第一篇：武山縣關(guān)于學(xué)前教育情況的報(bào)告(教育股)2011.4（推薦）

關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展情況的報(bào)告

---2011年4月19日在縣十五屆人大常委會第三十一次會議上

縣教體局局長 石尚榮

主任、副主任、各位委員：

受縣人民政府的委托，我向縣十五屆人大常委會第三十一次會議報(bào)告全縣學(xué)前教育情況，請予審議。

近年來，我縣學(xué)前教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“政府主導(dǎo)、促進(jìn)均衡，注重內(nèi)涵，創(chuàng)新發(fā)展”的原則，以建立“社會參與、公辦民辦共舉”的辦園體制為中心，以構(gòu)建“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)體系為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、教育部《幼兒園工作規(guī)程(試行)》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）以及省、市有關(guān)精神，立足實(shí)際，著眼長遠(yuǎn)，精心計(jì)劃，量力而行，緊密結(jié)合全縣基礎(chǔ)教育發(fā)展形勢，逐年擴(kuò)大公辦幼兒園布點(diǎn)，鼓勵扶持社會力量興辦民辦幼兒園，在幼兒園未覆蓋的農(nóng)村小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，加強(qiáng)對幼兒園、學(xué)前班的檢查指導(dǎo)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，不斷規(guī)范學(xué)前教育辦學(xué)行為，努力提高辦園效益，著力解決適齡幼兒“入園難”問題，全縣學(xué)前教育呈現(xiàn)較好的發(fā)展勢頭。

一、全縣學(xué)前教育基本情況

截止2010年底，全縣共有幼兒園33所，其中公辦幼兒園8所（含水泥廠集體辦1所）、經(jīng)縣教體局審批頒證的民辦幼兒園25所，小學(xué)、教學(xué)

點(diǎn)附設(shè)學(xué)前班212個(gè)。全縣3—5歲幼兒共22297人，入幼兒園及小學(xué)附設(shè)學(xué)前班接受學(xué)前教育8430人，其中入小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)附設(shè)學(xué)前班5157人，入幼兒園3273人。學(xué)前一年受教育率為80.6%（其中城區(qū)100%、農(nóng)村79.5%），學(xué)前三年入園率為14.7%（其中城區(qū)76.9%、農(nóng)村10.8%）。

全縣從事學(xué)前教育教師共有404人，其中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)附設(shè)學(xué)前班教師212人、幼兒園教師192人（含民辦幼兒園139人）。在園幼兒與專任教師生師比為62.9:1。公辦幼兒園有教師53人，學(xué)歷情況為本科4人、?？?2人、高中14人、高中以下3人；民辦幼兒園有教師139人，學(xué)歷情況為本科3人、?？?8人、高中35人、高中以下73人。全縣學(xué)前教育教師中幼教專業(yè)教師有60人，其中公辦幼兒園27人，民辦幼兒園33人。接受過縣級以上培訓(xùn)的378人，未接受過培訓(xùn)的26人。

全縣公、民辦幼兒園園舍建筑面積11560平方米，生均3.53平方米，危房比重占33.52%。有戶外活動場地11040平方米，有圖書10524冊，光盤2649盤。

全縣幼兒園收費(fèi)只有公辦城關(guān)幼兒園、民辦春苗幼兒園每生每月100元，其它幼兒園每生每月40--50元。

二、所做主要工作

1、堅(jiān)持政府主導(dǎo)的原則，穩(wěn)步發(fā)展公辦幼兒園

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分。1999年，我縣基本普及九年義務(wù)教育，全縣義務(wù)教育水平有了較大提高。為了鞏固提高“普九”成果，適應(yīng)全縣基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，我們在大力加強(qiáng)-23

近年來，我們按照《幼兒園工作規(guī)程(試行)》、《幼兒園管理?xiàng)l例》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷加強(qiáng)對全縣學(xué)前教育的宏觀管理和指導(dǎo)，建立完善學(xué)前教育屬地管理體制，靠實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)在學(xué)前教育管理中的責(zé)任，層層抓落實(shí)。一是抓督查。我們注重對學(xué)前教育進(jìn)行監(jiān)督檢查，每年定期深入各幼兒園、學(xué)前班了解情況，檢查指導(dǎo)，拾遺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高。同時(shí)，把學(xué)前教育納入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)年度業(yè)務(wù)工作綜合考核內(nèi)容。二是抓規(guī)范。我們圍繞幼兒教育“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的要求，以規(guī)范辦園辦班行為、促進(jìn)幼兒“情感、態(tài)度、能力、知識、技能”等方面發(fā)展為重點(diǎn)，通過選派幼兒園園長、學(xué)前班班主任外出觀摩，聯(lián)系城鄉(xiāng)幼兒園之間結(jié)對幫扶，組織學(xué)前教育管理交流研討等途徑，著力糾正和解決學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向等問題。三是抓管理人員培訓(xùn)。2005年來，縣局每年組織學(xué)前教育管理人員的崗位培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的有各幼兒園園長、教導(dǎo)主任及附設(shè)學(xué)前班班主任，累計(jì)舉辦崗位培訓(xùn)班5期，培訓(xùn)管理人員60人次。通過加強(qiáng)學(xué)前教育管理，整體水平有了進(jìn)一步提高，創(chuàng)辦了城關(guān)幼兒園、山丹鄉(xiāng)桃李幼兒園等幾所全縣示范性公、民辦幼兒園，樹立了學(xué)前教育典型，發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用。

5、狠抓教師培訓(xùn)工作，提高教師保教水平。

近五年來，針對我縣學(xué)前教育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)層次不齊的現(xiàn)狀，我們把提高學(xué)前教育教師專業(yè)水平、加強(qiáng)教師培訓(xùn)擺在學(xué)前教育發(fā)展的首要位置，堅(jiān)持舉辦學(xué)前教育教師培訓(xùn)班，借助學(xué)前教育項(xiàng)目推進(jìn)教師培訓(xùn)，累計(jì)舉辦培訓(xùn)班12期，培訓(xùn)幼兒園、學(xué)前班教師580人次，其中外出培訓(xùn)

70人次，縣內(nèi)培訓(xùn)510人次。

2006年，我縣爭取到聯(lián)合國兒童基金會“貧困地區(qū)早期兒童發(fā)展項(xiàng)目”（簡稱“LARC”項(xiàng)目），并在城關(guān)、洛門、山丹、灘歌、鴛鴦、樺林6鄉(xiāng)鎮(zhèn)啟動實(shí)施該項(xiàng)目。至2010年，項(xiàng)目實(shí)施了5年。項(xiàng)目期間，我們依托項(xiàng)目每年對全縣學(xué)前教育教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)圍繞兩個(gè)重點(diǎn)：一是幫助教師樹立基本的學(xué)前教育理念。我們在城關(guān)幼兒園舉辦學(xué)前教育教師培訓(xùn)班，邀請西北師大終身教授、聯(lián)合國兒童教育專家馬以念作學(xué)前教育專題報(bào)告，并與教師座談討論，幫助教師解決問題，引導(dǎo)教師走出學(xué)前教育誤區(qū)，初步認(rèn)識“五大領(lǐng)域”及“小學(xué)化”傾向等概念，樹立學(xué)前教育理念，認(rèn)識兒童早期發(fā)展的含義，促進(jìn)學(xué)前教育在如何促進(jìn)“早期兒童發(fā)展”這個(gè)新理念的引領(lǐng)下發(fā)展。二是幫助教師理清思路，改進(jìn)保教方法。我們組織開展“走出去、請進(jìn)來”的跨地區(qū)交流，選派一部分骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)，在上海、重慶、成都、長春、蘭州等地的省級示范性幼兒園參觀、見習(xí)，開闊視野，發(fā)現(xiàn)差距，幫助和引導(dǎo)教師提高素質(zhì)。至2010年底，我縣各幼兒園、學(xué)前班教師，除個(gè)別新聘人員以外，接受學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)1—3次，學(xué)前教育教師保教理念進(jìn)一步增強(qiáng)，整體素質(zhì)有了較大提高。

三、存在的問題

一是學(xué)前教育資源短缺，普及率偏低。從全縣現(xiàn)狀看，首先，公辦幼兒園數(shù)量少，資源嚴(yán)重短缺。鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園只有8所，覆蓋6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近三分之二的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有公辦園，村級公辦幼兒園至目前還沒有一所。其次，幼-67

于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展意見》，學(xué)前教育已列入國家和省、市基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要議事日程，學(xué)前教育將迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。今年年初，根據(jù)省、市要求，縣教體局經(jīng)過充分調(diào)研和論證，結(jié)合我縣學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和前景，擬訂了《武山縣學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》。我縣計(jì)劃2011—2013年，通過積極爭取國家、省、市項(xiàng)目資金及縣財(cái)政投入，啟動實(shí)施縣城公辦幼兒園新建工程、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園新建（擴(kuò)建）工程、農(nóng)村村級公辦幼兒園新建（改建）工程、民辦幼兒園扶持規(guī)范工程，至2013年底，在全縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建、改建、擴(kuò)建幼兒園23所，扶持新辦民辦幼兒園14所，使全縣公辦幼兒園達(dá)到26所，民辦幼兒園達(dá)到39所。力爭全縣在園在班幼兒達(dá)到10004人（其中學(xué)前班4042人），學(xué)前一年受教育率達(dá)到84%，學(xué)前三年入園率達(dá)到29%，分別比2010年提高3.4和14.3個(gè)百分點(diǎn)。

計(jì)劃盡快啟動武山縣城關(guān)二幼建設(shè)。城區(qū)現(xiàn)有幼兒園3所，招收幼兒969人，受條件限制，4所幼兒園已非常擁擠，因此要盡快啟動城關(guān)及洛門公辦幼兒園建設(shè)，其建設(shè)規(guī)模應(yīng)能招收幼兒12個(gè)班360人左右。新建城關(guān)二幼后，城區(qū)將有2所公辦幼兒園、2所民辦幼兒園，整體容納幼兒超過2000人。通過2-3年的努力，在城區(qū)基本普及學(xué)前三年教育。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，加大專任教師培養(yǎng)力度，努力建設(shè)一支專業(yè)水平高和相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍

建設(shè)一支專業(yè)水平較高和相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是加快學(xué)前教育發(fā)展的重要保障。隨著國家對學(xué)前教育投入和編制的增加，學(xué)前教育教師短缺的問題將更加突出，我縣學(xué)前教育專業(yè)教師一直不足，因此我們要作出積極應(yīng)對。一是計(jì)劃采取定向委培方式解決師資問題。每年高考時(shí)，引導(dǎo)部分性格活潑、熱愛幼兒教育事業(yè)的學(xué)生報(bào)考師范院校幼兒教育專業(yè)，畢業(yè)后在我縣統(tǒng)一招考中優(yōu)先招聘使用。二是計(jì)劃在現(xiàn)有小學(xué)教師中招聘部分有資質(zhì)的優(yōu)秀教師，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)后，充實(shí)公辦幼兒園教師隊(duì)伍。三是計(jì)劃實(shí)施三年行動計(jì)劃的教師培訓(xùn)計(jì)劃，對現(xiàn)有學(xué)前教育教師進(jìn)行全員專業(yè)培訓(xùn)，每年培訓(xùn)人數(shù)不少于100人，以進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是計(jì)劃嚴(yán)格新進(jìn)教師準(zhǔn)入制度，切實(shí)提高新聘教師整體水平。對新進(jìn)教師，盡可能選拔配備幼兒教育專業(yè)的大學(xué)生，或者接受過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，確保學(xué)前教育新補(bǔ)充教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、建立學(xué)前教育監(jiān)管的長效機(jī)制，不斷提高學(xué)前教育水平縣教體局將按照省、市有關(guān)精神，全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程(試行)》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》，進(jìn)一步建立和完善學(xué)前教育督導(dǎo)評估和監(jiān)督檢查指導(dǎo)制度，圍繞幼兒園園舍設(shè)備、教師素質(zhì)、保育、教育教學(xué)及幼兒生活、飲食、體格鍛煉、健康檢查、衛(wèi)生消毒、預(yù)防疾病、衛(wèi)生保健、安全等方面，對幼兒園、學(xué)前班每年定期進(jìn)行督導(dǎo)檢查，不斷規(guī)范學(xué)前教育辦園辦班行為，促進(jìn)學(xué)前教育水平穩(wěn)步提升。

4、動員社會力量關(guān)心支持學(xué)前教育，促進(jìn)民辦幼兒園的發(fā)展 為適應(yīng)社會對幼兒教育的需求，我們考慮：一是進(jìn)一步宣傳貫徹《民辦教育促進(jìn)法》及其《實(shí)施條例》，鼓勵和引導(dǎo)社會力量投資發(fā)展學(xué)前教-1011-

第二篇：函授：教育心理學(xué)(學(xué)前教育),模擬4

模擬試題

（四）一、填空題（每空1分，共15分）

1、自我意識由自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。

2、情緒和行為障礙學(xué)生的主要特征表現(xiàn)在：認(rèn)知和社會交往。

3、斯騰伯格采用“成分分析”的方法，從類推、系列問題等復(fù)雜任務(wù)來理解智力。

4、維果斯基雖然與皮亞杰一樣，將知識和學(xué)習(xí)視為外部環(huán)境與主體相互作用的結(jié)果，但他更重視社會互動和文化情境在學(xué)習(xí)中的作用。

5、所謂先行組織者是對關(guān)系或上位概念所做的介紹性的描述，這種描述通常較為寬泛，包括了即將學(xué)到的所有信息。

6、自我提問是一種自我監(jiān)控的方式之一。如在閱讀中，學(xué)生有規(guī)律地停頓下來，詢問自己一些有關(guān)閱讀材料的問題。

7、所謂目的——手段計(jì)劃模式，就是首先形成目標(biāo)（目的），然后選擇合適的教學(xué)方法（手段）。

8、凡是能誘發(fā)個(gè)體動機(jī)的刺激或情境都稱為誘因

9、教學(xué)互動主要有兩種：師生互動和生生互動。

10、測驗(yàn)是運(yùn)用一系列問題來鑒別能力、性格、學(xué)業(yè)成就等個(gè)體特質(zhì)的工具。

11、在進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)評價(jià)時(shí)，無論采用的是客觀題還是論文題，測量結(jié)果必須按照選定的評分標(biāo)準(zhǔn)予以處理。

二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“X”。每小題1分，共10分）

1、皮亞杰認(rèn)為兒童在他律道德階段的兒童只注意行為的外部結(jié)果，不考慮行為的動機(jī)。√

2、越聰明的學(xué)生越具有創(chuàng)造力。X3、建構(gòu)主義認(rèn)為，對知識的理解只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者在自己的經(jīng)驗(yàn)北京的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來，這取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程?！?/p>

4、加涅認(rèn)為，認(rèn)知策略分為一般領(lǐng)域認(rèn)知策略和特殊領(lǐng)域的認(rèn)知策略。X5、陳述教學(xué)目標(biāo)要包括行為目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)等。√

6、預(yù)期——價(jià)值理論是人本主義動機(jī)理論。X7、德西效應(yīng)即過分運(yùn)用獎賞來增強(qiáng)學(xué)生的外部動機(jī)，反而會削弱其內(nèi)部動機(jī)。√

8、教育測評是指在教學(xué)過程的的所有環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用各種手段或方法搜集教學(xué)信息，描

述、分析和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，這些活動被稱為教育測評。完整的測評估過程包括測量和評價(jià)。√

9、運(yùn)氣可作為不可控的穩(wěn)定的外部歸因，就會產(chǎn)生僥幸心理，希望今后仍能碰到好運(yùn)氣，而不愿付出更多努力。X10、大多數(shù)教師制訂教學(xué)計(jì)劃采用的模式有目的——手段計(jì)劃模式，整合性目的——手段計(jì)劃模式，基于內(nèi)容的計(jì)劃模式。√

三、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1、以下屬于吉爾福特智力結(jié)構(gòu)模型中第二個(gè)緯度的是：A 符號B 記憶C 評價(jià)D 類別

2、權(quán)威型教養(yǎng)方式的緯度類型是：

A 接受＋控制B 接受＋控制C拒絕＋控制D 拒絕＋容許。

3、一學(xué)生IQ分?jǐn)?shù)34，其智力落后水平屬于：

A 輕度B 中度C 重度D 極重度

4、A、布魯姆B、皮亞杰C、班杜拉D、維果斯基

5、問題解決具有三個(gè)基本特征，以下錯誤的一個(gè)是。

A、目標(biāo)指向性B、確定總目標(biāo)C、將總目標(biāo)分解成許多子目標(biāo)D、算子的選擇

6、“學(xué)習(xí)一種外語有助于學(xué)習(xí)同一種系的另一種外語”是 遷移。

A、認(rèn)知領(lǐng)域的遷移B、正遷移C、橫向遷移D、順向遷移

7、“能寫出一篇好論文”屬于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類中

A、知識B、理解C、應(yīng)用D、綜合8、預(yù)期——價(jià)值理論是通過自己對行為的解釋而概括出來的。

A、勒溫B、馬斯洛C、班杜拉D、華生

9、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，所依賴的心理學(xué)原理主要是學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀和。

A、行為主義觀B、社會學(xué)習(xí)觀C、信息加工觀D、建構(gòu)主義觀

10、“使用同一測驗(yàn)在不同時(shí)間對同一組受測者施測兩次，根據(jù)兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所計(jì)算的相關(guān)系數(shù)”這種求信度的方法被稱為。

A、復(fù)本信度B、分半信度C、評分者信度D、再測信度

四、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1、效果律：是一條學(xué)習(xí)的規(guī)律，即獲得滿意結(jié)果會增強(qiáng)連接，得到煩惱結(jié)果就會削弱聯(lián)結(jié)。

2、圖式：陳述性知識表征的一個(gè)整合單位，包括命題、表征和線性排序這三個(gè)。

3、社會文化認(rèn)知觀：強(qiáng)調(diào)知識（或?qū)W習(xí)）與文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣背景之間存在密切聯(lián)系的一種建構(gòu)狐疑觀。（3分）

4、啟發(fā)式法：指當(dāng)問題比較模糊并且沒有明顯的算法，只能借助經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一種解題方法。（2分）包括手段—目的分析、后推法、簡化法、類比法。（1分）

5、總結(jié)和自我提問：總結(jié)是對口頭或書面信息的中心思想作簡明扼要的闡述；（1.5分）自我體溫是另一種自我監(jiān)控的方式。

五、簡答題（每小題6分，共30分）

1、簡述培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方法

（1）形成有組織的知識結(jié)構(gòu)（２分）

（2）促使技能達(dá)到自動化水平（２分）

（3）教授學(xué)生運(yùn)用策略（２分）

2、簡述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響新知識學(xué)習(xí)的變量

（1）可利用性（２分）

（2）可辨別性（２分）

（3）穩(wěn)固性（２分）

3、簡述兒童在自律道德或道德主觀主義階段的表現(xiàn)。

這個(gè)階段的兒童處在9－11歲階段 1分，他們的表現(xiàn)有：

（1）認(rèn)為規(guī)則或法規(guī)是認(rèn)為協(xié)商制定的，可以改變。1分

（2）判斷行為時(shí)，不只考慮行為的后果，還可以考慮行為動機(jī)。1分

（3）與權(quán)威和同伴處于相互尊重的關(guān)系，能較客觀、現(xiàn)實(shí)地判斷自己和他人地觀點(diǎn)。1

（4）不再絕對化判斷，能從他人地角度看問題。1分

（5）在適當(dāng)懲罰下能認(rèn)識并改正錯誤。1分

4、簡述阜南的智力層次結(jié)構(gòu)模型。

阜南認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)是按層次排列的。2分

他把智力劃分為四個(gè)層次：最高層次是智力的普遍因素。1分 第二層次分為兩大元素群，即言語和教育方面的因素、機(jī)械和操作方面的因素。1分 第三層次分為幾個(gè)小元素群，包括言語理解、數(shù)量、機(jī)械信息、空間能力和手工操作等。1分 第四層次指各種特殊因素。1分

5、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（1）需要創(chuàng)造型教師。2分

（2）主要通過課堂教學(xué)。2分

（3）需要創(chuàng)造合適的家庭教育氛圍。2分

六、論述題（每小題10分，共20分）

1、試比較三種教學(xué)計(jì)劃模式的不同點(diǎn)（從含義和側(cè)重點(diǎn)出發(fā)）

教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往有各自側(cè)重點(diǎn)，或以目標(biāo)為主，或以活動為主，或以內(nèi)容為主。（1分）

（1）目的—手段計(jì)劃模式，就是首先形成目標(biāo)，然后選擇合適的教學(xué)方法（手段）。目標(biāo)第一（3分）

（2）整合性目的—手段計(jì)劃模式，就是先選擇適合學(xué)生的行為，由此形成教學(xué)目標(biāo)?；顒拥谝唬?分）

（3）基于內(nèi)容的計(jì)劃模式，就是優(yōu)先考慮教學(xué)材料和教學(xué)資源，而非考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容第一（3分）

2、試述在教育中如何運(yùn)用柯而伯格的道德發(fā)展理論。

柯而伯格按照道德認(rèn)知發(fā)展階段的理論，對如何進(jìn)行道德教育提出以下建議：

（1）了解兒童道德發(fā)展的水平。1分

（2）提供稍高于兒童已達(dá)到的發(fā)展水平的思維模式，使之與現(xiàn)有的水平加以比較，引起沖突。1分

（3）幫助個(gè)體體會沖突，使他們認(rèn)識到采用下一階段的判斷更為合理。1分

（4）把下一個(gè)道德階段作為當(dāng)前道德教育的目標(biāo)。1分

具體可以采用認(rèn)知沖突法和角色扮演來促進(jìn)兒童的道德認(rèn)知發(fā)展：

認(rèn)知法分兩步進(jìn)行。第一步，使用道德兩難問題引導(dǎo)認(rèn)知上的沖突；第二步，讓處于兩個(gè)相鄰發(fā)展階段的學(xué)生進(jìn)行討論。3分

角色扮演。通過角色扮演，兒童自我中心向考慮他人的感情、觀點(diǎn)和動機(jī)變化，這個(gè)轉(zhuǎn)變使道德認(rèn)識發(fā)展的關(guān)鍵。3分

第三篇：武山學(xué)校特色教育情況總結(jié)

實(shí)施素質(zhì)教育 為學(xué)生終身發(fā)展奠基

——武山學(xué)校創(chuàng)建素質(zhì)教育示范學(xué)校特色介紹

武山學(xué)校創(chuàng)建于1966年，2003年由武山銅礦劃歸瑞昌市管理。改制后的武山學(xué)校始終以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神和敢為人先的氣魄，全面推行素質(zhì)教育，成功把一所普通的礦山子弟學(xué)校發(fā)展成為“教學(xué)特色鮮明，教學(xué)質(zhì)量一流，學(xué)生素質(zhì)全面”的瑞昌品牌學(xué)校。學(xué)校以優(yōu)良的校風(fēng)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贏得了老百姓的深切認(rèn)同，同行的熱情贊揚(yáng)和上級的大力嘉獎?，F(xiàn)就我校素質(zhì)特色教育總結(jié)如下：

一、基本情況介紹

我校是一所九年一貫制學(xué)校，地處江西銅業(yè)公司武山銅礦山北居民區(qū)內(nèi)。學(xué)校地理位置優(yōu)越，環(huán)境幽雅。現(xiàn)有中小學(xué)教學(xué)樓兩棟、綜合實(shí)驗(yàn)樓（微機(jī)、語音室、多媒體）一棟，教師學(xué)生宿舍樓一棟，學(xué)生活動中心辦公樓一棟，室內(nèi)綜合體育館（體藝館）一座，建有較為標(biāo)準(zhǔn)的“四室一部”（即圖書閱覽室、檔案室、理化生儀器實(shí)驗(yàn)室、體育器材室、中小學(xué)教師電子備課教室和少先大隊(duì)部），還有校園廣播閉路系統(tǒng)及農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源接收室。學(xué)校現(xiàn)有教師70人，其中本科31人，大專29人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。在校學(xué)生1140人，27個(gè)教學(xué)班。

為了全面提高教育質(zhì)量，積極實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校秉持“為每位學(xué)生終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，努力踐行“以人為本、德育為首、質(zhì)量立校、特色興?！钡霓k學(xué)方針。學(xué)校管理規(guī)范，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)濃，校風(fēng)正，質(zhì)量高，有特色。2007年及2008年連續(xù)兩年被九江市、瑞昌市評為“ 德育示范校”“安全文明學(xué)?！?；2004-2010連續(xù)七年被市教育局授予“教育教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位”稱號；2004年，我校被評為九江市級和江西省級現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，2009年被授予為“省級綜合治理先進(jìn)單位”，2010年11月被省教育廳授予“十一五”全省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校先進(jìn)單位，2011年1月榮獲省教育廳頒發(fā)的全省教育系統(tǒng)“質(zhì)量提升年”先進(jìn)單位稱號。

二、特色教育具體實(shí)施

1、加大教學(xué)設(shè)施投入，努力改善辦學(xué)條件

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校原有的校舍條件已不能適應(yīng)我校辦學(xué)的需要。為了滿足社會和家長讓子女接受優(yōu)質(zhì)教育的需求。我校領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住我校由武山銅礦劃歸瑞昌市管理和教育現(xiàn)代化工程實(shí)施的機(jī)遇，努力加快學(xué)校的發(fā)展。在上級教育行政部門的幫助下，先后多方籌措資金建成了教師學(xué)生宿舍樓一棟，學(xué)生活動中心辦公樓一棟，改造了初中部教學(xué)樓。同時(shí)積極爭取武山銅礦的支持，改建了室內(nèi)綜合體育館（體藝館），使我校辦學(xué)條件有了較大改善。

在努力改建校舍的同時(shí)，我們還根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，積極完善學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)設(shè)施。目前學(xué)校設(shè)置了多媒體室、電腦室、音樂室、舞蹈房、語音室、美術(shù)室、理化實(shí)驗(yàn)室、自然實(shí)驗(yàn)室、體育器材、圖書室、少先隊(duì)鼓號室等。學(xué)校還配置了各類教育教學(xué)設(shè)備和圖書資料，滿足了教學(xué)的需要，所有教室都配置了可用于教學(xué)的閉路電視設(shè)備。所有辦公室都配備了電腦并接入10兆光纖互聯(lián)網(wǎng)，為老師們開展現(xiàn)代教育技術(shù)活動創(chuàng)造了條件。2010年，我校還投入10萬元添置室外電子大屏幕和校園閉路安全監(jiān)控系統(tǒng)。

在加快學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，我校注意創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，做到精心設(shè)計(jì)合理布局。修建了不銹鋼宣傳櫥窗和讀報(bào)欄，教室的外墻上還貼上名人像和名言以及勵志標(biāo)語。理化大樓墻面上刻有校訓(xùn)“崇德 啟智 求實(shí) 創(chuàng)新”八個(gè)大字。重新修建了升旗臺，并在升旗臺草坪上立“至善”文化石。在校園的文化墻醒目位置噴繪《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《八榮八恥》。我們還正在校園文化墻綠化帶中豎主題為“奮進(jìn)”校園雕塑一座。另外我們還在初中部教學(xué)樓后鋪設(shè)地面磚建立讀書角。在所有的教室內(nèi)統(tǒng)一印制了班訓(xùn)、國旗、班務(wù)欄以及學(xué)習(xí)園地等張貼專欄。整個(gè)校園呈現(xiàn)濃郁的書香氛圍。

2、加強(qiáng)建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)。

在辦學(xué)過程中，我校始終得到上級部門的關(guān)心和關(guān)懷，按照年輕化、知識化、開拓型的標(biāo)準(zhǔn)，配齊和配強(qiáng)了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子。本屆6名校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員平均年齡40歲，大學(xué)本科4人，高級職稱5人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子本著“和諧、務(wù)實(shí)、開拓、奉獻(xiàn)”的要求，帶領(lǐng)全校教師銳意改革，不斷創(chuàng)新，取得了顯著成績，使我校連續(xù)七年被市教育局授予“教育教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位”稱號。校長蔡驥2008年被評為“瑞昌市十佳校長”，2010年被授予九江市首屆“關(guān)愛教師好校長”光榮稱號。在師德建設(shè)中，我們堅(jiān)持依法治校，依法治教。每年都組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》等與教育教學(xué)相關(guān)的法律知識。通過撰寫讀書筆記、演講比賽等方式不斷提高教師的的師德修養(yǎng)。學(xué)校制定了《武山學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)》，對師德提出了明確要求。在一系列活動中，一批優(yōu)秀的師德師風(fēng)標(biāo)兵脫穎而出。2010年我校趙瓊老師、2011年我校鄒愛民老師分別被授予當(dāng)年的“瑞昌十佳師德標(biāo)兵”稱號。2011年劉慧珍老師被瑞昌市宣傳部、教體局等部門聯(lián)合授予“十佳師德先進(jìn)個(gè)人”。

為提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校每年制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。分批次對校領(lǐng)導(dǎo)及一線教師進(jìn)行省、地、縣不同層次的培訓(xùn)，2010年積極選派5名教師參加江西師大“國培”學(xué)習(xí)和25名參加網(wǎng)絡(luò)“國培”學(xué)習(xí)。我們還通過專家開講座的方式，提高教師的理論水平。如邀請瑞昌四中龐大橋老師和國家級數(shù)學(xué)教學(xué)技能競賽一等獎獲得者胡珍烝老師到我校開設(shè)數(shù)學(xué)專題講座，安排我校具有省級“英特爾”項(xiàng)目主講教師資格的曹文學(xué)老師給全校教師開設(shè)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用專題講座。2009年瑞昌教育局范書記深入我校課堂一線聽課并給授課教師提出了建設(shè)性的建議。同時(shí)我校開展教師技能競賽，提高教師的業(yè)務(wù)水平。通過舉辦青年女教師教學(xué)技能比賽、初中部青年教師教學(xué)基本功比賽以及說課比賽等不同類型競賽，有力推動學(xué)校的課堂教學(xué)的改進(jìn)，提高了課堂45分鐘效率。

3、努力創(chuàng)新、不斷深化德育工作

多年來我們切實(shí)從養(yǎng)成教育入手，來約束學(xué)生的行為。從升國旗、唱國歌、國旗下演講入手，落實(shí)《武山學(xué)校一日行為規(guī)范》，堅(jiān)持上好每周一的班會課。為使德育工作形成制度，我們制定了班級流動紅旗評比及管理制度、升國旗制度及大型集會制度、班隊(duì)活動制度等品德教育制度來規(guī)范學(xué)生的日常行為，陶冶學(xué)生的性格情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

我校注重常規(guī)德育活動的有序開展。通過堅(jiān)持規(guī)范的升旗儀式及國旗下演講來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。通過組織學(xué)生祭掃烈士墓培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，通過與武山銅礦團(tuán)委共同開展的“我給爸爸媽媽的一封安全信”幫助學(xué)生樹立安全意識；利用每年的“母親節(jié)”“教師節(jié)”和九年級畢業(yè)升旗儀式讓學(xué)生學(xué)會了感恩；每年3月份科技小制作增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。每年9月開展的七年級“入學(xué)軍訓(xùn)”磨礪了學(xué)生意志；每年9月下旬的“安全緊急疏散演練”使學(xué)生學(xué)會了生存、學(xué)會合作。

在家校和社會德育共建方面，我校定期召開家長會，利用每學(xué)期期末《致家長的一封信》和“校訊通”平臺加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通。并建立家校聯(lián)系本，同時(shí)要求班主任經(jīng)常與家長聯(lián)系并進(jìn)行記載。為充分發(fā)揮家長在在教育教學(xué)方面的作用，學(xué)校成立了家長委員會。并積極尋求武山銅礦關(guān)工委等社會力量的支持，多次邀請九江學(xué)院著名教育專家陳忠教授來我校為學(xué)生和家長舉辦講座，聘請法制副校長在我校舉辦法制講座。

4、激發(fā)第二課堂活力，提升學(xué)生的身心素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)

為把我校學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、特長突出、身心健康的適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才，我校除了開足音體美校本等課程外，還非常重視舉辦各種課外活動。我校先后成立校田徑隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、籃球隊(duì)、羽毛球隊(duì)等課外活動小組。每年都定期組織學(xué)生參加校田徑運(yùn)動會、六一兒童藝術(shù)節(jié)、五月份的紅歌會、元旦的迎新年才藝展和全校師生參與的跳繩比賽。同時(shí)，各年級組也經(jīng)常舉辦豐富多彩的課外活動，如語文組：講故事、經(jīng)典詩詞誦讀和寫字比賽；數(shù)學(xué)組：趣味數(shù)學(xué)比賽；英語組：英語聽力比賽和英語口語及歌曲比賽；信息技術(shù)組：學(xué)生電腦制作比賽。我校還借助社會力量創(chuàng)建了瑞昌青少年活動中心武山分站，活動站開辦了多個(gè)興趣班，培養(yǎng)一批特長的學(xué)生，挖掘他們潛能。這些鮮活靈動的有力舉措，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性特長。

5、厚積薄發(fā)，素質(zhì)教育成果累累

由于我們堅(jiān)定不移的實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校的發(fā)展與師生的成長取得了顯著的成績。我校有3人被評為江西省首屆骨干教師，2名九江市學(xué)科帶頭人，7名九江市骨干教師。瑞昌市唯一的省級英特爾未來項(xiàng)目教師1人。在2010-2011學(xué)，我校張紅艷老師獲得省級錄像課比賽三等獎，黃江武、劉慧珍老師獲得九江市教學(xué)技能比賽一等獎。陳艷老師的美術(shù)課件獲九江市特等獎。多名老師輔導(dǎo)學(xué)生榮獲國家、省級競賽獎項(xiàng)。

在2011屆中考中，我校以563分總均分連續(xù)四年榮獲瑞昌市全市第一，2011年我校有三名同學(xué)中考總分700分以上，朱亞婕同學(xué)以717分成績榮獲全市中考第三名。從我校畢業(yè)的大批學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、后勁足而深受上一級學(xué)校的青睞。

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，使我校學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮。2010年我校男子籃球隊(duì)獲瑞昌市“三人制”籃球比賽第一名。學(xué)生合唱比賽榮獲九江市三等獎。在2011年瑞昌市首屆青少年文化藝術(shù)節(jié)上我校獲優(yōu)秀組織獎。楊碩竹笛獨(dú)奏《春到湘江》獲得器樂組金獎；郭雨薇獨(dú)舞《快樂的跳吧》獲得獨(dú)舞類金獎。江葉帆獲2010年初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎悾ń髻悈^(qū)）省級一等獎。吳心蘭、梁雯玥在“第六屆全國小學(xué)生個(gè)性化閱讀大賽”中榮獲一等獎。

盡管我們在實(shí)施素質(zhì)教育方面取得了一定成績，但是，我們也清醒地看到自身存在的不足：校園文化氛圍有待加強(qiáng)，校園環(huán)境建設(shè)進(jìn)一步改善，教師的教學(xué)觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等等。今后，我校將正視問題，尋覓良策，以創(chuàng)建活動為契機(jī)，堅(jiān)持不懈地實(shí)施素質(zhì)教育，打造教育品牌，辦人民滿意的學(xué)校！

瑞昌市武山學(xué)校 2011.9.25

第四篇：教育股

赫章縣接受省人民政府“兩基”復(fù)查

應(yīng)知應(yīng)會主要問題

九、安龍縣龍山鎮(zhèn)初級中學(xué)圍墻倒塌事故發(fā)生后，省召開緊

急會議，要求各縣對所屬學(xué)校安全隱患再次全部進(jìn)行排查，縣政

府是怎樣安排部署的，目前有無安全隱患學(xué)校？采取了哪些措施

消除安全隱患？（教育股）

答：在省、地召開的緊急會議后，我縣于10月15日組織召

開了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育站（校）長、民辦校（園）負(fù)責(zé)人、城區(qū)學(xué)校校

長參加的全縣中小學(xué)幼兒園安全工作緊急調(diào)度會，及時(shí)貫徹落實(shí)

省、地學(xué)校安全工作會議精神，并安排各站（校）立即對校舍建

筑及附屬設(shè)施進(jìn)行排查。通過排查，共發(fā)現(xiàn)校園附屬設(shè)施中2187

米圍墻、1641立方米擋土墻、13套供電設(shè)施、36個(gè)戶外運(yùn)動場

（器械）、8套防雷設(shè)施、17面宣傳欄、523項(xiàng)其他設(shè)施存在安全

隱患；校舍建筑中共有521棟，206410平方米存在安全隱患。對

查出的安全隱患能整改的及時(shí)整改，一時(shí)或短期內(nèi)不能整改的均

要求各校園采取了嚴(yán)密的防范措施，做到確保全縣師生和校園財(cái)

產(chǎn)的安全。

第 1 頁

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文(樣板4)

成人高等教育本科畢業(yè)論文

論文題目：

幼兒教育小學(xué)化（非正?；?/p>

傾向的調(diào)查分析

院系名稱：

專業(yè)名稱：學(xué)前教育 學(xué) 號： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成時(shí)間：

摘要

近幾年，學(xué)前教育“小學(xué)化”的形式日趨嚴(yán)重，表現(xiàn)為教育內(nèi)容和方式的小學(xué)化，其實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育”，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害實(shí)在令人擔(dān)憂，政府、相關(guān)部門、老師及家長均有責(zé)任！本文以一所民辦幼兒園為例，從該幼兒園的教育小學(xué)化入手，分析得出幼兒教育小學(xué)化問題帶來的嚴(yán)重性，建議國家加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，出臺統(tǒng)一的幼兒教材；擴(kuò)大、發(fā)展公立幼兒園的規(guī)模。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；小學(xué)化；原因；杜絕

目 錄

第一章 前言 ························· 1 1.1研究背景 ······················ 1 1.2 研究目的和意義 ··················· 2 1.3 研究方法 ······················ 2 1.3.1文獻(xiàn)研究法 ·················· 2 1.3.2調(diào)查研究法 ·················· 3 第二章 接受幼兒園小學(xué)化后在小學(xué)的表現(xiàn) ··········· 3 2.1 個(gè)案選擇呈現(xiàn) ···················· 3 2.2 幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑谋锥?·········· 4 2.2.1“小學(xué)化”對幼兒心理發(fā)展有害 ·········· 4 2.2.2“小學(xué)化”對幼兒身體發(fā)展有害 ·········· 5 2.2.3“小學(xué)化”對幼兒全面發(fā)展不利 ·········· 5 2.2.4“小學(xué)化”對幼兒未來學(xué)習(xí)不利 ·········· 5 第三章 幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的原因分析 ······ 6 3.1 社會因素 ······················ 6 3.1.1傳統(tǒng)教育的影響 ················ 6 3.1.2我國教育機(jī)制的制約 ·············· 6 3.1.3 國家對學(xué)前教育投入不足

··············· 6 3.2 家庭因素 ······················ 7 3.2.1 傳統(tǒng)交往影響，家長愛面子 ··········· 7 3.2.2家長對子女關(guān)注度過于集中 ··········· 7 3.3 幼兒園方面 ····················· 8 3.3.1 民辦幼兒園叢生，幼兒園人數(shù)與師質(zhì)、環(huán)境的矛盾 · 8 3.3.2幼兒園競爭日趨激烈 ·············· 8 3.3.3幼兒教師的學(xué)歷和水平············· 9 3 第四章 杜絕幼兒教育小學(xué)化（非正常化）傾向的策略 ······ 9 4.1 政策層面 ······················ 9 4.1.1加大學(xué)前教育資金投入和師資力量 ······· 10 4.1.2加強(qiáng)政策監(jiān)管 ················ 10 4.1.3統(tǒng)一制定幼兒教育的教材 ··········· 11 4.2 幼兒園層面 ···················· 11 4.2.1樹立科學(xué)教育觀念，堅(jiān)持正確教育理念 4.2.2變迎合為引導(dǎo) ················4.3 家長層面 ·····················第五章 結(jié)論 ························參考文獻(xiàn) ·························

11 12 12 13

·····

第一章 前言

1.1研究背景

2012年9月《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》正式施行，《指南》以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。[1]防止幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑膬A向，給家長、教師、幼兒園提供有效的指導(dǎo)。

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感等。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育還是以考試成績作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以知識掌握度來衡量標(biāo)準(zhǔn)的高考長期存在使我國的基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實(shí)，這樣的教育現(xiàn)狀影響了幼兒教育，在長期的錯誤教育觀念影響下，家長注重知識的掌握，很多民辦幼兒園為了迎合家長的需要，把幼兒教育小學(xué)化，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評價(jià)等方面想小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊，其具體表現(xiàn)在：把文化 1

知識作為主要學(xué)習(xí)對象，采用小學(xué)低年級的教材，學(xué)習(xí)、書寫拼音；要求幼兒進(jìn)行較大位數(shù)的加減運(yùn)算；教師重視知識講授，以課堂講授代替活動與游戲，這是不正常的表現(xiàn)。所以我們就要抓住這個(gè)重要的問題，對其進(jìn)行分析，找出應(yīng)對的策略。本文通過沙頭小主人幼兒園的調(diào)查分析，為幼兒教育的發(fā)展進(jìn)言。1.2 研究目的和意義

本文選取佛山市南海區(qū)一所民辦幼兒——小主人幼兒園為調(diào)查對象，沿著理論分析和實(shí)證研究的思路，對幼兒教育小學(xué)化（非正?；┻M(jìn)行分析，達(dá)到提出解決該問題的方案的目的，并能為民辦幼兒園教育小學(xué)化問題提供一些啟示和幫助，共同采取最合理的方案來杜絕幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)研究

本文在大量查閱黃岐鎮(zhèn)圖書館教育類書籍，進(jìn)入中國期刊網(wǎng)和百度文庫等數(shù)據(jù)庫搜索大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對論文所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，對幼兒教育理論進(jìn)行總結(jié)、歸納。

1.3.2調(diào)查研究

1、問卷調(diào)查。通過自編的調(diào)查問卷抽取了200名小主人幼兒園在讀幼兒家長，幼小銜接工作的調(diào)查問卷，了解家長對幼兒學(xué)習(xí)滿意度情況，調(diào)查于2012年11月進(jìn)行，共發(fā)放問卷200份，回收188份，有效回收率94%。

2、走訪調(diào)查。對已畢業(yè)的小主人幼兒園的2名孩子在小學(xué)各方面的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，并跟班主任進(jìn)行溝通了解，與家長進(jìn)行溝通，通過和兩位孩子聊天進(jìn)行調(diào)查。

第二章 接受幼兒園小學(xué)化后在小學(xué)的表現(xiàn)

2.1個(gè)案呈現(xiàn)

因?yàn)閭€(gè)人工作因素，時(shí)常接觸家長，聽身邊的家長把自己的孩子與別人的相比較，把周邊的幼兒園相比較，某某幼兒園已經(jīng)在學(xué)100以內(nèi)的加減法，會寫多少多少的字等等，這種現(xiàn)象不僅不利于幼兒的全面健康成長，也導(dǎo)致幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，一味的迎合家長的需求。從自身?xiàng)l件和幼兒園實(shí)際情況出發(fā)我對沙頭小主人幼兒園進(jìn)行了較深入的調(diào)查分析。接下來介紹一下這所幼兒園：

小主人幼兒園是一所民辦性質(zhì)的幼兒園，現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，在校生250多人。建園以后在周邊口碑不錯，特別是大班，深受家長的青睞，家長們都爭先選擇。幼兒在園經(jīng)過老師3年的辛勤培養(yǎng)，大班畢業(yè)的幼兒能計(jì)數(shù)100以內(nèi)的加減法，能認(rèn)讀、書寫拼音，寫的漢字工工整整、會讀英語。該園的教育內(nèi)容真的適合3—6歲的兒童嗎？

我們來看一個(gè)個(gè)案例子，李小明（化名）是小主人幼兒園的幼兒，在幼兒園從中班開始就學(xué)習(xí)加減法，書寫漢字，背古詩；到了大班學(xué) 3

習(xí)兩位數(shù)的加減法，寫漢字一頁，整天就是以學(xué)習(xí)知識為主，每天都要寫字，活動的時(shí)間是沒有的！到了小學(xué)一年級李小明成績非常的優(yōu)秀，都是名列前茅，可是到了三年級就開始跟不上，成績下滑，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力差，寫話能力弱，應(yīng)用題理解能力不強(qiáng)。

再看另外一個(gè)例子，鄧小花（化名）也是該幼兒園的幼兒，在幼兒園的時(shí)候表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)，在幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，也是老師的寵兒。到了小學(xué)，由于小學(xué)一年級的知識都已經(jīng)會了，就開始驕傲、自滿，課堂上也不認(rèn)真聽課，到了二年級學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致成績開始下滑，到了三年級成績就一直跟不上，性格變得沉默寡言，失去自信。

從另外一個(gè)調(diào)查我們可以看到家長對于培養(yǎng)孩子在幼兒園的一些內(nèi)容，80%以上的家長還是希望孩子在幼兒園多學(xué)知識，多寫字。由此可見，家長的愿望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因之一。2.2 幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑谋锥?/p>

名人斯霍姆林斯基說過“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注在功課上，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)由多方面興趣、要求和愿望的人！”幼兒教育的小學(xué)化傾向?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展是一種傷害。

2.2.1“小學(xué)化”對幼兒的心理發(fā)展有害

過早的對幼兒實(shí)施小學(xué)的教育，傳授小學(xué)的知識，超出了幼兒的心理水平發(fā)展，幼兒的智力跟不上，過早的學(xué)習(xí)與年齡不相符的知識，幼兒會對于學(xué)習(xí)感覺吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，從而扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣。幼兒長期處在讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過，極易對入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩的情緒。

2.2.2“小學(xué)化”對幼兒的身體發(fā)展有害

3—6歲幼兒正處于身體發(fā)育和技能發(fā)展的迅速時(shí)期，幼兒如果長時(shí)間的集中精神，大腦容易疲倦，表情呆板。這個(gè)時(shí)候如果書寫大量的字，會導(dǎo)致幼兒手指肌肉變形，還會導(dǎo)致近視、駝背等不良癥狀。這階段的幼兒缺少戶外活動或者體育活動讓幼兒的動作發(fā)展受到阻礙。

2.2.3“小學(xué)化”對幼兒的全面發(fā)展不利

在幼兒園階段注重知識的認(rèn)知，只是單方面的智育發(fā)展，忽視了幼兒其他方面、技能的發(fā)展，例如：社交能力、科學(xué)探究的欲望、藝術(shù)的感受欣賞與表現(xiàn)等多方面的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

2.2.4“小學(xué)化”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利

由于幼兒園的小學(xué)化教育一般都采用小學(xué)一年級的教材，在幼兒園的階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過小學(xué)一年級的知識，他們剛上一年級不費(fèi)力氣就獲得好成績，重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容使他們形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，不動腦等。當(dāng)他們升上二年級要接受新內(nèi)容時(shí)，就不能適應(yīng)，導(dǎo)致成績下降，心理承受壓力差。

第三章 幼兒教育小學(xué)化（非正常化）傾向的原因分析 造成幼兒教育小學(xué)化傾向的原因是多方面的，我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)和問卷調(diào)查，對幼兒教育小學(xué)化傾向的原因進(jìn)行分析。3.1社會因素

3.1.1傳統(tǒng)教育的影響

“傳統(tǒng)教育奉行，教師，教材，課堂所謂的‘三個(gè)中心’圍繞著學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)自進(jìn)行知識灌輸。”[2]我國有五千多年的悠久歷史，古人通過背誦詩經(jīng)而考取功名，中國人有著自己育人的方式，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固的影響著一代又一代的人。所以用背書、做算式題、寫字等方式來評價(jià)幼兒，這是傳統(tǒng)教育觀的延伸。

3.1.2我國教育機(jī)制的制約

在我國，目前應(yīng)試教育仍然是選拔人才的一種主要形式，它的特點(diǎn)就是升學(xué)考試，以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。以義務(wù)教育為例，小學(xué)升初中，初中升大學(xué)都是按考試的分?jǐn)?shù)來定的，甚至有的初中按學(xué)生的分?jǐn)?shù)分為快班和慢班，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行劃分。導(dǎo)致片面追求兒童的成績，忽視了全面發(fā)展。即使是國家公務(wù)員考試也是以分?jǐn)?shù)為重，以知識掌握度來衡量。在這個(gè)趨勢下，造就了幼兒園成為小學(xué)的學(xué)前班，導(dǎo)致小學(xué)教育提前化。

3.1.3國家對學(xué)前教育投入不足

在我國，人口眾多，國家對學(xué)前教育投入的資金不充足，優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。優(yōu)質(zhì)教育資源缺少、不平衡導(dǎo)致了兩種結(jié)果，第一種結(jié)果家長只可以選擇一些缺少科學(xué)教育理念的幼兒 6

園；另外一種結(jié)果是由于沒有優(yōu)質(zhì)示范園的帶動作用，一些民辦幼兒園不知道如何實(shí)施科學(xué)的學(xué)前教育，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化的傾向。3.2家庭因素

3.2.1傳統(tǒng)交往影響，家長愛面子

中國人有一個(gè)特點(diǎn)就是比較愛面子，面子比什么都重要?！霸谥袊?，面子曾經(jīng)是‘中國精神的綱領(lǐng)’。我國現(xiàn)代作家林語堂先生將面子、命運(yùn)、恩典看成是統(tǒng)治中國的三大女神?！盵3]這種愛面子的心理特征，導(dǎo)致家長之間把孩子互相比較，體現(xiàn)在知識量的比較，例如：我家孩子幾歲就會背誦古詩，會100以內(nèi)的計(jì)算題，會寫多少多少的字等等，家長拿這些知識性的東西作為比較，如果孩子在幼兒園階段就學(xué)會這些小學(xué)的知識就覺得很了不起，很有面子，很光彩。相反，孩子不會這些小學(xué)的知識就會覺得孩子笨、丟臉，家長臉面無光。所以，勢必奮起直追，最后造成的后果就是拔苗助長。

3.2.2家長對子女的關(guān)注度過于集中

“中國傳統(tǒng)文化是以成人為本位的，兒童在傳統(tǒng)文化中受到輕視，兒童的生活總是以一種依附于成人圍繞成人運(yùn)轉(zhuǎn)的方式而存在。”[4]在21世紀(jì)，由于計(jì)劃生育的政策，家庭人口的逐漸減少，家長對子女的關(guān)注度也逐漸的集中。在以往多生子女的家庭中，家長對子女的關(guān)注度相對分散，由于經(jīng)濟(jì)條件的不允許，投入的教育基金相對較少。而如今的社會，獨(dú)生或者雙生家庭中，隨著家長的教育意識提高和社會競爭的趨勢，很多父母都會望子成龍，望女成鳳，希望子女成才的意愿強(qiáng)烈。在這種強(qiáng)烈的意愿中，父母就會忽略幼兒的身心發(fā)展 7

特點(diǎn)和興趣，不管孩子喜歡與否，以自我的意愿為孩子進(jìn)行選擇，為“幼兒教育小學(xué)化”的產(chǎn)生提供了心理溫床。3.3幼兒園因素

3.3.1民辦幼兒園叢生，幼兒園人數(shù)與師質(zhì)、環(huán)境的矛盾 民辦幼兒園包括私立、外資、民營幼兒園，在新世紀(jì)，幼兒園辦園體制發(fā)生了改變，公辦幼兒園減少，民辦幼兒園數(shù)量迅速增多，他們完全是市場化運(yùn)作，以微薄的投資實(shí)現(xiàn)利潤最大化，導(dǎo)致園所設(shè)施設(shè)備簡陋，師質(zhì)得不到保證，幼兒課程、環(huán)境衛(wèi)生參差不齊。幼兒園面積到不到標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)大教室已經(jīng)算是不錯了，教室既是孩子活動的地方，也是睡室，還有大量的桌椅。戶外活動的地方能擺下滑滑梯和一些體育器械也就算大了，有的幼兒園連戶外活動的地方都沒有。孩子多，地方小，老師怎樣在這狹隘的空間里怎樣組織幼兒活動，關(guān)注個(gè)體差異？所以，集體教學(xué)是老師的選擇，幼兒集體坐在座位上聽，教師以講授知識；教師做，幼兒看；教師領(lǐng)讀，幼兒反復(fù)讀的教育方式。

3.3.2幼兒園競爭日趨激烈

民辦幼兒園為了吸引生源，主動或者被動的迎合家長的需求，甚至誘導(dǎo)家長，以“讓孩子贏在起跑線上”為噱頭，開設(shè)小學(xué)課程為特色，提前教授小學(xué)的知識給幼兒，以幼兒能寫會讀會算來以此證明其幼兒園的價(jià)值。面對這些不利的競爭，一些有規(guī)模，有資質(zhì)，辦園條件較好，有正確辦園理念的幼兒園為了生存和發(fā)展，喪失了教育立場，不得不迎合家長的需求，不顧幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，在正常 8 的教學(xué)里加上知識性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化日趨嚴(yán)重，把幼兒拉進(jìn)“小學(xué)化”的深淵里。

3.3.3幼兒教師的學(xué)歷與水平

長期以來，我國對于幼兒教師的培養(yǎng)不重視，幼兒教師的學(xué)歷、水平、素質(zhì)參差不齊，教師片面理解幼兒園課程，加上幼兒教師緊缺，很多民辦幼兒園在招不到幼兒教師的情況下，會招收社會人員，這部分的人不理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，只按照幼兒園的課程和自身的認(rèn)知來進(jìn)行教學(xué)，給幼兒傳授了非正常的幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重。

第四章 杜絕幼兒教育小學(xué)化（非正常化）傾向的策略

事實(shí)上解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問題是一項(xiàng)長期而又重要的工作，需要多方面的共同努力，針對以上分析的各種原因，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來著手開展工作，期待能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。4.1政策層面

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主題的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境的積極互助作用中得到發(fā)展?！?/p>

《指南》中也提出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超 9

前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這就為如何防止、杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，實(shí)施“正?；碧峁┝嗣鞔_的政策指引。

4.1.1加大學(xué)前教育資金投入和師資力量

幼兒園作為幼兒第一階段的教育是十分重要的，以盈利為目的的教育不是真正的教育。如今，民辦幼兒園的數(shù)量在我國仍然占主導(dǎo)位置，政府應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)民辦幼兒園發(fā)展，對民辦園實(shí)施扶持。另一方面加大對公辦園的投入和發(fā)展，增加公辦園的數(shù)量，擴(kuò)大幼兒園的面積，改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，增添幼兒教玩具，讓每所公辦園在硬件上都能達(dá)標(biāo)，解決環(huán)境帶來的制約，給教師組織活動提供條件。

在師資方面，要重視幼兒教師的專業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)，提高幼兒教師的待遇，很多公辦或者民辦幼兒園教師的工資是靠幼兒園的收支來決定的，幼兒園工資待遇過低導(dǎo)致幼教專業(yè)人員的流失，為了穩(wěn)定師資，幼兒園就要多收孩子，降低了教育質(zhì)量，還會出現(xiàn)各種亂收費(fèi)的現(xiàn)象。所以國家應(yīng)該在教師待遇方面多加扶持，另外，多提供機(jī)會給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師的專業(yè)水平。

4.1.2加強(qiáng)政策監(jiān)管

幼兒教育并不僅僅是幼兒園的事情，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對幼教事業(yè)的監(jiān)管，建立合理科學(xué)的評估體系，規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，在園所條件、班額大小、教師持證上崗、實(shí)施科學(xué)教育等方面加大監(jiān)管力度。同時(shí)，幫助幼兒園和小學(xué)制定“幼小銜接”方案，明確雙方的角色和任務(wù)，防止小學(xué)要求學(xué)前兒童進(jìn)行入學(xué)考試，對于發(fā)布“幼升小”試題的小學(xué)加以整頓。

4.1.3統(tǒng)一制定幼兒教育的教材

目前，我國的針對幼兒園教育的只有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這兩本書對幼兒園教育只有指導(dǎo)作用，沒有實(shí)質(zhì)的操作和使用。關(guān)于幼兒園教材在市面上也是五花八門的，幼兒園都是自己選擇教材。教育部門應(yīng)組織教育專家根據(jù)各地區(qū)的不同特點(diǎn)，統(tǒng)一編輯教材，集中管理，并進(jìn)行指導(dǎo)。4.2幼兒園層面

4.2.1樹立科學(xué)的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育理念

“學(xué)校教育不僅僅是增長學(xué)生的知識，也不僅僅是培養(yǎng)某種能力，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性；讓學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，在知識、能力與個(gè)性心理等方面和諧發(fā)展?！盵5]作為幼兒實(shí)施科學(xué)教育的場所，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和利益收入，而應(yīng)該樹立科學(xué)的教育觀，堅(jiān)持自己正確的教育理念，遵循幼兒成長規(guī)律，科學(xué)合理的實(shí)施幼兒教育活動。

其次，還要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)；觀摩、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)示范園，吸收先進(jìn)的教育理念和教育方法，提高教師的綜合素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。

4.2.2變迎合為引導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?？梢?，幼兒園要加強(qiáng)與 11

家長的密切聯(lián)系。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要堅(jiān)持自己的立場，一味的迎合家長的需求，只會降低自身的社會地位。如果家長要求幼兒園提前教授小學(xué)知識，幼兒園可有針對性的召開家長會，向家長宣傳科學(xué)保教思想，幫助家長了解學(xué)前兒童的生長及學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，區(qū)分幼兒教育與小學(xué)教育的不同，以及實(shí)施“小學(xué)化”的危害；也可以邀請小學(xué)教師到幼兒園與家長進(jìn)行溝通，讓家長更加了解幼兒教育“小學(xué)化”的各種不良后果。通過舉辦“家長開放日”，讓家長參與到教學(xué)中，了解幼兒園游戲化教學(xué)的真諦及成效，樹立正確的育兒觀。4.3家庭層面

面對社會上越來越多的幼兒教育“小學(xué)化”，家長不應(yīng)該隨波逐流，為了自己的面子或者自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢想強(qiáng)加于孩子的身上，而把孩子推向了拔苗助長的深淵。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，對于他們來說，游戲就是在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在游戲中獲得的，他們在游戲中除了獲得智力發(fā)展外，更有堅(jiān)強(qiáng)的意志、合作的經(jīng)驗(yàn)和健康情緒的養(yǎng)成。而幼兒園是幫助幼兒更好游戲和學(xué)習(xí)的地方。因此，家長要理性的為孩子選擇堅(jiān)持正確科學(xué)觀念的幼兒園，共同抵制幼兒教育“小學(xué)化”。

第五章 結(jié)論

本文以南海區(qū)小主人幼兒園為例討論了幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑膯栴}，分別從表現(xiàn)、原因和應(yīng)對策略這三方面進(jìn)行分析。在論文 12 的寫作過程中讓我了解到，幼兒教育的重要性，有教育小學(xué)化導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的形成有多方面的因素，如：社會方面、幼兒園方面、家長的觀念等。在分析原因的基礎(chǔ)上，我也提出了一些應(yīng)對策略。

“由于民主和現(xiàn)代工業(yè)的出現(xiàn)，我們不能明確的預(yù)言二十年后的文化樣子，因此，也不能準(zhǔn)備兒童去適合某種定型的狀況?！盵6]我們應(yīng)該關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，而不應(yīng)片面追求某一方面或者幾方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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致 謝