第一篇：“問題學(xué)生”案例分析

淺談“問題學(xué)生”教育方法

—— 要注意因材施教

王 亮

一、個(gè)案背景資料：

范浩華，男,十六歲,南海信息技術(shù)學(xué)校，汽修一年級(jí)住校學(xué)生.軍訓(xùn)后剛轉(zhuǎn)到我班上的一位男生。初次見面，當(dāng)我問他話時(shí)，他總是眼皮也不抬地小聲應(yīng)答。除了覺得他長(zhǎng)得眉清目秀，有些靦腆外，沒有其他不良感覺。大約一周后，就開始出現(xiàn)各種不盡人意的狀況了。先是陸續(xù)有同學(xué)報(bào)告他罵人，不友好,對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴。接下來就開始出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，有時(shí)上課哼小調(diào)，大家安靜寫作業(yè)時(shí)，他突然大叫一聲。喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)、教育滿不在乎；對(duì)同學(xué)的幫助嗤之以鼻。平時(shí)喜歡獨(dú)處.甚至有時(shí)還出現(xiàn)早退、曠課等現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這些問題后，看在眼里急在心里！我發(fā)現(xiàn)該生的問題根源于他的自制能力偏差，便決定對(duì)他溝通，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，然后對(duì)癥下藥制定詳細(xì)的解決辦法。

二、經(jīng)過溝通了解問題的原因有以下幾點(diǎn)：

1、不適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境。因?yàn)樵诩疫^慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活了。自理能力非常差，又加上是第一次離開父母獨(dú)自在外生活，更顯得不習(xí)慣，有想家的感覺。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好使得聽課困難，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致上課開小差、搗亂課堂紀(jì)律。

3、父母的溺愛。由于該生在父母的溺愛下養(yǎng)成了懶惰，怕吃苦，自私，不為別人著想的習(xí)慣，所以與同學(xué)相處不融洽。

三、因此，經(jīng)過溝通我為解決該學(xué)生的問題確立了訓(xùn)練目標(biāo)，即三學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并圍繞這個(gè)目標(biāo)制定了一系列的訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、學(xué)會(huì)生活。

清晨，隨著一聲清脆的起床哨響，我就監(jiān)督該生迅速穿好衣服，在我的帶領(lǐng)下整理內(nèi)務(wù)，被子疊得四四方方、有楞有角，他們的宿舍像軍營(yíng)一樣整潔。整理內(nèi)務(wù)之后３分鐘后整齊地列隊(duì)站在了操場(chǎng)上進(jìn)行早操，早操完畢后是早餐時(shí)間，學(xué)生們都在排著整齊的隊(duì)列，井然有序地排隊(duì)打飯，我也要求該生到指定的到指定的位子排隊(duì)就餐。這樣不久就使該學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。也提高了他個(gè)人的自理能力，不在是父母搖籃里的小寶寶了。

2、學(xué)會(huì)做人

該學(xué)生自我意識(shí)非常強(qiáng)，在家里習(xí)慣于以“我”為中心，到了職中新的集體里，就會(huì)表現(xiàn)出自私、集體主義思想淡薄，缺乏關(guān)心幫助他人的觀念。針對(duì)這種情況，我積極引導(dǎo)該學(xué)生，并明確指出，愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)就是愛自己學(xué)校、班級(jí)、愛自己的父母、教師和同學(xué)。否則，就不是真正意義上的落實(shí)。同時(shí)，我有意識(shí)地組織該學(xué)生參觀校史展覽，學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》、《禮儀常規(guī)》、《學(xué)生守則》、《日常規(guī)范》等，幫助該學(xué)生學(xué)會(huì)做人。并且我還要求他開展一、二、三評(píng)比活動(dòng)： 2 一即“每日一做一講”做一件使他人愉快的事，講一講值得學(xué)習(xí)的人；二即“做人兩善”，心地善良，不讓人難堪，舉止善意，不讓人痛苦；三即“說話三要”，語調(diào)要輕柔、言語要清楚、講話要文明。這樣他在活動(dòng)中慢慢學(xué)會(huì)了與人相處的技巧和樂趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人的道理。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1）、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。

基礎(chǔ)能力包括記憶力、觀察力、注意力和理解力的“四能力訓(xùn)練”，分別通過古詩文和成語背誦、數(shù)學(xué)計(jì)算及證明題證明方法、看圖訓(xùn)練和分析推理訓(xùn)練來完成。

2）、專項(xiàng)能力訓(xùn)練。

主要是訓(xùn)練學(xué)生的“四技能”，即高準(zhǔn)確度、高速度的讀、寫、算、計(jì)能力。例如快速閱讀訓(xùn)練，通過選取有內(nèi)容、有意義、適合受訓(xùn)學(xué)生水平層次的閱讀訓(xùn)練材料，根據(jù)篇幅長(zhǎng)短限定閱讀時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，檢查其閱讀效果。

3）、學(xué)科訓(xùn)練：主要是針對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練教材。比如說語文教材分為小學(xué)部分和中學(xué)部分兩種。小學(xué)教材的訓(xùn)練內(nèi)容有拼音、漢字、詞語、句子、段落、口語、朗讀、作文等訓(xùn)練項(xiàng)目；中學(xué)部分則主要增加了修辭等訓(xùn)練內(nèi)容。英語則對(duì)單詞、時(shí)態(tài)進(jìn)行了訓(xùn)練。

經(jīng)過這幾項(xiàng)訓(xùn)練使該生初步具備了學(xué)習(xí)的興趣和能力，上課也能記筆記和認(rèn)真聽講了，課后也能獨(dú)立完成作業(yè)，漸漸的學(xué)習(xí)成績(jī)有了 3 明顯的提高！

四、通過處理該學(xué)生問題后，使我意識(shí)到作為老師的責(zé)任重大，對(duì)解決問題學(xué)生有不可推卸的責(zé)任，在解決該問題學(xué)生之后，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)，以供其他老師進(jìn)行交流和參考！

在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是問題學(xué)生），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待問題學(xué)生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學(xué)生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔”，“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學(xué)生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來分析問題學(xué)生，相信問題學(xué)生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。問題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，“俯首甘為孺子?！?，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘問題學(xué)生的潛力，使問題學(xué)生也能抬起頭來走路。

2、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛問題學(xué)生，分析問題學(xué)生的心理，找出問題學(xué)生差的 4 真正癥結(jié)。大多數(shù)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清問題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛問題學(xué)生，熱情耐心地幫助問題學(xué)生樹立信心，做問題學(xué)生的良師益友。

3、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。問題學(xué)生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱；或者，是找出后進(jìn)生“同類”組合中的“尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變問題學(xué)生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

總之，問題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育 5 工作者都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問題學(xué)生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的“歪脖子樹”變成今天的“參天大樹”。

作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人材。與學(xué)生建立相互信任且平等的師生關(guān)系是能夠與其溝通的基礎(chǔ)。

孩子的成長(zhǎng)道路是從一張白紙開始的，當(dāng)他還小的時(shí)候，父母怎么說他就怎么做，父母說的都是對(duì)的.而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨(dú)立性和自主性。這時(shí)作為老師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種信任且平等的朋友關(guān)系。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生，與之溝通就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候利用自己的生活閱歷來幫助他們解決煩惱和困惑。

南海信息技術(shù)學(xué)校

職稱：中二

職務(wù)：教師、班主任 地址：校教工樓11-404 聯(lián)系電話：*** 6

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例分析

問題學(xué)生案例： 學(xué)生姓名：廖同學(xué) 性別：男

主要問題：該同學(xué)身上存在多種不良的行為習(xí)慣，主要有

1、不愛學(xué)習(xí)，平時(shí)作業(yè)都是抄同學(xué)的，厭學(xué)情緒較重，到初二下學(xué)期基本都不聽課，晚上玩游戲，上課趴著睡覺。

2、不遵守校規(guī)校紀(jì)，不尊重老師，對(duì)于老師的教育不僅不接受，甚至出言不遜。還會(huì)欺負(fù)弱小的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)都躲著他。

3、在家里與家長(zhǎng)的關(guān)系更僵，媽媽的話根本不聽，父親平時(shí)太寵，根本管不了，有時(shí)還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)暴力相向，沒有是非觀和道德底線。

4、愛享受，愛攀比。不斷的向家長(zhǎng)索要東西，比如電動(dòng)車、名牌手機(jī)等，要求一旦不能滿足就吵、鬧。

5、糾幫結(jié)派，和年段其他班有不良習(xí)慣的學(xué)生玩在一起。

原因分析：上初中，學(xué)習(xí)的科目從原來的兩科，增加到8科，如果孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想憑小聰明已經(jīng)是不可能了，所以學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)急劇滑落，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒加重。家長(zhǎng)的溺愛，縱容，使該同學(xué)無所畏懼，目無紀(jì)律。

家庭狀況：雖然家長(zhǎng)都是干部，也很重視孩子的教育，但家庭教育方法上存在問題，父母雙方在教育觀點(diǎn)上存在分歧，導(dǎo)致教育的失敗。學(xué)校采取的措施：捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，經(jīng)常找孩子做思想工作，同時(shí)，建議家長(zhǎng)給孩子換個(gè)新的境，避免孩子再跟行為習(xí)慣不好的學(xué)生玩在一起。學(xué)生現(xiàn)狀：不良的行為習(xí)慣有所改變，但仍需努力。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例分析

問題學(xué)生案例分析

任何班級(jí)中都有問題學(xué)生，而問題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。積極面對(duì)，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問題: 李樂 男 20歲

主要表現(xiàn)為: 1．紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2．學(xué)習(xí)方面：聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中和逃課，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3．思想方面：缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問題的成因分析

1．自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2．外部環(huán)境的因素：由于父母在外工作和生活上無人約束，使他十分散漫、消極，形成了不健康的心理。

3．心理因素：由于過去“懶、悶、經(jīng)常曠課”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了無所謂的心理。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、賞識(shí)教育策略

1．尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自信，消除了抵觸情緒，愿意接受教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。在他通過努力取得成績(jī)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

3．多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

通過近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。

人的性格不是一朝一夕形成的，要徹底改變要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，他現(xiàn)在仍氣缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折的能力較弱，對(duì)與他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，但只要我們老師尊重學(xué)生，多從心理學(xué)角度去分析產(chǎn)生問題的原因，必然會(huì)找到對(duì)癥下藥的良方，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，我相信他會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康的人才。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生偷竊案例分析

品德型問題學(xué)生——偷竊

一、偷竊類型

主要有三種類型：

嫉妒型（嫉妒成績(jī)、嫉妒家境、嫉妒人際關(guān)系等）報(bào)復(fù)型（報(bào)復(fù)教師、同學(xué)、父母等）

發(fā)泄型（因?yàn)槭芰烁鞣N委屈而采取的發(fā)泄措施）前面三種，我認(rèn)為都是心理疾病型。因?yàn)闊o法找到適當(dāng)?shù)耐緩絹硎鑼?dǎo)排遣自己的消極情緒而采用盜竊這種不可取的方式來實(shí)現(xiàn)。

利己型（為了滿足自身的某種欲望）我認(rèn)為這個(gè)案例屬于這種。這種類型屬于法制意識(shí)不夠強(qiáng)烈，具有不正確的金錢觀和價(jià)值觀。

二、偷竊成因

家庭因素：

1、家庭經(jīng)濟(jì)條件非常差。（在這種情況下找不到合適的方式實(shí)現(xiàn)“取之有道”。）

2、父母對(duì)孩子教育和管制出現(xiàn)偏差。有的父母為了禁止孩子出門玩耍或者用他們給的零用錢進(jìn)行除學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的其他活動(dòng)，常常會(huì)沒收孩子的零用錢而且不進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)臏贤ê鸵龑?dǎo)。比如有的家長(zhǎng)在學(xué)生將零用錢花在打游戲上時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)極其憤怒地沒收其錢財(cái)，并勒令孩子停止這種影響學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這種管制和教育的方式是不合理的，也是極有可能導(dǎo)致學(xué)生到校進(jìn)行偷竊的。

3、家庭突遭變故（如：親人去世）（這一點(diǎn)在盜竊上的導(dǎo)向作用是精神受創(chuàng)么？進(jìn)行一下具體的分析吧）

學(xué)校教育：

1、教育模式刻板，一味的實(shí)施應(yīng)試教育，學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，青春期的中學(xué)生以這種行為表現(xiàn)自己的叛逆以報(bào)復(fù)教師。

2、教師心理偏頗，對(duì)此類學(xué)生反感，因此對(duì)這些學(xué)生情感傾注度不夠，學(xué)生以這種行為引起老師的注意。

社會(huì)因素：中小學(xué)生都有極強(qiáng)的好奇心，尤其小學(xué)生活潑好動(dòng)，由于各種媒體（如：網(wǎng)絡(luò)、電視等）對(duì)偷竊行為的報(bào)導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，想尋求一種刺激，所以做出有悖倫理道德的事情。

自身心理因素：學(xué)生由于以上種種因素造成心理偏執(zhí)

⑴心理缺失：盜竊者可能缺少父愛、母愛，老師的關(guān)注等。于是以這樣的方式來尋求班主任的愛或關(guān)注。拼命彌補(bǔ)心理上的損失。

⑵挑釁心理：盜竊者對(duì)班主任心生不滿，就可能惹點(diǎn)簍子，玩點(diǎn)出格，以此考驗(yàn)班主任的智慧，水平。

⑶虛榮心理：盜竊者可能對(duì)盜竊物性能比較了解，盜竊者恰好缺乏高質(zhì)量的盜竊物，為自己的寒酸而懊惱，也可能鋌而走險(xiǎn)。虛榮心理是自尊心的過分表現(xiàn)，是為了引起背后普遍注意或取得榮譽(yù)而表現(xiàn)出來的一種病態(tài)社會(huì)心理。虛榮心的背后掩蓋著的往往是自卑等深層心理缺陷。

⑷僥幸心理：也有可能盜竊者經(jīng)濟(jì)條件較差，偷取盜竊物換錢或饋贈(zèng)他人的可能。由于偶然的原因而得到成功，于是心存僥幸，再次伸出貪婪之手。

干預(yù)方法：

1、心理干預(yù)

可以尋求心理醫(yī)生的幫助，對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)、溝通，樹立孩子正確的金錢觀、價(jià)值觀和道德感。盜竊成癮有時(shí)是一種心理疾病，這種缺陷使得學(xué)生難以擺脫盜竊的念頭和行為，尋求專家的幫助是比較好的一種解決方式。

2、父母多與孩子溝通，給孩子足夠的關(guān)愛，了解孩子的心理動(dòng)向，在教育和管制方面應(yīng)該做到以情理為先強(qiáng)制暴力為輔。孩子本身是未經(jīng)雕琢的，其可塑性非常強(qiáng)，由于其天性，對(duì)好玩、有趣的事情自然更加喜愛?，F(xiàn)在學(xué)校的教育趣味性不足的現(xiàn)象普遍存在，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子產(chǎn)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的樂趣，并督促和培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)其他更具價(jià)值的活動(dòng)的興趣，比如畫畫、體育運(yùn)動(dòng)、音樂等。

3、教師對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)此類問題學(xué)生應(yīng)傾注更多地感情，給他們更多地關(guān)愛。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并讓他們有所發(fā)揮。讓學(xué)生覺得自己并不一無是處，同樣能得到老師的關(guān)注。

在盜竊事件中找到具有此缺點(diǎn)的學(xué)生是十分重要的，但是找到這位學(xué)生無論是對(duì)其進(jìn)行懲處、治療、勸解還是其他，我們認(rèn)為最關(guān)鍵的是對(duì)這個(gè)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使其不再犯此類錯(cuò)誤。所以保密工作一定要做好，盡可能不要使其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。我們也應(yīng)該引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生表示關(guān)愛。并樹立知錯(cuò)能改善莫大焉的觀念。

4、社會(huì)方面應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)社會(huì)教育環(huán)境，給孩子多一點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)生活，全面了解世事百態(tài)。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例分析

問題學(xué)生教育案例分析

任何班級(jí)中都有問題學(xué)生，而問題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。積極面對(duì)，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問題: 李樂 男 16歲

主要表現(xiàn)為:

1．紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2．學(xué)習(xí)方面：聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3．思想方面：缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問題的成因分析

1．自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2．外部環(huán)境的因素：由于家庭的困難和生活的拮據(jù)，使他十分自卑、消極，形成了不健康的心理。

3．心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、賞識(shí)教育策略

1．尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會(huì)，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，做自強(qiáng)不息、永不放棄的生活強(qiáng)者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績(jī)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

3．多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

通過近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。

通過對(duì)這一個(gè)案的信任與賞識(shí)教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問題就會(huì)受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。

問題學(xué)生教育案例分析

順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校 牛懷國(guó) 2012年12月

教師讀書心得體會(huì)

作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

一、時(shí)刻警醒自我對(duì)于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢(mèng)龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心?！岸喔淖冏约海俾裨弓h(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。

二、在合作交流中，不斷提高自我新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體?；砣淮蠖?，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

三、立足本職，做好工作愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔！對(duì)教學(xué)過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等；要多聽課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

教師讀書心得體會(huì)

順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校

牛懷國(guó) 2012年12月

教師讀書心得體會(huì)

自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。

在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。

作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足取。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。

在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。更深的體會(huì)是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。

我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。話又說回來，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。

因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

教師讀書心得體會(huì)

順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校

段錦輝 2012年12月