第一篇：校服設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題： “花朵”如何來(lái)“裝扮”

研究時(shí)間：2011 年 11 月～2011 年 12 月

學(xué)校：福州市第八中學(xué)

班級(jí)：高一（13）班 指導(dǎo)教師：

組長(zhǎng)：陳智玲

小組成員：潘思緣、陳雪靈、“花朵”如何來(lái)“裝扮” 花朵”如何來(lái)“裝扮”：作為學(xué)生，我們每天都穿校服，已有百年歷史的它不僅可以使我們?cè)谏矸萆蠀^(qū)別社會(huì)其他人，也可以讓我們產(chǎn)生一種自身的約束力，本應(yīng)是我們心儀之物，而如今放學(xué)后卻被拋在一邊，在領(lǐng)略過(guò)各國(guó)校服的風(fēng)采后，我們研究和探討中國(guó)校服所存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查，提出建議，我們正期許一個(gè)百花齊放的校園時(shí)代......：校服，風(fēng)采，問(wèn)題，措施。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一．校服的定義以及產(chǎn)生原因 校服是學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一樣式的學(xué)生服裝，中小學(xué)普遍穿著。校服最早出現(xiàn) 在日本。當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致部分家庭生活艱難，學(xué)校為了使出身于這樣家庭的學(xué) 生不會(huì)因?yàn)樽约杭彝ダщy而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)也不使那些家里生活條件好的學(xué)生 在學(xué)校炫耀，于是規(guī)定每個(gè)學(xué)生上學(xué)的時(shí)候必須穿著相同的衣服。后來(lái)這種觀念 被大多數(shù)學(xué)校所接納,紛紛規(guī)定學(xué)生穿著同樣的衣服上學(xué)。

二．校服的作用 1.校服可以使學(xué)生在身份感上區(qū)別社會(huì)其他人，因而有了學(xué)生自身的 約束力，有一種一種象征的意義。2.校服還可以產(chǎn)生一種平等感，對(duì)于避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義

三 ． 大家話(huà)校服 1.外國(guó)人眼中的中國(guó)校服 1.外國(guó)人眼中的中國(guó)校服 最大的不同是，中國(guó)的校服是運(yùn)動(dòng)裝，而韓國(guó)的校服既有正裝，也有 運(yùn)動(dòng)裝?！幻n國(guó)學(xué)生 中國(guó)和韓國(guó)的校服相比，色彩沒(méi)有韓國(guó)的校服多樣，應(yīng)該改變款式就 好了。中國(guó)的校服以運(yùn)動(dòng)裝為主，韓國(guó)的校服看起來(lái)更漂亮，所以要設(shè)計(jì) 款式顏色多樣的校服，我是這樣認(rèn)為的。——一位韓國(guó)籍教師2.學(xué)生眼中的校服 2.學(xué)生眼中的校服 我覺(jué)得咱們的校服沒(méi)有活力，太死板了，體現(xiàn)不出我們應(yīng)該有的朝氣，所以不喜歡我們的校服?！獙W(xué)生甲 咱們的校服穿起來(lái)不透氣，很不舒服，應(yīng)該提高材料的質(zhì)量，不應(yīng)該 貪圖便宜而用不好的材料，對(duì)皮膚也不好，應(yīng)該改一改了?！獙W(xué)生乙3.老師眼中的校服 3.老師眼中的校服 作為老師，從我的角度來(lái)看，校服是一個(gè)很方便管理學(xué)生的手段，有 時(shí)候聽(tīng)到孩子們抱怨，也覺(jué)得在設(shè)計(jì)方面挺不合理的，而且質(zhì)量還不好。總體上還是好壞參半的。——一名高中教師64.家長(zhǎng)眼中的校服 4.家長(zhǎng)眼中的校服 中國(guó)學(xué)生的校服穿起來(lái)不是大方得體，我認(rèn)為學(xué)生的校服應(yīng)該體現(xiàn)學(xué) 生的個(gè)性，有學(xué)生樣，但是不能過(guò)于社會(huì)化。穿一身大方得體的校服可以 更好地展示學(xué)生的精神風(fēng)貌，讓孩子穿他們自己的校服?！晃桓叨W(xué)生家長(zhǎng) 五 ． 中國(guó)校服存在著四大問(wèn)題

1、校服款式單一，結(jié)構(gòu)松垮 目前多數(shù)校服款式陳舊，運(yùn)動(dòng)服幾乎成為校服的代名詞，“千人一面” 現(xiàn)象嚴(yán)重。校服這種單一面孔嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)美的追求，壓抑了學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展；而且校服結(jié)構(gòu)大多極為松垮，穿在身上顯出慵懶之態(tài)，無(wú)法體 現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的活潑好動(dòng)、生氣勃勃的特性。

2、沒(méi)能體現(xiàn)出年齡、性別上的差異 縱觀國(guó)內(nèi)各中小學(xué)校服，各年齡段在款式結(jié)構(gòu)上基本沒(méi)有什么差異，不能體現(xiàn)不同年齡段孩子的心理和生理特征，特別是進(jìn)入中學(xué)階段，與小 學(xué)生有很大的不同，他們已開(kāi)始具備明確的性別意識(shí)。而現(xiàn)在的校服在設(shè) 計(jì)時(shí)并沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，使得中學(xué)生在性別意識(shí)啟蒙時(shí)期，沒(méi)有因日常所 穿著的服裝而起到良好的美育作用。

3、質(zhì)量存在較大問(wèn)題 校服是陪伴學(xué)生多年的服裝，但一些質(zhì)地粗糙、不吸汗、起靜電的服裝 面料，讓我們學(xué)生有明顯的不適感，對(duì)學(xué)生身體健康十分不利。此外，還 有穿著不久就開(kāi)線(xiàn)、破損等問(wèn)題，甚至有被校服中的斷針扎傷的案例。

4、購(gòu)買(mǎi)方式單一且不透明 國(guó)內(nèi)學(xué)生校服的購(gòu)買(mǎi)方式只有一種，就是由學(xué)校指定款式和價(jià)格，統(tǒng) 一為學(xué)生量體定制。但這種收費(fèi)不透明、帶有半強(qiáng)制性的校服購(gòu)買(mǎi)方式已 逐漸引起家長(zhǎng)和學(xué)生的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。許多家長(zhǎng)紛紛質(zhì)疑，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)校服的錢(qián) 是否真正被用于校服的面料和制作上。

四 ． 我們心中的校服 1.校服設(shè)計(jì)辯論會(huì) 1.校服設(shè)計(jì)辯論會(huì) 在結(jié)題之前，我們小組對(duì)校服款式設(shè)計(jì)方面產(chǎn)生了分歧，為此我們進(jìn)行了 校服設(shè)計(jì)辯論會(huì)，目的在于設(shè)計(jì)出我們心中的校服。正方：設(shè)計(jì)上應(yīng)多保留中國(guó)傳統(tǒng)元素 反方：設(shè)計(jì)上應(yīng)多借鑒外國(guó)時(shí)尚元素 在辯論過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，從各個(gè)方面提出自己對(duì)校服設(shè)計(jì)的理解和 建議，最后綜合了各方意見(jiàn)：我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出以我為主、博采眾長(zhǎng)的據(jù)有 中國(guó)特色的新校服。2.我們對(duì)于未來(lái)校服的 的建議和 2.我們對(duì)于未來(lái)校服的的建議和 構(gòu)想 我們對(duì)于未來(lái)校服的 的建議和構(gòu)想 有條件是，校服應(yīng)分為春秋季、夏季和冬季共三套。制作校服的材料應(yīng)以棉料為主，避免以往校服粗糙、不吸汗、起靜電 等缺點(diǎn)。顏色也應(yīng)以適合中學(xué)生朝氣活力的亮色為主，也可因季節(jié)的變化 而變化。男生的服裝應(yīng)以白色、藍(lán)色、黃色、灰色、紅色為主。女生的服 裝應(yīng)以白色、黃色、粉色、紅色為主。在校服的設(shè)計(jì)款式方面，可以借鑒外國(guó)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，但也不能失去中 國(guó)校服特有的風(fēng)格。在一系列服裝中，上衣以白色襯衫為主（春秋冬三季為長(zhǎng)袖，夏季為 短袖），男生搭配領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)，女生可搭配絲巾或是細(xì)領(lǐng)結(jié)。有調(diào)節(jié)的學(xué) ?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的需要搭配不同的裝飾物。下裝方面，男生四季為灰色或深藍(lán)色長(zhǎng)褲，厚度因季節(jié)改變而變化，女生為及膝或過(guò)膝短裙，在 降溫時(shí)可以穿著長(zhǎng)襪。外套男女生均以休閑正裝為主，既不失規(guī)范，又可彰顯活力。男生或 以改良的中山裝款式為主，突出中國(guó)的服裝特色，不失傳統(tǒng)也不失現(xiàn)代。中國(guó)校服文化中，運(yùn)動(dòng)服是不可缺少的一環(huán)，所以在學(xué)生需要運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以換上與校服配套的運(yùn)動(dòng)系列，有條件的學(xué)?？梢蕴峁└率?，其他學(xué) 校可在當(dāng)天穿著運(yùn)動(dòng)服，而無(wú)需穿著正裝，方便學(xué)生的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)服的顏 色應(yīng)與校服正裝相近，以灰色，白色為主色調(diào)，在前面縫有口袋，分為套 頭衫或是有拉鏈的帽衫，應(yīng)以吸汗的棉料制作，這樣不僅美觀大方，也適 宜運(yùn)動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生特有的朝氣與活力，也可以使 學(xué)生擁有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。學(xué)校在為學(xué)生選定校服的時(shí)候，可以選擇幾種不同款式的校服供學(xué)生 試穿，最后由老師和學(xué)生投票選出最終的校服。這樣一來(lái)，校服就不再是 同學(xué)們回到家就馬上脫掉的累贅，而是以自己的校服為榮。

五 ． 學(xué)習(xí)總結(jié) 通過(guò)兩個(gè)多月的研究學(xué)習(xí)，是我們對(duì)校服，這個(gè)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東 西有了更全面的認(rèn)識(shí)和更深的體會(huì)。我們知道了校服的起源、校服的作用，回顧了校服的百年發(fā)展也領(lǐng)略了世界各國(guó)校服的風(fēng)采，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓 了視野，為以后的研究學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯恐惺斋@知識(shí)，在采訪(fǎng)活動(dòng)中收獲了快樂(lè)，在整理過(guò)程中體 會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量。我們從不同的角度闡述對(duì)問(wèn)題的理解，使課題清晰明 了，成員們之間的感情越來(lái)越深厚，總之，我們收獲頗豐。B選項(xiàng) C選項(xiàng) D選項(xiàng)93.問(wèn)卷問(wèn)答題的結(jié)果 3.問(wèn)卷問(wèn)答題的結(jié)果 通過(guò)調(diào)查，總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為中國(guó)校服與國(guó)外校服 的差別很大，普遍都認(rèn)為中國(guó)校服過(guò)于保守，死板，沒(méi)有活力，缺少一定的創(chuàng)新，服飾搭配上過(guò)于單調(diào)，且透氣性不是很好。另外家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為中國(guó)校服應(yīng)在 款式，材質(zhì)上進(jìn)行改進(jìn)，突破以往的校服。七 ． 我們心中的校服 1.校服設(shè)計(jì)辯論會(huì) 1.校服設(shè)計(jì)辯論會(huì) 在結(jié)題之前，我們小組對(duì)校服款式設(shè)計(jì)方面產(chǎn)生了分歧，為此我們進(jìn)行了 校服設(shè)計(jì)辯論會(huì)，目的在于設(shè)計(jì)出我們心中的校服。正方：設(shè)計(jì)上應(yīng)多保留中國(guó)傳統(tǒng)元素 反方：設(shè)計(jì)上應(yīng)多借鑒外國(guó)時(shí)尚元素 在辯論過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，從各個(gè)方面提出自己對(duì)校服設(shè)計(jì)的理解和 建議，最后綜合了各方意見(jiàn)：我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出以我為主、博采眾長(zhǎng)的據(jù)有 中國(guó)特色的新校服。2.我們對(duì)于未來(lái)校服的 的建議和 2.我們對(duì)于未來(lái)校服的的建議和 構(gòu)想 我們對(duì)于未來(lái)校服的 的建議和構(gòu)想 有條件是，校服應(yīng)分為春秋季、夏季和冬季共三套。制作校服的材料應(yīng)以棉料為主，避免以往校服粗糙、不吸汗、起靜電 等缺點(diǎn)。顏色也應(yīng)以適合中學(xué)生朝氣活力的亮色為主，也可因季節(jié)的變化 而變化。男生的服裝應(yīng)以白色、藍(lán)色、黃色、灰色、紅色為主。女生的服 裝應(yīng)以白色、黃色、粉色、紅色為主。在校服的設(shè)計(jì)款式方面，可以借鑒外國(guó)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，但也不能失去中 國(guó)校服特有的風(fēng)格。在一系列服裝中，上衣以白色襯衫為主（春秋冬三季為長(zhǎng)袖，夏季為 短袖），男生搭配領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)，女生可搭配絲巾或是細(xì)領(lǐng)結(jié)。有調(diào)節(jié)的學(xué) ?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的需要搭配不同的裝飾物。下裝方面，男生四季為10灰色或深藍(lán)色長(zhǎng)褲，厚度因季節(jié)改變而變化，女生為及膝或過(guò)膝短裙，在 降溫時(shí)可以穿著長(zhǎng)襪。外套男女生均以休閑正裝為主，既不失規(guī)范，又可彰顯活力。男生或 以改良的中山裝款式為主，突出中國(guó)的服裝特色，不失傳統(tǒng)也不失現(xiàn)代。中國(guó)校服文化中，運(yùn)動(dòng)服是不可缺少的一環(huán)，所以在學(xué)生需要運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以換上與校服配套的運(yùn)動(dòng)系列，有條件的學(xué)?？梢蕴峁└率?，其他學(xué) ?？稍诋?dāng)天穿著運(yùn)動(dòng)服，而無(wú)需穿著正裝，方便學(xué)生的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)服的顏 色應(yīng)與校服正裝相近，以灰色，白色為主色調(diào)，在前面縫有口袋，分為套 頭衫或是有拉鏈的帽衫，應(yīng)以吸汗的棉料制作，這樣不僅美觀大方，也適 宜運(yùn)動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生特有的朝氣與活力，也可以使 學(xué)生擁有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。學(xué)校在為學(xué)生選定校服的時(shí)候，可以選擇幾種不同款式的校服供學(xué)生 試穿，最后由老師和學(xué)生投票選出最終的校服。這樣一來(lái)，校服就不再是 同學(xué)們回到家就馬上脫掉的累贅，而是以自己的校服為榮。八 ． 學(xué)習(xí)總結(jié) 通過(guò)兩個(gè)多月的研究學(xué)習(xí)，是我們對(duì)校服，這個(gè)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東 西有了更全面的認(rèn)識(shí)和更深的體會(huì)。我們知道了校服的起源、校服的作用，回顧了校服的百年發(fā)展也領(lǐng)略了世界各國(guó)校服的風(fēng)采，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓 了視野，為以后的研究學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯恐惺斋@知識(shí)，在采訪(fǎng)活動(dòng)中收獲了快樂(lè)，在整理過(guò)程中體 會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量。我們從不同的角度闡述對(duì)問(wèn)題的理解，使課題清晰明 了，成員們之間的感情越來(lái)越深厚，總之，我們收獲頗豐。

第二篇：《我的校服我設(shè)計(jì)》研究性學(xué)習(xí)方案觀摩

《我的校服我設(shè)計(jì)》研究性學(xué)習(xí)方案觀摩

1、您覺(jué)得這個(gè)方案的選題有什么優(yōu)點(diǎn)？

答：在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定自己感興趣的項(xiàng)目主題，也可以由教師提供；主題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨的，也可以是實(shí)踐操作類(lèi)的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。

事實(shí)上，項(xiàng)目主題的選取并沒(méi)有一個(gè)特定的規(guī)范或是準(zhǔn)則。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，所注重的是學(xué)生科學(xué)探究能力和小組協(xié)作能力的提高與發(fā)展。項(xiàng)目主題的選定既可以涉足于未知知識(shí)領(lǐng)域，也可以是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行的個(gè)性化再認(rèn)識(shí)，并非一定是要造福人類(lèi)，或具有創(chuàng)造性。只要是學(xué)生感興趣的，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目任務(wù)協(xié)作解決過(guò)程中來(lái)的項(xiàng)目主題都是好的選題。

我覺(jué)得這個(gè)方案選題的優(yōu)點(diǎn)是：貼近學(xué)生生活實(shí)際、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。

2、您認(rèn)為方案中教師是怎樣定位自己和學(xué)生的角色的？您認(rèn)為這種角色的劃分是否合理。

答：我認(rèn)為方案中教師把自己和學(xué)生以及社會(huì)組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。重點(diǎn)突出了學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)方案中的主體作用。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要通過(guò)親自調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析研究、撰寫(xiě)論文等，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高?；顒?dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)協(xié)作，相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生、有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，為完成任務(wù)而共同努力，成員之間是一種密切合作的關(guān)系。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)要求5校團(tuán)隊(duì)合作，體現(xiàn)了這種密切合作精神，這種劃分十分合理。

學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（教師、技術(shù)人員以及其他輔導(dǎo)者等）所組成的團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中他們共享學(xué)習(xí)資源，最終完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間通過(guò)交流與有效地協(xié)作相互影響、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)人和團(tuán)體的共同提高。在這個(gè)方案中，教師的任務(wù)是：組織任務(wù)小組；制定項(xiàng)目任務(wù)；指導(dǎo)小組作品匯報(bào)。方案中雖然極少出現(xiàn)教師活動(dòng)，但細(xì)分析來(lái)，教師活動(dòng)卻滲透在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師很好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者的作用。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的活動(dòng)思想。

我認(rèn)為方案中老師遵循學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，始終是引導(dǎo)學(xué)生，把觀察，記錄數(shù)據(jù)，分析等任務(wù)都是讓學(xué)生自己小組討論完成任務(wù)的。

我認(rèn)為這種角色劃分很合理，學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者所組成的團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中他們共享學(xué)習(xí)資源，最終完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于成員之間的交流與有效地協(xié)作。

3、您認(rèn)為方案的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，主動(dòng)性？

答：我認(rèn)為方案的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、主動(dòng)性?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來(lái)自真實(shí)情境的主題，在精心設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)期的開(kāi)放性探究，最終建構(gòu)起知識(shí)的意義和提高自身能力的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)往往圍繞著具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題展開(kāi)，主題的選定往往來(lái)自真實(shí)環(huán)境，依托某一學(xué)科理論，并在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)多學(xué)科交叉的思想。如活動(dòng)流程設(shè)計(jì)中通過(guò)宣傳海報(bào)、學(xué)校文化簡(jiǎn)介、征求校服設(shè)計(jì)意見(jiàn)、展示學(xué)生作品、學(xué)生及家長(zhǎng)再加上網(wǎng)絡(luò)投票等都體現(xiàn)了活動(dòng)的開(kāi)放性，同時(shí)，調(diào)查表、測(cè)量數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)校服的款式及色彩、動(dòng)手設(shè)計(jì)校服等方面都較好地體現(xiàn)了活動(dòng)的主動(dòng)性。整個(gè)活動(dòng)流程合情合理，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

4、該方案中學(xué)生是如何組織的，這種組織有什么優(yōu)勢(shì)，是否適合研究活動(dòng)的開(kāi)展？

答：該方案中學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人努力、小組合作等形式共同完成任務(wù)。突出了小組合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)合作：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)目前校服狀況的認(rèn)識(shí)。個(gè)人努力：設(shè)計(jì)自己喜歡的校服。小組合作：各小組從最佳的設(shè)計(jì)意圖、材料與成本、款式與色彩等方面介紹自己所設(shè)計(jì)的校服，展示活動(dòng)成果，小組間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道提出改進(jìn)意見(jiàn)。團(tuán)隊(duì)合作：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)QQ分享活動(dòng)感受和收獲。這些組織形式適合研究活動(dòng)的開(kāi)展。小組合作的優(yōu)點(diǎn)是：體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，以集體的力量來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)。活動(dòng)中有一個(gè)特定的項(xiàng)目主題，學(xué)生圍繞該主題小組展開(kāi)實(shí)踐探究，在活動(dòng)中建構(gòu)起新的知識(shí)體系，掌握一定的的技能；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高獲取信息、加工信息和處理信息的能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生使用各種認(rèn)知工具和信息資源來(lái)陳述他們的觀點(diǎn)，支持他們的學(xué)習(xí)。它的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題, 是完整的而非支零破碎的知識(shí)片段, 即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性；是值得學(xué)生進(jìn)行深度探究、學(xué)生有能力進(jìn)行探究的知識(shí)。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是小組式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，每組4-6人。每個(gè)小組根據(jù)需要分派任務(wù)，任務(wù)中既要有個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的部分，也要有協(xié)同作業(yè)的部分，要明確分工。在確定項(xiàng)目主題和任務(wù)、分好活動(dòng)小組之后，就要制定項(xiàng)目任務(wù)了。項(xiàng)目任務(wù)步驟一般為：小組集體討論、制定行動(dòng)計(jì)劃和最終作品形式→小組成員分頭收集所需資料→小組成員匯合，與其他組員一同分享自己所搜集到的資料→經(jīng)過(guò)小組成員集體協(xié)作，完成小組最終研究產(chǎn)品。在各小組完成項(xiàng)目任務(wù)之后，各小組利用不同形式來(lái)呈現(xiàn)、展示他們的成果和研究過(guò)程。可以是口頭報(bào)告的形式、也可以制作成幻燈片，最好是可以制作成網(wǎng)頁(yè)的形式，里面詳細(xì)的記錄下了成員們各階段收集到的資料、完成的作品以及成員間的交流和各自的感想。

該方案中學(xué)生以4——6人為一小組，合作完成任務(wù)。

這種組織方式的優(yōu)勢(shì)：強(qiáng)調(diào)協(xié)作，相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生、有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，為完成任務(wù)而共同努力，成員之間是一種密切合作的關(guān)系。

我認(rèn)為適合研究活動(dòng)的開(kāi)展。

5、該方案中教師是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，您認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是什么？

答：該方案中教師的評(píng)價(jià)方式是聘選學(xué)生、家長(zhǎng)及教師代表?yè)?dān)任評(píng)委評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳款式設(shè)計(jì)、最佳材質(zhì)獎(jiǎng)及最佳色彩搭配等獎(jiǎng)項(xiàng)。這種評(píng)價(jià)方式符合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

它反映了基于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、完成任務(wù)的能力以及小組合作技能。

在評(píng)價(jià)主體方面，突出了自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)模式完全不一樣，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此，學(xué)生們除了需要來(lái)自教師的評(píng)定外，還需要對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，同樣也是把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看作是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，通過(guò)對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)（實(shí)際上也是一個(gè)通過(guò)社會(huì)性交互活動(dòng)而建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程），來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解和提高對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在評(píng)價(jià)方式方面，體現(xiàn)了總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)

活動(dòng)告一段落時(shí)，為掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為對(duì)小組完成的作品、小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程、小組成員自主學(xué)習(xí)等方面的最終評(píng)價(jià)，同樣有自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)組織形式。另外，我認(rèn)為評(píng)價(jià)活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)也可以通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。該方案中教師通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的原則和關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，知識(shí)的獲得。

第三篇：校服的今天與未來(lái)——研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

校服的今天與未來(lái)

——研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

大連市旅順口區(qū)55中學(xué)

一年十班 劉世芯

校服的今天與未來(lái)

——研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

在學(xué)校，我們穿的都是校服。校服的設(shè)計(jì)，校服的款式，校服的舒適感??等等問(wèn)題都是孩子與家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。

中國(guó)的校服

小學(xué)校服

小學(xué)的秋冬季校服多以藍(lán)色、紅色、紫

色、黑色為主色調(diào)，以運(yùn)動(dòng)服為主。

沒(méi)有復(fù)雜的花紋，只有簡(jiǎn)單的紋飾。多以學(xué)校的名字為主。在材質(zhì)上，多以網(wǎng)狀布料為主，材質(zhì)大多棉滌混紡。

小學(xué)的夏季校服大多以藍(lán)色、紅色為主。男生是短袖和短褲，女生是短袖和及膝裙，不像秋冬校服，男女一樣。上面基本沒(méi)有花紋，如果是蘇格蘭風(fēng)格的校服，男女都有領(lǐng)帶，女生的裙子上有方格花紋。材質(zhì)大多輕薄為主，比較涼快。

初中校服

在大部分學(xué)校，中學(xué)生的春夏秋冬的校服都是一樣的，以運(yùn)動(dòng)服為主。都以黑色、白色為主。上面都以紅色或白色或黑色條杠為主。在材質(zhì)上，大多數(shù)也是以棉滌混紡為主。不過(guò)，穿起來(lái)比較寬大，很松垮。

在部分地區(qū)，女初中生在夏天是可以穿裙子的。裙子大多是以蘇格蘭風(fēng)格的，顏色多數(shù)為紅色、黑色、綠色、藍(lán)色、棕色等。裙子都是以及膝裙為主。男生與女生都配有領(lǐng)帶。

國(guó)外的校服

國(guó)外的校服，基本與英國(guó)的蘇格蘭式校服為基礎(chǔ)顏色多數(shù)為深藍(lán)色、灰色、黑色。衣服花樣為方格圖樣，里面是白色長(zhǎng)袖襯衫，外面是無(wú)袖羊毛衫，下身女生是裙子，男生是短褲或長(zhǎng)褲。男生和女生都配有小領(lǐng)結(jié)。

國(guó)內(nèi)校服的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)

1.國(guó)內(nèi)校服較為統(tǒng)一，穿起來(lái)簡(jiǎn)潔大方，列隊(duì)時(shí)、活動(dòng)時(shí)，讓人覺(jué)得很整齊。

2.校服多為運(yùn)動(dòng)服，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)比較方便，輕松一些。3.校服材質(zhì)多為棉滌混紡，質(zhì)量很好，很耐穿。缺點(diǎn)

1.因?yàn)樾７慕y(tǒng)一，男女校服一樣，沒(méi)有性別差異，沒(méi)有年齡的區(qū)分，阻擋了學(xué)生對(duì)美的追求，“千篇一律”成了中國(guó)校服缺點(diǎn)的代名詞。2.在款式上，中國(guó)校服十分松垮，穿在學(xué)生身上有一種慵懶之態(tài)，顯示不出中華少年的精神面貌。中國(guó)人有一句古話(huà)：“人靠衣裝馬靠鞍”，校服的好壞決定著中國(guó)少年的整體素質(zhì)。

3.在材質(zhì)上，許多學(xué)生家長(zhǎng)為此有極大的不滿(mǎn)。許多人覺(jué)得校服很硬，因?yàn)樾７敲逌旎旒彽模?，很多人覺(jué)得衣領(lǐng)穿起來(lái)很難受。還有許多的孩子因?yàn)樾７脑颍弊幽コ隽思t疹。還有許多人說(shuō)校服的透氣性太差，尤其是在夏天，出了汗，校服就會(huì)黏在身上，十分不舒服。穿久了。像在褲腿、袖口等地方會(huì)起球。

國(guó)內(nèi)外校服差異

國(guó)內(nèi)校服與國(guó)外校服相比，國(guó)外的校服內(nèi)斂大方，尤其是在學(xué)生的性別區(qū)分上，做得很好。突出了學(xué)生的個(gè)性與對(duì)美的追求，充分體現(xiàn)出孩子們的精神面貌與文化內(nèi)涵。而且，國(guó)外校服穿在身上十分得體，運(yùn)動(dòng)起來(lái)也很方便。國(guó)外校服多采用純棉布料，穿在身上透氣性十分好。國(guó)外校服花樣也多不是十分的拘束。

國(guó)內(nèi)校服的未來(lái)

如果要我設(shè)計(jì)未來(lái)的校服我有以下的想法：雖然棉滌混紡穿起來(lái)不舒服，但是，他不掉色、很耐磨、彈性也非常好。雖然純棉的穿起來(lái)很舒服，也很綠色環(huán)保，但是穿久了就會(huì)褪色，也沒(méi)有棉滌混紡的耐穿。我有一個(gè)這樣的想法既然兩者都有缺點(diǎn)，那么，為什么不把他們綜合起來(lái)呢？我們可以采用純棉和化纖的混紡布料，這樣校服就會(huì)更完美了。而且純棉校服價(jià)格偏高，穿的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，如果兩者綜合，價(jià)格雖然會(huì)比棉滌混紡的要高一點(diǎn)，但是，會(huì)比以前的舒適感更強(qiáng)更受學(xué)生喜愛(ài)。在領(lǐng)子的部位上，可以直接改成純棉的，這樣會(huì)更舒服。在款式問(wèn)題上，可以參考國(guó)外的校服特色，在性別與年齡的問(wèn)題上，可參考不同年齡的孩子的特點(diǎn)而定。多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生與家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在綜合傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)而定。

校服的今天與未來(lái)，我相信一定會(huì)更好的。多多采納學(xué)生與家長(zhǎng)的意見(jiàn)，校服將越來(lái)越完美。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

標(biāo)題Have you ever been to Disney land

積累有關(guān)新加坡的知識(shí)

情境：播放一段《Mikey and Minne》的小動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)給出一些在學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的迪士尼人物，告訴大家，這些人物你都可以在一個(gè)游樂(lè)園中見(jiàn)到他們的真容------迪士尼樂(lè)園。然后出示Have you ever been to Disney land文章，帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)速讀，精讀，朗讀這篇關(guān)于迪士尼樂(lè)園的文章，初步了解文章中出現(xiàn)的迪士尼樂(lè)園的風(fēng)格，設(shè)施等等，迪士尼樂(lè)園是全世界孩子們的夢(mèng)想樂(lè)園，在那里，你可以跟米奇唐老鴨一起看電影，可以陪伴白雪公主跟王子一起跳舞，可以跟史迪仔一起去探險(xiǎn)。。我們這次的任務(wù)就是尋找你所喜歡的迪士尼人物有關(guān)的信息，寫(xiě)出屬于你的迪士尼樂(lè)園的規(guī)劃。

任務(wù)和預(yù)期成果

1.確定你所喜歡的迪士尼人物，搜集相關(guān)的信息。

2.把自己搜集到的材料加以整合，寫(xiě)一篇介紹的文章

3.運(yùn)用繪畫(huà)，粘貼等各種方式設(shè)計(jì)成一個(gè)小板塊

4.小組合作，每個(gè)人一個(gè)板塊，通過(guò)粘貼，做成一張大的手抄報(bào)—Our Disney land 過(guò)程

一 討論、分組

1.根據(jù)自己喜歡的迪士尼人物，自由選擇

2.根據(jù)選擇的大方向和風(fēng)格，自由組合，確定出8-10個(gè)小組

3.小組內(nèi)自由分工，確定出美編，文字編輯，網(wǎng)絡(luò)，手工等個(gè)人

二，準(zhǔn)備工作

1.小組分工后，可交給教師評(píng)價(jià)，做以修改

2.需要準(zhǔn)備的材料明確出來(lái)

三 資料收集

1.根據(jù)自己確定的人物，搜集相關(guān)的知識(shí)

2.對(duì)收到的材料進(jìn)行篩選和整合3.根據(jù)收到的資料，寫(xiě)一篇介紹這個(gè)角色的文章，可以描寫(xiě)人物的來(lái)歷，人物的性格特點(diǎn)，任務(wù)的行為表現(xiàn)，或者你喜歡它的理由等等

四 作品制作

1.利用手頭有的材料，粘貼，下載，涂畫(huà)等等方式做成一個(gè)板塊，不拘泥于形式 2小組交流，可以根據(jù)每人自己制作的情況自評(píng)，共評(píng)，然后各自修改

3.用一開(kāi)的版紙，設(shè)計(jì)好板塊位置，把小組中每個(gè)人的板塊粘貼上，然后美編文編等各自

分工，添加上標(biāo)題和裝飾

五 作品展示

1.小組作品展示，小組之間互評(píng)

2.選出大家最喜歡的作品張貼在宣傳欄上

3.教師總結(jié)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

自評(píng)，相關(guān)知識(shí)是否準(zhǔn)確有趣，版面設(shè)計(jì)是否新穎有特色，文章是否通順流暢無(wú)大的語(yǔ)法錯(cuò)誤

互評(píng) 相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確與否，版面是否干凈整潔有特色，找出是適合自己參考的東西，也幫別人找出需要改進(jìn)的地方

展示評(píng)比 公平公正，積極參與，倡導(dǎo)健康正確的競(jìng)爭(zhēng)

教師評(píng)價(jià) 學(xué)生整個(gè)活動(dòng)的參與性如何，是否真正的全心投入到分工合作中，作品的評(píng)比，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)運(yùn)用能力等，

第五篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告——探究原著與改編影視劇的關(guān)系

課題組員：李雨婷（組長(zhǎng)）、桑雨晨、杜福鳳、王郁萌、王南翔、劉帥博、劉益多 指導(dǎo)老師：徐劍

具體分工：李雨婷：總體構(gòu)思、資料收集

桑雨晨、杜福鳳：資料整理

王南翔、王郁萌：資料編輯

劉帥博、劉益多：技術(shù)支持

摘要：在人們的精神文化生活越來(lái)越豐富的今天，小說(shuō)和影視劇已成為我們的娛樂(lè)生活中不可缺少的元素。在人們享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，也有不少小說(shuō)被改編成了影視劇，有廣受贊譽(yù)的，也有褒貶不一的。關(guān)鍵詞：小說(shuō)、影視劇、改編

研究問(wèn)題

一、小說(shuō)改編影視劇一般遵循什么樣的原則？

1、背景畫(huà)面化。任何一部文學(xué)作品都會(huì)有它特定的背景，而這些背景通常有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等元素組成。如何把這些抽象的東西以畫(huà)面的形式展現(xiàn)給觀眾，是影視工作者們面臨的問(wèn)題之一。只有把一部文字作品中所包含的背景以客觀的視角表現(xiàn)出來(lái)，這種改編才會(huì)收到好評(píng)，同時(shí)也是對(duì)原著的一種尊重。

2、畫(huà)面故事化。既然是改編成影視劇，不管是文藝片還是商業(yè)片，都必須包含一定的故事情節(jié)，光有畫(huà)面帶給人們的視覺(jué)效果是不夠的，那樣充其量只是一部爆米花電影。一部好的電影，不僅讓畫(huà)面中的人物生動(dòng)起來(lái)，而且還要使讀者引起共鳴。

3、故事情節(jié)化。有了好的故事還要有好的情節(jié)。情節(jié)并不等于故事。對(duì)于電視劇，要在每一集中平均安排故事情節(jié)，達(dá)到一種節(jié)奏感，所以要對(duì)原著有很好的了解；而對(duì)于電影，要想在連個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里去展現(xiàn)整本書(shū)的內(nèi)容是不可能的，所以這要求編劇有所偏頗，對(duì)于情節(jié)的節(jié)奏性、層次性的要求也就更高。

4、情節(jié)娛樂(lè)通俗化。雖然文學(xué)有雅俗之分，但是影視畢竟是大眾文化，觀眾的文化層次不一致，所以在改編中，應(yīng)當(dāng)往娛樂(lè)化、通俗化發(fā)展。對(duì)于一些名著，尤其是我國(guó)古典名著，語(yǔ)言方面更加注重通俗易懂；而對(duì)于外國(guó)作品，則不能把東西方產(chǎn)生重大分歧的事物帶入。

研究問(wèn)題

二、能夠被改編電影的小說(shuō)一般具有怎樣的特點(diǎn)？

1、情節(jié)性強(qiáng)。不只是情節(jié)性強(qiáng)的小說(shuō)才吸引人，電影也一樣。如美國(guó)電影《魔戒》（又稱(chēng)《指環(huán)王》），改編自約翰·羅納德·魯埃爾·托爾金，1955年），故事以一片虛構(gòu)的“中途大陸”為背景，講述了生活在這片土地上的矮人、半獸人、精靈等各個(gè)族群的生活，集魔幻、冒險(xiǎn)、勵(lì)志為一體，在全球席卷將近15億票房，由此可見(jiàn)情節(jié)對(duì)于改編的重要性。

2、有教育意義。任何事物的存在都有其一定的意義，電影在成為人們的娛樂(lè)工具的同時(shí)也要教給人們一些道理。如美國(guó)電影《肖申克的救贖》（改編自《不同的季節(jié)》中收錄的小說(shuō)《麗塔海華絲及蕭山克監(jiān)獄的救贖》（斯蒂芬·金））就是這樣一部電影。上映二十年以來(lái)，它不斷被各種電影媒體推舉至榜單之首，原因就在于它的教育意義之深刻。（時(shí)光一句話(huà)影評(píng)：100年后還是有人看的好電影，一部經(jīng)典，我仍舊記得最后那個(gè)鏡頭，那一刻，眼睛都濕潤(rùn)了。有希望也許是件好事情?。?/p>

3、有時(shí)代元素。時(shí)尚作為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽，經(jīng)常被帶入到各種電影中。1961年美國(guó)電影《蒂凡尼的早餐》（改編自小說(shuō)《蒂凡尼的早餐》（1958 杜魯門(mén)·卡波特），以世界知名時(shí)尚品牌“蒂凡尼”為切入點(diǎn)，并且成為線(xiàn)索貫穿始終。

4、有一定的原著讀者基礎(chǔ)。各類(lèi)中外名著一直以來(lái)都是編劇導(dǎo)演們的追捧對(duì)象。2005年英國(guó)電影《傲慢與偏見(jiàn)》（改編自小說(shuō)《傲慢與偏見(jiàn)》（1797 簡(jiǎn)·奧斯?。怯?guó)著名作家簡(jiǎn)奧斯汀的代表作之一，在世界范圍內(nèi)廣受讀者好評(píng)，所以才會(huì)有之后的票房收益。這和讀者基礎(chǔ)是分不開(kāi)的。研究問(wèn)題

三、如何鑒賞此類(lèi)影視作品。

1、從原著入手。影視劇的改編基本上是基于原著的，所以對(duì)原著有一個(gè)大概的了解是在觀賞過(guò)程中很有必要的。如美國(guó)電影《暮光之城》系列和英國(guó)電影《哈利波特》系列，兩者都是由系列小說(shuō)改編而成，《暮光之城》原著有四部，電影有五部（最后一部分上、下兩部），《哈利波特》原著有七部，電影有八部（最后一步也分上、下兩部）。小說(shuō)的信息量很大，而兩部電影在世界上獲得廣泛的成功，原因是它們具有龐大的原著讀者群由此可見(jiàn)閱讀原著對(duì)于觀賞電影的重要性。

2、電影評(píng)論，簡(jiǎn)稱(chēng)影評(píng)，是對(duì)一部電影的導(dǎo)演、演員、鏡頭語(yǔ)言、拍攝技術(shù)、劇情、線(xiàn)索、環(huán)境、色彩、光線(xiàn)等進(jìn)行分析和批評(píng)，又稱(chēng)電影批評(píng)。信息交流發(fā)達(dá)的今天，有無(wú)數(shù)影評(píng)人活躍在各類(lèi)媒體上，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志，對(duì)于同樣一部電影，人們會(huì)有各種不同的感覺(jué)。觀賞影評(píng)，尤其是一些好的影評(píng)，會(huì)起到客觀評(píng)價(jià)的作用，對(duì)于初級(jí)觀眾觀影是有益的。