第一篇：搭建家園共育平臺(tái) 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

搭建家園共育平臺(tái) 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

摘 要：人的行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，擁有良好的習(xí)慣是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒良好行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會(huì)環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長(zhǎng)的積極配合。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的任務(wù)，只有家園聯(lián)手才能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園聯(lián)手 幼兒 良好習(xí)慣

《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)》中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時(shí)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育!簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢钥闯鲆粋€(gè)好的教育應(yīng)該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。小時(shí)候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他小時(shí)候曾在自己的書(shū)桌上刻了一個(gè)“早”字來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，他要求自己抓緊時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻地叮囑自己凡事都要早做，他這樣長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，就形成了習(xí)慣。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國(guó)以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)，成為世界有史以來(lái)十大文豪之一?？梢?jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要，它足以成為一個(gè)人成功的重要因素。

從人的一生來(lái)看，幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，這時(shí)期的良好習(xí)慣很容易培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。

一、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

著名教育家陳鶴琴所說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”同時(shí)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的習(xí)慣有助于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求。

(一)道德習(xí)慣

道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成內(nèi)心需要的行為方式，它包括獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，積極參與課堂教學(xué)的習(xí)慣等。

(三)生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手等。

(四)勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班級(jí)值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。

幼兒良好行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會(huì)環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長(zhǎng)的積極配合。

二、家園合作，共促幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）幼兒園在家園合作中的作用。

幼兒園對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨(dú)搞良好習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)。幼兒園只有與家長(zhǎng)合作才能使這一活動(dòng)得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長(zhǎng)合作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？

1.宣傳。幼兒園在實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)，一定要向家長(zhǎng)宣傳其活動(dòng)的理念和目標(biāo)，使家長(zhǎng)對(duì)其計(jì)劃有一定的了解。這種宣傳可以通過(guò)各種形式，比如活動(dòng)板報(bào)、宣傳冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等等。如果幼兒園不向家長(zhǎng)宣傳，家長(zhǎng)就不可能清楚幼兒園的計(jì)劃安排，那么幼兒園實(shí)施的任何活動(dòng)都只能是紙上談兵，起不到任何果。

2.溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說(shuō)宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個(gè)良好發(fā)展的幼兒園，一定是認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議的幼兒園。同時(shí)，溝通能進(jìn)一步走進(jìn)家長(zhǎng)的心理，進(jìn)一步聽(tīng)取家長(zhǎng)的主張，進(jìn)一步反饋家長(zhǎng)的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流。

3.指導(dǎo)。幼兒園的指導(dǎo)作用是實(shí)施家園合作的最直接的方式。有些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，比如過(guò)分嬌慣孩子、把教育孩子的責(zé)任推給幼兒園等，對(duì)這些家長(zhǎng)，幼兒園要在理論和思想上對(duì)其點(diǎn)撥和指導(dǎo)；而有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時(shí)幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在實(shí)踐方面幫助家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒。

4.組織。幼兒園應(yīng)該多組織活動(dòng)，增加與家長(zhǎng)見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)參加的幼兒園的活動(dòng)是家園合作最面對(duì)面的方式。幼兒園組織的活動(dòng)可以有多種類(lèi)型，比如幼兒匯報(bào)表演、公開(kāi)課、親子活動(dòng)，還可以以最直接的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)的形式。

（二）老師在家園合作中起重要作用。

《綱要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！毒V要》中還指出，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒期的孩子學(xué)習(xí)具有模仿性強(qiáng)和易受暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們，教師怎么說(shuō)、怎么做，他們都學(xué)的惟妙惟肖。例如：在與幼兒共同活動(dòng)中，我非常注意自己的言行舉止，在帶幼兒散步、游戲時(shí)，幫他們擦鼻子的紙一定要放進(jìn)垃圾箱，孩子們吃的水果皮、糖紙，我會(huì)引導(dǎo)他們放進(jìn)垃圾箱。并讓幼兒知道不應(yīng)該亂丟垃圾，因?yàn)樗鼤?huì)把環(huán)境弄臟的。讓孩子知道怎樣做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，懂得保護(hù)環(huán)境是好處，初步形成幼兒正確的環(huán)保意識(shí)觀念。

（三）家長(zhǎng)在家園合作中的作用。

陳鶴琴認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。他說(shuō)：“如果父母的知識(shí)習(xí)慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學(xué)校教育，自然就相得益彰。父母的知識(shí)習(xí)慣不好，那么兒童在未進(jìn)學(xué)校之前，無(wú)形中早已養(yǎng)成不良的習(xí)慣，學(xué)校教育就算很好，也收效甚微了?！笨梢?jiàn)，在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣方面，家長(zhǎng)只有與幼兒園合作才能產(chǎn)生1+1>2的現(xiàn)象。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒(méi)有約束的狀態(tài)下，各種不良習(xí)慣很容易形成。那么如何在家庭中很好的培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣就是家長(zhǎng)必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題了。

（1）關(guān)注和了解幼兒園的活動(dòng)。許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子在幼兒園生活的怎么樣、表現(xiàn)的怎么樣，對(duì)幼兒園其他的事情則一概不關(guān)心。其實(shí)，一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，會(huì)持續(xù)關(guān)注和了解幼兒園的計(jì)劃與各種活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容安排等。因?yàn)橹挥羞@樣，才能將幼兒園的活動(dòng)計(jì)劃貫徹進(jìn)家庭中，才不會(huì)使孩子在幼兒園學(xué)的好習(xí)慣在家中被抵消了。

（2）積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。教育孩子不只是幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)也要積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。其中最簡(jiǎn)單的辦法就是家長(zhǎng)要與幼兒園的教育活動(dòng)相一致。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面，幼兒園已經(jīng)把好了幼兒在園那道關(guān)。那么，要與幼兒園教育活動(dòng)一致，家長(zhǎng)就應(yīng)該把好幼兒在家的這道關(guān)。讓幼兒在園和在家都能?chē)?yán)格要求自己，按良好的習(xí)慣去做事。

①?gòu)浹a(bǔ)幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長(zhǎng)在及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應(yīng)該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細(xì)微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習(xí)慣發(fā)展。②按幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。家長(zhǎng)要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無(wú)理的行為都是被禁止的，任何有害的習(xí)慣都是不允許的，任何不尊重不禮貌的行為都是不被接受的。家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的行為嚴(yán)格要求，才能真正培養(yǎng)一個(gè)健康、向上、符合社會(huì)發(fā)展要求的具有良好習(xí)慣的孩子。

③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習(xí)慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細(xì)心觀察孩子的各種習(xí)慣的表現(xiàn)，對(duì)孩子暴露的惡習(xí)要嚴(yán)格要求，堅(jiān)決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來(lái)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。總之，家長(zhǎng)只要細(xì)心和耐心，就會(huì)發(fā)掘家庭中有許多可利用的教育資源。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們每個(gè)人都應(yīng)把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的家園合作氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓他們?cè)谀阄夜餐暮献髦懈幼聣训某砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：《家園共育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》課題研究方案

《農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題研究方案

一、課題研究背景：

當(dāng)前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。只有具有良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的人，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)?！笆斋@一種習(xí)慣，就收獲一個(gè)成功”，一個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)往往在兒童時(shí)期的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是各種良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出，幼兒期各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的，這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、自我保護(hù)、品行、健康心理等習(xí)慣，能讓孩子終生受益。

目前的獨(dú)生子女，由于受家長(zhǎng)的寵愛(ài)和溺愛(ài)，養(yǎng)成了各種不良的習(xí)慣，這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力、自我保護(hù)等方面的培養(yǎng)。隨著外向型經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造成人口流動(dòng)性大，我園地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)入我園學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)流動(dòng)人口孩子已占我園幼兒人數(shù)的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習(xí)慣。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效?！毖芯孔C明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)。因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成有機(jī)的家園合作是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要因素也是重要途徑。

二、課題的核心概念及其界定： 核心概念：

行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱(chēng)。綜合心理學(xué)家解釋?zhuān)袨榱?xí)慣有如下特點(diǎn)：習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式，習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系，習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的行為習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。課題界定：

行為習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，其實(shí)這也是一種條件反射，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。

家園共育是指家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。我們這里借鑒“家園共育”概念，并不是純粹“教學(xué)管理”與“家庭教育技術(shù)”層面的含義，而是指幼兒自然智能開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)向“教后”延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通過(guò)家園教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方智慧潛能整合?！都覉@共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》旨在遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐。收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境。通過(guò)一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。

三、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處 研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童行為習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過(guò)程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過(guò)程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成。柯?tīng)柌竦膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究，著重研究了兒童道德認(rèn)知問(wèn)題。國(guó)外的這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖牵@些研究成果大都被我國(guó)心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國(guó)內(nèi)，并進(jìn)行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。近年來(lái)，研究?jī)和袨榱?xí)慣也開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究；北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究；2001年，中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成”大型論壇。來(lái)自全國(guó)的教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處：

1、幼兒健康成長(zhǎng)的需要。

幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛從家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個(gè)全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習(xí)慣，形成新的更有利于他們健康成長(zhǎng)的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它是一個(gè)人成人成才的重要基石。

2、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內(nèi)涵，如何在課題研究和常規(guī)教育相結(jié)合中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，將是我園全體教師關(guān)注和探索的永恒課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實(shí)踐與課題研究中，我園教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)將會(huì)得到很大的提升。

3、促進(jìn)幼兒家庭素質(zhì)提高的需要。

家庭教育的影響對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)及其重要，而幼兒作為家庭中的個(gè)體，家長(zhǎng)良好的榜樣可以潛移默化的引導(dǎo)幼兒，而幼兒良好的言談舉止、行為習(xí)慣，也可以反過(guò)來(lái)教育家長(zhǎng)，使他們頓悟和反思。通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒自身素質(zhì)超越其家庭素質(zhì)，以幼兒良好的行為舉止來(lái)影響家長(zhǎng)，促進(jìn)其家庭教養(yǎng)素質(zhì)的提高，也是我們課題研究的目的所在。

4、對(duì)幼兒園自身發(fā)展的需要。

在幼兒教育高度發(fā)展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發(fā)向上。我們雖有一流的硬件設(shè)施，但我們的師資水平和保教質(zhì)量也要不斷的提升，我們?cè)敢馔ㄟ^(guò)不斷地努力，在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，使我園真正成為幼兒教育戰(zhàn)線上一道亮麗的綠色風(fēng)景線！

本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)行為習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究，來(lái)探索兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

四、理論依據(jù)

理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等等?！毒V要》的頒布，給我們指明了方向，堅(jiān)定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

美國(guó)行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個(gè)快樂(lè)、自由、獨(dú)立、有毅力、有誠(chéng)意、有創(chuàng)造力、沒(méi)有怯懦自卑心理的人。

五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)我園獨(dú)生子女以及外來(lái)人口子女在各種習(xí)慣上出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐。收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境。通過(guò)一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。研究?jī)?nèi)容：本課題主要通過(guò)實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好習(xí)慣培養(yǎng)對(duì) 策。讓更多的人明確良好行為習(xí)慣不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。研究重點(diǎn)：

結(jié)合幼兒園實(shí)際以及幼兒年齡特征，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒以下幾方面的良好行為習(xí)慣。

1、小班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

其中良好的生活習(xí)慣主要指導(dǎo)良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛(wèi)生習(xí)慣主要包括飯前便后正確洗手，飯后漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環(huán)境整潔等。

2、中班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

使用文明禮貌用語(yǔ)（如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙保?，?jiàn)人能主動(dòng)熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問(wèn)話；舉止文明，懂得謙讓?zhuān)c人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡(jiǎn)單的交往禮儀等。

3、大班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能集中注意力專(zhuān)心于某一項(xiàng)活動(dòng)；有正確的讀、寫(xiě)、坐和握筆的姿勢(shì)；會(huì)按照一定要求去翻閱圖書(shū)，能愛(ài)護(hù)圖書(shū)文具，會(huì)整理玩具用品等。

六、研究的思路、過(guò)程與方法 研究思路和過(guò)程：

1、運(yùn)用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究的內(nèi)容。

2、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

3、構(gòu)思設(shè)計(jì)課題論證報(bào)告，完成課題研究的申報(bào)工作。

4、制訂課題研究方案，組織專(zhuān)家進(jìn)行開(kāi)題論證。

5、在整個(gè)課題研究過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法來(lái)帶領(lǐng)教師開(kāi)展各種理論學(xué)習(xí)的分享活動(dòng)、觀摩研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。

6、優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，幼兒園的全體教職工和家長(zhǎng)作好孩子們的榜樣，開(kāi)設(shè)“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”等評(píng)比活動(dòng)、舉辦“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班級(jí)小雷鋒”等活動(dòng)，讓幼兒培養(yǎng)和鞏固所形成的良好行為習(xí)慣。

7、廣泛收集第一手過(guò)程資料，并及時(shí)進(jìn)行整理分析，總結(jié)積累，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，適時(shí)地開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)。

8、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。

9、撰寫(xiě)課題研究工作報(bào)告、課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

10、增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規(guī)教育和家庭教育緊密結(jié)合，不斷延伸課題活動(dòng)，使《家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學(xué)特色。研究方法:

本課題以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實(shí)效性。

1、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法：分析我園目前幼兒在行為習(xí)慣方面存在的不足，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。把教師搜集、觀察、調(diào)查到的信息，運(yùn)用到她們的教育、教學(xué)工作中，并有效地解決實(shí)際問(wèn)題，作出分析、評(píng)價(jià)。

2、調(diào)查法、文獻(xiàn)法：采用問(wèn)卷和家訪的方式，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對(duì)幼兒不同個(gè)性的影響。收集國(guó)內(nèi)外幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對(duì)我園實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。

3、觀察法：有目的、有步驟地觀察幼兒一日活動(dòng)中的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)，從而了解已有的行為習(xí)慣，加以分析、研究、評(píng)價(jià)其發(fā)展情況，并作好觀察記錄與分析。

4、情境測(cè)驗(yàn)法：設(shè)置一個(gè)具體情境，觀察幼兒在這一情境中作出的反應(yīng)，從而測(cè)定幼兒的發(fā)展水平。

5、談話法：通過(guò)循循善誘、耐心交談，幫助幼兒明確是非，增強(qiáng)觀念意識(shí)，從而作出積極的行為表現(xiàn)。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期分析總結(jié)，并通過(guò)分析來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)律，尋找新方法。

七、研究對(duì)象

幼兒園小、中、大班全體在園幼兒。

八、研究階段安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）：在這一階段主要運(yùn)用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究方向和內(nèi)容，申報(bào)課題。申報(bào)成功后制定方案，開(kāi)題論證。

第二階段：實(shí)施階段（2018年3月——2020年1月）：在整個(gè)課題研究過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、觀察法、情境測(cè)試法和談話法等質(zhì)的研究方法來(lái)帶領(lǐng)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展各種行為習(xí)慣理論的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)、行為習(xí)慣觀摩研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。

第三階段：總結(jié)階段（2020年3月——2020年5月）：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。撰寫(xiě)課題研究工作報(bào)告、課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

九、課題研究措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論指導(dǎo)的高度。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育及發(fā)展越來(lái)越重視，而在幼兒期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，無(wú)疑是邁好了人生的第一步。好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，讓孩子擁有良好的習(xí)慣，其重要性并不亞于有一個(gè)好的成績(jī)。

俗話說(shuō)，沒(méi)有理論的高度，就沒(méi)有研究的深度。為使實(shí)驗(yàn)課題的研究深入有效，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每周向?qū)嶒?yàn)教師推薦一篇理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校出資訂閱《學(xué)前教育》、《幼教導(dǎo)讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等雜志，采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，講座、輔導(dǎo)與總結(jié)交流相結(jié)合，檢查與評(píng)比相結(jié)合的辦法，形成學(xué)習(xí)制度、更新觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)。

2、制訂幼兒行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來(lái)作保證。因此在課題研究過(guò)程中，根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況，擬制訂以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：幼兒一日活動(dòng)常規(guī)、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒文明禮儀常規(guī)等，每周上好一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學(xué)期至少追蹤調(diào)查一名幼兒，每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期要收集或自編一條養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個(gè)謎語(yǔ)等，同時(shí)發(fā)放到每個(gè)家長(zhǎng)手中，讓孩子在園在家對(duì)照?qǐng)?zhí)行。幼兒園要在知與行的統(tǒng)一上下工夫，長(zhǎng)抓不懈，循序漸進(jìn)，逐步提高。使這些常規(guī)成為幼兒的習(xí)慣永久地保留下來(lái)。

3、改善幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。

許多孩子在園在家表現(xiàn)不一，這主要是家長(zhǎng)比較寵愛(ài)的緣由。這加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的難度。因此，我們變利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于一日活動(dòng)之中，并利用環(huán)境布置促進(jìn)對(duì)孩子的熏陶。

4、運(yùn)用各種方法，家園形成合力。

（1）、組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，定期開(kāi)展咨詢活動(dòng)，提高家長(zhǎng)育兒水平，共同教育好幼兒。

（2）、發(fā)放各類(lèi)常規(guī)細(xì)則說(shuō)明書(shū)，把幼兒園每次主題教育告知家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的支持和配合，從而形成合力。對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）、開(kāi)辦家長(zhǎng)園地和家長(zhǎng)信箱欄目，家長(zhǎng)園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專(zhuān)欄。該專(zhuān)欄可以使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容。家長(zhǎng)信箱主要向家長(zhǎng)介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法。家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)信箱傳遞給老師。

（4）、開(kāi)展豐富多彩的家園同樂(lè)活動(dòng)。家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情。

十、預(yù)期研究成果：

1、總結(jié)出適合不同年齡幼兒的多樣化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式和組織管理模式；

2、使幼兒園形成特色氛圍，班班有良好的班風(fēng)，人人有良好的習(xí)慣。

十一、研究成果形式

1、階段性研究成果以論文、行為規(guī)范、教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

2、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。

3、在研究過(guò)程中，做好會(huì)議記錄、理論學(xué)習(xí)筆記、個(gè)案研究分析、中期鑒定實(shí)錄、教師論文匯編、教案匯編、問(wèn)卷調(diào)查情況分析、教師觀察筆記等資料，將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)，以此豐富課題的研究過(guò)程。

十二、研究成員

課題主持人：段維蘭

課題組核心成員：

黃鑄萍 何嬌 許莉 柯雪

成員：全體教師

十三、完成本課題的條件分析及保證措施

1、課題負(fù)責(zé)人何嬌老師是我園保教主任，學(xué)前教育本專(zhuān)學(xué)歷，認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理者能夠確保我園教育科研課題的順利進(jìn)行。

2、課題組的主要成員都是學(xué)校輔導(dǎo)組的教學(xué)能手，都是多年從事幼兒教育科研工作的骨干教師，多位老師曾在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并在教育刊物發(fā)表各類(lèi)文章。參與該課題研究的課題組其他成員學(xué)歷高、思想意識(shí)新，具有多年的教育科研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中做出了一定的成績(jī)。課題組成員們業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作。

3、我園是鄖西縣優(yōu)質(zhì)幼兒園，幼兒園發(fā)展得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，一直以來(lái)重視幼兒園硬件設(shè)施的投入。我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行；一把手園長(zhǎng)在教科研方面舍得投資，建立了教科研的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度等，硬件的投入為課題的研究作了物質(zhì)上的保障。

羊尾鎮(zhèn)中心幼兒園

2017年5月

第三篇：家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”

行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，寵愛(ài)多、教育少，順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象。在幼兒園感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。

幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)重視幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。

1、家園聯(lián)系表。在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài)勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一～星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，在備注一欄里，寫(xiě)寫(xiě)今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)每天認(rèn)真記錄，每周情況周五下午老師整理總結(jié)。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置“小紅花園地”，如午睡小紅花、進(jìn)餐小紅花、講衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大，激發(fā)幼兒積極向上的愿望。例如：嘉嘉小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，媽媽記下：“嘉嘉今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好”。小玲原來(lái)吃飯總是要人喂，媽媽說(shuō)：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你打個(gè)紅五星。”孩子連忙低下了頭快快地把飯吃完了。家長(zhǎng)們說(shuō)，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們一個(gè)個(gè)變了樣。

2、家教園地。這是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專(zhuān)欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育。通過(guò)“連心橋”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長(zhǎng)介紹教育信息、教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。

3、家教沙龍。組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育？通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件。在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”，家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談教育幼兒的體會(huì)，或是通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、親子活動(dòng)。讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。結(jié)合主題活動(dòng)《我是家里的小幫手》，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如擦桌子、掃地、倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí)，豐富幼兒社會(huì)交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們變得更愛(ài)集體，更愛(ài)他人。又如以環(huán)保為主題的“時(shí)裝秀”上，以家庭為單位，讓家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)服裝、道具，自己當(dāng)評(píng)委，融入到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在“獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向?yàn)?zāi)區(qū)損獻(xiàn)了書(shū)籍、衣物、玩具、食物，浩浩小朋友將兩本新書(shū)精裝本帶來(lái)了，并在書(shū)面上寫(xiě)著“災(zāi)區(qū)的小朋友，我愛(ài)你們”，表達(dá)了童貞的愛(ài)心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂(lè)分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。

5、家長(zhǎng)會(huì)。全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系。傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽(tīng)得多，家長(zhǎng)參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題沒(méi)有與幼兒園及時(shí)溝通。而以座談會(huì)的形式，就能以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題、普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象、幼兒園的教育教學(xué)等，進(jìn)行交流、互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ?，如幼兒怎樣在家長(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)；也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人。家長(zhǎng)會(huì)真正起到向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì)新觀念，聽(tīng)取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴}，共同探討教育措施的紐帶作用。

在促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣方面，其實(shí)道路并沒(méi)有那么艱難，只要家長(zhǎng)和幼兒園通力合作、家園聯(lián)手，在共同的教育目標(biāo)和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實(shí)際行動(dòng)中力向一處，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

第四篇：畢業(yè)論文家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

天津電大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）《兒童家庭與社區(qū)教育》課程論文

《家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣》

作者：楊娜

學(xué)號(hào)： 1212001453305

所 在 分 校：北辰電大

班級(jí)：

輔導(dǎo)教師姓名：

家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

作者：楊娜

當(dāng)今世界，新科技革命迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，文化素質(zhì)要求也在提高，因此對(duì)于教育的要求也在提高。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒園教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同使用才能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谂c家長(zhǎng)的接觸當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到自己在教育中的正確位置，在教育孩子的過(guò)程中還存在著一些困惑和不適宜孩子健康成長(zhǎng)的教育行為偏差，為了能讓孩子接受到更新、更好的教育，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們能夠成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才奠定更良好的基礎(chǔ)，我們開(kāi)展了“家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”的研究。

一、幼兒園家長(zhǎng)工作的目的是：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所謂“家園配合，同步教育”主要是向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，這是家長(zhǎng)工作很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)孩子的水平是為了家長(zhǎng)更好地教育孩子，是為了使家園能配合一致地進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子的發(fā)展。我們多次利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別談話、家訪、專(zhuān)家介紹等形式宣傳良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)園地上每周一篇有關(guān)文章，為家長(zhǎng)提供了行動(dòng)指南。它在幼兒禮儀交往，自理能力等方面提出了具體的要求。家長(zhǎng)對(duì)照這些要求去做，就能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、是完全必要的，但光做這些工作還是不夠的，還需要搞好家園間的經(jīng)常聯(lián)系與溝通，需要深入細(xì)致、個(gè)別化的家長(zhǎng)工作，方能實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。

1．家園溝通的意識(shí)

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食，在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這

需要家庭與幼兒園的合力，幼兒園與家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

2．幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。

什么是習(xí)慣呢？就是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸鞏固下來(lái)的、在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無(wú)意識(shí)地自然出現(xiàn)的行為方式。習(xí)慣的養(yǎng)成，是在條件反射基礎(chǔ)上建立動(dòng)力定型的過(guò)程。這一過(guò)程，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒年齡越小，肌體可塑性越大，越容易建立動(dòng)力定型。因此，使幼兒開(kāi)始進(jìn)入規(guī)律的生活，并注重提早對(duì)他們進(jìn)行各種良好行為。習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。正如陳鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童一生非常重要，所以幼稚教育是兒童的基本教育，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語(yǔ)、思想各方面都打了很深的根基。倘若在這個(gè)時(shí)期，根基稍梢不穩(wěn)，將來(lái)要想建造健全的人格，也就不可能了?！倍?dāng)1歲半~3歲的孩子自信心萌芽時(shí)，對(duì)家人的幫助表示拒絕，要“我自己??”，許多家長(zhǎng)都會(huì)以“你太小，不行！”的理由，和包辦代替的行為所扼制。為引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施全面發(fā)展的教育，給孩子自信，并克服對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，作為教師，我們首先要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。

二、幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平幼兒園采取多種有效方式向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問(wèn)題上家園取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的原則與知識(shí)，進(jìn)行家教指導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的認(rèn)為孩子幼時(shí)主要是長(zhǎng)身體，上學(xué)才是教育的開(kāi)始；有的家長(zhǎng)只顧掙錢(qián)，對(duì)孩子的教育不放在心上；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了。幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳：幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。

還要使家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任。

2．幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念家教觀念決定著家長(zhǎng)的教育行為。目前，我國(guó)不少幼兒家長(zhǎng)在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問(wèn)題，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上步入誤區(qū)，直接影響著家教質(zhì)量和家園合作教育。比如：不少家長(zhǎng)誤認(rèn)為向孩子頭腦灌輸大量的知識(shí)便是智力開(kāi)發(fā)，讓孩子學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)就能成才、成星，并認(rèn)為這就是早期教育；有些家長(zhǎng)忽視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有些家長(zhǎng)教育觀念陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，要幫助家長(zhǎng)端正和更新教育觀念，樹(shù)立使孩子在體、智、德、美各方面全面和諧地發(fā)展的思想，樹(shù)立面向未來(lái)、從幼兒開(kāi)始、培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的觀念。

3．向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)當(dāng)今不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，但又教育無(wú)方。他們不了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，有的簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)早地進(jìn)行定向教育、有的家長(zhǎng)不主張孩子玩游戲，認(rèn)為玩游戲是學(xué)不到知識(shí)的，對(duì)幼兒施行小學(xué)化、成人化的教育等等。向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解教養(yǎng)孩子必須遵循的科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教育為主、以身作則以及教育一致性等教育原則，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭環(huán)境是由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭氣氛等組成。這是關(guān)系幼兒身心發(fā)展更為重要的方面。那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境呢？首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。家庭教育方式為子女的習(xí)慣系統(tǒng)的形成提供了行為的強(qiáng)化條件，而父母修養(yǎng)則為子女的某些習(xí)慣的塑造提供了榜樣。父母言傳身教，孩子耳濡目染，整體的習(xí)慣則潛移默化的完成建構(gòu)。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育，尤其是家庭幼兒教育，從本質(zhì)上講是一種環(huán)境教育，要重視

為孩子身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。

四、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法

幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生是有益的，孩子的行為習(xí)慣是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、練習(xí)而形成和鞏固下來(lái)的。如果我們教育后的結(jié)果只是學(xué)習(xí)了知識(shí)，而沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，那我們的教育就是失敗的。對(duì)于孩子良好行為的習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。

1．教育要耐心，道理要講清

有什么樣的教育，孩子就會(huì)形成什么樣的習(xí)慣。幼兒的年齡小，理解能力差。老師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育就要更耐心。在講道理時(shí)，要明確，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要和孩子講清楚。如孩子因?yàn)橐患婢吆屯榇蚣?，作為家長(zhǎng)這時(shí)就要教育孩子如何與同伴友好相處，告訴孩子有矛盾可以相互商量，打人就是不對(duì)的。講問(wèn)題時(shí)還要具體，將事情解釋、說(shuō)明。比如：“要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話”孩子對(duì)‘認(rèn)真傾聽(tīng)’是不明白的。這時(shí)就需要家長(zhǎng)做出解釋?zhuān)寒?dāng)別人講話時(shí)首先要看著別人，聽(tīng)清他的話；不能隨便打斷別人的話；在他人說(shuō)完之后自己再說(shuō)。通過(guò)反復(fù)地“講”以及反復(fù)的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識(shí)。

2．反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)行行為強(qiáng)化

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、練習(xí)，強(qiáng)化一定的技術(shù)和方法，并發(fā)展適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，是形成良好習(xí)慣的重要途徑。因此，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。比如：在幼兒自理能力的培養(yǎng)上，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫衣服，將自己玩過(guò)的玩具收拾整理好等，如果孩子不會(huì)做，就要仔細(xì)的做示范。家長(zhǎng)們隨時(shí)都要有“習(xí)慣教育”的意識(shí)，要從一點(diǎn)一滴做起，狠抓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。同時(shí)，還要通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的行為逐步形成為一種習(xí)慣。

3．家庭教育的一致性

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，方方面面都是很重要的，但對(duì)于孩子愛(ài)的方式，在培養(yǎng)觀念、方法、措施、步調(diào)上家長(zhǎng)一定要一致。媽媽剛說(shuō)的爸爸馬上否定了；爸爸的決定媽媽完全不同意；上午說(shuō)的下午又改，等等使孩子不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，甚至游離于家長(zhǎng)之間，形

成雙重性格，成為一個(gè)虛偽的人。因此，家庭成員之間的教育一定要保持一致性。其中包括：教育目標(biāo)的一致性教育方法的一致性；教育內(nèi)容的一致性；教育態(tài)度的一致性。出現(xiàn)不一致情況時(shí)，家長(zhǎng)首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通，商量、達(dá)成一致。即使分歧不能馬上化解，也應(yīng)保留意見(jiàn)不顯示出來(lái)。以利于孩子的成長(zhǎng)，科學(xué)地創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，家園脫節(jié)，事倍功半；家園結(jié)合，事半功倍。我們應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性地做好各類(lèi)家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，采取更富有創(chuàng)意且有實(shí)效意義的指導(dǎo)方式來(lái)從小培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。只有家園合作，共同教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。

參考文獻(xiàn)：

1．唐駿波《習(xí)慣主導(dǎo)人生》，四川科學(xué)技術(shù)出版社，2003年第一版

2．高石《兒童全面素質(zhì)教育法》，改革出版社，20002年第一版

3．凌小云《成功家教》，重慶出版社，2001年第一版

第五篇：家園共育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的研修總結(jié)

家園共育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的研修總結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中特別指出“關(guān)注幼兒的特殊需要，與家長(zhǎng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。”教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育，需要家庭、幼兒園、社區(qū)等多方教育理論的共同努力，特別是要家庭與幼兒園這兩大教育環(huán)境發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成合力。家庭教育是幼兒教育的一個(gè)組成部分，家長(zhǎng)是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，因此，重視家庭教育，做好家長(zhǎng)工作是幼兒園每個(gè)教師的重要職責(zé)，做好家長(zhǎng)工作的最終目標(biāo)，就是要促進(jìn)幼兒發(fā)展。《綱要》對(duì)于家園關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)是家園的密切合作，而其落腳點(diǎn)是“共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”。隨著幼教改革的不斷深入，家長(zhǎng)工作還會(huì)向更深、更廣的方向開(kāi)拓，有待于我們今后不斷鉆研和提高，只有家園配合一致，才能真正實(shí)現(xiàn)因人施教，才能使教育的微環(huán)境充分體現(xiàn)，才能對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)性化教育。

二、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)研究讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在生活能夠遵守習(xí)慣定律。改善幼兒對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，使幼兒形成有責(zé)任保持衛(wèi)生的初步意識(shí)，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。

2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容

研究目標(biāo)：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)我園獨(dú)生子女以及外來(lái)人口子女在各種習(xí)慣上出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐。收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境。通過(guò)一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。

研究?jī)?nèi)容：本課題主要通過(guò)實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策。讓更多的人明確良好行為習(xí)慣不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。

四、主要做法

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保障課題實(shí)施

2、通過(guò)對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成存在的問(wèn)題召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

3、收集整理信息，敲定實(shí)驗(yàn)方案。

為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前幼兒習(xí)慣的現(xiàn)狀以及形成的原因，以便于制訂出切實(shí)可行的有效課題研究實(shí)施方案，我們通過(guò)座談、走訪、向幼兒家長(zhǎng)及教師發(fā)放關(guān)于《幼兒習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》等形式，收集到大量關(guān)于當(dāng)前幼兒習(xí)慣的信息，并進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類(lèi)與整理，通過(guò)認(rèn)真的分析與綜合，形成了《當(dāng)前幼兒習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》，為課題研究方案的制訂與實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論與收集整理信息的基礎(chǔ)上，我們課題研究小組通過(guò)認(rèn)真的分析與討論，從課題提出的背景與意義、課題研究的對(duì)象、目標(biāo)、方法、原則、措施、內(nèi)容、步驟等八個(gè)方面，制定出了實(shí)施方案。

4、加強(qiáng)家園合作，共促習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校和家庭都起著重要作用，父母應(yīng)該成為幼兒行為習(xí)慣的導(dǎo)師，因此，我校十分注重與家庭教育的配合。一方面，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳課題實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持；另一方面，老師們一邊探索，一邊完善工作方法，將幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育研究輻射到每一個(gè)幼兒家庭，爭(zhēng)取家庭積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、健康向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸與鞏固。在家長(zhǎng)的共同配合下，大部分的幼兒習(xí)慣正在悄然發(fā)生著改變，一些家長(zhǎng)也從中受到教育。

5、評(píng)選衛(wèi)生之星

要說(shuō)老師不會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，大家可能都不會(huì)相信，“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)人誰(shuí)不知道??！多夸夸他能干就行了唄！”然而有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)才能促使幼兒長(zhǎng)期保持良好的習(xí)慣，糾正不良行為。經(jīng)過(guò)不斷嘗試改進(jìn)評(píng)選好寶寶的方法。老師除了根據(jù)每天孩子的情況進(jìn)行即時(shí)表?yè)P(yáng)，還進(jìn)行每日的“我是好寶寶”評(píng)選，每天側(cè)重兩至三個(gè)方面的評(píng)選內(nèi)容，讓幼兒知道好寶寶的表現(xiàn)很多，一月后進(jìn)行每月衛(wèi)生之星的評(píng)選，并將選出的衛(wèi)生之星照片布置在版面上。家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

每個(gè)小朋友一本家園聯(lián)系表，在家園練習(xí)本上每一欄寫(xiě)上一:早睡，早起現(xiàn)象，二：早上洗臉?biāo)⒀垃F(xiàn)象，三:吃飯不挑食的現(xiàn)象，四;出門(mén)有禮貌問(wèn)好的現(xiàn)象。。讓家長(zhǎng)如實(shí)的監(jiān)督，給予評(píng)論，我們老師在給予小紅花，每周評(píng)比出“最棒的孩子”時(shí)間長(zhǎng)了，孩子都變了個(gè)樣，都變的行為規(guī)范聽(tīng)話的乖寶寶了。通過(guò)此方法得到家長(zhǎng)的重視。孩子家長(zhǎng)都開(kāi)心

有所了解，從而重視一些好的習(xí)慣的好的教育，讓家長(zhǎng)從心里去重視。

每周三我們大三班都會(huì)舉行疊被子比賽，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。我們會(huì)邀請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)校觀看。對(duì)于獲勝的一方我們都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)既開(kāi)心孩子也得到了鼓勵(lì)。在與家長(zhǎng)的交談中有好多家長(zhǎng)給我反映，我們的孩子現(xiàn)在可懂禮貌啦，見(jiàn)到長(zhǎng)輩會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，每天不用我在叫他起床都是他早早的起床叫我，一看到孩子聽(tīng)話我們家長(zhǎng)就會(huì)表?yè)P(yáng)他們。聽(tīng)到家長(zhǎng)的反饋身為老師我們也很開(kāi)心，孩子在進(jìn)步，家長(zhǎng)開(kāi)心，說(shuō)明我們老師的工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

6、課程展示

身為老師的我們，我們要給與家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)知識(shí)，拓展家長(zhǎng)的視線，同時(shí)向家長(zhǎng)展現(xiàn)我們的教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)明白我們的教學(xué)，從而回家可以傳授給我們的孩子?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳯，對(duì)待孩子的要求特高。然而卻忽略了孩子的感受，死板的讓孩子去學(xué)習(xí)，從而打發(fā)了幼兒的積極性。使孩子達(dá)不到對(duì)學(xué)習(xí)的高興趣。于是我開(kāi)展半日活動(dòng)，將我們的課展現(xiàn)給家長(zhǎng)看，讓他們感受課程的有趣性。隨后，我有開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與老師之間交流，互動(dòng)，談?wù)劯惺?。讓家長(zhǎng)學(xué)以致用，也讓家長(zhǎng)像我們老師一樣用科學(xué)的方法有趣的引導(dǎo)孩子。

7、家園教育的一致性

一個(gè)孩子的發(fā)展不單單靠我們老師的教育及引導(dǎo)，俗話說(shuō)的好：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)都不能起到模范作用，孩子又該如何去成長(zhǎng)去學(xué)習(xí)呢！”幼兒園只是孩子臨時(shí)的暫住地，臨時(shí)的教育，老師與家長(zhǎng)一起尋找原因，尋求解決方法。要求家長(zhǎng)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，幫助改善幼兒不良的行為習(xí)慣，教師把幼兒在園的情況及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在家的情況如實(shí)向老師反應(yīng)，這樣家園共育，積極配合，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、研究成效

1、在課題研究中通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，探索與實(shí)踐，課題組成員的理念在逐步地更新，研究的步伐在不斷地加大。

2、通過(guò)一個(gè)階段的研究實(shí)踐，我們不斷地實(shí)施著家長(zhǎng)工作的新途徑，覺(jué)得開(kāi)展的這些家長(zhǎng)文明公約、評(píng)選好寶寶、評(píng)選好家長(zhǎng)、家長(zhǎng)沙龍、結(jié)對(duì)協(xié)作互助等工作的開(kāi)展對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

3、在課題研究中，我們欣喜地看到來(lái)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)數(shù)量在逐漸增多，參與的家長(zhǎng)的觀念意識(shí)在逐步的轉(zhuǎn)變；他們對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性有了更高地認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的行為習(xí)慣有了明顯地改善；同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)課題活動(dòng)進(jìn)展情況也越來(lái)越關(guān)注，每一次組織活動(dòng)時(shí)都能吸引一些家長(zhǎng)的參與，個(gè)別家長(zhǎng)還能主動(dòng)為我們的課題研究出謀劃策。

六、總結(jié)

課題的研究是教育教學(xué)永恒的話題，對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索也永無(wú)止境，今后，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與研究，不斷的實(shí)踐與總結(jié)，力求達(dá)到本次課題研究的預(yù)定目標(biāo)，為今后的幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！