第一篇：課題結(jié)題時(shí)應(yīng)提交的材料

課題結(jié)題時(shí)應(yīng)提交的材料

一、文件性資料

1、課題立項(xiàng)、評(píng)審書(shū)（原件和復(fù)印件各一份）

2、課題立項(xiàng)通知書(shū)（原件和復(fù)印件各一份）

3、開(kāi)題報(bào)告（一份）(就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證。)

4、課題設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃（一份）（就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。也稱研究方案，研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。）

5、各階段性總結(jié)報(bào)告（一份）（比如分階段的或中期的）

6、課題研究工作報(bào)告（一式五份）

7、課題研究結(jié)題總報(bào)告（一式五份）

注：課題研究工作報(bào)告和課題研究結(jié)題總報(bào)告可以合并為一個(gè)報(bào)告，即課題結(jié)題報(bào)告

二、過(guò)程性資料

1、文字資料

（1）、各種問(wèn)卷調(diào)查表，整理、分析資料（也就是說(shuō)我們不能光把原始調(diào)查資料裝訂整理，而應(yīng)附有開(kāi)展調(diào)查的計(jì)劃與調(diào)查報(bào)告（調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、制定下一階段的研究措施與計(jì)劃等內(nèi)容）

（2）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果（典型案例、隨筆、階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師參加課題研究培訓(xùn)活動(dòng)的材料等文字資料。

（3）研究過(guò)程大記事表

2音像資料（錄像帶，錄音帶，光盤(pán)等）

（1）各類觀摩課，研討課等

（2）與課題相關(guān)的各類軟件

（3）與課題相關(guān)的各種活動(dòng)

三、成果性資料

（1）論文、論著

（2）各種與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)

（3）課題的隱形和顯性成果（即課題研究效果和形成的教育理論）論文、論著與證書(shū)是研究成果的體現(xiàn)，是課題能否結(jié)題的必備的條件

四、其他資料

體現(xiàn)自己課題研究特色的資料

同一類材料裝入檔案盒后，要在檔案盒正面標(biāo)注研究課題名稱及單位日期，側(cè)面要貼好分類標(biāo)簽，提交材料整理的規(guī)范有序能展示出我們的研究工作也是按部就班，有條不紊的按研究方案進(jìn)行研究的，能充分說(shuō)明我們研究過(guò)程的真實(shí)可靠性，而且便于鑒定組的檢查審閱，為我們的研究工作能順利結(jié)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：課題結(jié)題時(shí)應(yīng)提交的材料

課題結(jié)題時(shí)應(yīng)提交的材料

一、文件性資料

1、課題立項(xiàng)、評(píng)審書(shū)（原件和復(fù)印件各一份）

2、課題立項(xiàng)通知書(shū)（原件和復(fù)印件各一份）

3、開(kāi)題報(bào)告（一份）(就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證。)

4、課題設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃（一份）（就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。也稱研究方案，研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。）

5、各階段性總結(jié)報(bào)告（一份）（比如分階段的或中期的）

6、課題研究工作報(bào)告（一式五份）

7、課題研究結(jié)題總報(bào)告（一式五份）

注：課題研究工作報(bào)告和課題研究結(jié)題總報(bào)告可以合并為一個(gè)報(bào)告，即課題結(jié)題報(bào)告

二、過(guò)程性資料

1、文字資料

（1）、各種問(wèn)卷調(diào)查表，整理、分析資料（也就是說(shuō)我們不能光把原始調(diào)查資料裝訂整理，而應(yīng)附有開(kāi)展調(diào)查的計(jì)劃與調(diào)查報(bào)告（調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、制定下一階段的研究措施與計(jì)劃等內(nèi)容）

（2）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果（典型案例、隨筆、階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師參加課題研究培訓(xùn)活動(dòng)的材料等文字資料。

（3）研究過(guò)程大記事表

2音像資料（錄像帶，錄音帶，光盤(pán)等）

（1）各類觀摩課，研討課等

（2）與課題相關(guān)的各類軟件

（3）與課題相關(guān)的各種活動(dòng)

三、成果性資料

（1）論文、論著

（2）各種與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)

（3）課題的隱形和顯性成果（即課題研究效果和形成的教育理論）

論文、論著與證書(shū)是研究成果的體現(xiàn)，是課題能否結(jié)題的必備的條件

四、其他資料

體現(xiàn)自己課題研究特色的資料

同一類材料裝入檔案盒后，要在檔案盒正面標(biāo)注研究課題名稱及單位日期，側(cè)面要貼好分類標(biāo)簽，提交材料整理的規(guī)范有序能展示出我們的研究工作也是按部就班，有條不紊的按研究方案進(jìn)行研究的，能充分說(shuō)明我們研究過(guò)程的真實(shí)可靠性，而且便于鑒定組的檢查審閱，為我們的研究工作能順利結(jié)題奠定了良好的基礎(chǔ)。課題結(jié)題材料包括:1.課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、任務(wù)下達(dá)書(shū);2.《課題結(jié)題驗(yàn)收表》;3.課題研究報(bào)告;4.課題研究的主要成果(論文、著作等);5.相關(guān)附件或佐證材料等。

一、成果要求:1.研究報(bào)告 每項(xiàng)課題必須提交一份研究報(bào)告，字?jǐn)?shù)在2萬(wàn)字左右。內(nèi)容包括:①課題提出的背景、目的、意義;②課題研究的組要內(nèi)容;③課題研究采取的方法與具體措施;④課題進(jìn)程或階段說(shuō)明;⑤研究的成果、結(jié)論及其取得的社會(huì)效益。2.課題研究的其他成果 著作類科研成果:要突出實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)分析，突出應(yīng)用推廣價(jià)值和社會(huì)效益;論文類科研成果:要有圍繞課題研究主題的若干篇論文(只有一片論文不能作為課題研究成果);教材類科研成果:要突出教學(xué)改革的內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新部分，突出學(xué)生學(xué)法教育和能力培養(yǎng);多媒體課件軟件開(kāi)發(fā)類成果:具體說(shuō)明其先進(jìn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，突出實(shí)際應(yīng)用效果和產(chǎn)生的效益。

一、結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1．課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)；

2．課題立項(xiàng)批復(fù)通知；（如批復(fù)文件等）3．課題開(kāi)題報(bào)告；

4．課題研究的階段性總結(jié)； 5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告； 6．附件：（1）課題成果；(論文集、專著、師生獲獎(jiǎng)證書(shū)等)（2）課題的有關(guān)研究材料等。（教學(xué)案例、問(wèn)卷調(diào)查表等）

二、結(jié)題專家組構(gòu)成

對(duì)一個(gè)課題的結(jié)題，主要是對(duì)這一個(gè)課題的成果進(jìn)行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個(gè)專家組，以完成對(duì)課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學(xué)科專家，具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-5人為適。

三、結(jié)題材料的提高和審閱 1． 結(jié)題材料的提交

在提出結(jié)題申請(qǐng)后，經(jīng)教科所同意后即可提交結(jié)題報(bào)告。在提交結(jié)題報(bào)告時(shí)，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對(duì)材料的審閱。

2．專家組審閱結(jié)題材料

在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對(duì)課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；（3）課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數(shù)據(jù)、資料加以說(shuō)明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；

（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議。專家組一般應(yīng)在開(kāi)結(jié)題論證會(huì)前一個(gè)星期對(duì)材料進(jìn)行審閱。

四、召開(kāi)結(jié)題論證會(huì) 在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議了，結(jié)題論證會(huì)議一般由專家組組織召開(kāi)，由課題所在單位負(fù)責(zé)提供會(huì)場(chǎng)及會(huì)議接待工作。

結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下：

1．專家組聽(tīng)取課題小組對(duì)課題研究的簡(jiǎn)要說(shuō)明或簡(jiǎn)要介紹，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

2．如有必要專家組也可以進(jìn)行聽(tīng)課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開(kāi)小型教師、學(xué)生座談會(huì)、聽(tīng)課等。

3．在專家組完成聽(tīng)課或召開(kāi)小型座談會(huì)，聽(tīng)取課題組簡(jiǎn)要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯了。

4．在完成答辯會(huì)后，專家組召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)一步討論對(duì)課題成果的評(píng)價(jià)。5．專家組向課題組公布及提交對(duì)課題研究成果的評(píng)價(jià)結(jié)果，專家組的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)。

以上是結(jié)題論證會(huì)的一般議程。

五、結(jié)題工作應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1．課題組在提交結(jié)題申請(qǐng)前，應(yīng)先對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備，特別是結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法和要求。

2．對(duì)課題的研究結(jié)果要客觀、如實(shí)地進(jìn)行反映，正確認(rèn)識(shí)課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，失敗也是一種成功，它是再對(duì)同類課題進(jìn)一步研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3．專家組亦應(yīng)客觀、公正地對(duì)課題成果給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能以點(diǎn)概全，要實(shí)事求是

一、結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1．課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)；

2．課題立項(xiàng)批復(fù)通知；（如批復(fù)文件等）3．課題開(kāi)題報(bào)告； 4．課題研究的階段性總結(jié)； 5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告； 6．附件：

（1）課題成果；(論文集、專著、師生獲獎(jiǎng)證書(shū)等)（2）課題的有關(guān)研究材料等。（教學(xué)案例、問(wèn)卷調(diào)查表等）

二、結(jié)題專家組構(gòu)成

對(duì)一個(gè)課題的結(jié)題，主要是對(duì)這一個(gè)課題的成果進(jìn)行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個(gè)專家組，以完成對(duì)課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學(xué)科專家，具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-5人為適。

三、結(jié)題材料的提高和審閱 1． 結(jié)題材料的提交

在提出結(jié)題申請(qǐng)后，經(jīng)教科所同意后即可提交結(jié)題報(bào)告。在提交結(jié)題報(bào)告時(shí)，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對(duì)材料的審閱。

2．專家組審閱結(jié)題材料

在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對(duì)課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；（3）課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數(shù)據(jù)、資料加以說(shuō)明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；

（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議。專家組一般應(yīng)在開(kāi)結(jié)題論證會(huì)前一個(gè)星期對(duì)材料進(jìn)行審閱。

四、召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)

在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議了，結(jié)題論證會(huì)議一般由專家組組織召開(kāi)，由課題所在單位負(fù)責(zé)提供會(huì)場(chǎng)及會(huì)議接待工作。

結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下：

1．專家組聽(tīng)取課題小組對(duì)課題研究的簡(jiǎn)要說(shuō)明或簡(jiǎn)要介紹，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

2．如有必要專家組也可以進(jìn)行聽(tīng)課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開(kāi)小型教師、學(xué)生座談會(huì)、聽(tīng)課等。

3．在專家組完成聽(tīng)課或召開(kāi)小型座談會(huì)，聽(tīng)取課題組簡(jiǎn)要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯了。

4．在完成答辯會(huì)后，專家組召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)一步討論對(duì)課題成果的評(píng)價(jià)。5．專家組向課題組公布及提交對(duì)課題研究成果的評(píng)價(jià)結(jié)果，專家組的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)。

以上是結(jié)題論證會(huì)的一般議程。

五、結(jié)題工作應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1．課題組在提交結(jié)題申請(qǐng)前，應(yīng)先對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備，特別是結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法和要求。

2．對(duì)課題的研究結(jié)果要客觀、如實(shí)地進(jìn)行反映，正確認(rèn)識(shí)課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，失敗也是一種成功，它是再對(duì)同類課題進(jìn)一步研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3．專家組亦應(yīng)客觀、公正地對(duì)課題成果給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能以點(diǎn)概全，要實(shí)事求是

第三篇：課題 材料三： 結(jié)題時(shí)材料目錄

材料三： 結(jié)項(xiàng)材料要求

一、提供材料類型：

1、結(jié)題鑒定書(shū)（WORD2003格式打印件），一式三份。

2、課題研究最終成果（WORD2003格式打印件），一式三份。

最終成果的形式一般有三類，整理時(shí)各自的要求是：

（1）研究報(bào)告類包括：材料目錄、內(nèi)容提要、研究報(bào)告（含分報(bào)告）。（2）論文類成果包括：內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等；（3）專著類包括：前言、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、注釋等。

3、過(guò)程性材料一套（各一份），主要有： ①、通知書(shū)（復(fù)印件）； ②、立項(xiàng)申報(bào)書(shū)；

③、開(kāi)題報(bào)告（或研究實(shí)施方案）； ④、中期研究報(bào)告；

⑤、其它材料：包括課題組成員開(kāi)展研究期間圍繞本課題的獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件（獲獎(jiǎng)?wù)撐倪€要附正文的復(fù)印件），發(fā)表的論文（附雜志封面、目錄、正文的復(fù)印件，加蓋單位公章），使用調(diào)查方法時(shí)的問(wèn)卷或訪談時(shí)的訪談提綱，及其它相關(guān)成果、一些有意義的資料和照片（要簡(jiǎn)略明了，不要太多）等。此項(xiàng)所有材料最好統(tǒng)一整理，并按排列順序附一張材料目錄，整理成冊(cè)。

注：如果中間有變更，還要有變更申請(qǐng)審批表。

第四篇：課題結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料

課題情況簡(jiǎn)介

同江一中課題組于占海

課題名稱：《增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的途徑和方法》

二、課題的提出：

1、理論依據(jù)：

（1）、人本論：任何事物都有其本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，亦有其外部關(guān)系，教育也不例外。因此，要揭示某一事物的特點(diǎn)與規(guī)律，就既要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)去考察，也要從其外部去探究。教育人本論就是主張從教育去考察教育的特點(diǎn)與規(guī)律的一種思想。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教人做一個(gè)真正的人，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的過(guò)程，還是教育的歸宿處，離開(kāi)了培養(yǎng)人這一點(diǎn)，教育就不復(fù)存在。因此，教育就必須“以人為本”，尊重、理解、關(guān)心和信任每一個(gè)學(xué)生。

（2）、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛提出，人有一系列復(fù)雜的需要，按其優(yōu)先次序可以排成梯式的層次，其中包括四點(diǎn)基本假設(shè)： 已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵(lì)因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會(huì)有另一種需要取而代之。大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，無(wú)論何時(shí)都有許多需求影響行為。一般來(lái)說(shuō)，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為。滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。

2、時(shí)代背景：

21世紀(jì)，中國(guó)教育必須為中華民族偉大復(fù)興肩負(fù)起時(shí)代的使命與重任。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前實(shí)施基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期德育工作的重要性?！敝醒胫醒朕k公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》又深刻闡述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義。

3、學(xué)校實(shí)際狀況：近年來(lái)，由于我校連續(xù)擴(kuò)招，來(lái)自市內(nèi)和周邊市縣的學(xué)生急劇增多，生源較為復(fù)雜，學(xué)生的各方面差距拉大。這給我校的教育教學(xué)管理帶來(lái)了很多新問(wèn)題。學(xué)校仍存在傳統(tǒng)教育中封閉、單

一、僵化的教育方式。

課題研究目的及意義：

通過(guò)課題的研究，充分認(rèn)識(shí)地處邊境地區(qū)的我市中學(xué)生思想道德?tīng)顩r。解決當(dāng)代獨(dú)生子女民主意識(shí)淡漠，價(jià)值觀念扭曲，追求奢侈享樂(lè)，違法犯罪頻頻發(fā)生的問(wèn)題。探索在現(xiàn)有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地緣條件下，有效地整合教育資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的方法、途徑。

1、有助于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。本課題研究的著眼點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義、集體主

義、愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、價(jià)值觀和人才觀，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的道德判斷能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

2、有助于學(xué)校建立新的德育運(yùn)行模式。本課題針對(duì)傳統(tǒng)道德教育存在的諸多弊端，從突破影響學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)因素入手，尋求促使學(xué)生思想品德形成的新路徑，構(gòu)建學(xué)校新的德育運(yùn)行模式。

3、有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。作為一所省級(jí)示范高中，我們將通過(guò)課題的研究，尋求學(xué)校在德育工作中的新思路、新發(fā)展、新突破，以培養(yǎng)世紀(jì)新人，影響和帶動(dòng)周邊學(xué)校，發(fā)揮學(xué)校的輻射示范作用。另外，本課題研究將進(jìn)一步豐富德育論。從人出發(fā)又回到人，讓教育更加關(guān)注人的自身發(fā)展，關(guān)注人的自我教育能力，由原來(lái)的促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展提升為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題研究的理論假設(shè)：

我們以新一屆高一學(xué)生為主要研究對(duì)象，以我國(guó)現(xiàn)有的德育教育政策法規(guī)及古今中外著名的教育專家的權(quán)威論著為科學(xué)理論依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生德育現(xiàn)狀的分析確定我們的德育工作應(yīng)從引領(lǐng)式教育和規(guī)范式教育以及心理健康教育三方面著手。經(jīng)過(guò)研究與探索，增強(qiáng)以上三方面工作的方法與途徑是：通過(guò)制度創(chuàng)新，抓常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；抓好集中教育、學(xué)科滲透，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知水平的提高；抓校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感；通過(guò)心理輔導(dǎo)、心理問(wèn)題的矯正、開(kāi)心理健康課程提高學(xué)生的心理健康水平。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、科學(xué)合理地設(shè)置循序漸進(jìn)的德育目標(biāo)，突出德育工作的目的性。

2、提高教師德育方法，突出德育管理工作的情感性和實(shí)踐性。

3、在各項(xiàng)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)，突出德育的實(shí)踐性。

4、教給學(xué)生自警、自戒、自勵(lì)等自我教育方法，突出德育的主體性。

5、建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)，突出德育工作的全面性。

6、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，突出精神生活的高雅性。

六、課題研究的階段及規(guī)劃：

研究項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)

論證、準(zhǔn)備階段（2006.9——2007.7）

（1）課題設(shè)計(jì)、論證，上報(bào)申請(qǐng)立項(xiàng)。

（2）推薦培訓(xùn)課題組成員。

（3）制定研究方案，確立子課題。

全面實(shí)施階段（2007.9—2008.7）

（1）選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象（2）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查，（3）收集整理資料信息，并進(jìn)行理論分析，（4）召開(kāi)小型研討會(huì)；（5）召開(kāi)中期成果展示會(huì)，（6）將研究成果推廣，深化研究，驗(yàn)證研究成果。

結(jié)題階段：（2008.9—2009.7）

總結(jié)深化，整理研究材料，完成結(jié)題報(bào)告，出研究論文專集（有可能是校級(jí)論文集）。

七、課題研究的主要方法

課題主要以2006、2007屆高一為研究對(duì)象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在各年級(jí)進(jìn)行推廣。本課題采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、社會(huì)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、座談會(huì)、問(wèn)題學(xué)生訪談、學(xué)生教育案例分析等研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：從德育政策法規(guī)、學(xué)者論著等選擇資料，尋找科學(xué)理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)質(zhì)與量的分析、綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)，奠定研究基點(diǎn)。

3、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷及測(cè)驗(yàn)題，以問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)德育目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參與社會(huì)實(shí)踐，增加生

活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)。

八、課題研究的子課題及分工

課題負(fù)責(zé)人：姜源、于祥杰、韓新民、徐翠霞

負(fù)責(zé)課題研究的方向策劃、研究組織指導(dǎo)工作等

課題研究人員分工：

課題研究?jī)?nèi)容一：《班級(jí)常規(guī)管理中德育的方法與策略研究》（養(yǎng)成教育、愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育）

李陽(yáng)、張玉玲、劉成、宿孝文、張德義、賈煜、劉顯麗、李華、鄭燕平、菅悅久、周曉君、夏秀艷

課題研究?jī)?nèi)容二：《新形勢(shì)下高中德育的制度與組織形式的研究》（學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活

動(dòng)）

韓新民、李博、歐艷珍、曲艷芳、崔宏、王德臣、王寶江、馮剛、于祥杰、劉

紅梅、彭娜

課題研究?jī)?nèi)容三：《學(xué)科滲透在德育中的實(shí)施研究》（心理、語(yǔ)文、政治、歷史等）曹淑坤、于洪樹(shù)、葛玉蘭、王子勝、郭麗梅、苗青、郭文琰

課題研究?jī)?nèi)容四：《學(xué)校育人的策略研究》（班主任隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生日常行為管理制度）課題研究?jī)?nèi)容五：《探索學(xué)校、家庭、社會(huì)一體的德育方法研究》（教學(xué)開(kāi)放日、家長(zhǎng)

學(xué)校）

張剛、陳金艷、于占海、黎曉敏、李丹、王玉飛、李波、王聰、宋芝君、課題研究?jī)?nèi)容六：《“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的研究探索》（針對(duì)一系列問(wèn)題形成特色技巧——

早戀問(wèn)題、單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題、問(wèn)題學(xué)生教育）

李寒冰、賈紅楣、孔祥民、路文進(jìn)、梁桂華、祝貴才、劉艷梅、肖麗華、徐明

梅

課題研究?jī)?nèi)容七：《班主任教育理念研究》（適時(shí)施教、激勵(lì)教育）

張金鳳、徐翠霞、王秀艷、滿長(zhǎng)惠、劉金海、安麗娜、馬艷華、鄭學(xué)芬

以上各課題組成員負(fù)責(zé)課題研究的調(diào)查、信息反饋、信息分析、資料收集、變量分

析等工作；負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、變量觀察、施教

影響、活動(dòng)組織等。

蔣艷君

負(fù)責(zé)課題研究電子檔案的建立、編輯整理工作

梁秋爽

負(fù)責(zé)課題研究所需文獻(xiàn)資料的收集、查詢工作。

課題結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料

應(yīng)準(zhǔn)備的材料有以下三大類：

一、文件計(jì)劃性資料：

1.課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

2.課題任務(wù)下達(dá)書(shū)

3.課題的實(shí)施方案

4.課題的開(kāi)題論證會(huì)：

（1）開(kāi)題報(bào)告

（2）實(shí)驗(yàn)教師論證發(fā)言

（3）會(huì)議記錄（可以手寫(xiě)）

5.課題的規(guī)劃（圍繞課題寫(xiě)）

6.課題參加人員名冊(cè)及變更人員名冊(cè)（說(shuō)明變更原因）。

7.課題調(diào)整計(jì)劃說(shuō)明

二、課題研究過(guò)程性資料：

1．課題組研究記錄（每個(gè)階段都要寫(xiě)）

2．課題研究前測(cè)性資料。包括調(diào)查問(wèn)卷（放在副卷）及問(wèn)卷分析、樣表（放在主卷）

3．課題研究的要求

4．課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)：

（1）培訓(xùn)的主題（時(shí)間內(nèi)容）

（2）教師的學(xué)習(xí)筆記

（3）學(xué)習(xí)資料

5．階段研討記實(shí)（通知、論文、記錄、照片、教案??）

6．階段小結(jié)：一學(xué)期一次。（針對(duì)研究計(jì)劃，完成哪些工作，取得那些效果，出現(xiàn)哪些問(wèn)題，如何進(jìn)行改進(jìn)）

7．典型個(gè)案。與自己課題有關(guān)方面的，如教師方面（素質(zhì)提高）、學(xué)生方面（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等），學(xué)校方面的變化。

8．教師或班主任課后記、隨感、隨時(shí)記錄課題研究的感想

三、課題研究的成果類資料

1．階段性的研究報(bào)告（根據(jù)課題規(guī)劃，分幾個(gè)階段就寫(xiě)幾個(gè)報(bào)告）

2．獲獎(jiǎng)成果列出統(tǒng)計(jì)表（教師、班主任素質(zhì)提高方面）

3．獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)

4．結(jié)題報(bào)告。預(yù)期研究成果名稱：素質(zhì)教育是擴(kuò)招后高中自身健康發(fā)展的保

證。

5．其它成果（個(gè)案集、論文集??）

各子課題要求：

1理解子課題研究的內(nèi)容方法意義（要有學(xué)習(xí)筆記和心得）

2、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查（要有調(diào)查表及問(wèn)卷分析）

3、通過(guò)對(duì)調(diào)配及實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的觀察，找到問(wèn)題切入點(diǎn)，進(jìn)行理論分析，找解決問(wèn)題的方法，要最后形成成果（子課題應(yīng)組織會(huì)議進(jìn)行討論商議，要有實(shí)施過(guò)程與成果，有方向有思路，發(fā)揮集體的力量，成果及所做工作打上名字）

4、制定子課題計(jì)劃方案、階段性總結(jié)及下階段計(jì)劃，進(jìn)行階段小結(jié)（一學(xué)期一次）（針對(duì)研究計(jì)劃，完成哪些工作，取得哪些效果，出現(xiàn)哪些問(wèn)題，如何進(jìn)行改進(jìn)）

5、階段研討記實(shí)（通知、論文、記錄、教案等）

6、典型案例

7、階段性研究報(bào)告（根據(jù)課題規(guī)劃，分幾個(gè)階段就寫(xiě)幾個(gè)報(bào)告）（準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段）工作報(bào)告4月15日前完成，傳到郵箱yuzhanhair@126.com

第五篇：課題結(jié)題材料

《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧

摘要：音樂(lè)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題，思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺(tái)表現(xiàn)

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發(fā)，必將到達(dá)彼心深處”，這是樂(lè)圣貝多芬對(duì)于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門(mén)“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國(guó)界、語(yǔ)言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。合唱是一門(mén)“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語(yǔ)言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛(ài)好者連接到一起，在國(guó)內(nèi)外都有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)是唯一能全民參與的音樂(lè)藝術(shù)形式。合唱中也蘊(yùn)藏著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國(guó)民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的今天，針對(duì)學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個(gè)很重要的方式。小合唱是合唱中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績(jī)，但通過(guò)排練和平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無(wú)論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個(gè)比較低的狀態(tài)。許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題,思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

二、課題核心概念及理論依據(jù)

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無(wú)伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

（二）理論依據(jù)

1.以審美為核心，豐富情感體驗(yàn) 音樂(lè)教育家達(dá)爾羅茲說(shuō)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)感情的反應(yīng)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種感情過(guò)程---審美體驗(yàn)。”合唱教學(xué)的過(guò)程是師生雙方主動(dòng)參與，情感交流的過(guò)程，是共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的過(guò)程，在作品的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨(dú)特的“音樂(lè)語(yǔ)言”使人的思想認(rèn)識(shí)，人的喜怒哀樂(lè)，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊(yùn)涵在作品的審美的活動(dòng)中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃率挛?、研究新?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新的意識(shí)和能力。利用學(xué)生對(duì)動(dòng)聽(tīng)的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂(lè)美感、自然、無(wú)拘無(wú)束的參與和體驗(yàn)中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂(lè)中感受快樂(lè)。3.面向全體，注重個(gè)性發(fā)展 4.注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合唱的過(guò)程是藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。

2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問(wèn)題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊(duì)演唱中的體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要求。

5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過(guò)程

（一）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法

研讀了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國(guó)當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書(shū)籍與著作，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于了課題研究中。

2.行動(dòng)研究法

2012年3月銅山區(qū)教育局團(tuán)委為進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問(wèn)題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過(guò)合唱進(jìn)行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實(shí)際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書(shū)籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽(yáng)光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。首先進(jìn)行了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思---實(shí)踐----小結(jié)---反思---實(shí)踐---總結(jié)，最后由我負(fù)責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。定時(shí)進(jìn)行合唱團(tuán)的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽(yáng)光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過(guò)一點(diǎn)一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽(yáng)光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報(bào)展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

將課題研究?jī)?nèi)容，過(guò)程進(jìn)行綜述，撰寫(xiě)相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》上成功發(fā)表，及時(shí)肯定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫(xiě)了《淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時(shí)上傳在課題博客上。（二)課題研究實(shí)施過(guò)程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個(gè)體的水平也直接關(guān)系到合唱團(tuán)的水平的起點(diǎn)高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報(bào)名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團(tuán)的合唱名單。接下來(lái)就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因?yàn)橐羯拿靼?、厚薄是調(diào)配聲部的一個(gè)依據(jù)。只是有時(shí)也不用過(guò)分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點(diǎn)也不少，有部分歌唱能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加高低聲部就能帶動(dòng)整個(gè)聲部的演唱、加強(qiáng)合唱效果。

（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問(wèn)題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團(tuán)訓(xùn)練至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會(huì)影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊(duì)員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目?jī)?nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)不同類型合唱團(tuán)的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂(lè)觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價(jià)值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國(guó)作品和外國(guó)經(jīng)典兒童合唱歌曲。

曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽(tīng)眾紅歌“常聽(tīng)常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊(duì)員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊(duì)員通過(guò)努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊(duì)的命運(yùn)掌握在合唱指揮手中”“一個(gè)一流的指揮能使一個(gè)二流的合唱團(tuán)變成一流的合唱團(tuán)”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隊(duì)員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊(duì)員的演唱未能達(dá)到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個(gè)指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

根據(jù)合唱隊(duì)員的實(shí)際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊(duì)員的演唱水平?？梢酝ㄟ^(guò)藝術(shù)加工，使作品保持原來(lái)的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱?？梢詫涡傻母枨黾勇暡浚木幊啥暡炕蛉暡亢铣枨?。或者是將技術(shù)難度較大的混聲合唱?jiǎng)h減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊(duì)員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂(lè)作品實(shí)施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過(guò)排練提高合唱隊(duì)的演唱能力，同時(shí)也可以通過(guò)排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過(guò)程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯(cuò)了不往下唱（2）節(jié)奏錯(cuò)了不往下唱（3）基本性格沒(méi)把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時(shí)不往下唱。有許多問(wèn)題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅(jiān)持“四不往下唱”的原則，開(kāi)始速度較慢，但隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的被解決，最后會(huì)取得很好的排練效果。（4）強(qiáng)化聲情并茂，注重體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高表演效果

這是一個(gè)“活化”作品或者說(shuō)賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團(tuán)深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊(duì)員深刻領(lǐng)悟。二要“進(jìn)入”要求隊(duì)員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入作品所要求的角色中去，在排練時(shí)老師要生動(dòng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊(duì)員用“心真正進(jìn)入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。富有較強(qiáng)表現(xiàn)力的合唱，一定會(huì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，就是其中一個(gè)很好的表現(xiàn)手法。在對(duì)作品深入分析后，添加少量的形體動(dòng)作。動(dòng)作簡(jiǎn)潔但富有韻律和美感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動(dòng)作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動(dòng)聽(tīng)、表情自然、動(dòng)作優(yōu)美、感情真摯，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納進(jìn)行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報(bào)告

五、課題研究的成效

（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺(tái)表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強(qiáng)。

（二）通過(guò)課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強(qiáng)，舞臺(tái)表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時(shí)了解了合唱中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用的要求和表現(xiàn)能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽(yáng)光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎(jiǎng) ；排練的小合唱《微笑陽(yáng)光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫(xiě)的論文《淺談變聲期問(wèn)題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨(dú)唱比賽獲一等獎(jiǎng)；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書(shū)朗誦比賽一等獎(jiǎng)；獲得銅山區(qū)片級(jí)優(yōu)秀讀書(shū)個(gè)人獎(jiǎng)；被評(píng)為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負(fù)責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進(jìn)行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨(dú)唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

六、對(duì)課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊(duì)中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及在舞臺(tái)表演的現(xiàn)場(chǎng)如何使合唱者減少現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)生的干擾因素對(duì)于正常合唱的影響，都有待于今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并加以深入的實(shí)踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書(shū)心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學(xué)》

有感

2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感

3.構(gòu)建合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對(duì)策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排

（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用

（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點(diǎn)思考

（論文）

其他

徐州市個(gè)人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇

2.運(yùn)用多媒體課件在音樂(lè)課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題

讀書(shū)筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對(duì)合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊(duì)形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級(jí)合唱隊(duì)整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂(lè)潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）

結(jié)題報(bào)告（1篇）

八、課題研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)

1.袁善琦

《音樂(lè)教學(xué)技能》

華中師范大學(xué)出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國(guó)音樂(lè)教育 2011(3)3.陳萬(wàn)楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》