第一篇：小學(xué)英語監(jiān)控質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)英語監(jiān)控質(zhì)量分析報(bào)告

一、命題指導(dǎo)思想

2010年三亞市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目的是摸清各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況，找出學(xué)校教學(xué)實(shí)際存在的問題，為評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)校有效管理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

此次監(jiān)控，主要面向辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱的學(xué)校，因此，抽測(cè)命題遵循“課標(biāo)”基本要求和教學(xué)實(shí)際，力求考查學(xué)生對(duì)學(xué)科核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的掌握與運(yùn)用情況。試題命制難度控制：容易題約占70%，中等難度題約占20%，難度題約占10%，試題難度系數(shù)預(yù)設(shè)0.7左右。

二、試卷結(jié)構(gòu)與測(cè)試內(nèi)容

五年級(jí)英語抽測(cè)試題內(nèi)容主要涉及小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全卷滿分分值為100分，共分八道大題50道小題。題型與分值分配：一單項(xiàng)選擇題20分、二問句與答句的搭配題10分、三看題選句子10分、四選詞填空10分、五連詞成句10分、六情景對(duì)話不全10分、七閱讀理解20分、八補(bǔ)充句子10分。

三、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

試卷可信度很高，全是課本中的重點(diǎn)知識(shí)，且題型傳統(tǒng)，均為歷次考試的常見題型。

從抽查829名考生成績(jī)統(tǒng)計(jì)來看，測(cè)試結(jié)果顯示：優(yōu)秀率為 4.95﹪、及格率為：18.18﹪。80分以上的有42人，最高分99分，39分以下有508人，最低分8分。四．試卷分析

試題及答卷的整體情況：題目緊扣課本，試題覆蓋廣，考核點(diǎn)具體，難度適中。但是得分率低，優(yōu)秀率、及格率抵，大部分考生書寫差。

前五個(gè)題目重在于考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況?，F(xiàn)將個(gè)題目的解答結(jié)果作出明細(xì)分析。

第一題是單項(xiàng)選擇題，共有十個(gè)小題目，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)融入句子中的英語語言規(guī)則的知敏感度。與抽樣檢查的250名考生對(duì)這十個(gè)題目分別作出正確答案的人數(shù)是：125人、87人、97人、117人、100人、111人、101人、67人、123人。

第二題問句與答句的搭配題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)常見對(duì)話的熟悉度，對(duì)英語語言的邏輯性的認(rèn)知情況。此題共有五個(gè)小題目。從抽樣的250分試卷看出，對(duì)這五個(gè)小題目分別作出正確答案的學(xué)生人數(shù)是：98人、69人、75人、85人、103人。

第三題是看圖選句子。共及五個(gè)小題目，提供了句子和五個(gè)相關(guān)圖，要求考生作出搭配。

第四題選詞填空，第五題連詞成句，第四題的正確率比第五題高，但是從整體上看，兩個(gè)題目的錯(cuò)誤率均較高。此兩題失分高的原因有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)課本不熟，題目中的句子全部來自課本，未做任何調(diào)整，結(jié)果仍有兩大量錯(cuò)誤。2，單詞量過少，能認(rèn)得出的單詞太少，看不懂題目，這也是不能做出正確答案的原因。3，答題技巧不到位，例如第四題五個(gè)單詞，五個(gè)空，可以運(yùn)用排除法等，再例如在做第五題的第一小題時(shí)，如果細(xì)心，就能發(fā)現(xiàn)單項(xiàng)選擇題的第六小題的句型與之類似。但是從學(xué)生答題中幾乎沒有人講究方法，甚至有86人將題目全部或部分空著不填寫。4，粗心，不檢查，有近50人將五個(gè)中的某個(gè)詞填了兩次，或者抄寫錯(cuò)誤，5，部分學(xué)生考試態(tài)度不夠端正。有16人甚至不看題目要求，胡亂的寫了那五個(gè)以外的詞。另外，從這兩題的答題情況能明顯的看出，學(xué)生書寫普遍差，大多數(shù)不是因?yàn)樗麄冊(cè)谶@次考試中不認(rèn)真造成的，而是長(zhǎng)期以來沒有規(guī)范書寫，帶來的后果。

六至八題是對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查，通過不同的題型從不同側(cè)面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。從卷面上來看，學(xué)生整體卷面成績(jī)普遍偏低，但相對(duì)來講，學(xué)生在第七題閱讀理解的B小題中得分率最高，而在第八題補(bǔ)全句子中失分率最高。下面主要根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1、情景交際。

情景交際主要通過對(duì)語言的組合銜接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要是考查學(xué)生在購(gòu)物時(shí)的表達(dá)方式。總的來說，學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容的敏感度并不高，在五個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中對(duì)于“How much juice do you want?” “I want some watermelons, please.”這一問答的正確率相對(duì)來說要高點(diǎn)。但值得我們注意的是學(xué)生對(duì)于“Good morning.”這一基本問候的選擇。從學(xué)生卷面上來看，正確率幾乎為零。一般來講，“Good morning.”這一基本問候應(yīng)該說學(xué)生從三年級(jí)開始接觸英語起，幾乎每天都會(huì)運(yùn)用到的問候語，為什么經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生依然無法對(duì)這一問候語進(jìn)行認(rèn)讀以及掌握，這是值得我們深入思考的問題。到底是我們的教法還是學(xué)生的學(xué)法出現(xiàn)了問題？教與學(xué)一直都是我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中極為關(guān)注的一對(duì)子關(guān)系，也是在現(xiàn)行教育中，教師作為教育引導(dǎo)者所應(yīng)處理好的一組關(guān)系。試想我們?cè)诔珜?dǎo)快樂課堂的同時(shí)是否也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語言技能的培養(yǎng)。

2、閱讀理解

這一題型分A、B兩種形式，相對(duì)來講，B型題學(xué)生的正確率要高些，難度也相對(duì)低一些。A型題在問題的設(shè)計(jì)上較為靈活，但也具有一定的難度。如第一小題里的“Today is Friday.”

并沒有像其他題號(hào)一樣對(duì)短文信息進(jìn)行一個(gè)直接簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是通過不同的表述以間接的方式來呈現(xiàn)短文信息，在對(duì)語言點(diǎn)的理解上給學(xué)生一個(gè)思維的空間，需要學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行理解后重組，重新建構(gòu)語言點(diǎn)。而在第四小題“Mrs Li and Mr Wang are going to watch the football match with us.”這一句型上主要考查學(xué)生的觀察能力以及對(duì)語言的敏感度。從學(xué)生的卷面答題情況上來看，學(xué)生在這兩小題中失分較多。

3、補(bǔ)全句子

從學(xué)生的答題情況上來看，學(xué)生在這一題型的失分率最高，參加考試的250名學(xué)生中僅有53人部分正確，無一人全對(duì)。集中體現(xiàn)為以下三種情形：

1、寫不出單詞，單詞量少得可憐。

2、不認(rèn)真審題。大多數(shù)學(xué)生都是直接把圖片前的序號(hào)直接填寫在橫線上，根本不理解題意。

3、胡亂抄句子，亂寫一通。

從這一點(diǎn)上來看，學(xué)生在做題過程中缺乏耐心，對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，詞匯量少，甚至對(duì)該語言的表述一點(diǎn)都不理解。

三、幾點(diǎn)建議

一、首先解決好思想問題，學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)多方位地讓學(xué)生與家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和能學(xué)好的可能性。盡可能讓更多的學(xué)生樹立起學(xué)這門語言的決心與信心。

二、從校領(lǐng)導(dǎo)到老師應(yīng)在平時(shí)的工作中其實(shí)做到對(duì)英語教學(xué)的而重視。讓孩子們?nèi)ジ惺芘c體會(huì)成人的努力，從積極、正面的角度影響他們對(duì)該門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

三、著重抓好課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以語言點(diǎn)為基礎(chǔ)多設(shè)計(jì)一些相關(guān)的趣味性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些生活片段、場(chǎng)景或圖片進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些生活場(chǎng)景的視覺敏感度以及對(duì)語言的組織能力。

四、監(jiān)督、督促學(xué)生多練英語的聽、說、讀、寫，把工作落到實(shí)處。

學(xué)校 人數(shù) 紅沙小學(xué) 61 崖城中心學(xué)校 60 南新小學(xué) 60 航運(yùn)小學(xué) 36 海棠灣中心學(xué)校 60 育才中心學(xué)校 36 南濱小學(xué) 60 全市 829 鳳凰中心學(xué)校 60 林旺小學(xué) 60 田獨(dú)中心學(xué)校 60 天涯中心學(xué)校 60 南島學(xué)校 60 高峰小學(xué) 36 檳榔小學(xué) 60 文門小學(xué) 60

優(yōu)良率 18.0 16.7 5.0 2.8 8.3 5.6 1.7 4.8 8.3 0.0 1.7 0.0 0.0 2.8 0.0 0.0 及格率 47.5 41.7 35.0 22.2 23.3 30.6 16.7 18.0 16.7 10.0 15.0 5.0 1.7 5.6 0.0 0.0平均分 56.7 54.5 48.8 46.4 46.0 43.6 42.1 39.0 38.3 36.6 35.8 29.4 29.3 29.0 26.9 21.4 低分率 29.5 30.0 38.3 41.7 50.0 58.3 48.3 61.5 58.3 65.0 71.7 81.7 81.7 80.6 91.7 95.0 標(biāo)準(zhǔn)差 24.2 22.0 19.2 17.5 20.4 20.9 17.2 20.2 21.2 15.3 17.4 14.7 11.9 16.0 8.1 9.4

第二篇：英語質(zhì)量分析報(bào)告

英語月考試卷質(zhì)量分析報(bào)告

四

（三）班馮貞貞

一、試卷分析

（一）試卷結(jié)構(gòu)

此次試卷滿分為100分，考試時(shí)間為90分鐘。分兩個(gè)部分：第一部分（40分），考查學(xué)生的聽力；第二部分（60分），考查學(xué)生的筆試功底。

（二）試卷命題特點(diǎn)

此次考試的英語試題遵照《英語教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語言素養(yǎng)”入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了英語作為一門語言學(xué)科的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查了學(xué)生的語言綜合能力；在繼續(xù)體現(xiàn)對(duì)英語的應(yīng)用性考查、突出語言規(guī)范性要求的同時(shí)，在題目的設(shè)計(jì)上也具有靈活性、開放性，符合學(xué)生的實(shí)際；此外，在總體把握上，適當(dāng)?shù)乜刂齐y度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，整體性強(qiáng)。

二、學(xué)生答題整體情況分析

本次我班參加考試人數(shù)共50人，1人缺考，最高分99分，最低分43分，總體平均分，優(yōu)秀率為 %，及格率為 %。

三、各題情況分析

1、命題指向與要求——強(qiáng)調(diào)積累、立足文本、融會(huì)貫通

考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的是著眼基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)注課改背景下學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，能夠全面準(zhǔn)確地反映本學(xué)年學(xué)生英語學(xué)科方面的水平和能力。

2、學(xué)生具體答題情況分析

（1）聽力中部分發(fā)音接近的單詞，學(xué)生還是無法分清楚，說明平時(shí)對(duì)于學(xué)生的聽力訓(xùn)練不夠，以及教單詞的時(shí)候發(fā)音沒有進(jìn)行糾正。

（2）對(duì)于很多生活中的交際語，學(xué)生不能靈活運(yùn)用。只會(huì)死記硬背，導(dǎo)致失分較多。

（3）做筆試部分的題目，忽略了書寫的規(guī)范性，例如做連詞成句時(shí)，首字母沒大寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與所寫句子語氣不符。

（4）做題粗心大意，很多原本簡(jiǎn)單的題目，因?yàn)檩p敵，反而失分較多。

（5）對(duì)于上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，遺忘較多。僅過了一個(gè)寒假，很多知識(shí)點(diǎn)就不能準(zhǔn)確記憶了。

3、對(duì)今后教學(xué)的建議

（1）繼續(xù)加大對(duì)于學(xué)生英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用。是學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用課本上的句子。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練，不能做盲聽。

（3）規(guī)范學(xué)生單詞及句型的書寫。

通過這次月考，我逐漸認(rèn)識(shí)到作為小學(xué)英語老師，我的能力必須日益提高，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)要求也要更加明確。在教學(xué)過程中我要對(duì)于課標(biāo)的要求的更加熟悉。除了在語言基礎(chǔ)知識(shí)方面（主要是四會(huì)單詞和簡(jiǎn)單語法）進(jìn)行鞏固，聽力、認(rèn)讀、理解等方面均要不斷提高。爭(zhēng)取讓學(xué)生不僅快樂學(xué)習(xí)，而且能夠更好的將其運(yùn)用到生活中。

第三篇：小學(xué)英語質(zhì)量分析

小學(xué)英語質(zhì)量分析

（1）聽力部分有三大題，分值40分。第一題是聽單詞。80%的學(xué)生都能很好的答題，但是少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的不牢固造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽句子。學(xué)生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學(xué)生敏銳的聽力和對(duì)語言的感悟能力。但是仍然有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。第三題是聽問句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽見哪個(gè)單詞就選有哪個(gè)單詞的句子沒有認(rèn)真思考，反映出學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱。第四小題為聽錄音補(bǔ)全句子，學(xué)生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會(huì)寫單詞，基礎(chǔ)不扎實(shí)。

（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項(xiàng)，大部分學(xué)生錯(cuò)在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯(cuò)得人很多，主要集中在always（反義詞）----singer動(dòng)詞——主要原因在于平時(shí)沒有過多強(qiáng)調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項(xiàng)選擇，只有4個(gè)人做錯(cuò)，原因在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，不細(xì)心。第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯(cuò)誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀能力有待于進(jìn)一步提高大，但是但這一題失分最為嚴(yán)重，說明平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生拼寫的能力和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實(shí)。

具體分析：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽懂簡(jiǎn)單問題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日

常用語，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽說的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。

聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。

外語學(xué)習(xí)的過程，是聽說讀寫四個(gè)技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練沒有均衡開展，尤其是寫的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。

主要措施：

注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的

活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的TPR活動(dòng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習(xí)得語言。

加強(qiáng)聽力規(guī)范訓(xùn)練。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排一定量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提供聽音辨音、聽句子及短文練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過系統(tǒng)的、規(guī)范的聽音訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)不同的聽力題型，訓(xùn)練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，為讀寫奠定基礎(chǔ)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的英語教學(xué)，應(yīng)以打好字母教學(xué)為基石、以“三

會(huì)”或“四會(huì)”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語為基礎(chǔ)、以基本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)行綜合語用能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、感悟語言、運(yùn)用語言、拓展語言，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在平時(shí)的教學(xué)中教師在注重聽力與筆頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，切勿忽視學(xué)生口語能力的加強(qiáng)；同時(shí)應(yīng)有意識(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

加強(qiáng)培優(yōu)輔差?！懊嫦蛉w學(xué)生，注重個(gè)別差異。”是課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學(xué)校存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，教師在日常的教學(xué)中在面向全體學(xué)生的同時(shí)，如何采取行之有效的方式方法讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”、又不至于讓英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟不上是個(gè)值得深思的課題，故此，理應(yīng)把“導(dǎo)優(yōu)輔差”工作做好，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的耐心指導(dǎo)，輔差側(cè)重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的

過關(guān)，從基礎(chǔ)入手及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏；導(dǎo)優(yōu)側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力和綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，給予能力強(qiáng)的學(xué)生課外英語知識(shí)方面的引導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足不同層次學(xué)生的需求，凸顯學(xué)生的個(gè)性。

注重語言積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言的過程亦是知識(shí)日積月累的過程，教師應(yīng)在學(xué)生過好字母關(guān)的基礎(chǔ)上，注重單詞教學(xué)；重視語言的厚實(shí)積累與運(yùn)用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀技巧，通過大量的對(duì)話、短文、篇章的閱讀，讓學(xué)生感悟英語語言的美，從中了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情并得予文化意識(shí)方面的滲透；強(qiáng)化用英語思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計(jì)劃有目的地落實(shí)在平時(shí)的英語課堂教學(xué)之中。

小學(xué)英語質(zhì)量分析

（二）為了全面落實(shí)義務(wù)教育課程計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，了解和掌握我校教學(xué)工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)我校教育教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我校于2011年10月對(duì)我校三至六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)?，F(xiàn)將三至六年級(jí)英語科檢測(cè)的具體情況分析如下：

（一）、本次檢測(cè)的試題呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實(shí)際。以督促孩子學(xué)好課本知識(shí)為主，四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學(xué)生。

試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視語言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認(rèn)讀、理解，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。

試題形式及版面設(shè)計(jì)靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）主要成績(jī)：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能理解簡(jiǎn)單問題并作答，能看圖連出對(duì)應(yīng)的單詞，辨析出不同類的單詞，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語進(jìn)行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學(xué)生的得分都是較高的，可見基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求，對(duì)聽說的訓(xùn)練也是有相當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

卷面反映出，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書寫工整、認(rèn)真、規(guī)范，卷面干凈，可見學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。

根據(jù)各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)，全校各年級(jí)最高分均為95分以上，可見有相當(dāng)一部分學(xué)優(yōu)生各項(xiàng)技能發(fā)展均衡，說明教師

在教學(xué)過程中，充分注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，注重了教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

（三）存在不足：

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠好。名詞單復(fù)數(shù)不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯(cuò)誤率高于單詞的錯(cuò)誤率，這提醒了教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注重知識(shí)的拓展和訓(xùn)練的到位，而不僅僅是記憶知識(shí)。

學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力普遍較差。四個(gè)年級(jí)試卷上連詞成句要考察學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，很多學(xué)生對(duì)句子意思理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子排序錯(cuò)誤，一句話內(nèi)詞組排序錯(cuò)誤，閱讀題答非所問等問題。并且四至六年級(jí)的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說明學(xué)生的語感、理解力、在語境中運(yùn)用語言的能力均較差。

試題中部分單詞和少量句子涉及

到前冊(cè)書，卷面反映出學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，有機(jī)地把新舊知識(shí)組合起來滾動(dòng)教學(xué)。

一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。如三年級(jí)的題，要求寫出Q~Z字母的小寫字母，有很多學(xué)生沒仔細(xì)看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學(xué)生字母書寫不規(guī)范，大小寫錯(cuò)誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。

從得分情況看，各班際及學(xué)生之間的成績(jī)存在著明顯差異，說明教學(xué)過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現(xiàn)象，因此我們今后的教學(xué)工作，要力爭(zhēng)面向全體，以每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展為目標(biāo)，提高整體成績(jī)。

（四）今后努力方向

各班要繼續(xù)加大力度順應(yīng)課改要求，用新理念、新方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)

生在活動(dòng)中、實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的情境教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，體現(xiàn)英語語言性教學(xué)特點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本次檢測(cè)試題的導(dǎo)向，以保護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自信心，激發(fā)對(duì)英語的興趣為目的，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)行靈活多樣的鞏固練習(xí)，分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)效率。

針對(duì)許多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用不足的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中要狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞、句型的檢查力度，在聽說領(lǐng)先的原則下還要強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。

我們要注重在平時(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)提高學(xué)生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解題意和答題技巧的

訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

以這次檢測(cè)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，尋找問題，增添措施，完善管理制度，著力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，使我校的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的跨越。

小學(xué)英語質(zhì)量分析

（三）本次試題注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，同時(shí)也關(guān)注了對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查，緊扣了現(xiàn)行教材，體現(xiàn)了課標(biāo)要求，起到了較好的導(dǎo)向作用試題以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主體，把學(xué)生必須掌握的知識(shí)作為考查重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。另外在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，也考慮了高水平學(xué)生，設(shè)置了一定量的提高題。

試題題型呈現(xiàn)靈活規(guī)范，主客觀題分布合理。但由于試卷版面限制，題量有些不足，部分題目分值過高。試卷

題目梯度性好，聽力和筆試兩部分題目均分別由易到難排列，順序呈現(xiàn)，符合學(xué)生考試心理特點(diǎn)，利于學(xué)生考試水平的發(fā)揮。

一、聽力部分

本次考試統(tǒng)一錄制了磁帶，并統(tǒng)一了播放要求。主要是從聽力角度考查學(xué)生在重點(diǎn)詞句、交際用語及語篇理解等方面的能力。

二、筆試部分。

單詞與詞組的考核，意在考查詞匯量。本題降低了考查要求，只要學(xué)生對(duì)單詞能夠再認(rèn)就行，所以本題失分率很低。單項(xiàng)選擇主要綜合考察學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)與技能，反映了部分學(xué)生時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)或沒有正確理解題目情境。閱讀理解，提供了兩篇短文，分兩種題型呈現(xiàn)：?jiǎn)芜x和判斷。此題要求學(xué)生通過閱讀，準(zhǔn)確地從文章中獲取信息并能根據(jù)要求做出正確選擇或判斷。說明了有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀水平還只停留在“在原文中找原句”的狀態(tài)，教師

平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地做好閱讀理解方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

對(duì)試題的評(píng)價(jià)：（是否超出課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)；是否符合新課程和考試說明的要求；是否有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施；是否符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況；教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。）

本套試題符合課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，符合新課程和考試說明的要求，有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施，符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，所以本次考試結(jié)果比較令人滿意，本套試題是一套很好的試題。

意見與建議：

本次考試卷面中出現(xiàn)了一些非知識(shí)性失分現(xiàn)象，如書寫混亂等，這是很可惜的。作為教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上花大力氣，重視基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。只有這樣，考試時(shí)才能以不變應(yīng)萬變。

教師平時(shí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽說讀寫習(xí)

慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣，包括考試答題方法與技巧訓(xùn)練等，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四篇：小學(xué)英語質(zhì)量分析

小學(xué)三、五年級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量分析

街子小學(xué) 王育民

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過質(zhì)量監(jiān)控的形式來檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。一.試卷整體情況分析

從整體來看，三年級(jí)的試卷題型豐富多樣，主要包括已下幾種類型：考查學(xué)生對(duì)于字母、單詞書寫；單詞的歸類與辨別能力；考查了學(xué)生的語音知識(shí)；考查學(xué)生掌握句子靈活運(yùn)用的能力；還考查了固定答語在句中理解運(yùn)用的能力；考查了學(xué)生的日常交際能力和綜合檢查單詞的記憶與應(yīng)用能力；補(bǔ)全對(duì)話；短文的閱讀理解；連詞成句考查了學(xué)生的詞匯掌握和句子課文的綜合掌握能力；問答匹配考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文熟練應(yīng)運(yùn)的能力。二.學(xué)生答題情況分析： 五年級(jí)學(xué)生的答題，根據(jù)圖片選詞，造出不同類的詞完成較好，句子排序、情景交際、閱讀、補(bǔ)全對(duì)話完成一般，單詞辨音、單項(xiàng)選擇、連詞成句完成較差。五年級(jí)學(xué)生按要求進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換有一些超范圍、語音題分值太高、閱讀題要求學(xué)生在閱讀會(huì)后直接填詞難度太大。連詞成句、問答句匹配完成較好。單項(xiàng)選擇、補(bǔ)全對(duì)話完成一般。三.教學(xué)質(zhì)量反思

加強(qiáng)語音教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音圖，音節(jié)，音標(biāo)的識(shí)記與練習(xí)。英語作為我們的第一外語，它不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語言。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。我們?cè)谡Z法教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)、運(yùn)用語言。

記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞掌握題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完成情況有待進(jìn)一步加強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。可以用兒歌、歌曲、競(jìng)賽、看圖學(xué)詞等方法，高段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候可以結(jié)合語音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法。不要死記硬背。要研究出合適的方法，給學(xué)生留下深刻的印象。重視和加強(qiáng)組詞造句能力的訓(xùn)練。兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為幾個(gè)方面，一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級(jí)之間的，第三方面是同學(xué)校同一個(gè)老師教的不同年級(jí)之間的，比如說五年級(jí)，班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生之間差異較大，學(xué)生答題情況不理想，高分不多。

在以后的工作中我們應(yīng)該盡力做好：

1、注意備課的實(shí)效性。只有完善備課環(huán)節(jié), 才能提高教學(xué)效率, 擺脫英語教學(xué)“耗時(shí)多, 效率低”的現(xiàn)象。課前要搞好學(xué)情分析、充分預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等。有平行班級(jí)的, 應(yīng)大力提倡教師相互商討，共同研究教材與教育教法等。

2、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，避免教學(xué)形式化，表演化。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，才算是一節(jié)好課。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。從抽樣調(diào)卷中發(fā)現(xiàn)，還有部分學(xué)生的英文書寫不過關(guān)，我們到學(xué)校檢查作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連課堂作業(yè)都寫不好，所以我們要合理利用好英語課堂作業(yè)，作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力為目的，少留細(xì)批，盡量讓學(xué)生都能在課堂上，老師的監(jiān)督下完成，這樣老師能督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)糾正學(xué)生書寫時(shí)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。四.意見與建議

語音題、閱讀題、按要求進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話這幾種類型的題目考查難度不宜過大，尤其是語音題，在小學(xué)階段，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，在小學(xué)教材中也不是重點(diǎn)性的內(nèi)容，只是作為了解性的知識(shí)，所以這類題分值不宜太高。單項(xiàng)選擇一個(gè)小題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查也應(yīng)只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能知識(shí)點(diǎn)太多考察太多學(xué)生分辨不清；突出重點(diǎn)、把握熱點(diǎn)。閱讀題的選擇也不應(yīng)該太難，這樣既考查了學(xué)生的詞匯知識(shí)、又考查了學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況與綜合判斷能力。出題不宜超出范圍，難度不應(yīng)太大，應(yīng)便于教師批閱、學(xué)生答題和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

第五篇：小學(xué)英語質(zhì)量分析

2013-2014上學(xué)期六年級(jí)英語期中質(zhì)量分析

考試情況評(píng)析

從考試結(jié)果來看，我校六年級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量的總體情況較好。從測(cè)試后卷面的情況反饋出：聽力部分得分率低于筆試部分；聽力部分中，機(jī)械聽力部分的得分率高于判斷理解聽力部分的得分率；筆試部分中，機(jī)械筆試部分的得分率高于理解運(yùn)用筆試部分。

答題情況分析

1）聽力部分存在的問題較大，而小學(xué)階段英語教學(xué)又是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力作為側(cè)重點(diǎn)的。如果將本次聽力測(cè)試單獨(dú)列出，恐怕有更多的學(xué)生在基礎(chǔ)聽力上會(huì)過不了關(guān)。

A）由于基礎(chǔ)語音、基本詞匯不過關(guān)，導(dǎo)致聽辨能力不行。五年級(jí)有聽辨讀音或詞形易混淆的單詞組成，學(xué)生錯(cuò)誤率較高。如：聽力部分第一題：學(xué)生fifty與fifteen、pass與past區(qū)分不清。

B）聽力的預(yù)測(cè)能力不夠。聽力題目的選項(xiàng)在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現(xiàn)的，學(xué)生沒能在聽力題的間隙時(shí)候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關(guān)信息，為后面的聽力做好準(zhǔn)備。主要是缺乏平時(shí)必要的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，無論新教材、舊教材，一些教師往往忽略配套練習(xí)使用，缺少對(duì)學(xué)生聽能的檢測(cè)與反饋。

C）抓關(guān)鍵詞的能力不夠，在語流中獲取信息的能力不夠。學(xué)生所聽到的是一現(xiàn)即逝、一連串的語流，如果停下來思考，就會(huì)影響從整體上去把握聽力內(nèi)容，往往不能抓住主旨大意，不能做出正確判斷。

D）語言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。對(duì)所學(xué)英語不會(huì)靈活地運(yùn)用。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)過于機(jī)械，造成了思維的定勢(shì)。如聽力部分第五題：聽音，打“√”或劃“×”。學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練及以往的測(cè)試只限于判斷句子的正誤，沒有涉及到情景對(duì)話。許多學(xué)生做題時(shí)，仍以考題詞句與錄音所讀詞句是否一致為標(biāo)準(zhǔn)，并未考慮錄音對(duì)話內(nèi)容，造成此題失分較多。

2）單詞的認(rèn)讀、識(shí)記不過關(guān)。各年級(jí)均考查學(xué)生單詞的認(rèn)讀、識(shí)記能力。盡管是常用的單詞，時(shí)隔一久，學(xué)生自然也容易遺忘。因此教師在新知教學(xué)時(shí)要落實(shí)聽、說、認(rèn)讀，在教學(xué)中要注意知識(shí)的前后滾動(dòng)，尋找相關(guān)話題的聯(lián)系，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用。

3）書寫不夠規(guī)范。五年級(jí)由于教材使用變動(dòng)較大，書寫較不規(guī)范；句子的書寫（首單詞首字母大寫、字母之間的間距）等都存在一些問題。

4）學(xué)生課外知識(shí)較貧乏。本次檢測(cè)不僅檢測(cè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，還涉及到相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)。如聽力部分各有一題既要求學(xué)生聽懂描述天氣狀況的詞，又要求學(xué)生能識(shí)別用以表示天氣狀況的標(biāo)志；筆試部分第一題要求學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)國(guó)家的名稱及旗幟。由于學(xué)生課外知識(shí)貧乏，這三題錯(cuò)誤率較高。

整改措施

1、夯實(shí)英語專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)代語言教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

英語教師需要學(xué)習(xí)英語語音學(xué)、英語教學(xué)法流派、英語課程分析、二語習(xí)得理論、聽、說、讀、寫教學(xué)理論與技巧、英語測(cè)試學(xué)等專業(yè)知識(shí)。同時(shí)需要主動(dòng)閱讀一些教育教學(xué)領(lǐng)域的書報(bào)雜志。以先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)我們的課改，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

2、注重英語課堂教學(xué)實(shí)效。

1）基于學(xué)生在聽力方面的不足，建議英語教學(xué)中教師務(wù)必在不降低讀寫要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的聽力和口語。堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，并力求發(fā)音準(zhǔn)確，語言規(guī)范。注重多途徑、多形式的口語習(xí)練和適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練。

2）日常教學(xué)中要注意靈活處理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)前后知識(shí)滾動(dòng)和語言材料的復(fù)現(xiàn)，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時(shí)要注重結(jié)合生活實(shí)際，突出語言的實(shí)用性。開展的交際活動(dòng)要注意語言形式與意義的緊密結(jié)合。教師在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)多注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)及文化意識(shí)的滲透。

3）在小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語音基礎(chǔ)和基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和用英語解決問題的能力。

3、學(xué)校提供全方位的支持。

1）對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出要求并提供一定的條件和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。盡可能創(chuàng)造條件配備英語專職教師，積極建設(shè)學(xué)校英語教研組。

2）為了方便任課教師更好地開展教學(xué)工作，各校應(yīng)盡量保證教材包中的各項(xiàng)配套材料齊備，包括教師用書、學(xué)生用書、活動(dòng)手冊(cè)、教師卡片、學(xué)生卡片、錄音磁帶、投影片、教學(xué)光盤（或該教材的課件制作資料庫）等。