第一篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的做法

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

實(shí)施新課程改革以來(lái)，新的教學(xué)理念日益影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少和教師教學(xué)資源不足仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累；只注重知識(shí)傳授而忽視人文精神；只注重課文的共性分析而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文課堂缺少生活情趣和學(xué)生的感悟體驗(yàn)，造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠?！爸黝}學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘拐n堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)是：運(yùn)用各種識(shí)字方法，提高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量100萬(wàn)字以上。聽說(shuō)讀寫綜合能力初步形成，語(yǔ)文素養(yǎng)得到普遍提高。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。

一、主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：

語(yǔ)文教學(xué)改革的知道思想是：營(yíng)造書香校園，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)，教會(huì)一本書是初級(jí)教師，教好幾本書是中級(jí)教師，教會(huì)學(xué)生讀書才是高級(jí)教師。樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，積極探索利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法。

語(yǔ)文教學(xué)的總體思路：突出特色年紀(jì)段，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中主要在“大量識(shí)字，快樂閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“輻射閱讀學(xué)習(xí)法”等閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

二、實(shí)施策略

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完七本配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實(shí)驗(yàn)一開始，既要與以前的語(yǔ)文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個(gè)單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過(guò)精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習(xí)則采用整體推進(jìn)的模式完成。這種模式叫一篇帶多篇的“輻射閱讀式”。時(shí)間分配是：精讀課文1課時(shí)，其它課文2課時(shí)，單元練習(xí)2課時(shí)，主題學(xué)習(xí)材料5課時(shí)。

對(duì)于精讀課文的處理，我們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于單元練習(xí)的處理，也比較好把握；而對(duì)整體推進(jìn)的課文，我們是陌生的。所謂整體推進(jìn)式，就是將兩課時(shí)打通使用，將一個(gè)單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內(nèi)容、課后練習(xí)分別集中成一個(gè)模塊集中學(xué)習(xí)的模式。分4段時(shí)間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時(shí)間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)（每篇課文一二個(gè)問(wèn)題，側(cè)重點(diǎn)不同。有的訓(xùn)練讀、有的寫、有的交流）。

對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)，是這個(gè)模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。對(duì)于通過(guò)講述一個(gè)個(gè)故事來(lái)表達(dá)一種感受、一種情感或說(shuō)明一個(gè)道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對(duì)于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。我們可組織學(xué)生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)背誦名篇名段，可以衣課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結(jié)合型。

我們應(yīng)把把寫作表達(dá)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫。

4．研究匯報(bào)型。

對(duì)于一些說(shuō)明類、科普類的文章，則可以放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。學(xué)生明確了任務(wù)后，自然會(huì)有重點(diǎn)地有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀或?yàn)g覽，提取其中有價(jià)值的信息，完成研究報(bào)告。這個(gè)過(guò)程不僅提高鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更鍛煉提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書，我們都要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，要求孩子選擇自己最擅長(zhǎng)的方式展示自己兩周以來(lái)學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長(zhǎng)確立自己的展示方式。擅長(zhǎng)誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀，擅長(zhǎng)歌唱的可以將自己喜歡的詩(shī)歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長(zhǎng)寫作的則通過(guò)演講匯報(bào)自己的讀書感受等。所以我們每周的語(yǔ)文課上都有一兩節(jié)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課，用于學(xué)生的交流匯報(bào)。另外我們班級(jí)內(nèi)外墻壁上的宣傳欄、學(xué)習(xí)園地也是學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

第三段（3——5 分鐘）小結(jié)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

6.學(xué)習(xí)方式要變革

我們要以自己教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死讀教材的學(xué)習(xí)方式，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)要跳出教材的小圈子，樹立大語(yǔ)文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極探索，善于總結(jié)，構(gòu)建基于學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與市縣組織的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學(xué)生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經(jīng)典句段摘抄在積累本上，同時(shí)可以在練筆本上隨時(shí)記下閱讀后的心得體會(huì)和思考感悟，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成能讀會(huì)記、邊讀邊記的習(xí)慣。讓“自主閱讀”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生每學(xué)期閱讀積累和練筆本合計(jì)不少于一萬(wàn)字。

7.活動(dòng)開展要多樣

為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革有關(guān)的活動(dòng)，如讀書會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、摘記展評(píng)、作文比賽等活動(dòng)。

三、具體操作計(jì)劃：

（1）熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。（1課時(shí)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

（6）習(xí)作（2課時(shí)）。

第二篇：語(yǔ)文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

語(yǔ)文主題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

林州市合澗鎮(zhèn)三中 王汝賢

所謂主題教學(xué)，是指提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時(shí)可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。為了進(jìn)一步搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)工作，結(jié)合個(gè)人及本校實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過(guò)20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。

改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。接下來(lái)要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文

體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對(duì)有不同意見的文章提出自己的見解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作方法：

（1）熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。（1課時(shí)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

6）習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

第三篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)報(bào)告“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，本著破解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校是如何讓學(xué)生達(dá)到這一境界的密碼，以提高我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，3月19日至24日有幸參加了區(qū)教育局組織赴山東“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)。走進(jìn)了四所學(xué)校，觀摩了8節(jié)課，參與了四次互動(dòng)交流，了解“主題學(xué)習(xí)”的文化建設(shè)和制度建設(shè)，瀏覽了他們開發(fā)的校本課程。真是開闊了眼界，收獲頗多，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課堂從幾所學(xué)校所展示的課堂教學(xué)來(lái)看，都有明晰的教學(xué)模式，教師點(diǎn)撥、激勵(lì)的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，學(xué)生自主、合作、探究的主體地位得以彰顯。（—)課堂模式從諸城市的龍?jiān)葱W(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文化路小學(xué)到高密市的東關(guān)小學(xué)都?xì)w納、總結(jié)了自己的課堂模式及開發(fā)的不同課型。

1、龍?jiān)磳W(xué)校的“四段一評(píng)”快樂課堂模式?！八亩巍敝刚n堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)—研—展—練?！霸u(píng)”指評(píng)價(jià)，是快樂課堂教學(xué)模式的核心，以激勵(lì)式評(píng)價(jià)貫穿課堂的始終。學(xué)：（10分鐘）指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。教師出示明確的教學(xué)提綱并提出自學(xué)要求，學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行自學(xué)。主要以以下幾個(gè)方面進(jìn)行?朗讀過(guò)關(guān)?字詞過(guò)關(guān)?重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)關(guān)等。教師則在課堂督查，巡視，糾編。

研：（5分）指學(xué)生的互助學(xué)習(xí)階段，即合作探究。展：（15分）指學(xué)生的交流展示，即交流學(xué)習(xí)結(jié)果階段。學(xué)生可以采用多種方式進(jìn)行。如品讀，賞析，誦讀，背誦，可唱，可演。讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂練：（10分）指學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，即自我測(cè)評(píng)階段。學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效盤點(diǎn)。評(píng) ：評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。采用直觀手段是“星卡激勵(lì)”，評(píng)價(jià)方式有自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等。龍?jiān)磳W(xué)校由此又開發(fā)了“高效識(shí)字課 ”、“閱讀課”、“習(xí)作指導(dǎo)課”、“習(xí)作賞評(píng)課” 等等，課堂模式更近一步細(xì)化。

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三勤、五環(huán)節(jié)、四讓”模式“三勤”是指動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手；“五環(huán)節(jié)”是指激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、拓展應(yīng)用；“四讓”是指書本讓學(xué)生讀、問(wèn)題讓學(xué)生議、收獲讓學(xué)生說(shuō)、方法讓學(xué)生用。該校語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校課堂總模式指導(dǎo)下，打造了語(yǔ)文整合式主題教學(xué)法。主要流程是：預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課、字詞讀寫課、課文評(píng)讀課、拓展閱讀課、主題習(xí)作課、綜合實(shí)踐課等等。

3、高密市東關(guān)小學(xué)也總結(jié)了

多種課型，如：學(xué)法指導(dǎo)課、讀物推薦課、活動(dòng)展示課、競(jìng)賽課、評(píng)選課、讀寫結(jié)合課等等。他們的課堂教學(xué)模式比較好的規(guī)范了課堂師生行為及教學(xué)流程，為教與學(xué)的高效奠定了基

礎(chǔ)，但也并不是死搬模式，從教師的教學(xué)中也有根據(jù)課堂實(shí)情進(jìn)行調(diào)整，并未讓模式束縛。

（二）、教師的導(dǎo)雖然要求壓縮教師的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生海量閱讀，但從所聽的幾節(jié)課中絲毫沒有淡化教師的主導(dǎo)作用。絲毫沒有淡化對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)。相反在教師的引導(dǎo)下，充分對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟。只是少了老師的講解、分析，多了教師的設(shè)疑，點(diǎn)撥，激勵(lì)。如《葡萄溝》一課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葡萄顏色的理解。學(xué)生齊讀后教師問(wèn)：為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”呢？不少學(xué)生未注意到這一點(diǎn)，老師問(wèn)題一出，學(xué)生思考、比較，七嘴八舌的議論開了，很多學(xué)生表達(dá)了自己的看法,有的見解獨(dú)到。然后老師多媒體展示光照下的串串葡萄，學(xué)生很好的對(duì)這兩個(gè)詞有了深刻的理解。教師的分析少了，學(xué)生支配的時(shí)間就多了，拓展閱讀叢書的文章就有時(shí)間保證。

（三）學(xué)生的學(xué)以學(xué)生“讀”貫穿課堂。課前，詩(shī)、詞、美文、美句誦讀。課中學(xué)生圍繞重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上感悟語(yǔ)言豐富的形象，升華感情。如《荷塘月色》一節(jié)課的的學(xué)習(xí)。教師首先自己先感情朗讀后，學(xué)生找出自己喜愛的美句，深情的讀，很多學(xué)生讀出意境，讀出了美感，感染了聽者。課后拓展，類文品讀。學(xué)生讀的能力得到了提升。以小組為單位，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn)，特別是高年級(jí)。如《詞海泛舟》一課。教師宣布了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就出示了教學(xué)案。首先學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)。完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其次，小組內(nèi)交流，探究，展示。再次，班級(jí)展示。班級(jí)展示各組積極踴躍。對(duì)

每首詞的理解都是通過(guò)感情朗讀得以體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、“主題學(xué)習(xí)”的文化走進(jìn)這些學(xué)校感受到濃烈的“主題學(xué)習(xí)”的文化氛圍，他們充分用文化引領(lǐng)“主題學(xué)習(xí)”。學(xué)校的樓道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”、“種下閱讀和寫作的種子，不用等待也能收獲豐收”、“用美麗的童書滋潤(rùn)童年”、“與黎明共舞，用詩(shī)歌開始新的一天”、“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”等等，而且，每一層樓是一個(gè)主題。置身于這樣的文化環(huán)境之中，隨時(shí)隨地地就受著這樣的文化熏陶，師生能不積極參加嗎？再者，圍繞”主題學(xué)習(xí)”開發(fā)了眾多的校本課程。如：諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開發(fā)了活動(dòng)課程、電影課程、班級(jí)課程、生命課程、德育課程、節(jié)日課程等。文化路小學(xué)開發(fā)了《好書我推薦》、《讀書與做人》、《心與心的交流》、《我的繪本故事》、《金柿寫繪》、《小荷晨露》等等。學(xué)生在參與這些課程的創(chuàng)作、整理、學(xué)習(xí)的過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。三“主題學(xué)習(xí)”的管理

1、學(xué)校制定了一系列的管理辦法，實(shí)行規(guī)范管理，如龍?jiān)葱W(xué)的《小組合作學(xué)習(xí)展示規(guī)范》明確了展示前展示過(guò)程中，結(jié)束前的規(guī)范要求?！逗献餍〗M的評(píng)價(jià)辦法》《星卡激勵(lì)，促學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)辦法》等，都有比較明確的規(guī)定。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，設(shè)立課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)辦法和單項(xiàng)課型評(píng)價(jià)辦法。把周聽評(píng)課和磨課相結(jié)合，細(xì)化每一項(xiàng)課堂評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)落

實(shí)到位。

3、學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)書庫(kù)，家庭、班級(jí)、學(xué)校。為學(xué)生提供足夠的合適的書籍。讓學(xué)生在這些重要的活動(dòng)場(chǎng)所，暢游在書海里。

四、幾點(diǎn)感想

1、我們的語(yǔ)文課堂確實(shí)要改革。語(yǔ)文老師可能都有同感，課堂上，教師辛苦的講解，分析，并沒能換得學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。我認(rèn)為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”很值得一試。雖然對(duì)它還不甚了解，但我們接近它、認(rèn)識(shí)它，就能了解它、創(chuàng)新它。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)提高的過(guò)程。

2、各方聯(lián)動(dòng)確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_展。首先，實(shí)驗(yàn)教師要有信心，要有不怕吃苦堅(jiān)持到底的精神，敢于追求的勇氣。只有這樣，才能克服實(shí)驗(yàn)道路上的一切困難，最終取得成功。其次，學(xué)校要建立起有效地保障機(jī)制。再次，也應(yīng)調(diào)動(dòng)家庭參與的積極性，讓家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高，以得到家庭的支持。

3、創(chuàng)適合自己的文化氛圍。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍可能不易，因校舍、教室都較陳舊，但也可以因陋就簡(jiǎn)、量力而行，創(chuàng)低成本功能強(qiáng)的文化氛圍。因水平有限，不能很好的歸納總結(jié)這次所學(xué)，但自己堅(jiān)信，一定會(huì)取其精華，去其糟粕積極投入到教學(xué)實(shí)踐中。

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)

《生靈有情》

——綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．在主題閱讀、感悟分享中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高聽說(shuō)讀寫能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣，促使語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．通過(guò)真情故事的講述讓孩子們感受友情的美好，珍惜擁有的友情，讓珍貴的友情永遠(yuǎn)珍藏在孩子們的內(nèi)心深處。

[活動(dòng)過(guò)程]

活動(dòng)一：主題閱讀，感受友情

利用兩個(gè)星期的時(shí)間，師生共讀幾本以友情為主題的課外書籍，學(xué)生選擇最令自己感動(dòng)的一本做批注，并寫下讀后感。

如《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》、《藍(lán)鯨的眼睛》、《青銅葵花》等。

[評(píng)：這組書籍都以優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節(jié)展示了純真的友情故事。學(xué)生邊讀邊悟，感受友情的美好，喚醒內(nèi)心深處對(duì)友情的渴望。]

活動(dòng)二：話談“朋友”，品味友情

一、導(dǎo)入話題

1．同學(xué)們，你們看過(guò)談話節(jié)目嗎？你喜歡看誰(shuí)主持的談話節(jié)目？

2．談話節(jié)目以其無(wú)窮的魅力吸引了觀眾朋友。今天老師也來(lái)當(dāng)回主持人，我們一起來(lái)聊聊“朋友”這個(gè)話題。

[評(píng)：以談話的形式進(jìn)入主題，為下面多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，孩子們參與的積極性更濃。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段時(shí)間的閱讀活動(dòng)中，我們圍繞“朋友”讀了很多書，請(qǐng)你們根據(jù)我的描述猜猜這個(gè)人物是誰(shuí)。

如：＊它因?yàn)樨澇?，跳進(jìn)了野餐盒，被火車帶到了繁華無(wú)比的紐約，在善良而重友情的貓和老鼠無(wú)私的幫助下，竟然成了整個(gè)紐約都知道的歌唱家。（《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小豬最等待友情的時(shí)候來(lái)到了他的身邊，竭盡全力地幫助他，最后不惜犧牲自己的生命。（《夏洛的網(wǎng)》中的蜘蛛夏洛）

……

＊學(xué)生模仿出題互考互答

2．讀片段，談感受：看來(lái)，你們都已經(jīng)讀懂了這些書。這些朋友之間發(fā)生了很多感人的故事，作者把他們都融注在了美麗的語(yǔ)言文字中，找出你最感動(dòng)的片段讀給大家聽聽，談?wù)勀愕母惺埽尨蠹乙沧哌M(jìn)你讀的故事中。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備）朗誦時(shí)請(qǐng)你說(shuō)明書名和作者。

教師一句話點(diǎn)評(píng)：

＊《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友們的理解和幫助下，終于回到了自己思念的故鄉(xiāng)。離別時(shí)那依依不舍的場(chǎng)面真的很令人感動(dòng)。

＊《夏洛的網(wǎng)》—相信每個(gè)人都會(huì)被夏洛和威爾伯這種真摯的友情所感動(dòng)。＊《鼴鼠的月亮河》—為了米加，尼里歷盡千辛，終于發(fā)明了洗衣機(jī)，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《藍(lán)鯨的眼睛》—他們擁有朋友的那種幸福讓我們?yōu)橹兆怼?/p>

……

[評(píng)：兩個(gè)星期的閱讀活動(dòng)中，孩子伴著書中的人物或喜或悲，內(nèi)心一定有很多的感受要傾吐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中給孩子建立一個(gè)平等交流的平臺(tái)，一起分享、交流、討論，幫助解讀、消化閱讀材料，學(xué)會(huì)讀書的方法，更在語(yǔ)言文字的閱讀中體會(huì)了友情的美好，為整個(gè)活動(dòng)奠定感情基礎(chǔ)。]

三、真情故事

1．這么多感情真摯的朋友，他們感動(dòng)了你們，也深深地打動(dòng)了我。其實(shí)文學(xué)作品中一個(gè)個(gè)人物形象原形都來(lái)自于真實(shí)的生活中，我們每個(gè)人也許就是其中的尼里、夏洛、米加，我們也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有著無(wú)窮的快樂。

2．說(shuō)起朋友，老師也會(huì)想起自己許多的朋友，特別是我小學(xué)里的一位朋友更是讓我難忘。（教師飽含深情地講述自己小學(xué)時(shí)朋友感動(dòng)自己的一件往事。）

3．同學(xué)們，你們想到自己的朋友了嗎？你想到了誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的朋友嗎？

4．學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上談自己的朋友。

適時(shí)提問(wèn)：

＊班級(jí)中的朋友：我天天看到你們倆簡(jiǎn)直形影不離，那我來(lái)考考你，你知道她的生日嗎？她的愛好是什么？

提問(wèn)講述者的朋友：她說(shuō)的對(duì)嗎？你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的故事吧！

＊外地或鄉(xiāng)下的朋友：朋友給你帶來(lái)了快樂，讓你不再孤獨(dú)?，F(xiàn)在常聯(lián)系嗎？想她嗎？

今天這個(gè)機(jī)會(huì)，你想給遠(yuǎn)方的朋友說(shuō)些什么？

……

5．的確，有朋友真好！朋友的一個(gè)電話、一聲問(wèn)候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，帶給了我們無(wú)盡的快樂與溫暖。（音樂《朋友》）

[評(píng)：在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生講述真情故事，打通文學(xué)世界和孩子們的生活世界。教師的示范更沖開了學(xué)生記憶的閘門，喚起美好的情感，感受友情給自己帶來(lái)的快樂。]活動(dòng)三：制作卡片，升華友情

1．有創(chuàng)意地制作友情卡。

2．欣賞名人名言：“朋友”真的是個(gè)美好的字眼，是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的話題，讓我們來(lái)聽聽名人對(duì)友情的理解（出示一組名言），自由讀一讀。

3．寫下自己的名言：談到這兒，我想我們每個(gè)人對(duì)友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句話或幾句話表達(dá)出來(lái)，寫在你們的友情卡上。

3．學(xué)生交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4．友情是一首隨著日月滋長(zhǎng)的詩(shī)，是一幅賞心悅目的畫，更是一支美妙動(dòng)聽的歌，你們寫的也是一首首美麗的詩(shī)，一支支動(dòng)聽的歌?？梢园堰@張友情卡送給自己的朋友，也可以留給自己。愿這份如詩(shī)、如畫、如歌般的友情陪伴你們走過(guò)漫漫人生路。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學(xué)科的滲透和交融。在這個(gè)以友情為主題的活動(dòng)中，教師以“情”為主線，有機(jī)地融合了語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等課程內(nèi)容，把語(yǔ)文教學(xué)還原成了學(xué)生的生活需要，建構(gòu)了一種新的課堂生活，使語(yǔ)文課程開放而富有活力。學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、寫、做、唱、演中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的情感體驗(yàn)，促使語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

]

第五篇：主題學(xué)習(xí)叢書運(yùn)用中的幾點(diǎn)做法

《主題學(xué)習(xí)》叢書運(yùn)用中的幾點(diǎn)做法

倉(cāng)南路學(xué)校張引利

接到這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，我內(nèi)心真是五味雜陳，不僅回想起區(qū)里一些學(xué)校的學(xué)生在課堂上讀書學(xué)習(xí)的情景，一群五年級(jí)孩子站起來(lái)講話是如此的流暢，視野還是那么的開闊，就連在場(chǎng)聽課的老師都自愧不如，羞愧難當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)又羨慕不已。再回頭想想我們的孩子幾年前的情景：當(dāng)老師布置看課外書的時(shí)候，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)這樣說(shuō)：你連課本還讀不好，還讀什么課外書？聽到這話的時(shí)候，你千萬(wàn)不要大驚小怪，這的確是我校家長(zhǎng)的原話。而且這樣說(shuō)的家長(zhǎng)不是一個(gè)兩個(gè)，而是成片。再說(shuō)我們的孩子即使不讀課外書，那課內(nèi)的書應(yīng)該讀的不錯(cuò)吧。事實(shí)卻是，相當(dāng)一些孩子以完成作業(yè)為目標(biāo)，考試能考90分以上為努力方向。這樣，每個(gè)班里都有十個(gè)以上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，全靠老師拽著學(xué)點(diǎn)東西。作為老師的我們提起這個(gè)話心里都感到累。

可自從有了主題學(xué)習(xí)叢書以后，全校孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況大有改變。我們?cè)僖膊挥冒l(fā)愁，愁孩子們手中沒適合他們閱讀的書籍；愁孩子們因?yàn)槭种袥]有統(tǒng)一的課外書，很難組織他們進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練；愁因?yàn)橐o家長(zhǎng)發(fā)話買書?，F(xiàn)在，無(wú)論你是早晨來(lái)我校，還是下午來(lái)，無(wú)論你是來(lái)到低年級(jí)，還是高年級(jí)，都會(huì)看到孩子們認(rèn)真讀書的身影。老師們更是感到手中有了證明自己說(shuō)法的法寶，更是有了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的出路。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、由課堂閱讀向課外閱讀延伸

學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣，主要靠課內(nèi)閱讀來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元，該單元是以“生命”為主題，寫的都是關(guān)愛生命的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展本單元課文學(xué)習(xí)的同時(shí)，就鼓勵(lì)孩子們快速閱讀對(duì)應(yīng)的主題學(xué)習(xí)叢書，結(jié)果大約是三天的時(shí)間，有孩子就主動(dòng)的告訴我:老師，這本書里的故事太感人了，我已經(jīng)全讀完了。這時(shí)候，班里其他孩子就會(huì)積極跟上。等大家都讀完的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦閱讀諸如意大利作家德．亞米契斯的《愛的教育》、杰克．倫敦的《熱愛生命》、笛福的《魯濱遜漂流記》等類似主題的課外讀物，給閱讀速度較快的孩子提供可讀的書目。這樣，孩子們中就有了領(lǐng)頭羊。

二、-進(jìn)行讀書交流

書讀才是第一步，讀書交流才是班級(jí)內(nèi)讀書這個(gè)事情中的高潮部分，才可以真正展現(xiàn)孩子們的語(yǔ)文才華。孩子們起初進(jìn)行交流主要采取講故事，朗讀片段，隨著自己閱讀水平的提高，大部分就進(jìn)行讀和評(píng)論，當(dāng)然因人而異，不能強(qiáng)迫他們。有些孩子不喜歡說(shuō)，卻喜歡寫，那就讓他讀一讀自己寫的。有些孩子喜

歡畫，那就讓他做一些手抄報(bào)。下面摘錄一些孩子的讀書感悟：

生命感言

作者付迎珈

每個(gè)生物都有生命，所有生物的生命都是頑強(qiáng)的。通過(guò)學(xué)習(xí)第五單元，我明白，自己的生命由自己掌握，我們可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)《觸摸春天》，我知道了主人公安靜是一個(gè)有靈性的盲女孩，雖然她才八歲、雙目失明，但是，蝴蝶在她八歲的人生當(dāng)中，劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

她曾經(jīng)捉到過(guò)一只小蝴蝶，一直睜著眼睛的小蝴蝶，后來(lái)，安靜忍不住把她放了，安靜都這

樣珍惜生命，我們更要珍惜生命，不要碰到一點(diǎn)點(diǎn)小困難就放棄生命。安靜告訴我們這樣一

個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

生命是媽媽給我們的，我們應(yīng)該珍惜生命，好好的使用它，在有限的生命里作出無(wú)限的事情。

生命感言

作者劉書宏

小時(shí)候，我就特別喜歡蘆薈，因?yàn)楸晃米右Я酥螅ㄉ纤娜~汁就立刻不覺得癢癢了。更重要的是，它......那是八九月份的時(shí)候，媽媽說(shuō)要買一盆花草裝飾一下家。我高興的說(shuō)：“好啊好啊，買能開花的，還漂亮?！眿寢屝Χ淮?，對(duì)我說(shuō)：“看著電視點(diǎn)，把地給拖拖，掃掃?！薄班牛　拔覒?yīng)一聲。媽媽便出門

買花去了。下午大約一二點(diǎn)鐘吧，媽媽回來(lái)了?！扳忊彛忊彙钡拈T鈴聲響起，媽媽回來(lái)了！我笑盈盈

地為媽媽開門。咦，這是什么？我看見的“花”上沒有一點(diǎn)兒彩色，只有大片的深綠?！皨寢專缓每?，你回去換！”我賭氣地坐下說(shuō)?！昂旰辏@叫蘆薈，好養(yǎng)活！”媽媽說(shuō)?！爸灰阆矚g，你都說(shuō)好養(yǎng)！”媽

媽看了看我，把蘆薈放在陽(yáng)臺(tái)的窗臺(tái)上，換了鞋。一日復(fù)一日，暑假到了，媽媽帶我去黑龍江玩，說(shuō)

二姨在那兒。我玩得很好，不知不覺，暑假快要結(jié)束了，我蹦蹦跳跳地回到了溫暖的家。嗯，還是自

己家更溫暖，更舒服啊!突然，我腦海中閃過(guò)一道光——嗯，蘆薈死了沒有？我連忙跑到陽(yáng)臺(tái)，蘆薈

不僅沒有死，而且還長(zhǎng)得更茂盛，更翠綠了，我用手指捏了捏葉肉，軟乎乎的，特別像我大腿上的肉。

葉子邊緣雖然有鋸齒形的尖，但是一點(diǎn)也不扎得疼，摸上去還癢癢的。不知何時(shí)，摸上去還癢癢的。

不知何時(shí)，大蘆薈“腳”下有了五六顆小蘆薈，像母親保護(hù)著孩子，像孩子依偎著母親。母親的“頭”已

經(jīng)“垂”了下來(lái)，媽媽說(shuō)可能是長(zhǎng)得太高了，蘆薈的“地基”承受不了了，所以“頭”“才”“垂”了下來(lái)。我看

見大蘆薈下面有一些“腳”已經(jīng)沒了“肉”于是我便用刷牙的牙杯盛了滿滿一杯清水，把水倒入花盆中。

此后幾日，我隔三差五為它和它的“寶寶”“喝”水，一日復(fù)一日，它們慢慢的好了。我想，或許，它們

生命中的任務(wù)，就是要讓任何一個(gè)生命學(xué)會(huì)頑強(qiáng)。

生命是頑強(qiáng)的，因此，我從不屈向上的蘆薈中學(xué)會(huì)了生命，以及任何生命，都要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

可愛的小狗

作者 夏涵芳

爺爺家養(yǎng)了兩只可愛的小狗，一只大的，一只小的。大的是淺黃色的，我叫它大黃，小的是黑

色的，胖胖的，我叫它小黑。我很喜歡這兩只小狗，它們是我的好朋友。

每到星期天爸爸都會(huì)開車把我送到爺爺家，我每次一到門口，小狗就好像早就預(yù)知到我要來(lái)了，一前一后的迎出來(lái)了，朝著我搖著尾巴“汪汪”的叫著，好像在對(duì)我說(shuō)：“芳芳，我們想你了?！?/p>

喜歡跟它們兩個(gè)做游戲。我拿著小皮球向前一扔，然后摸摸它們的頭對(duì)它們說(shuō)：“乖乖，給我咬

回來(lái)?！彼鼈儍蓚€(gè)會(huì)嗷嗷的叫一聲，飛快的向皮球跑去，一般都是大黃先咬著，但是小黑不示弱，就

跟大黃搶，用兩只前爪去夠大黃嘴里的皮球，已經(jīng)給我咬壞3個(gè)皮球了。到最后總是小黑趁著大黃把

皮球放在石榴樹后玩耍的時(shí)候，一下?lián)屵^(guò)去飛快跑到我的面前把皮球給我，然后朝著大黃“汪汪”的叫幾聲，再在原地轉(zhuǎn)幾圈，像是在向大黃示威：“看我多厲害?！蔽以跔敔?shù)呐鷾?zhǔn)下，可以扔給小黑

一把小蝦干表?yè)P(yáng)它，看著小黑津津有味的吃著蝦干，大黃會(huì)跑過(guò)來(lái)，可憐巴巴的朝著小黑叫幾聲，小

黑頭都不抬，叼起蝦干跑到窩里去，自己吃起來(lái)。

我在院子里跳繩的時(shí)候，我跳一下，大黃和小黑也跟著高興的來(lái)回轉(zhuǎn)，還“汪汪”的叫著，有

時(shí)候它們還會(huì)興高采烈的也跟著跳幾下，逗得我哈哈大笑，可開心了。它們是我的好朋友，我跟它們

特別有感情，我跟爺爺?shù)浇稚狭镞_(dá)，它們兩個(gè)就跟在我后面，還打著鬧著，特開心。我停下來(lái)休息時(shí)，它們兩個(gè)就圍在我身旁，打鬧著，在地上翻跟頭，玩的特歡。街上的老爺爺老奶奶都笑的眼睛瞇成了

縫說(shuō)：“這狗成了小芳芳的跟班了，再回濰坊捎著去吧，一塊上學(xué)去?！比缓笪乙桓吲d就會(huì)扔給它們

兩個(gè)幾個(gè)骨頭形狀的小餅干，逗得我爺爺也大笑：“俺家芳芳就是愿意有人夸她的狗好?！?/p>

我愛我的大黃和小黑，它們是我的好朋友，每次我要回濰坊的時(shí)候，它們兩個(gè)都會(huì)戀戀不舍的在門口送我，還嗷嗷的叫著，咬我的褲腳，好像是在說(shuō)：“芳芳不要走，不要走，我們還沒跟你玩夠呢。”

我扔給它們蝦干說(shuō)：“好好吃飯，等你們吃完，我就來(lái)看你們。”等爸爸開著車走出好遠(yuǎn)了，我回頭

看，爺爺奶奶都進(jìn)屋了，大黃跟小黑還在門口朝這邊望著，慢慢的就成了小小的黑影，再慢慢的就看

不見了。

再見，我的大黃，小黑。下星期我還會(huì)回來(lái)看你們的。

生命感言

----------第5單元讀后感

作者 解金玉

上帝是公平的，他給予我們寶貴的生命。如果你不去珍惜它。他會(huì)像荷葉上的露珠一樣，風(fēng)一吹

便消失在水中......生命，是香瓜子在磚縫中，憑著殼中那僅有的一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，沖破堅(jiān)硬的外殼，還是安靜這個(gè)盲女孩

在早晨細(xì)細(xì)的感受春光，也還是一只小飛蛾在杏林子的手掌心中苦苦掙扎，還是那些小花不在溫暖 的陽(yáng)光下拔地而起而在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立。這時(shí)，我明白了，生命的意義是勇氣!“我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)

取?！边@是大作家巴金的一句話，難道不是嗎?我們應(yīng)該像琳達(dá) 的家人一樣，無(wú)私地為別人付出。生

命的意義是付出，給予。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還應(yīng)該有雷鋒。他說(shuō)過(guò)一句話;''人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！?/p>

生命是什么？生命是值得敬畏的，也是無(wú)法預(yù)知的，誰(shuí)都知道生命是診貴的，但很少有人善待

它，珍惜生命吧。

三、養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

從心理學(xué)角度來(lái)看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。因此使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他

們受益終生。所以在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真

讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，合理積極使用各種方法讀書的習(xí)慣，積極動(dòng)

腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。

這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀

是習(xí)作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所謂的擴(kuò)展文章內(nèi)涵的“添枝加葉”，源于原文線索的“順藤摸瓜”，加工現(xiàn)成文本的“推陳出新”，模仿言語(yǔ)表達(dá)的“移花接木”等，如果沒有耕耘，也就沒有收獲的喜悅。學(xué)生是閱讀的主人，平時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩感人的片段摘錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久，能積累很多語(yǔ)言材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

做讀書筆記是我們的習(xí)慣。由于課堂時(shí)間，學(xué)校時(shí)間畢竟是很有限的，孩子們大量的閱讀還是在課外。為了能讓幾乎所有的孩子都完成閱讀量，每一個(gè)禮拜

六、禮拜天我都會(huì)安排孩子讀書的兩個(gè)板塊，做兩篇讀書筆記。筆記主要以摘錄加體會(huì)的形式出現(xiàn)?；蛘吣憧梢灾v一講摘錄這一段的理由。這樣孩子們讀書的能力自然會(huì)提高不少。通過(guò)做讀書筆記，不僅積累了詞句，習(xí)作、說(shuō)話時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手地學(xué)以致用，使文章錦上添花。同時(shí)還培養(yǎng)提高了孩子們的美學(xué)素養(yǎng)。

四、讀書方法

語(yǔ)文課堂不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而重要的是教會(huì)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法。在課堂上我們指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的地方，劃出你最欣賞的地方，為課文續(xù)寫，填補(bǔ)旁白、改寫等，這在課外閱讀中能得到恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂盟僮x、跳讀、默讀、瀏覽等方法，引導(dǎo)他們精讀重點(diǎn)章節(jié)以及文章優(yōu)美的部分，其余部分則采用蜻蜓點(diǎn)水似的閱讀法。

對(duì)不同層次的學(xué)生，也要分別對(duì)待，用不同的閱讀方法指導(dǎo)。只有恰當(dāng)?shù)暮侠淼倪\(yùn)用好方法，孩子們的閱讀水平，閱讀量才能提高，當(dāng)然孩子們的習(xí)作水平也自然會(huì)提高。

五、讀書的目的是培養(yǎng)心靈

“學(xué)校要有占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。這是讀書要教給學(xué)生的。”

“一個(gè)人在中小學(xué)年代里讀過(guò)哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點(diǎn)決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對(duì)待同年齡的人、對(duì)待長(zhǎng)者以及對(duì)待生活的態(tài)度......”

“生活在書籍的世界里，就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚?！?/p>

語(yǔ)文課堂并不是簡(jiǎn)單地分析課文，講故事，識(shí)記字詞，它同樣也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的陣地。

在閱讀教學(xué)中，我非常重視孩子們心靈的培養(yǎng)，可以說(shuō)把思想品質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)做首要任務(wù)去完成。當(dāng)然，在主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中，我也是一樣的做法。因此，我班的孩子平時(shí)行為習(xí)慣好，代課老師反映聽課普遍認(rèn)真，作業(yè)完成認(rèn)真、細(xì)致；班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，風(fēng)氣正。班里基本沒有打架、斗毆、鬧別扭的。用有些老師的話講就是懂道理。

孩子們正是在讀美好的書的同時(shí)變得更加美好，也是在美好的氛圍里變得更加愛讀書，愛自己，愛別人，也愛生活，熱愛生命。

六、追求獨(dú)立

我們常說(shuō)：“一千個(gè)人讀《哈姆雷特》，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！?沒有個(gè)性的閱讀只能是照本宣科，照搬照抄，起了一個(gè)錄音機(jī)的作用，這樣的書不讀也罷。孩子們教成這樣，也就成了活機(jī)器。我平時(shí)要求學(xué)生讀書一定要讀出自己的想法，既讀書先理解作者原文的意思，然后一定要想一想這種做法或想法對(duì)你本身有什么借鑒，對(duì)你今后的思想或行為有什么指導(dǎo)價(jià)值?；蛘哒f(shuō)讀書是與別人對(duì)話，對(duì)話的終極目的是要運(yùn)用于自己的成長(zhǎng)，而不是為讀書而讀書，甚至說(shuō)讀書僅僅是為了炫耀我讀了什么書。這樣獨(dú)立的思考又是建立在學(xué)生有了一定的讀書能力和大量的閱讀的基礎(chǔ)上的，同時(shí)又激發(fā)了他們讀書的欲望。

這幾年運(yùn)用主題學(xué)習(xí)叢書的效果總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，沒有百分百的完美，我還會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。同時(shí)也盼望學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師更多更好的做法。