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      杜郎口的改革
      
        
       時間：2019-05-14 04:38:57下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《杜郎口的改革》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《杜郎口的改革》。

      
	
      

      第一篇：杜郎口的改革
      

      杜郎口的改革，不僅在課堂
      [摘要]杜郎口中學(xué)的改革，絕不僅僅在課堂。學(xué)校管理的系統(tǒng)性變革是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的重要支撐力量。
      [關(guān)鍵詞]杜郎口中學(xué)；學(xué)校管理改革；系統(tǒng)性變革
      [中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]1002-2384(2009)05-0026-04
      近年來，杜郎口的教學(xué)改革日益被人們所關(guān)注；但我們自己清楚：杜郎口的改革，絕不僅僅在課堂。
      一、領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵
      我們認為：學(xué)校管理者首先必須成為一名優(yōu)秀的教師。近年來，我們要求：學(xué)校管理者必須在工作中“做”第一把交椅。具體要求是，領(lǐng)導(dǎo)班子成員的教學(xué)業(yè)績必須拿到同學(xué)科的前三名，如果達不到，那么我們就采取硬性措施。比如：我們對9個學(xué)科進行了全面檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的13位管理者中，只有政史地學(xué)科組組長拿到了學(xué)科的前三名。對此，我們統(tǒng)一了認識，決定從第二個月起就取消對沒達標管理者的獎勵。我們的獎勵以月為單位，如果管理者兩次拿不到前三名，便會自動落聘。我們的體會是：管理者如果當不了工作的促進者，那么就會成為工作的阻礙者。有些事情，往往因為管理者的問題解決不了，才使教師隊伍的發(fā)展、學(xué)校整體水平的提升都落不到實處。經(jīng)過不斷改進，現(xiàn)在，學(xué)校的每個管理者都能第一個申報上公開課、展示自己的備課筆記和批改學(xué)生的作業(yè)等，接受大家的檢查。下一步，我們要求每位管理者在每月初都要自告奮勇地上公開課或展示課，接受本學(xué)科乃至全校教師的檢驗。我們的目的是使管理者真正成為教師發(fā)展的引領(lǐng)者和示范者。
      二、優(yōu)秀是旗幟
      十幾年來，我們在學(xué)校管理中，堅持用優(yōu)秀引路：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、培養(yǎng)優(yōu)秀、獎勵優(yōu)秀、樹立優(yōu)秀，把優(yōu)秀引路這篇文章做足，堅持讓優(yōu)秀成為學(xué)校發(fā)展的中堅力量。比如有一年，班主任的工作困難重重，教師大都不愿做班主任。這時，有位教師挺身而出，并要求擔(dān)任兩個班的班主任工作；不僅如此，他自己的教學(xué)也出類拔萃。結(jié)果在一定的壓力下，他的進步非?？?，現(xiàn)在，他已經(jīng)擔(dān)任了初三年級主任的職務(wù)。他的成長為其他教師做出了榜樣。又比如：針對理化生學(xué)科組比較薄弱的情況，學(xué)校果斷地啟用了綜合素質(zhì)較高的一位教師擔(dān)任學(xué)科主任，從此他個人的進步非?？欤瑫r也把理化生組的工作大大向前推進了一步。在優(yōu)秀的影響下，教師隊伍人人向上，在不到60人的教師團隊中，就有50多人獲得過市級及以上各種榮譽稱號。
      三、評價是動力
      在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的過程中，我們堅持每月都對教師的職級進行評定。我們設(shè)立了四個等級：“課改專家”、“創(chuàng)新能手”、“探索明星”、“課堂新秀”。所謂“課改專家”，是指在教學(xué)上有自己的獨到見解，業(yè)務(wù)功底扎實，能代表本校某一學(xué)科的最高水平，能夠在一定的時間內(nèi)出色完成外出作課或校內(nèi)交流、座談等任務(wù)的教師。所謂“創(chuàng)新能手”，是指在教學(xué)上能夠經(jīng)常創(chuàng)新、不斷進步，在某一學(xué)科內(nèi)綜合素質(zhì)較高的教師。所謂“探索明星”，是指在教學(xué)上能不斷嘗試、善于改進、進步明顯的教師。所謂“課堂新秀”，是指不斷追求進步、努力嘗試成功的教師。
      學(xué)校對這四個等級的教師都是動態(tài)管理的。如果你真有水平，那么不管是面對本校驗評組聽課，還是外來專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課，你都應(yīng)該經(jīng)得起考驗，發(fā)揮出和自己的等級相應(yīng)的水平?？傊?，誰優(yōu)秀，誰的發(fā)展就受到同志們的認可；誰不優(yōu)秀，誰就得主動給自己降級。比如我們有位副校長就曾經(jīng)由“課改專家”降下兩個等級，成為了“探索明星”。我們有兩位很優(yōu)秀的教師，曾因在課堂教學(xué)中講授過多降了等級。同時，我們把終結(jié)性的獎勵(期末)變成了動態(tài)、階段性的獎勵。上面說過，我校以月為單位進行獎勵，其實，我們甚至是以天為單位進行獎勵的。比如：有位教師在報告廳上了一節(jié)《雷雨》的課本劇，教學(xué)質(zhì)量讓全校教師為之一驚，沒有一個不伸大拇指的。學(xué)校當場就獎勵這位教師300元。我們認為：這并不是錢的問題，而是一種導(dǎo)向，是方向的引領(lǐng)，這才是學(xué)校獎勵的價值所在?，F(xiàn)在每遇假期，只要外省市教育局、學(xué)校邀請我校人員去作報告，我們總是選拔最優(yōu)秀的教師出去交流、傳播經(jīng)驗。這對教師來說是鍛煉的機會，更是一種榮譽。
      四、反思是武器
      反思，是我們推進學(xué)校工作的重要一環(huán)。近年來，學(xué)校條件改善了，我們更舍得花錢購置現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，用直觀的現(xiàn)代手段推進反思工作。我們的具體做法是：將平板電視固定在反思會現(xiàn)場的墻上，以半天為單位，用3個錄像機，對全校16個教學(xué)班進行穿梭式錄像。內(nèi)容包括優(yōu)秀課堂、有亮點和創(chuàng)新的課堂、問題課堂等，這些都成為我們學(xué)習(xí)、討論的“靶子”。每次反思會，我們都會選出“有嚼頭兒”的課，當做反思的材料，向全體教師展示。通過這一手段，教師受益匪淺。例如：從錄像中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師占用學(xué)生時間過多，沒真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，有的教師版面利用不充分等。有的教師看過錄像后說：“我原來不知道我的課這么精彩，它讓我更有信心了”；也有的教師講：“我真的沒發(fā)現(xiàn)這一點是困擾我提升的一個死角”??借助錄像進行反思，也讓外地參觀者興趣濃厚，他們經(jīng)常早早地等在反思現(xiàn)場看錄像，有時小會場甚至擠了幾百人。
      同時，學(xué)校各學(xué)科和各部門還有自己的反思展板。比如：班主任、學(xué)科主任、年級主任、驗評組、學(xué)生處等都有自己的展板，反思展板就排列在學(xué)校的走廊里。我們以天為單位，把工作中的經(jīng)驗做法等一一列舉在自己的展板上，供他人評議、參考、借鑒。教師個人也有反思板，上面寫著自己在工作中的感悟、思考和做法等。這些反思展板，如今已經(jīng)成為杜郎口中學(xué)改革的一道風(fēng)景線。
      現(xiàn)在，我們每天堅持開兩次反思會。會議的時間都很短，不過15分鐘，但效果卻特別好。反思會有學(xué)校驗評組成員、學(xué)科組主任、一線教師等參加。在反思會上，教師都能夠主動站出來，把自己在課堂上的感悟、經(jīng)驗與教訓(xùn)拿出來，與大家交流和分享。
      堅持每天對學(xué)校的工作進行反思，使學(xué)校工作不斷修正，總有進步。對此，有一位江蘇的教育局長在參觀后的研討會上說：杜郎口中學(xué)最有代表性的就是它的反思文化。他們的成功，就在于能把第一手的材料提交給大家，進行研究、改進。
      五、嚴格是關(guān)愛
      首先，校長必須嚴格要求自己。自1997年出任校長以來，我最大-的愿望就是學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)整體發(fā)展。為此，我不在乎個人得失。縣、鎮(zhèn)政府給我的獎勵，我從來不留一分錢，都拿出來給優(yōu)秀校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師發(fā)獎金；如果趕上節(jié)假日，就買成禮品，當做福利發(fā)下去。對學(xué)校的勤工儉學(xué)等勞動，諸如修自行車棚、為住宿生做雙人床(僅
      這一項，就為學(xué)校節(jié)約資金十幾萬元)等，只要可能，我都親自參加。我感到，校長嚴格要求自己是管理好學(xué)校的基礎(chǔ)。
      其次，管理必須一視同仁。學(xué)校對工作不到位、不過關(guān)的教師，從來不高抬貴手，對干部的管理更是如此。一次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，我遲到了5分鐘，自己立即就拿出了400元，以示警告。還有一次，副校長因為沒有安排好工作，致使第二天開會時有的教師不能按時到會，她立即自動罰款500元。其實，錢多錢少并不是實質(zhì)，重要的是鮮明、有力度地表明了一種態(tài)度。在干部的帶動下，普通教師遇到問題時，也能主動檢討、自我處罰。
      六、體制是保障
      幾年來，我校探索并初步形成了五位一體的教學(xué)管理模式。
      一是班主任的管理。班主任的管理是學(xué)校最基層的管理。一般而言，班主任要管理本班學(xué)生的紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等。在我校，班主任的職能有了一個根本性的變化，即對本班的教學(xué)工作進行管理。杜郎口中學(xué)的班主任，在學(xué)期開始時有權(quán)聘任在本班授課的任課教師；如果出現(xiàn)各班主任都不愿聘任某一教師的情況，那這位教師就只能落聘了。落聘后，他可以做教輔人員或后勤人員；而一旦其表現(xiàn)好，就又有了被班主任重新聘任為任課教師的機會了。在平時的管理中，班主任有權(quán)督導(dǎo)與檢查其所在班級教師的備課、論文寫作、反思等工作，有權(quán)對其課堂進行評價、指導(dǎo)，有權(quán)召集本班級的任課教師就教學(xué)及管理工作進行交流、研究等。近幾年來，我們提高了班主任的補貼。干得最好的班主任，每月補貼為600元。
      我們之所以這樣做，目的就是使班級這個最小的基層單位產(chǎn)生出最大的效益，使班主任和任課教師形成一個團結(jié)、奮斗、合作、和諧的堅強集體。為此，我們以這種形式挖掘班主任及任課教師的潛能，激發(fā)其主人翁的意識，促進教學(xué)工作、班級管理、學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)化素養(yǎng)提升等。當個別不和諧音符出現(xiàn)時，學(xué)校再出面解決。這么做回旋的余地很大，效果也很好。班主任職能的變化，實現(xiàn)了四贏：一贏在于，以班級為單位提高教學(xué)質(zhì)量，使二者的利益捆綁、風(fēng)險共擔(dān)，從而最大限度地調(diào)動了班主任和任課教師的積極性；二贏在于，有利于建立班主任與任課教師的和諧關(guān)系；三贏在于，班主任綜合素質(zhì)提升很快；四贏在于，為學(xué)校實現(xiàn)宏觀調(diào)控奠定基礎(chǔ)。
      二是年級主任的管理。年級主任每天都要堅持聽課，并依據(jù)一周內(nèi)每班上課的情況考評班主任。第一手材料來自于課堂、來自于一線教師。具體做法是：年級主任根據(jù)各班任課教師課堂的平均得分，考核、評價班主任。班主任的得分是這么形成的：其所在班所有任課教師的課堂平均得分之合，就是班主任的得分。也就是說，任課教師的課堂得分越高，則該班班主任的得分也就越高；班主任得分越高，也就越說明其管理工作優(yōu)秀，其在學(xué)校的排序也就越靠前。
      三是學(xué)科主任的管理。學(xué)科主任是由教研組長演變而來的，學(xué)科主任是我校教學(xué)的第一責(zé)任人。我校改革淡化了教務(wù)處的作用，提高了學(xué)科主任的職能。每個學(xué)科主任，就相當干一個教務(wù)主任；他同時也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的主要成員，參與學(xué)校管理。學(xué)科主任的職責(zé)是：每周例行聽三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀摩課、一般教師的研究課、薄弱教師的整改課。
      四是考評組的管理?？荚u組由業(yè)務(wù)副校長任組長，分為文科考評組和理科考評組?？荚u組每天都在馬不停蹄地聽課、驗收、指導(dǎo)、反饋，日平均聽課在五節(jié)以上。考評組隨堂聽課后，及時評課，并在當天或第二天的反思會上，把教9幣的課堂得分反饋給全體教師。一周下來，各學(xué)科教師的課堂平均得分，就是該學(xué)科組的分數(shù)；年級教師的課堂平均得分，就是該年級組的分數(shù)。在此基礎(chǔ)上，考評組再以周為單位，把上課教師得分、學(xué)科組的平均分、年級組的平均分，及時排序、張貼公布。一周一總結(jié)，一月一評比，一月一兌現(xiàn)獎金。
      五是值班校長的管理。學(xué)校的中層干部(如學(xué)科主任或年級主任)，每天有兩位出任值班校長。值班校長要對16個班的教學(xué)進行驗收和拔高。值班校長(除自己上課、備課外)需全天候履行校長的職責(zé)——每天從第一節(jié)課前就開始進入角色，直到學(xué)生就寢。值班校長要以課堂教學(xué)為中心進行管理，須全校轉(zhuǎn)著下課堂，同時把課堂中最精彩的片段或不足，錄制或記載下來，之后及時與上課教師進行交流。值班校長對于共性的經(jīng)驗或問題，要及時提煉、總結(jié)，并拿到反思會上讓大家討論；對于重大問題，則要一針見血，及時處理，直至停課整頓。
      七、自主出效益
      這幾年，杜郎口中學(xué)在工作上逐漸形成了自主的良好文化氛圍。學(xué)生自主，表現(xiàn)在課堂上的學(xué)習(xí)時間、活動自由度、話語權(quán)等。教師自主，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)教師主人翁的意識與責(zé)任，使其能夠主動、自覺、創(chuàng)造性地去從事教育教學(xué)工作。在學(xué)校自主文化的熏陶下，學(xué)生自主開展了演講比賽、才藝大比拼、“走向自然、走向科學(xué)”、韻律操比賽、科技節(jié)等活動。教師在反思會上自主地開展“你說我說大家說”、“成長的足跡”等活動。這些自下而上的自主、自愿的活動，極大地促進了學(xué)校各方面的工作。
      在教師管理上，杜郎口中學(xué)圍繞八個字的原則推進工作：積極、主動、進取、向上。我們始終認為：自律比他律強，教師只有從自己的內(nèi)心發(fā)出積極向上的進取要求，才能把工作干好。比如：我們現(xiàn)在的聽課，已經(jīng)從由上而下地作出規(guī)定，變?yōu)橛上露系刂鲃幼运]了即教師首先自我把關(guān)，當他(她)感到自己的課有了新創(chuàng)意、新進展、新生成，就主動申請，邀請別人來聽課；當學(xué)科主任聽課后也感覺不錯時，再向?qū)W校驗評組申報聽課?？傊處煵簧陥?，上一級就不考察、評價。這樣，一學(xué)期下來，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量再加上其申報聽課的數(shù)量，就是他(她)的考核分。
      圍繞課堂教學(xué)的改革，我們學(xué)校管理機制的探索剛剛開始，正在不斷地完善中。我們將一如既往地引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展的幸福之路、創(chuàng)新學(xué)校的發(fā)展之路。文章出處：《中小學(xué)管理》2009年第05期
      第二篇：杜郎口模式與課堂改革
      杜郎口模式與課堂改革 我想從四個方面談一談學(xué)校管理問題。第一，是環(huán)境
      來源:中國教師報 作者:山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長 崔其升 添加時間:2006-12-13 10:37:00  首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊伍。
      實事求是地講，學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認真負責(zé)，沒有一個學(xué)校辦不好！
      通過長期的探索，我們提出了教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：
      第一，登高望遠，積極進取的人生追求；第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長補短的進步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。
      通過幾年來的努力實踐，我鼓勵老師們爭創(chuàng)一流、努力工作、敢為人先，建立了一個好的工作環(huán)境。在我剛到杜郎口中學(xué)當校長的時候，前一任李校長對我說，在當時已經(jīng)幾年領(lǐng)跑中考的湖池中學(xué)，有一個好的校風(fēng)，有的老師成績差，自己就偷偷地流淚。當時，我聽了覺得不可思議?？墒堑搅爽F(xiàn)在，我們杜郎口中學(xué)的不少老師，課堂出現(xiàn)了問題、教學(xué)的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動到有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)跟前作檢討、表決心。
      有了這么一個工作氛圍、工作環(huán)境，取得成績是必然的。第二，是信念
      我們有一個基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個的教學(xué)過程當中，以人為本，關(guān)注生命。
      我們從1998年開始搞教學(xué)改革。從那時起，我們的課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個方面對課堂進行評價。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。
      從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學(xué)生，這就是我們的信念。因為不管是應(yīng)試也好，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來走向社會，成為一個創(chuàng)新的人才，未來都是落在學(xué)生自己一個人身上。第三，是一個機制
      這個機制，我們貫穿著兩點。
      第一點，要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。我們每學(xué)期要評選校級名師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、校級十佳。每次獲得榮譽的老師，都能予以一定的資金鼓勵。鄧小平曾經(jīng)所過一句話：“讓一部分人先富起來?！蔽覀兪亲屢徊糠滞境蔀榻谈牡南蠕h?，F(xiàn)在我們的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進步教師。專家教師每個月500元的工作補助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進步教師每個月80元。
      除了評選不同層次的教師，我們每個月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達標課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達標的老師，提出了一談二警三停的管理機制。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學(xué)會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。五年堅持下來了，每月一輪。
      第二點，就是評定。我們現(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進行反饋。在前一段，我們是上午第一節(jié)課前，由分管領(lǐng)導(dǎo)對老師前一天下午的工作進行公開反饋，包括聽課、查各種的材料和對學(xué)生的調(diào)查。現(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。
      學(xué)校一貫堅持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務(wù)論壇是我們教本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。
      我們還組織各種評比。比如，三個年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經(jīng)驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓(xùn)。每個周末進行學(xué)科評比。對六個學(xué)科，要評出一個優(yōu)秀，兩個良好，兩個進步，一個待提高。學(xué)校給評上第一名的教師每人獎勵30元，良好的每人獎勵20元，進步的每人獎勵10元，待提高的不作獎勵。
      在一個階段內(nèi)，這個獎勵是非常管用的。隨著老師素質(zhì)的提高，獎勵對他們的作用會逐漸淡化，可是老師們對自己處在一個什么位置會越來越重視。每次聽課后，學(xué)校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋。有好幾個老師都說，我的得分高一點低一點不在乎，給我指出缺點，替我找到需要改正的地方，我覺得自己就收獲很大。還有老師說，這一學(xué)期我得了幾千塊錢獎勵我不在乎，可是在我的學(xué)科當中、年級當中，我是第幾位，這是我人生價值的寫照，這是我的尊嚴。第四，也就是保障
      我們的管理體制和其他學(xué)校有一定的區(qū)別，我們現(xiàn)在落實四層管理。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級，第四層是班級。
      校委有一個驗收評估小組，簡稱驗評組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認可的三位。這個考評組每天都進課堂。我自己最大的體會是，我們學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂。現(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。多聽課、多評課，這是杜郎口中學(xué)的一個核心的、最有效的辦法。
      學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。我們學(xué)校的教務(wù)處，最近幾年已經(jīng)變成了檔案室。因為教務(wù)處的幾個人，管理全校的教學(xué)有心無力，我們便呼吁，學(xué)科主任的位置就相當于一個教務(wù)處主任，把學(xué)科主任納入到學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)成員。教學(xué)工作由學(xué)科主任全權(quán)負責(zé)。年級主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。
      我們把班主任也納入到學(xué)校教學(xué)的管理中，這是學(xué)校最基層的管理。我們對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利。
      杜郎口中學(xué)的非典型教改
      來源:中國教師報 作者:本報記者
      茅衛(wèi)東
      李炳亭 添加時間:2006-3-22 9:00:00  這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。“杜郎口”如同一股突如其來的旋風(fēng)，數(shù)月內(nèi)影響已經(jīng)遍及山東全省。
      參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，最多一天達700余人。有人說，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復(fù)制。
      杜郎口中學(xué)坐落在離杜郎口鎮(zhèn)約一公里的曠野中，距山東省茌平縣城23公里，一條東西向的簡易公路從校門口經(jīng)過。
      如今的杜郎口中學(xué)，每天都向參觀者開放，校園里到處都能看到胸前掛著“聽課證”前來參觀學(xué)習(xí)的人。聽課教師可以隨意走進任何一個教室聽課。如果哪天聽課教師人數(shù)太多，學(xué)校會安排幾位老師在報告廳上課。課后由上課老師向參觀學(xué)習(xí)者介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，回答同行的提問。
      我的課堂我主宰
      記者走進報告廳，看到主席臺變成了課堂，臺上一字排開的3塊黑板上寫滿了物理題及答案，一個學(xué)生正拿著話筒向其他同學(xué)講解其中一題。學(xué)生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同學(xué)身上的。臺下大概有200多位聽課教師，有的教師干脆跑到了臺上。
      來自淄博的一位物理老師告訴記者，這是一堂物理練習(xí)講評課。上課老師先讓學(xué)生把題和答案都寫在黑板上，然后由學(xué)生自己向同學(xué)解釋，其他同學(xué)可以隨時提出補充或否定意見。這一節(jié)課講了13個題，課堂容量是比較大的。
      3月3日下午，初一(1)班，歷史課，隋唐文化，反饋課。
      和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。
      上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。在當?shù)?，這叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。
      學(xué)生寫完，老師開始提問，學(xué)生的回答普遍非常流利，聲音都很響亮。特別是那些女生，說話的嗓門似乎個個都很大。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀?；蛘哒f，學(xué)生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課老師可能就在他的身邊。
      歷史老師抽背完學(xué)生，開始將教材中的問題分配給各學(xué)習(xí)小組。各小組派出成員將題寫在黑板上，經(jīng)過一番討論，再將答案也寫在黑板上。
      有些學(xué)生趁同學(xué)“爬黑板”之際整理預(yù)習(xí)筆記，被老師嚴肅制止。
      題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。
      記者注意到，第一組寫的題 “閻立本的《步輦圖》描會(繪)了唐代(太)宗接見來求親的吐蕃使者祿東贊的情景??”中有兩個錯字，不知何故，師生都沒有指出來。
      問了兩位來參觀學(xué)習(xí)的歷史老師，一位說這堂課容量不大，另一位說這樣的方法便于學(xué)生記憶歷史知識。
      記者又來到初二(7）班，這是一堂議論文寫作課，老師不在。學(xué)生自己在寫作文，第一節(jié)課已經(jīng)寫完作文的學(xué)生有看書的，有交流的，還有隨意走動的，沒有一般課堂上的那份安靜。15分鐘后，在一名班干部的主持下，學(xué)生開始交流和點評作文。
      第一篇交流的作文題為《班干部是否應(yīng)該事事嚴肅》。小作者走到黑板前讀完作文，兩位班干部——其中一人即是主持人——站起來，點評了同學(xué)的作文之后，做了自我批評，表示班干部應(yīng)該盡心盡職為同學(xué)服務(wù)，但是該嚴肅的時候還是要嚴肅。
      第二位學(xué)生的作文是《學(xué)校是否應(yīng)該組織活動》，建議學(xué)校少些文化課，多組織一些娛樂活動。
      主持人像老師一樣指點某些同學(xué)：“聽的時候，不要停下筆，把你的想法記下來。”“某某同學(xué)語速太快，聲音可以再響點?！?/p>
      聽了《沉默是金嗎》一文，一位女生大聲呼吁一直沒有發(fā)言的同學(xué)：“沉默的同學(xué)們，快點站起來!”  一名學(xué)生讀完作文，馬上就有同學(xué)站起來或點評或談感受，中間沒有冷場。有的同學(xué)在朗讀作文時還演唱了經(jīng)過改編的流行歌曲。半個小時內(nèi)，共有10位同學(xué)朗讀了自己的作文。
      教師在快下課時才出現(xiàn)在教室里，這位兩年前從小學(xué)調(diào)來的年輕女教師語言頗有感染力。聽學(xué)生朗讀了主題為“歷經(jīng)磨難，超凡脫俗”的《苦與俗》，老師讓大家看教室正前方黑板上的名言——“須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”，對小作者作了充分的肯定。
      在杜郎口中學(xué)的三天半時間里，記者走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。
      “你以前接觸過這樣的課堂嗎？”
      回答記者的都是搖頭。
      “你覺得這種課堂教學(xué)模式有什么優(yōu)點？”
      “充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生?！眮韰⒂^的老師回答相當一致。
      為了生存，把課堂還給學(xué)生
      “讓課堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人、華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來大聲疾呼的理想課堂，在杜郎口中學(xué)得到了印證。
      而我們現(xiàn)在看到的“煥發(fā)出生命活力”的課堂，是杜郎口中學(xué)師生付出了差不多10年的努力才換來的。
      10年前，杜郎口中學(xué)是一所極為普通的農(nóng)村初中，而且在縣里20多所初中里排名連年倒數(shù)，甚至縣領(lǐng)導(dǎo)都幾乎要撤掉這所學(xué)校?？梢哉f，這所學(xué)校處于生死邊緣。
      1997年，現(xiàn)任校長崔其升來到這這所學(xué)校，他的想法很簡單，就是希望為這所學(xué)校找一條活路?？墒浅雎吩谀睦?？
      當時的杜郎口中學(xué)除了擁有基本夠用的平房校舍外，幾乎可以用“一窮二白”來形容。由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒有新鮮血液補充，師資隊伍參差不齊，教師年齡老化，上課方法陳舊。課堂上，學(xué)生不是昏昏欲睡，一派死氣沉沉，就是桌底下，你搗我一下、我踢你一腳，尋開心。
      為了找到出路，崔其升經(jīng)常到教室聽課，和學(xué)生交流，傾聽他們對學(xué)校的看法。有一次，一個學(xué)生說：“老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？”
      這句學(xué)生不經(jīng)意間說出的“氣話”，讓崔其升有一種茅塞頓開的感覺。是啊，既然新教師來不了，老教師走不了，何不就按學(xué)生的想法試一試？小時候，他常聽大人們講，過去有的私塾先生學(xué)問淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，經(jīng)常絞盡腦汁叫學(xué)生代替自己講課，結(jié)果孩子們學(xué)得還很好。崔其升想，如果我讓老師們嘗試一下，說不定效果也不錯呢。
      經(jīng)過翻來覆去地篩選，崔其升決定讓當時教學(xué)成績最差的一位老師做第一個吃螃蟹的人。他沒有把自己的考慮對這位老師和盤托出，怕傷了老師的自尊，只是說希望這位老師對課堂教學(xué)作一些調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。此后，崔其升經(jīng)常跟班聽這位老師的課，與其商討教學(xué)技巧。節(jié)骨眼上，他就用商量的口吻說：“先讓學(xué)生自己講講怎樣，看他們預(yù)習(xí)的好不好？”經(jīng)過一段時間的實踐，這個班的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，這位老師第一次領(lǐng)到了教學(xué)進步獎。
      初試有成，崔其升不免心中竊喜，他在全校教學(xué)工作會上明確提出了課堂教學(xué)改革要求。
      從“0＋45”到“10＋35”
      這一次，杜郎口中學(xué)全校老師嚇了一大跳，因為校長對他們提出了“0+45”的目標要求：一個星期誰也不能講課，不能板書，就站在講臺上，任學(xué)生自己發(fā)揮。
      不讓老師開口講課？不但老師們有意見，家長也不干了：“我們花錢送孩子來學(xué)校，老師怎么可以不講課？!”一時間，茌平縣教育局幾乎每周都要收到反映杜朗口中學(xué)問題的群眾上訪信件，聊城市教育局、市內(nèi)各媒體對崔其升的名字也不再陌生。
      “0+45”畢竟是矯枉過正之舉，崔其升的本意也只是希望老師們在課堂上能夠少講些，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，以求取得良好的教學(xué)效果。為了統(tǒng)一思想和認識，崔其升召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開會，會一開就是幾個小時。
      面對現(xiàn)狀，老師們的思想慢慢開始轉(zhuǎn)變。
      為了使改革穩(wěn)步實施，崔其升決定緩步前進，分層實施。他將“0+45”模式改成了“10+35”模式，即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學(xué)生。同時，他要求領(lǐng)導(dǎo)帶頭上示范課，然后，選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開課，最后，全體教師上達標課。2000年，世紀之交，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式開始整體轉(zhuǎn)型。
      為了全面推行“10+35”的做法，學(xué)校在每一間教室的醒目位置懸掛學(xué)生課堂表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。然而，讓崔其升意想不到的是，學(xué)生竟然用沉默來回應(yīng)他好不容易才設(shè)計并推行的課堂教學(xué)模式。把課堂還給了學(xué)生，相當一批學(xué)生卻不說話，鼓勵沒用，批評無效，崔其升百思不得其解。
      聽課，座談，終于，學(xué)生說話了：“校長，我們不知道說什么啊！”一語點醒夢中人，崔其升立刻要求全校教師加強對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)。后來，預(yù)習(xí)課成為杜郎口中學(xué)的一種專門的課型——學(xué)生有話說了。
      就這樣，不斷地聽課——發(fā)現(xiàn)問題，座談——分析問題，整改——解決問題，一種后來被稱為“三三六”自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)課模式慢慢形成了。
      學(xué)校采取了強制手段推行新模式?！拔覀兲岢隽艘徽劧Ｕn的措施，老師一次上課不達標，要找他談話，挖缺點，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課。”崔其升介紹說。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時講課，不但進行經(jīng)濟處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷給學(xué)生講解。為了進一步加大處罰力度，學(xué)校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學(xué)，班主任、年級主任、學(xué)科組都要受考核減分的處罰。老師講得喉嚨嘶啞，效果微乎其微的狀況終于得到了扭轉(zhuǎn)。自然，期間還是伴隨著質(zhì)疑與告狀，但崔其升不為所動。
      為了進一步加大課堂教學(xué)改革力度，2004年，他撤掉了所有教室的講臺，將學(xué)生面對教師，課桌縱橫擺放的教室格局，改為桌對桌，面對面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。有人譏笑杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革是“課堂亂了，學(xué)生反了，到處都是黑板了，老師也不管了，教學(xué)質(zhì)量危險了”。
      “這是瞎說!”崔其升告訴記者，學(xué)校的課堂教學(xué)改革是讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，師生互動，共同發(fā)展。2002年，教育局對全縣23所初中進行綜合考核，杜郎口中學(xué)的排名由1998年以前的連續(xù)10年倒數(shù)第一第二上升到第10位。以后，學(xué)校每年的綜合考評都在前3名。
      光環(huán)下的沉重
      2005年11月12日至13日，山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場會在杜郎口中學(xué)召開。
      “這是一場根本性的革命，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義?！鄙綎|省教科所所長王積眾說。
      “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進典型?！薄綎|省教科所研究員陳培瑞認為。
      山東省教育廳副廳長陳光華要求教育專家“對杜郎口教學(xué)模式進行深入研究，用更概括更準確的語言來對它的教改模式進行總結(jié)”。
      聊城市已經(jīng)決定全市學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口模式，如果校長抵制，“不換思想就換人”。
      山東省教育界的專家學(xué)者及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對杜郎口中學(xué)的教改作了高度評價。然而，記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)了一些令人深思的現(xiàn)象。
      在杜郎口中學(xué)的課程表上看不到“自習(xí)”課，包括一般學(xué)校都有的語文、英語兩科的早讀，在杜郎口中學(xué)也是由語文、英語教師上課。學(xué)生上午、下午各有四節(jié)課，晚上還有三節(jié)課。學(xué)生大多住校，少數(shù)走讀的學(xué)生三餐在學(xué)校解決，因為有早讀和晚課。
      “學(xué)生每天上12節(jié)課，初三連周日都要補課，這正常嗎？”
      “你不了解情況嘛!”為了在升學(xué)競爭中獲勝，在許多地方，這些已經(jīng)是大家默認的事實了，記者似乎有點哪壺不開提哪壺?！澳阋炎⒁饬Ψ旁诙爬煽谥袑W(xué)教改的成功點上，補課這種事，靠一個杜郎口能夠解決嗎？”許多人這樣對記者說。
      “現(xiàn)在素質(zhì)教育舉步維艱，教育行政部門說學(xué)校阻力太大，校長說教師素質(zhì)不行，教師說專家理論太空??杜郎口中學(xué)在內(nèi)外條件均無任何優(yōu)勢可言的情況下，硬是走出了一條路，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這不單是對教學(xué)理論的貢獻，這種改革的精神更值得肯定?！鄙綎|教科所的許愛紅研究員說。
      《齊魯晚報》的記者曾問崔校長，既然這種“三三六”自主學(xué)習(xí)模式可以讓孩子更快地掌握知識，為什么不縮短上課時間呢？崔其升遲疑著回答：“越是創(chuàng)新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會被輿論淹沒，目前我還沒有十分的把握，以后也許會實行吧?！?/p>
      杜郎口中學(xué)現(xiàn)在要求每一位老師每天寫拓展筆記一則，記錄教學(xué)得失、教學(xué)設(shè)想，篇幅一般為大32K筆記本一頁；每周寫育人筆記2則；每周聽課三節(jié)并作聽課記錄。有的教師家就在離學(xué)校不到千米的杜郎口鎮(zhèn)上，但是也只能在周六放假時才能回家看看，平時也難得有心情有時間看電視?！皩W(xué)校教改得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，每天有那么多同行來參觀，我們感到很自豪?！币恍├蠋煂τ浾哒f，但他們同時也承認，工作壓力太大，“很累啊”！
      記者與一位經(jīng)歷了學(xué)校課堂教學(xué)改革全過程的老師交談，問及最近在看什么書，這位教師連說沒時間看書。再問上一次買書是什么時候，買的是什么書。他想了想，說年前曾買過一本《同步練習(xí)》。進一步詢問得知，從教以來，除了教輔材料，他沒有買過其他書籍。這種情況在學(xué)校相當普遍。自然，學(xué)生的課桌里除了各科教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料外，也很難有一本課外讀物。
      這種情況讓記者非常擔(dān)憂。
      “目前，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革要進一步深化，困難在哪里？”
      “教師隊伍素質(zhì)的提高。”崔其升毫不遲疑地說。他認為學(xué)校66位專任教師中有1/3還不合格，有的學(xué)科教師整體教學(xué)能力薄弱。
      “很想有機會像他們那樣能夠出來聽課、學(xué)習(xí)?！倍爬煽谥袑W(xué)的教師看著穿梭在校園里的外校同行們，眼神滿是羨慕。課堂教學(xué)改革解放了學(xué)生，學(xué)生膽子大了，發(fā)言積極了，思維活躍了，促使教師精心備課，研究駕馭新的課堂教學(xué)模式的能力。從這個意義上說，課堂教學(xué)改革也提升了教師。僅從每一堂課都是公開課這一點來說，杜郎口中學(xué)的教師的心理素質(zhì)就是一流的。但是，“學(xué)生提高比我們老師快啊?！遍_放的課堂，對教師提出了更高的要求。老師們渴望有時間有機會充電，提高自己的綜合素質(zhì)。（敬請關(guān)注Ａ３版本報記者對崔其升校長的專訪）
      杜郎口旋風(fēng)
      來源:中國教師報 作者: 添加時間:2006-10-25 9:56:00 ■八版聯(lián)動·杜郎口中學(xué)教改深度報道
      杜郎口旋風(fēng)精彩導(dǎo)讀
      《杜郎口“旋風(fēng)”》序
      騰純  長久以來，對于教育工作者而言，常常處于素質(zhì)教育與升學(xué)率不能協(xié)調(diào)的兩難境地。我常聽到一些一線教師感嘆，素質(zhì)教育的道理誰都明白，但升學(xué)率的弦也不能不繃緊，因為前者是很難在較短的時期顯示其意義的，而后者則是社會評價學(xué)校最有力的數(shù)學(xué)指標。我還注意到一個很重要的現(xiàn)象，許多出身農(nóng)村的考生往往能以高分考入名牌大學(xué)，但是他們中的不少人卻在不同于中小學(xué)的教學(xué)體制中亂了方寸，不僅缺乏創(chuàng)造思維能力，畢業(yè)時成績也平平，泯然眾矣，讓人痛心。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是素質(zhì)教育的缺失，孩子們的心理并不成熟。這幾年，當給孩子們“減負”成為一個社會共同關(guān)注的話題時，人們大都忽略了其實農(nóng)村的孩子更需要“減負”。因為農(nóng)村的孩子囿于師資等條件的限制以及改變?nèi)松壽E的現(xiàn)實壓力，往往更易于淪陷于題海戰(zhàn)術(shù),苦學(xué)苦練的負擔(dān)之中，素質(zhì)教育對他們而言更是可望而不可及的命題。在這個意義上，杜郎口中學(xué)的橫空出世便體現(xiàn)出非同一般的價值意義，其本土性、原創(chuàng)性與時代性是非常值得全國的教育工作者思考、學(xué)習(xí)、借鑒的。
      杜郎口最有特色的是它的課堂。三面全是黑板的教室，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，大膽張揚的青春個性，人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已。不是親眼所見，你很難相信我們對農(nóng)村孩子木訥、內(nèi)向的習(xí)慣印象有多么偏頗。英雄莫問出處，杜郎口雖然是扎根鄉(xiāng)土實踐的教育典型，但我想，它的示范意義應(yīng)該是更廣泛的，不管是鄉(xiāng)村還是城市，不管是中學(xué)還是小學(xué)。
      馬克思說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且是人的發(fā)展的空間?！边@個經(jīng)典論述對我們深刻理解課堂的本質(zhì)具有指導(dǎo)意義。一名學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，從小學(xué)到高中，12年間在課堂上課的時間大約有13000節(jié)課時之多。人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。每一節(jié)課是一個教學(xué)單位的時間。在每一節(jié)課的時間里，學(xué)生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長和發(fā)展。杜郎口中學(xué)課堂改革的價值就在于激活了每一個學(xué)生，使他們成為課堂里的“積極存在”，自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到了充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利度過敏感的青春期，解決了初中階段“兩極分化”的難題，實現(xiàn)了“三無”：無厭學(xué)生，無學(xué)困生，無輟學(xué)生。杜郎口中學(xué)是繼洋思中學(xué)后的另一個奇跡。該校辦學(xué)條件簡陋，根本沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。杜郎口的成功，是對城市里用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝到牙齒（連校門都是智能化的）的學(xué)校的挑戰(zhàn)。
      從杜郎口參觀回來后，我一直心潮澎湃，那種激動之情是只聞其名而未見其實的教育同仁們難以體會的。如何總結(jié)和推廣杜郎口中學(xué)的課改經(jīng)驗是我最近思考的一個熱點?，F(xiàn)在好了，《中國教師報》的李炳亭先生編寫了這部書稿。《杜郎口“旋風(fēng)”》這個書名已經(jīng)充分體現(xiàn)出了杜郎口中學(xué)課堂改革的銳氣和鋒芒，而書中大量第一手的采寫資料以及附錄的杜郎口課堂教學(xué)實錄等內(nèi)容，對于讀者認識杜郎口改革的背景,師生篳路藍縷的艱辛,以及課堂改革的具體思路等有很大的幫助，也大大方便了那些因為條件限制而一時無法親自去杜郎口考察的校長和教師們。課堂改革的UFO： 10+35模式
      10+35，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。10+35課堂模式，意味著把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，意味著教師角色從根本上的轉(zhuǎn)變。
      10+35，要求教師要盡量減少知識性語言陳述，或者說教師應(yīng)該完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間交給學(xué)生，讓學(xué)生參與。
      從形式上看，似乎改革只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化。學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生個人主宰，而教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價，教師完全由主角變成了配角，由前臺退居到了幕后。
      一石激起千層浪。
      這個大膽的改革決定一經(jīng)公布，在整個校園內(nèi)立即引起一場軒然大波，人人爭相議論“10+35”，就像議論神秘的UFO。
      10+35，要求多層面開展課堂推進，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱的教師上過關(guān)課。
      他們還多層次地對課堂把關(guān)，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子搞“校委調(diào)度課”，對各學(xué)科不定時抽聽課，以便了解掌握各學(xué)科的課改進展情況；學(xué)校每天都搞一堂“學(xué)科促進課”，促進教師的課堂成長；對較弱教師搞“督促課”，組織年級主任和學(xué)科帶頭人一起聽課、會診、加強指導(dǎo)；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學(xué)的班主任和其他地方的班主任不同，他們除了要管理本班級外，還對擔(dān)任本班級的其他教師進行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)考核；考評組組織的教師“考核課”，學(xué)校每學(xué)期至少對每個教師進行兩次聽課打分和考核。10+35的宗旨是倡導(dǎo)學(xué)生的課堂主體意識，為了保證不“走樣”，學(xué)校對課堂教學(xué)提出了具體的要求：
      （1）強化參與意識。
      課堂組織由原來的教師為主角，學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主、教師為輔的組織模式。不僅如此，他們還把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點以及解答、評價、批改、板書等也全部交由學(xué)生獨立完成。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)、主動積極的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。
      杜郎口中學(xué)的課堂改革，重視學(xué)生的課堂參與率。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂教學(xué)中設(shè)計了花樣繁多的評選，朗讀秀、寫作秀、小勇士、奇思妙想智多星等，旨在讓每一個學(xué)生都動起來，嘗試到參與和贊賞的快樂。
      （2）感受學(xué)習(xí)的快樂。杜郎口中學(xué)把“激勵、喚醒、鼓勵”當做教師組織課堂的三大法寶。他們培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，要求教師在課堂要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點。在實踐中，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)手段新招疊出，他們歸納整理了諸如：情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結(jié)對法、擂臺比武法，等等。
      （3）掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。
      他們明確每個學(xué)生在課堂上必須做到五個字“讀、思、問、議、評”。讀：做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，并且能準確表達語氣和文意；思：邊讀書，邊思考每一句話；問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑；議：討論時能說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對的，哪些是錯的，能夠加以區(qū)別。
      （4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。
      10+35課堂模式促進了教師工作重心的變革，比如他們以前備課琢磨的是教材，是教法。而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生，是學(xué)法。面對已經(jīng)開放的學(xué)生，杜郎口中學(xué)教師面臨的課堂挑戰(zhàn)越來越大，需要潛心做的工作越來越多，否則，他們難免會隨時遭遇被學(xué)生難倒的尷尬！
      翻閱教師的教案，他們記的都是預(yù)習(xí)課如何處理，反饋課如何補充，一條條、一項項備得很細，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫得多，而知識結(jié)構(gòu)寫得少，這就是杜郎口課堂改革帶來的教學(xué)觀念的變化。
      快樂課堂我稱帝
      初一
      （二）班的李環(huán)環(huán)同學(xué)坐在記者對面，“剛來的時候，我的成績在班里是倒數(shù)第七名，現(xiàn)在，我已經(jīng)是前四名?！?/p>
      記者問她為什么進步這么快，她沉吟了一下，然后說：“我覺得，這首先得益于老師們先進的教學(xué)方法，讓我們提高了學(xué)習(xí)的興趣。”她又頓了頓，繼續(xù)說：“以前在小學(xué)的時候，老師把課文講完了，就讓我們每天背復(fù)習(xí)題，背得我們頭昏眼花，一上課就盼著下課。每次稀里糊涂考完試，我們就只有唉聲嘆氣?，F(xiàn)在情況就完全不同了。我們老師發(fā)明了新的教學(xué)方法，把每課都分成預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課三種類型，每次課要解決的問題都有所不同，我們感到新鮮有趣，課堂學(xué)習(xí)效率特別高，往往是在不知不覺當中，下課鈴就響了，真的感到是天上地下的差別。”
      李環(huán)環(huán)所講的“預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課”的三種課型，正是杜郎口中學(xué)教改的三大模塊，被外界和媒體一致譽為是“以臥薪嘗膽、破釜沉舟的勇氣與意志，以八年不遺余力的求索，終于構(gòu)建起來的具有‘革命性’的‘劃時代’的課堂教學(xué)改革模式”。
      預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，生成本課的重點、難點，老師聯(lián)系與課文相關(guān)的背景、場景、情感、過程與方法，先進行集體備課，然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論本課學(xué)習(xí)目標，找出學(xué)習(xí)的重點、難點，然后由教師進行補充和完善。經(jīng)過長時期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的確定，對學(xué)習(xí)重點、難點的把握，都已經(jīng)相當熟練。課堂教學(xué)目標達成之后，教師將重點、難點的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組，一個小組完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班上進行綜合。學(xué)生在對文本思想內(nèi)涵與情感的體驗中感悟情思，形成自己的觀點，然后以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等形式，個性化地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。對于一題多解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會從不同的角度，不同的側(cè)面觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的辦法，大大開闊了解題的思路。
      展示課既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步提升。在展示課上，學(xué)生是真正的主體，是課堂的主角。展示課主要進行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。通過生生、師生、組組充分互動的過程，主要由學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移和運用，以各種方式表達自己升華的感悟，從而達到一個新的學(xué)習(xí)與思想境界。在展示的過程中，其他各組的同學(xué)積極參與進來，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，在所謂“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達到對學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。從而奇跡般地達到了“大容量”、“快節(jié)奏”教學(xué)的理想效果。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機會，尊重、鼓勵每個學(xué)生，及時根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動出現(xiàn)的新情況進行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標的實現(xiàn)。
      反饋課通過對學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示課上的認知、體驗、感受進行總結(jié)與反思，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性檢測，檢查三維目標的落實情況。反饋課教師要特別注重“弱勢群體”——學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓他們說、談、演、寫，檢查他們是否落實了三維目標，不能讓一個弱者掉隊。課堂上同學(xué)們可以自愿結(jié)對，互助互學(xué)。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
      李環(huán)環(huán)同學(xué)特意告訴我們：“你們大概不知道，我們學(xué)校早就取消了任何形式的家庭作業(yè)，我們都感到很輕松?！?/p>
      我們在杜郎口中學(xué)采訪的一周時間里，聽了20多節(jié)課，與許多教師和學(xué)生交談。我們感受最深的一點就是，這里的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出昂揚向上、積極進取、不甘落后、愛學(xué)樂學(xué)的精神面貌，而自卑，氣餒，抱怨，消沉都不知道跑到哪里去了。
      改革就意味著“超常規(guī)”
      “杜郎口模式”提倡的“把課堂還給學(xué)生”，并不是單純意義上的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師“無為”，而是更進一步強化了教師駕馭課堂的能力。
      這樣的課堂對教師提出了更高的要求，面對學(xué)生的“稚嫩”和思維“漫游”時，教師的主導(dǎo)作用得以凸顯。
      這種超越常規(guī)的課堂，要求教師的功夫在“展示課之外”。僅僅一堂課，在如此之小的時間單位里，如此大密度的群體參與，學(xué)習(xí)如此大容量的內(nèi)容，教師起到的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、點撥和開悟作用，展示的隨機應(yīng)變、即興發(fā)揮的能力，都是常規(guī)課堂難以見到的。
      杜郎口的課堂不再是“唯課本”，而是以課本為基本依托，進行多方面的深度延伸。其中，既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的展示，思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多信息的采集和運用，甚至?xí)屆恳粋€聽課的教師發(fā)出疑問，這是些農(nóng)村的孩子嗎？他們身上所體現(xiàn)出來的能力讓每一個人禁不住發(fā)出這樣的疑問。他們的奇思妙想，他們的思想交鋒和掌握知識的深博，令很多人大為震驚。
      杜郎口中學(xué)善于打破常規(guī)，還體現(xiàn)在他們的管理理念上，比如他們一直倡導(dǎo)的“一談二警三停”的懲戒措施上。
      所謂“一談”，就是第一次課堂不達標者，崔其升本人或者學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂“二警”，就是第二次聽課仍然不達標者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂“三?！?，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，學(xué)校為其安排專人作輔導(dǎo)教師，被停課者一邊聽優(yōu)秀老師的課，一邊研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法。
      崔校長在聽課中發(fā)現(xiàn)，有一位生物老師對課堂整體調(diào)控不恰當，講課思路不十分明確，想到哪講到哪，走到哪算哪，有時候放開之后收不回去，缺乏周密的課堂設(shè)計，提的問題全班幾乎沒有一個學(xué)生會回答，一堂課就如同放羊。聽過兩次課都不滿意，崔校長便與他進行交談，提出具體的改進意見。事隔半月之后，崔校長再聽課，感到他有了明顯的提高，問題的安排比較有條理，檢查學(xué)生也有目的性，對學(xué)生的要求也明確了。
      杜郎口中學(xué)的教師水平參差不齊，為了適應(yīng)課堂改革的需要，崔校長只有借助學(xué)校的機制和體制，在短時間內(nèi)“催生”他們的成長。對于時下流行的“拜師模式”，杜郎口中學(xué)認為這還是師道尊嚴的東西，拜師永遠無法超越老師。他們打破常規(guī)，認為學(xué)校人人是老師，他們的拜師，是拜每個學(xué)生為師，拜課堂為師。
      “杜郎口理論”說：所有學(xué)生的智慧點點滴滴加起來，就會形成一池水。
      杜郎口還打破對學(xué)生的評價常規(guī)，認為所謂好學(xué)生，就是指在某一個學(xué)段獲得一個或幾個終身受益習(xí)慣的學(xué)生。重要的不是知識本身，是獲得知識的習(xí)慣。
      他們打破理念常規(guī)，給好學(xué)校重新定義，認為好學(xué)校是讓學(xué)生建立起一生自信的地方，因為中華民族需要的是朝氣蓬勃奮發(fā)向上的人。
      改革就是從形式到內(nèi)容：砸臺設(shè)“壇”
      崔其升是一個慣于思考的人，他一直在想，怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，斷絕教師想講的念頭？
      崔其升偶然聽人說起美國的課堂民主教學(xué)，腦子里靈光一現(xiàn)受了啟發(fā)：何不砸掉講臺，搬走講桌，咱也搞一回課堂“民主”？
      砸講臺，撤講桌。
      說干就干，雷厲風(fēng)行。
      孩子們歡呼雀躍，像迎接自己的節(jié)日。
      他改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，孩子們新鮮地圍坐在一起，心口里的那只小兔子按捺不住地一下一下就要拱出來了。他們相互嘀嘀咕咕，像急切地等待著一場電影的放映，又像等待著“大餐”開宴。
      除了在課堂形式上的改革外，他還明文規(guī)定，一旦再在課堂上發(fā)現(xiàn)教師有講課行為，除了其本人要接受重罰外，班主任、年級主任和學(xué)科組長也要一并捆綁受罰。老師們相互戲言：“咱可都是一根繩子上的螞蚱了?！?/p>
      因為別的教師講課而自己受“株連”，恐怕杜郎口中學(xué)開的是全國教育的先河。
      崔校長說，搞的就是一刀切！既然不讓講，那就任何人一律不能講。0+45，罰人不是目的，封的就是老師的那張“嘴”！罰的就是不“長”記性！
      杜郎口強制推行的“0+45”課堂模式，從根本上“剝奪”了教師“神圣”的權(quán)利，既然教師不講了，又怎樣保障課堂效果？
      ——搞業(yè)務(wù)論壇！
      他們砸掉的是講臺，設(shè)立的是教師論壇。
      論壇每周六下午都拿出四個課時，要求每個人都“論”都“談”，講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得，大則大到縱橫捭闔，細就細到和風(fēng)化雨??
      他們用“名師”帶動教師的全員發(fā)展，既有拜師學(xué)藝，也有課堂比武，突出“科研”二字。
      茌平縣教育局教科所王彥華所長對記者說，崔其升對教育最大的貢獻，正在于通過業(yè)務(wù)論壇等一系列手段，將這樣一支雜牌軍轉(zhuǎn)化成科研性精銳教師隊伍！
      杜郎口中學(xué)的論壇不是校長的一言堂，而是全體老師的群言堂。論壇包括兩方面的內(nèi)容，一是課堂上的體會、感悟、反思、教訓(xùn)，以學(xué)科組為單位，叫“自由論壇”；第二種是針對近期發(fā)生的一些現(xiàn)象，一些問題，有針對性地加以討論分析。比如聽課之后的課評，要求必須是一針見血。一開始被批評的老師臉上難免掛不住，不高興。論壇就針對這種現(xiàn)象，提出如何看待自己的不足的問題。這類論壇叫“主題論壇”。
      論壇評課針對問題較多的老師，一般情況是由學(xué)科主任決定先讓其停課，令其反思、學(xué)習(xí)；有了認識再去聽別的老師的課，然后再準其上課；由考評組再對其聽課、評課，直至過關(guān)。他們說這不是懲罰，而是督促發(fā)展。崔校長說，用發(fā)展的鞭子趕著他，不允許一個老師掉隊。他還說，發(fā)展是教師最大的福利，嚴格是對教師最大的關(guān)愛。
      說課，也是教師業(yè)務(wù)能力提升的一個重要途徑。他們或選擇“課力”較弱的老師，或抽選某位老師，在上課前說課。每周各學(xué)科還要舉辦公開課，由比較好的、進步大的教師上。
      崔校長對記者說，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線。
      責(zé)任編輯:中國教師報
      再訪杜郎口中學(xué)
      來源:中國教師報 作者:本報記者 茅衛(wèi)東 李炳亭 添加時間:2006-10-25 9:33:00  今年3月3日，本報記者赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)采訪。三天半的時間里，記者走進學(xué)校的每一間教室，以座談和隨機聊天的形式采訪了學(xué)校部分教師、學(xué)生，采訪了崔其升校長和其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及茌平縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)，還與數(shù)批前來參觀學(xué)習(xí)的外地教師進行了交流。3月22日，本報在頭版頭條發(fā)表長篇報道《杜郎口中學(xué)的非典型教改》，同時在“A3·深度訪談”版發(fā)表對崔其升校長的專訪《學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來》，以近三個版面的篇幅，全方位介紹了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)及教改歷程。報道引起了強烈反響，以“杜郎口中學(xué)的非典型教改”為關(guān)鍵詞在“百度”搜索一下，可以找到4000多條信息。
      不論是采訪中，還是報道后，記者都聽到了不少對杜郎口中學(xué)教改的質(zhì)疑。主要的懷疑有兩條：一，杜郎口中學(xué)的教改能夠走多遠？二，杜郎口中學(xué)的教改可以“復(fù)制”嗎？
      帶著這些問題，9月27日，本報記者——
      汽車從濟館高速茌平出口處下來，記者注意到，路邊的指示牌上，“茌平”字樣下面，“杜郎口”三個字特別顯眼。據(jù)悉，這是為了方便那些到杜郎口中學(xué)參觀的人而新加上去的。許多人知道杜郎口，卻不知它是茌平縣下屬的一個鎮(zhèn)。
      杜郎口中學(xué)的變化
      杜郎口中學(xué)門口，還是停放著幾輛大巴，校園各處都能看到掛著聽課證的教師，這是記者半年前就熟悉的景象。
      走進教學(xué)樓，蹲著在水泥地上演算的學(xué)生看不到了——地上鋪了大理石，墻上貼了瓷磚。每個教室原先的三塊黑板現(xiàn)在變成了四塊——走廊外面的墻面也變成了“黑板”，不過是白色的。最大的變化是每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，能夠上網(wǎng)。晚上，學(xué)生可以看半小時的新聞聯(lián)播。崔其升校長說，現(xiàn)在學(xué)校開齊開足了國家規(guī)定的課程，而且每周有一節(jié)閱讀課，學(xué)生可以去閱覽室、圖書館讀書。學(xué)校的理化實驗室的儀器和藥品配置達到了初中一級水平，已經(jīng)投入使用?，F(xiàn)在學(xué)生早上6點起床，晚上9點就寢，睡眠時間比過去增加了。學(xué)生公寓也正在建設(shè)中。
      教師辦公室里原先是沒有電腦的，現(xiàn)在教師每兩人使用一臺電腦。經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)有1/3的教師會制作多媒體課件。不過，一些學(xué)校使用多媒體設(shè)備后出現(xiàn)的“機灌”代替“人灌”現(xiàn)象，在這里沒有出現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的課堂依然像超市。面對眾多聽課老師，學(xué)生們依然熟視無睹，自然大方地討論著、展示著，依然興致勃勃地“爬”著黑板?！拔覀儗W(xué)校的粉筆，特別是彩色粉筆需求量是非常巨大的，相當于聊城市所有學(xué)校粉筆使用量的總和?！闭f起這個，崔其升校長很開心。
      為了豐富師生生活，這學(xué)期開學(xué)后學(xué)校舉行了不少活動，像秋季運動會、國慶師生文藝聯(lián)歡和教師卡拉OK比賽，不久還要舉辦學(xué)生美術(shù)繪畫作品展。學(xué)校教師的待遇也得到了提高，班主任每個月能夠拿到四五百元的津貼。
      這一切如果僅靠學(xué)校自己開源節(jié)流，是遠遠不夠的。今年，聊城市、茌平縣共給學(xué)校撥款430萬元，用于改善學(xué)校辦學(xué)條件，建新樓、裝修和買電腦用的就是這些撥款。
      杜郎口中學(xué)不窮了，教學(xué)質(zhì)量又如何呢？3月初，崔其升校長對記者說，如果今年中考成績在縣里21所初中校中排名中下游，他就無法自圓其說了?，F(xiàn)在中考成績已經(jīng)出來了，該校初三學(xué)生全部考入高中；學(xué)校在茌平縣教育局的綜合考評中再次獲得優(yōu)秀。
      學(xué)校出了名，老師們也得到了實惠。崔其升校長說，現(xiàn)在，市縣教研部門組織教師論文評比和賽課，都以杜郎口模式為標準。在茌平縣，杜郎口中學(xué)選送的教研論文或者教師參加賽課，都是一等獎；到聊城市，5個一等獎中，往往有4個是杜郎口中學(xué)的。農(nóng)村教師評職稱有相當?shù)碾y度，現(xiàn)在學(xué)校每年都能得到職稱指標。今年，有一名教師剛到申報年限，很順利地晉升為中學(xué)高級教師，“這在以前是做夢也想不到的事”。
      崔其升校長成了大忙人，時常被邀請去外地作報告。數(shù)學(xué)年級主任徐利激動地對記者說，現(xiàn)在去外地上公開課，人家一口一個“專家”，心里感到非常自豪。
      杜郎口實驗學(xué)校成立
      現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)有三位“專家”長駐山東淄博臨淄區(qū)齊魯武校。
      齊魯武校是一所全國聞名的民辦武術(shù)學(xué)校。為了學(xué)校的進一步發(fā)展，校長閆長水將眼光投向了一所知名度頗高、也是地處農(nóng)村的名校，想借鑒他們的經(jīng)驗?！皩W(xué)習(xí)了一段時間，教師精疲力盡，學(xué)生死去活來。”閆校長這樣總結(jié)道。
      在了解到杜郎口中學(xué)的教改情況后，齊魯武校與杜郎口中學(xué)結(jié)了對子。學(xué)校邀請崔其升校長到學(xué)校進行教改指導(dǎo)，又將全校教師分批派往杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一周，然后在學(xué)校全面推行杜郎口教學(xué)模式。今年8月，經(jīng)閆長水校長熱情相邀，崔其升校長多次赴臨淄考察后，“齊魯杜郎口實驗學(xué)?！苯K于在齊魯武校校園內(nèi)掛牌了。實驗學(xué)?，F(xiàn)有三個班，分為小學(xué)五年級、初
      一、初二三個年級，每個班16名學(xué)生，是典型的小班化教學(xué)。這些學(xué)生不練武術(shù)，任課教師基本上都是學(xué)校新招聘的年輕教師。杜郎口中學(xué)派出三名骨干，語文教師何海燕、英語教師王兆峰和數(shù)學(xué)教師楊玲燕到實驗學(xué)校任教并指導(dǎo)實驗學(xué)校其他教師的教學(xué)工作。
      在齊魯杜郎口實驗學(xué)校，記者意外地遇到了一位從山西過來的學(xué)生家長喬先生。喬先生因為生意關(guān)系，經(jīng)常來山東。聽說了杜郎口中學(xué)的教改情況后，他特意到學(xué)校進行了實地考察，當時就想把孩子轉(zhuǎn)過來，但因為杜郎口中學(xué)無法接收外地學(xué)生而作罷。得知齊魯武校與杜郎口中學(xué)聯(lián)辦了齊魯杜郎口實驗學(xué)校后，喬先生毫不猶豫地把孩子送來了。
      記者特意留心觀察了這名從山西轉(zhuǎn)學(xué)來的初一學(xué)生。課堂上，這個戴著眼鏡、文質(zhì)彬彬的孩子表現(xiàn)得非常積極，發(fā)言很老練。喬先生說，杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法非常適合孩子的特點，自己的孩子以前學(xué)習(xí)成績一般，也不愿意努力，到這里一個多月后，學(xué)習(xí)的興趣濃了，進取心強了，還主動向家長匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
      實驗學(xué)校的課堂教學(xué)模式幾乎完全是杜郎口中學(xué)的復(fù)制，課上課下，學(xué)生的表現(xiàn)也是一樣的自信，活躍。這些學(xué)生與記者交流時，張口就是“我們杜郎口??”，雖然杜郎口與這里相距幾百公里。崔其升校長是第三次到實驗學(xué)校，課間，學(xué)生們興高采烈地圍在他身邊，爭著與他擁抱、握手、交談，并要求記者為他們合影留念。興奮的孩子們擠在崔校長前面歡呼雀躍，幾乎將崔校長完全遮擋住，記者的鏡頭里只見孩子們的笑臉和高舉的雙手。
      齊魯武校的閆長水校長說，實驗學(xué)校的招生沒有做廣告，只是口口相傳?，F(xiàn)在還不時有家長來了解情況，相信不久后，實驗學(xué)校的規(guī)模會進一步擴大。
      他們在學(xué)杜郎口
      齊魯杜郎口實驗學(xué)校的建立，是由臨淄區(qū)朱臺中學(xué)的朱奉強校長牽的線，正是他向閆長水校長鼎力推薦杜郎口中學(xué)。
      2005年10月，山東省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會在聊城召開，就是在這次會議上，朱奉強聽說了杜郎口中學(xué)。
      說起這次經(jīng)歷，朱奉強覺得自己實在是幸運。臨淄區(qū)原定的三位參會人員中沒有他，直到會議召開的前一天，朱奉強才接到開會通知。匆匆安排了學(xué)校工作，朱奉強趕到聊城，第一次走進了杜郎口中學(xué)，并“馬上被他們的課堂教學(xué)迷住了”。
      會議結(jié)束三天后，朱奉強再次來到杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。這次，他帶上了學(xué)校的全體教師。回到學(xué)校，朱奉強組織了一次“七嘴八舌說杜郎口”活動，老師們討論得很熱烈。有的老師說：這些做法我們很早以前也搞過，可惜沒有堅持下來；也有的提出，課堂太亂了，不利于尖子生培養(yǎng)。
      朱奉強號召老師們自愿報名，嘗試杜郎口的課堂教學(xué)模式。近一半的教師參與了實驗，效果還不錯。但一個月后，很多教師又退了回去?！袄蠋焸兞?xí)慣了走老路！”朱校長解釋說。這種開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不按教師預(yù)設(shè)的思路走，令許多教師一時不知如何是好，心里沒底，擔(dān)心以后考試成績出問題。另外，進行這樣的教學(xué)，教師課前的工作量增加了不少。
      朱奉強認準了杜郎口的課堂教學(xué)模式，只是教師一時還不能適應(yīng)?？吹健白栽浮边@條路不太好走，他就開始強制實行教改。記者問及為何如此急迫，朱校長道出了苦衷。
      多年以來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上不去，生源差，教師工作積極性不高，學(xué)生流失嚴重。2004年春節(jié)后，在鎮(zhèn)中心校當業(yè)務(wù)副校長的朱奉強調(diào)任朱臺中學(xué)校長。當時，學(xué)校在臨淄區(qū)22個農(nóng)村初中排名第18位。朱奉強上任后，殫心竭慮，千方百計調(diào)動教師積極性?！巴窍抡n鈴還沒響，下一節(jié)課的老師就已經(jīng)等在教室外面了。”這樣狠勁拼時間，教師累，校長也累。2005學(xué)年，學(xué)校在區(qū)里的排名上升了三位。
      朱奉強來硬的了。他首先統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)班子的思想，自己如果不外出，每天至少聽兩節(jié)課，及時發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢進行研究，找出解決辦法。學(xué)校結(jié)合自身實際，在學(xué)習(xí)杜郎口的基礎(chǔ)上，慢慢摸索出“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”、“842學(xué)習(xí)小組”和“四三管理體制”等具有自己特色的教學(xué)和管理模式。
      學(xué)校的每節(jié)課都由“出示目標、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、反饋檢測”四個環(huán)節(jié)組成?？紤]到一課時完成四個環(huán)節(jié)容易造成每個環(huán)節(jié)時間分配太少，學(xué)校除了體育等個別學(xué)科外，多數(shù)學(xué)科每次上課都是兩個課時連著上，中間照常休息。這就是“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”。
      所謂“842學(xué)習(xí)小組”，就是將全班學(xué)生分成6個“8人學(xué)習(xí)小組”，相互競爭。每個學(xué)習(xí)小組再分成兩個4人組，每個4人組再分為兩個2人組。有問題2人組先進行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由8人組討論。這樣就充分發(fā)揮了兵教兵的功能，也克服了課堂放開初始時學(xué)生渾水摸魚、打打鬧鬧的現(xiàn)象。
      開放的課堂，要求學(xué)生有較高的自我管理能力。學(xué)校建立了由學(xué)生參與常規(guī)管理的“四三管理體制”，即三縱、三橫、三量化、三指導(dǎo)。三縱：學(xué)校建立校學(xué)生會、級部學(xué)生會、班會，分級管理；三橫：行為規(guī)范管理、公寓管理、校園文化管理；三量化：每天，學(xué)校量化考核每個班級；值日班長量化考核6個學(xué)習(xí)小組；小組長量化考核每個組員；三指導(dǎo)：值班領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生會干部進行不定期培訓(xùn)指導(dǎo)；政教處根據(jù)當天情況對班干部進行指導(dǎo)；班主任、任課教師對各小組進行指導(dǎo)。
      近一年的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，朱臺中學(xué)終于收獲了累累碩果。2006年，初三全區(qū)統(tǒng)考，在臨淄區(qū)22所農(nóng)村初中和7所城區(qū)初中中，朱臺中學(xué)排名第一；初四（當?shù)貙嵭小拔逅膶W(xué)制”）中考，學(xué)校在全區(qū)農(nóng)村初中排名第一。教學(xué)質(zhì)量提升的同時，學(xué)生的自主管理能力、合作意識、自信心和表達能力等也有了明顯的提高。
      新學(xué)年開始了，往年學(xué)生流失的現(xiàn)象不見了，相反，學(xué)校接收了從城區(qū)轉(zhuǎn)入的幾十個學(xué)生。新初一計劃招生171人，結(jié)果實際招生人數(shù)達230多人。如果不是校舍緊張，招生人數(shù)還會更多。
      他們連續(xù)三年第一了
      類似朱臺中學(xué)的神奇變化也發(fā)生在杜郎口中學(xué)的鄰居——王老中學(xué)。
      就在離杜郎口中學(xué)不到10公里外的茌平縣另一所農(nóng)村初中王老中學(xué)，他們已經(jīng)連續(xù)三年在縣教育局的綜合考評中位居第一了。但是，4年前的王老中學(xué)卻可以用“奄奄一息”四個字來形容。當年，學(xué)校在全縣21所初中的考核中排名末位，有正式學(xué)歷，教學(xué)成績好的骨干教師除了一名政史教研組長沒走，其他人全走了，學(xué)生流失100多人。與崔其升當年出任杜郎口中學(xué)校長同出一轍，石秀云（現(xiàn)已調(diào)到另一所初中任校長）、孔祥慶也是臨危受命，被茌平縣教育局調(diào)到了王老中學(xué)任正副校長。
      要錢沒錢，要人沒人，怎么辦？崔其升當年的難題那時也擺在了他的鄰居面前。有所不同的是，崔其升在極端困難中自己走出了一條路?，F(xiàn)在，這條路開始吸引他的鄰居了。
      “我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的時候，他們還沒有現(xiàn)在這樣大的名氣?！蓖趵现袑W(xué)校長孔祥慶笑著說。盡管如此，石秀云、孔祥慶兩位校長在與崔其升交流，在觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂后，還是“震動很大，很受啟發(fā)”。他們馬上組織教師分批去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，然后連續(xù)三個晚上討論下一步的教改問題。
      初步的討論結(jié)果是：改革開始，形式重于內(nèi)容，先撤講臺，分組學(xué)習(xí)。形式變化總是容易的，要改變教師的教學(xué)習(xí)慣則困難得多。雖然王老中學(xué)開始時把教師講授時間放寬到20分鐘，而不是杜郎口中學(xué)的不超過10分鐘，但老師們還是收不住口。
      學(xué)校再次從每學(xué)科選派兩名老師去杜郎口中學(xué)觀摩，回來后上示范課，大家一起討論得失。整整一個月時間，學(xué)校開會的唯一主題就是討論教學(xué)形式問題。慢慢地，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)形式開始發(fā)生實質(zhì)性變化。
      但是，有一位班主任始終不能接受這種教學(xué)模式，該班部分任課教師也抱有懷疑態(tài)度。學(xué)校不搞“一刀切”，提出“想不通的可以晚搞或者不搞，讓事實驗證?！苯Y(jié)果學(xué)校15個班級開始了全新的教學(xué)模式嘗試，只有這個班“濤聲依舊”。兩次月考后，該班由原來的中游水平一下子落到兩次倒數(shù)第一。從此再沒有教師對這種課堂教學(xué)方式的成效提出懷疑了。
      教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又提出了要“理性地學(xué)杜郎口”，即結(jié)合學(xué)校實際，結(jié)合學(xué)科特點學(xué)習(xí)。比如語文學(xué)科，王老中學(xué)不提倡學(xué)生在課堂上過多地說、唱、演，而是強調(diào)多讀多背。“語感需要在朗讀中慢慢形成?！闭Z文教師出身的孔祥慶校長說。同樣，關(guān)于教師課上的講授時間，王老中學(xué)也沒有具體規(guī)定，而是允許教師根據(jù)教學(xué)情況靈活掌握。但要堅持“三不講”原則，即：學(xué)生已經(jīng)懂了的不講；學(xué)生自己探究后能掌握的不講；教師講了學(xué)生也不懂的不講。對學(xué)生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講，細講。
      茌平縣教育局謝金國副局長說：“王老中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)成比較合理，對學(xué)科教學(xué)的特點把握透徹，所以學(xué)校教改沒有走什么彎路?！憋@然，這位自始至終堅定地支持杜郎口中學(xué)教改的老局長，對這兩位昔日弟子今天的成功也是非常欣慰的。
      “我們不會被超越”  王老中學(xué)連續(xù)三年綜合測評第一，這是不是可以說杜郎口中學(xué)已經(jīng)被超越了？
      對此，一個茌平縣流行的解釋是，王老中學(xué)的班額比杜郎口中學(xué)小得多，學(xué)生的課堂參與度高，因此，改革的效果更加明顯。
      崔校長認為，杜郎口中學(xué)目前依然處在良性發(fā)展中，辦學(xué)條件得到了極大的改善，教師也在不斷地成長中。當然，王老中學(xué)逼人的氣勢也讓崔其升感到不小的壓力，現(xiàn)在每次開會他都強調(diào)要查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。學(xué)校要求教師對文本不要停留在梳理層面上，而要進行獨到的分析解讀；上課要注意生成，不能滿足于只把預(yù)設(shè)的問題解決，要在此基礎(chǔ)上拓展輻射。當然，這一切需要教師素質(zhì)的提高，而不是一朝一夕能夠完成的事情。為此，學(xué)校提出“反思三年成名師”，要求教師寫工作反思，記錄自己每天的收獲、不足以及改進措施。與許多學(xué)校要求教師寫教育隨筆不同，杜郎口中學(xué)的工作反思寫在小白板上。學(xué)校給每位教師配發(fā)一塊小白板，每天早上簽到時，教師將記有自己工作反思的小白板帶到樓廳，相互交流。
      每天將自己的工作反思公之于眾？記者覺得有些不可思議。初三政治老師孫秀梅說，學(xué)校有這樣一種氛圍，很多在別的學(xué)校似乎是不可能的事，在杜郎口中學(xué)卻是很自然的。孫老師是三年前調(diào)到杜郎口中學(xué)的，原來是小學(xué)數(shù)學(xué)老師。雖然現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境與以前大不相同，特別是自己缺少政治學(xué)科的知識積累，但她并沒有感覺到太大的壓力。孫老師說：“學(xué)校有一種獨特的氛圍，在這種氛圍中，我根本不會去想課上砸了領(lǐng)導(dǎo)會怎么看我，同事會怎么笑話我，唯一考慮的是如何提高自己，上出讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和自己都滿意的，特別是有自己風(fēng)格的課。”
      高俊英介紹說，經(jīng)過這些年的發(fā)展，校內(nèi)的凝聚力特別強，教師都有難能可貴的奉獻精神。這首先是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)過硬，崔其升校長每年聽課上千節(jié)，僅這個數(shù)字，就足以說明他對教育的鐘情和對學(xué)生的熱愛了。學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長張代英，臨產(chǎn)前10天還在上課，誰勸也不聽，上不了樓梯，她就讓學(xué)生到一樓的會議室來上課。領(lǐng)導(dǎo)示范在先，教師積極跟進。學(xué)校出了名，經(jīng)常有教師出去講課，留在家里的同事就主動代他們上課，不講報酬。“我們學(xué)校有點像世外桃源?！备呃蠋煵粺o得意地對記者說。
      難道領(lǐng)導(dǎo)和教師之間一點矛盾沒有嗎？面對記者的質(zhì)疑，高老師笑著說，矛盾肯定是有的，有時也會發(fā)生一些沖突。她講了幾件事：一個中層領(lǐng)導(dǎo)對崔其升不滿，撂擔(dān)子不干，去了別的學(xué)校，最后又主動要求回來；某老師有一次因為某個問題“挨整”，被批評哭了。但高老師說：“事情都過去了，他們現(xiàn)在在學(xué)校都干得挺好的?！?/p>
      杜郎口中學(xué)在崔其升的帶領(lǐng)下形成的這種氛圍，在其它中小學(xué)中可能的確不多見?，F(xiàn)在有多少校長每天如果不外出就幾次去教學(xué)樓轉(zhuǎn)著聽課，并且“主要是看學(xué)生的表情”；又有多少校長頭天晚上剛從外地作報告回來，第二天就被老師叫到城里去幫著買結(jié)婚用的家電家具，原因是“他的眼光不錯”！還有多少校長進教室時，學(xué)生們會毫無顧忌地撲上去握手擁抱。半年前，崔其升對記者說：“現(xiàn)在很多來我們杜郎口中學(xué)參觀的人，都是從課堂教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來看我們的教改，其實，我們是教孩子要先懂事再學(xué)習(xí)。”他認為，從教育理念、教學(xué)創(chuàng)新這些方面來說，杜郎口還是最先進的。
      “只要我當校長，杜郎口8年、10年內(nèi)不會被超越！”崔其升校長毫不遲疑地說。
      專家眼里的杜郎口中學(xué)■八版聯(lián)動·杜郎口中學(xué)教改深度報道
      來源:中國教師報 作者:本報記者 茅衛(wèi)東 添加時間:2006-10-25 9:40:00
      杜郎口中學(xué)的教改吸引了大批參觀學(xué)習(xí)者，他們中最多的是一線的教師和校長，也有不少教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和教研機構(gòu)的專家學(xué)者。本期深度訪談我們采訪了四位不久前考察過杜郎口教改的專家，一位長期以來堅定地支持杜郎口中學(xué)教改的當?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)。讓我們來了解一下——
      中國教師報：杜郎口中學(xué)給您留下的最深刻的印象是什么？
      滕純：我干了一輩子教育，到過全國200多個縣市，去過國內(nèi)1500多所學(xué)校，聽了不下2000節(jié)課，也考察了20多個國家和地區(qū)的教育。就我的眼界來講，杜郎口的課堂是全新的。
      張梅玲：在杜郎口中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了城里學(xué)校很少有的現(xiàn)象，每個學(xué)生都非常開心，學(xué)生心態(tài)非常好。我們想在這樣一個比較自由的情況下找出一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生，結(jié)果70多個學(xué)生中沒有發(fā)現(xiàn)一個，這讓我們非常驚訝。他們的經(jīng)濟條件不好，但每個學(xué)生的臉上都是陽光。我們問學(xué)生，你們怎么這樣愛學(xué)習(xí)?。繉W(xué)生們說：“課堂上我們有樂趣?！边@句話在城里是很少聽到的。
      高洪源：他們最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。另外，學(xué)校處處張貼著學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對學(xué)習(xí)、對學(xué)校、對人生的理解，通過這樣的方式，杜郎口中學(xué)達到了讓學(xué)生自我教育的目的。這樣的細節(jié)，表明學(xué)校在改革過程中，確實力求把學(xué)生推向前臺，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
      郭振有：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會是震驚。因為你沒有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。然后，你又會感到振奮，因為你看到的是一個農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認，這種“另類”的課堂教學(xué)確實提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。
      根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國人認為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強的。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。
      中國教師報：您認為杜郎口中學(xué)教改的意義和價值在哪里？
      謝金國：對杜郎口中學(xué)的改革評價，媒體和網(wǎng)絡(luò)都有很多的贊譽?？梢赃@樣說，杜郎口的改革，觸及到了當前中國教育的一系列問題，從價值和意義上，應(yīng)該占有一席之地，這并不過分。杜郎口中學(xué)的改革，既有實踐性，也有時代性。它解決的不單純是“本土”升學(xué)率、農(nóng)村教師素養(yǎng)較低的問題，也提升了學(xué)習(xí)能力、生存和成長以及師生相長等一系列問題。
      杜郎口模式最大的特點，就是具有現(xiàn)實意義，具有很強的可操作性。一切都來自于實踐，卻又契合了當代教育教學(xué)理論。比如新課標強調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。杜郎口從全國6萬所初中學(xué)校里脫穎而出并不是偶然的，是偶然中的必然。
      比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是校長崔其升帶給我們的啟示！
      張梅玲：杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。如果農(nóng)村的教育搞不好，那么我們的教育改革就不能說是成功的。有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。
      杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點，看起來課堂很亂，其實活而有序。
      它的第三個意義和價值就是證明教師的成長關(guān)鍵在課堂，在實踐中磨煉?，F(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請專家來作報告，外出學(xué)習(xí)。其實，智慧型教師的成長關(guān)鍵是在實踐。智慧和知識不是同一個概念，智慧的核心是在實踐中創(chuàng)造性運用知識去解決問題。從這個角度看，我認為杜郎口中學(xué)的教師在校長的引領(lǐng)下，通過在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長為智慧型老師。
      郭振有：這是一場課堂教學(xué)模式的革命性的變革，是一個土生土長的，具有原生原創(chuàng)意義的教育改革的典型！它在某些方面提供了一條在現(xiàn)實的社會歷史條件下，學(xué)校實施素質(zhì)教育的路子！
      胡錦濤總書記2006年6月5日在兩院院士大會上的講話中說：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。”杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗很好地體現(xiàn)了這一精神。
      杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。它打破了班級授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒有任何一點形式主義的實實在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國的一個鄉(xiāng)村里，寫出了一本具有中國作風(fēng)和中國氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進的教育理念不謀而合。
      高洪源：杜郎口中學(xué)把課堂還給孩子，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中國目前比較嚴酷的現(xiàn)實條件下，他們圍繞課堂教學(xué)進行改革，在升學(xué)教育與素質(zhì)教育中間找到了一個結(jié)合點。目前他們可能也存在著一些問題，但我認為對于他們在發(fā)展過程中存在的問題，我們不應(yīng)該苛求。一個當初條件如此艱苦的農(nóng)村中學(xué)走到這一步，創(chuàng)造出這樣的成績，非常不容易了。當然，我不贊成過高地評價杜郎口教改的意義。
      中國教師報：根據(jù)您的考察，您能否對杜郎口中學(xué)下一步的發(fā)展提出一些建議？
      謝金國：杜郎口未來改革的重心應(yīng)該是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了課堂的深度和廣度，甚至也關(guān)系到改革的深入。據(jù)崔校長講，杜郎口在促進教師的專業(yè)化成長之外，近期還要從外地引進部分專業(yè)素質(zhì)較高的教師，期望能起到專業(yè)帶動和引領(lǐng)作用。
      張梅玲：現(xiàn)在他們的學(xué)生學(xué)習(xí)動機非常務(wù)實。在與學(xué)生座談時，我問他們，你們學(xué)習(xí)為什么這么努力？三個學(xué)生說，我們將來要做老板，因為現(xiàn)在爸爸媽媽生活得太苦了，我要改變他們目前的生活狀態(tài)。因為老師說，要改變自己的生活，惟一的出路就是把書讀好。一個孩子說要做醫(yī)生，因為奶奶生病死了。一個女生的回答讓我們很驚奇，她說以后要當大官，因為村里的干部上去幾個月就下來，我當了清官要整整這些貪官。三個學(xué)生的回答，角度不一樣，但都表明他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，動機非常純樸、務(wù)實，這當然無可厚非。不過，從“做一個世界的中國人”來說，學(xué)生的目光還是應(yīng)該遠大些。不然，以后可能會束縛他的前進。
      杜郎口的課堂，學(xué)生參與度非常高，教師引導(dǎo)得也非常好，體現(xiàn)了較高的素質(zhì)。但是，感覺教師在課堂的提升方面還可以加強。對學(xué)生提出的解題方法之后的思路分析還可以再深入，學(xué)生提出幾種解題方法后，教師還應(yīng)該有針對性引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種是相對最好的。這種優(yōu)化意識可能還要加強，他們應(yīng)該可以做得更好。這就需要杜郎口中學(xué)的教師進一步提高自己的素質(zhì)，學(xué)科底蘊要更扎實深厚些，哲學(xué)修養(yǎng)需要提高。
      滕純：從課堂教學(xué)這個方面來說，我提出三點想法供學(xué)校參考。第一，學(xué)生動起來了，動靜如何結(jié)合？學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。第二，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？課堂上我看有的學(xué)生的點評很到位了，這時教師再點評就重復(fù)了。建議教師要能夠“導(dǎo)評”，就是不只局限于知識本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價值觀，要促進學(xué)生由淺層到深層的思考。
      高洪源：我覺得杜郎口教改的大方向、大框架是不錯的，他們的經(jīng)驗要肯定。在這個前提下，我建議學(xué)校對畢業(yè)生進行跟蹤，看他們在高中、大學(xué)的情況如何。如果他們的學(xué)習(xí)能力普遍強，說明這個模式是對的。第二個建議是希望學(xué)校能夠注意發(fā)揮學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生。比如歷史教學(xué)就可以講得活一點，不能只講知識點，教師在課堂上就應(yīng)該拓展，要啟發(fā)學(xué)生用歷史的觀點看問題。另外，在堅持把課堂還給學(xué)生的同時，能不能把一部分時間也還給學(xué)生，給學(xué)生減負，給中國的農(nóng)村學(xué)校做出一個榜樣。
      中國教師報：您覺得杜郎口模式在城市能夠推廣開來嗎？學(xué)習(xí)杜郎口應(yīng)該注意些什么？
      張梅玲：原則上說，城市的學(xué)校不但能學(xué)杜郎口的經(jīng)驗，而且可以做得更好。如果說現(xiàn)實情況并非如此，那么問題不在于杜郎口的經(jīng)驗本身，而是城市教師的理念，即是否能夠真正相信學(xué)生，能把課堂還給學(xué)生。另外，這樣的課堂教學(xué)，教師課前的準備是非常辛苦的，農(nóng)村教師吃苦耐勞精神比城市教師強，農(nóng)村學(xué)生可能比城里孩子更刻苦也更純樸些，這也是城市學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗不如農(nóng)村學(xué)校的一個原因吧。所以說，城市學(xué)校能否學(xué)得好，關(guān)鍵可能還在于校長、教師、學(xué)生能不能花這個功夫。
      郭振有：杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)的改革典型，但是它的啟示意義絕不只限于農(nóng)村中學(xué)。所有的學(xué)校都可以從它的改革歷程和改革經(jīng)驗中得到啟示。甚至它的具體的課堂教學(xué)模式，城市的學(xué)校乃至所有的學(xué)校也都可以借鑒。沿著杜郎口中學(xué)的改革思路去推進教育改革，教育創(chuàng)新，中國的基礎(chǔ)教育有可能出現(xiàn)一個新的面貌！
      杜郎口中學(xué)不是一個全面的教育改革典型。它的成功當前主要體現(xiàn)在它的升學(xué)率顯著地提高了，從全縣倒數(shù)第一，進入了全縣正數(shù)第一第二名。由于學(xué)校辦學(xué)條件較差，在實驗教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，它還不能與其他城市學(xué)校相比。有人私下議論，這是一個應(yīng)試教育的“怪胎”。這樣評價是不全面不科學(xué)的。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，本質(zhì)上不在于升學(xué)率的高低，素質(zhì)教育應(yīng)該更能提高升學(xué)率。關(guān)鍵在于這些學(xué)生是只有應(yīng)試能力，還是有全面的素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，不怕考試，考試能得高分，更重要的是他們有了興趣，有了自信。他們的思想品德狀況、精神面貌、人生志向、心理素質(zhì)、探索精神、分析和解決問題的能力、團隊精神、可持續(xù)發(fā)展能力等，都遠遠優(yōu)于和高于應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生，他們實現(xiàn)了素質(zhì)教育的一些本質(zhì)要求。應(yīng)該說，杜郎口走出了一條實施素質(zhì)教育的希望之路。
      謝金國：杜郎口模式是開放的、創(chuàng)新的、成長的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險的。學(xué)習(xí)杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫虎不成反類犬了。
      杜郎口是根植于“農(nóng)村教育”這個現(xiàn)實而成長起來的，但并不能簡單地說它只適合農(nóng)村教育而對城市教育沒有意義。好的教育應(yīng)該具有共性，面對的是全體師生，是人們的心靈。有人說教育無國界，那么何必諱言到底是適應(yīng)城市還是鄉(xiāng)村呢？好東西莫問出處，關(guān)鍵是要看到杜郎口的“好”好在哪里，值不值得學(xué)習(xí)和借鑒。新華社在報道杜郎口中學(xué)的改革時說：人們都說，教育關(guān)系到國家的明天，民族的未來，杜郎口中學(xué)走出的這條路也許還要繼續(xù)經(jīng)歷時間的驗證，但是培養(yǎng)社會需要的人，培養(yǎng)自主自信、勇敢有為、謙遜合作的人，杜郎口中學(xué)做出了有益的探索。
      學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實、認真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實借鑒杜郎口經(jīng)驗。我害怕有些學(xué)校會搞“一刀切”，最終成也“杜郎”，敗也“杜郎”，這不是學(xué)習(xí)，而是迷信了。
      學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，但最需要的也是一種勇氣。
      高洪源：學(xué)習(xí)一種新的經(jīng)驗和新的模式，需要因地制宜，有時需要簡化經(jīng)驗，掌握其合理因素。比如杜郎口中學(xué)早晚自習(xí)都是上課，這樣的課時安排，恐怕城里的學(xué)校就很難學(xué)。如果不考慮這些因素，用簡單的行政命令去推廣一種好的教學(xué)模式，很可能導(dǎo)致一些學(xué)校只從形式上學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生形式上的結(jié)果。我覺得最佳的情況應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生幾種變式，也就是允許各個學(xué)校在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出適合本校實際的模式。
      教改新星在鄉(xiāng)村中學(xué)升起 來源:中國教師報 作者:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第七中學(xué)校長 卜祥玉 添加時間:2006-12-13 10:36:00 ——感悟“杜郎口”教育改革
      “學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了！”近日，在參加“中國第四屆名校長高峰會議”期間，我?guī)е苫笈c好奇，和參會的校長們特赴山東聊城茌平杜郎口中學(xué)交流考察。當親身觸及杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革時，我們震驚了！難道這又是一個中國當代基礎(chǔ)教育的新模式？如果不是列居第一的升學(xué)率說服了我們，我們還真不敢相信，多年來一直為教育界人士大傷腦筋的問題，在一個不起眼的魯西南農(nóng)村中學(xué)就這么被解決了。驀然回首，建平、黃岡、汨羅與洋思，鑄就了中國教育里程的一座座豐碑，而杜郎口則又創(chuàng)造了一個教育奇跡！
      一走進校園，“以人為本，關(guān)注生命”八個大字躍入眼簾，這就是杜郎口的辦學(xué)理念。校園的每一個角落，每一塊標語，每一位師生身上都折射出教改的勃勃生機。他們樸實而大膽，勤勉而堅毅，他們擁有一種銳意改革、勇于實踐、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神。在中國教育改革如火如荼的今天，杜郎口人用他們的膽識與睿智打造了一片屬于自己的天空。
      縱觀杜朗口的成功，我們不難看出十年磨一劍的艱辛與他們當年破釜成舟、背水一戰(zhàn)的膽識與勇氣。在這成功的背后，隱藏了太多杜朗口人的辛勤汗水。
      正如杜郎口中學(xué)崔其升校長所言，一所學(xué)校能否辦好，關(guān)鍵在于有沒有一個德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子。班子有思路，業(yè)務(wù)過硬了，工作帶頭了，沒有辦不好的事?！柏?zé)任、自律、向上、落實”是杜朗口領(lǐng)導(dǎo)對自身的要求。身患嚴重糖尿病的崔校長更是率先垂范，十年前在學(xué)校瀕臨倒閉之際，義無反顧地挑起重擔(dān)，帶領(lǐng)大家走出了一條偉大而艱辛的成功之路。
      杜郎口擁有一支愛生敬業(yè)、勇于實踐、爭先進位的教師隊伍。學(xué)校開展“評名師，樹典型”等活動，并通過一套有效的考評機制將教師分成“專家教師、能手教師、優(yōu)秀教師、進步教師”等類型，且要求教師配證上崗，這對于老師來說，既是激勵更是鞭策。崔校長曾自豪地介紹了杜郎口老師具有的十大素質(zhì)，這也正是我們觀摩與交流過程中深切體會到的。
      杜郎口更擁有一批積極向上、勤勉刻苦、自信自強的學(xué)生群體。杜郎口的孩子們淳樸而不膽怯，他們始終那么自信，那么自主!“快樂課堂我稱帝！”“你爭我辯，快樂無限！”“張揚個性，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來！”??一句句激昂、充滿自信的標語是他們心聲的吐露，“快樂、自信、成功”字里行間無不流露出讓人欽佩的神情；清晨凜冽的寒風(fēng)中，一個個彎腰伏地練習(xí)書法的學(xué)生們專注的神態(tài)，時時浮現(xiàn)在我們的眼前；課堂上孩子們歡呼雀躍，爭相競答的場面常常會讓我們忘記自己置身于一個魯西南的鄉(xiāng)村校園??
      睿智的領(lǐng)導(dǎo)，敬業(yè)的教師，刻苦的學(xué)生，造就了催人奮進、富有個性的校園文化。讓每一塊墻壁都會說話，杜朗口校園內(nèi)大凡可以利用的空間，學(xué)校都進行了精心的設(shè)計和布置?！邦A(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂”已成為杜郎口中學(xué)一種獨特的教學(xué)特色和校園文化?！罢n堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作；在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。”“教育的目的不僅是傳授已有的知識，還要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。”諸如此類的標語在學(xué)校的墻壁、標語牌、黑板報上隨處可見。其實，杜郎口人不僅把標語寫在墻壁上，更體現(xiàn)在具體行動中。教室里，“我的課堂我主宰，我的人生我把握！”操場上“一、二、三、四”鏗鏘嘹亮的口令時常在回蕩??
      當我們踏上歸途時，已是下午一點多鐘，然而大家并沒有過多的饑餓感，先前的爭論與猜想也已消失得無影無蹤，沒有了疑惑與好奇，有的只是感嘆與震驚，沉思與借鑒。杜朗口模式成功了，不少人都想學(xué)習(xí)這種模式，并將此引入到自己學(xué)校的改革實踐中，但筆者的想法是，先進經(jīng)驗雖值得借鑒，但卻要根據(jù)自身的實際情況具體分析，切不可盲目跟風(fēng)。比如“10+35”或者“0+45”模式，教師只講10分鐘或者講很少，這要求教師短時間內(nèi)點評的含金量很高，字字如金而且要一發(fā)中的；另外，這也對教師如何適度控制課堂秩序和把握教學(xué)方向、進度，如何做到課堂討論“形散而神不散”提出挑戰(zhàn)。這些都對教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)提出了更高要求，也是我們每一個教學(xué)改革躍躍欲試者在著手改革前所必須解決的客觀問題。
      學(xué)習(xí)杜郎口要邁過的四道坎
      來源:中國教師報 作者:陳淑萍
      孫善利 添加時間:2006-12-6 10:50:00
      山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗在山東乃至全國的教育界引起了強烈反響。為什么大家的反響如此強烈，如此持久？是因為杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗真正找到了改革的突破口，對于推進新課程改革進程，對于實施素質(zhì)教育，具有普遍的啟發(fā)意義。
      作為學(xué)校，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，固然要研究“經(jīng)驗”本身哪些值得學(xué)習(xí)，但更重要的是要研究哪些經(jīng)驗我們“能夠?qū)W習(xí)”，換個角度說，要研究什么因素將會阻礙我們學(xué)習(xí)。
      我們認為，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗需要邁過四道坎：
      第一道坎：教育行政的干預(yù)
      學(xué)校的辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量的提高都需要教育行政的干預(yù)，關(guān)鍵是這種干預(yù)是簡單的行政命令還是符合學(xué)校實際的引導(dǎo)和監(jiān)督。杜郎口中學(xué)所在的茌平縣教育局干預(yù)的第一種手段是“放手”，在杜郎口中學(xué)管理混亂、質(zhì)量低谷的狀況下，他們委派崔校長收拾“爛攤子”，并給以充分的辦學(xué)自主權(quán)。他們干預(yù)的第二種手段是扶持，教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室研究人員深入學(xué)校課堂，深入學(xué)科組，同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師研究改革方案，解決遇到的問題，提升總結(jié)經(jīng)驗。第一種手段使得杜郎口中學(xué)“活”了過來，第二種手段使它“長”了起來。
      學(xué)?！盎睢逼饋?，教育才能充滿活力，才能得到快速發(fā)展。長期以來，由于教育管理機制的“高度集中”，學(xué)校習(xí)慣于“貫徹”“落實”上級文件，辦學(xué)的自主空間十分狹小。實施新課程改革以來，這種狀況有所改觀，但是，從總體上來看，目前教育行政的不恰當干預(yù)還是太多，不利于學(xué)校的改革和發(fā)展。試想，學(xué)校的校長和教師都被上級的“升學(xué)指標”給捆縛起來了，如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，誰還有心思搞改革？誰還有膽量搞改革？
      第二道坎：校長的膽略和氣魄
      符合什么樣的標準才是一名好校長？你也許能列出若干項指標，但有一項指標至關(guān)重要，就是校長的“膽略和氣魄”。杜郎口中學(xué)的崔校長沒有高學(xué)歷，似乎也談不上具有高深的教育理論和深厚的教育管理經(jīng)驗，他成功的關(guān)鍵點在于具有過人的膽略和氣魄。盡管有些措施看上去確實有些過火，但崔校長認為：“矯枉要過正，不然就不會出現(xiàn)奇跡。”可以想見，他需要承受多么大的來自教師和家長的壓力！
      我們許多學(xué)校的生源不錯，師資力量不錯，設(shè)備條件不錯，也積累了不少成功的辦學(xué)經(jīng)驗，校長的學(xué)歷程度、理論水平、管理經(jīng)驗、實踐能力可能比崔校長高出許多，但在改革面前，就是沒有本質(zhì)性的突破。究其原因，除了學(xué)校外在環(huán)境的因素外，根本是校長自身缺乏崔校長那樣的膽略和氣魄。當然，從某種意義上講，崔校長的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來的。但是，從整個基礎(chǔ)教育的角度講，我們不也面臨著難以解脫的困境嗎？對國家和民族負有重任的校長們應(yīng)不應(yīng)該拿出點膽略和氣魄，頂住壓力，針對教育痼疾，痛下猛藥，為基礎(chǔ)教育“殺”出一條血路來呢？
      第三道坎：教師的角色轉(zhuǎn)換
      師資水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過教師的“學(xué)科知識”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。
      許多學(xué)校為什么沒有取得杜郎口中學(xué)的成績，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。因為“師資水平高”，降低了改革的迫切性，增加了對改革的憂慮和擔(dān)心；因為“師資水平高”，形成了強大的角色慣性力量，難以在較短的時間轉(zhuǎn)換。其實，我們說的“師資水平”，實際上多是指的“學(xué)科知識”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識”、“科研知識”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導(dǎo)能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。目前許多所謂的“名師”大多是“講”出來的，而不是“導(dǎo)”出來的，從素質(zhì)教育和新課程要求的角度講，我們相當多的學(xué)校沒有理由自恃“師資水平高”。
      學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。
      第四道坎：模式的認同
      模式是經(jīng)驗形態(tài)的概括。作為成型的經(jīng)驗，杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個特點，立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這個模式符合學(xué)生思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實踐已經(jīng)證明了它的有效性。這個模式生成于杜郎口中學(xué)的土壤，但又不拘泥于杜郎口中學(xué)的土壤，具有相當范圍的推廣價值。
      如何對待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的模式？不少人習(xí)慣按照“二元對立”的思路，把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因為前者的行為是學(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。
      學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經(jīng)驗啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗學(xué)到手的。
      再議“杜郎口”奇跡
      來源:中國教師報 作者:江蘇省南京市濱江中學(xué)校長
      鄧可清 添加時間:2006-12-13 10:35:00  人夸“10+35”好，我對此深思。
      “10+35”是杜郎口課堂教學(xué)時間在師生之間的分配公式，此前還有洋思中學(xué)課堂的只講4分鐘。對這種側(cè)重時間劃分的做法，不能機械地去理解和照搬。因為“10+35”中的“+”，絕對不只是將師與生所用時間機械相加的符號，它實際上是師生共用整個課堂的全過程，是條構(gòu)建師生聯(lián)系的橋梁。這兩部分只是在科學(xué)分析時才能在理論上單獨存在，實際上是溶在一起無法分開的。課堂教學(xué)的所有經(jīng)驗、竅門、門道都隱藏在這里，師生組合的所有變數(shù)和差異都在這里產(chǎn)生。
      為何名校總生于“絕境”、“逆境”？
      我所了解的洋思中學(xué)，是從逆境中走出來的。我所經(jīng)歷的原南京化學(xué)工業(yè)集團公司總校四中、南京市12中初中部也是從逆境中掙扎出來的。杜郎口中學(xué)更不用說了。據(jù)心理學(xué)家和生理學(xué)家研究認為，人在非常情況下能爆發(fā)出一種非常的力量。杜郎口中學(xué)的同仁們告別絕境、擺脫困境的拼搏，閃耀出他們生命和智慧的光芒，可算是一部教育絕唱。為什么杜郎口能創(chuàng)造出奇跡？而有的學(xué)校仍在悄然演繹著盛極而衰的規(guī)律，當然也在重復(fù)著眾多物極必反，否極泰來的周期。
      自古英雄多磨難，教育英雄淚暗流。
      崔其升校長作為名校長，經(jīng)歷了磨難，創(chuàng)造了奇跡，累壞了身體。干事業(yè)受磨難，古今中外都是如此，更多的人則是生前遭難死后受捧，包括孔老夫子在內(nèi)。從這點講，崔校長算是幸運。據(jù)我了解和體驗，這個成長規(guī)律太殘酷了。社會應(yīng)多多給干事業(yè)者、創(chuàng)新者以寬容和支持，崔校長的有幸就在于所在地各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和中央、省市縣專家的支持，教育主流媒體的宣傳。
      天下都學(xué)杜郎口，誰家功夫甲天下。
      多年來的外出學(xué)習(xí)，常是看看心動，聽聽激動，想想怕動，最后稍動，便不動，或干脆一動不動。收效的很少，學(xué)成的更少見，這里的主客觀因素不再分析。學(xué)習(xí)杜郎口，作為校長就應(yīng)該學(xué)習(xí)崔校長為事業(yè)獻身的精神，為孩子們的成長高度負責(zé)的精神，在困境中的開拓創(chuàng)新精神；作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神；作為學(xué)生，應(yīng)學(xué)習(xí)他們的自主、互助、刻苦自勵精神；作為學(xué)校整體，應(yīng)學(xué)習(xí)他們敢為人先的團隊精神。還應(yīng)說服學(xué)生家長們接受杜郎口中學(xué)的模式。讓社會了解杜郎口的經(jīng)驗，減少無謂的能量消耗。還必須記住磨刀不誤砍柴工，從校長、教師到學(xué)生及其家長都必須經(jīng)歷一個從洗腦到換腦、動腦的過程。杜郎口“八年抗戰(zhàn)”的碩果，任何人都不可能采摘來掛到自家的樹上。
      唐僧西游，鑒真東渡，無論是取經(jīng)還是布道，都得拿出道行來。用當年農(nóng)村集體所有制時期流行的話說：“開會好幾天，傳達一支煙，落實一個字，干！”而且要持之以恒、科學(xué)地去干！全體師生都應(yīng)在校長的帶領(lǐng)和指揮下，全力去干！
      杜郎口中學(xué)的成功學(xué)習(xí)的勝利
      來源:中國教師報 作者:劉 錦 添加時間:2006-11-8 11:30:00  杜郎口中學(xué)，真的很熟悉，雖然我沒有去過，關(guān)注的時間也不長，可是我真的很熟悉它，就像江蘇泰興的一所鄉(xiāng)村學(xué)校——洋思中學(xué)，江蘇溧水的一所山區(qū)中學(xué)——東廬中學(xué)。和杜郎口中學(xué)一樣，它們本來都是一些快要辦不下去的學(xué)校，都是在面臨被取締（也許“兼并”好聽一點）的生死關(guān)頭，想出來一些活命的辦法。但最后他們成功了，而且學(xué)校成了名校，校長成了名校長，教師成了專家。
      杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的成功，我們可以總結(jié)得很多，但有一點我想說，他們都是“學(xué)習(xí)”的勝利。其實不論是洋思經(jīng)驗、東廬模式，還是杜郎口的實踐，他們都解決了一個根本的問題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們辦學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生學(xué)會我們想要他們學(xué)會的東西，可是很多時候這樣簡單的目的卻搞得很復(fù)雜。在很多時候我們不是考學(xué)生而是考老師，比如評優(yōu)課、教學(xué)大賽，沒有一個不是針對老師的，確實是本末倒置了。
      不論是洋思經(jīng)驗、東廬模式，還是杜郎口的實踐，都告訴我們，我們應(yīng)該推行學(xué)習(xí)革命，提倡素質(zhì)學(xué)習(xí)。要從學(xué)習(xí)的角度考核我們學(xué)校的教育，要從學(xué)習(xí)的角度督促老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，要從學(xué)習(xí)的角度審視我們的教學(xué)設(shè)施?？傊覀円獜膶W(xué)生學(xué)習(xí)的角度來審視教育教學(xué)。說得極端一點，老師有才華又有什么意義，如果學(xué)生不會學(xué)習(xí)的話？學(xué)校好又有什么意義，如果學(xué)生沒有學(xué)到本領(lǐng)的話？教育設(shè)施好又有什么意義，如果學(xué)生不能用的話？
      如果我們的考核方式不變，我們的評價方式不變，杜郎口的經(jīng)驗只能在薄弱校復(fù)制，絕不會在城市的重點學(xué)校再現(xiàn)，因為杜郎口的課堂完全不是城市老師表現(xiàn)才華的場所，他們的“滿腹經(jīng)綸”在這里無法展示。杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)有共同的地方，那就是他們本來都是“師資力量差、辦學(xué)條件差、生源條件差”的薄弱農(nóng)村中學(xué)，即使到了現(xiàn)在，他們成了名校，論老師的才華，老師的學(xué)識，他們依然不能和城市重點學(xué)校老師相提并論，城市重點學(xué)校的老師也不屑向他們學(xué)習(xí)。就說一些城市學(xué)校的各級教學(xué)骨干吧，他們是靠上課比賽賽出來的，是靠自己的學(xué)識寫論文寫出來的，他們是“教”方面的佼佼者，讓他們放棄“教”簡直不可想象。
      當然，我們這里也曾經(jīng)學(xué)過洋思，學(xué)過東廬，但結(jié)果都是不了了之，現(xiàn)在走的仍然是我們自己的路。我們可以走下去，因為我們的考試情況還是不錯的，老師靠自己的教還能讓學(xué)生考個不錯的分數(shù)，我們遠沒有到絕路上。所以當管理部門推廣洋思經(jīng)驗、東廬模式時，效果并不理想。
      可是，毫無疑問，洋思經(jīng)驗、東廬模式、杜郎口的實踐都是正確的方向，因為它回歸到辦學(xué)的本來目的。杜郎口中學(xué)的成功，就是學(xué)習(xí)的勝利。
      讀者眼里的杜郎口中學(xué)來源:中國教師報 作者: 添加時間:2006-1-1 9:11:00
      10月25日，本報八版聯(lián)動，特別對杜郎口中學(xué)教學(xué)改革進行了深度報道，看了專家眼里的杜郎口、記者眼中的杜郎口，讓我們看一看——
      彭富：《中國教師報》八版聯(lián)動，以《杜郎口旋風(fēng)》為題報道了山東省農(nóng)村初中杜郎口中學(xué)的教改成果，足可以說明杜郎口中學(xué)的教改是非常成功的。但要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)也并非易事，需要有足夠的勇氣。
      首先，校長要有不怕罵的勇氣。崔其升校長邁出的第一步就是讓老師在課堂上一句話不說，把說的時間全部留給學(xué)生，再逐漸過渡到10+35。這樣做多少有些“家長作風(fēng)”之嫌，如果校長沒有足夠的威信，上級教育主管部門沒給足夠信任，那么課改還沒實施，校長也許就被“告”垮了。每個人都有一定惰性，讓教師放棄休息時間來搞課改；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要較長的時間，這期間學(xué)校的升學(xué)率起伏不定，受領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)難在所難免；校長要頂住這些壓力并不容易。
      其次是教師要有少講或不講的勇氣。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)生中的確有許多可學(xué)之處，教師不蹲下身子，放下架子，把自己融入到學(xué)生的談話中，做一名真誠的聽眾，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，很難完全相信學(xué)生。另一方面，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進取心，一些成功的家教就是用“孩子教我”替代“我教孩子”來實現(xiàn)的。
      教師少講或不講并不代表一放到底。走進教室前教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，備課不光是備大綱、備教材，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法，最難的也在這里。老師一邊要實施組織教學(xué)，一邊要隨時調(diào)整自己的課堂設(shè)計，需要有很強的課堂駕馭能力，不學(xué)習(xí)、不研究肯定無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。少講和不講有更多的無法預(yù)知性，操作難度更大，失敗次數(shù)肯定多。在一次次的失敗面前，老師的信心難免受到打擊，正視困境也是教師在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時必備的心理。
      杜郎口中學(xué)教改的成功說明：學(xué)校的教研教改工作需要一定的強制性，是一項整體性的工作，校長的眼光要高于普通教師。目標確立后，實施過程需要不斷調(diào)節(jié)和完善，什么時候該調(diào)整，調(diào)整到什么程度，校長要通過親身實踐才能很好把握。基于此，我認為，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，缺少勇氣不行，但光靠勇氣肯定也是萬萬不行的，實踐才能出真知，學(xué)習(xí)者一定要牢記。馮貽聯(lián)：高興得不要太早了，杜郎口的確成功了，其成功經(jīng)驗的確值得推廣。但，抓住其靈魂才是推廣成功的關(guān)鍵！
      可是，認真讀了所有版面的文字，所有作者的認識似乎是高度統(tǒng)一的，不過四個字：解放學(xué)生。這一點的確值得強調(diào)，但我覺得，這只是問題的一個方面，另一方面，我首先看出的是，杜郎口對知識的充分尊重。雖然這一點隱含其中，并不顯眼，卻是至關(guān)重要的前提——沒有了對知識的充分尊重，其它的都只能成為擺設(shè)！
      我們也曾學(xué)過西方，可一再失敗，根源就在于根本沒有認識到人家經(jīng)驗的精魂所在。可中國的專家就是認識不到這一點，不少人竟然以什么中國特色遮羞，然后再將人家的精華拋棄殆盡，說什么民族特色。這倒是我們中國專家的特色?？删褪遣蝗ハ胍幌?，學(xué)生到我們的課堂上來到底是為了什么，不以學(xué)科為中心，難道竟然拋棄現(xiàn)代教育重新走回我們的傳統(tǒng)教育不成？
      在韋鈺院士的博客上，我批評上海市靜安區(qū)的一個“做中學(xué)”案例，由于輕視知識，其實是將人家嚴肅科學(xué)的“做中學(xué)”搞成了無聊的游戲。韋鈺院士基本認同了我的批評，說她們已經(jīng)認識到了這種偏差，正在糾正。后來又說，上海市靜安區(qū)所走的彎路西方也曾經(jīng)走過，我們應(yīng)當將其認作一種探索的過程才公正些。但愿這一次推介不要再和學(xué)習(xí)借鑒外國經(jīng)驗時一樣，由于舍棄精華，將試驗搞成游戲，失敗了，再以“不可照搬”去做一個結(jié)論！
      史峰：翻閱《中國教師報》對杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗的深度報道，我驚嘆于一所瀕臨“垮臺”的學(xué)校，竟然能借課改的東風(fēng)，起死回生，乘風(fēng)破浪，扶搖直上成為課改明珠。
      我在追問：是什么神奇的力量讓杜郎口中學(xué)如此迅速地崛起？細讀記者的報道，漸漸地，一個字眼從模糊到清晰，從我的腦海里跳躍而出，這個字眼就是“解放”。在課改的大潮中，誰解放了學(xué)生，誰就把握了收獲成功的主動權(quán)。
      在記者報道的字里行間，我一次次發(fā)現(xiàn)崔校長是個“解放思想”的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校在面臨絕境的情況下，他沒有坐以待斃，而是扯起了“解放”的旗幟。崔校長首先是解放了自己——他讓自己的管理思路跳離了傳統(tǒng)束縛，走上了“真課改”的“康莊大道”。然后是教師的解放——教師不再是“教書授課”的先生，教師不再是“課本、學(xué)生”的奴仆，教師變成了參與并指揮“真課改”的“將軍”。當然，最大的解放群體當屬學(xué)生，走進這所學(xué)校，可以真切地感知到，學(xué)生是這里真正的主人，校園是他們的“學(xué)園”“樂園”，不再是關(guān)押他們的“牢籠”。因為獲得了解放，所以學(xué)生的情緒就高，參與意識就強，創(chuàng)造力就得到了最大的開掘，因此這里的孩子個個不一般。杜郎口中學(xué)的這群孩子應(yīng)該是當前校園中最幸福的一群人！誰不也能低估解放的價值。
      杜郎口中學(xué)教案與課堂（教案篇）來源:中國教師報 作者: 添加時間:2006-10-25 9:59:00 ■八版聯(lián)動·杜郎口中學(xué)教改深度報道
      編者按：
      “在到杜郎口中學(xué)之前，老師們大部分都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記?！边@是淄博五中的孫永增老師參觀了杜郎口中學(xué)的課堂后寫下的一段話,也是許多到過杜郎口中學(xué)的老師的共同感受。
      杜郎口中學(xué)的課堂分為“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”三種課型，老師們是如何進行課前準備的，他們的課堂又是什么樣的。本期“創(chuàng)新課堂”以兩個版面的篇幅介紹杜郎口中學(xué)課堂，希望給未能親歷杜郎口課堂的老師們一個相對直觀的認識。
      為最大程度地展示杜郎口中學(xué)老師備課與上課的原貌，編者只對學(xué)校提供的文稿進行了文字上的編輯。
      沙漠里的奇怪現(xiàn)象(展示教案)
      一、教學(xué)目的：
      讓同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容，更多地了解有關(guān)沙漠的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠奧妙的興趣，樹立環(huán)保意識。
      二、課堂環(huán)節(jié)：
      課前準備：各組學(xué)生設(shè)計各組板書，原則圖文并茂，實用性強。
      (一)導(dǎo)入語：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有無窮無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，學(xué)者專家是如何詮釋光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)本文后，相信你一定會有一個清楚的認識。
      (二)預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以在預(yù)習(xí)筆記、課文句段、板書等多方面交流(學(xué)生活動形式多樣靈活，教師指導(dǎo)及時)。
      (三)確定目標：結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行小組間的學(xué)習(xí)目標交流。代表主動發(fā)言，師生共同歸納：
      1、理清本文的說明內(nèi)容；
      2、了解、積累有關(guān)沙漠的知識，培養(yǎng)環(huán)保意識；
      3、培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠的興趣。(四)分組合作：各組根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標合作交流，組內(nèi)篩選精彩內(nèi)容，為小組間交流做準備。教師可及時指導(dǎo)。(五)展示提升：各組積極主動展示有關(guān)內(nèi)容，展示前教師提出要求：聲音洪亮，吐字清晰，感情飽滿，抑揚頓挫；表情自然大方；課堂學(xué)習(xí)投入，要以欣賞的眼光看待在臺前展示的同學(xué)，取他人之長，補己之短，同時對他人的表現(xiàn)給予誠意的指正，展示者要虛心聽取別人的意見。
      為了配合學(xué)生的展示，教師準備如下內(nèi)容：
      1.本文寫作上的顯著特點是示異釋疑，吸引力強。文章題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑。如開始時，文章只是從古今裝備條件對比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學(xué)的角度進行解說，進入文章的核心部分?！霸谏衬锊坏饩€會作怪，聲音也會作怪”，這個遞進句式，“也”字含著被解說現(xiàn)象愈益奇特，解說起來起加深的意思。值得讀者注意的是，解說聲音作怪時，作者是“據(jù)一些專家的意見”而談，可見還未形成共識，有待進一步探索，這就進一步激起了讀者的興趣。
      2.本文雖然是一篇科學(xué)小品，但其語言帶有一定的文學(xué)色彩，準確生動，可讀性強。從表達方式的角度來說，課文兼用說明、記敘、議論等多種方式，解說嚴謹，事情真實，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍的清水”“蔚藍的湖”“蔚藍的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來說，文章運用了設(shè)問、引用、比喻等多種手法，讀來富于趣味。
      (六)穿插鞏固：前后兩個小組互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。要求課堂中沒有機會展示的同學(xué)要把自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容相互展示出來，也可通過交流板書內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
      (七)達標測評：學(xué)生自由總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，可以從同學(xué)的展示中談體會，還可從自己的收獲方面說，也可以談今后的學(xué)習(xí)計劃。
      課后分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課時最大的亮點是學(xué)生能圖文結(jié)合，把抽象的事物直觀化，形式多樣靈活，內(nèi)容充實精彩，這完全得益于預(yù)習(xí)的功勞!血液循環(huán)（預(yù)習(xí)教案）
      預(yù)習(xí)目標：
      1.認識動脈、靜脈和毛細血管。2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3.敘述血液循環(huán)的過程。4.說出心率和脈搏的概念及兩者之間的關(guān)系，體驗中醫(yī)“切脈”診斷疾病。5.說出血壓的概念和判斷高血壓的標準。
      教學(xué)過程：
      確定目標：教師可歸納出本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標，由學(xué)生說出，引起同學(xué)們的注意和認識。
      預(yù)習(xí)提綱：
      一、血管和心臟
      1.血管的類型有哪三種？各具有什么特點？  2.動脈、靜脈、毛細血管的性質(zhì)是什么？  3.聯(lián)系生活，找一下自己的靜脈。
      4.毛細血管是什么的場所？只允許什么細胞單行通過？  5.心臟的位置在哪里？它具有什么功能？  6.利用掛圖和模型認識心臟的結(jié)構(gòu)和名稱。7.從圖中指出心臟所連通的血管名稱。8.心臟及連通的血管中的血液特點是什么？
      9.心房和心室之間、心室與動脈之間有什么？起什么作用？  10.心房與心室之間叫什么？心室與動脈之間叫什么？
      學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，以問題的形式引入預(yù)習(xí)，便于學(xué)生解讀教材，提煉總結(jié)知識點，歸納規(guī)律，預(yù)習(xí)當中存在的疑問是4、8題，教師做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，做到理論聯(lián)系實際，增強直觀性。
      二、心率和脈搏
      1.什么叫心率？心臟出現(xiàn)什么變化就記作跳動一次？  2.用手按摸手腕搏動，說出自己的感覺。
      3.兩人相互測量脈搏，比較運動狀態(tài)和平靜狀態(tài)下的不同情況。
      4.成年人在安靜狀態(tài)下，正常的心率約為每分鐘多少次？兒童心率與成年人相比怎樣？  5.切脈的部位在哪里？切脈如何知某一器官發(fā)生病變？
      學(xué)生以小組為單位，依據(jù)提綱解讀教材。通過實際測量脈搏，加深學(xué)生對知識的理解，全面預(yù)習(xí)教材。
      三、人體的血液循環(huán)
      1.什么是血液循環(huán)？血液循環(huán)系統(tǒng)由哪幾個器官組成？  2.血液循環(huán)包括哪兩種循環(huán)途徑？
      3.什么是體循環(huán)？簡述其血液流動的路徑。4.什么是肺循環(huán)？簡述其血液流動的路徑。5.識圖指出體循環(huán)和肺循環(huán)的路線。
      6.循環(huán)過程中的氣體變化和物質(zhì)變化情況，血液是如何變化的？
      血液循環(huán)中的路線和血液變化情況是本部分學(xué)習(xí)的重點和難點，學(xué)生結(jié)合教材和掛圖預(yù)習(xí)，歸納總結(jié)并找出其規(guī)律。教師可引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
      四、血壓
      1.什么是血壓？什么是收縮壓？什么是舒張壓？  2.收縮壓的范圍？舒張壓的范圍？  3.血壓的表示情況及其表示的意義？
      4.如何判斷高血壓？有什么癥狀？如何預(yù)防？
      在對前面知識充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生依據(jù)提綱和教材對血壓的知識進行歸納總結(jié)，找出規(guī)律。對預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，如高血壓的辨別，教師及時引導(dǎo)。
      預(yù)習(xí)反饋：
      1.下列血管中流動著靜脈血的是（）
      A、肺動脈、左心房 B、主動脈、右心房 C、肺靜脈、左心房 D、腔靜脈、右心室  2.人手臂上的一條條“青筋”是（）
      A.、動脈 B、靜脈 C、動脈或靜脈 D、毛細血管
      3.在探究“運動對心率的影響”的實驗中，測量脈搏的部位是（）A、肘部 B、腕部 C、手部 D、上臂肱動脈  4.體循環(huán)和肺循環(huán)的共同規(guī)律是（）
      A、心房→動脈→器官→靜脈→心室B、心室→動脈→器官→靜脈→心房 C、心室→靜脈→器官→動脈→心房 D、心房→靜脈→器官→動脈→心室  5.下列血壓記錄中，有可能患高血壓的是（）
      A、16.8/11.2KPAa B、22.5/13.5KPa C、15/10.5KPa D、13.5/11KPa 圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系(預(yù)習(xí)教案)■ 李保國
      一、預(yù)習(xí)目標：
      1.知道圓心角、弦心距的概念。2.了解圓的中心對稱性和圓的旋轉(zhuǎn)不變性。
      3.理解四組量之間的關(guān)系定理及推論，并會運用其證明有關(guān)的問題。
      二、預(yù)習(xí)方法：
      獨立思考，生生交流，小組交流，師生交流。
      三、預(yù)習(xí)提綱：
      1.圓是中心對稱圖形嗎?它的對稱中心是什么?  2.什么叫圓心角?什么叫弦心距?  3.學(xué)生自制兩個圓形紙片(等圓)，并且在兩個圓中，畫出兩個相等的圓心角，探究：在⊙O中，當圓心角∠AOB=∠A′OB′時，它們所對的弧AB和A'B'，弦AB和A′B′，弦心距OM和O′M′是否也相等呢?  學(xué)生動手制作，實驗探究，總結(jié)定理。
      4.學(xué)生思考并總結(jié)四組量之間的關(guān)系定理及推論，并把它變成“如果?那么?”的形式進一步分清題設(shè)和結(jié)論。
      學(xué)生可以獨立思考，可以討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
      預(yù)見性問題：關(guān)于定理和推論的適用條件，可能有部分同學(xué)忽略定理及推論的適用條件，“在同圓或等圓中”。
      典型習(xí)題：判斷，相等的圓心角所對的弧相等()。5.判斷題：
      1)圓心角相等，則圓心角所對的弧也相等()；2)在同圓或等圓中，圓的弦心距相等()；3）弦的弦心距相等，則弦相等()。
      預(yù)見性問題，第3）小題學(xué)生可能失誤較多，教師指導(dǎo)學(xué)生舉反例區(qū)別。
      6.如圖，AB、CD是⊙O的兩條弦，OE、OF為AB、CD的弦心距，根據(jù)本節(jié)定理填空。
      （1）如果AB=CD∠AOB=80°
      ∠COD=
      （2）如果OE=OF，AB=9cm  則CD=（3）如果AB=CD OE=6.5cm  則OF=（4）如果∠AOB=∠COD，則AB CD  7.已知：如圖，AD=BC，求證：AB=CD。
      8.已知：AB、DE是⊙O的直徑，AC∥DE，AC交⊙O于C，求證：BE=EC  7、8題設(shè)計圖：要證明弦相等，首先要證明其它哪些量相等，在所選擇的量中，證明哪組量相等最簡單。
      9.在⊙O中，兩弦AB、CD交于點P，且AB=CD，求證：PA=PC，PB=PD。
      設(shè)計意圖：①讓學(xué)生由弦相等，想到弦所對的弧相等，因為BD為公共弧，從而得到AD=BC，所以AD=BC，易證△ADP≌△BCP，使問題得證。②由弦相等想到弦所對的弦的弦心距相等，利用三角形全等使問題獲證。
      圖略
      10.已知：AB是⊙O的直徑，M、N分別是AO和BO的中點，CM⊥AB，DN⊥AB，求證：AC=BD。
      設(shè)計意圖：要證明弧相等，可以證明哪些量相等，在所選擇的量中，證明哪組量相等最簡單，同時通過這個題培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析問題和解決問題的能力。
      圖略
      11.在⊙O中，AB=BC，求證：∠OAB=∠OCB，設(shè)計意圖：通過弧相等這個條件，可以得到弧所對的弦相等，弧所對的圓心角相等，從而得到三角形全等，使問題獲證。
      12.弦DC、FE的延長線交于圓外一點P，割線PAB經(jīng)過圓心O請你結(jié)合現(xiàn)有圖形添加一個適當?shù)臈l件使∠1=∠2，設(shè)計意圖：由∠1=∠2應(yīng)想到PB為∠DPF的角平線，想到角平分線的性質(zhì)定理，得到弦心距相等，從而得到更多的條件。
      (在整個預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可獨立完成，可討論交流，教師巡視指導(dǎo)，進行及時點撥引導(dǎo))圖略
      四、預(yù)習(xí)疑難反饋：
      在預(yù)習(xí)課的最后，以小組為單位，討論交流，組長提本組在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點，教師搜集整理，為展示課作好充分的準備。
      預(yù)見性疑難：
      1.對7題學(xué)生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的轉(zhuǎn)化可能不熟練。
      2.對9題由弦相等得到弦所對的弦的弦心距相等，從而構(gòu)造出全等三角形使問題得證學(xué)生不易想到。3.對于以上問題證明，學(xué)生想到的方法比較單一，添加的條件比較少，學(xué)生的思維得不到發(fā)散。
      第三篇：杜郎口交流材料
      深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量
      ——初中“杜郎口模式”實驗工作的回顧與思考
      博白縣龍?zhí)抖?龐 暉
      博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的薄弱學(xué)校。2008年秋季期，根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，我校積極組織開展了“杜郎口模式”實驗，提出了“全面推進課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的“三全”辦學(xué)思路，強化教學(xué)管理，深化課堂改革，打造高效課堂。經(jīng)過四年的發(fā)展，我校的規(guī)模已達1500多人，各項事業(yè)健康發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2012年中考300位考生參加考試，其中，上自治區(qū)示范性高中59人（玉林高中、博白縣中學(xué)、王力中學(xué)），上線率名列全縣前茅，得到家長的認可和社會各界的高度評價。
      一、實驗背景
      2008年1月龐暉校長調(diào)任龍?zhí)抖行ｉL，他在就職發(fā)言中提出學(xué)校三年發(fā)展的具體目標：一是擴大學(xué)校規(guī)模，在校生要達到1500人以上；二是完成校園征地和圍墻的建設(shè)；三是積極推進課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，躋身于全縣的前列。要實現(xiàn)這三個目標對我們來說壓力不小，一是負債多，基礎(chǔ)設(shè)施落后，2008年統(tǒng)計學(xué)校負債就達300多萬元，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，只有一棟十多個教室的教學(xué)樓和一棟師生混住學(xué)生宿舍樓，校園范圍不明確，沒有圍墻，這樣的環(huán)境，教師不肯進，家長不想送學(xué)生來；二是學(xué)校辦學(xué)歷史不長，基礎(chǔ)薄弱，教師大多是建校時從小學(xué)調(diào)過來的，教學(xué)經(jīng)驗不足，加上生源素質(zhì)大部分較低，教學(xué)質(zhì)量低萎靡不振，學(xué)生不足900人，在這內(nèi)外交困情況下，學(xué)校如何走出困境，如何實現(xiàn)校長提出三大目標，是擺在我們面前重大課題，我們不得不思考，學(xué)校要發(fā)展關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，我校十多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：傳統(tǒng)教學(xué)把我們帶入了死胡同，要提高教學(xué)質(zhì)量必須改革課堂教學(xué)，只有這樣，才能在夾縫中生存，才能從眾多學(xué)校中脫穎而出。因此，課堂改革勢在必行。
      二、實驗歷程
      2008年10月，龐暉校長參加教育局組織的教育考察團前往山東省聊城市茌平縣杜
      郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，有幸聽取了崔其升校長關(guān)于杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告，深受觸動。龐校長從杜郎口學(xué)習(xí)考察回來后，立即召開學(xué)校行政會議，會上龐校長談了在杜郎口中學(xué)見聞和感受，跟大家學(xué)習(xí)了《杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告》，與會人員展開熱烈的討論，認為杜郎口模式不僅理念新，而且切合學(xué)校實際，是推進課堂改革有利時機，于是做出了開展“杜郎口模式”課堂教學(xué)改革實驗的重大決策，隨即開始實驗準備工作。2008年11月，學(xué)校派出各科骨干教師由學(xué)校張重映支書帶隊前往杜郎口中學(xué)蹲點學(xué)習(xí)，深入了解杜郎口中學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校立即成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實驗評估小組，制定了實驗工作方案，開展了試點工作。學(xué)習(xí)回來的骨干教師先在59、68、69班進行了實驗試點工作，全新的課堂教學(xué)模式令老師和學(xué)生們耳目一新，震撼了師生的心靈，在博白縣內(nèi)也產(chǎn)生了較大的影響，興業(yè)縣的城皇二中、沙河高中，雙旺初中，屯谷初中等十多所學(xué)校紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。12月，博白縣教育局頒布了《關(guān)于開展初中“杜郎口模式”實驗的工作方案》，我校被定為博白縣首批“杜郎口模式”實驗學(xué)校之一。2009年4月，縣教育局在我校召開了第一期“杜郎口模式”實驗學(xué)校校長座談會，龐暉校長在大會上介紹了我校實驗的做法、經(jīng)驗以及取得的初步成效，與會的校長們實地考察我校課堂后，深深感受到了我校濃厚的課堂改革氛圍。為了將試點工作做得更扎實，通過骨干教師對其他教師進行理論培訓(xùn)，深入指導(dǎo)備課，隨堂聽課，評析課堂的優(yōu)缺點，使“杜郎口模式”課堂教學(xué)逐漸成熟，實驗骨干隊伍不斷壯大，為我校全面進行課堂改革打下堅實的基礎(chǔ)，到2012年秋，參與實驗班級6個，老師50多人，學(xué)生450多人。經(jīng)過三年多的實踐，已取得初步的成效：一是，“以學(xué)定教”的理念基本形成，鉆研風(fēng)氣好起來了；二是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)生思維活躍起來了，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生日見增多；三是，師生動起來了，課堂的氣氛活躍了，以小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正在形成；四是，學(xué)生的成績較同期相比有較大的提高，高分率和及格率也有較大的提高，不及格率和低分率明顯的降低。
      三、實驗措施
      1、健全機構(gòu)，完善制度，確保實驗扎實有地效推進。一認真研究制訂實驗方案和實驗計劃，成立了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實驗工作考評組；二抓建立健
      全實驗工作的各項規(guī)章制度，確保實驗工作順利開展和扎實推進。健全了六個制度，分別是：教師教學(xué)要求、學(xué)生評價標準、教學(xué)常規(guī)檢查制度、班主任和科任教師工作評價制度、教師集體備課制度、教師反思制度等。三加強對實驗工作的檢查評估，表彰鼓勵先進集體和個人。如每天評出了先進小組、優(yōu)秀者和待進者，并每期召開班級小組建設(shè)總結(jié)表彰大會，表彰了在小組文化建設(shè)方面成績顯著的先進班級、先進小組和先進個人。
      2、加強對實驗班教師的培訓(xùn)和學(xué)生的管理。一是抓實驗教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有“課堂形式”“對課堂結(jié)構(gòu)的要求” “課堂標準說明”，“課堂評價” 等等。如對課堂教學(xué)，我們提出了5個方面的要求：①合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵，人人踴躍；②個體展示、分析，表達精辟，語言通順流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析的能力，聲情并茂，動人，自信；③版面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，⑤要有總結(jié)、反思、測評。二是抓實驗班學(xué)生的管理。班主任根據(jù)學(xué)校的要求，以杜郎口模式教學(xué)“自主”“合作”“探究”為指導(dǎo)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組;將傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法變成“茶館式”，由班主任依據(jù)成績情況，將全班學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實際情況而定）。各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，經(jīng)過科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組就會固定下來，這樣有利各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性的評比，使競爭、評比貫穿于整個課堂。對表現(xiàn)好的組或個人給予肯定表揚，對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學(xué)生面批作業(yè)，小組負責(zé)幫助提高。因此，班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，掌握學(xué)生發(fā)展的趨勢。
      3、改革教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我校的教學(xué)時間是靈活的，但仍有兩條底線，老師的講授不得超過15分鐘，學(xué)生的活動不得少于30分鐘。我校這樣規(guī)定，是由我校的辦學(xué)目標和生源特點、教師的水平?jīng)Q定的。在教學(xué)模式上，我校不追求統(tǒng)一模式，堅持百花齊放、百家爭鳴的原則，充分發(fā)揮老師的主動性、創(chuàng)造性。但對課堂教學(xué)模式有一個基本要求：一是課堂教學(xué)模式要落實“學(xué)生主體理念”“面向全體學(xué)生理念”“全面發(fā)展理念”；二是提倡用“以學(xué)論教”的觀念來備課；三是課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教、當堂達標”的要求進行；四是積極推進“自主合作探究”的教學(xué)方式；五是教師的主要任務(wù)是糾偏、點評、總結(jié)、釋難、提升。（3）構(gòu)建新的課堂教學(xué)評價體系。對教師評價要以學(xué)定教，以學(xué)評教，我們對課堂實行定量評價，設(shè)計科學(xué)的評價量表。如《龍?zhí)舵?zhèn)二中課堂評價表（教師評教師）》，設(shè)計一級評價指標有：課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂紀律，教學(xué)時間分配等；再如《龍?zhí)舵?zhèn)二中考評組評分表》，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來評價教師，評分依據(jù)是：①學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多少；②交流合作是否熱烈；③展示活躍程度；④學(xué)生提問多少；⑤預(yù)習(xí)是否充分；還有《教師課堂教學(xué)自我評價表》，評價指標主要涵蓋對教學(xué)目標把握;對教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)方法運用，教學(xué)素養(yǎng)高低，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等來評價；而對學(xué)生評價則采用激勵評價為主。既有綜合性評價也有單項評價。綜合性評價，比如根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，可以綜合評價為優(yōu)質(zhì)者和待進者，如演講好的稱為演講家；搶答多的稱為搶答標兵，積極探究的稱為探究之星；表演好的稱為表現(xiàn)能手等。單項評價，如對學(xué)生在課堂上某個方面的表現(xiàn)的評價，可從三個方面進行評價：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認識、觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感悟，用藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀，情感得到。
      4、抓教學(xué)過程精細化管理，切實提高實驗教學(xué)效率。對于教學(xué)過程管理主要抓課前備課、課中上課、課后反思三大主要環(huán)節(jié)。（1）抓好課前備課。先由年級備課組長統(tǒng)一安排，落實主備教師，再由主備教師初步設(shè)計方案，年級備課組集體討論修改，一致同意后交科組長簽字，轉(zhuǎn)教務(wù)處審核后才定案上課。（2）抓細課中上課。要根據(jù)不同課型，提出一些需要注意問題，如預(yù)習(xí)課要求：①明確本課預(yù)習(xí)目標。②落實預(yù)習(xí)內(nèi)容，將本課基本知識點以填空題、選擇題等方式表現(xiàn)出來，題目表現(xiàn)形式要與期中、期末考試題型或中考題型接軌。難度設(shè)置要小一點，便于學(xué)生自學(xué)掌握。預(yù)習(xí)提
      綱及內(nèi)容由本年級教師結(jié)合實際輪流主編，集體審閱。③強化預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識點掌握之后，教師適時設(shè)置較深層次的問題，教師可以將這些重要問題寫在紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，再由各小組長組織，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流合作的形式來解決。上展示課要求：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示情況進行調(diào)控。教師既要當導(dǎo)演，又要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或?qū)?、或唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標進行，教師完全可以預(yù)見。上反饋課的要求：教師要擬定檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”，讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。要注重拓展延伸，由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力?？傊?，對課堂教學(xué)要求要落實“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線；倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會” ：學(xué)會、會學(xué)、會用。（3）抓實課后反思。教學(xué)反思可以提升我們的教育智慧，對于我們教師而言，能否通過“反思教學(xué)”的方式來化解教學(xué)中發(fā)生的事件，這是判斷教師專業(yè)化程度的一個標志。因此我們采用的是“日清、周評、月小結(jié)”的管理方式。具體表現(xiàn)在實施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得失公示在小黑板上懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。②每天兩次反饋會。早上，中午上課前，由值周校長主持，全體教師參加，可介紹經(jīng)驗，可談?wù)J識，也可談體會。③每周每個學(xué)科組織三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報課，薄弱教師上過關(guān)課。④每天班主任對學(xué)生要有四次反饋小結(jié)。⑤每周班主任要五次對科任教師做出評價，每天都給該班的課任教師的課堂教學(xué)打分量分，排名公示。我校課堂管理方式從細處著手，便于操作、落實，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）抓嚴教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識和技能、鞏固知識和技能的重要手段，換句話說就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如果教師能做到精心設(shè)計，講究訓(xùn)練藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量
      一定會提高。因此，近幾年來，我們從科學(xué)、實用等方面進行嚴格的教學(xué)訓(xùn)練。一是感知性訓(xùn)練。根據(jù)杜郎口的課型，我們把課分預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課，而貫穿三種課型的主線都是訓(xùn)練。預(yù)習(xí)課屬于感知性訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)課中，教師首先要分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容主要是本課目標、重點、難點的問題化，知識點的細化。每個小組在小組長帶領(lǐng)下，對課本的疑難問題進行解疑，學(xué)生可自由發(fā)言、向同學(xué)、老師提出不同問題，師生共同解決。二是理解性訓(xùn)練。對我校而言主要體現(xiàn)在展示課上，通過分組合作對問題進行交流，學(xué)生對本組問題進一步理清思路，加深了解，展示過程就是訓(xùn)練。展示分組進行，組內(nèi)同學(xué)對題目進行講解、分析、其它組同學(xué)進行點評，說出此題所用的知識點，解題關(guān)鍵點，易錯點，總結(jié)規(guī)律，或由此題進行知識拓展，變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可提出自己的疑問，其它同學(xué)幫助解決。三是積累性訓(xùn)練。是通過反饋課來實施的，主要抽取展示課不理想的、或重點、難點問題，反饋偏科生及轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可設(shè)計類似的題目，考查學(xué)生遷移運用的能力，目的是查漏補缺，加強積累，促進提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。
      5、建設(shè)有特色的班級文化，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是提高質(zhì)量的重要因素。因此，為給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，在班級文化建設(shè)方面，我們做了下面三個方面的工作：（1）抓走廊文化建設(shè)。在我們每個班級外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推選的“每月學(xué)習(xí)之星”，上面有他們的自我介紹，更重要的還有他們獲得一份份榮譽。所以每周更新一期，都有同學(xué)們駐足欣賞的身影，也是對自己的期待。校園走廊成了同學(xué)們引以自豪的領(lǐng)地，因為在“每月學(xué)習(xí)之星”旁邊的墻上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名言”時，每個人都絞盡腦汁。希望自己成為班中的名人，就算是平時懶于寫作的同學(xué)也不例外。（2）抓教室文化建設(shè)。教室的布置，是孩子們各顯神通的好機會。一是在教室內(nèi)設(shè)立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長足跡”、“成長記錄”、“美術(shù)作品” “詩詞名句”等。二是講臺前張貼有激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)的標語，比如“我的課堂我作主”、“給我一次機會，還你一份驚喜”等等。（3）開展有特色的班級活動。一是舉行“答辯會”。例如我們進行單元復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生自主整理這個單元所學(xué)知識，先在小組內(nèi)交談，各小組確定一個中心發(fā)言人，在全班匯報交流，然后組織一場答辯會，讓學(xué)生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自主進行評價。這樣給學(xué)生較多時間和空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過學(xué)生自主提出問題，舉行一場別開生面的“答辯會”，通過答辯會將本單元重點、難點以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的共同探討交流中解決，這樣既給學(xué)生提供了自主探索的機會，又取得較好的教學(xué)效果。二是在課堂里設(shè)有“完成報到臺”。心理學(xué)家認為“一個人只要體驗一次成功，就會激起無休止地追求意念和力量?！痹趯W(xué)生獲取知識的探索過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，把學(xué)生導(dǎo)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮。因此，在教學(xué)過程設(shè)立“完成報到臺”，就是讓學(xué)生看誰完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快，誰就先到報到臺報到，這樣就會產(chǎn)生競爭欲望，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生再次追求這種情感體現(xiàn)的愿望。三是設(shè)立PK臺，讓后進生體驗成功。PK就一對一的競爭，就是把成績和學(xué)習(xí)能力相當?shù)膬蓚€學(xué)生組成“競爭小組”，量化他們在課后自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績等，讓他們在學(xué)習(xí)中平等競爭，取長補短。實施過程：①把學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生分層，一對一組成競爭小組。①制訂競爭榜，量化學(xué)生作業(yè)，成績等，累計積分，用“正”字進行統(tǒng)計。③階級性成功，五次為一輪，誰的競爭榜上先得“正”字，誰就PK成功，并給予一定獎勵，這樣“一對一”競爭讓后進生建立自信，在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍?！耙粚σ弧钡母偁幮〗M，由于對手旗鼓相當，學(xué)生不易產(chǎn)生失敗感，他們會為了贏對手，主動改進自己學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)自主性也不會隨一節(jié)課停止來而消失。
      四、實驗成效
      1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了。通過這幾年的“杜郎口模式”實驗，老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，老師成為真正的引導(dǎo)者、點撥者和鼓勵者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。走在實驗的前沿，我們的教師雖然辛苦，但是教師的理論水平不斷提高。全體教師積極參與實驗，看課、說課、評課已經(jīng)形成習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)型和教研型教師對伍，教師撰寫的文章獲得省級或市級的多項獎勵。實驗這幾年來，不少教師，特別是到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過的教師，積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽實踐杜郎口模式，迅速地進步、成長起來。如語文科李
      曼、張曼柔、張小英；英語科鄒敏越、李麗麗、李英秀；政史科李鵬程、程永強、林靜、數(shù)學(xué)科劉麗華、梁強、徐卓雁；生地科鄒丹；理化科詹馥鴻、謝樹海等老師積極參與杜郎口教學(xué)研究課，贏得教研室領(lǐng)導(dǎo)及南片兄弟學(xué)校教師的好評。
      2、學(xué)生真正成為課堂主人，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。開展實驗后課堂氣氛變得寬松和諧，學(xué)生心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高了。學(xué)生不擔(dān)心批評，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂。“我參與，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個“機械的課堂”。
      3、學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都有了較大提高。“三三六”課堂教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且學(xué)業(yè)成績有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白縣中學(xué)16人，九個學(xué)科全部獲教學(xué)成果獎；2012年考上玉林高中1人，博白縣中學(xué)33 人，王力中學(xué)25人，縣三中20人，總分A+ 20人，單科A+ 102人次；此外，學(xué)生受到濃厚的校園文化熏陶，形成了優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)，文明程度明顯提高。
      四年來，為了借助“杜郎口模式”全面推進課堂教學(xué)改革，我們進行了不懈的努力和有益嘗試，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)；有喜悅的笑語，也有悲傷的淚水。在收獲成功的同時，我們也看到自己的不足，我們的許多工作還遠遠達不到上級要求，與先進學(xué)校比較也相差甚遠。今后，我們決心進一步實施“三全”辦學(xué)思路，加大改革和管理的力度，把龍?zhí)抖修k成一所敢改革、敢創(chuàng)新，高追求、高質(zhì)量，有品位、有特色的農(nóng)村初中，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展作出更大的貢獻。
      2012年10月
      第四篇：杜郎口心得體會
      “杜郎口”課堂教育心得體會
      今天，我們遨游在杜郎口的課堂學(xué)習(xí)中，因為今天老師讓我們看了杜郎口中學(xué)生的上課的候視頻，我不禁感慨到：
      1、在“杜郎口”的課堂上，學(xué)生都可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以坐著、站著這
      樣就會讓學(xué)生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學(xué)習(xí)。這是我對老師提出的建議。因為我們上課時，你們一般都會讓我們坐直，還不讓我們動，自然就感覺太古板了。
      2、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，“杜郎口”的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是因為他們的老師大
      膽的放手，讓學(xué)生自己討論研究，而我們有的人明明知道答案，卻不敢積極發(fā)言，也不敢用鏗鏘有力的話語去展示自己。這是自我檢討的結(jié)果，更是我的反思成果。
      3、幾年來，杜郎口中學(xué)由教育的雙差學(xué)校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因為
      他們大大增強了孩子們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，自我評價等等的方面。還有他們教室的標語更是讓我耳目一新?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成功。”
      4、最讓人驚訝的是在他們朗讀課文時，學(xué)習(xí)小組居然采用奏樂、伴舞、唱歌等形式來
      表達自己對課文的理解。這樣不僅增強了表達效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。一篇課文學(xué)完之后，他們還會朗讀自己做得小詩，并有人為此點評，說出優(yōu)點與缺點。
      5、杜郎口中學(xué)讓我感受到三點不同，三個突破。
      （1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；
      （2）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；
      （3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達
      標測評。
      同學(xué)們，平凡中孕育著偉大，那平凡的教師，平凡的學(xué)生，平凡的學(xué)校，不平凡的是
      人的心，人的方法，讓我們也向他們一樣突破自我吧！
      第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會
      一
      觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細節(jié)，帶給我很大的啟示。
      一、啟示是深刻的、是終身受益的。
      啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。
      杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。
      杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認識上來了,學(xué)生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。
      啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
      在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
      課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。
      “教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
      啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
      杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??
      我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
      再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。
      二、繼續(xù)運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué)。
      新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)計劃如下：
      （一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨作戰(zhàn)”的模式，針對學(xué)生的實際情況進行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會學(xué)習(xí)。
      （二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的。現(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對學(xué)生不會的知識點去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
      杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進一步的升華
      雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過視頻觀摩杜郎口的教學(xué)過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會，通過自己對杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我有以下幾點的體會：
      開放、民主，關(guān)注成功，張揚個性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點。
      二
      那里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。
      首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。
      學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認為只有嚴肅課堂紀律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復(fù)強調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標準的頒布的實施，認為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。
      其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴，教師是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、點撥者，是整個學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對學(xué)生是一百個不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。
      第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。
      在杜郎口中學(xué)的課堂上，時時充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因為有了展示，于是有了挑戰(zhàn)；因為有了挑戰(zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個性得到了張揚，思維得到了開放。語文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。
      第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。
      我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳??.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無序，但仔細觀察，沒有一個學(xué)生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實實在在的向我們提出了一個值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。
      學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會自己制定預(yù)習(xí)目標，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當辯證地看待教學(xué)進度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進度和教學(xué)效果上就會呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個意義上說，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強不息的精神樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。
       
      
    
      

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