第一篇：“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育

“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育

在深圳，除了“柴火創(chuàng)客空間”，深圳大學(xué)城創(chuàng)意園的“創(chuàng)客”項(xiàng)目也在萌芽。林曉斌 攝

■“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”流行于歐美國(guó)家的同時(shí)，也在中國(guó)的校園里興起，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)等高校和一些中小學(xué)，有的創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)客空間”，有的開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)客”課程，呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生提供“讓想象落地”的平臺(tái)。

■通過(guò)“創(chuàng)客”活動(dòng)和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開(kāi)放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

■本報(bào)記者 李凌 實(shí)習(xí)生 王頡

“你知道什么叫‘創(chuàng)客’嗎？”“不知道！”“那你OUT（落伍）了！”

伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)熱潮的風(fēng)起云涌，3D打印技術(shù)、Arduino等開(kāi)源硬件平臺(tái)日趨成熟，越來(lái)越多熱衷于將創(chuàng)意變?yōu)樾袆?dòng)的年輕人踏上了“創(chuàng)客”之路。這種可以不再依賴裝備昂貴的實(shí)驗(yàn)室，只通過(guò)簡(jiǎn)易操作的微控制器和編程系統(tǒng)等就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的模式，使得基于設(shè)計(jì)、分享、交流、制作、開(kāi)源的“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”正在席卷全球。

如今，這種打破專業(yè)、技術(shù)、人群壁壘的創(chuàng)新模式，不僅已經(jīng)走入中國(guó)，并開(kāi)始在一些高校及中小學(xué)的學(xué)生中興起，甚至走進(jìn)了課堂?！皠?chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，這一以融合、開(kāi)放、實(shí)踐、分享等為顯著特點(diǎn)的創(chuàng)新浪潮，將使教育發(fā)生什么樣的改變？又將給教育帶來(lái)何種啟示？

讓想象落地的校園“創(chuàng)客”們

“有個(gè)同學(xué)身患?xì)埣玻荒苄凶?，所以我們特意為他研發(fā)了這個(gè)意念控制可移動(dòng)機(jī)械臂，這樣他不用起身也可以拿取物品了。”浙江大學(xué)大四學(xué)生張寧在2014年“英特爾-清華”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)的決賽現(xiàn)場(chǎng)，向觀眾一邊展示一邊介紹。迄今為止，他和他所在的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)研發(fā)出包括意念對(duì)抗賽車、腦控風(fēng)扇燈、腦控Wifi視頻車等多項(xiàng)意念控制類產(chǎn)品。

而在“中美青年創(chuàng)客大賽”北京分賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自人大附中團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出光線可視化與可交互的電子樂(lè)器，北京四中團(tuán)隊(duì)則設(shè)計(jì)出了一款新型智能儲(chǔ)物柜，獲得了北京賽區(qū)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

靈感的火花在他們的頭腦中碰撞和迸發(fā)，這些學(xué)生將靈感化為行動(dòng)，發(fā)明和創(chuàng)造出了很多有意思的新穎產(chǎn)品，踏上了年輕的“創(chuàng)客”之路。事實(shí)上，現(xiàn)在的校園里，這樣的“創(chuàng)客”越來(lái)越多。

“創(chuàng)客”源于英語(yǔ)“maker”，原意是“制造者”?！秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》一文作者克里斯·安德森將“創(chuàng)客”定義為，不以營(yíng)利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開(kāi)源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。“創(chuàng)客”們堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂(lè)于分享并且追求美好生活，所以又有人稱他們?yōu)椤巴鎰?chuàng)新的人”。如今，全球出現(xiàn)了越來(lái)越多 的“創(chuàng)客”，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”的快速發(fā)展不僅帶來(lái)了免費(fèi)或廉價(jià)的新技術(shù)產(chǎn)品，也深刻地影響了社會(huì)各方面。

“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”的興起，與3D打印技術(shù)、Arduino等開(kāi)源硬件平臺(tái)的日漸成熟密不可分。這些個(gè)性化、前沿化信息技術(shù)的普及，大大降低了科技創(chuàng)新的成本和門(mén)檻，創(chuàng)新和創(chuàng)造不再只是科學(xué)家、發(fā)明家在裝備昂貴的實(shí)驗(yàn)室里的“專利”，普通人，甚至沒(méi)有任何編程基礎(chǔ)的中小學(xué)生，憑借這些低價(jià)的創(chuàng)新工具，利用3D打印技術(shù)和開(kāi)源硬件等，也能將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。在克里斯·安德森看來(lái)，開(kāi)源創(chuàng)新、個(gè)人自生產(chǎn)是“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”最重要的標(biāo)志。

“清華創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人之

一、清華在讀研究生畢瀅就是一位年輕的“創(chuàng)客”。他從大一開(kāi)始自學(xué)視頻后期制作，后來(lái)接觸圖像處理，并參加了清華的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在此過(guò)程中，他對(duì)科技和創(chuàng)新的興趣越來(lái)越濃厚。2013年8月，他與幾個(gè)同學(xué)一起成立了“清華創(chuàng)客空間”。畢瀅說(shuō)，當(dāng)初成立這個(gè)社團(tuán)的目的，主要是為了幫助零基礎(chǔ)的同學(xué)用簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法，并幫助他們重視科學(xué)和設(shè)計(jì)的結(jié)合。

“我以前就發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)有很好玩的想法，想要去實(shí)踐，但找不到合適的平臺(tái)，所以我們希望為他們提供這樣一個(gè)平臺(tái)，幫他們?nèi)腴T(mén)?！碑厼]說(shuō)，“清華創(chuàng)客空間”實(shí)際上是一個(gè)開(kāi)放的硬軟件開(kāi)源社區(qū)，任何專業(yè)背景、零基礎(chǔ)的同學(xué)，包括文科生都可以參與?！耙郧暗目萍紕?chuàng)新社團(tuán)大多是閉門(mén)造車，只有少數(shù)固定成員參加，我覺(jué)得這樣不行，我們一定要讓大家都參與進(jìn)來(lái)?！?/p>

現(xiàn)在，“清華創(chuàng)客空間”每周都會(huì)組織各種活動(dòng)，例如每個(gè)創(chuàng)意周末會(huì)開(kāi)放硬件工作坊。與傳統(tǒng)的硬件培訓(xùn)講座不一樣，硬件工作坊會(huì)定一個(gè)有趣的主題，提供一些互動(dòng)裝置，讓參與者動(dòng)手制作，例如制作“會(huì)呼吸的筆”。這樣的活動(dòng)趣味橫生，任何人都可以快速上手操作。

西南交通大學(xué)“創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人李君與畢瀅有著類似的理念。他認(rèn)為“創(chuàng)客空間”不是一個(gè)社團(tuán)，而是學(xué)生的科創(chuàng)中心，為學(xué)生的興趣愛(ài)好服務(wù)。因此，他們經(jīng)常組織分享會(huì)、工作坊、挑戰(zhàn)賽、“創(chuàng)客集市”等活動(dòng)，并組織一些公開(kāi)課，如3D打印公開(kāi)課。

李君認(rèn)為，在高校做“創(chuàng)客空間”，定位很重要。與社會(huì)企業(yè)不同，高校的“創(chuàng)客空間”旨在“呵護(hù)學(xué)生的想法和創(chuàng)意”。他說(shuō)：“目前，不管是學(xué)校還是社會(huì)，都有想要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)意的想法，但是往往沒(méi)有好的落腳點(diǎn)。而‘創(chuàng)客空間’恰好能夠發(fā)揮這樣的作用。”

不僅在高校，一些中小學(xué)也有了“創(chuàng)客小組”或“創(chuàng)客空間”。在各式各樣的“創(chuàng)客”活動(dòng)中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，參與制造出各式各樣的有趣產(chǎn)品。例如，寧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)“創(chuàng)客小組”的成員就在課上和老師一起制造出了一種機(jī)器人，這種機(jī)器人不僅可以點(diǎn)頭揮手，還可以扛舉重物，甚至?xí)詣?dòng)吹泡泡。

北京市第八十中學(xué)的學(xué)生楊東麟也是一名小“創(chuàng)客”。他三年級(jí)就開(kāi)始接觸電路焊接，上初一時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)智能控制以及編程，初二接觸“比特幣”，初三發(fā)明了路面積水遠(yuǎn)程報(bào)警及自動(dòng)排水系統(tǒng)，開(kāi)始有了自己的發(fā)明專利。今年，他就是憑借這個(gè)發(fā)明專利，參加了2014年英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽。

“第一次去創(chuàng)客空間，我就愛(ài)上這個(gè)地方?，F(xiàn)在我常去那里參加活動(dòng)?！睏顤|麟說(shuō)，“有一次，我在活動(dòng)人群里有看到一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，那次活動(dòng)是全英文的，沒(méi)字幕，但他聽(tīng)得非常認(rèn)真，這讓我很驚訝。我忍不住感慨，‘創(chuàng)客’要從娃娃抓起?！?/p>

“創(chuàng)客”給教育帶來(lái)何種機(jī)遇

近年來(lái)，隨著諸如3D打印、開(kāi)源軟硬件等新技術(shù)層出不窮，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”風(fēng)起云涌。事實(shí)上，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”降低了創(chuàng)新門(mén)檻，讓更多人參與到創(chuàng)新中。人人創(chuàng)新，全民創(chuàng)造，這樣一個(gè)創(chuàng)新大潮給教育帶來(lái)了很多機(jī)遇。

“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”發(fā)起者之

一、《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾·多爾蒂認(rèn)為，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”可以給教育帶來(lái)一些很好的、甚至是顛覆性的變化。英特爾中國(guó)有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利對(duì)此的描述更為具體：“如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開(kāi)放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外，這個(gè)過(guò)程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

2014年基礎(chǔ)教育版地平線報(bào)告里，“創(chuàng)客空間”作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的數(shù)字策略之一，被選入未來(lái)5年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的大名單。專家們認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校教育最迫切的趨勢(shì)之一是回歸到真實(shí)世界的學(xué)習(xí)。而“創(chuàng)客空間”或者“創(chuàng)客教育”，是真實(shí)世界的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。

“我覺(jué)得‘創(chuàng)客空間’可能是一個(gè)校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合的平臺(tái)。”“北京創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人王盛林說(shuō)。在他看來(lái)，“創(chuàng)客”文化和活動(dòng)對(duì)教育來(lái)說(shuō)意義很大：通過(guò)“創(chuàng)客”活動(dòng)，孩子們可以接觸到最新的技術(shù)，并且學(xué)習(xí)將一個(gè)想法從無(wú)變有，并慢慢實(shí)現(xiàn)，而這點(diǎn)恰恰是中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

美國(guó)國(guó)際華人科技工商協(xié)會(huì)主席李大西博士也認(rèn)為，中國(guó)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上缺陷很多。他在主題為“科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)新能力”的講座上說(shuō)：“這可能與中國(guó)‘學(xué)而優(yōu)則仕’的傳統(tǒng)思想有關(guān)，加上高考主要是靠背書(shū)和做題，不靠動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足?！?/p>

而“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓孩子們“玩創(chuàng)新”、自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。

“‘創(chuàng)客教育’對(duì)少年兒童的興趣培養(yǎng)以及對(duì)少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)非常有益?！敝袊?guó)福利會(huì)上海市少年宮副主任馮耀武說(shuō)。他在去年寒假舉辦過(guò)“小創(chuàng)客冬令營(yíng)”，在這個(gè)短期集訓(xùn)中，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的動(dòng)手能力提高很大，并且對(duì)新技術(shù)萌發(fā)了濃厚興趣?！敖o我印象深刻的是一個(gè)初一男孩，他參加完冬令營(yíng)后，用壓歲錢(qián)買(mǎi)了個(gè)激光測(cè)距儀，一心想要研究其中的原理。前幾天，他還把家里的數(shù)碼相框給拆了，把里面的電路板拿出來(lái)，說(shuō)要和我一起研究?！?/p>

但是，由于“創(chuàng)客”本身的運(yùn)作規(guī)律和市場(chǎng)關(guān)系密切，很多人對(duì)“創(chuàng)客教育”持有保留和懷疑態(tài)度。因?yàn)?，一個(gè)成熟的“創(chuàng)客”除了需要通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，還需要通過(guò)眾籌平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)群眾集資平臺(tái)）籌集資金，并且借助企業(yè)生產(chǎn)將產(chǎn)品投入市場(chǎng)。這樣的運(yùn)作流程，讓很多人將“創(chuàng)客”等同于創(chuàng)業(yè)，因此會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生，尤其是中小學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)客教育”，是不是意味著讓他們過(guò)早接觸創(chuàng)業(yè)概念呢？北京景山學(xué)校的信息技術(shù)教師吳俊杰并不這么認(rèn)為：“我們需要學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，校園的‘創(chuàng)客空間’和各種形態(tài)的課程正好能夠滿足這些要求?！?/p>

“‘創(chuàng)客空間’非常類似于學(xué)習(xí)科學(xué)理論學(xué)者十分推崇的‘桑巴舞學(xué)校’式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同年齡和背景的人一起學(xué)習(xí)和協(xié)作，伴隨著簡(jiǎn)單的規(guī)則，生成復(fù)雜的內(nèi)容，創(chuàng)生新的知識(shí)。在這樣的環(huán)境下，可以培養(yǎng)出傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下培養(yǎng)不出的人才。”吳俊杰說(shuō)。在他看來(lái)，現(xiàn)在的社會(huì)非常需要一個(gè)能夠發(fā)現(xiàn)別人需求、有一定品位完成設(shè)計(jì)和營(yíng)銷的人才，而這正是“創(chuàng)客教育”可以做到的。

特別是隨著3D打印技術(shù)的普及，以個(gè)性化生產(chǎn)為主要特征的第三次工業(yè)革命正在到來(lái)，建立在大工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)班級(jí)講授知識(shí)的授課制，顯然已經(jīng)不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。吳俊杰認(rèn)為，第一、第二產(chǎn)業(yè)需要的勞動(dòng)力數(shù)目下降是教育顯得捉襟見(jiàn)肘的一個(gè)原因，第三次工業(yè)革命可能成為壓垮班級(jí)授課制的最后一根稻草，這意味著教育必須培養(yǎng)一個(gè)可以玩轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、物流的全才，至少他應(yīng)該知道在哪里能找到協(xié)助他工作的人。這正是“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”所能帶給教育的改變。

不過(guò)，對(duì)于很多學(xué)生而言，在中國(guó)當(dāng)“創(chuàng)客”是很有壓力的。楊東麟對(duì)此深有體會(huì)。他說(shuō)，由于中考或者高考的壓力，很多家長(zhǎng)和學(xué)校都更看重學(xué)生的成績(jī)，他們擔(dān)心做“創(chuàng)客”會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。楊東麟在中考前也曾多次被班主任勸說(shuō)，班主任希望他少花點(diǎn)時(shí)間做科研發(fā)明，否則可能會(huì)考不上好學(xué)校。

但是，楊東麟認(rèn)為，這二者之間并沒(méi)有沖突?！耙晕易约簽槔?，我小學(xué)讀的是北京市芳草地小學(xué)，初中讀的是八十中，中考是推優(yōu)生，高中考上了北京市第八十中學(xué)，全是靠自己考上的。這足以證明搞創(chuàng)新和學(xué)習(xí)并不沖突?！?/p>

“創(chuàng)客”課程開(kāi)發(fā)路在何方

在歐美國(guó)家，“創(chuàng)客教育”已經(jīng)滲透在日常教育中，很多學(xué)校都設(shè)置有專門(mén)的創(chuàng)客課程，并開(kāi)設(shè)學(xué)生“創(chuàng)客空間”，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)“讓想象落地”的平臺(tái)。

在中國(guó)，“創(chuàng)客教育”也慢慢被一些學(xué)校接受，并且被引入相關(guān)的課程體系。同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)孫效華介紹，該學(xué)院不同層面的課程里有大量交互技術(shù)或“創(chuàng)客”的內(nèi)容。她說(shuō)：“最初只有專業(yè)設(shè)計(jì)課涉及交互技術(shù)和‘創(chuàng)客’內(nèi)容，但現(xiàn)在我們將其推廣到了基礎(chǔ)課中。”

孫效華介紹，現(xiàn)在學(xué)院的大一新生一入校就有開(kāi)源硬件與編程等課程，這樣可以從一開(kāi)始就讓學(xué)生們消除對(duì)技術(shù)的畏懼感，并使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中，了解技術(shù)將給他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)作帶來(lái)什么可能性。

“我校有一個(gè)可供大家做開(kāi)源硬件項(xiàng)目的空間，可以提供類似‘創(chuàng)客空間’的條件。此外，我們還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室?！睂O效華說(shuō)，學(xué)院在教育的培養(yǎng)方案、體制和平臺(tái)建設(shè)上，都為學(xué)生提供了創(chuàng)作和發(fā)明的可能性。

對(duì)于“創(chuàng)客教育”，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系副主任付志勇也給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為“創(chuàng)客”活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望，讓教育從以前的“老師讓學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生自己想要學(xué)”。他還高度評(píng)價(jià)了自己在美國(guó)加州伯克利大學(xué)參觀時(shí)看到的由學(xué)生自己開(kāi)設(shè)的創(chuàng)意課程：“這樣的課程給了學(xué)生進(jìn)行自我教育的機(jī)會(huì)，是增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要方式?！?/p>

除一些高校外，當(dāng)前很多中小學(xué)里，“創(chuàng)客空間”和“創(chuàng)客”課程也取得了發(fā)展和進(jìn)步。浙江省溫州中學(xué)信息中心主任謝作如介紹，該校早在2008年就由一名高三學(xué)生建立了“創(chuàng)客空間”，現(xiàn)在還在運(yùn)作。此外，謝作如還自主開(kāi)發(fā)了不少“創(chuàng)客”方面的新課程，例如“互動(dòng)媒體技術(shù)”和“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”等課程。

在探索“創(chuàng)客”課程方面，馮耀武也做了一些嘗試。他說(shuō)：“我們打算把這個(gè)課程分成三部分：第一部分是創(chuàng)造思維訓(xùn)練；第二部分是技術(shù)儲(chǔ)備；第三部分是探索式主題活動(dòng)，以小組為單位針對(duì)一些主題內(nèi)容進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)?！?/p>

不過(guò)，吳俊杰認(rèn)為，培養(yǎng)“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)方法相對(duì)容易，但是相關(guān)的課程建設(shè)并不容易。作為一名有一定經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)客”老師，他和謝作如已經(jīng)開(kāi)發(fā)了很多開(kāi)源課程，即公開(kāi)課——他們把這些課程拍下來(lái)，免費(fèi)放到網(wǎng)上。吳俊杰說(shuō)，愿意無(wú)償貢獻(xiàn)自己設(shè)計(jì)的“創(chuàng)客”課程的老師還有很多。

1993年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾在他寫(xiě)給錢(qián)學(xué)敏的信中這樣描述未來(lái)的教育：“我在想，中國(guó)21世紀(jì)的教育是要培養(yǎng)18歲的大成智慧學(xué)碩士。具體講：第一，熟悉科學(xué)技術(shù)的體系，熟悉馬克思主義哲學(xué)；第二，理、工、文、藝結(jié)合，有智慧；第三，熟悉信息網(wǎng)絡(luò)，善于用電子計(jì)算機(jī)處理知識(shí)。這樣的人是全才。我們從追求培養(yǎng)西方文藝復(fù)興時(shí)期的全才，走到19世紀(jì)中葉的理、工、文、藝分家的專家教育，走到20世紀(jì)40年代的理工結(jié)合加文、藝的教育體制，再走到今天的理工文結(jié)合的萌芽，21世紀(jì)我們又將回到培養(yǎng)全才的教育了。這種全才，大約只需一個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鍛煉就可以從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)專業(yè)。這是全與專的辯證統(tǒng)一?！?/p>

“如果我們從‘創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)’的角度重新審視大成碩士的觀點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)18歲的大成碩士可以在‘創(chuàng)客空間’中培養(yǎng)出來(lái)，而且我們欣喜地看到，‘北京創(chuàng)客空間’、‘上海新車間’都有這樣的‘大成碩士’?！眳强〗鼙硎?，也許“創(chuàng)客教育”可以培養(yǎng)出錢(qián)學(xué)森先生所言的這種將創(chuàng)意和技術(shù)完美融合的全才。

吳俊杰對(duì)未來(lái)的“創(chuàng)客教育”充滿了想象。他說(shuō)，理想的教室環(huán)境是一種顛倒課堂和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，教室周圍是電子圖書(shū)館，學(xué)生可以根據(jù)精選視頻和社區(qū)資料自學(xué)，教師負(fù)責(zé)組織標(biāo)準(zhǔn)化考試以判斷基本知識(shí)和技能的落實(shí)情況，而教室的中心則是討論桌、加工工具、實(shí)驗(yàn)儀器和展示平臺(tái)，學(xué)生基于具體的項(xiàng)目，解決真實(shí)情境下的問(wèn)題，在協(xié)作中綜合運(yùn)用知識(shí)、提升情商、了解自我、學(xué)會(huì)生活、明確人生定位，以尋求巔峰體驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)。

顯然，“創(chuàng)客”課程以及“創(chuàng)客教育”的未來(lái)還存在很多未知，但有一點(diǎn)可以確定，正如謝作如等探索者所言：“我們希望通過(guò)這樣的行動(dòng)，柔軟地改變教育。”

【詞條】

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

“創(chuàng)客”，源于英語(yǔ)“maker”，原意是“制造者”，一般是指不以營(yíng)利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開(kāi)源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?？梢哉f(shuō)，“創(chuàng)客”是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人。“創(chuàng)客空間”就是為“創(chuàng)客”提供的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，以及交流創(chuàng)意思路及產(chǎn)品的線下線上相結(jié)合、創(chuàng)新和交友相結(jié)合的社區(qū)平臺(tái)。

“創(chuàng)客”最早起源于麻省理工學(xué)院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）發(fā)起的Fab Lab（個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室）。Fab Lab的出現(xiàn)使得發(fā)明創(chuàng)造不再只局限在擁有昂貴實(shí)驗(yàn)設(shè)備的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)。也就是說(shuō)，普通人也可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。Arduino等開(kāi)源硬件平臺(tái)的出現(xiàn)，進(jìn)一步降低了創(chuàng)新的門(mén)檻，這款由意大利“創(chuàng)客”馬西莫〃班茨發(fā)明的創(chuàng)新工具，目的是方便學(xué)生們創(chuàng)造各種新奇發(fā)明。它是“創(chuàng)客”們最易操作的微控制器和編程系統(tǒng)，那些甚至根本不懂編程的人，都用它做出了各種新奇產(chǎn)品。任何人都可免費(fèi)下載其設(shè)計(jì)原理，再制造自己的版本。如今，市場(chǎng)上只賣(mài)20美元，人人買(mǎi)得起，且使用插件便可輕易增加新功能。

在技術(shù)得以突破的情形下，有組織的創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生，“創(chuàng)客空間”以及各種基于社交網(wǎng)站和軟件的開(kāi)源社區(qū)出現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”的興起。“創(chuàng)客”在自制造過(guò)程中遇到難題，可以直接求助開(kāi)源社區(qū)。比如，知名3D打印機(jī)制造公司MakerBot開(kāi)設(shè)網(wǎng)站，為“創(chuàng)客”提供3D打印設(shè)計(jì)的共享平臺(tái)，安卓系統(tǒng)也已九成實(shí)現(xiàn)開(kāi)源。

2011年前后，“創(chuàng)客”的概念傳入中國(guó)，“北京創(chuàng)客空間”、“深圳柴火空間”、“杭州洋蔥膠囊”、“南京兌現(xiàn)創(chuàng)意”相繼成立，英特爾等科技公司相繼舉辦“創(chuàng)客”嘉年華、“創(chuàng)客”大賽，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”在中國(guó)得以推廣，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)等高校也相繼成立“創(chuàng)客空間”。

第二篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)

--九十九中道德課堂診斷匯報(bào)材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來(lái)到鄭州市第九十九中學(xué)，今天我匯報(bào)的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)》，將從我?！盀槭裁醋鰟?chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個(gè)方面做匯報(bào)。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來(lái)這個(gè)新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)客教育的理念是：每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學(xué)生歡迎。2010年隨著辦學(xué)條件的改善，以及社會(huì)形勢(shì)的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)第二課堂，成立了信息技術(shù)社團(tuán)。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂(lè)機(jī)器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團(tuán)的核心目標(biāo)是體驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開(kāi)展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個(gè)創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進(jìn)行了改造，一個(gè)20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會(huì)創(chuàng)造的小能人。我們的口號(hào)是“每個(gè)學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實(shí)施創(chuàng)客教育的過(guò)程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開(kāi)展的各種培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來(lái)改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，我們學(xué)校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學(xué)生是一個(gè)新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中探索路徑。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛(ài)分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫(xiě)出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也盡可能開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。小組寫(xiě)作學(xué)習(xí)實(shí)施，則對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對(duì)于我校學(xué)生的實(shí)情，意義還是比較大的。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個(gè)師生交流QQ群。學(xué)生們通過(guò)QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行在線輔導(dǎo)，答疑解惑。現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過(guò)上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個(gè)方面，我們還將從智能手機(jī)進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過(guò)以上八個(gè)方面的實(shí)施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進(jìn)和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動(dòng)中收獲著創(chuàng)造的快樂(lè)，老師在付出中收獲著成長(zhǎng)的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個(gè)性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識(shí)、資源和項(xiàng)目合作的場(chǎng)所。它不僅是創(chuàng)作的場(chǎng)所，更是課程實(shí)施的環(huán)境。只是這個(gè)實(shí)施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個(gè)輕松自在的大環(huán)境，是一個(gè)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路、動(dòng)手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

同時(shí)，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)在一邊教學(xué)一邊編寫(xiě)創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長(zhǎng)，創(chuàng)客教育給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進(jìn)。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開(kāi)展工作：

第一，課題研究模式，學(xué)生以探究現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題為起點(diǎn)，把課題項(xiàng)目作為載體，開(kāi)展課題研究模式的創(chuàng)客項(xiàng)目。同時(shí)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計(jì)劃地來(lái)開(kāi)展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。

第二，社團(tuán)活動(dòng)方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺(tái)，開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)措施激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)中來(lái)。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學(xué) 創(chuàng)客空間 活動(dòng)分享”的方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)展。

當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們?cè)趧?chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來(lái)，我們的認(rèn)識(shí)與做法還很簡(jiǎn)單，我們渴望得到專家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日

第三篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說(shuō)是解決問(wèn)題的方式，解決什么問(wèn)題，解決理想到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書(shū)中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫(huà)制作等。

2015年1月28日，在國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛(ài)分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫(xiě)出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門(mén)課的主題相一致。

第四篇：創(chuàng)客教育論文

21世紀(jì)，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實(shí)現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)，世界各國(guó)均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。我時(shí)刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個(gè)新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應(yīng)意識(shí)到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實(shí)施怎樣的育人模式。對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學(xué)改革，自覺(jué)自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹(shù)立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。

因此我認(rèn)為在創(chuàng)客教育活動(dòng)大范圍擴(kuò)展之前，我們應(yīng)該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領(lǐng)著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來(lái)，而我認(rèn)為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：

1、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒(méi)有完成這一項(xiàng)任務(wù)的責(zé)任，有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，才有去完成這份任務(wù)的強(qiáng)烈的欲望，讓自己不怕困難義無(wú)反顧地積極去完成。

2、掌握先進(jìn)的教育理論與方法?！皠?chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的活動(dòng)內(nèi)容往往具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識(shí)含量，被視為一種新的知識(shí)傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開(kāi)源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)調(diào)將夢(mèng)想變成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客項(xiàng)目作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。”

3、有較強(qiáng)的教育科研能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。總之，只有具備了優(yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)然在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動(dòng)手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是其中結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，立足解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和真實(shí)問(wèn)題，在合作探究和問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到成就感和快樂(lè)，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

同時(shí)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要全社會(huì)真誠(chéng)地關(guān)注和客觀地對(duì)待。我們唯有堅(jiān)定信心、團(tuán)結(jié)一致，以高度的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過(guò)一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅(jiān)持不懈的努力奮斗，才能真正開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來(lái)素質(zhì)教育的美好明天。

第五篇：創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

今天上午我們主要學(xué)習(xí)了祝枝庭教授題為：“從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)客教育:培植眾創(chuàng)文化”的報(bào)告。該報(bào)告首先介紹創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)興起的社會(huì)背景，界定創(chuàng)客人群的行為特征，闡述創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)新2.0及工業(yè)4.0的相關(guān)性；描述創(chuàng)客空間的類型及其構(gòu)成，指出信息技術(shù)融合于創(chuàng)客空間的重要意義，介紹典型的開(kāi)源硬件平臺(tái)及其應(yīng)用案例；從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略視角探討開(kāi)展創(chuàng)客教育對(duì)于培植眾創(chuàng)文化、推動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的重要性；討論在各級(jí)教育開(kāi)展創(chuàng)客教育的途徑與挑戰(zhàn)性，提出破解創(chuàng)客教育難題的若干建議。

下午我們學(xué)習(xí)了房恒豐教師題為：“創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的報(bào)告。報(bào)告中指出：學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量和后備人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，更為解決當(dāng)前學(xué)生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的需求與學(xué)生個(gè)體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，這就需要學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全新的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。

宿遷經(jīng)貿(mào)高職

劉昭君 2015年7月21日