第一篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組12

安居鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)

組

長(zhǎng)：王衍權(quán) 副組長(zhǎng)：陳

燕

成員：

魏友全

張

華

周曉明

鄧

兵

鄧海英

龍訓(xùn)華

黃春蓉

顏招生

蒲燕楊

具體分工：

王衍權(quán)（黨支部副書(shū)記、校長(zhǎng)）：全面負(fù)責(zé)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作，宏觀調(diào)控，聯(lián)系協(xié)調(diào)各種社會(huì)力量，統(tǒng)籌安排工作所需的人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等。

魏友全（副校長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)與上級(jí)關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的聯(lián)系、溝通，搞好上傳下達(dá)，具體組織實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童工作。

陳燕（政教副主任）、周曉明（工會(huì)主席）、張華（分管學(xué)校教學(xué)工作）、夏彬（總務(wù)主任）、顏招生（團(tuán)支部書(shū)記）、朱燕（心理輔導(dǎo)教師）：結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，研究工作中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，組織實(shí)施相關(guān)工作。

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，由王義芳同志負(fù)責(zé)。

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)處理辦公室日常事務(wù)，起草關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施意見(jiàn)、各種工作制度和有關(guān)文件；聯(lián)絡(luò)各領(lǐng)導(dǎo)小組成員，做好工作預(yù)案；做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作有關(guān)材料的整理；做好領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他工作。負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。

各班班主任：負(fù)責(zé)具體落實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)組布置的各項(xiàng)工作。

安居鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

2012年9月

第二篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組

下樓中心小學(xué)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)

組 長(zhǎng)：趙 振 副組長(zhǎng)：李 杰

成 員：付彩華 徐衛(wèi)東 張 梅 申小妹 趙鳳菊 張書(shū)蘭 趙文娟、謝紅菊及各班班主任 具體分工：

趙振（校長(zhǎng)）：全面負(fù)責(zé)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作，宏觀調(diào)控，聯(lián)系協(xié)調(diào)各種社會(huì)力量，統(tǒng)籌安排工作所需的人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等。

李杰（副校長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)與上級(jí)關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的聯(lián)系、溝通，搞好上傳下達(dá)，具體組織實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童工作。

徐衛(wèi)東（辦公室主任）、張梅（教務(wù)主任）、付彩華（總務(wù)主任）、申小妹（德育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員）、張書(shū)蘭、趙鳳菊、趙文娟及部分優(yōu)秀班主任（心理輔導(dǎo)教師）：結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，研究工作中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，組織實(shí)施相關(guān)工作。

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，由謝紅菊同志負(fù)責(zé)。

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)處理辦公室日常事務(wù)，起草關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施意見(jiàn)、各種工作制度和有關(guān)文件；聯(lián)絡(luò)各領(lǐng)導(dǎo)小組成員，做好工作預(yù)案；做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作有關(guān)材料的整理；做好領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他工作。負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。

各班班主任：負(fù)責(zé)具體落實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)組布置的各項(xiàng)工作。

靈璧縣下樓中心小學(xué) 2015年9月

第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組

平昌縣界牌小學(xué)

關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：王

旭（校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記）副組長(zhǎng)：雷東海（工會(huì)主席）成員：梁

毅（副校長(zhǎng)、紀(jì)檢書(shū)記）

白曉華（副校長(zhǎng)）

向首國(guó)（團(tuán)支部書(shū)記）

張文濤（少先隊(duì)輔導(dǎo)員、小學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)）

何

勝（九年級(jí)二班班主任）何永紅（九年級(jí)一班班主任）鄒

龍（八年級(jí)三班班主任）曾家智（八年級(jí)二班班主任）謝榮躍（八年級(jí)一班班主任）

王漢杰（七年級(jí)二班班主任、初中年級(jí)組長(zhǎng)）陳

政（七年級(jí)一班班主任、代理爸爸）茍宗鳳（六年級(jí)二班班主任、愛(ài)心媽媽?zhuān)┖稳冢昙?jí)一班班主任）王曉強(qiáng)（五年級(jí)二班班主任）

王

敏（五年級(jí)一班班主任、愛(ài)心媽媽?zhuān)?/p>

李國(guó)浩（四年級(jí)班主任、代理爸爸）

黃

梅（三年級(jí)班主任、愛(ài)心媽媽?zhuān)┫蚱G君（二年級(jí)班主任、愛(ài)心媽媽?zhuān)┩跸闫剑ㄒ荒昙?jí)班主任、愛(ài)心媽媽?zhuān)?/p>

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，張文濤兼任辦公室主任。

第四篇：關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組

涼風(fēng)村“留守兒童”幫扶工作

領(lǐng) 導(dǎo) 小 組

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的大量需求，西部農(nóng)村勞務(wù)輸出量越來(lái)越大，外出務(wù)工的人越來(lái)越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在不斷擴(kuò)大，對(duì)留守兒童的管理和教育就成為了家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。為進(jìn)一步抓好我村“留守兒童”幫扶工作，特成立涼風(fēng)村“留守兒童”幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

李明貴（涼風(fēng)小學(xué)校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：

王靖（涼風(fēng)小學(xué)少先大隊(duì)輔導(dǎo)員）

成員：

羅德友（涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任）

張友?。鲲L(fēng)小學(xué)教導(dǎo)副主任）

田維松（涼風(fēng)小學(xué)財(cái)務(wù)主任）

周忠貴（涼風(fēng)小學(xué)長(zhǎng)征分校校長(zhǎng)）

湛平（涼風(fēng)小學(xué)長(zhǎng)征分校教導(dǎo)主任）

各班班主任

余慶縣涼風(fēng)小學(xué)

2012年9月1日

第五篇：如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛(ài)和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱(chēng)贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問(wèn)題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。

面對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛(ài)；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面就我們?cè)陉P(guān)愛(ài)留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、學(xué)校關(guān)愛(ài)。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛(ài)心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛(ài)“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問(wèn)題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛(ài)與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書(shū)畫(huà)比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，讓他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問(wèn)題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問(wèn)題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

二、家庭關(guān)愛(ài)。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要?；丶铱纯矗⒈M量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。父母可以通過(guò)打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)。因?yàn)闆](méi)有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關(guān)愛(ài)。留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活的信心。

留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛(ài)留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問(wèn)題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

官田鄉(xiāng)中心小學(xué)

2017年3月29日