第一篇：青神縣學(xué)道街小學(xué)留守兒童教育工作匯報(bào)(19)

充分發(fā)揮主體作用 讓留守兒童健康快樂成長(zhǎng)

——眉山市青神縣學(xué)道街小學(xué)在四川省關(guān)愛留守兒童電視電話會(huì)上的發(fā)言

2014年1月3日

近年來(lái)，我校按照“理念引領(lǐng)、活動(dòng)育能、科研支撐、常抓不懈”開展關(guān)愛留守兒童工作，充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。

一、理念引領(lǐng)

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我校將關(guān)愛留守兒童定為教師職責(zé)。要求教師做到：“關(guān)愛隱形化”，講究方法，保護(hù)自尊，潤(rùn)物無(wú)聲?！瓣P(guān)愛治本化”，生活、身心、學(xué)習(xí)全面關(guān)心，著重培養(yǎng)自立、自強(qiáng)能力?！瓣P(guān)愛常態(tài)化”，真心關(guān)愛，做實(shí)做細(xì)，常抓不懈；“關(guān)愛標(biāo)準(zhǔn)化”，有計(jì)劃、有活動(dòng)、有記載、有總結(jié)、有檔案。

二、校本行動(dòng) ㈠ 加強(qiáng)培訓(xùn)

邀請(qǐng)國(guó)家關(guān)工委、中國(guó)農(nóng)大、川師大的留守兒童教育專家到校培訓(xùn)。選派教師參加中國(guó)農(nóng)大、各級(jí)婦聯(lián)組織的培訓(xùn)。舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、成果評(píng)獎(jiǎng)等校本培訓(xùn)。

㈡ 豐富載體

一是延伸校外活動(dòng)場(chǎng)所教育功能。我校的校外活動(dòng)場(chǎng)所創(chuàng)建 于1994年，位于離城區(qū)校本部7.5千米的山區(qū)，占地300多畝，現(xiàn)已接待校內(nèi)外學(xué)生50000余人次。每期組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，師生同吃、同住、同活動(dòng)四天，開展往返步行、洗衣疊被、炊事勞作、農(nóng)事勞動(dòng)、攀巖、劃船等實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)了留守兒童自立、自理、自律能力。二是做實(shí)鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)。我校的鄉(xiāng)村少年宮開設(shè)了30多個(gè)興趣小組，每周定時(shí)開展培訓(xùn)。三是開展豐富的校園文化活動(dòng)。每學(xué)年舉辦“苗苗”藝術(shù)節(jié)、冬季體育活動(dòng)月、迎新年歌詠比賽、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，使留守兒童融入集體，陽(yáng)光自信。

㈢ 各盡其責(zé)

我校形成了“校長(zhǎng)統(tǒng)籌、班級(jí)為主、家?；?dòng)”的工作格局。行政、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生分別做到“四個(gè)一”。行政：主抓一項(xiàng)活動(dòng)，開設(shè)一次講座，參與一項(xiàng)科研，結(jié)對(duì)一名學(xué)生。教師：每期一次主題隊(duì)會(huì)，每期一次家訪，每月一次談心，每周一條短信。家長(zhǎng)：每周一次親子通話，每期一封親子通信，每月與教師交流一次，每年至少回家一次。學(xué)生：改掉一個(gè)不良習(xí)慣，發(fā)展一項(xiàng)特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一項(xiàng)家務(wù)，獲得一次成功。

㈣ 科研支撐

我校于2007年起參加中央教科所研究課題的子課題《留守 2 兒童心理健康研究》，2008年起參加中國(guó)農(nóng)大的“中國(guó)農(nóng)村留守人口干預(yù)研究”項(xiàng)目，教師開展了“留守兒童的學(xué)習(xí)及心理研究”、“用愛去關(guān)注”等小課題研究。通過探索和提煉，認(rèn)識(shí)更加到位、方法更加科學(xué)、工作更加有效。

四、接管村小

為探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，我校于2001年接管了位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的官?gòu)d村小，90%的學(xué)生都是留守兒童。為了讓他們?cè)诩议T口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育，我校做了以下工作。一是資源共享。村小的師資、設(shè)備設(shè)施配備和管理與城區(qū)校本部相同，學(xué)校輪流派優(yōu)秀教師到村小任教。二是城鄉(xiāng)結(jié)隊(duì)。校本部與村小的班級(jí)和學(xué)生開展“手拉手，心連心”、到對(duì)方家作客等活動(dòng)。

五、取得成效

我校留守兒童勤奮刻苦、生動(dòng)活潑、樂學(xué)樂做、求真求精，生活習(xí)慣、行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，心理健康水平明顯提高，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯上升。近幾年我校留守兒童沒有出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)大的意外傷害。

第二篇：農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)之青神模式4

青神農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作模式

隨著我國(guó)改革開放的深入和城市化進(jìn)程的加快，“父母外出打工，孩子留守家園”的現(xiàn)象日益突出，產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。因親情的缺失和家庭教育的缺位，他們學(xué)業(yè)、生活面臨困難，生理、心理面臨問題，需要采取教育保護(hù)措施。農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)，是當(dāng)前農(nóng)村工作中亟待解決的突出社會(huì)問題之一，做好留守兒童教育保護(hù)工作體現(xiàn)著“立黨為公、執(zhí)政為民”的理念，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，是一項(xiàng)得民心、順民意的希望工程和民心工程。青神縣在農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作方面做了大量的探索和實(shí)踐，逐步形成了留守兒童教育保護(hù)“青神模式”。

一、基本情況

青神縣位于四川盆地中南部，幅員386.8平方公里，轄10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，耕地面積9386公頃，農(nóng)民人均耕地約0.86畝。人口19.71萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口16.25萬(wàn)，占全縣人口的82.4%，屬西部典型的農(nóng)業(yè)小縣；兒童3.26萬(wàn)人，占全縣人口的16.5%；長(zhǎng)期外出務(wù)工的農(nóng)民4.7萬(wàn)人，留守兒童8118人，占全縣兒童的24.9%，其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童6624人，占義務(wù)教育階段農(nóng)村兒童總數(shù)的40.1%。我縣縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童問題，2001年啟動(dòng)了農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作，2004年被眉山市政府婦兒工委確定為農(nóng)村留守兒童

③

②①教育保護(hù)工作試點(diǎn)縣，2005年被省政府婦兒工委確定為全省唯一留守兒童教育保護(hù)工作試點(diǎn)縣，2006年，縣政府成立農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面推進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作。

二、“青神模式”及其做法

農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作“青神模式”簡(jiǎn)稱“六一”模式（或“SO模式”，Ｓ代表英文six，O代表英文one），即明確一個(gè)實(shí)施主體、落實(shí)一個(gè)牽頭單位、抓住一條責(zé)任主線、圍繞一個(gè)工作中心、搞好一個(gè)教育結(jié)合、構(gòu)建一張關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

明確一個(gè)實(shí)施主體。維護(hù)兒童權(quán)益，關(guān)愛兒童成長(zhǎng)是政府職責(zé)所在，政府是留守兒童教育保護(hù)工作的實(shí)施主體，實(shí)行政府“一把手”負(fù)責(zé)制，做到人員、責(zé)任、措施、經(jīng)費(fèi)“四落實(shí)”?？h委將農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作列入議事日程和社會(huì)事業(yè)發(fā)展考核項(xiàng)目，縣政府成立以縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)的留守兒童教育保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組，制發(fā)實(shí)施意見，負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

落實(shí)一個(gè)牽頭單位。落實(shí)縣政府婦兒工委為牽頭單位，負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在縣婦兒工委辦，落實(shí)專人具體負(fù)責(zé)日常工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣政府辦、婦聯(lián)、財(cái)政局、教育局、公安局、民政局、司法局、文體局、衛(wèi)生局、工商局、勞動(dòng)局、農(nóng)林局、宣傳部、工會(huì)、團(tuán)委、科協(xié)、殘聯(lián)等17個(gè)部門落實(shí)具體工作人員?？h婦兒工委辦每月督查、每季度召開一次工作會(huì)、半年監(jiān)測(cè)、年終評(píng)估，及時(shí)收集情況，總結(jié) 匯報(bào)，協(xié)調(diào)解決遇到的困難和問題。

抓住一條責(zé)任主線。留守兒童教育保護(hù)工作重在責(zé)任的落實(shí)。我縣牢牢抓住“政府—主管局—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—村組（社區(qū)）”這條責(zé)任主線，由縣政府與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、責(zé)任單位簽定目標(biāo)責(zé)任書，鄉(xiāng)鎮(zhèn)將責(zé)任落實(shí)到村組、社區(qū)、家庭，教育、公安、工商等部門將責(zé)任落實(shí)到具體的站股室、學(xué)校、派出所、工商所等下屬單位，使工作責(zé)任橫向到邊、縱向到底，不留死角。

圍繞一個(gè)工作中心。根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》和我國(guó)《兒童發(fā)展綱要》，留守兒童屬于弱勢(shì)群體，必須予以關(guān)注和保護(hù)。我縣留守兒童教育保護(hù)工作始終以提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境為中心，保障每一個(gè)兒童享有生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)留守兒童和監(jiān)護(hù)人的參與，真正惠及每一個(gè)留守兒童和家庭。

搞好一個(gè)教育結(jié)合。即把家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育保護(hù)板塊結(jié)合為一體，開展建卡、建校、建站、建陣地工作。一是建立一張檔案卡。發(fā)放留守兒童、非留守兒童、家長(zhǎng)、教師、群眾調(diào)查問卷，了解留守兒童基本情況和存在的問題；為每個(gè)留守兒童建立1張成長(zhǎng)檔案卡，制定教育保護(hù)方案。學(xué)校負(fù)責(zé)義務(wù)教育階段留守兒童的調(diào)查建檔工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)非義務(wù)教育階段留守兒童的調(diào)查建檔工作，檔案資料由鄉(xiāng)鎮(zhèn)

④匯總，制作電子文檔，實(shí)行微機(jī)管理。二是建立兩校，即留守兒童寄宿制學(xué)校和家長(zhǎng)學(xué)校。目前，我縣已投入683萬(wàn)元改建、新建寄宿制學(xué)校5所，吸納留守兒童970人；建家長(zhǎng)學(xué)校30所，普及率已達(dá)100%；成立縣級(jí)家教指導(dǎo)中心1個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)家教指導(dǎo)站10個(gè)。三是成立三站，即留守兒童教育保護(hù)宣傳站、保護(hù)站和援助站。在縣婦兒工委辦設(shè)立宣傳站，獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)“留守兒童教育保護(hù)”宣傳標(biāo)識(shí)，創(chuàng)建全國(guó)第一個(gè)農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)站（004km.cn），在縣級(jí)報(bào)刊、電視臺(tái)設(shè)立專欄，營(yíng)造留守兒童教育保護(hù)良好社會(huì)氛圍。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦設(shè)立保護(hù)站，為每名留守兒童建了一張保護(hù)卡，定期到學(xué)校、村社進(jìn)行走訪，凈化校園周邊環(huán)境。2005年以來(lái)，全縣共開展法制安全講座100多場(chǎng)次，發(fā)放留守兒童保護(hù)卡8000多張，解決安全隱患300多起，取締不合格攤點(diǎn)20多家，整治違規(guī)網(wǎng)吧10多家。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政辦公室設(shè)立援助站，負(fù)責(zé)與學(xué)校、村組聯(lián)系，幫助有困難的留守兒童和家庭。近年來(lái)，通過政府救濟(jì)、學(xué)校減免、社會(huì)捐贈(zèng)等途徑籌集資金20多萬(wàn)元，幫助3000多名留守兒童和家庭解決生產(chǎn)和生活上的問題。四是創(chuàng)建了四大陣地，即心理咨詢室、親情活動(dòng)室、托管家庭和校外活動(dòng)陣地。在學(xué)校設(shè)心理咨詢室，建“知心姐姐”心理信箱。留守兒童以面談或書信的方式向心理老師咨詢，老師一對(duì)一作個(gè)案輔導(dǎo)和引導(dǎo)，并針對(duì)普遍問題開設(shè)心理講座。在村上設(shè)立親情活動(dòng)室，配備 親情電話、電腦、書籍和活動(dòng)器材，聘請(qǐng)有一定文化的黨團(tuán)員志愿者為管理員，指導(dǎo)親子溝通，組織親情聯(lián)誼。動(dòng)員有條件的家庭建托管家庭，采取全托管、半托管的形式為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和食宿，就近解決留守兒童家庭的后顧之憂。建青少年校外活動(dòng)陣地，已建立瑞峰鎮(zhèn)孝德教育基地、南城鎮(zhèn)竹編教育實(shí)踐基地、西龍鎮(zhèn)國(guó)防教育基地、白果鄉(xiāng)青少年水土保持科教基地、縣青少年活動(dòng)中心等校外活動(dòng)陣地5個(gè)。

構(gòu)建一張關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)留守兒童面臨的成長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)、幫扶、管護(hù)、關(guān)護(hù)五個(gè)突出問題，我縣構(gòu)建了一張橫不留空，豎不斷線的關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是構(gòu)建留守兒童中成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)。在留守兒童中開展“我能學(xué)、我能做、我能幫、我能愛、我能行”為主題的“五能”活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)幫助和接受幫助、學(xué)會(huì)愛人和被人愛、學(xué)會(huì)自我管理和服務(wù)。二是構(gòu)建家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。在家長(zhǎng)中開展“簽一份托管協(xié)議、留一個(gè)外出電話、學(xué)一點(diǎn)家教知識(shí)、每月聯(lián)系一次、每年至少回家一次”的“五個(gè)一”活動(dòng)，聘請(qǐng)教育專家、知名教師和職能部門工作人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)、監(jiān)護(hù)人權(quán)利義務(wù)、維權(quán)、技術(shù)技能等培訓(xùn)。三是在教師中建立幫扶網(wǎng)絡(luò)。落實(shí)教師對(duì)留守兒童專人幫扶，幫扶教師每季度填寫一次幫扶效果拚反饋表，做到“愛心、細(xì)心、耐心、匠心、恒心”，將幫扶措施落到實(shí)處。四是在干部中建立管護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村 組、社區(qū)黨員、干部了解本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、社區(qū)留守兒童和家庭的情況，為每個(gè)留守兒童落實(shí)聯(lián)系人和代理家長(zhǎng)，經(jīng)常走訪，進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)和監(jiān)督，履行管理保護(hù)的職責(zé)，把對(duì)留守兒童的管護(hù)作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要工作來(lái)抓。五是在社會(huì)建立關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。動(dòng)員黨員干部、企業(yè)、群團(tuán)組織、老年協(xié)會(huì)、等，開展捐贈(zèng)、結(jié)隊(duì)幫扶、手拉手、志愿者、代理家長(zhǎng)、親情使者、同伴行動(dòng)等活動(dòng)。如，開展了全縣副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部與288名特困留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)；開展了“春節(jié)為貧困留守兒童送溫暖活動(dòng)”，資助4名特困留守兒童的母親回家團(tuán)聚；開展了“親情使者”征集活動(dòng)，征集到“親情使者”100多名，親情聯(lián)系3000多人次；開展了以“書送希望·情傳四方”為主題的好書好刊捐贈(zèng)活動(dòng)，捐贈(zèng)書籍1000多冊(cè)；在企業(yè)開展為留守兒童家長(zhǎng)提供就業(yè)崗位活動(dòng)，欣杰藥業(yè)、裕華紡織等企業(yè)為留守兒童家長(zhǎng)提供就業(yè)崗位1000多個(gè)。

三、取得的初步成效

促進(jìn)了留守兒童的身心健康。一是生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。長(zhǎng)時(shí)間不洗頭、不洗澡、不換衣服等不良習(xí)慣得到有效矯正；吸煙喝酒、出入游戲室網(wǎng)吧等場(chǎng)所的留守兒童明顯減少。二是不良性格、行為得到有效扼制。90%以上的留守兒童孤僻、任性、暴躁等不良性格得到根本改變，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象大幅度減少。三是心理健康水平明顯提高。持逆反心理和具有厭學(xué)傾向的留守兒童明 6 顯減少，由2003年的78.7%下降到目前的19.1%。四是學(xué)業(yè)成績(jī)明顯上升。中等以上學(xué)習(xí)成績(jī)的留守兒童由2003年的23.7%上升到目前的60.4%。

喚醒了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。出現(xiàn)了可喜的“三增三減”現(xiàn)象：一是就近打工的增多，雙方外出的減少。近1/5的留守兒童家長(zhǎng)選擇了就近打工，雙方外出的比例由2003年的52.6%下降到42.8%，基本杜絕了無(wú)人監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。二是常回家看看的增多，不問不管的減少。一年回家一次的由27.4%上升為49.8%，兩三年回家一次的由9.3%下降為6.2%，父母與孩子每月聯(lián)系一次的比例由20.6%上升為67.5%。三是參加學(xué)?；顒?dòng)的家長(zhǎng)增多，無(wú)所事事的家長(zhǎng)減少。每年回家開家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)比例6.3%上升到37.3%，上升了31%。

激發(fā)了社會(huì)的參與熱情。從政府部門到村、組、家庭，從學(xué)校到企事業(yè)單位，從機(jī)關(guān)干部到普通群眾，都積極主動(dòng)參與留守兒童教育保護(hù)工作。群眾對(duì)留守兒童的知曉率由過去的42%上升到92%，參與率由原來(lái)的21%上升到91%；縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府幫助1300名缺乏監(jiān)護(hù)人的留守兒童落實(shí)了監(jiān)護(hù)親戚、托管家長(zhǎng)和教師，使每一名留守兒童都得到了有效監(jiān)管、看護(hù)和照顧。

引起了各界廣泛關(guān)注。五年來(lái)，我縣農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)工作的實(shí)踐與探索受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，國(guó)務(wù)院《兩綱通訊》、《中國(guó)婦女報(bào)》、中國(guó)教育電視臺(tái)、四川電視臺(tái)等近100家媒體進(jìn)行了宣傳報(bào)道；留守兒童余欣燕在“動(dòng)員社會(huì)，保護(hù)留守、流動(dòng)兒童權(quán)益項(xiàng)目座談會(huì)”上的發(fā)言和楊洋的百字作文《一個(gè)人》，被中外媒體爭(zhēng)相報(bào)道。2006年，我縣獲亞洲開發(fā)銀行最高贈(zèng)款3萬(wàn)美元，并受到國(guó)務(wù)院婦兒工委指定專家組的肯定。全國(guó)婦聯(lián)副主席洪天慧對(duì)青神留守兒童教育保護(hù)工作給予了充分肯定，稱贊為“青神模式”。

四、幾點(diǎn)建議

（一）高度重視，切實(shí)解決。今天的留守兒童就是明天的生產(chǎn)力。各級(jí)政府應(yīng)站在解決新“三農(nóng)”問題統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的高度切實(shí)予以重視和解決。

（二）長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步實(shí)施。第一步先解決急需解決且能在短時(shí)期內(nèi)見效的問題，如學(xué)習(xí)、生活、生理、心理、安全等問題。第二步制定政策，從深層次上解決農(nóng)村留守兒童問題。如戶籍制度改革、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和一體化、農(nóng)民工待遇、農(nóng)村社會(huì)保障、衛(wèi)生、醫(yī)療體系等，從政策層面上解決農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)問題。

（三）調(diào)整產(chǎn)業(yè)，就地轉(zhuǎn)移。留守兒童產(chǎn)生的直接原因是父母外出務(wù)工，其根本原因是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力本地就業(yè)困難。希望上級(jí)政府調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，出臺(tái)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向勞動(dòng)力資源豐富的地區(qū)轉(zhuǎn)移，減少農(nóng)村剩余勞動(dòng)力無(wú)序流動(dòng)。

（四）加大投入，配備設(shè)施。實(shí)踐表明，寄宿制學(xué)校、托管制家庭、農(nóng)村青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所可以在很大程度上解決留守兒 8 童吃、住、管、教等系列問題。目前，農(nóng)村中小學(xué)、家庭都沒有寄宿的相關(guān)硬件設(shè)施，沒有農(nóng)村青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所，建議上級(jí)政府在轉(zhuǎn)移支付中單列寄宿制學(xué)校建設(shè)、托管制家庭、農(nóng)村青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，集中3--5年時(shí)間完成農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，增加農(nóng)村中小學(xué)教育編制，配備心理咨詢、生活保健人員、校外活動(dòng)輔導(dǎo)員。

五、下一步的打算

（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣，進(jìn)一步豐富與完善留守兒童教育保護(hù)“青神模式”。

（二）積極爭(zhēng)取上級(jí)政府政策支持、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和項(xiàng)目幫助，提高和發(fā)展留守兒童教育保護(hù)“青神模式”。

（三）創(chuàng)新留守兒童教育保護(hù)“青神模式”，印制《農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)手冊(cè)》，在全省、全國(guó)推廣，惠及全省、全國(guó)留守兒童。

我們相信，隨著國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)政策的進(jìn)一步落實(shí)，留守兒童教育保護(hù)必將受到各級(jí)黨政的高度重視。我縣將更加深入地實(shí)踐和探索，讓“青神模式”日臻完善，開出更絢麗的花，結(jié)出更豐碩的果。

注：

①留守兒童：指父母雙方或一方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。②兒童：指根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，指所有未滿18歲的人。

③長(zhǎng)期外出務(wù)工人員：指每年在外務(wù)工時(shí)間至少在6個(gè)月以上，且務(wù)工期間很少在家居住的打工者。

④非留守兒童：指父母很少或基本不外出打工、一起居住的兒童。

與父母雙方

第三篇：留守兒童教育

耕耘“善德”沃土 呵護(hù)“留守”成長(zhǎng)

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@qq.com 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無(wú)法改變，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長(zhǎng)“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長(zhǎng)夯實(shí)根基；延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航；依托家長(zhǎng)學(xué)校，為家庭教育提供能量。

關(guān)鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育

我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長(zhǎng)年與留守兒童相處的我們，深知這類學(xué)生群體的成長(zhǎng)困境：缺少父母的關(guān)愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時(shí)，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無(wú)法改變。能改變的只有學(xué)校的教育，為此，學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長(zhǎng)“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐 “至善至美”，一個(gè)唯美的成語(yǔ)，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹。經(jīng)過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語(yǔ)入手，從搜集的80個(gè)“善”字成語(yǔ)中精心挑選出20個(gè)符合“至善”主旨的成語(yǔ)，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達(dá)室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語(yǔ)墻，進(jìn)出校園，抬頭可見。

為了形成強(qiáng)盛的“至善”文化氣場(chǎng)，學(xué)校同步啟動(dòng)“室、廊、園、墻”等的部位的文化設(shè)計(jì)與布臵?！爸?、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長(zhǎng)廊建起來(lái)了；“中國(guó)好人”的宣傳專欄立起來(lái)了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來(lái)了；教室里，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語(yǔ)”貼起來(lái)了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來(lái)了。

學(xué)校文化，任何物象都應(yīng)成為文化的載體。新修的教學(xué)樓，一磚一瓦里，蘊(yùn)含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國(guó)情誼，“菁蓀樓”這一簡(jiǎn)單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時(shí)賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。

二、重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長(zhǎng)夯實(shí)根基

立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來(lái)，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意？對(duì)此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內(nèi)容各異，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習(xí)慣**條”。平心而論，這些總結(jié)提煉出的好習(xí)慣，的確是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。然而，相對(duì)衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標(biāo)點(diǎn)上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標(biāo)點(diǎn)科學(xué)“瘦身”，才能產(chǎn)生看得見的教育功效。

基于這樣的原因，我校集中力量進(jìn)行了養(yǎng)成教育核心指標(biāo)的“校本提煉”。我校是一所處于縣城邊緣的小學(xué)，生源大多來(lái)自農(nóng)村，以留守兒童居多。毫無(wú)疑問，家庭教育嚴(yán)重缺失，缺失的是什么？習(xí)慣，基本習(xí)慣。怎么辦？家庭的缺失只能靠學(xué)校教育彌補(bǔ)。經(jīng)過一番自我診斷后，學(xué)校舉全校之力梳理提煉：臨澧四

小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？經(jīng)過征集、篩選，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個(gè)字，每個(gè)字三項(xiàng)指標(biāo)。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡(jiǎn)稱“三三三”目標(biāo)。每項(xiàng)指標(biāo)又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡(jiǎn)，調(diào)整班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)確定下來(lái)了，如何讓目標(biāo)可測(cè)可評(píng)？毫無(wú)疑問，班級(jí)管理評(píng)價(jià)是一道推動(dòng)養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學(xué)校的醒目處，都有一套條清縷析的評(píng)價(jià)量表，而這塊量表多半指向班級(jí)管理，只不過量表內(nèi)指標(biāo)各異。但集中指向養(yǎng)成教育的指標(biāo)少。

我校也一樣，校園醒目處設(shè)臵了一塊評(píng)價(jià)班級(jí)管理水平的量表，表內(nèi)指標(biāo)涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學(xué)、放學(xué)”等十二項(xiàng)。學(xué)校再次決定，要對(duì)班級(jí)管理動(dòng)一動(dòng)手術(shù)，于是，由“文明班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”。評(píng)比主題直接指向“三三三”，累計(jì)九個(gè)項(xiàng)目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊(duì)委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評(píng)比結(jié)果一周一公布，用笑臉取代分?jǐn)?shù)，每周笑臉多的班級(jí)就可以獲得一面紅旗。評(píng)價(jià)一月一累計(jì)，直接進(jìn)入班主任津貼的一部分。有了新的評(píng)價(jià)指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級(jí)管理的方向感更強(qiáng)了，一門心思盯著“三三三”。

直觀呈現(xiàn)，讓結(jié)果反饋無(wú)聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達(dá)心靈的自我教育，尤其是與個(gè)人品德直接關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學(xué)生自我觀察，區(qū)別和評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)。受“微課”的啟發(fā)，我們借助“班班通”平臺(tái)，嘗試定期制作“好習(xí)慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長(zhǎng)也可參與。校道上、走廊里、操場(chǎng)中，看見有教育意義的場(chǎng)景，手機(jī)一舉，隨手拍下，指尖一點(diǎn)，發(fā)送學(xué)校，定期評(píng)出優(yōu)秀“拍客”。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學(xué)生“精彩呈現(xiàn)”。廁所，一直是學(xué)校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進(jìn)廁不沖、異味難聞。在“進(jìn)廁沖水，善良之舉”的進(jìn)廁習(xí)慣強(qiáng)化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進(jìn)低年級(jí)樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來(lái)。不知是誰(shuí)，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰(shuí)，在廁所窗臺(tái)上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學(xué)校及時(shí)編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏書生有言：“基礎(chǔ)教育這點(diǎn)事并不復(fù)雜，認(rèn)準(zhǔn)了往深處做便是?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領(lǐng)下，曾經(jīng)的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領(lǐng)巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進(jìn)校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。

三、延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航

我們堅(jiān)信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時(shí)內(nèi)成不了專家！業(yè)余時(shí)間對(duì)一個(gè)人的重要性已經(jīng)不言而喻。為了讓留守學(xué)生的業(yè)余有章可循，我們運(yùn)用“放長(zhǎng)線管業(yè)余”的策略，重磅推出“臨澧四小學(xué)生業(yè)余活動(dòng)指南”。對(duì)學(xué)生業(yè)余生活設(shè)計(jì)了五類“家常菜”。

“手不釋卷愛閱讀”。學(xué)校引導(dǎo)班級(jí)建立了圖書漂流站。以定期跟蹤調(diào)研的方式督促教師重視學(xué)生課外閱讀，學(xué)生紛紛被精彩紛呈的課外書吸引，由當(dāng)初的“被閱讀”進(jìn)化成“好閱讀”。中高年級(jí)學(xué)生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。其經(jīng)驗(yàn)“讓閱讀像書香一樣自然”在全市推廣。“一筆一畫寫好字”。學(xué)校響亮地提

出一個(gè)“硬性規(guī)定”--“一日一練”。組織學(xué)生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內(nèi)課外兩結(jié)合，日積月累出奇跡?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)抓，發(fā)給每位家長(zhǎng)一份“家庭作業(yè)布臵與評(píng)閱操作指南”。學(xué)校堅(jiān)持一月一次跟蹤調(diào)研學(xué)生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時(shí)溝通，涌現(xiàn)出的好典型，學(xué)校及時(shí)推廣?！叭辗e月累勤背誦”。學(xué)校規(guī)定，所有學(xué)生背誦篇目，學(xué)生要滾瓜爛熟?！鞍倩R放展才藝”?！叭姘l(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)”才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)涵。我們相信每個(gè)學(xué)生都有自己的一己之長(zhǎng)，或外顯或隱藏。學(xué)校的責(zé)任就是給學(xué)生提供施展的舞臺(tái)。有了這些評(píng)價(jià)指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”。

四、依托家長(zhǎng)學(xué)校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識(shí)到，家庭才是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有建好家長(zhǎng)學(xué)校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長(zhǎng)。做法就是：

一是定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)員授課。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)學(xué)員培訓(xùn)會(huì)，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。對(duì)教師授課把好“三關(guān)”。即“準(zhǔn)備關(guān)、講課關(guān)、時(shí)間關(guān)”。近年來(lái)，學(xué)校先后請(qǐng)來(lái)全國(guó)感恩勵(lì)志教育專家朱峰、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來(lái)校進(jìn)行家庭教育專題演講。

二是及時(shí)組織愛心大家訪。學(xué)校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長(zhǎng)面對(duì)面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g(shù)：告訴家長(zhǎng)“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長(zhǎng)“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長(zhǎng)“好孩子是夸出來(lái)的”。

三是精心策劃家長(zhǎng)會(huì)。開好家長(zhǎng)會(huì)是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)鍵所在。為吸引家長(zhǎng)踴躍參會(huì)，學(xué)校改革會(huì)議形式，摸索出了三種家長(zhǎng)會(huì)方式：一是把家長(zhǎng)會(huì)辦成“成果展示會(huì)”；二是把家長(zhǎng)會(huì)開

成“家長(zhǎng)論壇會(huì)”；三是把家長(zhǎng)會(huì)辦成“親子互動(dòng)會(huì)”。

“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長(zhǎng)……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會(huì)培育出一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)的留守好少年。

第四篇：留守兒童教育

留守兒童教育

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留守兒童的定義 留守兒童教育的問題 留守兒童教育的基本策略 如何關(guān)愛留守兒童 留守兒童心理輔導(dǎo) 相關(guān)百科 專家解答

留守兒童的定義

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

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是誰(shuí)讓留守兒童成留守兒童？拿什么保護(hù)你，留守兒童 留守兒童教育的問題

1、學(xué)習(xí)狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2、心理封閉和情感世界問題

留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

3、道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。

4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響 認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

5、留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

6.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

第五篇：淺談留守兒童教育

淺談留守兒童教育

沙寨小學(xué)

熊道倫

2015.4.28.隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體———農(nóng)村留守兒童。有專家估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童全國(guó)至少在4390萬(wàn)以上。留守少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

留意細(xì)節(jié)。對(duì)留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細(xì)節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。

關(guān)注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。班主任一定要關(guān)注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo)，免得誤入歧途。

家校聯(lián)絡(luò)。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助監(jiān)護(hù)人排憂解難。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長(zhǎng)。

愛的感召。“教育技巧的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！标P(guān)愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個(gè)微笑、一聲問候、一點(diǎn)幫助都可逾越孩子的心理長(zhǎng)河，達(dá)到教育的效果。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，這種慈母般的愛意將是 1 推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

彰顯個(gè)性。班主任要盡可能組織一些有益的活動(dòng)，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個(gè)性，通過活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到教育的目的。

多談心少訓(xùn)斥。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流，常常會(huì)固執(zhí)己見，自以為是。班主任對(duì)他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對(duì)孩子多談心、多鼓勵(lì)，不可態(tài)度粗魯，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會(huì)敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會(huì)游刃有余。

多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，少羅列陳舊問題。流星雖轉(zhuǎn)瞬即逝，但它卻光亮照人。留守兒童也有他們可愛的閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點(diǎn)都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對(duì)留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。

培養(yǎng)有益的愛好。班主任要盡可能設(shè)計(jì)一些有益的文體活動(dòng)，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，填補(bǔ)心靈的空白，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力。

家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學(xué)生的有效方法。面對(duì)了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學(xué)生的信任，這樣留守兒童才會(huì)主動(dòng)交流，班主任工作才會(huì)更加得心應(yīng)手。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護(hù)者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護(hù)這些弱苗，班級(jí)工作才能達(dá)到事半功倍，才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。