第一篇：讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

六年(2)班讀書活動(dòng)記錄

南灣子學(xué)區(qū)中心校 張永磊

日期：2015年9月13日 班級(jí)：六年二班 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：班主任

活動(dòng)主題：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了閱讀動(dòng)力，豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1、分別對所愛書籍進(jìn)行介紹。

2、分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿?，書中的?jīng)典以及個(gè)人對此書的獨(dú)到見解，分享他人思想財(cái)富，活躍個(gè)人思想。

3、演講：學(xué)生依次上臺(tái)演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍ψ约旱挠绊懸约白约旱钠渌杏|。

4、調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動(dòng)。

5、最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

第二篇：六年級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

八尺完小六年級(jí)讀書活動(dòng)記錄

日期：9月9日 班級(jí)：六年級(jí) 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：班主任 活動(dòng)主題：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了閱讀動(dòng)力，豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1.分別對所藏書進(jìn)行介紹。

2.分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿?，書中的?jīng)典以及個(gè)人對此書的獨(dú)到見解，分享他人思想財(cái)富，活躍個(gè)人思想。

3.演講：學(xué)生依次上臺(tái)演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍ψ约旱挠绊懸约白约旱钠渌杏|。

4.調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動(dòng)。

5.最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

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第三篇：教師讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動(dòng)紀(jì)實(shí)

走近你 讀懂你

——大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動(dòng)紀(jì)實(shí) 主持人：又一個(gè)充滿希望的春天來到了，我們一起相約春天，共同走進(jìn)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，顧明遠(yuǎn)教授稱之為“這是在本世紀(jì)末給我國廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物”，全書有一百條建議，每條建議，既有生動(dòng)的具體事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，老師們讀了此書，就等于讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合編。

蘇霍姆林斯基將后進(jìn)生工作比喻成“最難啃的硬骨頭”，我們當(dāng)教師的最頭疼的，也是最感到無計(jì)可施的，就是如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生？那么如何解決這個(gè)問題呢？圍繞這個(gè)問題，老師們進(jìn)行了分散閱讀，今天我們圍坐一起，交流一下蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了關(guān)于后進(jìn)生的哪些建議呢？

楊滿福：“學(xué)困生”在我們的工作中確實(shí)是普遍現(xiàn)象，我們學(xué)校的生源雜亂，也是是學(xué)困生比較多的一個(gè)主要原因，20年的教齡的我，在學(xué)困生問題上還是沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)南敕ê痛胧?013年寒假，學(xué)校倡導(dǎo)我們閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，給了我較大的幫助。說說自己的想法：蘇霍姆林斯基在19條建議中告訴我們“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段??我感觸頗多，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀。細(xì)細(xì)地咀嚼和琢磨這些文字，我們就會(huì)咂摸出其中的滋味。南宋理學(xué)家朱熹寫過這樣一首詩： “昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！敝祆浣璺褐蹃肀扔髯鰧W(xué)問，言春水未至?xí)r，溪流淺弱，舟需要推拉才能前進(jìn)；等到春水泛漲時(shí)，即使是艨艟巨艦也會(huì)像羽毛一樣輕盈地行走中流，從容自然。而閱讀不就是那“一江春水”嗎，靜靜的等待孩子在春水滿溢之時(shí)的從容前行吧，？大范圍的課外閱讀，觸動(dòng)的是孩子們心靈的思考，無形中卸去了“學(xué)困生”所承受的格外壓力，不知不覺中學(xué)習(xí)上的缺陷就會(huì)得到恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，如此“水到渠成”，我們何樂而不為？教育是無痕的，請讓孩子們走進(jìn)閱讀，走出學(xué)困！

曹旭東：我也很贊同楊老師的解讀，閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。此外在整本書中的許多條都提到了關(guān)于“后進(jìn)生”的問題。我用心品讀了每字每句，發(fā)現(xiàn)在眾多的建議中有兩個(gè)觀點(diǎn)是共同的。那就是“尊重、永不放棄和閱讀”。其中書中第96條建議“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”一文帶給我極大的震撼。蘇老在面對107個(gè)能力、智力都極差的孩子時(shí)，總是認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不行的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個(gè)能力低、智力差的人。在蘇老的心中他們只是一群思維處于受抑制的、靜止不動(dòng)的、“僵化的”孩子。于是他嘗試了化學(xué)、心理學(xué)、藥理學(xué)等多種方法以求提高這些孩子的學(xué)習(xí)，均已失敗而告終。直到后來蘇老才發(fā)現(xiàn)任何方法如果離開對人的整個(gè)心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的。因此，教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍的細(xì)致、耐心和富于同情心。

這讓我想起了成尚榮老先生的話“教育的真諦是喚醒，喚醒需要智慧，需要時(shí)機(jī)，需要寬容，需要堅(jiān)守，需要大愛和真情。眾所周知，孩子們的智力相差無幾，是因?yàn)橐恍┛陀^因素使某些孩子逐漸成為“后進(jìn)生”。對于這些孩子我們只有喚醒他內(nèi)心的自尊，變教育成自我教育才能起到真正的作用。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進(jìn)生”吧。

柳國棟：“喚醒”這個(gè)詞道出了教育的真諦，持之以恒的真愛真情是最根本的。從愛出發(fā)，蘇霍姆林斯基在第52條建議中指出不能讓學(xué)生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機(jī)器。需要給學(xué)生自由支配的時(shí)間，減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)。對這條建議，我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，感悟頗深。第一：讓學(xué)生大量瀏覽閱讀，使他們具有豐富的智力背景。我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，我們要給予學(xué)生足夠的自由支配的時(shí)間，當(dāng)然這個(gè)自由支配的時(shí)間不是讓學(xué)生無節(jié)制地、無目的的玩兒，它也是需要教師引導(dǎo)的。需要教師和家長創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生參與多樣的活動(dòng)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣。從而使學(xué)生覺的學(xué)習(xí)是有趣的是豐富多彩的。正如蘇老所說：如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比要求所記住的東西多上幾倍?！??第二：閱讀與思考相結(jié)合，克服知識(shí)與能力之間的脫節(jié)景象。這就要求我們教師立足課堂，對學(xué)生進(jìn)行長期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，邊閱讀邊思考是我們培養(yǎng)學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，不要讓學(xué)生死記知識(shí)，要在思考中加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)成功的人就是在閱讀中會(huì)思考的人。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識(shí)和廣闊的眼界。給學(xué)生一滴水，教師就要有源源不斷的自來水，我想就是這個(gè)道理吧。第四：我們教師平時(shí)的檢查反饋取向決定了學(xué)生發(fā)展的方向。這就是我們教師是檢查學(xué)生的知識(shí)還是能力的問題。單純地檢查知識(shí)是否記住，學(xué)生就會(huì)只傾向于書本中知識(shí)本身的識(shí)記，教師注重檢查學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生也就會(huì)傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。這就對我們教師的教學(xué)方法和質(zhì)量檢測的方法提出了更高的要求，看來要想讓學(xué)生改變，首先我們老師要改變。第五：學(xué)校的減負(fù)工作必須落實(shí)到實(shí)處，把自由支配的時(shí)間真正還給學(xué)生，還給老師，讓他們能夠利用這些時(shí)間從事自己喜歡的事情，如：動(dòng)手實(shí)踐操作、大量閱讀、走進(jìn)社會(huì)和大自然等，讓理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)真正結(jié)合起來，從而提高師生的幸福指數(shù)，學(xué)生也就不會(huì)感到學(xué)習(xí)越學(xué)越難了。

王婧：柳老師說的對，關(guān)愛后進(jìn)，首先要減輕他們的負(fù)擔(dān)，豐富他們的智力生活。我印象最深的是蘇霍姆林斯基提出的針對后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。為了培養(yǎng)費(fèi)佳這樣不善思考的孩子，他編了一本《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，其中有個(gè)真話村和假話村的故事，講給大家聽一聽好嗎？古時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話村”，另一個(gè)叫“假話村”?！罢嬖挻濉钡木用穸颊f真話，而“假話村”的居民總是說假話。假若我們當(dāng)中有誰突然來到這兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€(gè)問題，打聽自己來到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問題應(yīng)該怎樣提法?老師們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣提問才能辨別哪個(gè)是真話村，哪個(gè)是假話村呢？

李慧玲：我覺得蘇霍姆林斯基編的這些故事別具匠心，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基第77條建議 “怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題。”應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，對于頭腦遲鈍的學(xué)生，怎樣教會(huì)他們解應(yīng)用題，是多年來一直困擾老師們的問題。通過生動(dòng)的事例，精辟的理論分析，為我們指點(diǎn)了迷津。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒有學(xué)會(huì)思考。他把學(xué)生的思維比作小湖泊，老師要設(shè)法把這個(gè)小湖泊跟自然界、各種事物和周圍世界的海洋接通，那時(shí)候?qū)W生的思想的泉水就會(huì)噴薄而出。

同時(shí)他也認(rèn)為：如果離開了理論思維，客觀事物就會(huì)像隔著一堵墻一樣把兒童的視線遮蔽起來。只有在兒童能從他周圍的事物中抽象出來即進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的時(shí)候，自然界才能成為訓(xùn)練腦力勞動(dòng)的學(xué)校。

另外，蘇霍姆林斯基還指出要使解題過程中的獨(dú)立的腦力勞動(dòng)取得成果，還需要在兒童的記憶里經(jīng)常而牢固地保存著一些概括性的東西——比如公式、概念、自然數(shù)列的構(gòu)成等，缺少這些要進(jìn)行思維是不可思議的。我對蘇霍姆林斯基的這條建議是這樣理解的：

1、學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)離不開具體的生活實(shí)際，雖然，在現(xiàn)有的教育體制下，我們可能不會(huì)像蘇霍姆林斯基一樣，帶著學(xué)生到“自然界里去旅行”，但必須要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。這一點(diǎn)，與新課程背景下所倡導(dǎo)的在具體的情境中學(xué)習(xí)問題的解決是非常吻合的。

2、要教會(huì)學(xué)生思考，完成由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。就應(yīng)用題而言，要能從具體情境中，抽象概括出問題模型，完成應(yīng)用題的建模工作。

3、應(yīng)用題解決離不開一些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和基本技能的掌握。比如，公式、概念的記憶，計(jì)算能力的提高等等。

4、還有一點(diǎn)也是非常重要的。就是對于頭腦遲鈍的學(xué)生，我們要有恒心、有毅力，要懂得堅(jiān)持，不要急于求成。

就像書中蘇霍姆林斯基提到的那個(gè)叫彼特里克的孩子，升到了三年級(jí)都沒有獨(dú)立解答過一道應(yīng)用題，但在老師長期不懈的努力下，“以前像被迷霧遮住一樣的東西，終于在這孩子的眼前變得清晰起來了”。他最終他學(xué)會(huì)了解應(yīng)用題。思維就像一棵花，它是逐漸地積累生命的汁液的。只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會(huì)綻開。但，這個(gè)過程可能是漫長的。

我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正！主持人：剛才大家談的都很精彩，不僅讀懂了一條條建議，還談出了自己的真知灼見。老師們真正沉下心來閱讀了，這一條條建議，一個(gè)個(gè)案例，都閃爍著智慧的光芒，沒有華麗的詞藻，生動(dòng)貼切的比喻卻直抵心靈。蘇霍姆林斯基把后進(jìn)的孩子比喻成是人類最脆弱、最嬌嫩的花朵。而幫助這些花朵最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，大家贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

王俏梅：我認(rèn)為幫助后進(jìn)生最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，俗話說開卷有益, 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的智力。對于后進(jìn)生而言，閱讀的作用更是重要。差生對教材的感知、理解和識(shí)記往往很艱難、很緩慢。一般比正常學(xué)生要多化二三倍的時(shí)間。對差生的教育不能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，這會(huì)使他們大腦疲勞過度，變得更加遲鈍，更不會(huì)思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，注意給每一個(gè)‘后進(jìn)生’挑選一些供他們閱讀的書籍和文章?！痹谶@些書籍里，應(yīng)當(dāng)有經(jīng)常使他們發(fā)現(xiàn)某些感到驚奇和贊嘆的東西。因?yàn)椤坝皿@奇和贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱??喚醒著大腦，迫使他加強(qiáng)工作，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！薄安灰垦a(bǔ)課，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！辈还庖喿x教科書，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)閱讀一些訓(xùn)練智力活動(dòng)的生動(dòng)有趣的畫冊和故事形式的科普讀物，因材施教。王小霞：對于正方的觀點(diǎn)，我有不同的看法。我認(rèn)為，閱讀是促進(jìn)后進(jìn)生的一個(gè)手段，但不是唯一的手段，也不能說是最有效的手段。

差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中，到底需要使用哪些手段，或者說哪些手段是最有效的？這個(gè)問題沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。俗話說“世上沒有兩片完全相同的葉子”。同樣的道理，雖然同為差生，但造成這些學(xué)生之所以“差”的原因也是千差萬別的，那么幫助他們的手段肯定也是不一樣的。所以，不存在什么最有效的手段，適合的就是最好的。

就數(shù)學(xué)而言，像書中所說的“很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材的”這類學(xué)生，要幫助他們，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！八季S是數(shù)學(xué)的體操”，是智力的核心，只有思維能力得到了應(yīng)有的發(fā)展，才會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。促進(jìn)思維發(fā)展的手段很多，像動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)思考、語言表達(dá)等等，加強(qiáng)閱讀只是其中的方法之一。

彭小妮：我認(rèn)為閱讀是最有效的方法，這是毋庸置疑的。在第60條“必須教會(huì)少年閱讀”一文中。曾這樣寫道：“為什么有些孩子在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！因?yàn)樵谖覀兇竽X兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么大腦的其它部分的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。其實(shí)我們在平日的教學(xué)也會(huì)碰到這樣的孩子，他們似乎在課本知識(shí)上下功夫并不多，可學(xué)業(yè)成績卻能遙遙領(lǐng)先。如果我們仔細(xì)觀察分析就不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子都很喜歡閱讀，有很好的閱讀能力。正是好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。我覺得也可以這樣理解，閱讀是促進(jìn)智力發(fā)展的“催化劑”。

楊芳芳：對于這一點(diǎn)，我不敢茍同，我認(rèn)為閱讀并不是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最有效的手段。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的是智力原因、有的是家庭環(huán)境原因，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因、有的是心理方面的原因??我們應(yīng)該分析具體情況，對癥下藥，而不應(yīng)該只采取閱讀這一種方法。也許蘇老的建議對語文和其它學(xué)科差的學(xué)生會(huì)有效果，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不奏效的。就像我們學(xué)校就有這種情況，有的學(xué)生語文成績很好，也讀了許多書，但數(shù)學(xué)成績卻不好，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，我覺得如果對這樣的學(xué)生如果不在數(shù)學(xué)學(xué)科上進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，只依靠閱讀，是解決不了問題的。我覺得蘇老在書中的一些建議對于我們小學(xué)教學(xué)來說只可以借鑒，但并不可照搬，他的做法太過理想主義，和我們現(xiàn)實(shí)還是存在一定的距離。像我現(xiàn)在教的一年級(jí)數(shù)學(xué)，有的孩子是計(jì)算困難，這部分孩子的學(xué)習(xí)困難就要拿出專門的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算的單項(xiàng)專門訓(xùn)練，依靠閱讀是解決不了問題的。

幫助后進(jìn)生關(guān)鍵是發(fā)展他們的思維，大量閱讀，可以拓展他們的思維，所以是幫助學(xué)困生最好的方法?！督o教師的建議》的第6條：談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作，還有第19條：閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，都提到閱讀對后進(jìn)生的重要性。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！?記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

主持人：通過激情對峙，我們感受到蘇霍姆林斯不一樣的教育情懷。在書中多次提到閱讀是最有效的手段，再三強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，甚至為學(xué)困生費(fèi)佳專門編了特別的習(xí)題集，搜集了300多本書供后進(jìn)生閱讀，這是怎樣的智慧和博愛！擴(kuò)大閱讀范圍這種方法很好，但在我們的教育體制下恐怕是施行不了，哪有那么多專門供后進(jìn)生閱讀的書籍？閱讀是有效的手段，但不是唯一的，動(dòng)手操作、寫寫畫畫、語言表達(dá)等等都是好辦法，但他的熱愛孩子、相信孩子、尊重孩子，靠閱讀開發(fā)智力，用心靈去造就心靈的思想是教育思想的瑰寶。大家在一起，面對各自班級(jí)的后進(jìn)生，總會(huì)有許多的感慨，大家聯(lián)系生活實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，說說自己在幫助后進(jìn)生方面有哪些好辦法? 楊滿福：蘇霍姆林斯基說“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿?個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公平的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！弊龅竭@點(diǎn)首先要做到的就是要求教師有敏銳的觀察力。能及時(shí)找到孩子心中的癥結(jié)所在。對癥下藥更為重要。愛心教育是關(guān)鍵——班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。但怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

曹旭東：楊老師主要從情感方面幫助后進(jìn)生，工作細(xì)膩，我們小學(xué)階段的學(xué)困生，不外乎兩大類，一類是有智力卻不好好學(xué)，從而導(dǎo)致成績差的。這類學(xué)生只要我們老師加強(qiáng)和家長的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好了這幾點(diǎn)，在我們小學(xué)階段是不成問題的。而現(xiàn)在最讓我們頭疼的是智力反應(yīng)慢的學(xué)生，也就是慢智思維型的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：要充分開發(fā)“慢智思維型”學(xué)生的智力，首先必須解決教師的“學(xué)生觀”。要充分關(guān)愛、關(guān)注這部分學(xué)生。

第一，教師講課的密度要適當(dāng)，特別是難點(diǎn)、關(guān)鍵之處，講課速度要適當(dāng)放慢

第二，教師要少講精練，克服一講到底的習(xí)慣。少講，才能放慢速度；精練，才能使“慢智思維型”學(xué)生有充分地理解、思考的時(shí)間，充分發(fā)揮他們思維細(xì)致深刻、質(zhì)量高的優(yōu)勢；

第三，課堂教學(xué)要適當(dāng)照顧“慢智思維型”學(xué)生特點(diǎn)，如提問時(shí)，可先讓反應(yīng)快的學(xué)生回答，然后再提問反應(yīng)慢的；第四，作業(yè)可以區(qū)別對待，分為必做和選做兩種習(xí)題，使“慢智思維型”學(xué)生有回旋的余地。

柳國棟：曹老師對后進(jìn)生實(shí)行差異教育值得我們學(xué)習(xí)，俗話說：“五指也有長短”。對一個(gè)班級(jí)來說，后進(jìn)生的存在是不可避免的。根據(jù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動(dòng)機(jī)是最重要的。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)熱情，可達(dá)到事半功倍的效果。除了激發(fā)興趣之外，還應(yīng)該充分的尊重這些孩子。因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)我們應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，并用放大鏡去放大這些“閃光點(diǎn)”。哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，再者，發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

最后就是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度使“后進(jìn)生”感到學(xué)有所獲?？傊?，對于這些孩子我們只要充分尊重、大力關(guān)愛、耐心等待，相信總會(huì)守得云開見月明。

張莉莉：柳老師說的對，對后進(jìn)生要付出加倍的關(guān)愛和耐心，還要重視培養(yǎng)差生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣普遍較差，由于基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備少，因此課堂上毫無思想準(zhǔn)備，缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，老師講課跟不上，理解不了，也消化不了。俗話說，“笨鳥先飛”，我在平時(shí)的教學(xué)中特別重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，提高他們對預(yù)習(xí)的重視程度。并且在實(shí)施中進(jìn)行了家校攜手，采用了家長跟進(jìn)，督促簽名，老師檢查，個(gè)別輔導(dǎo)的方法來幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)針對后進(jìn)生的特點(diǎn)降低了預(yù)習(xí)難度，比如要求其他同學(xué)每個(gè)生字口頭組詞三到四個(gè)，對后進(jìn)生的要求是每個(gè)生字組詞一到兩個(gè)就可以了。檢查預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和放大他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，比如頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)啊，作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)啊，等等。給差生創(chuàng)造一種成功的情景，這可以鼓勵(lì)他們在以后的學(xué)習(xí)中作出新的努力。這樣一來既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可使他們具有學(xué)習(xí)新教材的心理準(zhǔn)備，以便有的放矢地聽老師講解，從而提高學(xué)習(xí)注意力和興趣。通過預(yù)習(xí)還可解決新課的部分問題，聽課時(shí)就知道重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之所在，目標(biāo)明確，學(xué)得主動(dòng)。因此抓好差生預(yù)習(xí)工作這一薄弱環(huán)節(jié)是改善差生智力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。

王艷麗：我認(rèn)為，提高后進(jìn)生智力水平、接受能力固然重要，但更重要的是幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樵S多后進(jìn)生因長期的落后，或者長期因落后受到的批評與懲罰已經(jīng)造成了他們自尊心的麻木、自信心的喪失。所以，我們要對后進(jìn)生多傾注一點(diǎn)愛心，讓這些孩子置身在溫暖的班集體中，感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，能將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺的行為。我通常用到的方法是：一是以我真心，換你真情，培養(yǎng)師生情誼；二是給學(xué)生以期待，委學(xué)生以重任；也就是，信任并委托后進(jìn)生為班級(jí)做力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)到在班級(jí)中自身的價(jià)值；三是揚(yáng)其所長，展其所能。充分挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給他們提供展示的機(jī)會(huì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重建非常重要。

主持人：大家都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像電影《地道戰(zhàn)》里各莊的地道似的，各有各的高招?！督o教師的建議》一書給我們的工作提供了理論的支撐，讓我們在實(shí)踐中詮釋他的理念，并創(chuàng)造性地踐行他的建議。

走近蘇霍姆林斯基，是一種幸福。讀懂蘇霍姆林斯基，是一種提升。

他對孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性芬芳。他的一條條建議就像一聲聲叮嚀，溫暖樸實(shí)，卻又震撼人心。他告訴我們每個(gè)老師：“對后進(jìn)生我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”帶著這份希望期待，走進(jìn)孩子的心靈世界，聆聽花開的聲音；像蘇霍姆林斯基那樣循循善誘，因材施教，不拋棄，不放棄，將特別的愛給特別的孩子，讓他們重拾自信，帶領(lǐng)他們一起走向明亮那方！

第四篇：六年級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

上徐小學(xué)六年級(jí)讀書活動(dòng)記錄

日期：11月23日 班級(jí)：六年級(jí) 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：語文教師 活動(dòng)主題：

“為中華之崛起而讀書”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我班組織學(xué)生開展了“共讀黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香班級(jí)閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1.分別對自己準(zhǔn)備的《窗邊的小豆豆》進(jìn)行介紹。

2.分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)撽P(guān)于小豆豆的相關(guān)事跡，以及個(gè)人對這些事情的獨(dú)到見解。

3.《窗邊的小豆豆》精彩語段和精彩篇章分享。

4.最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

第五篇：六一班讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

六(1)班讀書活動(dòng)記錄

日期：2012年6月4日星期一

班級(jí)：六年級(jí)

參加人員：全體學(xué)生

負(fù)責(zé)老師：班主任

活動(dòng)主題：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了閱讀動(dòng)力，豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1.分別對所藏書進(jìn)行介紹。

2.分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿?，書中的?jīng)典以及個(gè)人對此書的獨(dú)到見解，分享他人思想財(cái)富，活躍個(gè)人思想。

3.演講：學(xué)生依次上臺(tái)演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍ψ约旱挠绊懸约白约旱钠渌杏|。

4.調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動(dòng)。

5.最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

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范家興：我是一個(gè)很愛讀書的人。平常沒事手里面就拿著一本書來看，所以根據(jù)我讀書的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為讀書的過程其實(shí)并不需要刻意地去主動(dòng)想問題，而是邊讀邊收獲邊感悟，并且結(jié)合自己平常生活中的經(jīng)驗(yàn)更加深刻地體會(huì)書中文學(xué)化的思維。至于如何讀書怎樣才能把書讀好，我認(rèn)為做任何事情都要以興趣為第一前提，如果你本人是熱愛書本并能夠?qū)⒆约旱乃季S和狀態(tài)完全沉浸在書本中的那個(gè)奇異色彩斑斕的世界中，我想你是不會(huì)為“怎樣讀書”這個(gè)問題發(fā)愁的。因?yàn)橐坏┠銓⒛愕木袷澜绾蜁局薪Y(jié)合，那么你就能夠讀到書中主人公的情感并能夠體知到書本所要闡述給你的一切。每當(dāng)你讀完一本書，你可以泡上一杯茶，坐在陽光下靜靜地思考，我到底從這本書里學(xué)會(huì)了什么，我和書中的人物有什么共通的地方，有什么是我該學(xué)會(huì)避免的，有什么是我該知道今后注意的，有什么又是我現(xiàn)在應(yīng)該珍惜并為之自豪的。

我想通過這樣學(xué)以致用，這樣親身體會(huì)，一定會(huì)從每一本書中得到不少的財(cái)富！希望我的一點(diǎn)點(diǎn)小的感悟能夠解答你的困惑！并希望你能夠在書的海洋中自由的徜徉！

米淑燦：一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識(shí)是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過，誰落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來面對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，通過對他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野

書本中的知識(shí)可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí)，才能使未來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限，你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識(shí)，對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。從它的經(jīng)歷中，我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量，更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

依我的理解,同學(xué)們讀書的目的不外乎下面四種:

一是為讀書而讀書,沒有明顯的目的。

二是為了考上一所好大學(xué)。

三是為了古人所說的“修身養(yǎng)性”。

四是為了中華民族的偉大復(fù)興,立志成為社會(huì)的棟梁之材。

在四種人中,第一種人是最可憐的,因?yàn)樗?她)沒有理想,沒有奮斗目標(biāo),“不是我想讀書,是父母硬要我來讀書的”,沒有理想的人就如無源之水,無本之木,她的生命之泉將提前枯竭,留在世上的只是一堆行尸走肉罷了。做一天和尚撞一天鐘,得過且過,你想這樣的人會(huì)有怎樣的出息,在青少年時(shí)代就沒有人生理想,這是最可怕的。

我們要堅(jiān)信:明天的失敗都是由于今天不努力。

我們要堅(jiān)信:今天的努力明天一天會(huì)有大收成。

第二種人目標(biāo)明確,父母花了大價(jià)錢把我送進(jìn)一中,就是為了考個(gè)好大學(xué),將來混個(gè)好前程,這種人個(gè)人的算盤打得好,挺現(xiàn)實(shí)的,古人說的“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”應(yīng)該是這類人的追求目標(biāo),作為短期奮斗目標(biāo),應(yīng)該無可厚非。

第三種人讀書是為了“修身養(yǎng)性”。

培根說過:歷史使人聰明,詩歌使人富于想象,數(shù)學(xué)使人精確,自然哲學(xué)使人深刻,總之,讀書能陶冶個(gè)性。

高爾基說過:人的知識(shí)愈廣,人的本身也就愈接近完美。

莎士比亞說過:書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像天空中沒有陽光一樣。我國的儒家曾把人生奮斗的目標(biāo)定為三個(gè)層面七個(gè)字“修身、齊家、平天下”,所謂修身就是陶冶個(gè)人的品質(zhì),做社會(huì)的一個(gè)優(yōu)秀分子,“齊家”就是說管理好家庭,甚至家族,“平天下”就是說如果你能“修好身、齊好家”的話,那么就把你的才華用來治理社會(huì),為社會(huì)作貢獻(xiàn)。“修身”是儒家人為自己定的最基本的人生標(biāo)準(zhǔn)。

這種境界也是相當(dāng)不錯(cuò)的。只是我們的同學(xué)可能還未想到這一層面。相反,很多中老年人劉雨潔：讀書的目的倒是為了修身養(yǎng)性。

第四種人:為了中華民族的偉大復(fù)興,立志成為社會(huì)的棟梁之材。

有一首歌這樣唱道“1976年,有一位老人,在中國的南海邊畫了一個(gè)圈……”小平同志用他那睿智的手為我國描繪了一幅社會(huì)主義建設(shè)的新藍(lán)圖。經(jīng)小平時(shí)代、江澤民時(shí)代,我國的社會(huì)主義建設(shè)已取得了舉世矚目的成績,中國的綜合國力和國際地位得到了明顯的提高?？墒?我們要看到,我們國家底子薄,我國目前還處在社會(huì)主義初級(jí)階段,我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還只是美國的1/20,日本的1/3,我們要看到,美國人還敢用導(dǎo)彈打我國的大使館。民族的振興,國家的富強(qiáng),還是一個(gè)非常艱巨的事業(yè)。

同學(xué)們:我們中華民族的發(fā)展在歷史上曾有兩次是處于世界先進(jìn)水平,一次是大唐貞觀之治,一次是清代乾隆王朝,但是現(xiàn)在我們落后了,而落后是要挨打、受氣的。同學(xué)們,請把以下三個(gè)為什么放在一起思考,看你們能得出什么結(jié)論:為什么我國的領(lǐng)導(dǎo)人一再說“穩(wěn)定壓倒一切”,“發(fā)展是硬道理”?為什么我國的對外政策一直采取“和為貴”的方針?這次美伊戰(zhàn)爭,為什么中國也只是嘴上說一說而已?江澤民同志在清華和北大的校慶發(fā)言稿,兩次都提到了“要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”?結(jié)論只有一個(gè),我國執(zhí)行的是“韜光養(yǎng)晦”的政策,積蓄力量,以待來日中

華民族的偉大復(fù)興。

怎么去復(fù)興我們的民族呢?在這個(gè)偉大事業(yè)中學(xué)生應(yīng)怎樣做呢?現(xiàn)在同學(xué)們已進(jìn)入科技信息時(shí)代,國家與國家實(shí)力的競爭,實(shí)際上就是科技實(shí)力的競爭,而科技之爭實(shí)際上就是民族之間青年學(xué)子比學(xué)習(xí)的競爭。布什打敗薩達(dá)姆不是“正義”打敗“邪惡”,而是“高科技”打敗“低科技”,“先進(jìn)生產(chǎn)力”打敗“落后生產(chǎn)力”。事實(shí)證明,知識(shí)就是力量。在今天這個(gè),能在不到1秒鐘的時(shí)間里將《大不列顛百科全書》二十九卷全部內(nèi)容從地球的一端傳到另一端的信息時(shí)代,一個(gè)發(fā)育的大腦,一份學(xué)習(xí)的熱情以及把知識(shí)融合到工作中去的能力是通向未來知識(shí)時(shí)代的關(guān)鍵。

親愛的同學(xué)們,約一個(gè)世紀(jì)以前,有一位單瘦的學(xué)生在回答老師為什么而讀書的時(shí)候,充滿自信地說出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,并用畢生的心智實(shí)現(xiàn)了他的諾言,贏得了全中國乃至世界人民的敬重,他就是我們敬愛的周恩來總理。

親愛的同學(xué),如果你熱愛你的祖國的話,那么,認(rèn)真讀書吧!書籍是全人類的智慧,它可以幫助你跟上時(shí)代的步伐,你的祖**親正等著你去為她增加力量。

親愛的同學(xué),如果你熱愛生命的話,那么,認(rèn)真讀書吧!因?yàn)閭€(gè)人的前途只有和民族、國家的利益緊緊相聯(lián)的時(shí)候,生命之花才能開得燦爛。

讓我們心中永遠(yuǎn)記住這句話:為中華民族的偉大復(fù)興而讀書!