第一篇：淺談家校合作的幾種方式

淺談家校合作的幾種方式

【論文摘要】家校合作是將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，通過家校合作交流與方法溝通，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著積極的意義。教師與家長(zhǎng)交流溝通的方法多種多樣，交流式、指導(dǎo)式、對(duì)話式是我們工作中最為常用的方式。

【關(guān)鍵詞】家校 合作 方式 【正文】

“教育從來都不僅僅是學(xué)校的專利,完美的教育需要家校社會(huì)的良好互動(dòng)”，“家校合作并不是中國(guó)的創(chuàng)新，世界上許多國(guó)家對(duì)這個(gè)問題也有不同程度的關(guān)注。美國(guó)早在1900年就建立了‘家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)’，1993年第25屆蓋勒普民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們普遍認(rèn)為‘如果家長(zhǎng)積極參與其孩子的教育，學(xué)生在校表現(xiàn)可能更出色’”。

今天，我們開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建了家校合作網(wǎng)絡(luò)，期望學(xué)校教育與家庭教育最大限度的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到1+1>1∶1。正如教育學(xué)生離不開個(gè)別教育一樣，盡管我校的家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常開展一些行之有效的活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育學(xué)生的方法，但面對(duì)一些“問題”孩子，家長(zhǎng)仍然束手無策；有些孩子在家庭、學(xué)校之間充當(dāng)“滑頭”角色，打著對(duì)方的旗號(hào)欺騙家長(zhǎng)老師，這就離不開教師與家長(zhǎng)的個(gè)別溝通與合作了。無論是家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校還是家長(zhǎng)咨詢等其它形式，都需要我們本著教育學(xué)生、促其成長(zhǎng)的宗旨展開。

一、交流式——將心比心。

教師需要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)與行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要知曉孩子在校情況，離不開教師家長(zhǎng)之間的交流了解。這種交流，不是家長(zhǎng)的“訴苦”，當(dāng)然也不是老師的“告狀”，雙方不是推卸責(zé)任，而是共同擔(dān)當(dāng)，以全面了解的方式看待學(xué)生，轉(zhuǎn)移目前的關(guān)注點(diǎn)——問題出現(xiàn)時(shí)可不就是只看到缺點(diǎn)嗎？

將心比心地互相溝通，不僅能夠更好地了解情況，還有助于增進(jìn)教師家長(zhǎng)之間的好感與友誼。我班王×同學(xué)在校表現(xiàn)一直不錯(cuò)，在老師心目中是一個(gè)自尊心強(qiáng)、遵守紀(jì)律、負(fù)責(zé)人、懂事聽話的女孩子。一次通過談話我了解到，她在家與在學(xué)校的表現(xiàn)卻大相徑庭，自私霸道，與長(zhǎng)輩時(shí)常頂嘴，周末看電視到深夜??我與她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，希望她在家也能做一個(gè)好孩子，也許是因?yàn)槲伊私饬怂粸槿酥缓靡馑嫉囊幻?，也怕無顏面對(duì)同學(xué)，在家的表現(xiàn)后來好了許多。

請(qǐng)家長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。它能溝通老師和家長(zhǎng)的思想，全面了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育管理，使學(xué)校教育與家庭教育形成一種合力，對(duì)癥下藥地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綜合治理”，以利于教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校更離不開將心比心的交流談話。面對(duì)我校大班額教學(xué)的現(xiàn)狀，不用老師詳加描繪，家長(zhǎng)們?cè)缫褜?duì)孩子做了教育：老師們一天面對(duì)七八十名學(xué)生，很是辛苦，你要多體諒老師，養(yǎng)成好習(xí)慣，少讓老師擔(dān)憂。自然，老師將學(xué)生在校的不良表現(xiàn)，如調(diào)皮搗蛋、拖欠作業(yè)等情況告知家長(zhǎng)，雙方就能夠共同開展教育。

二、指導(dǎo)式——出謀劃策

雖說“父母是孩子的第一任老師”，但家長(zhǎng)畢竟在教育中積累的方法有限，一般情況的教育問題能夠輕松應(yīng)對(duì)，但面對(duì)一些習(xí)慣較差或者孩子學(xué)習(xí)需要彌補(bǔ)而自身欠缺方法的情況下，就無能為力了。這種情況下，教師為家長(zhǎng)出謀劃策，更能凝成教育合力。

我班秦××同學(xué)從農(nóng)村轉(zhuǎn)來還不到一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，已經(jīng)是知識(shí)較深的五年級(jí)了，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)頗感吃力，英語輔導(dǎo)更是無處下手。英語老師在與家長(zhǎng)的交流中，詳細(xì)指導(dǎo)了家長(zhǎng)輔導(dǎo)英語的方法——聽錄音，督促其牢記英語單詞，常記常查，反復(fù)進(jìn)行，防止遺忘。如今，他的英語已從原來的不及格上升為班上的中等水平。

三、對(duì)話式——悉心商討

面對(duì)一些問題較多的“疑難雜癥”學(xué)生而言，更多的是需要教師與家長(zhǎng)的互相溝通和悉心商討，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的各方面表現(xiàn)，共同研討對(duì)策，互相配合展開教育。當(dāng)然，這需要雙方基于共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，誠(chéng)懇耐心地展開對(duì)話。

一段時(shí)間，班上幾個(gè)男生迷上了打游戲，放學(xué)后兩三個(gè)小時(shí)了，家長(zhǎng)還打電話詢問孩子是否在校值日。經(jīng)過調(diào)查我們知道，他們?cè)灾等?、給老師幫忙為由，多次在放學(xué)后出入游戲廳，有的甚至“上了癮”。我們與家長(zhǎng)聚在一起，共同討論對(duì)策。經(jīng)過雙方的監(jiān)督、時(shí)間的計(jì)算、與孩子們的促膝長(zhǎng)談等其它方式的綜合應(yīng)用，他們不再迷戀游戲了。另外兩名學(xué)生玩游戲時(shí)間較少，家長(zhǎng)也從未了解情況，我們主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到校，告知他們孩子偶爾偷偷出入游戲廳，提醒他們注意監(jiān)管，杜絕其發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)我們的提醒十分感激，雖然不屬于學(xué)校教育中的問題和責(zé)任，但我們能夠看到孩子沒有陋習(xí)，積極成長(zhǎng)的健康狀況，心里又是何等欣慰。

四、多種方式的平等對(duì)話

今天是一個(gè)多種信息網(wǎng)絡(luò)交叉運(yùn)行的時(shí)代。家校合作途徑已不局限于請(qǐng)家長(zhǎng)、家訪等常規(guī)方式。電話了解、網(wǎng)上交流、短信留言等多種方式都在為我們的家校合作提供平臺(tái)，這樣的交流，方便快捷隨意，為我們的教育贏得了更多的時(shí)間和空間。當(dāng)然，這離不開雙方的平等交流。一些家長(zhǎng)怕被請(qǐng)家長(zhǎng)，主要是因?yàn)榕卤焕蠋煛坝?xùn)”，怕面對(duì)其他老師沒面子，即使老師態(tài)度和藹，也會(huì)認(rèn)為孩子在校給自己丟了人，回家去大多會(huì)給孩子一頓打罵，于是，學(xué)生面對(duì)老師請(qǐng)家長(zhǎng)的要求也會(huì)大打折扣。這就需要我們教師放下“架子”以平等對(duì)話的方式與家長(zhǎng)展開交流，雙方以尊重對(duì)方為前提，互相傾聽對(duì)方談話，共同協(xié)商，促進(jìn)孩子的教育和成長(zhǎng)。

第二篇：家校合作方式初探

北京市第三屆“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制”征文

論文（案例）

題目：家校合作方式初探

單位名稱：北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)

作者：許艷利

題目：家校合作方式初探 內(nèi)容摘要：在青少年社會(huì)化的過程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

關(guān)鍵字：家長(zhǎng)會(huì)

家訪

電話互訪

共同幫助

正文：在當(dāng)今社會(huì)變遷、人口流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)加劇的社會(huì)時(shí)代背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)和教育問題變得更加嚴(yán)峻和緊迫：多元化的社會(huì)價(jià)值觀念體系和社會(huì)規(guī)范體系，強(qiáng)烈沖擊著青少年，觀念的沖突、規(guī)范的沖突、文化的沖突使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中無所適從；家庭、學(xué)校和社會(huì)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，也導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力發(fā)展的嚴(yán)重失衡，心理素質(zhì)嚴(yán)重缺損。在青少年社會(huì)化的過程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

一、家校合作的方式多種多樣，我們學(xué)校進(jìn)行了以下幾種嘗試： 1．召開家長(zhǎng)會(huì)

本學(xué)期我校在開學(xué)初、期中都召開一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2．設(shè)立家長(zhǎng)開放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽完后由家長(zhǎng)填寫《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。3．開展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過后，我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書信刊登在《家長(zhǎng)報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4.進(jìn)行家訪

家訪，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋，如：高一年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫到：此次家訪對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過倪老師對(duì)我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過與倪老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：高二年級(jí)的家長(zhǎng)提出：希望學(xué)?；@球場(chǎng)的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來的快樂??家訪工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。5.利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。??

學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)了“家?；?dòng)”欄目。分“家長(zhǎng)學(xué)校”、“教子隨筆”、“生活百科”等多個(gè)專欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識(shí)、教子經(jīng)驗(yàn)，問題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長(zhǎng)提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

6.電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)事物繁忙，如果要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無從知曉。而班主任與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，還有很多類似的好方法，比如用QQ與學(xué)生談心，輔導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生

7.讓家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我們可以邀請(qǐng)一些 家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。

8.家長(zhǎng)

參

與

記

錄

學(xué)

生

成長(zhǎng)

手冊(cè)

每學(xué)期由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同填寫學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期下來編輯成冊(cè)，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡分 析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評(píng)價(jià)。在這里，特別需要指出的是學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來，然后寄給家長(zhǎng)或在家長(zhǎng)會(huì)上交與家長(zhǎng)。

9.與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高后進(jìn)生的成績(jī)。

一個(gè)班級(jí)好、中、差生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“后進(jìn)生”并非是“朽木不可雕”?！皾不哺?，育人育心”。我在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“后進(jìn)生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃的布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且作對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，學(xué)生的積極性有了提高，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生進(jìn)步了并嘗到了成功的喜悅，家長(zhǎng)也很感激，稱這個(gè)辦法真有效，我也感到很高興。

二、當(dāng)前學(xué)校德育教育中家校合作中存在缺失或不到位的情況，合作中容易陷入以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)一：社會(huì)中有些人認(rèn)為?學(xué)校在徳育中負(fù)全部責(zé)任。據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前社會(huì)特別是山區(qū)農(nóng)村，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，全部教育交由學(xué)校負(fù)責(zé)，與他人、父母無關(guān)。這種觀點(diǎn)主要是缺乏對(duì)家校合作重要性認(rèn)識(shí)。古語云?養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)校和家庭從中國(guó)古代起就是一體的。在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也是非常重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育家斯霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說?最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃瑢W(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。每一種教育方式都有優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)到家庭教育在整個(gè)教育中的重要作用，大力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

誤區(qū)二：交流中忽視了教師、家長(zhǎng)地位的平等。認(rèn)為教師是長(zhǎng)者，家長(zhǎng)也是受教育者、配合著、次要者。我認(rèn)為在雙方配合教育過程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)平等溝通，一定要注重自己的態(tài)度問題。如果教師與家長(zhǎng)聯(lián)系過程中態(tài)度生硬，神情高傲，每時(shí)每刻都是一副好為人師，長(zhǎng)者氣派，動(dòng)輒教育、教訓(xùn)人的語氣和態(tài)度；反映問題不如實(shí)，甚至添油加醋，歪曲事實(shí)，這樣往往不能與家長(zhǎng)平等交流，教師即使與家長(zhǎng)聯(lián)系再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。在教育孩子的問題上，家長(zhǎng)與老師是平等的，只不過是不同場(chǎng)合的教育者而已。不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評(píng)家長(zhǎng)，怪怨家長(zhǎng)家庭教育不力，交給老師一個(gè)不爭(zhēng)氣、不聰明的孩子，給老師添麻煩，甚至把家長(zhǎng)也當(dāng)成挨批評(píng)的對(duì)象，或?qū)议L(zhǎng)大發(fā)怒氣。作為教育工作者，應(yīng)真正尊重每一位家長(zhǎng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極因素、多與家長(zhǎng)溝通，如實(shí)反映存在問題，共同探討教育方法，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充分利用學(xué)校中的校訊通、家訪或見面商談，爭(zhēng)取他們的配合和支持。只有這樣，才能在平等和諧的環(huán)境中不斷提高合作伙伴的整體素質(zhì)，為真正提高合作效果打下基礎(chǔ)。

誤區(qū)三：不注意家校合作過程中的技巧、方法。記得莊子的《庖丁解?！分v，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨頭，即費(fèi)力，又傷刀。但如果掌握了牛的結(jié)構(gòu)，解牛就游刃有余，得心應(yīng)手了。家教合作同樣如此，在合作中善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，注意技巧、方法，定能達(dá)到游刃有余，得心應(yīng)手，言之有效的境界。首先，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。教師在日常工作中要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的?苗頭?，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，是優(yōu)點(diǎn)就讓?優(yōu)點(diǎn)不斷?閃光，若是缺點(diǎn)立即防止擴(kuò)大化，同時(shí)要求配合教育。其次，溝通過程中多報(bào)喜、巧批評(píng)。只要發(fā)現(xiàn)有?閃光點(diǎn)?，打個(gè)電話、發(fā)條短信讓家長(zhǎng)知道，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可小視的，同時(shí)也能激勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)一步配合學(xué)校的教育。因?yàn)槔蠋熞坏┫缺頁P(yáng)了，再提出批評(píng)或是建議，家長(zhǎng)從心理上都比較愿意接受，教師聯(lián)系的目的也最終可達(dá)到。如果一開頭就是一頓批評(píng)，家長(zhǎng)哪怕是嘴上服了，心里也許不服。就算教師講真話，下次再與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)首先擔(dān)心的就是再挨一頓批評(píng)，你就別指望家長(zhǎng)主動(dòng)與你聯(lián)系了。這樣的雙方溝通聯(lián)系的意義就逐漸喪失，雙方距離越來越遠(yuǎn)。

針對(duì)上述幾種誤區(qū)，若要搭建共同教育平臺(tái)，必須做到：首先，家校在教育上達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等直接相關(guān)。家庭觀念、父母的期望值、家庭的人際關(guān)系、以及教養(yǎng)方式都直接或是間接地影響著孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)積極密切配合，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。其次，要充分利用學(xué)校的教育資源，通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家長(zhǎng)論壇等形式與途徑，指導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些教育技巧和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的一些不良現(xiàn)象，及時(shí)溝通教育，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，要構(gòu)建家校溝通合作機(jī)制。要健全家校聯(lián)系并探索有效的聯(lián)系模式。學(xué)校要成立專門的政教部門、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)三方的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)、措施和工作程序，保證家校共同教育落實(shí)到實(shí)處。

總之，教師與家長(zhǎng)溝通過程中，應(yīng)相互信任，相互支持，相互配合，同心協(xié)力，巧用方法，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三篇：家校合作的方式與途徑

家校合作的方式與途徑

由于傳統(tǒng)的思維模式——聯(lián)系家長(zhǎng)，俗話叫“叫家長(zhǎng)”就等于學(xué)生在學(xué)校惹事了。許多家長(zhǎng)和學(xué)生一聽到老師與自己聯(lián)系都有一種不安的感覺，尤其在高校，由于一個(gè)輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)的學(xué)生眾多，平時(shí)沒有什么大事，老師一般并不會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系，而有的家長(zhǎng)連輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式都不知道，對(duì)孩子在校情況只知道何時(shí)放假何時(shí)開學(xué)，根本就沒有主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員的想法。因此，家校合作先要走出“高校主動(dòng)，家庭配合”這一步，再通過努力形成“搭檔關(guān)系”，形成教育合力。

首先，家校合作必須要廣泛而深入，涉及到每一位學(xué)生，由于家長(zhǎng)的聯(lián)系方式時(shí)而變更，每學(xué)年更新一次家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼，確保家長(zhǎng)與學(xué)校暢通的聯(lián)系。家校根據(jù)實(shí)際情況定時(shí)聯(lián)系，學(xué)校重大事件要讓家長(zhǎng)及時(shí)知曉。而高校家校合作的范圍也不能僅僅拘泥于學(xué)習(xí)，要關(guān)注到學(xué)校建設(shè)，后勤等方方面面。要讓家長(zhǎng)知曉的不僅是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，而是全方位立體化的生活?yuàn)蕵贰?/p>

家校合作的方式需要傳統(tǒng)創(chuàng)新相結(jié)合。1.紙質(zhì)調(diào)查

傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查低效但是涉及面廣能被全面接受，每學(xué)期末讓學(xué)生帶回家的成長(zhǎng)分析或成績(jī)報(bào)告單能告訴家長(zhǎng)最直觀的情況，開學(xué)時(shí)帶回學(xué)校的家長(zhǎng)意見和建議雖然需要大量篩選，但是不乏會(huì)有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

2.召開家長(zhǎng)會(huì)與設(shè)立學(xué)校開放日

家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于小學(xué)初高中來說是一件很容易的事情，由于面臨升學(xué)考試，家長(zhǎng)參與配合度很高，然而對(duì)于高校卻是一件難事。家長(zhǎng)數(shù)量龐大，分布的地區(qū)廣泛，加上家長(zhǎng)的工作情況不同，積極性高低，要把那么多家長(zhǎng)聚集在一起的確是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)錢費(fèi)力的事。但是家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。通過幾個(gè)小時(shí)面對(duì)面的交流，老師與家長(zhǎng)之間可以了解學(xué)校的教育狀況，掌握目前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，提高雙方的重視度，幫助家長(zhǎng)和學(xué)校提高教育水平。有些在電話里短信中說不明白的情況可以通過家長(zhǎng)會(huì)的方式徹底搞清楚，而家長(zhǎng)之間也可以互相交流教育感想。對(duì)于高校來說，召開家長(zhǎng)會(huì)的最佳時(shí)期應(yīng)該是開學(xué)，有不少的家長(zhǎng)會(huì)送孩子回校，借此機(jī)會(huì)可以聚集一部分家長(zhǎng)，是召開家長(zhǎng)會(huì)的好時(shí)機(jī)。與此同時(shí)也可在開學(xué)時(shí)設(shè)立家長(zhǎng)開放日，進(jìn)食堂參觀，進(jìn)課堂聽課，了解學(xué)生在學(xué)校每天做了一些什么。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校開放日可以展示教育成果和提高學(xué)校的聲譽(yù)。對(duì)家長(zhǎng)來說，可以更加理解家校合作，更加配合，增加彼此之間的可信度。

3.利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交流

現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)人生活中不可缺少的東西，因此輔導(dǎo)員通過電話和手機(jī)短信的形式能夠極其便捷地與家長(zhǎng)交流。根據(jù)一些新聞報(bào)道，許多小學(xué)已經(jīng)做到了小學(xué)生進(jìn)出校門刷卡并通過短信發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，每天的作業(yè)也會(huì)由班主任通過短信發(fā)送，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，了解孩子的實(shí)時(shí)狀況。而高校中的學(xué)生基本都已經(jīng)是成年人，并不需要這樣細(xì)致的監(jiān)督，但也可從中得到一些參考。如輔導(dǎo)員可以每個(gè)月發(fā)送一些學(xué)生所在班級(jí)的班風(fēng)、寢室氛圍狀況給家長(zhǎng)，快期末考試的時(shí)候把每門考試的時(shí)間發(fā)給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)幫忙督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是現(xiàn)代人生活必不可少的一部分。由輔導(dǎo)員牽頭，每個(gè)班級(jí)或者專業(yè)建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，人到中年的父母?jìng)兤綍r(shí)的生活重點(diǎn)也無非是工作和孩子，輔導(dǎo)員甚至可以拍一些學(xué)生在校文藝或體育活動(dòng)的照片和視頻發(fā)上網(wǎng)讓身在遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)看看，QQ群能讓家長(zhǎng)們自由地溝通，老師可以進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，促進(jìn)家校合作更順利地進(jìn)行。

4.家訪

同理于家長(zhǎng)會(huì)，家訪在高校的難度也很大。因此，為了使家訪更為有效，應(yīng)該更偏向選擇貧困生、學(xué)困生和特殊家庭。參與家訪的不僅僅是輔導(dǎo)員，也應(yīng)該由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同參與。貧困家庭或特殊家庭的學(xué)生內(nèi)心更為脆弱和敏感，更需要關(guān)懷。老師要用真情融入學(xué)生家庭，在家訪之前詳細(xì)了解受訪學(xué)生家庭背景，包括經(jīng)濟(jì)條件、生活經(jīng)歷，提前約定好家訪時(shí)間，在家訪時(shí)營(yíng)造和諧、溫馨的氛圍，尤為重要的是讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到老師的真正關(guān)心和關(guān)愛。以鼓勵(lì)和理解為主的談話，不要“告狀”，不要居高臨下，而是真切地聯(lián)絡(luò)感情，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活，建立亦師亦友的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)這部分學(xué)生自我改變和前進(jìn)的動(dòng)力。家訪之后，要有所總結(jié)，有所探討，有所反饋，把家訪的經(jīng)驗(yàn)作為家校合作的重要一部分。

5.組建家長(zhǎng)委員會(huì)

學(xué)?？梢越M織有一定文化水平、組織能力和奉獻(xiàn)精神的家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位形成代表制，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想、教育方式。家長(zhǎng)委員會(huì)成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)情況和思想動(dòng)向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長(zhǎng)委員會(huì)成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。家長(zhǎng)委員會(huì)的建立，可以提高學(xué)校、教師與家庭的合作教育的意識(shí)，改變了過去單一而隨意性很大的家校合作的局面，拓寬了家校合作教育的渠道。形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的有效途徑。密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的信任度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6.充分利用家長(zhǎng)自身能力

高校數(shù)萬的學(xué)生來自五湖四海，有很多家長(zhǎng)也是當(dāng)?shù)啬承╊I(lǐng)域之中的佼佼者。俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路?！笨梢娗猩韺?shí)踐的作用。家長(zhǎng)們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，與常年教書，紙上談兵的老師有著不同的視角。這些杰出的家長(zhǎng)資源學(xué)?？梢猿浞掷闷饋?，使家校合作更具體化，充滿特色。例如農(nóng)林類院?？梢匝?qǐng)工作為種糧大戶、牧場(chǎng)主、農(nóng)林業(yè)科研人員等的家長(zhǎng)進(jìn)行有專業(yè)針對(duì)性的講座和授課，說說那些他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中碰到的困難和解決方式，還有多年來的經(jīng)驗(yàn)，這些會(huì)比枯燥的書本更加有效。同樣的，醫(yī)學(xué)類院?？梢匝?qǐng)工作為醫(yī)生、護(hù)士的家長(zhǎng)等等。這樣，家長(zhǎng)真正地參與到了家校合作中來。同時(shí)，這些相關(guān)領(lǐng)域的家長(zhǎng)還可以利用自己在本的專業(yè)和人脈優(yōu)勢(shì)，為本校的部分學(xué)生提供假期的兼職或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，高校也可與家長(zhǎng)推薦一些正規(guī)的企業(yè)合作，掛牌授予實(shí)習(xí)基地稱號(hào)。長(zhǎng)此以往，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足，學(xué)校與學(xué)生真正得到了“雙贏”。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！苯逃且婚T科學(xué)，也是一門藝術(shù)。家校合作方式繁多，需要家長(zhǎng)和老師共同的智慧去維系和經(jīng)營(yíng)。只有不斷嘗試，推陳出新，才能找到最適合本校實(shí)際情況的家校合作方式，真正搞好學(xué)生的教育工作，填補(bǔ)目前高校家校合作的空白。

第四篇：家校合作

（一）平時(shí)作業(yè)

1、你對(duì)家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒有經(jīng)過培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)QQ群的論壇。另一條線是借助家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2）設(shè)立家長(zhǎng)開放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽完后由家長(zhǎng)填寫《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)：包括讀書活動(dòng)，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等

第五篇：家校合作

家校合作，路在何方？

——關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考

2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學(xué)、峰江中小小學(xué)、路橋小學(xué)、路橋街道中心幼兒園、路橋中學(xué)、金清中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中，或者是重點(diǎn)高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴(kuò)散性、深入性，概括來說，主要有以下特點(diǎn)：

一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高

從調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學(xué)校與家長(zhǎng)、班級(jí)與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的三個(gè)層面，從家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)訪校、家庭訪問、書面溝通、家長(zhǎng)委員會(huì)的五個(gè)方面開展家校合作工作，提高了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的合作教育的意識(shí)，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的途徑。

（一）家長(zhǎng)教育

1、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)亦可借此向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機(jī)構(gòu)。各校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊(duì)伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。

其次，根據(jù)家庭實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如路橋小學(xué)先介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，并且進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)及家庭急救，家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學(xué)在七年級(jí)新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)開學(xué)，對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長(zhǎng)最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員管理?xiàng)l例》、《“好家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀學(xué)員”表彰條例》。這樣，使家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。

2、舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

家長(zhǎng)教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長(zhǎng)講幾堂課，更應(yīng)切合家長(zhǎng)的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動(dòng)教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識(shí)。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)就是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對(duì)突出的在年級(jí)段組織的家長(zhǎng)會(huì)上交流，并以此評(píng)出好家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行表彰。

3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動(dòng)訂閱家庭教育書刊

為了提高廣大家長(zhǎng)的家教水平，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)為家長(zhǎng)印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對(duì)現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動(dòng)員家長(zhǎng)訂閱《家庭教育》等雜志。

（二）家長(zhǎng)訪校

家長(zhǎng)訪校不但使家長(zhǎng)們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長(zhǎng)們提供了交流的機(jī)會(huì)。我區(qū)很多學(xué)校是邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來學(xué)校參加活動(dòng)。

1、參加家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長(zhǎng)，各校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長(zhǎng)會(huì)。比如：

路橋?qū)嶒?yàn)中、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校的報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì)：由班主任用報(bào)告的形式向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來的班級(jí)教育工作情況。這種家長(zhǎng)會(huì)在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會(huì)、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

路橋街道中小幼兒園交流式家長(zhǎng)會(huì)：組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任在事先有針對(duì)性地選擇好發(fā)言家長(zhǎng)，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學(xué)、路橋小學(xué)等學(xué)校的展覽式家長(zhǎng)會(huì) ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競(jìng)賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任在家長(zhǎng)觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后讓家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)意見。

路橋小學(xué)等學(xué)校表演式家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)來班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動(dòng)，或主題中隊(duì)活動(dòng)等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長(zhǎng)會(huì)氣氛熱烈、活躍。

路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)：根據(jù)不同情況，將不同類型家長(zhǎng)召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任選擇好“病例”，提供家長(zhǎng)分析思考，尋找最佳教育方案。

路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校懇談式家長(zhǎng)會(huì)： 班主任以誠(chéng)摯的態(tài)度請(qǐng)家長(zhǎng)來，征求家長(zhǎng)對(duì)教育的意見及要求，并耐心真誠(chéng)地向家長(zhǎng)提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的教育一致性。這種家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)注重教師與家長(zhǎng)之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。

路橋小學(xué)等小學(xué)輔導(dǎo)式家長(zhǎng)會(huì) ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長(zhǎng)作基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平。這種家長(zhǎng)會(huì)要求輔導(dǎo)報(bào)告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。

峰江小學(xué)咨詢式家長(zhǎng)會(huì) ：班主任事先通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任知識(shí)廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無誤。

2、參加學(xué)校開放日活動(dòng)

家長(zhǎng)們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開放日活動(dòng)，可以消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、街道中小幼兒園在實(shí)踐活動(dòng)中，以年級(jí)段為單位安排。安排家長(zhǎng)參加升國(guó)旗儀式，進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。

3、家長(zhǎng)留言與“快餐式”會(huì)談

對(duì)小學(xué)來說，送孩子上學(xué)，家長(zhǎng)到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學(xué)利用這個(gè)機(jī)會(huì)很好地實(shí)行家校溝通。一是在班級(jí)設(shè)立“家長(zhǎng)留言”本，家長(zhǎng)到校未碰到老師，或有些話不適宜面對(duì)面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時(shí)掌握。二是抓住家長(zhǎng)接送孩子之機(jī)，與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)談非常有益。如果教師計(jì)劃好每周與哪幾位家長(zhǎng)會(huì)談，就可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長(zhǎng)交流。這種“快餐式”的會(huì)談能使教師與家長(zhǎng)雙方互通有無，交流信息。

4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等

對(duì)學(xué)校來說，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)家長(zhǎng)來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況?；顒?dòng)過程中，家長(zhǎng)來幫忙，可以解決學(xué)校在活動(dòng)中人力及資源不足的問題，同時(shí)可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學(xué)校都會(huì)利用各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

（三）書面溝通

在我區(qū)家校合作的實(shí)踐過程中，各校主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見表、告家長(zhǎng)書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等。

1、便條與報(bào)喜單

這兩種書面交流方式特別簡(jiǎn)單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長(zhǎng)了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動(dòng)的與家長(zhǎng)交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、家校電話聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見表、告家長(zhǎng)書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，幾乎家家戶戶都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長(zhǎng)、班主任、課任老師的電話號(hào)碼，便于家長(zhǎng)隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。

家長(zhǎng)意見表，是在組織家長(zhǎng)到?；顒?dòng)時(shí)，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長(zhǎng)書，是學(xué)校要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項(xiàng)活動(dòng)，如雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、安全教育活動(dòng)、防治腸道傳染病活動(dòng)等，學(xué)校以書面的形式要求家長(zhǎng)協(xié)同配合工作。

3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單

在家校合作實(shí)踐中，各校為使教師、家長(zhǎng)雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評(píng)。

4、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單

是每學(xué)期期末班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語，還有家長(zhǎng)的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評(píng)語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長(zhǎng)看了都比較舒心。(四)教師家訪

家訪是教師同家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個(gè)學(xué)校都對(duì)老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達(dá)到百分之一百。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等等

1、家訪形式

面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長(zhǎng)面對(duì)面交流思想。但是面訪必須家長(zhǎng)在家，如果家長(zhǎng)上班或外出了，就無法進(jìn)行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長(zhǎng)，在電話里向家長(zhǎng)反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問題）總是無法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書訪。就是教師不能與家長(zhǎng)本人取得聯(lián)系時(shí)，寫便條或書信給家長(zhǎng)。

2、家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。如剛接新班級(jí)，情況不明，于是進(jìn)行了解性家訪。

鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長(zhǎng)以鼓勵(lì)。

探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時(shí)登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長(zhǎng)責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時(shí)進(jìn)行家訪，一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長(zhǎng)交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪，不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。

3、家訪時(shí)機(jī)

家訪時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)，會(huì)使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達(dá)不到家訪的目的，“碰僵”了還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

通過家校合作工作的實(shí)踐，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)總結(jié)出了家訪的時(shí)機(jī)的規(guī)律，他們認(rèn)為家訪時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長(zhǎng)及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長(zhǎng)的作息規(guī)律、脾氣性格特點(diǎn)及家長(zhǎng)、家庭近期內(nèi)的種種實(shí)際情況考慮。

一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)都會(huì)感到高興。此時(shí)家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢(shì)時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生做好事表揚(yáng)或獲得某種榮譽(yù)時(shí)。四是學(xué)生病休在家或家長(zhǎng)生病時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí)，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長(zhǎng)間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

下列情況一般不宜家訪：一是家長(zhǎng)上班之前的短暫時(shí)刻；二是學(xué)生家用膳時(shí)；三是學(xué)生家有親朋、家長(zhǎng)同事來訪時(shí)；四是學(xué)生家宴請(qǐng)賓客或婚嫁喜慶時(shí)；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時(shí)。上述“適宜”與“不宜”不是絕對(duì)的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時(shí)機(jī)。

(五)家長(zhǎng)委員會(huì)

各學(xué)校都在組建家長(zhǎng)委員會(huì)，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

二、存在的問題

（一）家長(zhǎng)方面

（1）目前我國(guó)并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育既是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的限度。這使得家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時(shí)間上的沖突。大多數(shù)家長(zhǎng) 擁有全職工作，而且許多工作時(shí)間又與學(xué)校作息時(shí)間重合，這使得許多家長(zhǎng)在教師上班的時(shí)間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長(zhǎng)又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會(huì)影響教師的休息。因而，許多家長(zhǎng)在不知不覺中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家?；顒?dòng)的主要原因，家長(zhǎng)認(rèn)為：“很想?yún)⒓?，但夫妻兩個(gè)都沒有時(shí)間”的40.8%；“很想?yún)⒓?，自己沒有時(shí)間也會(huì)找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓?，但學(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長(zhǎng)參加”的20.4%；“認(rèn)為沒有參加的必要”的4.1%。

（3）家長(zhǎng)對(duì)自己教育角色認(rèn)識(shí)的不足。我國(guó)還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長(zhǎng)認(rèn)為，既然學(xué)校是專門的 教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)倒退時(shí)，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的主動(dòng)性方面：68%教師認(rèn)為“教師主動(dòng)”，6%教師認(rèn)為“家長(zhǎng)主動(dòng)”，25.8%教師認(rèn)為“不一定”。12.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長(zhǎng)認(rèn)為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“不主動(dòng)聯(lián)系(＜2 次）”

（4）家長(zhǎng)和學(xué)校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺(tái)，因而家長(zhǎng)在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，甚至把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，希望借助家長(zhǎng)的力量來共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長(zhǎng)聯(lián)系，借助家長(zhǎng)的力量，防患于未然，這使得部分家長(zhǎng)對(duì)教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長(zhǎng)由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長(zhǎng)雙方溝通的障礙：65.6%的教師認(rèn)為是“家長(zhǎng)主動(dòng)性不夠”；而75.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“時(shí)間太少”；認(rèn)為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長(zhǎng)占14.3%；另有10.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為“交流地位不對(duì)等”

（二）學(xué)校方面

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國(guó)的學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)直接影響家校合作的程度。目前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求越來越高，部分家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┙逃氖虑槌３Ｏ蚪逃鞴懿块T投訴學(xué)?；蚪處煟@使得學(xué)校和教師對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。

（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級(jí)人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級(jí)管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校的日常評(píng)比等。

此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競(jìng)爭(zhēng)，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時(shí)間和精力去參與家校合作。其次，家長(zhǎng)的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長(zhǎng)交流、溝通、合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）專業(yè)技能方面

很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，和家長(zhǎng)溝通上仍然是停留在成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)的匯報(bào)，并不能真正意義幫孩子在心理成長(zhǎng)。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長(zhǎng)的和家長(zhǎng)需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導(dǎo)有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實(shí)際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識(shí)”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點(diǎn)”的42.9%。

三、我區(qū)家校合作工作的對(duì)策

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所，加強(qiáng)兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開展，必須采取以下措施：

1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用?，可以制定有關(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是家長(zhǎng)的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長(zhǎng)在參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學(xué)校可以依法制定符合本地區(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì) 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴(yán)格、科學(xué)的家校合作評(píng)價(jià)體系。如可以把對(duì)于教師參與家校合作的評(píng)價(jià)，納入教師績(jī)效工資的考核范圍，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的熱情和積極性。

2、分級(jí)成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會(huì)，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長(zhǎng)一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。

3．成立?？顚ｍ?xiàng)的家校合作資金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟(jì)保證家校合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作活 動(dòng)的開展涉及到教育場(chǎng)所、活動(dòng)設(shè)施、家長(zhǎng)培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費(fèi)等等，因而它在實(shí)施的過程中需要一定的資金進(jìn)行保障。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專門的費(fèi)用來確保家校合作的長(zhǎng)期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長(zhǎng)捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開展。

4．調(diào)動(dòng)廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動(dòng)中，為家校合作的順利開展提供智力支持。

5、調(diào)動(dòng)社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對(duì)所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導(dǎo)。