第一篇：課堂教學(xué)改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學(xué)效益 ——龍門中心小學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位老師：

自全縣課堂教學(xué)改革工作開展以來(lái)，特別是在我校實(shí)行小班化教學(xué)以來(lái)，我校結(jié)合實(shí)際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改變教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為關(guān)鍵。在抓好教研組建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度、認(rèn)真落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、認(rèn)真落實(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和有效途徑，通過(guò)校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡(jiǎn)要交流如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。

一、典型引路，通過(guò)強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感、使命感，激勵(lì)教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學(xué)、有效的教學(xué)模式。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，分層督查教師課改落實(shí)情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹立課改中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，通過(guò)上公開課、示范課引領(lǐng)全體教師，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確立符合實(shí)際的、有效的教學(xué)模式，并在組內(nèi)強(qiáng)力推行，促使課堂教學(xué)改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。

2．把好四個(gè)關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。一是備課關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)龍門學(xué)區(qū)教育教學(xué)指導(dǎo)意見，并按“六備”的要求規(guī)范操作，在認(rèn)真分析教材、課標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、自學(xué)指導(dǎo)，確定教學(xué)方法；二是授課關(guān)，嚴(yán)格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學(xué)情，緊扣教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當(dāng)?shù)淖兺?，形成特色，教學(xué)過(guò)程中，要盡力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置要有針對(duì)性、多樣性、層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求，有利于學(xué)生鞏固和加深理解課堂相關(guān)的知識(shí)，突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn) 1 / 4

題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，作業(yè)批閱要認(rèn)真及時(shí)（上課前批改完作業(yè)）、細(xì)致，防止漏批，杜絕錯(cuò)批，做到有留必收、有收必改、改后即發(fā),既要有評(píng)判、糾正，又要有點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行面批面改；四是輔導(dǎo)關(guān)，輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。要求各科任教師要按 “分類指導(dǎo)” “抓兩頭促中間”的原則，認(rèn)真制定輔導(dǎo)計(jì)劃，確定輔導(dǎo)對(duì)象，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性，注重實(shí)效。采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難，另一方面幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)三個(gè)促進(jìn)，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評(píng)促教，在教師的評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，促使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平；二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會(huì)，讓教師在嘗到課改甜頭的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到課改中存在的問(wèn)題和不足，制定措施，查缺補(bǔ)漏；三是以查促教，學(xué)校定期定期不定期的對(duì)科任教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行檢查、抽查，進(jìn)行通報(bào)，并限期整改。

二、把握關(guān)鍵，通過(guò)校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)

課改的關(guān)鍵是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。同時(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不是說(shuō)學(xué)就能學(xué)，說(shuō)改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課改名校課堂教學(xué)改革先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保課改的順利進(jìn)行?；谶@種教育理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過(guò)多渠道為教師搭建教研教改平臺(tái)，以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

在開展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)理論。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓(xùn)過(guò)程中教師不但要做好學(xué)習(xí)筆記，還要善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空 2 / 4

間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，相互提高。

2.促進(jìn)教學(xué)能力的提高

首先，繼續(xù)實(shí)行推門聽課、跟蹤聽課、教研組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)集體備課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，特別是通過(guò)“2+2+2”的這種評(píng)課方式，取得了良好的效果，對(duì)教者是一種促進(jìn)，對(duì)聽者、評(píng)者是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。

其次，我們堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，認(rèn)真對(duì)待每次區(qū)域教研活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，凡外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的教師，必須寫出高質(zhì)量的心得體會(huì)，或利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。從活動(dòng)情況來(lái)看，教師都能熱情參與，為我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。

第三，開展“優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽”活動(dòng)。一方面使教師在聽課、評(píng)課的過(guò)程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動(dòng)了教師的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了成就感，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)校本教研培訓(xùn)，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實(shí)施新課改的能力，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了有力保障。

三、強(qiáng)化過(guò)程，通過(guò)加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，建立課改長(zhǎng)效機(jī)制 教育教學(xué)過(guò)程決定教育教學(xué)質(zhì)量，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，努力優(yōu)化教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進(jìn)。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過(guò)程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈。

一是學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了《龍門學(xué)區(qū)教育教學(xué)指導(dǎo)意見》，對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)、聽評(píng)課、教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)和學(xué)生課堂常規(guī)、自習(xí)課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。教學(xué)常規(guī)管理工作要實(shí)現(xiàn)“五要”：即教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動(dòng)要實(shí)、教學(xué)效果要顯、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)；對(duì)全體教師的教學(xué)工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評(píng)要準(zhǔn)、測(cè)試要嚴(yán)、反饋要實(shí)。

二是加強(qiáng)教學(xué)流程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由班子成員對(duì)教學(xué)情況進(jìn) 3 / 4

行巡視檢查，督促落實(shí)，如實(shí)記錄；每周由值周領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師備課落實(shí)情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進(jìn)行檢查；每月由學(xué)校組織檢查小組對(duì)全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、教研活動(dòng)的開展等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行一次檢查，再結(jié)合平時(shí)進(jìn)行隨機(jī)抽查，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性。

三是重視音、體、美、科學(xué)等非基礎(chǔ)課的教學(xué)和興趣小組活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)。音、體、美、科學(xué)等非基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)興趣、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑，音、體、美以獨(dú)特的方式作用于孩子，既能為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展的空間，又能激活他們?cè)谛纬筛鞣N能力時(shí)的一些潛在的因素。對(duì)激發(fā)孩子想象，開闊孩子思維，豐富孩子情感，音體美三科更是有著其它科不能代替的作用。為了更好地實(shí)施音、體、美、科學(xué)等非基礎(chǔ)課程的教學(xué)和興趣小組活動(dòng)的開展，學(xué)校班子成員實(shí)行包抓責(zé)任制，對(duì)于暴抓的學(xué)科和興趣小組的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全程跟蹤、指導(dǎo)，確保有效性和實(shí)效性。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到存在的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊(duì)伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，尤其是教齡不滿五年的老師多，相關(guān)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學(xué)模式還沒(méi)有定論等等。但我們深信，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)的精心指導(dǎo)下，我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真反思，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大工作力度，采取一系列措施，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，我校課堂教學(xué)改革必將邁上新的臺(tái)階。

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第二篇：課堂教學(xué)改革交流材料

通渭縣常河鎮(zhèn)常河小學(xué)

課堂教學(xué)改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我代表常河小學(xué)全體師生在這里和各位校長(zhǎng)共同交流、探討、相互學(xué)習(xí)我縣今年開展的中小學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”課堂教學(xué)改革試行情況研討活動(dòng)。本著向各位同仁取真經(jīng)的目的，以便共同推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。

我校創(chuàng)建于1973年，現(xiàn)有學(xué)生504人，在編教師27人，設(shè)立了11個(gè)教學(xué)班，相對(duì)周邊學(xué)校，我校教師緊缺，教師工作量大；今年我校被教體局確立為課堂改革實(shí)驗(yàn)小學(xué)，暑假5名教師參加了山東省杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)。開學(xué)后，我校為了認(rèn)真貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和這塊主陣地，借鑒山東杜郎口中學(xué)課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，大力推進(jìn)校本教研改革，以優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)；以改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為抓手，以“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為基本學(xué)習(xí)方式，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，為全面提高我校各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)制定課改實(shí)施方案。落實(shí)教體局“通渭縣中小學(xué)開展‘實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂’活動(dòng)指導(dǎo)意見”，克服種種困難（教學(xué)樓加固，學(xué)生合班上課，教師緊缺），有條不紊的開展課堂教學(xué)改革試行活動(dòng)，并

嚴(yán)格按實(shí)施方案執(zhí)行。

啟動(dòng)過(guò)程：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，靠實(shí)具體工作

組 長(zhǎng)：成平

副組長(zhǎng)：劉志郁田 樹楊小康

組 員：李燕娥馬桂芳曹 娟蒙淑霞

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：五(1)二年級(jí)

實(shí)驗(yàn)教師：楊小康 馬彩蓮 曹娟 馬桂芳 王慧麗

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)策劃安排定方案，副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。組員帶動(dòng)引領(lǐng)全體教師嘗試上課堂教學(xué)改革試驗(yàn)課，通過(guò)課后全員評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)階段性小結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，歸納梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，并提出新的思路；實(shí)驗(yàn)班級(jí)著力在課堂教學(xué)模式上起到引領(lǐng)、示范作用。

二、確立主要改革目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)案的編寫

本學(xué)期，我校首先決定：教師在教案?jìng)鋵懮线M(jìn)行大膽改革，嘗試“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，備寫切合我校實(shí)際、實(shí)用的“導(dǎo)學(xué)案”，把教師從無(wú)效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使老師們有充分的時(shí)間和精力在課堂教學(xué)上下功夫，在教學(xué)方法和策略上潛心研究；為此，第二周教導(dǎo)處專門就全校導(dǎo)學(xué)案的編寫楊主任進(jìn)行了全員指導(dǎo)培訓(xùn)，第三、四周各教研組組織全體教師觀看各類杜郎口課堂教學(xué)模式錄像資料，讓全體教師初步感受、品味杜郎口中學(xué)近十二年的教改思想以及課堂教學(xué)模式中所煥發(fā)出的生命活力。做到了教導(dǎo)處統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，各學(xué)

科之間相互交流學(xué)習(xí)，以初見成效。

三、嘗試課教學(xué)

在進(jìn)行全員思想培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)；我校確立了參加杜郎口學(xué)習(xí)的5位教師首先上課堂教學(xué)改革試驗(yàn)引領(lǐng)課。第四周、第五周開展了二年級(jí)、五年級(jí)數(shù)學(xué)嘗試示范課，第六周、第七周開展了三年級(jí)、四年級(jí)英語(yǔ)、語(yǔ)文嘗試示范課；在4位老師的課堂教學(xué)中，重視各種形試的課前預(yù)習(xí)，有了評(píng)價(jià)體系，多了激勵(lì)手段，有了展示平臺(tái)。學(xué)生參與率明顯高了，學(xué)生愿意爭(zhēng)、搶著上前展示，學(xué)生的主體意識(shí)得到了應(yīng)有的發(fā)展，盡最大努力點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在4位老師的引領(lǐng)帶動(dòng)下，全面展開本校低、中、高各學(xué)科課堂改革試驗(yàn)示范課教學(xué)活動(dòng)達(dá)11次。老師們的評(píng)價(jià)手段五花八門，百花齊放；其中：六（1）數(shù)學(xué)龔瑞勤老師在上《正負(fù)數(shù)》示范課教學(xué)中，設(shè)置了有效的男女生評(píng)價(jià)表：

從評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)內(nèi)容中，充分看出，老師在讓優(yōu)、中等生主動(dòng)參與課堂的同時(shí)，更加關(guān)注潛能生的課堂參與。主動(dòng)答錯(cuò)加3分，在某種程度上激勵(lì)著潛能生也能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。首先，敢說(shuō)了，說(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，還加3分呢！間接發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與，從而為以后有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、課改過(guò)程中的感受

1、許多老師認(rèn)為，在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，注重高效，但不能

盲目地為了高效一味地批評(píng)指責(zé)、拔苗助長(zhǎng)。畢竟，學(xué)生群體存在個(gè)性差異。我們覺得，高效課堂還是應(yīng)該在“實(shí)”學(xué)上下功夫，扎實(shí)教學(xué)，杜絕裝飾、表演與華麗，完全為學(xué)生在不同層次都有所發(fā)展上下功夫——備學(xué)情、備學(xué)生，讓我們的高效課堂在充實(shí)內(nèi)容的呈載下，在教師的熱情幫助指導(dǎo)下，使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，都獲得更多的知識(shí)，能力得到最大發(fā)展。

2、高效課堂的基礎(chǔ)是有效課堂，根據(jù)我校教師平時(shí)對(duì)學(xué)生課堂上的觀察掌握，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力。一要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講、積極參與的放體意識(shí)；二要通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生的課堂對(duì)與熱情。因此，老師們打算加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，大膽探索構(gòu)建高效課堂的方式與途徑。

第三篇：課堂教學(xué)改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學(xué)效益

——南湖中學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位老師：

自全縣課堂教學(xué)改革工作開展以來(lái)，特別是在課堂教學(xué)改革提升年，我們結(jié)合實(shí)際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改變教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為關(guān)鍵。在抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度、認(rèn)真落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、認(rèn)真落實(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和有效途徑，通過(guò)校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡(jiǎn)要交流如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。

一、典型引路，通過(guò)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感、使命感，激勵(lì)教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，分層督查年級(jí)組、教研組、班級(jí)、備課組和教師課改落實(shí)情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹立課改中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，由各科確定的部分骨干教師成立教學(xué)支持小組，通過(guò)說(shuō)課、上示范課，幫扶、引領(lǐng)全體教師，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確立符合實(shí)際的、高效的教學(xué)模式，并在組內(nèi)強(qiáng)力推行，促使課堂教學(xué)改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。

2、把好四個(gè)關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。一是備課關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度，并按集體備課的要求規(guī)范操作，在認(rèn)真分析教材、課標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、自學(xué)指 1 /

5導(dǎo)，確定教學(xué)方法；二是授課關(guān)，嚴(yán)格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學(xué)情，緊扣教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當(dāng)?shù)淖兺?，形成特色，教學(xué)過(guò)程中，要盡力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)布置做到：“少、精、活、分層次”，作業(yè)批閱要及時(shí)，規(guī)范，既要有評(píng)判、糾正，又要有點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行面批面改；四是輔導(dǎo)關(guān)，采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難，另一方面幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)三個(gè)促進(jìn)，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評(píng)促教，在教師的評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，備課組長(zhǎng)評(píng)，學(xué)生評(píng)，校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會(huì)，讓教師在嘗到課改甜頭的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到課改中存在的問(wèn)題和不足，制定措施，查缺補(bǔ)漏；三是以查促教，教務(wù)處定期定期不定期的對(duì)科任教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行檢查、抽查，進(jìn)行通報(bào)，并限期整改。

總之，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)的方法，不僅看教師的課堂組織，新模式的運(yùn)用，更看學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。要求教師一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，著眼于教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，用心工作、創(chuàng)新工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)課改意識(shí)，教學(xué)要面向全體，因材施教，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

二、把握關(guān)鍵，通過(guò)校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái) 課改的關(guān)鍵是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。同時(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不是說(shuō)學(xué)就能學(xué)，說(shuō)改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課改名校課堂教學(xué)改革先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保課改的順利進(jìn)行?；谶@種教育理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過(guò)多

渠道為教師搭建教研教改平臺(tái)，以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在開展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)理論。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓(xùn)過(guò)程中教師不但要做好學(xué)習(xí)筆記，還要善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，相互提高。

2.促進(jìn)教學(xué)能力的提高

首先，繼續(xù)實(shí)行推門聽課、跟蹤聽課、備課組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)公開課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，特別是通過(guò)“即聽即說(shuō)即評(píng)”的這種方式，取得了良好的效果，對(duì)教者是一種促進(jìn)，對(duì)聽者、評(píng)者是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。其次，我們堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，認(rèn)真對(duì)待每次區(qū)域教研活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，凡外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的教師，必須寫出心得體會(huì)，或利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。從活動(dòng)情況來(lái)看，教師都能熱情參與，為我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。第三，開展“優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、評(píng)選”活動(dòng)。一方面使教師在聽課、評(píng)課的過(guò)程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動(dòng)了教師的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了成就感，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，開展教育科研活動(dòng)，各教研組收集整理課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，以此為小

課題進(jìn)行研究，制定解決策略、辦法，通過(guò)全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，目前，各教研組均自行開發(fā)了各種校本教材。

通過(guò)校本教研培訓(xùn)，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實(shí)施新課改的能力，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了有力保障。

三、強(qiáng)化過(guò)程，通過(guò)加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，建立課改長(zhǎng)效機(jī)制

教育教學(xué)過(guò)程決定教育教學(xué)質(zhì)量，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，努力優(yōu)化教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進(jìn)。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過(guò)程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈。

一是學(xué)校重新制定了《南湖中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)、聽評(píng)課、教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)和學(xué)生課堂常規(guī)、自習(xí)課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。教學(xué)常規(guī)管理工作要實(shí)現(xiàn)“五要”：即教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動(dòng)要實(shí)、教學(xué)效果要顯、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)；對(duì)全體教師的教學(xué)工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評(píng)要準(zhǔn)、測(cè)試要嚴(yán)、反饋要實(shí)。

二是加強(qiáng)教學(xué)流程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行巡視檢查，督促落實(shí)，如實(shí)記錄；每周由教研組長(zhǎng)對(duì)本教研組集體備課落實(shí)情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進(jìn)行檢查，并劃定等級(jí)；每月由教導(dǎo)處對(duì)全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行一次檢查，再結(jié)合平時(shí)進(jìn)行隨機(jī)抽查，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性。

總之，各個(gè)教學(xué)責(zé)任人要履行好職責(zé)，確保教育教學(xué)工作做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)、有成效。學(xué)校督查組、年

級(jí)督查組要嚴(yán)格管理考評(píng)，做到勤于檢查，認(rèn)真記錄，及時(shí)通報(bào)，指導(dǎo)整改，并將各項(xiàng)檢查結(jié)果作為考核、評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效考核的主要依據(jù)。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到存在的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊(duì)伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學(xué)模式還沒(méi)有定論等等。但我們深信，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真反思，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大工作力度，采取一系列措施，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，我校課堂教學(xué)改革必將邁上新的臺(tái)階。

第四篇：寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

大力開展校本教研，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革

——寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

為了貫徹落實(shí)2013年全縣教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰暨課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)會(huì)議精神，有效實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究，交流展示，達(dá)標(biāo)檢測(cè)”健康課堂教學(xué)模式，深入持久開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，我們探索性的做了一些課改工作，確定了基本工作思路：以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改變教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為關(guān)鍵。在抓好小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和有效途徑，通過(guò)校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。

（一）明確教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師觀念

新課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)學(xué)生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考，去年10月份在寶豐鎮(zhèn)中心學(xué)校的組織下，我校教學(xué)管理人員、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師一行15人赴鄖西馬鞍中學(xué)學(xué)習(xí)考察了該校的新課改經(jīng)驗(yàn)和做法。在借鑒馬鞍中學(xué)的課改理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情、學(xué)情我們確立了以構(gòu)建“10+35課堂教學(xué)模式” 和“小組合作學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革模式。倡導(dǎo)全校教師探討實(shí)施“10+35課堂教學(xué)模式”，即教師講解10分鐘，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)35分鐘（含學(xué)生自學(xué)10分鐘，交流展示10分鐘，師生辨析10分鐘，應(yīng)用練習(xí)5分鐘），并逐步在全校推廣運(yùn)行。以推行小組合作學(xué)習(xí)、打造激情課堂為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿激情的課堂氛圍中積極參與，主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。自2013年秋季起，教導(dǎo)處倡導(dǎo)全校課任教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，將奮力向上，永不言棄，追求更好的學(xué)習(xí)精神深深植根于學(xué)生心中；激活學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種滿足自己生命發(fā)展需要的活動(dòng)。

為保證課改的順利進(jìn)行，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。學(xué)校成立了以楊大雁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)陳三建為副組長(zhǎng)，由校委會(huì)成員、各科教研組長(zhǎng)組成的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)校課改工作。楊校長(zhǎng)親自舉辦新課改講座，從理論上予以引領(lǐng)。教導(dǎo)處利用每周例會(huì)、教研活動(dòng)等機(jī)會(huì)組織教師多輪次多 形式的“10+35課堂教學(xué)模式”、“小組合作學(xué)習(xí)”理論培訓(xùn)和先進(jìn)典型教學(xué)案例學(xué)習(xí)。通過(guò)宣傳講解，強(qiáng)化對(duì)教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強(qiáng)力推進(jìn)“10+35課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到實(shí)際運(yùn)用。校委會(huì)班子成員、骨干教師率先帶頭上示范課，如教學(xué)副校長(zhǎng)陳三建除了主抓全校的教育教學(xué)工作外，還深入教學(xué)第一線，所帶九年級(jí)化學(xué)成績(jī)名列前茅。成績(jī)的取得得益于他對(duì)新課改教育理念的深入理解和實(shí)踐運(yùn)用，特別是在小組自主合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用上得心應(yīng)手。在上課前，他要求學(xué)生把自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況以小組的形式板演到黑板上，一上課就有學(xué)生上黑板當(dāng)小先生，講得有板有眼，下面的學(xué)生聽得有滋有味，再加上陳校長(zhǎng)適時(shí)幽默的點(diǎn)撥，學(xué)生或豁然開朗，或竊竊私語(yǔ)、或大聲質(zhì)疑。這樣有效地拉近了生生、師生之間的距離，陳校長(zhǎng)的課得到了同行和學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果優(yōu)異。物理教師王海鵬，是理化生教研組長(zhǎng)，也是全縣的物理學(xué)科帶頭人，他熟練靈活的使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，堅(jiān)持“將物理課堂時(shí)間還給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)本組教師在課堂上少講或不講，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，建立起一套物理高效課堂的模式，在全校乃至全縣進(jìn)行推廣，我校物理教學(xué)成績(jī)一直位于全縣前列。在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，我校還涌現(xiàn)出沈紅兵、劉巖松、吳瓊、何春榮、伍艷波、楊生根、王營(yíng)中、周全理、張丹、劉霞、蔡舉奇、邵金菊、周黎明、周蘭、張?jiān)?、朱愛民、王凌浩、張智、李俊、陳偉等一大批積極投身課改的優(yōu)秀教師。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，他們創(chuàng)造性地運(yùn)用小組自主合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，做到新知識(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟感受感知。其他教師也不甘落后，紛紛以實(shí)踐來(lái)探索、詮釋課改。一堂堂精彩的課，展示出我校教師的風(fēng)采，也展示出課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化。第三，健全校領(lǐng)導(dǎo)包教研組、包班級(jí)制度，全校按學(xué)科共分為五大教研組（語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、理化生組、綜合組），根據(jù)各班子成員任課情況駐點(diǎn)包組，真正地“沉”到教學(xué)教研教改活動(dòng)中去，準(zhǔn)時(shí)參與管理并監(jiān)督、指導(dǎo)各教研組的集體備課、聽課評(píng)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會(huì)診等活動(dòng)，駐點(diǎn)班子成員要經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽課評(píng)課，深入到年級(jí)組和班級(jí)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，與師生溝通交流，解決師生困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，進(jìn)而保證了教研活動(dòng)的實(shí)效性。第四，扎實(shí)廣泛開展集體備課活動(dòng)。集體備課按照“分工主備——形成共案——個(gè)性補(bǔ)改”的程序進(jìn)行，要求包組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助教研組長(zhǎng)每周組織教師以備課組為單位進(jìn)行集體備課。采取同年級(jí)同學(xué)科相互研究的方法，對(duì)研討課、展示課的設(shè)計(jì)與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案。深入開展“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)。同科之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五、開展三個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評(píng)促教，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，備課組長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年教學(xué)工作掛鉤，二是以考促教，每次年級(jí)月考之后，組織召開成績(jī)分析研討會(huì)，讓教師在嘗到課改甜頭的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到課改中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)制定措施，查缺補(bǔ)漏；三是以查促教，教導(dǎo)處定期不定期的對(duì)科任教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行檢查、抽查，檢查結(jié)果全校進(jìn)行通報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題限期整改。第六，建立、完善常規(guī)教學(xué)管理制度。這是新課改能否得到貫徹實(shí)施、能否取得實(shí)效的最基本保證。因此，學(xué)校制定了《寶豐中學(xué)“10+35課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案》、《 寶豐中學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)” 實(shí)施方案》、《寶豐中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》、《寶豐中學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《寶豐中學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》，完善了教研活動(dòng)制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、課外輔導(dǎo)管理制度、考試評(píng)價(jià)管理制度。制度的建立，細(xì)則的制定，確保了教學(xué)常規(guī)工作的開展和落實(shí)。為了讓全體教師了解新課程教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容，教導(dǎo)處成員以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念、課堂模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的區(qū)別，轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中的有效落實(shí)。

二、把握關(guān)鍵，大力開展校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)

課改的關(guān)鍵是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。同時(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不是說(shuō)學(xué)就能學(xué)，說(shuō)改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課改名校課堂教學(xué)改革先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保課改的順利進(jìn)行?；谶@種理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過(guò)多渠道為教師搭建教研教改平臺(tái)，以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)技能。具體做法是：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在開展課改的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，我們采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，定期開展各種培訓(xùn)工作（五個(gè)教研組從周一至周五依次開展，確保培訓(xùn)有條不紊，忙而不亂），培訓(xùn)內(nèi)容有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)理論等。記好學(xué)習(xí)筆記、寫出讀書心得、體會(huì)，進(jìn) 行組內(nèi)讀書交流，使教師在交流中提升認(rèn)識(shí)，在交流中共享資源，在交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)，使廣大教師逐漸養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，不斷更新觀念，拓寬視野，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供了有力保障。

2.開展多種形式的教科研活動(dòng)，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。（1）、繼續(xù)推行“校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課”制度，及時(shí)掌握教師備課、上課的基本情況及教改措施。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)每人每周隨堂聽課不少于2課時(shí)，分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)每周聽課不少于2課時(shí)。鎮(zhèn)中心學(xué)校楊升校長(zhǎng)每周定期到我校進(jìn)行教學(xué)檢查督導(dǎo)，深入教學(xué)一線，隨機(jī)到班聽課，了解老師們的課堂教學(xué)情況，并在課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。（2）、繼續(xù)堅(jiān)持“教研活動(dòng)周”制度，教研活動(dòng)規(guī)范化常態(tài)化。各教研組按照學(xué)校統(tǒng)一部署，語(yǔ)文組于周一、數(shù)學(xué)組于周二、英語(yǔ)組于周三、理化生組于周四、綜合組于周五分別開展教研活動(dòng),各組教研活動(dòng)提前一周公布在“寶豐中學(xué)教研活動(dòng)專欄”上，使我校形成了天天都有公開課，天天都有教學(xué)展示，天天都有小組研討的良好局面，教研活動(dòng)由過(guò)去的空、虛變?yōu)楝F(xiàn)在的真、實(shí)。對(duì)在教研活動(dòng)中被評(píng)為“死氣課、敷衍課”的當(dāng)事教師要在課后及時(shí)向教導(dǎo)處說(shuō)明原因。若不能說(shuō)明原因或拒不說(shuō)明原因時(shí)，教導(dǎo)處將按教學(xué)工作失誤一次對(duì)當(dāng)事教師進(jìn)行處罰。對(duì)低效課和無(wú)效課，教導(dǎo)處將組織相關(guān)學(xué)科帶頭人和有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會(huì)診，并重點(diǎn)跟蹤診斷，幫助查找原因。若一段時(shí)間內(nèi)當(dāng)事教師仍不能積極整改或整改無(wú)效，將受到全校通報(bào)批評(píng)等處罰。（3）、我們堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每次市、縣、鎮(zhèn)舉行的教研活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流。去年10月份我校組織教研組長(zhǎng)、骨干教師等到鄖西馬鞍中學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)；選派王營(yíng)中、喻豐、劉巖松、張尚斌、王海鵬等課改能手先后赴武漢、十堰、鄖縣等地參加課堂教學(xué)改革交流活動(dòng)和省、市、縣及課改先進(jìn)學(xué)校專家講座和報(bào)告會(huì)；去年11月份邀請(qǐng)樓臺(tái)中學(xué)教師、今年3月份邀請(qǐng)文峰中學(xué)教師來(lái)校進(jìn)行畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考教學(xué)交流等。這些外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，返校后寫出學(xué)習(xí)體會(huì)材料，在教研組會(huì)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。（4）、以師徒結(jié)對(duì)、輔差培優(yōu)的方式，培養(yǎng)年輕教師。使新教師迅速成長(zhǎng),讓新教師學(xué)習(xí)他們的工作熱情與創(chuàng)新精神。向老教師“取經(jīng)”彌補(bǔ)自己的不足，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如2012年秋季新上崗青年教師劉巖松、張智、張丹、張陽(yáng)、劉杰、張培等，在教學(xué)過(guò)程中虛心向骨干教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天先聽課再上課，業(yè)務(wù)能力迅速提升，深受學(xué)生和同事的歡迎和好評(píng)。師徒結(jié)對(duì)的形式中雙方既是受訓(xùn)者又是培訓(xùn)者，師徒身份交替優(yōu)良傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神完美對(duì)接，調(diào)動(dòng)了雙方的積極性，提高了培訓(xùn)效果；（5）、開展“優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、評(píng)選”活動(dòng)。每學(xué)期都開展全員教師參加的達(dá)標(biāo)課講賽活動(dòng)。以觀摩課引路，教研組內(nèi)開展試講課、促進(jìn)課、驗(yàn)收課、匯報(bào)課等，并成立達(dá)標(biāo)課考核小組，制定評(píng)分細(xì)則，對(duì)全體任課教師進(jìn)行了考核驗(yàn)收。組內(nèi)優(yōu)勝者參加全校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，使教師在競(jìng)賽的過(guò)程中，找到可以學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以達(dá)到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動(dòng)了教師的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了成就感，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（6）、開展教育科研活動(dòng)，各教研組收集整理課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題和困惑，以此為小課題進(jìn)行研究，制定解決策略、辦法，通過(guò)全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，開發(fā)校本教材。

通過(guò)校本教研培訓(xùn)，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實(shí)施新課改的能力，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了有力保障。

三、強(qiáng)化過(guò)程，加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，建立課改長(zhǎng)效機(jī)制

教育教學(xué)過(guò)程決定教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，努力優(yōu)化教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進(jìn)。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過(guò)程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈。

一是學(xué)校重新完善了《寶豐中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，對(duì)教師備課、上課、聽評(píng)課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師教學(xué)時(shí)腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。對(duì)全體教師的課堂教學(xué)工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評(píng)要準(zhǔn)、測(cè)試要嚴(yán)、反饋要實(shí)。教學(xué)常規(guī)工作實(shí)現(xiàn)“五要”：即教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動(dòng)要實(shí)、教學(xué)效果要優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)。

二是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由值周領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行巡視檢查，督促落實(shí)，如實(shí)記錄；每周由教研組長(zhǎng)對(duì)本教研組集體備課落實(shí)情況、教學(xué)案完成情況、作業(yè)批閱情況進(jìn)行檢查，并劃定等級(jí)；每月由教導(dǎo)處對(duì)全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行一次全面檢查，再結(jié)合平時(shí)進(jìn)行隨機(jī)抽查，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性。

總之，各個(gè)教學(xué)責(zé)任人都要履行好職責(zé)，確保教育教學(xué)工作做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)、有成效。學(xué)校督查組、年級(jí)督查組嚴(yán)格管理考評(píng)，做到勤于檢查，認(rèn)真記錄，及時(shí)通報(bào)，限時(shí)整改，并將各項(xiàng)檢查結(jié)果作為考核、評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效考核的主要依據(jù)。

四、在新課改中遇到的問(wèn)題和困惑：

在新課程改革的過(guò)程中，盡管我們做了很多工作，但是，由于新課改是一項(xiàng)前所未有的教育改革活動(dòng)，并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在實(shí)施過(guò)程中，存在一些問(wèn)題和不少困惑。

1、受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過(guò)程中仍有片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，使得對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展把握的度不夠好。

2、從傳統(tǒng)的教材、教法、學(xué)法中走出來(lái)的教師和學(xué)生對(duì)新課程改革一時(shí)還不適應(yīng)，甚至還有的教師教學(xué)過(guò)程仍然是老一套，缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。新課程理念要求我們教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程。但是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學(xué)的方式、方法放開了，卻忽視了結(jié)果；或者重視了結(jié)果，而教學(xué)方法卻又回到了傳統(tǒng)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”這種現(xiàn)象。

3、小組討論、自主合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作不好，造成兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。如何照顧學(xué)困生，使學(xué)生全員發(fā)展？課堂教學(xué)有時(shí)“模式化”嚴(yán)重，有時(shí)又“可操作性”、“可控制性”差，一部分學(xué)生活動(dòng)，另一部分學(xué)生成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來(lái)，積極性差。部分學(xué)生學(xué)得不好，教師把握不好“度”。

4、新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐調(diào)查的，但目前學(xué)校仍是封閉性教學(xué)，課程牽涉面廣，實(shí)踐起來(lái)有困難、有阻力，這類課題的落實(shí)很不到位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不配套，是制約新課程實(shí)施的重要因素；由于長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)注結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)在用口說(shuō)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)腦想實(shí)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力；新課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，硬件設(shè)備設(shè)施（實(shí)驗(yàn)室）的嚴(yán)重不足，很難組織教學(xué)班開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程以及組織探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

5、教育評(píng)價(jià)機(jī)制，跟不上課改要求。實(shí)施新課改后，很多教師都認(rèn)識(shí)到原有的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)踐和發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的中小學(xué)考試制度與新課程實(shí)施間的矛盾，但教育督導(dǎo)部門和社會(huì)各界仍然在用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是評(píng)價(jià)一位教師教學(xué)水平高低的唯一尺碼。在這種思想指導(dǎo)下，教師們那敢怠慢分 數(shù)？社會(huì)、學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如此，那教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)然也會(huì)相應(yīng)定位在考試分?jǐn)?shù)上，哪還有心思去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀？這樣就會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高

五、今后工作措施 ：

1、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員，將經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們?cè)谡n改中存在的問(wèn)題，及時(shí)組織相關(guān)人員對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行研究解決。同時(shí)，針對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新情況，進(jìn)一步完善原有的教育教學(xué)常規(guī)制度，細(xì)化各崗位職責(zé)，注重管理的實(shí)效。

2、繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是新課程的實(shí)施者，教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到新課程的實(shí)施質(zhì)量。在教改過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此，我校將結(jié)合校本培訓(xùn)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)理論培訓(xùn)，積極為教師提供多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

3、扎實(shí)開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，提高課改實(shí)效。

教師們課堂教學(xué)能力只有通過(guò)多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多研究，才能不斷提高。因此，我校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究，繼續(xù)抓好“四類課”的實(shí)踐研究，骨干教師的展示課，校級(jí)課例的研討課，教研組內(nèi)的公開課，教師的常態(tài)課，并注重研究活動(dòng)的實(shí)效性和活動(dòng)質(zhì)量的提高。

新的課程改革，需要我們教育教學(xué)工作者不斷地探索、研究、實(shí)踐。在課改實(shí)踐中，我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難，只要我們堅(jiān)持不懈，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，課改之路一定會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越寬，越走越輝煌。愿我們?cè)诮逃虒W(xué)的工作中樂(lè)于創(chuàng)新，科學(xué)改革，盡享教學(xué)成功的快樂(lè)。我們深信，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真反思，進(jìn)一步借鑒兄弟學(xué)校的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課改工作力度，采取有效措施，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，我校課堂教學(xué)改革必將邁上新的臺(tái)階。

寶豐中學(xué) 2014-7-30

第五篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會(huì)提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會(huì)不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時(shí)候提出來(lái)，全班分成幾個(gè)小組討論，討論之后不會(huì)的，我再講解。

其次，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)，然后互改，錯(cuò)的比較多的題，先有做對(duì)的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)成績(jī)好的同學(xué)給予贊許，對(duì)不理想的同學(xué)給予鼓勵(lì)和談心。

最后，我會(huì)利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績(jī)方面都取得了顯著地成績(jī)。