第一篇：學(xué)習(xí)心得交流會(huì)活動(dòng)記錄

時(shí)光如梭，不知覺間大一已經(jīng)過去了一半，大學(xué)是個(gè)寬廣的舞臺(tái)，給了我們交流的機(jī)會(huì)，在第二學(xué)期的伊始，我們有必要來回顧上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下學(xué)期打個(gè)牢固的基石。

會(huì)議流程：

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)們講述心得，在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，我們班的學(xué)習(xí)先進(jìn)分子劉姿藝、宋楠、侯小飛、陳曜等先后都做了積極的交流發(fā)言，他們結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，談了自己確定的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持搞好自學(xué)的方法，初步收獲與體會(huì)，1、劉姿藝首先講述了她的情況。她認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)得肯花時(shí)間，而且必須認(rèn)真。最重要的是要對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣。大學(xué)不像高中，老師不會(huì)天天督促我們完成作業(yè)，我們必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺的完成作業(yè)。同時(shí)她還分享了她這半年來所用好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如說平時(shí)上課認(rèn)真記筆記，在考試前幾個(gè)月的突擊策略等等。

2、侯小飛也講述了他的心得：大學(xué)只是一個(gè)新起點(diǎn)，不要認(rèn)為上了大學(xué)后一切就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)不然。上大學(xué)是在我們步入社會(huì)前的一次培訓(xùn)。我們要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，這樣才不會(huì)被淘汰。他講述了他的經(jīng)驗(yàn)：每次的作業(yè)要及時(shí)訂正，而且要保存好，到考試時(shí)都可以派上用場(chǎng)。

3、宋楠也說進(jìn)入大學(xué)之后，感覺最不一樣的就是有好多的社團(tuán)。參加一些社團(tuán)是必要的，但必須搞好學(xué)習(xí)和參加社團(tuán)的關(guān)系而且要把學(xué)習(xí)放在第一位。他還告訴我們數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)是基礎(chǔ)課，是一定要學(xué)好的。

4、擅長(zhǎng)英語(yǔ)的郭智也道出了秘訣，那就是多念、多聽、多練，而且每天要花一定的時(shí)間在英語(yǔ)上。學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)過程，不可能在一兩天之內(nèi)學(xué)好的，不能急于求成。每天都應(yīng)該有所規(guī)劃，這樣才能充實(shí)地過好每一天。

（二）專業(yè)成績(jī)好的同學(xué)為同班同學(xué)解疑

同學(xué)A：我平時(shí)沒時(shí)間預(yù)習(xí)，這樣是否會(huì)影響學(xué)習(xí)呢？

解答：只要上課能認(rèn)真聽，聽不懂的做好記號(hào)，下課可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，一般不會(huì)有多大影響，但還是有預(yù)習(xí)來的好來的容易點(diǎn)，學(xué)起來不會(huì)太困難。同學(xué)B：如何保持對(duì)專業(yè)的興趣？

解答：在解決疑難問題的過程中，你會(huì)有一種滿足感。越研究，你就越有興趣，你就不會(huì)失去對(duì)專業(yè)的興趣。

會(huì)議總結(jié)：

這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給在茫然中的我們點(diǎn)亮了明燈，讓我們懂得了上大學(xué)的目標(biāo)以及如何學(xué)好大學(xué)課程。有這樣寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，同學(xué)們將會(huì)更有效地學(xué)習(xí)?！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)”，努力更是必不可少的。有學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)再加上同學(xué)們的努力，大家一定回制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法，也一定能在今后的學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

學(xué)習(xí)交流會(huì)是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)情況的一次檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的有力促進(jìn)，也是對(duì)抓好新形勢(shì)下學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次有益嘗試，本次學(xué)習(xí)交流會(huì)達(dá)到了預(yù)期效果。同時(shí)出席交流會(huì)的輔導(dǎo)員還對(duì)今后如何繼續(xù)辦好學(xué)習(xí)交流會(huì)提出了三點(diǎn)意見。一是要使學(xué)習(xí)交流會(huì)成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)。二是要使學(xué)習(xí)交流會(huì)成為一個(gè)鍛煉能力的平臺(tái)。三是希望大家把學(xué)習(xí)交流會(huì)當(dāng)作一個(gè)新的起點(diǎn)。之前在學(xué)習(xí)上抓得緊的同學(xué)要再接再勵(lì)，堅(jiān)持不懈，還沒有確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的同志，要通過在交流會(huì)上聽他人的發(fā)言，虛心學(xué)習(xí)借鑒

他人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身工作實(shí)際搞好學(xué)習(xí)，迎頭趕上來。通過大家積極努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)集體成績(jī)的提高，促成全體成員的共同進(jìn)步。

第二篇：讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

六年(2)班讀書活動(dòng)記錄

南灣子學(xué)區(qū)中心校 張永磊

日期：2015年9月13日 班級(jí)：六年二班 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：班主任

活動(dòng)主題：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營(yíng)造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了閱讀動(dòng)力，豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1、分別對(duì)所愛書籍進(jìn)行介紹。

2、分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿?，書中的?jīng)典以及個(gè)人對(duì)此書的獨(dú)到見解，分享他人思想財(cái)富，活躍個(gè)人思想。

3、演講：學(xué)生依次上臺(tái)演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍?duì)自己的影響以及自己的其他感觸。

4、調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動(dòng)。

5、最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

第三篇：六年級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

八尺完小六年級(jí)讀書活動(dòng)記錄

日期：9月9日 班級(jí)：六年級(jí) 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：班主任 活動(dòng)主題：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營(yíng)造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了閱讀動(dòng)力，豐富課外知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1.分別對(duì)所藏書進(jìn)行介紹。

2.分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿裕瑫械慕?jīng)典以及個(gè)人對(duì)此書的獨(dú)到見解，分享他人思想財(cái)富，活躍個(gè)人思想。

3.演講：學(xué)生依次上臺(tái)演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍?duì)自己的影響以及自己的其他感觸。

4.調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動(dòng)。

5.最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

*

第四篇：教師讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動(dòng)紀(jì)實(shí)

走近你 讀懂你

——大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動(dòng)紀(jì)實(shí) 主持人：又一個(gè)充滿希望的春天來到了，我們一起相約春天，共同走進(jìn)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，顧明遠(yuǎn)教授稱之為“這是在本世紀(jì)末給我國(guó)廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物”，全書有一百條建議，每條建議，既有生動(dòng)的具體事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，老師們讀了此書，就等于讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合編。

蘇霍姆林斯基將后進(jìn)生工作比喻成“最難啃的硬骨頭”，我們當(dāng)教師的最頭疼的，也是最感到無(wú)計(jì)可施的，就是如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生？那么如何解決這個(gè)問題呢？圍繞這個(gè)問題，老師們進(jìn)行了分散閱讀，今天我們圍坐一起，交流一下蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了關(guān)于后進(jìn)生的哪些建議呢？

楊滿福：“學(xué)困生”在我們的工作中確實(shí)是普遍現(xiàn)象，我們學(xué)校的生源雜亂，也是是學(xué)困生比較多的一個(gè)主要原因，20年的教齡的我，在學(xué)困生問題上還是沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)南敕ê痛胧?013年寒假，學(xué)校倡導(dǎo)我們閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，給了我較大的幫助。說說自己的想法：蘇霍姆林斯基在19條建議中告訴我們“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段??我感觸頗多，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。細(xì)細(xì)地咀嚼和琢磨這些文字，我們就會(huì)咂摸出其中的滋味。南宋理學(xué)家朱熹寫過這樣一首詩(shī)： “昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”朱熹借泛舟來比喻做學(xué)問，言春水未至?xí)r，溪流淺弱，舟需要推拉才能前進(jìn)；等到春水泛漲時(shí)，即使是艨艟巨艦也會(huì)像羽毛一樣輕盈地行走中流，從容自然。而閱讀不就是那“一江春水”嗎，靜靜的等待孩子在春水滿溢之時(shí)的從容前行吧，？大范圍的課外閱讀，觸動(dòng)的是孩子們心靈的思考，無(wú)形中卸去了“學(xué)困生”所承受的格外壓力，不知不覺中學(xué)習(xí)上的缺陷就會(huì)得到恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，如此“水到渠成”，我們何樂而不為？教育是無(wú)痕的，請(qǐng)讓孩子們走進(jìn)閱讀，走出學(xué)困！

曹旭東：我也很贊同楊老師的解讀，閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。此外在整本書中的許多條都提到了關(guān)于“后進(jìn)生”的問題。我用心品讀了每字每句，發(fā)現(xiàn)在眾多的建議中有兩個(gè)觀點(diǎn)是共同的。那就是“尊重、永不放棄和閱讀”。其中書中第96條建議“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”一文帶給我極大的震撼。蘇老在面對(duì)107個(gè)能力、智力都極差的孩子時(shí)，總是認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不行的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個(gè)能力低、智力差的人。在蘇老的心中他們只是一群思維處于受抑制的、靜止不動(dòng)的、“僵化的”孩子。于是他嘗試了化學(xué)、心理學(xué)、藥理學(xué)等多種方法以求提高這些孩子的學(xué)習(xí)，均已失敗而告終。直到后來蘇老才發(fā)現(xiàn)任何方法如果離開對(duì)人的整個(gè)心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的。因此，教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍的細(xì)致、耐心和富于同情心。

這讓我想起了成尚榮老先生的話“教育的真諦是喚醒，喚醒需要智慧，需要時(shí)機(jī)，需要寬容，需要堅(jiān)守，需要大愛和真情。眾所周知，孩子們的智力相差無(wú)幾，是因?yàn)橐恍┛陀^因素使某些孩子逐漸成為“后進(jìn)生”。對(duì)于這些孩子我們只有喚醒他內(nèi)心的自尊，變教育成自我教育才能起到真正的作用。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進(jìn)生”吧。

柳國(guó)棟：“喚醒”這個(gè)詞道出了教育的真諦，持之以恒的真愛真情是最根本的。從愛出發(fā)，蘇霍姆林斯基在第52條建議中指出不能讓學(xué)生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機(jī)器。需要給學(xué)生自由支配的時(shí)間，減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)。對(duì)這條建議，我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，感悟頗深。第一：讓學(xué)生大量瀏覽閱讀，使他們具有豐富的智力背景。我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，我們要給予學(xué)生足夠的自由支配的時(shí)間，當(dāng)然這個(gè)自由支配的時(shí)間不是讓學(xué)生無(wú)節(jié)制地、無(wú)目的的玩兒，它也是需要教師引導(dǎo)的。需要教師和家長(zhǎng)創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生參與多樣的活動(dòng)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣。從而使學(xué)生覺的學(xué)習(xí)是有趣的是豐富多彩的。正如蘇老所說：如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比要求所記住的東西多上幾倍?！??第二：閱讀與思考相結(jié)合，克服知識(shí)與能力之間的脫節(jié)景象。這就要求我們教師立足課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，邊閱讀邊思考是我們培養(yǎng)學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，不要讓學(xué)生死記知識(shí)，要在思考中加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)成功的人就是在閱讀中會(huì)思考的人。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識(shí)和廣闊的眼界。給學(xué)生一滴水，教師就要有源源不斷的自來水，我想就是這個(gè)道理吧。第四：我們教師平時(shí)的檢查反饋取向決定了學(xué)生發(fā)展的方向。這就是我們教師是檢查學(xué)生的知識(shí)還是能力的問題。單純地檢查知識(shí)是否記住，學(xué)生就會(huì)只傾向于書本中知識(shí)本身的識(shí)記，教師注重檢查學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生也就會(huì)傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。這就對(duì)我們教師的教學(xué)方法和質(zhì)量檢測(cè)的方法提出了更高的要求，看來要想讓學(xué)生改變，首先我們老師要改變。第五：學(xué)校的減負(fù)工作必須落實(shí)到實(shí)處，把自由支配的時(shí)間真正還給學(xué)生，還給老師，讓他們能夠利用這些時(shí)間從事自己喜歡的事情，如：動(dòng)手實(shí)踐操作、大量閱讀、走進(jìn)社會(huì)和大自然等，讓理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)真正結(jié)合起來，從而提高師生的幸福指數(shù)，學(xué)生也就不會(huì)感到學(xué)習(xí)越學(xué)越難了。

王婧：柳老師說的對(duì)，關(guān)愛后進(jìn)，首先要減輕他們的負(fù)擔(dān)，豐富他們的智力生活。我印象最深的是蘇霍姆林斯基提出的針對(duì)后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。為了培養(yǎng)費(fèi)佳這樣不善思考的孩子，他編了一本《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，其中有個(gè)真話村和假話村的故事，講給大家聽一聽好嗎？古時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話村”，另一個(gè)叫“假話村”。“真話村”的居民都說真話，而“假話村”的居民總是說假話。假若我們當(dāng)中有誰(shuí)突然來到這兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€(gè)問題，打聽自己來到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問題應(yīng)該怎樣提法?老師們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣提問才能辨別哪個(gè)是真話村，哪個(gè)是假話村呢？

李慧玲：我覺得蘇霍姆林斯基編的這些故事別具匠心，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基第77條建議 “怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題。”應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于頭腦遲鈍的學(xué)生，怎樣教會(huì)他們解應(yīng)用題，是多年來一直困擾老師們的問題。通過生動(dòng)的事例，精辟的理論分析，為我們指點(diǎn)了迷津。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒有學(xué)會(huì)思考。他把學(xué)生的思維比作小湖泊，老師要設(shè)法把這個(gè)小湖泊跟自然界、各種事物和周圍世界的海洋接通，那時(shí)候?qū)W生的思想的泉水就會(huì)噴薄而出。

同時(shí)他也認(rèn)為：如果離開了理論思維，客觀事物就會(huì)像隔著一堵墻一樣把兒童的視線遮蔽起來。只有在兒童能從他周圍的事物中抽象出來即進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的時(shí)候，自然界才能成為訓(xùn)練腦力勞動(dòng)的學(xué)校。

另外，蘇霍姆林斯基還指出要使解題過程中的獨(dú)立的腦力勞動(dòng)取得成果，還需要在兒童的記憶里經(jīng)常而牢固地保存著一些概括性的東西——比如公式、概念、自然數(shù)列的構(gòu)成等，缺少這些要進(jìn)行思維是不可思議的。我對(duì)蘇霍姆林斯基的這條建議是這樣理解的：

1、學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)離不開具體的生活實(shí)際，雖然，在現(xiàn)有的教育體制下，我們可能不會(huì)像蘇霍姆林斯基一樣，帶著學(xué)生到“自然界里去旅行”，但必須要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。這一點(diǎn)，與新課程背景下所倡導(dǎo)的在具體的情境中學(xué)習(xí)問題的解決是非常吻合的。

2、要教會(huì)學(xué)生思考，完成由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。就應(yīng)用題而言，要能從具體情境中，抽象概括出問題模型，完成應(yīng)用題的建模工作。

3、應(yīng)用題解決離不開一些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和基本技能的掌握。比如，公式、概念的記憶，計(jì)算能力的提高等等。

4、還有一點(diǎn)也是非常重要的。就是對(duì)于頭腦遲鈍的學(xué)生，我們要有恒心、有毅力，要懂得堅(jiān)持，不要急于求成。

就像書中蘇霍姆林斯基提到的那個(gè)叫彼特里克的孩子，升到了三年級(jí)都沒有獨(dú)立解答過一道應(yīng)用題，但在老師長(zhǎng)期不懈的努力下，“以前像被迷霧遮住一樣的東西，終于在這孩子的眼前變得清晰起來了”。他最終他學(xué)會(huì)了解應(yīng)用題。思維就像一棵花，它是逐漸地積累生命的汁液的。只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽(yáng)光的照射，它的花朵就會(huì)綻開。但，這個(gè)過程可能是漫長(zhǎng)的。

我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正！主持人：剛才大家談的都很精彩，不僅讀懂了一條條建議，還談出了自己的真知灼見。老師們真正沉下心來閱讀了，這一條條建議，一個(gè)個(gè)案例，都閃爍著智慧的光芒，沒有華麗的詞藻，生動(dòng)貼切的比喻卻直抵心靈。蘇霍姆林斯基把后進(jìn)的孩子比喻成是人類最脆弱、最嬌嫩的花朵。而幫助這些花朵最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，大家贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

王俏梅：我認(rèn)為幫助后進(jìn)生最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，俗話說開卷有益, 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的智力。對(duì)于后進(jìn)生而言，閱讀的作用更是重要。差生對(duì)教材的感知、理解和識(shí)記往往很艱難、很緩慢。一般比正常學(xué)生要多化二三倍的時(shí)間。對(duì)差生的教育不能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，這會(huì)使他們大腦疲勞過度，變得更加遲鈍，更不會(huì)思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，注意給每一個(gè)‘后進(jìn)生’挑選一些供他們閱讀的書籍和文章?！痹谶@些書籍里，應(yīng)當(dāng)有經(jīng)常使他們發(fā)現(xiàn)某些感到驚奇和贊嘆的東西。因?yàn)椤坝皿@奇和贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱??喚醒著大腦，迫使他加強(qiáng)工作，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”“不要靠補(bǔ)課，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！辈还庖喿x教科書，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)閱讀一些訓(xùn)練智力活動(dòng)的生動(dòng)有趣的畫冊(cè)和故事形式的科普讀物，因材施教。王小霞：對(duì)于正方的觀點(diǎn)，我有不同的看法。我認(rèn)為，閱讀是促進(jìn)后進(jìn)生的一個(gè)手段，但不是唯一的手段，也不能說是最有效的手段。

差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中，到底需要使用哪些手段，或者說哪些手段是最有效的？這個(gè)問題沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。俗話說“世上沒有兩片完全相同的葉子”。同樣的道理，雖然同為差生，但造成這些學(xué)生之所以“差”的原因也是千差萬(wàn)別的，那么幫助他們的手段肯定也是不一樣的。所以，不存在什么最有效的手段，適合的就是最好的。

就數(shù)學(xué)而言，像書中所說的“很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材的”這類學(xué)生，要幫助他們，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！八季S是數(shù)學(xué)的體操”，是智力的核心，只有思維能力得到了應(yīng)有的發(fā)展，才會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。促進(jìn)思維發(fā)展的手段很多，像動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)思考、語(yǔ)言表達(dá)等等，加強(qiáng)閱讀只是其中的方法之一。

彭小妮：我認(rèn)為閱讀是最有效的方法，這是毋庸置疑的。在第60條“必須教會(huì)少年閱讀”一文中。曾這樣寫道：“為什么有些孩子在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！因?yàn)樵谖覀兇竽X兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么大腦的其它部分的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。其實(shí)我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)也會(huì)碰到這樣的孩子，他們似乎在課本知識(shí)上下功夫并不多，可學(xué)業(yè)成績(jī)卻能遙遙領(lǐng)先。如果我們仔細(xì)觀察分析就不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子都很喜歡閱讀，有很好的閱讀能力。正是好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。我覺得也可以這樣理解，閱讀是促進(jìn)智力發(fā)展的“催化劑”。

楊芳芳：對(duì)于這一點(diǎn)，我不敢茍同，我認(rèn)為閱讀并不是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最有效的手段。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的是智力原因、有的是家庭環(huán)境原因，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因、有的是心理方面的原因??我們應(yīng)該分析具體情況，對(duì)癥下藥，而不應(yīng)該只采取閱讀這一種方法。也許蘇老的建議對(duì)語(yǔ)文和其它學(xué)科差的學(xué)生會(huì)有效果，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不奏效的。就像我們學(xué)校就有這種情況，有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也讀了許多書，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻不好，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，我覺得如果對(duì)這樣的學(xué)生如果不在數(shù)學(xué)學(xué)科上進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，只依靠閱讀，是解決不了問題的。我覺得蘇老在書中的一些建議對(duì)于我們小學(xué)教學(xué)來說只可以借鑒，但并不可照搬，他的做法太過理想主義，和我們現(xiàn)實(shí)還是存在一定的距離。像我現(xiàn)在教的一年級(jí)數(shù)學(xué)，有的孩子是計(jì)算困難，這部分孩子的學(xué)習(xí)困難就要拿出專門的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算的單項(xiàng)專門訓(xùn)練，依靠閱讀是解決不了問題的。

幫助后進(jìn)生關(guān)鍵是發(fā)展他們的思維，大量閱讀，可以拓展他們的思維，所以是幫助學(xué)困生最好的方法?！督o教師的建議》的第6條：談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作，還有第19條：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，都提到閱讀對(duì)后進(jìn)生的重要性。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！?記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！皩W(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

主持人：通過激情對(duì)峙，我們感受到蘇霍姆林斯不一樣的教育情懷。在書中多次提到閱讀是最有效的手段，再三強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，甚至為學(xué)困生費(fèi)佳專門編了特別的習(xí)題集，搜集了300多本書供后進(jìn)生閱讀，這是怎樣的智慧和博愛！擴(kuò)大閱讀范圍這種方法很好，但在我們的教育體制下恐怕是施行不了，哪有那么多專門供后進(jìn)生閱讀的書籍？閱讀是有效的手段，但不是唯一的，動(dòng)手操作、寫寫畫畫、語(yǔ)言表達(dá)等等都是好辦法，但他的熱愛孩子、相信孩子、尊重孩子，靠閱讀開發(fā)智力，用心靈去造就心靈的思想是教育思想的瑰寶。大家在一起，面對(duì)各自班級(jí)的后進(jìn)生，總會(huì)有許多的感慨，大家聯(lián)系生活實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，說說自己在幫助后進(jìn)生方面有哪些好辦法? 楊滿福：蘇霍姆林斯基說“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住：對(duì)于每-個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公平的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！弊龅竭@點(diǎn)首先要做到的就是要求教師有敏銳的觀察力。能及時(shí)找到孩子心中的癥結(jié)所在。對(duì)癥下藥更為重要。愛心教育是關(guān)鍵——班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。但怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

曹旭東：楊老師主要從情感方面幫助后進(jìn)生，工作細(xì)膩，我們小學(xué)階段的學(xué)困生，不外乎兩大類，一類是有智力卻不好好學(xué)，從而導(dǎo)致成績(jī)差的。這類學(xué)生只要我們老師加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好了這幾點(diǎn)，在我們小學(xué)階段是不成問題的。而現(xiàn)在最讓我們頭疼的是智力反應(yīng)慢的學(xué)生，也就是慢智思維型的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：要充分開發(fā)“慢智思維型”學(xué)生的智力，首先必須解決教師的“學(xué)生觀”。要充分關(guān)愛、關(guān)注這部分學(xué)生。

第一，教師講課的密度要適當(dāng)，特別是難點(diǎn)、關(guān)鍵之處，講課速度要適當(dāng)放慢

第二，教師要少講精練，克服一講到底的習(xí)慣。少講，才能放慢速度；精練，才能使“慢智思維型”學(xué)生有充分地理解、思考的時(shí)間，充分發(fā)揮他們思維細(xì)致深刻、質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)；

第三，課堂教學(xué)要適當(dāng)照顧“慢智思維型”學(xué)生特點(diǎn)，如提問時(shí)，可先讓反應(yīng)快的學(xué)生回答，然后再提問反應(yīng)慢的；第四，作業(yè)可以區(qū)別對(duì)待，分為必做和選做兩種習(xí)題，使“慢智思維型”學(xué)生有回旋的余地。

柳國(guó)棟：曹老師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行差異教育值得我們學(xué)習(xí)，俗話說：“五指也有長(zhǎng)短”。對(duì)一個(gè)班級(jí)來說，后進(jìn)生的存在是不可避免的。根據(jù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動(dòng)機(jī)是最重要的。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)熱情，可達(dá)到事半功倍的效果。除了激發(fā)興趣之外，還應(yīng)該充分的尊重這些孩子。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)我們應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，并用放大鏡去放大這些“閃光點(diǎn)”。哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，再者，發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

最后就是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度使“后進(jìn)生”感到學(xué)有所獲?？傊?，對(duì)于這些孩子我們只要充分尊重、大力關(guān)愛、耐心等待，相信總會(huì)守得云開見月明。

張莉莉：柳老師說的對(duì)，對(duì)后進(jìn)生要付出加倍的關(guān)愛和耐心，還要重視培養(yǎng)差生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣普遍較差，由于基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備少，因此課堂上毫無(wú)思想準(zhǔn)備，缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，老師講課跟不上，理解不了，也消化不了。俗話說，“笨鳥先飛”，我在平時(shí)的教學(xué)中特別重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，提高他們對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。并且在實(shí)施中進(jìn)行了家校攜手，采用了家長(zhǎng)跟進(jìn)，督促簽名，老師檢查，個(gè)別輔導(dǎo)的方法來幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)降低了預(yù)習(xí)難度，比如要求其他同學(xué)每個(gè)生字口頭組詞三到四個(gè)，對(duì)后進(jìn)生的要求是每個(gè)生字組詞一到兩個(gè)就可以了。檢查預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和放大他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，比如頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)啊，作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)啊，等等。給差生創(chuàng)造一種成功的情景，這可以鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中作出新的努力。這樣一來既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可使他們具有學(xué)習(xí)新教材的心理準(zhǔn)備，以便有的放矢地聽老師講解，從而提高學(xué)習(xí)注意力和興趣。通過預(yù)習(xí)還可解決新課的部分問題，聽課時(shí)就知道重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之所在，目標(biāo)明確，學(xué)得主動(dòng)。因此抓好差生預(yù)習(xí)工作這一薄弱環(huán)節(jié)是改善差生智力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。

王艷麗：我認(rèn)為，提高后進(jìn)生智力水平、接受能力固然重要，但更重要的是幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樵S多后進(jìn)生因長(zhǎng)期的落后，或者長(zhǎng)期因落后受到的批評(píng)與懲罰已經(jīng)造成了他們自尊心的麻木、自信心的喪失。所以，我們要對(duì)后進(jìn)生多傾注一點(diǎn)愛心，讓這些孩子置身在溫暖的班集體中，感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，能將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺的行為。我通常用到的方法是：一是以我真心，換你真情，培養(yǎng)師生情誼；二是給學(xué)生以期待，委學(xué)生以重任；也就是，信任并委托后進(jìn)生為班級(jí)做力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)到在班級(jí)中自身的價(jià)值；三是揚(yáng)其所長(zhǎng)，展其所能。充分挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給他們提供展示的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重建非常重要。

主持人：大家都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像電影《地道戰(zhàn)》里各莊的地道似的，各有各的高招?！督o教師的建議》一書給我們的工作提供了理論的支撐，讓我們?cè)趯?shí)踐中詮釋他的理念，并創(chuàng)造性地踐行他的建議。

走近蘇霍姆林斯基，是一種幸福。讀懂蘇霍姆林斯基，是一種提升。

他對(duì)孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性芬芳。他的一條條建議就像一聲聲叮嚀，溫暖樸實(shí)，卻又震撼人心。他告訴我們每個(gè)老師：“對(duì)后進(jìn)生我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”帶著這份希望期待，走進(jìn)孩子的心靈世界，聆聽花開的聲音；像蘇霍姆林斯基那樣循循善誘，因材施教，不拋棄，不放棄，將特別的愛給特別的孩子，讓他們重拾自信，帶領(lǐng)他們一起走向明亮那方！

第五篇：六年級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)記錄

上徐小學(xué)六年級(jí)讀書活動(dòng)記錄

日期：11月23日 班級(jí)：六年級(jí) 參加人員：全體學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：語(yǔ)文教師 活動(dòng)主題：

“為中華之崛起而讀書”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，我班組織學(xué)生開展了“共讀黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營(yíng)造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香班級(jí)閱讀氛圍。

一、活動(dòng)目的：

為了更進(jìn)一步推進(jìn)了校園文化建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想交流，文化知識(shí)交流，并為廣大愛好讀書者提供一個(gè)交流平臺(tái)，鍛煉交際能力與演講能力。

二、活動(dòng)過程：

1.分別對(duì)自己準(zhǔn)備的《窗邊的小豆豆》進(jìn)行介紹。

2.分組討論：分組討論是此次活動(dòng)的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)撽P(guān)于小豆豆的相關(guān)事跡，以及個(gè)人對(duì)這些事情的獨(dú)到見解。

3.《窗邊的小豆豆》精彩語(yǔ)段和精彩篇章分享。

4.最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。

本次讀書交流會(huì)取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。