(dòng)的基本語(yǔ)法單位“，接下來(lái)立刻又把這話解釋成”能夠單獨(dú)成句“（陳光磊，9頁(yè)），或干脆把兩者混在同一個(gè)定義里，說(shuō)詞是”能夠單獨(dú)說(shuō)的、自由運(yùn)用的造句單位“（李榮，14頁(yè)）。我認(rèn)為，”最小造句單位“只能由”自由形式“來(lái)定義，而不能由”獨(dú)立成來(lái)定義。;

第二篇：據(jù)詞定義正稿

一．選擇正確的解釋

扎：①捆，纏束 ②刺;戳 ③從困頓中解脫出來(lái)

掙扎（）扎針（）包扎（）

和：①協(xié)調(diào),和諧 ②混合, ③附和;響應(yīng)

和面（）湖光秋月兩相和（）和著鼻音（）

名：①說(shuō)出 ②名字 ③名聲 ④出名的

莫名其妙（）舉世聞名（）名山大川（）報(bào)名（）

逐：①?gòu)?qiáng)迫離開(kāi) ②依照先后次序 ③追趕

笑逐顏開(kāi)（）驅(qū)逐出境（）逐漸增多（）

拔：①抽出 ②高出，超出 ③挑選 ④改變

拔地而起（）拔苗助長(zhǎng)（）堅(jiān)韌不拔（）提拔干部（）

假：①不真實(shí)的 ②依靠 ③假如 ④假期

放假（）弄虛作假（）不假思索（）

釋：①解釋 ②消除③放下 ④釋放

手不釋卷（）

解釋（）

愛(ài)不釋手（）

．會(huì)：①集中

②理解

③會(huì)面

④熟悉

聚精會(huì)神（）

鵲橋相會(huì)（）

心領(lǐng)神會(huì)（）

．闊：①?gòu)V闊 ②面積寬 ③闊氣

天高地闊（）他真闊（）

彩：①稱贊夸獎(jiǎng)的歡呼聲 ②顏色 ③彩色絲綢

多姿多彩（）張燈結(jié)彩（）喝彩（）

貫：①穿、貫通 ②舊時(shí)的制線，一個(gè)個(gè)穿在一起叫一貫 ③ 連貫

魚貫而出（）如雷貫耳（）萬(wàn)貫家產(chǎn)（）

森：①形容樹(shù)木多

②明暗

③繁多、繁密

突兀森郁（）

戒備森嚴(yán)（）

森林（）

謝：①表示感激

②道歉或者認(rèn)錯(cuò)

③辭去

④凋落

花謝了（）

上門謝罪（）

謝絕參加（）

足：①腳、腿 ②值得；③充足，足夠。

神氣十足（）

畫蛇添足（）

微不足道（？）及：①達(dá)到 ②趕上 ③顧及

④比得上

愚不可及（）

望塵莫及（）老吾老，以及人之老（）

普及（）

速：①快 ②邀請(qǐng) ③速度

不速之客（）

欲速則不達(dá)（）

時(shí)速兩百里（）

為：①行為

②充當(dāng)

③做，作為

年輕有為（）

膽大妄為（）

選他為學(xué)習(xí)委員（臨：①靠近、對(duì)著 ②來(lái)到、到達(dá) ③將要，快要 ④照著字畫摩仿 臨走前（）

居高臨下（）

臨摹字體（）

二．劃去詞語(yǔ)中意思不同的詞語(yǔ) 1.繁茂 繁榮 繁忙 繁華 2.信奉 自信 誠(chéng)信 取信

3.異樣 異同

異想天開(kāi) 異曲同工 4.倒霉 倒下 摔倒 5.起誓 起立 起身

6.廢料

廢品

殘廢

7.悠然自得 悄然無(wú)聲 傲然挺立 不以為然）

第三篇：·詞的定義、構(gòu)成

·詞的定義、構(gòu)成

1、定義：詞是由語(yǔ)素構(gòu)成的，是語(yǔ)言中能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的造句單位。

2、詞的構(gòu)成：

詞單純?cè)~

（由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成）

單音詞

（由一個(gè)單音節(jié)語(yǔ)素構(gòu)成）

火 水 土復(fù)音詞

（由兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)語(yǔ)素構(gòu)成）聯(lián)綿詞雙聲詞彭湃 慷慨疊韻詞蒼茫 叮嚀非雙聲疊韻芙蓉 玻璃音譯外來(lái)詞幽默 咖啡 巧克力象聲詞嘩啦 沙沙合成詞

（由兩個(gè)或兩個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成）

并列式門窗 勞動(dòng)偏正式足球 火柴支配式化石 司機(jī)補(bǔ)充式擴(kuò)大 縮小陳述式日蝕 月食附加式小說(shuō) 芋頭名量式（名詞+量詞）花朵重疊式娃娃 媽媽

第四篇：彩虹的約定串詞

彩虹的約定串詞

（一）1：敬愛(ài)的老師，2：親愛(ài)的同學(xué)們，3：尊敬的爺爺奶奶 4：叔叔阿姨們，合：大家上午好！1：五月的神州，百花盛開(kāi)，春草染綠了整個(gè)大地。2：五月的校園，歡聲笑語(yǔ)，歌聲傳遍了每一個(gè)角落。3：五月，既沒(méi)有剛?cè)氪簳r(shí)的料峭之寒，也沒(méi)有盛夏時(shí)的炎炎浮躁與慵懶。4：五月的校園此時(shí)也是格外迷人，微風(fēng)吹著操場(chǎng)邊的柳絲，把同學(xué)們的歡笑聲傳遍了每一個(gè)角落。3：朝氣蓬勃的五月，盛滿我們太多的希望，太多的夢(mèng)想。2：親愛(ài)的同學(xué)們，你們此時(shí)的心情激動(dòng)嗎？（）2：我們心懷美好心愿，穿上節(jié)日的盛裝，在這里放飛我們的中國(guó)夢(mèng)想。3：一個(gè)個(gè)迷人的舞姿即將展示，一首首動(dòng)聽(tīng)的旋律即將響起。4：聽(tīng)，激動(dòng)人心的腳步已經(jīng)走來(lái)?？矗钊藭诚氲乃{(lán)圖已經(jīng)展開(kāi)。1;明天的華彩樂(lè)章，等待每一個(gè)少先隊(duì)員去奏響。合：我們是時(shí)代的驕傲，我們是祖國(guó)的棟梁。2：讓我們擁著五月的熱情，披著五月的芬芳，一起迎接石麟小學(xué)第四屆藝術(shù)節(jié)的到來(lái)。4：首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表石麟小學(xué)的全體師生，向光臨我校的各位家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎 3：向籌辦本次藝術(shù)節(jié)而做了大量準(zhǔn)備工作的老師和同學(xué)致最以衷心的感謝。1：迎著太陽(yáng)，我們鋪開(kāi)七彩的畫卷。2：走向未來(lái)，我們書寫豪邁的誓言。3：敞開(kāi)你的胸懷，抒發(fā)你的情懷！4：揚(yáng)起你的風(fēng)帆，展現(xiàn)你的風(fēng)采！合：“心懷夢(mèng)想，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”石麟小學(xué)第四屆藝術(shù)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始。第一項(xiàng)：升旗儀式 1：請(qǐng)大隊(duì)長(zhǎng)主持升旗儀式。第二項(xiàng)：領(lǐng)導(dǎo)講話 2：有請(qǐng)校長(zhǎng)為藝術(shù)節(jié)致開(kāi)幕詞。第三項(xiàng)：節(jié)目表演。2童年是夢(mèng)里隱藏的神秘，童年是詩(shī)里展出的童趣，1、童年真好，所以我們都不想長(zhǎng)大。

2、請(qǐng)欣賞四2班為我們表演的舞蹈《不想長(zhǎng)大》

二、3：藏族，主要居住在青藏高原藏族地區(qū)，是我國(guó)的少數(shù)民族之一。4：藏族服飾多姿多彩。最好看的要數(shù)藏族舞蹈了。3：是的，藏族舞蹈被譽(yù)為會(huì)說(shuō)話的舞蹈。4：請(qǐng)欣賞三1班的舞蹈《藏族歡歌》

四、4、碎片一點(diǎn)點(diǎn)聚集、合攏，幻化成了爵士美麗的青花瓷。

3、青花瓷靜靜展現(xiàn)在人們面前，那是中國(guó)文化和藝術(shù)的結(jié)晶，襯托出我們中華民族的古典美。

4、請(qǐng)欣賞四2班舞《青花瓷》

五、六、3也許你在電視上看到過(guò)打擊樂(lè)演出，今天一年的小朋友用把樂(lè)器帶到了校園讓我們一起來(lái)欣賞。

七、4俗話說(shuō)得好“身體是革命的本錢?！币粋€(gè)人要有好的體魄才能好好學(xué)習(xí)，努力工作。你們的健康是父母最大的心愿。讓我們一起隨著歡快的節(jié)奏去鍛煉身體吧！請(qǐng)欣賞二1班舞蹈《健康歌》

八、1：你知道嗎，我非常喜歡旅游。我希望看到遼闊的大海，一望無(wú)際的草原，更想去看看非洲的沙漠。4：那你今天算是來(lái)對(duì)了，現(xiàn)在就讓二2班的小朋友帶你去領(lǐng)略一下非洲的風(fēng)情吧。請(qǐng)欣賞非洲舞《椰殼噠噠》

九、個(gè)人

十、2、吃飯排隊(duì)讓一讓，上下樓梯讓一讓，上車下車讓一讓，請(qǐng)欣賞五1班舞蹈《讓一讓》

十一、3：家是一束溫暖的陽(yáng)光,可以融化掉心上的冰雪寒霜； 1：家是一個(gè)溫馨的港灣，可以遮擋人生中不可避免的風(fēng)風(fēng)雨雨； 3：是一潭清澈的溪水，能夠洗滌掉繁雜的世事回歸安靜的心靈； 1：讓我們每個(gè)人大聲表達(dá)我們的心聲 合：我愛(ài)我家！請(qǐng)欣賞

十二、3夢(mèng)是蝴蝶的翅膀，閃耀絢爛的色彩，經(jīng)歷破繭的痛楚，寄托懵懂的愿望，不畏艱險(xiǎn)的飛向遠(yuǎn)方！請(qǐng)欣賞舞蹈《蝴蝶飛呀》

十三、2個(gè)人

十四、1：同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？（）請(qǐng)讓四1班的同學(xué)們把你帶入快樂(lè)的潮流，把快樂(lè)延續(xù)下去吧！請(qǐng)欣賞舞蹈：《快樂(lè)頌》

十五、2兵娃娃志氣高，爸爸媽媽最驕傲，不怕苦不怕累，報(bào)效祖國(guó)立功勞。請(qǐng)欣賞三2班帶來(lái)的舞蹈《兵娃娃》，掌聲有請(qǐng)

十六、3清晨美麗的風(fēng)景清新迷人，我們踏上小道。請(qǐng)欣賞《清晨，我們踏上小道》 17、4有句話說(shuō)“考考考，學(xué)生的法寶，分分分，學(xué)生的命根”。考試是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的過(guò)程，每次考試之后總是有人歡喜有人愁，請(qǐng)欣賞五1班的相聲《都是考試惹的禍》 18、3不管學(xué)習(xí)也好，工作也好，我們每個(gè)人都瑤做最好的自己。大聲對(duì)自己說(shuō)：加油加油。請(qǐng)欣賞四一班舞蹈,《加油加油》

19、《彩虹的是約定》無(wú)串詞。直接上場(chǎng)，第二遍個(gè)別同學(xué)上場(chǎng)謝幕。結(jié)束語(yǔ)： 彩虹的約定串詞

（二）尊敬的各位家長(zhǎng)，親愛(ài)的老師們，小朋友們： 大家，下午好!新年的鐘聲即將敲響，時(shí)光的車輪又留下了一道深深的印痕;伴隨著冬日里溫暖的陽(yáng)光，**年圣誕節(jié)如約而至。在這一刻，我們已經(jīng)感受到了春的氣息，這是我們醉人的春天，這是我們未來(lái)之星大家庭的春天，這更是我們每個(gè)人的春天。今天，我們相約在這里，享受緣分帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好的時(shí)光。今天，我們相聚在這里，一起用心來(lái)感受真情，用愛(ài)來(lái)融化冰雪;今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激-情;今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂(lè)地海洋，讓快樂(lè)響徹云霄。看，陽(yáng)光燦爛，那是新年絢麗的色彩;聽(tīng)，金鐘朗朗，這是新年動(dòng)人的旋律。未來(lái)之星幼兒園，**圣誕聯(lián)歡，現(xiàn)在開(kāi)始。首先，我代表未來(lái)之星幼兒園全體教職工，祝家長(zhǎng)朋友們、小朋友們，在新的一年里，萬(wàn)事如意，心想事成!串詞： 大家有誰(shuí)知道獸中之王是誰(shuí)嗎?(對(duì)了)就是老虎。今天，我們幼兒園也來(lái)了一群可愛(ài)的小老虎，他們將為我們帶來(lái)精彩的開(kāi)場(chǎng)舞，讓我們用掌聲歡迎舞蹈班的小朋友給大家?guī)?lái)舞蹈《三只老虎》 做一位愛(ài)心大使，把愛(ài)留給了孩子，做一位幼兒園大家庭的“園長(zhǎng)媽媽”，她把愛(ài)分給了老師，把愛(ài)獻(xiàn)給了社會(huì)。下面有請(qǐng)本園的“園長(zhǎng)媽媽”陳老師，為本次圣誕節(jié)致辭。頭上有角，身后有尾，他們是龍又是人，他們就是我們的小龍人。請(qǐng)欣賞小班小朋友帶來(lái)舞蹈《小龍人》?！谤Z鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”這是一首大家都耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，可是大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)把古詩(shī)改成舞蹈的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看吧，有請(qǐng)中(2)班的小朋友，帶來(lái)舞蹈《詠鵝》。教師是鋪路石，是階梯，是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè);老師雖不是耀眼的明星，但老師卻是我們心中永遠(yuǎn)的supper star.請(qǐng)欣賞由本園老師給大家?guī)?lái)一段“健美操”，愿我們的老師，永遠(yuǎn)年輕，充滿朝氣。舞蹈是一門無(wú)聲的語(yǔ)言，他將故事演繹的多姿多彩。下面請(qǐng)欣賞舞蹈班的小朋友帶來(lái)一段基本功展示。優(yōu)美的旋律又會(huì)將我們帶到哪里呢?讓我們拭目以待吧。在美麗的大森林里，來(lái)了一群快樂(lè)的藍(lán)精靈，伴隨著陣陣歡快的音樂(lè)，一群天真無(wú)邪的藍(lán)精靈，用活潑可愛(ài)的舞蹈詮釋他們歡樂(lè)地童年。請(qǐng)欣賞由中(1)班小朋友帶來(lái)的舞蹈《藍(lán)精靈》。有那么一個(gè)國(guó)家充滿了神秘的風(fēng)情，它那深遠(yuǎn)的文化，讓人們從一張朦朧的面紗中便可以看見(jiàn)它那無(wú)窮的魅力。沒(méi)錯(cuò)，它就是印度。今天，在這個(gè)激-情四溢的時(shí)刻，兩位美麗的舞蹈老師，將舞動(dòng)她們窈窕的身姿，為我們帶來(lái)一段魅惑的印度舞《弗朗明哥》，大家掌聲歡迎。我園的手腦速算班、繪畫班的小朋友們，在老師的精心指導(dǎo)下，也練就了一身過(guò)硬的本領(lǐng)，下面就歡迎他們?yōu)榇蠹疫M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算，繪畫的表演。不要傷感滄桑多變，其實(shí)時(shí)間是一種美麗的沉淀。歲歲年年，越來(lái)越富饒的是情感的家園，要始終堅(jiān)信“明天會(huì)更好”，因?yàn)槲覀円恢痹诓煌５乇寂?。?qǐng)欣賞歌曲《明天會(huì)更好》。童年是快樂(lè)的，童年是有趣的。一群可愛(ài)的孩子跳阿玩啊，她們不但跳出了扎實(shí)的基本功，還玩出了花樣，有請(qǐng)舞蹈班的小朋友閃亮登常 我們是祖國(guó)的花朵，我們是祖國(guó)的希望。讓我們蕩起雙槳和祖國(guó)一道劃向美好的未來(lái)?？?，大班的小朋友們劃著小船向我們駛來(lái)了。有請(qǐng)大班帶來(lái)舞蹈《讓我們蕩起雙槳》?？矗賵?chǎng)是我們快樂(lè)的廣場(chǎng);看，游樂(lè)園是我們成長(zhǎng)的花園?；▓@的花朵真鮮艷，每個(gè)人臉上都笑開(kāi)了顏。請(qǐng)欣賞舞蹈班為大家?guī)?lái)舞蹈《娃哈哈》 在幼兒園里，學(xué)前班的小朋友，可謂是大哥哥、大姐姐了，她們講文明、懂禮貌，時(shí)刻為弟弟、妹妹們做著榜樣。同時(shí)，她們也是辛苦的，因?yàn)樗齻円趯W(xué)前班掌握更多的知識(shí)?！岸ｂ忊?、叮鈴鈴......”下課了，這可是她們最開(kāi)心的時(shí)刻了，課間十分鐘，終于可以盡情的游戲了，來(lái)吧、來(lái)吧，大家一起來(lái)輕松吧。請(qǐng)欣賞學(xué)前班帶來(lái)勁舞《十分鐘》。遼闊的邊疆矯健的駿馬，清澈的泉水美麗的野花，搖曳的蘆葦飛翔的天鵝，成群的牛羊遍布天涯。請(qǐng)欣賞由大班、學(xué)前班的小朋友帶來(lái)舞蹈《我從草原來(lái)》，用我們一生的摯愛(ài)，回報(bào)那慈母的深情。悄悄地，我和彩虹有個(gè)約定。爸爸、媽媽疼我們，老師愛(ài)我們。我們也要把愛(ài)的雨露，撒向大地;把愛(ài)的彩虹掛滿藍(lán)天。下面將由本園全體師生帶來(lái)手語(yǔ)舞蹈《彩虹的約定》 結(jié)束語(yǔ)： 新世紀(jì)的太陽(yáng)是我們的，新世紀(jì)的鮮花是我們的。托起夢(mèng)想，讓它閃亮在未來(lái)的天宇;踏響大地，讓童心乘著春風(fēng)飛行。成長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱里，我們格外的幸福;成長(zhǎng)在黨的陽(yáng)光下，我們朝氣蓬勃。我們是祖國(guó)的春天，我們是祖國(guó)的希望。衷心感謝社會(huì)各界對(duì)我園教育事業(yè)的支持和幫助;衷心感謝老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的辛勤教育和培養(yǎng)。幸福的時(shí)光總是太短暫，快樂(lè)的日子總是那樣匆忙。未來(lái)之星幼兒園2011圣誕聯(lián)歡，到此結(jié)束。小朋友，你們知道嗎?圣誕老人就在我們狂歡的時(shí)刻，已經(jīng)把禮物悄悄地送來(lái)了哦，就在我們各自的教室里，趕緊找到你的老師，來(lái)領(lǐng)取吧。最后，祝大家：身體健康!萬(wàn)事如意!

第五篇：[魚骨圖]魚骨圖的定義用法及分析步驟

[魚骨圖]魚骨圖的定義、用法及分析步驟

魚骨圖求助編輯百科名片 魚骨圖魚骨圖是由日本管理大師石川馨先生所發(fā)明出來(lái)的，故又名石川圖。魚骨圖是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“根本原因”的方法，它也可以稱之為“Ishikawa”或者“因果圖”。查看精彩圖冊(cè)目錄

一、魚骨圖定義 魚骨圖的用法 魚骨圖分析法的步驟 繪制因果圖應(yīng)注意的事項(xiàng)

二、魚骨圖的三種類型

三、魚骨圖制作

1、分析問(wèn)題原因/結(jié)構(gòu)。

2、魚骨圖繪圖過(guò)程

四、魚骨圖使用步驟

五、魚骨圖案例分析

六、用統(tǒng)計(jì)工具軟件MINTAB制作魚骨圖 魚骨圖方向 魚骨圖使用 魚骨圖案例展開(kāi)

一、魚骨圖定義魚骨圖(Cause & Effect/Fishbone Diagram)問(wèn)題的特性總是受到一些因素的影響，我們通過(guò)頭腦風(fēng)暴法找出這些因素，并將它們與特性值一起，按相互關(guān)聯(lián)性整理而成的層次分明、條理清楚，并標(biāo)出重要因素的圖形就叫特性要因圖。因其形狀如魚骨，所以又叫魚骨圖（以下稱魚骨圖），它是一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法。同時(shí)，魚骨圖也用在生產(chǎn)中，用來(lái)形象地表示生產(chǎn)車間的流程。頭腦風(fēng)暴法（Brain Storming——BS）：一種通過(guò)集思廣益、發(fā)揮團(tuán)體智慧，從各種不同角度找出問(wèn)題所有原因或構(gòu)成要素的會(huì)議方法。BS有四大原則：嚴(yán)禁批評(píng)、自由奔放、多多益善、搭便車。魚骨圖也稱為因果分析圖或石川圖（根據(jù)最先提出這一工具的石川熏（Kaoru Ishikawa譯名）的名字命名）。它看上去有些象魚骨，問(wèn)題或缺陷（即后果）標(biāo)在'魚頭'外。在魚骨上長(zhǎng)出魚刺，上面按出現(xiàn)機(jī)會(huì)多寡列出產(chǎn)生生產(chǎn)問(wèn)題的可能原因。魚骨圖有助于說(shuō)明各個(gè)原因之間如何相互影響。它也能表現(xiàn)出各個(gè)可能的原因是如何隨時(shí)間而依次出現(xiàn)的。這有助于著手解決問(wèn)題。魚骨圖的用法·魚骨圖是一個(gè)非定量的工具，可以幫助我們找出引起問(wèn)題潛在的根本原因。·它使我們問(wèn)自己：?jiǎn)栴}為什么會(huì)發(fā)生？使項(xiàng)目小組聚焦于問(wèn)題的原因，而不是問(wèn)題的癥狀?！つ軌蚣杏趩?wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而不是問(wèn)題的歷史或不同的個(gè)人觀點(diǎn)?！ひ詧F(tuán)隊(duì)努力，聚集并攻克復(fù)雜難題?！け孀R(shí)導(dǎo)致問(wèn)題或情況的所有原因，并從中找到根本原因。·分析導(dǎo)致問(wèn)題的各原因之間相互的關(guān)系?！げ扇⊙a(bǔ)救措施，正確行動(dòng)。魚骨圖分析法的步驟①?zèng)Q定問(wèn)題的特性。·簡(jiǎn)單的說(shuō)特性就是“工作的結(jié)果”，首先，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員講解會(huì)議目的，然后，認(rèn)清、闡明需要解決的問(wèn)題，并就此達(dá)成一致意見(jiàn)。②特性和主骨。·特性寫在右端，用四方框圈起來(lái)?！ぶ鞴怯么志€畫，加箭頭標(biāo)志。③大骨和要因。·大骨上分類書寫3～6個(gè)要因，用四方框圈起來(lái)。④中骨、小骨、孫骨。·中骨「事實(shí)」。（不從事實(shí)開(kāi)始的話，要做出對(duì)策的要因的真實(shí)味就淡了。）·小骨要圍繞「為什么會(huì)那樣？」來(lái)寫?！O骨要更進(jìn)一步來(lái)追查「為什么會(huì)那樣？」來(lái)寫。⑤記入中骨、小骨、孫骨的“要點(diǎn)”。⑥深究要因?！た紤]對(duì)特性影響的大小和對(duì)策的可能性，深究要因(不一定是最后的要因)?！ぷ凡橐虻臅r(shí)候，要由全員討論決定?！⑸罹康囊蚍Q為主要因」，用〇標(biāo)記?！ぁ钢饕颉故菍?duì)策的內(nèi)容可以用眼和數(shù)據(jù)確認(rèn)的?！Q定復(fù)數(shù)的「主要因」的時(shí)候，從「真要因」「和有效對(duì)策有關(guān)的要因」中解析，按順序用〇標(biāo)記標(biāo)注NO⑦記入關(guān)聯(lián)事項(xiàng)?！ぴ谥瞥傻聂~骨圖下欄標(biāo)注名稱?！?biāo)注制圖日期。·標(biāo)注制圖人姓名。[1]繪制因果圖應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、要集合全員的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2、重點(diǎn)在解決問(wèn)題，并依5W2H的方法逐項(xiàng)列出。繪制要因圖時(shí)，重點(diǎn)先放在“為什么會(huì)發(fā)生這種原因、結(jié)果”，分析后要提出對(duì)策時(shí)則放在“如何才能解決”，并依5W2H的方法逐項(xiàng)列出。

二、魚骨圖的三種類型A、整理問(wèn)題型魚骨圖（各要素與特性值間不存在原因關(guān)系，而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成關(guān)系）B、原因型魚骨圖（魚頭在右，特性值通常以“為什么……”來(lái)寫）C、對(duì)策型魚骨圖（魚頭在左，特性值通常以“如何提高/改善……”來(lái)寫）

三、魚骨圖制作制作魚骨圖分兩個(gè)步驟：分析問(wèn)題原因/結(jié)構(gòu)、繪制魚骨圖。

1、分析問(wèn)題原因/結(jié)構(gòu)。A、針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)，選擇層別方法（如人機(jī)料法環(huán)等）。魚骨圖B、按頭腦風(fēng)暴分別對(duì)各層別類別找出所有可能原因（因素）。C、將找出的各要素進(jìn)行歸類、整理，明確其從屬關(guān)系。D、分析選取重要因素。E、檢查各要素的描述方法，確保語(yǔ)法簡(jiǎn)明、意思明確。分析要點(diǎn)：a、確定大要因（大骨）時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)一般從“人機(jī)料法環(huán)”著手,管理類問(wèn)題一般從“人事時(shí)地物”層別，應(yīng)視具體情況決定；b、大要因必須用中性詞描述（不說(shuō)明好壞），中、小要因必須使用價(jià)值判斷（如…不良）；c、腦力激蕩時(shí)，應(yīng)盡可能多而全地找出所有可能原因，而不僅限于自己能完全掌控或正在執(zhí)行的內(nèi)容。對(duì)人的原因，宜從行動(dòng)而非思想態(tài)度面著手分析；d、中要因跟特性值、小要因跟中要因間有直接的原因-問(wèn)題關(guān)系，小要因應(yīng)分析至可以直接下對(duì)策；e、如果某種原因可同時(shí)歸屬于兩種或兩種以上因素，請(qǐng)以關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)者為準(zhǔn)（必要時(shí)考慮三現(xiàn)主義：即現(xiàn)時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)看現(xiàn)物，通過(guò)相對(duì)條件的比較，找出相關(guān)性最強(qiáng)的要因歸類。）f、選取重要原因時(shí)，不要超過(guò)7項(xiàng)，且應(yīng)標(biāo)識(shí)在最末端原因；

2、魚骨圖繪圖過(guò)程A、填寫魚頭（按為什么不好的方式描述），畫出主骨B、畫出大骨，填寫大要因C、畫出中骨、小骨，填寫中小要因D、用特殊符號(hào)標(biāo)識(shí)重要因素要點(diǎn)：繪圖時(shí)，應(yīng)保證大骨與主骨成60度夾角，中骨與主骨平行

四、魚骨圖使用步驟(1)查找要解決的問(wèn)題；(2)把問(wèn)題寫在魚骨的頭上； 魚骨圖分析(3)召集同事共同討論問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因，盡可能多地找出問(wèn)題；(4)把相同的問(wèn)題分組，在魚骨上標(biāo)出；(5)根據(jù)不同問(wèn)題征求大家的意見(jiàn)，總結(jié)出正確的原因；(6)拿出任何一個(gè)問(wèn)題，研究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題？(7)針對(duì)問(wèn)題的答案再問(wèn)為什么？這樣至少深入五個(gè)層次（連續(xù)問(wèn)五個(gè)問(wèn)題）；(8)當(dāng)深入到第五個(gè)層次后，認(rèn)為無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，列出這些問(wèn)題的原因，而后列出至少20個(gè)解決方法。

五、魚骨圖案例分析魚骨圖分析法是咨詢?nèi)藛T進(jìn)行因果分析時(shí)經(jīng)常采用的一種方法，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)捷實(shí)用，比較直觀?，F(xiàn)以某煉油廠情況作為實(shí)例，采用魚骨圖分析法對(duì)其市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題進(jìn)行解析，(具體如圖所示)圖中的“魚頭”表示需要解決的問(wèn)題，即該煉油廠產(chǎn)品在市場(chǎng)中所占份額少。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，可以把產(chǎn)生該煉油廠市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的原因，概括為5類。即人員、渠道、廣告、競(jìng)爭(zhēng)和其它。在每一類中包括若干造成這些原因的可能因素，如營(yíng)銷人員數(shù)量少、銷售點(diǎn)少、缺少宣傳策略、進(jìn)口油廣告攻勢(shì)等。將5類原因及其相關(guān)因素分別以魚骨分布態(tài)勢(shì)展開(kāi)，形成魚骨分析圖。下一步的工作是找出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，為此可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)，計(jì)算出每種原因或相關(guān)因素在產(chǎn)生問(wèn)題過(guò)程中所占的比重，以百分?jǐn)?shù)表示。例如，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，“營(yíng)銷人員數(shù)量少”，在產(chǎn)生問(wèn)題過(guò)程中所占比重為35%，“廣告宣傳差”為18%，“小包裝少”為25%，三者在產(chǎn)生問(wèn)題過(guò)程中共占78%的比重，可以被認(rèn)為是導(dǎo)致該煉油廠產(chǎn)品市場(chǎng)份額少的主要原因。如果我們 魚骨圖針對(duì)這三大因素提出改進(jìn)方案，就可以解決整個(gè)問(wèn)題的78%。該案例也反映了“20:80原則”，即根據(jù)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，20%的原因往往產(chǎn)生80%的問(wèn)題，如果由于條件限制，不能100%解決問(wèn)題，只要抓住占全部原因20%，就能夠取得80%解決問(wèn)題的成效。

六、用統(tǒng)計(jì)工具軟件MINTAB制作魚骨圖統(tǒng)計(jì) > 質(zhì)量工具 > 因果（魚骨圖）使用因果（魚骨或 Ishikawa）圖組織有關(guān)問(wèn)題的潛在原因的集體討論信息。圖表幫助您了解潛在原因之間的關(guān)系?？梢岳L制空白圖，也可以繪制根據(jù)所需詳細(xì)程度填充的圖，包括子分支。盡管沒(méi)有構(gòu)造魚骨圖的“正確”方法，但某些類型本身就很適合于許多不同的情況。注創(chuàng)建因果圖后，可以更改或添加分支或子分支。請(qǐng)參見(jiàn)添加/更改分支。對(duì)話框項(xiàng)原因在列中：如果在列中列出原因，請(qǐng)選擇此項(xiàng)，然后為圖中相應(yīng)的分支輸入原因的列表。列中的條目寬度最大可達(dá) 72 個(gè)字符。奇數(shù)分支位于頂部（從左到右分別為 5、3，然后是 1），而偶數(shù)分支位于底部（6、4，然后是 2）。要顯示含有主分支但不含原因的圖，請(qǐng)不要選擇任何列。常量：選擇此項(xiàng)以將原因作為常量輸入，然后為圖中相應(yīng)的分支輸入原因的列表。在原因之間用空格分隔。奇數(shù)分支位于頂部（從左到右分別為 5、3，然后是 1），而偶數(shù)分支位于底部 魚骨圖（6、4，然后是 2）。要顯示含有主分支但不含原因的圖，請(qǐng)不要選擇任何列。標(biāo)簽：鍵入要顯示的標(biāo)簽以更改默認(rèn)的分支標(biāo)簽。默認(rèn)情況下，分支 1 到 6 的標(biāo)簽為（按順序）“人員”、“機(jī)器”、“材料”、“方法”、“測(cè)量”和“環(huán)境”。奇數(shù)分支位于頂部（從左到右分別為 5、3，然后是 1），而偶數(shù)分支位于底部（6、4，然后是 2）。要顯示空白圖，請(qǐng)選中不給分支加標(biāo)簽。子：?jiǎn)螕舸隧?xiàng)為相應(yīng)的分支添加子分支。效應(yīng)：鍵入所需的文本，為效應(yīng)或正在嘗試解決的問(wèn)題顯示標(biāo)簽。此文本顯示在圖的右側(cè)。最多可以使用 72 個(gè)字符。標(biāo)題：鍵入所需的文本以將默認(rèn)標(biāo)題替換為您自己的自定義標(biāo)題。不給分支加標(biāo)簽：選中此項(xiàng)以禁止給分支加標(biāo)簽。不顯示空分支：選中此項(xiàng)以禁止顯示沒(méi)有為其指定數(shù)據(jù)的空分支。魚骨圖方向魚骨圖顧名思義象魚的骨架，頭尾間用粗線連接，有如脊椎骨。在魚尾填上問(wèn)題或現(xiàn)狀，魚頭代表了目標(biāo)，脊椎就是達(dá)成過(guò)程的所有步驟與影響因素。好，現(xiàn)在就可以開(kāi)始進(jìn)行要因分析了。想到一個(gè)因素，就用一根魚刺表達(dá)，把能想到的有關(guān)項(xiàng)都用不同的魚刺標(biāo)出。之后再細(xì)化，對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行分析，用魚刺分支表示每個(gè)主因相關(guān)的元素，還可以繼續(xù)三級(jí)、四級(jí)分叉找出相干元素?！?jīng)過(guò)反復(fù)推敲后，一張魚骨圖就有了大體框架。針對(duì)每個(gè)分支、分叉填制解決方案。最后，把所需工作、動(dòng)作以及遺留問(wèn)題進(jìn)行歸類。這樣就很容易發(fā)現(xiàn)，哪些是困擾當(dāng)前關(guān)心項(xiàng)的要因，該如何去解決與面對(duì)，哪些可以馬上解決，需要調(diào)動(dòng)哪些資源等等。魚骨圖有些類似樹(shù)狀圖，都是分析思考、理清思路、找出問(wèn)題點(diǎn)的工具。對(duì)問(wèn)題要刨根問(wèn)底，魚骨圖就是幫助全面系統(tǒng)了解問(wèn)題、細(xì)化問(wèn)題的利器。如果有幾個(gè)相關(guān)人員一起來(lái)分析填制、或者自己經(jīng)過(guò)幾天來(lái)制作，效果往往會(huì)更好。舉例一.A生想開(kāi)家服飾店，他開(kāi)始制作第一張魚骨圖，希望能制定自己的開(kāi)業(yè)計(jì)劃。第一步他在魚頭上工工整整填寫上“開(kāi)業(yè)成功”。接著就開(kāi)始畫出根根主分支，如定位、資金、選址、貨源、導(dǎo)購(gòu)、庫(kù)存處理、促銷、工商手續(xù)、銷售目標(biāo)等等。之后開(kāi)始逐項(xiàng)細(xì)化，以定位為例，在主刺上開(kāi)出商品選型定位、目標(biāo)消費(fèi)群、價(jià)格定位、商圈定位等等分叉。通過(guò)第一輪分析，A生可能發(fā)現(xiàn)自己有許多問(wèn)題不了解或資源不足，那么重點(diǎn)就轉(zhuǎn)到具體的問(wèn)題了解與資源整合。比如，資金不足，那么又可以用魚骨圖來(lái)分析如何完成資金籌措任務(wù)。魚骨圖-案例魚骨圖分析法是咨詢?nèi)藛T進(jìn)行因果分析時(shí)經(jīng)常采用的一種方法，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)捷實(shí)用，比較直觀?，F(xiàn)以某煉油廠情況作為實(shí)例，采用魚骨圖分析法對(duì)其市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題進(jìn)行解析，“魚頭”表示需要解決的問(wèn)題，即該煉油廠產(chǎn)品在市場(chǎng)中所占份額少。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，可以把產(chǎn)生該煉油廠市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的原因，概括為5類。即人員、渠道、廣告、競(jìng)爭(zhēng)和其它。在每一類中包括若干造成這些原因的可能因素，如營(yíng)銷人員數(shù)量少、銷售點(diǎn)少、缺少宣傳策略、進(jìn)口油廣告攻勢(shì)等。將5類原因及其相關(guān)因素分別以魚骨分布態(tài)勢(shì)展開(kāi)，形成魚骨分析圖。下一步的工作是找出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，為此可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)，計(jì)算出每種原因或相關(guān)因素在產(chǎn)生問(wèn)題過(guò)程中所占的比重，以百分?jǐn)?shù)表示。例如，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，“營(yíng)銷人員數(shù)量少”，在產(chǎn)生問(wèn)題過(guò)程中所占比重為35%，“廣告宣傳差”為18%，“小包裝少”為25%，三者在產(chǎn)生問(wèn)題過(guò)程中共占78%的比重，可以被認(rèn)為是導(dǎo)致該煉油廠產(chǎn)品市場(chǎng)份額少的主要原因。如果針對(duì)這三大因素提出改進(jìn)方桉，就可以解決整個(gè)問(wèn)題的78%。該桉例也反映了“20:80原則”，即根據(jù)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，20%的原因往往產(chǎn)生80%的問(wèn)題，如果由于條件限制，不能100%解決問(wèn)題，只要抓住占全部原因20%，就能夠取得80%解決問(wèn)題的成效。詞條圖冊(cè)更多圖冊(cè)詞條圖片(6張)