第一篇：創(chuàng)客教育和課堂創(chuàng)新

創(chuàng)客教育和課堂創(chuàng)新

資興市東江中學:李志洪 電子郵箱：576667391@163.com

2017年7月2日至7日，我在郴州市電大南校區(qū)創(chuàng)新教育培訓班中有幸聆聽了專家們精彩絕倫的講說并觀摩了郴州市一中的創(chuàng)客教育實驗室，“創(chuàng)客”二字烙印在我們每一個人的心中。

在培訓過程中，我認真聆聽領導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對創(chuàng)新教育有了更深入的理解。我想我們每一位學員都有不同的但很大的收獲。對于我個人，我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內(nèi)心。無論是從聽課到交談，還是所見到所聞，每時每刻、每一堂課，都讓我有所感動和收獲。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。

創(chuàng)客是一種文化，意味著我們將形成一種新的教育生態(tài)，在信息化技術(shù)條件的支撐下，讓廣大師生更加主動、更有創(chuàng)意地投入到校園生活，形成一種健康向上、勇于創(chuàng)新、勇于擔當?shù)男@生態(tài)文化。

創(chuàng)客是一種教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現(xiàn)在活動、課程和環(huán)境方面，而創(chuàng)客活動和課程都需要創(chuàng)客空間來支撐。

創(chuàng)客教育是在幫助學生進行創(chuàng)客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。

狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。

廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實踐進行創(chuàng)新的人，在今天凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新，實踐與分享。創(chuàng)客通常有著豐富多彩的興趣愛好以及各不相同的特長，一旦他們圍繞感興趣的問題聚在一起時就會爆發(fā)出巨大的創(chuàng)新活力。

創(chuàng)客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創(chuàng)新性突出的課程。隨著創(chuàng)客教育的不斷深入,學生不再是被動的知識接受者,而是身兼科學家、發(fā)明家等多重角色。創(chuàng)客教育所倡導的提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程,對學生能力的培養(yǎng)至關重要。雖然創(chuàng)客教育不直接教授學生基礎知識,但在“創(chuàng)客”的過程中,學生綜合運用信息技術(shù)、物理、藝術(shù)等多學科的知識,實現(xiàn)跨學科的多維發(fā)展。

一、應用“思維導圖”確定創(chuàng)客課題。

思維導圖是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的工具,即利用一個關鍵詞從不同特性導出其他具有相關性的關鍵詞,引發(fā)其他關鍵詞的導出,按照發(fā)散性思維的特征,從主干到各分支的發(fā)散。對于每一分支可以使用不同的顏色標識,線條的大小由粗到細,提示著由主干到枝葉的推導關系,思維導圖在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)的。

教師應指導學生有意識地整合學科知識,將課堂與現(xiàn)實生活中的零散的事物聯(lián)系起來,引導學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,讓學生從已有的知識水平和興趣愛好等實際情況出發(fā),選擇可行的創(chuàng)客課題。例如:學生陪媽媽逛超市時發(fā)現(xiàn)一次性購物袋的承重能力差、勒手,給購物者帶來不便,提出創(chuàng)造一個承重能力強、不勒手的“提拎工具”的創(chuàng)客課題。在課堂中,教師引導學生繪制思維導圖“提拎工具”,學生頭腦風暴,得出“提拎工具”的關鍵特點(如便攜、承重、輕巧等),然后分組進行設計與改進,并通過項目表的形式羅列出創(chuàng)客作品的不足與需要改進的地方、改進方案及備注等項目,一一列舉問題所在、解決方法及有關說明。

學生的課業(yè)負擔沉重,已經(jīng)形成固步自封的思維形態(tài)。而創(chuàng)新必須要有一個開放的思維形態(tài),如何讓學生解放思想進而形成創(chuàng)客思維能力是重中之重。教師在課堂中利用思維導圖工具引導學生形成發(fā)散性創(chuàng)客思維,確定創(chuàng)客課題。久而久之,學生就養(yǎng)成了從多角度、多方面、多層次看待一個問題的思考習慣,更容易發(fā)現(xiàn)問題,形成創(chuàng)新意識。

二、運用“頭腦風暴”改進創(chuàng)客作品。

需要一種模式或工具將集體智慧整合到創(chuàng)客活動中。例如:在課堂中,由創(chuàng)客小組提出某種創(chuàng)新觀點并公布于眾,讓全班學生對這一觀點展開“頭腦風暴”式的評價。將集體智慧整合到創(chuàng)客課題中,有效改進思維局限性,讓創(chuàng)新的高度和寬度得以進一步提升。“頭腦風暴”是指一群人圍繞特定的領域產(chǎn)生新觀點。使用無拘束會議規(guī)則,學生能夠更自由地思考和討論,從而產(chǎn)生更多新觀點和問題解決方法。當學生一有新觀點或想法就大聲說出來,教師記錄所有觀點但不進行批評,頭腦風暴會議結(jié)束后,才對這些新觀點和想法進行仔細評估。

創(chuàng)客教育通過思維導圖引出某個問題的改進方向,但是正如思維導圖的形狀一樣是發(fā)散性的,如果就此止步,容易讓學生形成一種只找問題而不注重解決問題的浮躁心態(tài)。因此,需要在創(chuàng)客課題中引入科研項目管理“項目進度控制”制度的策略進行掌控。

合理運用“頭腦風暴”能夠改進學生的創(chuàng)客課題方案,學生是具有主觀能動性、強烈創(chuàng)造屬性和探究意識的創(chuàng)客個體,教師應培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力,并讓學生享受創(chuàng)客教育帶來的課堂樂趣。由此生成的創(chuàng)客作品都是班級集體智慧的結(jié)晶,提升了學生創(chuàng)客作品的品質(zhì),也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、集體榮譽感和鑒賞能力。

三、分享成功,展示成果。

學生提出的創(chuàng)客課題“不勒手便攜式購物提拎工具”,在規(guī)劃好具體的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖和預期的效果設計圖后,由學生開始動手創(chuàng)新實踐。利用木頭和鐵絲制作簡易模型,利用廢舊棉布與薄海綿制作仿軟性橡膠套的舒適包裝。至此,簡單創(chuàng)客作品的實踐階段基本完成,下一步需要找合適的材料做樣品。產(chǎn)品初具雛形后,組織學生分小組到各大型超市做產(chǎn)品使用情況調(diào)研,根據(jù)調(diào)研意見和實際使用情況修正完善創(chuàng)客作品。只有把創(chuàng)意變成真正的樣品和產(chǎn)品,才算完成完整的創(chuàng)作流程,而不是將學生的創(chuàng)新成果束之高閣,然后拋于腦后。

課題結(jié)束后,創(chuàng)客成果不接受傳統(tǒng)的分數(shù)評估,而是由通用技術(shù)、物理、美術(shù)等專業(yè)教師組成的評審小組審查,讓作品的美觀程度、實用性等得到進一步提升。由評審小組評選出的優(yōu)秀作品將交由學校創(chuàng)客委員會進行評審,學校創(chuàng)客委員會由學校聘請科技局的相關專家和學校家長委員會相關領域的成員組成,通過評審的創(chuàng)客作品將由學校資助申請該項目的專利申請。當創(chuàng)客作品申請到專利證書時,參與該項目的學生的光榮感和使命感倍增。創(chuàng)客教育能讓學生在更加開放的環(huán)境中設計、交流、分享和制作,家長也對孩子的表現(xiàn)感到滿意,全力支持孩子參加創(chuàng)客活動,將學校創(chuàng)客空間有效延伸到家庭創(chuàng)客空間!

四、善于發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)客教育強調(diào)的創(chuàng)新精神和綜合運用知識技能解決實際問題的能力,是學生全面發(fā)展中必不可少的能力。創(chuàng)新是一種精神,是課堂的靈魂。在課堂教學中,教師應注重運用科學合理的教學方式,把創(chuàng)客教育和學生的學習生活聯(lián)系起來,引導學生關心身邊的事物,從學習和社會生活中選擇感興趣的創(chuàng)客課題。

事實證明,孩子并不缺乏發(fā)現(xiàn)問題的智慧之眼,而是缺乏在發(fā)現(xiàn)問題后深入研究的意識,感覺自已什么都行,長期以往便形成了浮躁的性格,但實踐起來卻無從下手。教師應以創(chuàng)客教育形式,開展基于建構(gòu)主義的學生創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂,利用多學科綜合特性,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、踏實、勤思、善做的科學品質(zhì)。

“創(chuàng)客教育”為什么不叫“創(chuàng)新教育”呢？我個人認為要從“客”字來分析。客人到主人家做客都會以童真的眼光去發(fā)現(xiàn)、尋找乃至創(chuàng)造適合自己又不傷害到主人的方式；反之，主人也會充分考慮客人的特征而營造讓客人舒適的空間。這個“客”字充分展示了“創(chuàng)客教育”的目標和方向：創(chuàng)造作品的消費大眾。創(chuàng)造者既要有主人的創(chuàng)造享受欲，更要有跳出作品與客人分享乃至研修作品的快樂心態(tài)?？傊?，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。課堂創(chuàng)新一定要秉承創(chuàng)客教育的宗旨，讓師生之間營造一種乳水交融的主客關系：老師可以是學生的主人，也可以是學生的客人；反之亦然。

以上就是我短短幾天學習的一點體會，總的來說，收獲巨大，讓我深深的體會到了教育創(chuàng)新的腳步是絕不能停止的，只有永不停止學習的腳步才能成為一名成功的教師，為國家培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才，我們科技、勞技、通技老師的根本任務就是為提高全中華民族的創(chuàng)新素質(zhì)和技術(shù)素養(yǎng)做好服務，培養(yǎng)出一名名小創(chuàng)客，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎。

第二篇：關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

（一）領導重視，加強組織領導，成立“三創(chuàng)”工作領導小組

1.領導小組的紅頭文件（院）

2.組織學習文件，裝訂成本，發(fā)至中層以上領導，上傳各單位。

3.成立各系部處室的領導核心團隊。

（二）加強宣傳工作

1.網(wǎng)絡宣傳（上網(wǎng)頁專題）（大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新）

2.新聞宣傳（口號、氛圍及專題報刊）

3.組織專題講座，招就辦外請、各單位外請、校友會。

（三）制定措施

1.明確目標：從教學改革抓起，教務處制定一系列新的教學管理實施意見（初稿），關于學籍管理、學分置換、參軍復學、第二課堂、社會實踐、畢業(yè)實習、志愿者服務、參加省廳批準推薦的大賽、學生參加的專利研究等一系列文件。

2.師資：①鼓勵教師參加高學歷進修（文件）獎勵 改革；②鼓勵教師參加指導學生的科研，計算課時，報酬；③大力引進雙師型人才，高薪聘請社會有實踐能力和有科研水平的高級人才，推薦者獎勵，聘請者高薪，住房，工資，幫助解決，幼兒園孩入托，上學。提供科研場所及條件（師資）；④加強教師培訓，每年送出去（國內(nèi)外）進修；⑤組織青年教師講課比賽，多媒體比賽等活動，注意應用型人才培養(yǎng)模式的改進和提高。（文件，參賽）；⑥改進“三創(chuàng)”教學教師的配備，由兼職教師（學生管理部門提供）改為專職招聘3-5名教師，成立“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”專業(yè)教研室，學歷均為研究生畢業(yè)，專題為講授“三創(chuàng)”知識，引導學生開展“三創(chuàng)”活動。學分由1分增加到（3分）？⑦教師考核、評職稱、漲工資等加入實踐和科研內(nèi)容（人事）。

3.成立“三創(chuàng)”實驗實訓基地

（1）工科：“創(chuàng)新”實驗室，地點機電系，配備設備、場地。（2）商科：“創(chuàng)客”實訓，裝修、環(huán)境、設備、書籍等。（3）指導教師：專門配備系部教師指導、組織實習操作。（4）成果上報，拿獎、注冊，區(qū)市都有獎勵。（5）科研成果轉(zhuǎn)移：及時上報及獎勵。

（四）標準與機制

1.建立機制與教學改革措施相結(jié)合（文件）。2.改革教學方法和考核方法

（1）檢查和核定新一屆的教學大綱，加進教學實踐和創(chuàng)新課程內(nèi)容。（2）根據(jù)省廳有關文件精神，制定本校關于“學分置換”的有關規(guī)定，對第二課堂、實踐課等相近或相同內(nèi)容的課程進行置換（文件）。

休學和免修課程，參軍時政治課程、實訓課程的學分認定及置換規(guī)定。（3）建立教師創(chuàng)新能力的建設和考核制度

（五）學院保障制度

1.積極支持教師申請省、市級科研項目申請，在自籌資金的項目中，根據(jù)項目要求如數(shù)撥發(fā)資金支持。

2.在科研項目的進行過程中，如上級資金沒有撥下，學?？砂葱枰雀渡?。如上級獎勵下來獎金，學院全部用于項目之中。

3.對于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，根據(jù)申請每年都有獎勵政策下發(fā)，并出臺設立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)獎勵基金會，每年約有近50萬元的資金扶持（光學院一項）。

4.各項比賽的優(yōu)勝者（創(chuàng)新）都有較優(yōu)厚的資金獎勵和扶持，從1萬元到幾百元不等。

5.對于畢業(yè)設計和畢業(yè)論文中有創(chuàng)新創(chuàng)意的項目的，進行展示和支持進入下一輪的創(chuàng)業(yè)扶持，并幫助找下家進行開發(fā)支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意見和建議

1.思路：

（1）從新生入學開始，即進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，改革教學大綱，制定完善可行的教學計劃，納入正規(guī)教學過程之中。

（2）開展信息互訪，加強學習先進經(jīng)驗的制度，走出去、請進來，交流、合作和共創(chuàng)。（理工大學）

2.意見：市級領導單位應加強指導、檢查和督導，便于及時整改和總結(jié)經(jīng)驗。（教育教學初）

3.建議給予一定的資金支持和政策支持。

第三篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚

--九十九中道德課堂診斷匯報材料 尊敬的各位領導：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學，今天我匯報的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚》，將從我校“為什么做創(chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個方面做匯報。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來這個新的教學理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學習者。創(chuàng)客教育的理念是：每個孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學校為了發(fā)展學生的個性特長，開設了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學生歡迎。2010年隨著辦學條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進第二課堂，成立了信息技術(shù)社團。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂機器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團的核心目標是體驗、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進行了改造，一個20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學生都能成為會創(chuàng)造的小能人。我們的口號是“每個學生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實施創(chuàng)客教育的過程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動手實踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展的各種培訓活動，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學，形成新的教育教學模式，我們學校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學生是一個新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學，學中做”的創(chuàng)客精神，在實踐中解決問題，在實踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術(shù)課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅(qū)動學生邊做邊學。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也盡可能開展小組協(xié)作活動。小組寫作學習實施，則對傳統(tǒng)的教育教學，尤其是課堂教學模式產(chǎn)生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。

第五，跨學科。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個師生交流QQ群。學生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導，答疑解惑?，F(xiàn)在已經(jīng)有學生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊伍。我們的創(chuàng)客教師團隊，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學科教師。創(chuàng)客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗做法，開拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個方面進行綜合設計，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發(fā)展中更加彰顯出個性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實施的環(huán)境。只是這個實施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環(huán)境，是一個鼓勵并引導學生開拓思路、動手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學生從中體驗到了創(chuàng)造的快樂。

同時，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設橋梁。我們創(chuàng)客教師團隊在一邊教學一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學生以探究現(xiàn)實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創(chuàng)客項目。同時，在專業(yè)教師的引導和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情和學習活力。

第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設置相應的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創(chuàng)客社團中來。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學 創(chuàng)客空間 活動分享”的方式來開展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎，以課程開發(fā)為導向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。

當然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學設計模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學校的經(jīng)驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導。

以上就是我校的匯報，如有不當之處，請各位領導批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學 2016年9月11日

第四篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學——發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術(shù)課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅(qū)動學生邊做邊學。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也將開展小組協(xié)作活動。

第五，跨學科。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第五篇：創(chuàng)客教育論文

21世紀，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀人才的核心素養(yǎng)，世界各國均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。我時刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應意識到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎。思想是行動的先導，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國際國內(nèi)發(fā)展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。

因此我認為在創(chuàng)客教育活動大范圍擴展之前，我們應該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來，而我認為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：

1、強烈的事業(yè)心、責任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒有完成這一項任務的責任，有了強烈的責任感，才有去完成這份任務的強烈的欲望，讓自己不怕困難義無反顧地積極去完成。

2、掌握先進的教育理論與方法?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客的活動內(nèi)容往往具備相當?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團隊精神，并強調(diào)將夢想變成為現(xiàn)實。創(chuàng)客項目作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，能夠彌補傳統(tǒng)教育忽視興趣和動手能力的缺陷，讓學生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力?！?/p>

3、有較強的教育科研能力，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?？傊?，只有具備了優(yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠。

當然在中小學開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學習者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎。在小學開展創(chuàng)客教育，還應當在現(xiàn)有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學為基礎，尤其是其中結(jié)合機器人教學，采取基于項目的合作學習與探究，將當前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。

同時創(chuàng)新教育是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機遇和挑戰(zhàn)，同時也需要全社會真誠地關注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結(jié)一致，以高度的社會責任感和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去擔負起時代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來素質(zhì)教育的美好明天。