第一篇：小學教師專業(yè)發(fā)展整改方案

綦江區(qū)第一實驗小學教師專業(yè)發(fā)展整改方案

在區(qū)“五步督導法”的實施下，我校專職督學多次到我校進行聽課、督導，為教師的發(fā)展、學生的成長加力，也助推我校的發(fā)展。在督學的督導下，指出了我們教育教學中，教師專業(yè)發(fā)展存在的一些問題。為了提高我校教育教學水平，特擬定此整改方案。

一、教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

根據(jù)上學期我校督學的督導結果，我校梳理了教師專業(yè)發(fā)展存在以下的問題： 1.對課程改革理論、先進的教育觀念等學習還不夠全面和深入。2.對課程標準的解讀還不夠清透。3.信息技術輔助教學前沿手段使用欠缺。4.教師的板書基本功欠佳。5．教師課堂教學語言不夠簡練。6.教學中“用教材教”理念體現(xiàn)還不夠。7.有的教師教學風格不明。

二、問題原因分析

1.課標解讀理論學習不夠，或與課堂教學實踐結合不夠。2.眼界還不夠寬。3．基本功訓練不夠。4.課堂教學研究不夠。

5.教師的教材分析、解讀能力還不夠。

三、教師專業(yè)發(fā)展整改規(guī)劃

1.學校堅持“以高素質教師隊伍創(chuàng)建學校品牌”的思路，切實加強教師隊伍建設，讓教師專業(yè)發(fā)展工作呈現(xiàn)出“全員發(fā)展，持續(xù)發(fā)展”的良好局面。

2.學校堅持把引領教師專業(yè)發(fā)展作為學校教師隊伍建設的第一要務，樹立教師專業(yè)成長和教師崗位終身學習的理念，構建以“行動教育”、“主題式校本研修”為主要途徑的繼續(xù)教育機制，以研訓帶動教師專業(yè)發(fā)展。

3.堅持實事求是的原則，深入教學第一線，收集和發(fā)現(xiàn)教師在實際工作中遇到的困惑或實際解決不了的問題，及時給予幫助和解決，同時依據(jù)教師個人發(fā)展的需要，分層規(guī)劃，分類指導，分步實施，分階段推進，以取得最佳效果。4.逐步完善以教師的發(fā)展為本的教師管理、評價制度和激勵機制，打造一支專業(yè)知識深厚，專業(yè)能力過硬，具有現(xiàn)代教育素質和探究能力的教師隊伍。

四、整改組織領導機構 組長：張吉惠 副組長：黃玉敏

組員：張繼詞、霍勇、楊曉鳳、陳大蓉、李薈瓊、羅永清

五、具體措施 1.完善制度。

完善學?！督處熇^續(xù)教育管理考核》制度，保障和強化規(guī)章的約束，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。教研活動重在正常開展活動營造濃厚的教研氣氛，要實實在在地研究課堂教學經(jīng)常面臨的問題。做到有計劃、有記載、有檢查、有落實、有反饋。每次活動做到定主題、定主講、定時間、定地點，內容要形成專題化、系列化。從實際出發(fā)，對教學細節(jié)進行研究并形成體系，聽課、評課、研討一條主線貫穿。同時要使用好“研修活動記錄”，做好資料積累工作，認真總結經(jīng)驗，力求形成特色。校領導成員深入各教研組進行服務和督導。

2.加強理論培訓，促進觀念更新。

對教師進行新知識、新理念，新成果，新信息的傳播，以促進教師教育教學觀念的轉變。理論學習采取集中培訓和自學相結合的方式進行。讓教師根據(jù)自己的實際需要，把教學實踐中的做法帶到學習中找理論支撐，把所學理論用于指導教學實踐，自覺地將工作過程當作學習過程，將學習過程當作工作過程。

本學期開始，我們分教研組組織教師認真學習教育教學理論，重點學習新課標、新觀點、新理念，如各個學科新課程標準及《新課程標準解讀》、《淺談如何提高語文課堂教學的有效性》、《淺談如何提高作文教學的有效性》、《淺談教師對學生的評價》、《現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐》等，把自己認為有用的、適合時代要求的觀點、理念、句、段摘錄下來，并養(yǎng)成記一記、背一背、用一用的習慣。組織開展新課程標準知識競賽活動。

通過專職督學，請進專家，開展教學理論講座，與專家互動，讓專家把脈，答疑解惑。

3.扎實開展基本功訓練。

開展書法練習活動，按“比進步——比水平”的思路對教師進行基本功培訓。由書法老師針對教師的書法水平進行指導，保存教師開學時的第一次書法作業(yè)，教師每天進行毛筆書法練習，一學期過后，對教師的書法水平與第一次作品進行評價，比進步。后續(xù)進行書法競賽，比水平。相同的思路開展粉筆字、硬筆字練習和競賽。

4．“資料”備課法

首先抓對教材解讀資料，通過集體備課活動，加強教師對教材的相關資料查閱及教材設計知識的分析，進行資料查閱交流，結合課程標準著重梳理出教材的訓練重點，打好“用教材教”的基礎。

其次抓教學設計資料。讓教師充分查閱優(yōu)秀教案或課堂實錄，提煉出其中的亮點，進行交流、整理。

最后抓內化結合設計。教師交流自己的見解和思考，把資料與自己的實際和班級學生實際，設計出科學、合理、高效的教案，指導上課。

教研組長加強對這一環(huán)節(jié)的資料檢查，培養(yǎng)教師的科學嚴謹、借鑒創(chuàng)新的習慣，促進教師教學水平的提升。

5.追蹤研究教學過程

以行動教育為途徑，以課堂教學為主陣地，提升教師教學水平。

一是聽榜樣課。指定學校有一定風格的教師如李洪敏等為教師們平時聽課的榜樣，結合自己平時教學情況，寫出聽課反思、收獲。

二是看自己的課。定期用手機錄制自己的課堂教學實錄，自己聽自己的課，寫出自己的課的分析報告，一學期至少兩次，并在組內反思交流。

三是督學、專家指導課。用磨課、同課異構等活動提升教師教學水平。6.加強多媒體輔助教學學習

一是繼續(xù)深入進行電子白板使用研究，開展電子白板科學運用的課例研究，電子白板炫技展示活動。

二是學習微課制作與使用研究。7.自我反思，自我成長

要求教師寫好每課教學反思，反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養(yǎng)成教師對自己的教學現(xiàn)象、教學問題進行獨立思考和創(chuàng)新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結。同時，鼓勵教師用記錄自己教學中的故事和軼事的形式來反思自己教學行為。8，加強教學交流，掌握最新動態(tài)。

開展校本培訓除了練好內功，還要派出去與請進來相結合，以開拓視野和思路。因此，學校積極為廣大教師提供外出學習的機會。本學期，學校抓住每次機會派教師外出參加聽課、聽講座、參觀交流等各種形式的學習活動，并把優(yōu)秀教師送出去參加骨干教師培訓從而開闊教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學到的教育教學經(jīng)驗和最新的教育信息帶回學校，做好二級培訓。

六、保障措施 1.經(jīng)費保障。

學校按規(guī)定提供培訓學習經(jīng)費，對各做專業(yè)發(fā)展競賽、評比活動提供獎品經(jīng)費等。2.學習時間保障。

學校每周統(tǒng)一組織不少于3學時，各個學科教研活動每周不少于2課時。學校的發(fā)展靠教師，相信通過學校的努力與整改，教師的專業(yè)水平會得到提高，讓教師更好地服務教育事業(yè)，助推學校發(fā)展，培養(yǎng)學生健康成長。

第二篇：小學教師個人整改方案

篇一：教師個人整改方案 教師個人整改方案

教師這一職業(yè)的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師不不僅要教學生學知識，還要教會他們學做人。作為教師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。反思自己平時的教育教學行為和平時生活的言論，我明白了自己的不足，并制定了整改反案。1對待學生方面

不足之處：沒有認真研究學生情況，對學生關心不夠。

整改方案：從現(xiàn)在起，多向老教師請教、學習，學習優(yōu)秀教師的教育方法，堅持面對全體學生，關心后進生，采取靈活的方法教學。2教育教學方面

不足之處：缺乏探索知識，勇于創(chuàng)新的精神。整改方案：努力在教育實踐中不斷探索新的教育和教學方法。勇于創(chuàng)新，敢于超越自己，做到常教常新。3與家長溝通方面

不足之處：作為教師，與家長的溝通還不夠，不了解學生在家中的行為和家長采取的教育方式。

整改方案：與學生家長保持密切的聯(lián)系，常通電話，常見面，及時了解學生在家中的各種表現(xiàn)，得到家長的配合，共同教育學生成長。4個人修養(yǎng)方面不足之處：在執(zhí)教方面，學習時間，內容不夠，體會也不夠深刻。整改方案：利用課余時間，多讀多看一些教育學和政策法規(guī)方面的書籍，并認真及時作好讀書筆記。

還有在平時要注意備課，寫教案，勤批改，勤輔導，每學期做好計劃實施，不斷提高理論和業(yè)務水平。時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。通過這次活動，我認識到自己做得還不夠，以后，我還要繼續(xù)學習，不斷對照自己，及時糾正不足，認真學習，工作，做到與時俱進。

徐秀萍篇二：小學教師個人整改方案 教師個人整改方案 xxxxx小學 xxx 教師不僅要教好書，還要育好人，為人師表是第一要務。尤其對于一個思想政治來是來說，教師更是一種事業(yè)，一種責任，關系孩子的成長和祖國精神文明建設的重任！為進一步做好今后的工作、學習與生活，利用寒假實踐我認真剖析自己，并認真研究提高自身業(yè)務素質和道德素質的整改方案。

首先，我認真分析自己所存在的不足主要有一下幾點：

一、工作不夠扎實，有時甚至有敷衍現(xiàn)象，深感不安；

二、丟三落四，有時影響教學實際；

三、借口工作繁忙，有些工作做得不及時；

四、缺乏自我批評的精神，出現(xiàn)問題總是找學生的問題，不主觀；

五、缺乏研究精神，對新教的政治學科不熟悉，有時工作趕得自己手忙腳亂；

六、對學生的關愛不夠，有時甚至有體罰學生現(xiàn)象。

七、有時雖然和學生走的比較近，但還是存在師表風范問題，比如吸煙，雖然接受學生監(jiān)督，還是缺乏足夠的自覺；

八、缺乏交際藝術，和同事溝通少，有時也帶來困惑

針對自己的工作實際，我擬定整改方案如下:

1、思想上清醒地認識自己，堅持無私奉獻精神，信念不動搖，積極進行業(yè)務政治學習，用高超的業(yè)務水平和思想理論來武裝自己。約束自己，認真整改，保持先進的職業(yè)道德，樹立先進而純潔的現(xiàn)代教育觀。

2、備課方面：堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好備課工作。由于業(yè)務不夠熟悉，要堅持多做題，找感覺找思路找方法，讓自己盡快地成長為一名合格的中學政治教師。關注時事熱點，與學生多溝通交流，一起學習，一起進步。

3、授課方面 ：第一、要明確作為一名政治教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當?shù)膶W習活動，發(fā)現(xiàn)所學東西對學生個人成長的意義；第二、利用好人教數(shù)字化資源，為學生開發(fā)和提供充分的課程資源；第三、認真研究學生，政治課堂決不能放棄任何一個學生。

4、為人師表方面：課上嚴格要求自己，不讓學生掉隊，對潛能學生給予額外的關注，給他們信心，用自己的人格魅力感染他們，讓他們在課堂上找回自信。課余，多與學生一起活動、聊天，進行溝通，時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。并時刻提醒自己，要嚴于律已，不在校園里吸煙，不飲過量酒上課，保持良好的生活習慣。

5、經(jīng)常進行反思，不管是對于一件事，一節(jié)課，一個學生，還是自己的某一個不經(jīng)意的行為，都要時刻反思自己，讓自己時刻出于警醒狀態(tài)，逐漸讓自己的謹慎成為一種習慣，好的個性仍要堅持。

6、多與任課教師溝通，無論是教育教學還是學習生活，和同事們多接觸，多學習，對自己一定是不無裨益的，俗話說“三人行，必有我?guī)煛薄＝梃b他人的長處，指點自己的教育教學，一定會有不小收獲的。

總之，前事不忘，后事之師。我相信，隨著年齡的增長和半年來業(yè)務的熟悉，我會在新的學期里，進一步努力嚴格按照整改方案整改自己，有信心讓自己快速成長為一名合格的中學政治教師。篇三：教師個人整改方案 教師個人整改方案

“學高為師，身正為范”，為人師表，注重身教重于言教。教師工作的示范性和學生所特有的向師性，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率?；仡欁约阂荒陙淼墓ぷ骱蜕?，我在如下幾方面要進行整改：

一、提高思想認識

教師是學生學習的榜樣，必須嚴格要求自己，認真學習嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師義務》、《教師職業(yè)行為八不準》、《班主任的職責》等。對照上述法規(guī)法紀，我有時對學生恨鐵不成鋼，變相體罰學生，對不認真聽課的學生罰站，這些現(xiàn)象說明我對教師教師法規(guī)法紀認識不足，理解不深，我嚴格反省自己，利用課余時間學習《教師法》，提高自己的思想認識。

二、提升專業(yè)素養(yǎng)

作為一名年輕教師，特別是心理教師我們更應該注重從“師道尊嚴”的架子中走出來，要成為學生的參與者，隨時觀察學生的學習情況，與他們交流，傾聽他們的心聲。只有走進學生的世界才能拉近學生與自己的距離，成為學生的伙伴，讓他們與自己交流?？茖W發(fā)展觀告訴我們要有“可持續(xù)發(fā)展”眼光，因此我們也要用發(fā)展的眼光來看待我們的學生。特別是心理健康教育，顧名思義，重在關注孩子的心理健康。素質教育對人的評價是從全面的綜合素質來考慮的，同樣一個人心理的發(fā)展也不一定全是從學生的成績來體現(xiàn)的，因此作為一名心理健康教育工作者，我們更應該用科學的，全面的，可持續(xù)發(fā)展的以人為本的眼光來評價我們的學生，同時也用這樣的觀念來指導我們的教育。

三、加強業(yè)務學習時代在進步，知識在更新。假如我們教師還滿足于之前掌握的那點知識，那我們早晚要落伍，要被時代淘汰。所以，要建立起畢生學習的理念，學無止境，隨時更新自己的知識素養(yǎng)和教育觀念，惟有如此，我們才對得起黨和人民的重托，才無愧于“教師”這個光榮稱號。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。如果我們只滿足于現(xiàn)狀，不思進取，在時代不斷發(fā)展的條件下，就會逐漸被社會所淘汰。

四、提高創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是素質教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我們要在工作的過程中不斷地創(chuàng)新，包括教育的理念，教育的方法、教育的模式，我們都需要創(chuàng)新，我們需要不斷的學習，提高自己的業(yè)務水平和能力。在充分認識到自己的缺點的基礎上，努力改變工作中遇事處理不果斷、不細致等問題，工作中、生活中有不如意之處，多從自己身上找原因。克服松懈心理，樹立生活、工作目標，化劣勢、失敗為前進的動力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力，永遠保持自己積極肯干、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)點。

五、保持工作熱情

既然選擇了這一職業(yè)，就不要后悔，選擇了就開心快樂的面對我們的職業(yè)和我們身邊的每一個孩子們，就要愛我的職業(yè)，愛我的學生，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責，以心換心，以愛博愛，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳，所以說，我選擇，我無悔。因為我愛我的孩子們，愛他們的天真、活潑、聰明；愛他們的純潔、美麗與善良。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為，教育無小事，事事見真理，因此，今后我更要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會親其師，信其道，進而樂其道。

第三篇：小學教師專業(yè)發(fā)展心得體會

作為一名教師，不斷學習是終身的目標，增強專業(yè)技能，提高綜合素質，也是提高教學質量的關鍵，通過教師專業(yè)發(fā)展的學習，各位老師來談談自己的心得體會吧！下面給大家分享小學教師專業(yè)發(fā)展的心得體會范文，歡迎借鑒！小學教師專業(yè)發(fā)展心得體會1

十一月份第一場的講座使我印象深刻，讓我有了方向感。在這學期我的工作和學習方向如下：

一、接手新的一個年級，看著學生期盼的眼神，我要努力地上好每一節(jié)課，關注每個學生，真誠地與學生交朋友，及時記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學水平，也要提高自己與學生溝通、交流的能力，真正地做到走進學生的心靈。

二、利用課余時間，多看專業(yè)書，重點要重溫語法，避免課堂口語的隨意性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；也利用業(yè)余時間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提升自己的人文素養(yǎng)，并及時在博客上撰寫心得和隨想感悟。

三、對學生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節(jié)來臨時能夠碩果累累，就需要平時的積累，希望自己能夠堅持，堅持，堅持，在學習、工作、反思中過充實的每一天。

教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習。

（一）精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效。

1、創(chuàng)設舞臺，展示自我“愛動”是兒童的天性。在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2、趣味游戲，快樂學習

無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。

3、以“賽”激趣促學

（二）教學滲透，展開思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

讓音樂與生活營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活搜集整理中創(chuàng)造出來的。

讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系。

（三）在語文教學中我本著生本教育理念，一切為了學生，讓學生在課堂上動起來，本著教是為了不教的思想，放手讓學生自學，在課堂上展示自己的學習成果，收效很好。另外，我還研究了小課題學低年級自主、合作學習方式。

總之，只有不斷學習，才能做一個合格的，優(yōu)秀的教師，我將繼續(xù)努力，以適應飛速發(fā)展的社會。

通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

一、教師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神。

1、學習精神。知識經(jīng)濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續(xù)教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用心來對待工作、對待學生、對待教育事業(yè)。

2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學科的發(fā)展，及時調整教學內容，提高專業(yè)發(fā)展水平。

3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質。

二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發(fā)展能力。

在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

三、改變評價觀念，注重課后反思。

在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發(fā)展。

課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

一、要用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境，在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、轉變教學方法

1、創(chuàng)設情境要為教學服務

恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設，不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創(chuàng)設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了。

我認為，數(shù)學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學能力，但不能走失數(shù)學本身。

5、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力

在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就應利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數(shù)學美。

就“數(shù)學教學應關注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境，驅動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導?！薄爸敢蹦苁箤W生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

從事教師職業(yè)十多年就會產(chǎn)生教師職業(yè)的倦怠，怎樣走出職業(yè)倦怠，突破高原期，實現(xiàn)第二次成長呢？聆聽了專家名師的講座，讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往。現(xiàn)將幾點收獲體會總結如下：

一、要讀書。

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。教師要以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無法完成。

近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導“教師行為行動研究者”、“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動地專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學行為內涵上的專業(yè)化轉化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現(xiàn)，教師個體內在的專業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。

二、要反思。

教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。關注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓為特點的在崗培訓已經(jīng)成為國際教師教育的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。

專家認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。

教師的”自我反思“是一種有關教育教學的個人的思考內省，它是教師自我更新發(fā)展意識的體現(xiàn)，也是教師自主改革的體現(xiàn)。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現(xiàn)在教育活動的始終。在課堂教學的實施中，既可以在備課時思考是否遇到什么困惑，是否對教材進行了二次開發(fā)，對學生實際需求的估計是否合理，是否為學生創(chuàng)設了實際支配的時間和空間，能否聯(lián)系社會實際生活，實現(xiàn)知識與態(tài)度相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一，即課前反思；也可以在上課過程中思考學生在課堂上實際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動是否積極有效，課上是否發(fā)生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變原有的教學設計進程等，即課中反思；也可以在上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有何意義等，即課后反思。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

三、要研究。

”教師即研究者“是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：”如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來。“這是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)自身生命價值?？梢赃@樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業(yè)成長的內在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們老師要做有心人，煉就一雙”火眼金睛“，善于從紛繁蕪雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即”發(fā)現(xiàn)問題—學習理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結（理論）“，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們去思考，從而發(fā)掘規(guī)律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問題和困難的辦法。另外，”教育敘事“研究也是當前備受專家推崇和教師認可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學故事。教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究，基于真實的教育教學實踐生活，能追憶、提升對教育的解釋和理解。

教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由”經(jīng)驗型“向”科研型“，由”教書匠型“向”專家型"轉化的孵化器。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。

一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。到那時就會發(fā)現(xiàn)教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師專業(yè)化的動力主要來自于教師自身的內在需要，變成教師自覺行為，同時又能保證教師專業(yè)化的合理性。

一、師德為宗，努力提高自己的師德水平。

教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，必須堅持按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關政策法規(guī)，積開展師德承諾、師德師風建設等活動，盡量要求教師努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師德形象。

二、關愛相信每個孩子。

以“相信每一個孩子都能成才”為出發(fā)點，開展“微笑教育”是提高教育質量的保證。以“提高質量和效益，走內涵發(fā)展之路”為落腳點。

三、師能為上，全面提高自己的教育教學能力。

教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。要突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆所能力、課堂教學能力、教學基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教有理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習高。

四、尊重學生，發(fā)揚教學民主。

教師要以使學生學有所得為目標，從而不斷提高自已的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合自身實際條件和學生的實際情況，勤思考，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，為此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對課堂效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氖和積極性。

未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于社會中，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以要教給學生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。

第四篇：小學教師專業(yè)發(fā)展總結

教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 總 結

單位：嘴頭中心小學 時間：2015年6月

教師專業(yè)發(fā)展總結

過去這一學期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學校們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業(yè)發(fā)展的動力主要來自于教師自身的內在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業(yè)化的合理性。

一、思想工作方面

我們學校的教師在這一學期以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

一學年來，全體教師認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，在本學期，我們學校適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我們學校的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我們學校明白到備課的重要性，因此，每天我們學校都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們學校們要給學生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學校相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我們學校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學校都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

立足于現(xiàn)實去理解教師的專業(yè)化發(fā)展,自然地成為開辟教師自我們學校發(fā)展的道路,有助于關注自身,關注學生,就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內涵。

第五篇：辛立莊小學教師專業(yè)發(fā)展目標及方案

辛立莊小學教師專業(yè)發(fā)展目標及方案

當今教育形勢瞬息萬變，信息化、國際化、現(xiàn)代化已成為發(fā)展的主流趨勢。教育要以人為本，以學生的發(fā)展為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。教師業(yè)務能力是學校核心競爭力，不斷提高教師的專業(yè)化水平，已成為當今教育發(fā)展的主題。新課程對教師的學歷層次、專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)造能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。為了適應新的教育形勢，特制定學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

一、指導思想

以鄧小平同志關于教育的“三個面向”和“科學發(fā)展觀”為指導，以“教師發(fā)展為本、教師有效學習”為基本理念，以促進教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的發(fā)展為目標，通過各種有效機制，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的動力，建立有活力的學習型、研究型的教師團隊，努力打造一支適應教育發(fā)展和學校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、身心健康、具有創(chuàng)新精神、實踐能力的專業(yè)化師資隊伍。

二、現(xiàn)狀分析

㈠我校教師隊伍整體上還很年輕，達到勝任型教師層次的比數(shù)還偏低，達到特色型教師和優(yōu)秀型教師層級的較少。

㈡我校教師具有具有較高的工作積極性和進取心，學校已建立了有效的教科研制度，開設了一定數(shù)量的校本課題。

㈢從學科結構來看，總體適合教學需要，但英語、數(shù)學、體育師資力量偏弱，能勝任心理健康教育和綜合實踐課程的教師少。

三、發(fā)展理念

重學歷更重學力，重理念更重行動，重個人更重團隊，重現(xiàn)在更重未來。

四、發(fā)展目標

㈠總體目標

1．三年內使現(xiàn)有教師全部達到勝任型教師標準，特色教師和優(yōu)秀型教師群體不斷壯大。

2．培養(yǎng)一批在課程、教學、科研、德育、科技、藝術、體育等方面有專長的特色老師。㈡共性目標

1．專業(yè)知識

教師要飽學知識，掌握一定的人文知識、科學知識等，并內化為個人的文化素養(yǎng)。面對新課改，教師要做到：

⑴掌握學生發(fā)展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。

⑵具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。

2．專業(yè)技能

教師要對學生的學習和發(fā)展負責，成為學科教學方面的能手，要具有學科知識方面的專業(yè)技能：

⑴信息運用能力：嫻熟運用現(xiàn)代信息技術的能力，高效獲取信息、評價信息的能力，吸收存儲與快速提取信息的能力，表達、交流并創(chuàng)造性使用信息的能力，從而達到利用最新信息實現(xiàn)自我更新的目的。

⑵教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為學校小課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用小課題帶動的策略；注重從學生個性差異出發(fā)，發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結經(jīng)驗。

⑶創(chuàng)新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。

⑷教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創(chuàng)造性使用新教材的能力；構建充滿生命活力的教學活動的能力；靈活、智慧地運用教學策略、方法的能力；合理運用教學資源的能力；掌握有利于學生發(fā)展的教學評價的能力。

⑸職業(yè)特殊能力：有效協(xié)調人際關系和溝通表達的能力；個案研究能力；籌劃組織能力。

3．專業(yè)情意

專業(yè)情意包括對教育事業(yè)的深刻理解，對職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認知認同程度，對工作群體的向心力和奉獻精神。教師要做到：

⑴熱愛教育事業(yè)，珍惜本職工作，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻。

⑵增強教育的使命感，確立正確的教育觀、學生觀、職業(yè)觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。

⑶用高尚的職業(yè)道德和良好的道德行為去影響教育學生，做到既教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。

⑷尊重并平等地對待每一個學生，建立起新型的師生關系。

⑸不僅要教學生認識社會和自然，更重要的是要幫助學生認識自我。

㈢個性目標

1．勝任型教師。教齡2－6年的青年教師，完成從新教師到勝任型教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、學業(yè)管理等方面進行帶教。主要標志：掌握任教學段教材內容和教學要求，學科專業(yè)知識扎實，能用心理學、教育學的基本理論去指導教育教學實踐。

2．特色型教師。教齡6－12年的青年教師：完成勝任型教師到特色型教師的轉變。途徑：選擇富有教育教學經(jīng)驗的教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。主要標志：學科教學和班主任工作形成了自己的風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的指導青年教師能力，被指導的教師成長迅速。

3．優(yōu)秀型教師。教齡12－25年的教師：完成特色型教師到優(yōu)秀型教師的轉變。途徑：參與學校課程與教學改革，主持學校重點課題研究，承擔學校骨干教師的培養(yǎng)任務。主要標志：形成學科教育特色；完成一到兩門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市內有一定的知名度。屆時能被評為萊州名師、煙臺名師、市學科帶頭人。

五、發(fā)展原則

堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業(yè)發(fā)展原則。

“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發(fā)展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發(fā)展的有效途徑。

“行動為本”，即堅持理論和實踐緊密結合，通過“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

“學校為本”，即以研究教育教學中現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊伍。

六、保障措施

㈠建立合理的教師激勵、聘用機制。

每學年開展一次優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任評選，表彰先進教師，樹立先進典型；每學期進行一次學生和家長問卷調查，表彰獎勵師德高尚、職業(yè)道德優(yōu)良的教師，嚴肅處理職業(yè)道德差的教師；建立職業(yè)道德考核制度，把對教師職業(yè)道德的要求與崗位職責掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中。

㈡加強師德師風建設，增強教師人格力量。

以師德建設為抓手，以開展各種學習、評比活動為載體，以弘揚先進為導向，樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教師人格魅力。堅持以人為本的思想，全方位營造一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的良好氛圍，把學校建設成為廣大教師的“精神家園”和“事業(yè)樂園”，形成心往一處想、力往一處使的團隊現(xiàn)象。

㈢加強校本研修，促進教師專業(yè)成長

1．發(fā)揚團隊精神，加強教研組的建設。探索教研組管理和教研活動創(chuàng)新，發(fā)揮團隊合作精神，促進教師自主學習，完善教師文化結構。

2．構建教研訓相結合、分層推進個性化培訓體系。學校每學期組織一次教育實踐報告會，為教師提供相互學習、交流、研討的機會；每學年各舉行一次面向全市的公開教學和校內優(yōu)質課比賽活動，給優(yōu)秀教師展示研究成果；實行教師專題培訓、多種形式的師徒結對等校本培訓制度，所有教師每學期上好一節(jié)匯報課或研究課、每學期不少于一次教科研會議交流發(fā)言、每周精制一道題、每天備好一節(jié)課、每學期參加一次業(yè)務考試，保持專業(yè)技能不斷更新，點燃教育創(chuàng)新的思維火花；進行經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學反思，提升專業(yè)能力，拓寬視野、激發(fā)追求超越的動機。

3．積極開發(fā)校本課程和綜合實踐課程。學校啟動校本教材的編寫工作，從組織部分教師編寫校本課程開始，逐步增加參編人員，擴大編寫規(guī)模，豐富校本課程的內容，讓教師在課程改革和開發(fā)中得到發(fā)展。

4．以完善校本教學資源為抓手，不斷提高課堂教學能力。計劃用三年的時間，完成中小學各年級、各學科的學案、教案、教學課件的整理完善工作，利用校園網(wǎng)及時吸納最新的信息，加強市內外教育優(yōu)質資源的互動，豐富和充實學校資源庫，為提升學校整體教育教學水平，提升教師專業(yè)能力提供資源保障。

5．加強校本課題的研究。教學中問題即課題，教師即研究者。繼續(xù)堅持組組有課題、人人參與研究的原則，提高教師的教學研究能力。

㈣教師自身制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在職老師根據(jù)自己的實際情況制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標，總結經(jīng)驗教訓，找出改進提高方法，以適應社會要求。學校對教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分年進行指導和考核，考核結果與職稱晉升、獎懲掛鉤。

㈤讓學習成為教師工作方式

能經(jīng)常閱讀教育教學報刊，每月能寫出數(shù)百字的評價，在教師博客中發(fā)表；每月至少對一個教學案例進行評價，或寫出一個教學案例，發(fā)表在自己的博客上；每學期讀一本教育專著，寫出不少于1500字的讀后感，并發(fā)表在自己的博客上；遇外出聽課、學習、培訓，將收獲發(fā)表在自己的博客上；工作滿兩年的教師每年至少承擔一個學校課題；取得職稱的教師，每兩年至少在市級以上（含市級）報刊發(fā)表一篇論文。

㈥提供多元保證

1．多方法：自學和組織學習相結合；

2．多時段：學期內學習和假期內學習相結合；

3．多形式：教研組內學習和學校集中學習相結合；

4．多內容：規(guī)定內容學習和自選內容學習相結合；

5．多渠道：校本培訓和外出學習相結合；

6．多層面：學歷培訓和在職培訓相結合