第一篇：新課程改革下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革下，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)踐過程中需要把握兩大關(guān)鍵要素：

（一）教師如何“教”

興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家也都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素?？梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。而學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：最受學(xué)生歡迎的歷史教師是“語言生動(dòng),風(fēng)趣幽默”的,其次是“耐心細(xì)致,和藹可親”型的歷史教師,這說明教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要因素。

新課程改革明確提出了“教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)形式，利用多種教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)理念”。因此，在歷史教學(xué)改革過程中，歷史教師要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，推進(jìn)歷史教學(xué)。我們可以采取多種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有先聲奪人的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。所以每節(jié)課的導(dǎo)語教師在課前都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方式是多種多樣的，可以故事導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、節(jié)日導(dǎo)入、成語導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入等，方式的選擇要根據(jù)教材和學(xué)生的需要，依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學(xué)生的心，就不失為成功的導(dǎo)語。

二、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

若想長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要精心設(shè)計(jì)教法，歷史課教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求教師要依據(jù)學(xué)生資源和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在歷史情境中走入歷史，感受歷史，產(chǎn)生興趣。

1、巧設(shè)問題情境，通過討論，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩l(fā)性的問題，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們思考問題、探究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、充分利用電影、電視、錄象、計(jì)算機(jī)軟件等多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，可以打破時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，可以把形、聲、色、態(tài)同時(shí)作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得的知識(shí)有血有肉，形象直觀生動(dòng)，使學(xué)生一目了然。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感陶冶。

3．教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展其它活動(dòng)課，讓學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

時(shí)代的發(fā)展要求教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)課，活動(dòng)課的實(shí)施總是以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生自己的活動(dòng)情境去獲取感性經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理性知識(shí)及情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)，教師在活動(dòng)情境中導(dǎo)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)入角色，走入歷史，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用歷史知識(shí)競賽、歷史故事大賽和歷史短劇匯演等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生興趣。

成功是興趣的源泉。學(xué)生克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)，將給學(xué)生帶來無盡的興趣。教師要面向全體，注意關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過現(xiàn)實(shí)中的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受“歷史”，我充分抓住各種機(jī)會(huì)，把歷史與現(xiàn)實(shí)生活充分融合，使學(xué)生把所見所聞與學(xué)到的歷史知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，在當(dāng)今新課程改革下的歷史教學(xué)，要改變教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)的困境，從根源入手，通過各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)的良好習(xí)慣，變被動(dòng)接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生如何“學(xué)”

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，更多依賴課堂、依賴?yán)蠋?，主?dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，和同學(xué)討論、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所學(xué)知識(shí)，課后對(duì)知識(shí)的鞏固、投入不足，大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)出了對(duì)歷史成績普遍的不滿意。在新課改下，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、轉(zhuǎn)變觀念 做好準(zhǔn)備

由于初中歷史課時(shí)安排少，有些學(xué)校缺乏專業(yè)教師，加之歷史作為中考學(xué)科，采用的是開卷的形式。歷史課在有的學(xué)校形同虛設(shè)，學(xué)生未能掌握學(xué)科的思維方式和學(xué)習(xí)方法。上高中后，他們對(duì)當(dāng)前高考改革形勢知之甚少，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累。把嚴(yán)謹(jǐn)思維的歷史學(xué)科看成是故事的累加，認(rèn)為從小熟讀過上下五千年，對(duì)歷史已有很深的功底；對(duì)教師課堂上講解的思維方式，索然無味；對(duì)新課程的探究和延伸部分不愿開動(dòng)腦筋，積極思考；對(duì)一些思考題，希望教師能給他們以現(xiàn)成的答案……而新教材以模塊的形式編排，如歷史的必修課本分為政治模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、文化模塊三個(gè)部分，內(nèi)容縱貫古今中外，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，學(xué)生只有轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新形勢，才能立于不敗之地。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)明確目的 進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)有獨(dú)立的意識(shí)。第一、樹立我要學(xué)習(xí)的觀念。用“我是學(xué)習(xí)的主人”的理念激活自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思想決定態(tài)度，態(tài)度影響行為。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)了為什么要學(xué)習(xí)和為誰學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)起決定作用的是自己，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)方法，取人所長，為己所用，構(gòu)建適合自己的“學(xué)法”。第二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。真正的學(xué)習(xí)是自覺的行為，這種“自覺”，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有清醒的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解“學(xué)什么”的問題，學(xué)習(xí)就不會(huì)是盲目的和被動(dòng)的，學(xué)習(xí)中遇到困難也可以克服。學(xué)生可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取相應(yīng)的策略和方法，從而使學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的行為。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道，習(xí)慣成自然。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法只有成為習(xí)慣時(shí)，才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，才能最好地發(fā)揮其作用，一輩子受用不盡。古往今來的大量事實(shí)也表明，一個(gè)人成功與否主要不是因?yàn)樗闹橇Γ侨Q于他是否具備良好的習(xí)慣。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。課前的預(yù)習(xí)可以對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾v史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率低，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。

四、注意方法 提高效率 學(xué)習(xí)必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性地選擇適合于學(xué)生個(gè)體的具體方法，并自覺地運(yùn)用方法解決學(xué)習(xí)上的問題。對(duì)學(xué)生來說，有效的學(xué)習(xí)方法是了解問題、掌握問題，應(yīng)用問題。學(xué)生在掌握一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)歷史的方法。歷史學(xué)習(xí)最基本的方法是閱讀。有些學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣很難學(xué)好歷史。歷史閱讀要全面、仔細(xì)；既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀；還要帶著問題去研讀。具體來講可以注意以下幾點(diǎn)：（1）閱讀課程“說明”，明確學(xué)史目的；（2）閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)；（3）閱讀單元與課的導(dǎo)言，把握背景線索；（4）閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí) ；（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維；（6）閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力；（7）閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀；（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力和想象力。

其次是掌握歷史知識(shí)內(nèi)容的方法。歷史是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)構(gòu)成的歷史畫卷，所有的事件都是錯(cuò)綜復(fù)雜的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我把歷史知識(shí)學(xué)習(xí)分為三步：了解——理解——見解。

“了解”是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，對(duì)每一個(gè)歷史大事的要素都要了解清楚，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。要求學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意閱讀、討論、探究、思考、合作、交流等學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。

“見解”是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的第三步。人們常說，“讀史使人明智”“以史為鑒”。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆保匆行乱?，要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學(xué)以致用。使自己的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

五、總結(jié)得失 培養(yǎng)能力 凡學(xué)習(xí)都是有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有成功與失敗。學(xué)生必須及時(shí)反思自己學(xué)習(xí)的得失，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。如預(yù)習(xí)是否到位、聽課效果如何、作業(yè)完成怎么樣、考試結(jié)果是否理想等。通過反思和評(píng)價(jià)，反饋信息，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)習(xí)更具有自覺性和針對(duì)性。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力會(huì)一天天提高。會(huì)從學(xué)會(huì)歷史到會(huì)學(xué)歷史。

總之，學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種 民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到教學(xué)中來，在師生真誠平等的對(duì)話中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的“雙贏”。

在新課程改革下，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)踐過程中需要把握兩大關(guān)鍵要素：

（一）教師如何“教”

興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家也都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素?？梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。而學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：最受學(xué)生歡迎的歷史教師是“語言生動(dòng),風(fēng)趣幽默”的,其次是“耐心細(xì)致,和藹可親”型的歷史教師,這說明教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要因素。

新課程改革明確提出了“教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)形式，利用多種教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)理念”。因此，在歷史教學(xué)改革過程中，歷史教師要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，推進(jìn)歷史教學(xué)。我們可以采取多種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有先聲奪人的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。所以每節(jié)課的導(dǎo)語教師在課前都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方式是多種多樣的，可以故事導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、節(jié)日導(dǎo)入、成語導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入等，方式的選擇要根據(jù)教材和學(xué)生的需要，依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源而定，不管采取什么方式，只要能迅速抓住學(xué)生的心，就不失為成功的導(dǎo)語。

二、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

若想長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要精心設(shè)計(jì)教法，歷史課教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求教師要依據(jù)學(xué)生資源和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在歷史情境中走入歷史，感受歷史，產(chǎn)生興趣。

1、巧設(shè)問題情境，通過討論，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩l(fā)性的問題，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們思考問題、探究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、充分利用電影、電視、錄象、計(jì)算機(jī)軟件等多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，可以打破時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，可以把形、聲、色、態(tài)同時(shí)作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得的知識(shí)有血有肉，形象直觀生動(dòng)，使學(xué)生一目了然。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感陶冶。

3．教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展其它活動(dòng)課，讓學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

時(shí)代的發(fā)展要求教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)課，活動(dòng)課的實(shí)施總是以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生自己的活動(dòng)情境去獲取感性經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理性知識(shí)及情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)，教師在活動(dòng)情境中導(dǎo)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)入角色，走入歷史，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用歷史知識(shí)競賽、歷史故事大賽和歷史短劇匯演等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生興趣。

成功是興趣的源泉。學(xué)生克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)，將給學(xué)生帶來無盡的興趣。教師要面向全體，注意關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過現(xiàn)實(shí)中的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受“歷史”，我充分抓住各種機(jī)會(huì)，把歷史與現(xiàn)實(shí)生活充分融合，使學(xué)生把所見所聞與學(xué)到的歷史知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，在當(dāng)今新課程改革下的歷史教學(xué)，要改變教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)的困境，從根源入手，通過各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)的良好習(xí)慣，變被動(dòng)接受為積極的探索。只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生如何“學(xué)”

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，更多依賴課堂、依賴?yán)蠋煟鲃?dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，和同學(xué)討論、交流非常少，不能采取有效的方法掌握所學(xué)知識(shí)，課后對(duì)知識(shí)的鞏固、投入不足，大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)出了對(duì)歷史成績普遍的不滿意。在新課改下，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、轉(zhuǎn)變觀念 做好準(zhǔn)備

由于初中歷史課時(shí)安排少，有些學(xué)校缺乏專業(yè)教師，加之歷史作為中考學(xué)科，采用的是開卷的形式。歷史課在有的學(xué)校形同虛設(shè)，學(xué)生未能掌握學(xué)科的思維方式和學(xué)習(xí)方法。上高中后，他們對(duì)當(dāng)前高考改革形勢知之甚少，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累。把嚴(yán)謹(jǐn)思維的歷史學(xué)科看成是故事的累加，認(rèn)為從小熟讀過上下五千年，對(duì)歷史已有很深的功底；對(duì)教師課堂上講解的思維方式，索然無味；對(duì)新課程的探究和延伸部分不愿開動(dòng)腦筋，積極思考；對(duì)一些思考題，希望教師能給他們以現(xiàn)成的答案……而新教材以模塊的形式編排，如歷史的必修課本分為政治模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、文化模塊三個(gè)部分，內(nèi)容縱貫古今中外，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，學(xué)生只有轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新形勢，才能立于不敗之地。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)明確目的 進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)有獨(dú)立的意識(shí)。第一、樹立我要學(xué)習(xí)的觀念。用“我是學(xué)習(xí)的主人”的理念激活自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思想決定態(tài)度，態(tài)度影響行為。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)了為什么要學(xué)習(xí)和為誰學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)起決定作用的是自己，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)方法，取人所長，為己所用，構(gòu)建適合自己的“學(xué)法”。第二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。真正的學(xué)習(xí)是自覺的行為，這種“自覺”，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有清醒的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解“學(xué)什么”的問題，學(xué)習(xí)就不會(huì)是盲目的和被動(dòng)的，學(xué)習(xí)中遇到困難也可以克服。學(xué)生可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取相應(yīng)的策略和方法，從而使學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的行為。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道，習(xí)慣成自然。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法只有成為習(xí)慣時(shí)，才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，才能最好地發(fā)揮其作用，一輩子受用不盡。古往今來的大量事實(shí)也表明，一個(gè)人成功與否主要不是因?yàn)樗闹橇Γ侨Q于他是否具備良好的習(xí)慣。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。課前的預(yù)習(xí)可以對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾?。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率低，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。

四、注意方法 提高效率 學(xué)習(xí)必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性地選擇適合于學(xué)生個(gè)體的具體方法，并自覺地運(yùn)用方法解決學(xué)習(xí)上的問題。對(duì)學(xué)生來說，有效的學(xué)習(xí)方法是了解問題、掌握問題，應(yīng)用問題。學(xué)生在掌握一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)歷史的方法。歷史學(xué)習(xí)最基本的方法是閱讀。有些學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣很難學(xué)好歷史。歷史閱讀要全面、仔細(xì)；既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀；還要帶著問題去研讀。具體來講可以注意以下幾點(diǎn)：（1）閱讀課程“說明”，明確學(xué)史目的；（2）閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)；（3）閱讀單元與課的導(dǎo)言，把握背景線索；（4）閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí) ；（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維；（6）閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力；（7）閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀；（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力和想象力。

其次是掌握歷史知識(shí)內(nèi)容的方法。歷史是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)構(gòu)成的歷史畫卷，所有的事件都是錯(cuò)綜復(fù)雜的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我把歷史知識(shí)學(xué)習(xí)分為三步：了解——理解——見解。

“了解”是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，對(duì)每一個(gè)歷史大事的要素都要了解清楚，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等。二是“全”，即方方面面，全面掌握。

“理解”是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。要求學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意閱讀、討論、探究、思考、合作、交流等學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。

“見解”是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的第三步。人們常說，“讀史使人明智”“以史為鑒”。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學(xué)以致用。使自己的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

五、總結(jié)得失 培養(yǎng)能力 凡學(xué)習(xí)都是有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有成功與失敗。學(xué)生必須及時(shí)反思自己學(xué)習(xí)的得失，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。如預(yù)習(xí)是否到位、聽課效果如何、作業(yè)完成怎么樣、考試結(jié)果是否理想等。通過反思和評(píng)價(jià)，反饋信息，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)習(xí)更具有自覺性和針對(duì)性。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力會(huì)一天天提高。會(huì)從學(xué)會(huì)歷史到會(huì)學(xué)歷史。

總之，學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種 民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到教學(xué)中來，在師生真誠平等的對(duì)話中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的“雙贏”。

第二篇：新課程背景下,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、新課程背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由關(guān)注自己的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從而展開有效的師生之間的對(duì)話，提高課堂教學(xué)的效率。請(qǐng)你簡要介紹你在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)策略，并說明是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的？

我們今天的教，是為了明天不教，孩子們的學(xué)習(xí)能力提高了，教學(xué)效率自然會(huì)提高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要依靠教師一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，要想提高學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，就有了主動(dòng)性，主動(dòng)參與比起被動(dòng)參與的效果有天壤之別。課堂教學(xué)時(shí)，我們要應(yīng)用各種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這方面我是這樣做的：

1、創(chuàng)設(shè)有意義的情境，吸引學(xué)生的注意。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3、展示交流時(shí)，留給學(xué)生充足的時(shí)間。

4、設(shè)計(jì)貼近生活的問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的情境。孩子們普遍喜歡可愛的動(dòng)畫形象，可以讓動(dòng)畫明星和低年級(jí)的孩子一起學(xué)習(xí)，比著學(xué)。例如二年級(jí)《找規(guī)律》一課中，讓可愛的形象按規(guī)律出現(xiàn)幾次后，讓孩子們猜下一個(gè)出場的是誰，孩子的興趣一下子就被吸引過來了。也可以讓動(dòng)畫明星遇到困難，讓高年級(jí)的孩子幫忙解決。例如教學(xué)圓的面積是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：懶洋洋被灰太狼抓住后用繩子一端拴住脖子另一端拴在狼堡前草坪中央的一棵大樹上。懶羊羊可不想被餓死，吃光了大樹周圍所有能吃到的青草。如果每平方米青草可以維持生命0.5天，它如果不被狼吃掉至少還能活幾天？學(xué)生會(huì)說那要看繩子有多長，繩越長吃到的草的面積越大，活得時(shí)間越長。假設(shè)繩長3米。學(xué)生很積極的投入到探索圓的面積計(jì)算中。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。例如教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，復(fù)習(xí)近平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程后，讓學(xué)生想一想、試一試、剪一剪、拼一拼、算一算、推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。由于每個(gè)學(xué)生把圓形平均分的份數(shù)不同、拼的方法不同得到了各種不同的形狀，有三角形、平行四邊形、長方形、梯形，最后殊途同歸都得出了圓的面積公式S=π×r×r。盡管是高年級(jí)的學(xué)生，動(dòng)手操作仍能激起他們探索的欲望、學(xué)習(xí)的興趣。在動(dòng)手操作中，他們不斷嘗試，手腦并用，得出結(jié)論后還能夠與同伴交流，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣（其實(shí)是感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣）。

三、展示交流時(shí)，留給學(xué)生充足的時(shí)間。學(xué)生有了收獲，非常希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可，所以一定要讓他們說出自己的想法。有時(shí)時(shí)間不多，可以讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用，在組內(nèi)交流，組員互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，再派代表進(jìn)行班內(nèi)交流。老師的評(píng)價(jià)不要傷害學(xué)生的自尊心和積極性，如果說的實(shí)在差的遠(yuǎn)，可以告訴他別急著說，先聽聽別人是怎么說的。誰的想法和他不一樣？你還有什么要補(bǔ)充的？等盡量引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表自己的看法。允許他們說的不正確、不完整，因?yàn)檫€有優(yōu)秀生來補(bǔ)充、有老師來矯正呢。這樣的課堂氛圍中，孩子們會(huì)敢說，慢慢就會(huì)說，想說了，課堂教學(xué)效果在不知不覺中就提高了。

四、設(shè)計(jì)貼近生活的問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如《總復(fù)習(xí)面積與周長》中設(shè)計(jì)這樣一道題，給你62.8米長的籬笆，圍一塊菜地，畫一畫、算一算，怎樣圍面積最大？很現(xiàn)實(shí)的問題。生活中經(jīng)常要考慮節(jié)約材料，讓成本最小而作用最大。怎么能辦？只能一種一種試，圍成不同的形狀，再比較面積的大小。通過這類題目讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。早晨吃了半個(gè)饅頭可以用二分之一表示，?還可以表示什么？半個(gè)西瓜、一條路的一半、半張紙等等，還有各種計(jì)算公式用語言敘述很麻煩，用字母或數(shù)字表示既清楚又簡潔，從而感受到數(shù)學(xué)的簡潔美。

只有讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，他們才能學(xué)好數(shù)學(xué)。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用各種策略激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

菏澤市牡丹區(qū)北城中學(xué)陳茜

改變教學(xué)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代教學(xué)方式提倡“自主學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。但中學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生考學(xué)的分?jǐn)?shù)影響微乎其微，要求學(xué)生運(yùn)用強(qiáng)大的意志迫使自己努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性不大，除非是有極大的興趣。因此，美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生的心目中保留一席之地，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣。

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，俄國文學(xué)家托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是何等的重要。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？使學(xué)生主動(dòng)參與其中呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和近幾年新課改的實(shí)施情況，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

如果一個(gè)學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得積極和愉快的體驗(yàn)，他就會(huì)希望重復(fù)這種體驗(yàn)，期盼下一次美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。如果一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的是痛苦和消極的體驗(yàn)，他就會(huì)回避這種體驗(yàn)，并因此而厭惡這門課的學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生獲得愉快積極的情感體驗(yàn)。美術(shù)課雖然不被領(lǐng)導(dǎo)和家長重視，但一直深受學(xué)生的歡迎，是因?yàn)槊佬g(shù)課輕松、有趣。作為美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓份p松的環(huán)境里學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在《案頭小擺設(shè)》一

課中，要求學(xué)生利用家中的廢舊材料制作小工藝品。學(xué)生感覺無從下手，沒有材料可找，我就收集了一些廢舊材料，制作成各式各樣的小工藝品，并涂上鮮艷的顏色，展示給學(xué)生。那生動(dòng)的造型，漂亮的色彩，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主的發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，紛紛從家中找來各式各樣的材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，一次手工制作熱潮便在校園中掀起。

二、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間存在著差異性，我們要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就得了解學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因人施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。由于個(gè)體差異性，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，在訓(xùn)練時(shí)要因人而異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量作品的好壞。從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在《我喜歡的卡通形象》一課中，我要求學(xué)生臨摹書中的一幅卡通形象，可有的同學(xué)不愿意臨摹書本上的，想臨摹自己喜歡的明星卡通，我毫不猶豫地答應(yīng)了他們的要求。因?yàn)槲抑?，如果我很?qiáng)硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，即使他們毫無選擇地完成我布置的作業(yè)，他們心里也肯定會(huì)不舒服，不愿去畫，這樣也不會(huì)畫好，還有可能因此喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，自然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)過程中的愉悅。下課的時(shí)候，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)不統(tǒng)一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在繪畫中體會(huì)到了繪畫的樂趣。我感覺在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。因材施教，使學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)成功的喜悅，這樣會(huì)增加學(xué)生的自信心，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)成就感的渴望是每個(gè)人與生俱來的，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的成就感來達(dá)到激勵(lì)的作用是教師需要特別關(guān)注的。贊揚(yáng)和肯定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感。美術(shù)教學(xué)盡量不采用懲罰的手段，因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中，懲罰似乎是不起作用的，只會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，引起對(duì)美術(shù)課的不滿，從而導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。記的有一次，我在卡通設(shè)計(jì)課輔導(dǎo)巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)趴在桌子上睡覺，我走過去輕輕推醒他，“你怎么不畫”我小聲問他。他看都不看我一眼就回答到“不會(huì)，我與美術(shù)無緣！”我見這學(xué)生有抵觸情緒，沒有直接硬逼他去設(shè)計(jì)，而是耐心地說：“你會(huì)畫圓嗎？”“當(dāng)然會(huì)”他不加思索地回答，接著在紙上畫了一個(gè)圓?！爱嫷男U好嘛！”我鼓勵(lì)他，然后在他畫的圓內(nèi)添畫了一只眼睛，“你能畫出另外一只嗎？”“能”他肯定地說，接著他又添畫上了嘴巴。“你很有藝術(shù)細(xì)胞嘛！怎么能說與美術(shù)沒緣呢？接著設(shè)計(jì)，我相信你一定能設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的卡通?！彼缓靡馑嫉募t了臉，認(rèn)真地設(shè)計(jì)起來。從此以后，美術(shù)課上他再也沒睡過。

四、戶外寫生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

現(xiàn)代教育，不再是一個(gè)人站在講臺(tái)上說教的時(shí)代。特別是美術(shù)教育，有些課題僅憑老師說教，學(xué)生根本想象不出，更別說準(zhǔn)確表現(xiàn)

出來。如：選景構(gòu)圖，要想準(zhǔn)確的表現(xiàn)出合適的構(gòu)圖取景，必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行。需要走出教室，進(jìn)行實(shí)地考察、寫生，把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，這樣才能表現(xiàn)的更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。因此，要多帶學(xué)生走出教室，用身體的各個(gè)器官去感受大自然的美，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。

五、開展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

人們常說“書到用時(shí)方恨少；事非經(jīng)過不知難”。我們不能只學(xué)不用，只有在用的時(shí)候，才知道學(xué)習(xí)的重要。要盡可能地多舉行一些美術(shù)活動(dòng)，如：書畫展、手工制作展、設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志、班級(jí)的裝飾、元旦文藝演出布置場景等等。這些都是我們身邊的美術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生感受到美術(shù)的作用無處不在，這樣可提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視，從而增加學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)努力。我們相信我們的教學(xué)環(huán)境會(huì)越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí)，受到更多美的熏陶。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。