第一篇：淺析基于新課標(biāo)下的初中地理新課程改革

“2012年攀枝花市中學(xué)地理教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”

論文投稿及交流學(xué)習(xí)

論文名稱：淺析基于新課標(biāo)下的初中

作者： 劉 佳

工作單位：攀枝花市二中

引言：從2001年7月教育部頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的開(kāi)始，全國(guó)各省份也隨之開(kāi)始了貫徹落實(shí)普通高中和義務(wù)教育階段的地理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，將全面推行素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念作為改革的長(zhǎng)久目標(biāo)。作為西部城市的攀枝花市，也在響應(yīng)全國(guó)全省的號(hào)召，將地理新課程改革從實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入了全面實(shí)施階段。新課程改革的理念從課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教師觀、人才觀等方面都發(fā)生了革新，從某種意義上來(lái)說(shuō)是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的歷史使命，但在具體推行的過(guò)程中，教師和學(xué)生在轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式等方面仍存在著問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文在基于地理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，淺析初中地理新課程改革的目標(biāo)和課堂教學(xué)改革模式。1.新課程改革下的地理教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育從20世紀(jì)80年代的提出到現(xiàn)在已經(jīng)得到教育界的普遍共識(shí)，得到社會(huì)的認(rèn)可。而由于教育深受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，中學(xué)地理教學(xué)也跟其它學(xué)科一樣，仍面臨“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的難題，使中學(xué)地理教學(xué)的改革面臨許多實(shí)際問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.1 地理理論知識(shí)與實(shí)際脫軌

中學(xué)地理新課程改革的基本理念是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。但實(shí)際中的中學(xué)地理課堂教學(xué)內(nèi)容是僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，而地理教材內(nèi)容的更新速度慢，致使書(shū)本知識(shí)與客觀實(shí)際相脫節(jié)，與中學(xué)生通過(guò)外界傳媒得到的地理實(shí)事形成鮮明的對(duì)比。再加之，個(gè)別教師在講授新課的時(shí)候，割裂了自然地理和人文地理知識(shí)的統(tǒng)一，脫離了地理事物的時(shí)代性和變化性，從而大大降低了中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣，同時(shí)也沒(méi)有體現(xiàn)出中學(xué)地理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展的好處。1.2 低效的地理課堂教學(xué)

現(xiàn)今的地理課堂教學(xué)還沒(méi)有完全從“以教師為主體”的講授課轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)課，課堂教學(xué)仍沒(méi)有脫離“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于還未變革“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使新課程改革并未真正實(shí)現(xiàn)，而仍處于“30分鐘的教師授課，10分鐘的學(xué)生練習(xí)”的僵化模式中。學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)并未實(shí)現(xiàn)，新課標(biāo)下“改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程”理念，更無(wú)從談起。1.3 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的不合理

現(xiàn)代教育手段體現(xiàn)在合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而非單純的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前廣大教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)上，只是局限于教學(xué)工具，單一的將書(shū)本上的內(nèi)容穿插相關(guān)的文字、動(dòng)畫(huà)和圖片，讓課本上的知識(shí)形象化后展示給學(xué)生，就視作是現(xiàn)代信息技術(shù)的完美應(yīng)用。而事實(shí)上，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)上的地理課程，在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，都應(yīng)充分考慮并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如課前學(xué)生學(xué)習(xí)材料、課堂相關(guān)知識(shí)的鏈接、課后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面都可以通過(guò)強(qiáng)大的現(xiàn)代信息渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該為發(fā)展學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。新課程理念下的建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，也會(huì)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的教育教學(xué)手段的革新而體現(xiàn)出具有實(shí)效性的不同評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.義務(wù)教育階段的新課程教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是地理課堂教學(xué)改革的主攻方向，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。通過(guò)義務(wù)教育階段地理新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生能夠了解到有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

新課程改革的目標(biāo)著眼于三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。2.1知識(shí)與技能

知識(shí)與技能就是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)能夠掌握運(yùn)用地理知識(shí)的能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)地球和地圖的相關(guān)知識(shí)后，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用電子地圖、公共場(chǎng)所設(shè)置的電子查詢系統(tǒng)、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的衛(wèi)星云圖等，讓課本上的地理知識(shí)為生活所用。2.2 過(guò)程與方法

學(xué)生通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，初步學(xué)會(huì)結(jié)合已獲得的地理概念、地理原理，通過(guò)收集到的地理信息，經(jīng)過(guò)比較、抽象、概括的思維過(guò)程，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際的地理問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。這是新課程改革中強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)之一，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理認(rèn)識(shí)國(guó)家區(qū)域的時(shí)候，可以通過(guò)收集各國(guó)各區(qū)域的自然、人文、歷史等方面的資料，初步感知區(qū)域地理的特征；再通過(guò)分析、討論、概括等方法分析比較出區(qū)域地理的差異，得到某一國(guó)家自身的自然與社會(huì)環(huán)境的特征，以及與其他國(guó)家在自然、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系與差別，并聯(lián)系當(dāng)今的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的方法。2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

新課標(biāo)的要求是讓學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)地理的興趣，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)地理自然環(huán)境與自然資源的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中以中國(guó)現(xiàn)今的水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解和分析我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均的特點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用水、節(jié)約資源的正面情感和正確的價(jià)值觀。

地理教師在優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書(shū)和現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)知水平為指導(dǎo)，還要將各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，確定落實(shí)教師教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)良對(duì)策，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式方法。3.優(yōu)化新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)模式

地理學(xué)科所涉及的知識(shí)體系相當(dāng)廣泛，地理教師不可能也沒(méi)有必要面面俱到地將書(shū)本知識(shí)一一講授給學(xué)生。新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)重在將與人類的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的地理知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在傳授過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和分析地理環(huán)境和地理事物，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念。

優(yōu)化義務(wù)教育階段的地理課程內(nèi)容，首先要求教師具備現(xiàn)代課程觀和教學(xué)觀，充分利用自己的聰明才智，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的興趣來(lái)制定教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，善于把握教材和聯(lián)系實(shí)際，活化課本，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦和自主創(chuàng)新的探究能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.1 轉(zhuǎn)變教師角色，堅(jiān)持“以生為本”

新課標(biāo)改革下的地理課堂模式首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式遵循“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，而如今這樣的教學(xué)模式從一定程度上遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師何不如營(yíng)造開(kāi)放式的課堂環(huán)境，使用多種靈活的教學(xué)方法，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師角色的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生整體認(rèn)知水平為教學(xué)方案制定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)方式，革新為深入分析了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，將認(rèn)知水平相似、學(xué)習(xí)興趣相近的學(xué)生分組，為不同的學(xué)習(xí)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，再根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)方法選擇不同的學(xué)習(xí)手段。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終遵循“以學(xué)生為主體”，教師只是作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。堅(jiān)持“以生為本”的思想，充分相信每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生中有力的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在地理課堂中培養(yǎng)發(fā)散思維、探究能力和組織語(yǔ)言能力等。3.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接反映課堂教學(xué)成果的好壞，而良好的課堂氛圍關(guān)鍵在于教師善于策劃豐富和有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及善于調(diào)控課堂教學(xué)的步驟。在良好的課堂氛圍下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅需要自身的努力，還需要同學(xué)的幫助和老師的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中養(yǎng)成正面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

良好的課堂氛圍更離不開(kāi)優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)仍應(yīng)以“學(xué)生的學(xué)”為主線，教師可以先根據(jù)不同層次學(xué)生的分組，站在不同學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景或可讀性較強(qiáng)的案例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的地理知識(shí)、技能和生活實(shí)際，運(yùn)用分析、綜合、討論等方法，真正學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。在活躍的課堂中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在學(xué)生小組共同探究中獲得答案，讓教師創(chuàng)設(shè)的“問(wèn)題”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為維系師生思維活動(dòng)的紐帶，更讓學(xué)生得到終身受益的方法。

3.3善用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的蓬勃發(fā)展，地理課程要充分重視強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源和校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成教學(xué)資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源等校外資源拓展知識(shí)面，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

除此之外，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，要求教師在日常的地理教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生自覺(jué)的用學(xué)到的知識(shí)來(lái)聯(lián)系生活中的實(shí)際，體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的實(shí)用性，從而極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率的目的。3.4倡導(dǎo)新課程理念下的合作學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程改革的核心內(nèi)容之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要為學(xué)習(xí)某個(gè)地理問(wèn)題或地理事物搜集資料和證據(jù), 然后通過(guò)教師提出的問(wèn)題情景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能, 通過(guò)高水平的思維活動(dòng)來(lái)解決相關(guān)的地理問(wèn)題。在地理課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生也許對(duì)不同地理事物的解釋不同，這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)分析交流和討論，敢于嘗試、傾聽(tīng)和自我反思，在合作進(jìn)取中直至形成正確的知識(shí)素養(yǎng)。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，不可缺失的是教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的互相交流，互相探究式的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智以及求異的思維，使新課程改革下的地理課堂教學(xué)充滿生命力。4結(jié)束語(yǔ)：基于新課標(biāo)下的地理新課程改革，需要每個(gè)中學(xué)地理教師大膽的開(kāi)拓和創(chuàng)新，積極參加課改和科研。讓全新的地理課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓教師和學(xué)生享受輕松和愉悅的學(xué)習(xí)，讓教師的改革創(chuàng)新意識(shí)和教研能力得到最大程度的激發(fā)，讓學(xué)生在新課程改革下，積極全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】1.李仁科，《優(yōu)化地理課堂教學(xué) 推進(jìn)地理課程改革》，新秀近作 2.宋雪，《淺談新課程改革下的地理課堂教學(xué)》，學(xué)周刊教學(xué)研究 3.李敏，蔣平，《新課程改革背景下中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題探討》，云南地理環(huán)境研究

4.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級(jí)地理上冊(cè)有各類圖表135幅。通過(guò)大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤(pán)托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

二、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

例如：時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理

調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面，都可以終身受益。

⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念。

教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式（知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀3位1體）是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫(xiě)，動(dòng)手制作各種模型，搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容，教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等，極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，富有時(shí)代氣息。

三、加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng)，構(gòu)建了開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合；致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案；積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

第三篇：淺談新課程改革下的初中地理教1118

淺談新課程改革下的初中地理探索研究

吳起縣二中

劉

慧

[內(nèi)容摘要]：結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí)，從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和困惑三個(gè)方面闡述我對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]：新課改、初中地理教學(xué)

初中地理課程改革在我縣已實(shí)施幾年，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、摸索，無(wú)論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约阂恍w會(huì)。

一、新教材的特點(diǎn)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級(jí)地理上冊(cè)有各類圖表135幅。通過(guò)大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤(pán)托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方

式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

例如：時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面，都可以終身受益。

⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念。

教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式（知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體）是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫(xiě)，動(dòng)手制作各種模型，搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容，教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等，極大地

豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，富有時(shí)代氣息。

3、加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng)，構(gòu)建了開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

二、教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，做到以下幾個(gè)方面：

1、提出有效問(wèn)題。

營(yíng)造一種充滿誘惑的問(wèn)題情境，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)？偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教師要研究學(xué)生的行為愛(ài)好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過(guò)提出有效問(wèn)題，營(yíng)造一種充滿誘惑的問(wèn)題情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)動(dòng)”、樂(lè)于探究，從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。

2、教育要“回歸生活”。

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無(wú)所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的心情與成敗得失，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、困惑與問(wèn)題

在新課改實(shí)施過(guò)程中，我們有過(guò)成功的喜悅，也遇到一些困惑，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。

過(guò)去常說(shuō)考試是教學(xué)的指揮棒，這話也許有些偏激，但有一點(diǎn)是確定的，那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方

法的變革和新的教育理念的滲透，而這一點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)囍茸⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè)，采用了開(kāi)卷、閉卷及開(kāi)閉卷結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這些方法也能在一定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平，但卻不能全面地檢測(cè)一個(gè)學(xué)生的水平，很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且，開(kāi)閉卷考查的重點(diǎn)是不同的，開(kāi)卷著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況，而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，其題材很廣，涉及范圍也大，而學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限，能查閱的資料就更有限了，所以很難操作。再加上完成開(kāi)卷題所需時(shí)間較長(zhǎng)，這又加大評(píng)價(jià)的控制難度，降低了檢測(cè)的信度，不易檢測(cè)出學(xué)生的真正水平。

2、班額過(guò)大，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，是尚待解決的問(wèn)題。

目前，各學(xué)校的班額偏大，大多在60人左右。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也十分明顯，有內(nèi)向型、外向型；有思維型，情感型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”是十分困難的。

首先，教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難；其次，教室難以控制和了解全局，無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落，得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果，活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。

3、潛在的課程資源的開(kāi)發(fā)。

課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比，淡化了具體指示。雖然內(nèi)容

淺顯了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說(shuō)明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘，那就會(huì)覺(jué)得一節(jié)課的內(nèi)容太少了，沒(méi)多少可講的，也沒(méi)有什么可學(xué)的。例如，自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué)，若單單就教材講教材，未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀，對(duì)教材有了大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序，一個(gè)一個(gè)地“講授”，那么無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書(shū)、學(xué)生工具書(shū)、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音（相）帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等]來(lái)豐富課堂教學(xué)。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合；致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案；積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《教育心理學(xué)》高等教育出版社

2、《中學(xué)地理教學(xué)參考》2009年第5、6期

地 理 教 學(xué) 論 文

劉

慧

吳起二中

2010.1

第四篇：新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

摘要：在教育理念不斷革新的今天，為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課的過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中地理老師要緊跟當(dāng)前新時(shí)代的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拓展自己的視野，更新自己的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中全面鋪開(kāi)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力，以達(dá)到教學(xué)的目的。只要學(xué)生們能在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。這一主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ；預(yù)習(xí)； 初中地理

地理課作為初中階段一門不可或缺的課程，雖然和語(yǔ)文語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門學(xué)科有著一樣的性質(zhì)，但是它也有它自身的特點(diǎn)。在新時(shí)代的教育理念促進(jìn)下，初中地理課積極的去改變教學(xué)方法，使講課的方式豐富多彩，更加生動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這不得不說(shuō)是初中地理課堂教學(xué)模式的一個(gè)重大的變化。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能

作為一門重要的人文學(xué)科，地理科在新時(shí)代的教學(xué)理念下，要緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念結(jié)合新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中全面鋪開(kāi)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上給學(xué)生營(yíng)造出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去預(yù)習(xí)，充滿興趣的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從曾經(jīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生們面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。在自主研究問(wèn)題過(guò)程中，老師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)給予正確的協(xié)助，指引學(xué)生研究的方向。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握將更加牢固，還能有效的激發(fā)學(xué)生的在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新意識(shí)。是否對(duì)所學(xué)的科目感興趣，是能否學(xué)好這個(gè)科目的關(guān)鍵，因此就要課堂上給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)有趣味的學(xué)習(xí)空間，那如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)術(shù)問(wèn)題上相互探討的積極性，這對(duì)“互相學(xué)習(xí)”措施的實(shí)施有著重大的意義，在老師授課過(guò)程中，遇到問(wèn)題老師和學(xué)生共同分析，在分析一項(xiàng)問(wèn)題的時(shí)候，老師可以全身心的參與到學(xué)生的交流當(dāng)中。其次，老師可以把學(xué)習(xí)的地理事件編成一個(gè)短劇，有計(jì)劃的安排學(xué)生生動(dòng)的演繹出來(lái)，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性大幅度提升，還能獲得自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再次，專注聽(tīng)課的技巧與方法，學(xué)生主要是通過(guò)課堂獲取知識(shí)，師生彼此要共同配合，一起去培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生認(rèn)同老師的授課模式和方法，老師更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基礎(chǔ)是否牢固都要有個(gè)深入的了解。在地理科目實(shí)際授課中，我們要用各種教學(xué)模式和方式去不斷的嘗試，直到達(dá)到最好教學(xué)效果。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)和樂(lè)趣并存的一個(gè)教學(xué)空間。比如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的時(shí)候，學(xué)生光有概念，對(duì)知識(shí)的理解一片空白，不知道太陽(yáng)照射的依據(jù)點(diǎn)是什么？所以可以運(yùn)用圖表結(jié)合的方法，通過(guò)圖表演示，課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)，在腦海里構(gòu)建出了更加完善的知識(shí)體系。

二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式中不可或缺的一種，把它運(yùn)用到地理課堂上，不但能把地理學(xué)科豐富的特點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還把嚴(yán)肅的課堂氣氛調(diào)節(jié)的趣味盎然。多媒體既是學(xué)生獲取知識(shí)的有效助手，也是快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。地理科與別的科目相比有著獨(dú)特的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)與學(xué)生距離最近的學(xué)科。對(duì)于一些熟悉的地理事件和人物，多媒體可以把這些地理事件和人物，一幀幀的立體的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，就仿佛穿越了時(shí)空隧道一般，在滄海桑田的變化中感悟大自然的起伏變化。更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師自己也能快速的獲得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把這些信息運(yùn)用起來(lái)。利用多媒體把每一個(gè)地理時(shí)期的變化所保留的實(shí)物、圖片、地理遺址等都直觀的展示在學(xué)生面前。并且在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行為進(jìn)行立體的感官刺激，大大增強(qiáng)了地理課的樂(lè)趣和直觀性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的興趣進(jìn)一步的提高，積極的參與到地理知識(shí)互相探討的活動(dòng)中來(lái)。在進(jìn)行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運(yùn)用多媒體立體的展示在學(xué)生眼前，讓他們更加直觀的看見(jiàn)這些書(shū)本上的概念性的東西，在有效的時(shí)間內(nèi)，能讓他們能理解更多的知識(shí)。

三、課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在初中地理授課的課堂上，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的來(lái)探討地理知識(shí)，老師在學(xué)生互相探討地理知識(shí)的過(guò)程中可以把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，這樣學(xué)生不但能平等的參與到教學(xué)中來(lái)，還能對(duì)地理事件提出自己的見(jiàn)解。在小組相互研究的過(guò)程中，為了更好的達(dá)到老師的教學(xué)目的，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去相互溝通，并且相互提住自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，一起去對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入的分析。在互相探討問(wèn)題的時(shí)候，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在平等參與的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，互相尊重。學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所認(rèn)知的討論結(jié)果代表小組匯報(bào)給全體師生。在相互探討問(wèn)題的過(guò)程中，老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生要得到更多的鼓勵(lì)和發(fā)言權(quán)，同學(xué)們的幫助有時(shí)比老師更加有效，一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，如果在組里積極的完成了任務(wù)，就能得到全組的認(rèn)可，這樣的認(rèn)可能充分的調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是老師“解放”了學(xué)生，而是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師也相應(yīng)的得到了“解放”。在大力推進(jìn)人的自身素質(zhì)和綜合水平提升的基礎(chǔ)上，教育的實(shí)質(zhì)也從從“以分為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”。而傳統(tǒng)的教育理念，就是逼迫學(xué)生死咬書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生的成功與否都取決于學(xué)生的成績(jī)好壞。而現(xiàn)在的教育理念，就是要從綜合素質(zhì)方面考慮學(xué)生的自身水平，淡化成績(jī)高低所帶來(lái)的影響。學(xué)校堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)互動(dòng)交流的空間，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，在地理課授課過(guò)程中，我們要有前車之鑒把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)地理課中，對(duì)一些地理知識(shí)的講解的時(shí)候，可以跟學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們先互相討論這個(gè)山脈是怎么形成的，等結(jié)果出來(lái)了，老師再用圖表或者多媒體進(jìn)行講解，還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)助手，互動(dòng)性的提高，使曾經(jīng)乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語(yǔ)，大家都積極快樂(lè)的去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育的教學(xué)理念的推進(jìn)，給學(xué)校老師帶來(lái)一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，著手開(kāi)創(chuàng)新的教育模式，豐富自己的信息量，學(xué)習(xí)更多新的教育理論，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，才能讓學(xué)生從各個(gè)方面得到提升，讓所有學(xué)生接受更多的地理知識(shí)。只有教學(xué)模式的徹底革新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的思維方式，去對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能夠更好的達(dá)到地理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn): ［1］周鵬程．對(duì)新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國(guó)校外教育，2015，(01)：34-35.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(03):56．

第五篇：淺談新課程下的初中地理教學(xué)

淺談新課程下的初中地理教學(xué)

瀘西縣中樞鎮(zhèn)中學(xué)

李小祥

近幾年來(lái),中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過(guò)幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能,沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)。可以說(shuō),初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。

一、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而 忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴,是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)1 的愉悅。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學(xué)校的課堂,也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩 2 種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法,即“同學(xué)們把書(shū)翻到……頁(yè)”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃書(shū)的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”,用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。然是“一字之差”,也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評(píng)述國(guó)內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評(píng)述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報(bào)告引入法,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告;一題多練引入法,教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開(kāi)放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標(biāo)激勵(lì)引入法,教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題:表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法,對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng):地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心

四、充分利用地圖

地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言,是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的 3 各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂,對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

五、合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái),特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對(duì)學(xué)生給出及格與不及格兩種評(píng)定。地理結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)是:框架性,即公民必備的大的地理事實(shí);地圖性,即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成;開(kāi)放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué) 4習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。