第一篇：家校合作,和諧共贏

家校合作，和諧共贏

逸夫小學(xué)

余科

喬治、赫伯特說(shuō)：“一位好母親抵得上一百個(gè)教師?！币粋€(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。可見，家庭教育對(duì)孩子的重要作用。家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分，只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化。

學(xué)校教育與家庭教育緊密相連、密不可分；家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作，互動(dòng)共贏。

為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，我做了以下工作：

一、召開家長(zhǎng)會(huì)

召開家長(zhǎng)會(huì)，是所有班主任最有利的法寶，也是每個(gè)班主任必選的工作方法。我打破傳統(tǒng)的“批判會(huì)”，不向家長(zhǎng)打小報(bào)告，采取多種多樣形式，讓家長(zhǎng)會(huì)開得既活潑又受益匪淺。

比如，我們舉行“換位思考”的活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都和老師說(shuō)說(shuō)自己的心里話，從而使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的心靈得到進(jìn)一步溝通。安排一些家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，讓其他的家長(zhǎng)有個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

利用圣誕節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己父母的愛。獻(xiàn)給父母的禮物，有自己做的卡片，有親手疊的千紙鶴，有寫給父母的一封信。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

1、共建交流平臺(tái)

許多家長(zhǎng)期望自己的孩子進(jìn)步速度加快，在生活和學(xué)習(xí)中能有成功的體驗(yàn)。

為此，建立班級(jí)微信群，讓所有的家長(zhǎng)和各科任課教師加入進(jìn)來(lái)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，討論孩子的成長(zhǎng)。在群里，我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些教育孩子的材料，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)用相機(jī)拍下來(lái)，點(diǎn)滴記錄孩子的成長(zhǎng)。

2、同學(xué)互訪

通過(guò)我們，使家長(zhǎng)們成為好朋友，讓家長(zhǎng)定期將優(yōu)秀的孩子接到自己家中做客，學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的生活方式及學(xué)習(xí)方法，真正起到事半功倍的作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育的模式隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新和轉(zhuǎn)變，要與孩子交朋友，互相理解和尊重，增進(jìn)情感交流，家庭中要充滿和睦、民主、上進(jìn)的氣氛，這才有利于孩子的成長(zhǎng)。

總之，在家校共建上我取得了一點(diǎn)成績(jī)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些不足。還有許多新的想法有待于去論證、去探索。今后我們一定要在目前的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求實(shí)進(jìn)取，以熱愛美的生活為底蘊(yùn)，以創(chuàng)造美的環(huán)境，擁有美的心靈，追求美的人格為己任，力爭(zhēng)把家庭教育抓得更實(shí)、抓出自己的特色，積極探索家庭教育新途徑，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，共同創(chuàng)建逸夫小學(xué)充滿生命律動(dòng)和活力的美好明天而努力奮斗。

第二篇：家校合作合作共贏

家校合作

和諧共贏

————永康市舟山初中

王伯軍2013、08、26

一、家校合作的概念

“家校合作”目前尚未有一個(gè)涵義固定的概念，仍未形成確切的、被廣泛接納的定義。英語(yǔ)中表達(dá)“家校合作”的詞最常見的是“home-school cooperation”（家校合作），與之相關(guān)的詞還有“education intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家長(zhǎng)—教師配合）、“parent involvement”（家長(zhǎng)參與）等。

我國(guó)教育研究者馬忠虎在研究家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的問(wèn)題時(shí)認(rèn)為，家校合作，實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校相互支持共同努力。這樣一來(lái)，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一觀點(diǎn)，慢調(diào)了家庭和學(xué)校在教育中的平等地位和作用，改變了我國(guó)教育界以往一直認(rèn)為家庭教育從屬于學(xué)校教育的看法，平衡了家校之間的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)家庭對(duì)其子女教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的巨大作用。

二、家校合作的基本目標(biāo)

家校合作的最終目標(biāo)，首先在于促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，形成合力，促進(jìn)青少年兒童在品德和學(xué)業(yè)及其他各方面的良好發(fā)展，身心健康成長(zhǎng)；其次是通過(guò)家校之間的合作，提高教師、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高，強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)的自我管理，推進(jìn)教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的進(jìn)程。

在我國(guó)現(xiàn)階段，家校合作還處于探索和初級(jí)階段。從有關(guān)調(diào)查可見，我國(guó)的家長(zhǎng)與教師在教育觀念方面還存在較大的分歧，家長(zhǎng)與教師之間還存在相互推諉教育責(zé)任、共育意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象；家庭與學(xué)校之間存在缺乏信息溝通和交流的現(xiàn)狀。此外，我國(guó)在教育管理體制上也存在一些問(wèn)題，比如，教育管理權(quán)力集權(quán)化，家長(zhǎng)的權(quán)利沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重等。再有我國(guó)的師范教育體系及師資培訓(xùn)等的課程中，缺乏對(duì)教師進(jìn)行家校合作方面的教育和培訓(xùn)，使得教師缺乏相應(yīng)的能力和技巧主動(dòng)開展家校合作活動(dòng)。

針對(duì)我國(guó)這種家校關(guān)系的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)階段家校合作的目標(biāo)主要是：提高學(xué)校管理者、教師和家長(zhǎng)對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)校與家庭在教育思想和觀念上的分歧；加強(qiáng)家校共育意識(shí)；同時(shí)改革教育管理體制，尊重家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)力，采取各種措施，實(shí)現(xiàn)家校之間有效的信息溝通；落實(shí)有關(guān)家校合作的制度，并加強(qiáng)督促和檢查。

三、家校合作的意義

“總是聽人說(shuō)什么沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師！”聽著這句熟悉而又陌生的話，我感覺(jué)到肩上責(zé)任的重大，同時(shí)也引發(fā)了我的深思：作為一名教育工作者，教好每一個(gè)孩子是我的心愿也是我的職責(zé)，可是孩子的教育，真的只是教師的單一責(zé)任嗎？

隨著對(duì)教育的逐步深入研究，當(dāng)前越來(lái)越多的教育工作者和廣大家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家校合作的重要性。教育部門也把加強(qiáng)家校合作放在教育改革的重要位臵。因而，在家校合作中，學(xué)校和家庭各自處在什么地位，發(fā)揮怎樣的作用，對(duì)家庭德育有何影響等問(wèn)題應(yīng)首先明確。

（一）完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)

家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之才。

（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流 學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。

（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境

學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。

四、家校合作的基礎(chǔ)

總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方，因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?；顒?dòng)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師，以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求，把家長(zhǎng)所了解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過(guò)程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。所以沒(méi)有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有個(gè)性的教育；沒(méi)有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

在當(dāng)今時(shí)代，許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合，直接決定著學(xué)校教育的效果，1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)行的調(diào)查，大部分教師認(rèn)為，缺乏家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)重的威脅”，家校合作勢(shì)在必行，也理所當(dāng)然。

（一）從家長(zhǎng)的角度來(lái)看

1.家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。

家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女，希望了解學(xué)校的政策和計(jì)劃，子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯，是否被體罰了等等。例如：蘇州昆山市某學(xué)校的附屬幼兒園，家長(zhǎng)們?yōu)榱烁玫氖棺优】党砷L(zhǎng)，要求學(xué)校每星期讓家長(zhǎng)到學(xué)校與自己的孩子一起活動(dòng)，家長(zhǎng)還成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定時(shí)定期到學(xué)校辦公，參與教育過(guò)程，督查校方的教育教學(xué)工作，了解孩子的三餐營(yíng)養(yǎng)，活動(dòng)和上課的時(shí)間搭配，孩子上學(xué)和放學(xué)的接車問(wèn)題，安全問(wèn)題，生活問(wèn)題等等。

2.家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。

從理論上說(shuō)，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)化過(guò)程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。因?yàn)榧彝ソ逃闹饕獙?duì)象是嬰、幼兒童和青少年，他們正處在大腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要時(shí)期。把握家庭社會(huì)化方向的人自然是家長(zhǎng)。所以家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很關(guān)鍵。家長(zhǎng)和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長(zhǎng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長(zhǎng)在日常生活中的表率作用，樹立起家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威性，這種權(quán)威是一種強(qiáng)大的教育力量，因此，家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。

（二）從學(xué)校的角度來(lái)看

學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)?？偸怯薪逃谥嫉模罡镜谋闶堑轮求w美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書，升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實(shí)，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，形成合力，學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來(lái)，但思想上有一個(gè)盲區(qū)，恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此，學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合，如果做家長(zhǎng)的不合作，限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng)，或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施，從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：昆山市某中學(xué)要舉行歌詠比賽。初三年級(jí)的一位女生，各方面條件都符合主持人要求。為此，學(xué)校專門聘請(qǐng)了一位電視臺(tái)節(jié)目主持人為她輔導(dǎo)、包裝，到臨近比賽時(shí)她父親知道了，極力反對(duì)，到比賽時(shí)還是缺席了。家長(zhǎng)的這種不合作的態(tài)度和不負(fù)責(zé)任的行為，給這位學(xué)生造成很大的傷害，讓她在同學(xué)面前沒(méi)有面子，更失去誠(chéng)信。事實(shí)上許多學(xué)?；顒?dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責(zé)任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎(chǔ)。

五、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位 要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位臵，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

（一）家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者，他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家校活動(dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校[3]。

（二）家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布臵會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。

在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。

教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，或許效果會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作，一定會(huì)開發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。

（三）家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。

美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)角色分為三類[4]：

1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。

2、作為學(xué)校活動(dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)分成上述三種角色的。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是：

1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，要用智慧，用真誠(chéng)來(lái)支持教育，很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。

3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳，特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與，友情配合。

六、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開語(yǔ)言的交流，老師要有誠(chéng)心和富有愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通：

1、認(rèn)真聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.2、全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。

3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。

4、尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

七、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，面對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。

（二）家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任走出校門到社區(qū)召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用，同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，形成一個(gè)三結(jié)合教育合力。

（三）家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì)，作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽課，家長(zhǎng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。

（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。

（五）通過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。

（六）設(shè)立學(xué)校開放日活動(dòng)家長(zhǎng)們久違了學(xué)校的生活，他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？吃的怎么樣？學(xué)習(xí)怎么樣？這些都是家長(zhǎng)比較關(guān)心的問(wèn)題。設(shè)立開放日活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。我們?cè)趯?shí)際操作中，安排家長(zhǎng)參加升國(guó)旗儀式，進(jìn)食堂參觀，進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，填寫意見建議表。收到了很好的效果。

一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

八、家庭和學(xué)校合作的作用

它主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）家庭和學(xué)校合作有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長(zhǎng)在為發(fā)展而協(xié)同努力時(shí)，他們會(huì)因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。

（二）家庭和學(xué)校合作可以優(yōu)化教育環(huán)境，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。

（三）家庭和學(xué)校合作有利于強(qiáng)化社區(qū)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。家庭和學(xué)校的合作有別于家校聯(lián)系，它是指家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合理育人，使學(xué)生受到來(lái)自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

（四）家長(zhǎng)和學(xué)校的合作不僅可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。

九、家庭和學(xué)校合作的問(wèn)題

目前家庭和學(xué)校的合作主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）家庭和學(xué)校對(duì)合作的理解還較為模糊。雖然不少家庭和學(xué)校在觀念上已經(jīng)有了家庭和學(xué)校合作的意識(shí)，但是什么是家庭和學(xué)校的合作？如何實(shí)施？各自的責(zé)任是什么？雙方在理解上還是很模糊的。就家長(zhǎng)而言，很多家長(zhǎng)把合作看成是到場(chǎng)、是參與，是義務(wù)而非權(quán)利。就學(xué)校而言，把合作看成是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，是相對(duì)比較次要的工作。這樣，雙方對(duì)家庭和學(xué)校合作本身缺乏正確一致的理解，在實(shí)踐中必然導(dǎo)致家庭和學(xué)校合作活動(dòng)的低效，甚至無(wú)效。

（二）家庭和學(xué)校雙方缺乏充分的溝通。作為教育消費(fèi)對(duì)象的家長(zhǎng)，經(jīng)常被一些學(xué)校教師認(rèn)為是“外行”，在合作中只能處在被動(dòng)接受信息的地位，這種缺乏溝通的合作必然造成一些不必要的誤解，致使家庭和學(xué)校合作步履艱難。家庭和學(xué)校在合作中應(yīng)是平等互信的。作為活動(dòng)中相互作用的主體，他們?cè)诮逃枷搿⒅R(shí)背景、教養(yǎng)方式和態(tài)度等多方面存在著差異。正是因?yàn)橛羞@些差異，為了實(shí)現(xiàn)共同的合作目的——更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展，他們不僅要相互承認(rèn)其主體性，而且必須進(jìn)行充分的溝通，才能縮短彼此的距離。也只有當(dāng)家庭和學(xué)?；ハ鄿贤?、互相尊重、彼此交流以及地位平等時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。

十、對(duì)家庭和學(xué)校合作的理念研究與合作行為的發(fā)展是不平衡的

我國(guó)理論研究人員和實(shí)踐工作者對(duì)家庭和學(xué)校合作的界定以及特點(diǎn)的研究已達(dá)到了較高水平。

我國(guó)一位學(xué)者指出，“家庭和學(xué)校合作是指以促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，家庭和學(xué)?；ハ嗯浜虾椭С侄扇〉膮f(xié)調(diào)一致的互動(dòng)活動(dòng)”另一位學(xué)者也指出，“家庭和學(xué)校合作有別于家校聯(lián)系，是指家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合力育人，使孩子受到來(lái)自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?！?我國(guó)又有學(xué)者概括了家庭和學(xué)校合作的五大特點(diǎn)，即目的同一性、地位平等性、形式互動(dòng)性、理解溝通性和教育系統(tǒng)性。（內(nèi)容來(lái)自劉曉的碩士論文《基礎(chǔ)教育“家校合作”的探析》（華中師范大學(xué)，2006年11月）（1）目的同一性是指家庭和學(xué)校是不同的社會(huì)組織，在社會(huì)中分別發(fā)揮著各自的獨(dú)特作用，但在家校合作中他們具有明確、共同的目的性。青少年兒童是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對(duì)象，家庭和學(xué)校合作必須以青少年兒童為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)青少年兒童身心健康、全面的發(fā)展。（2）地位平等性。學(xué)校和家庭理都是教育活動(dòng)中的主體，具有平等性的特征，學(xué)校和家庭應(yīng)該建立起一種平等的合作伙伴關(guān)系。（3）形式互動(dòng)性。家庭和學(xué)校合作的本質(zhì)具有互動(dòng)性。家庭和學(xué)校的合作就是在學(xué)校和家庭之間不斷地相互影響，并在互動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地發(fā)展。（4）理解溝通性。學(xué)校和家庭在教育思想、知識(shí)背景、教養(yǎng)方式和情感態(tài)度等多方面存在著差異，為了實(shí)現(xiàn)共同的合作目的，他們必須進(jìn)行充分的溝通，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。（5）教育系統(tǒng)性。家校合作是一個(gè)受多方面影響的包含多種因素在內(nèi)的綜合系統(tǒng)工程，而絕不僅僅是學(xué)校與家庭雙方交往互動(dòng)過(guò)程中的延伸。家校合作必須有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)臵作保證，由設(shè)計(jì)嚴(yán)密的計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，由靈活多樣的形式來(lái)展開。

從上面的研究可以看出，無(wú)論是對(duì)家庭和學(xué)校合作定義的研究，還是對(duì)家庭和學(xué)校合作特點(diǎn)的研究，都呈現(xiàn)出合作發(fā)展的第三個(gè)階段的主要特征：

（一）家庭和學(xué)校有著共同的育人目標(biāo)，即家庭和學(xué)校的合作必須以青少年兒童為出發(fā)點(diǎn)，更好地促進(jìn)青少年兒童身心健康、全面地發(fā)展；且二者共同的目標(biāo)是開放的，在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，不斷會(huì)有新的目標(biāo)生成。

（二）家庭和學(xué)校是地位平等的兩種不同的育人力量，他們享有平等的權(quán)利，并承擔(dān)著不同的育人責(zé)任；二者的角色都由活動(dòng)的管理者變?yōu)榱嘶顒?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。

（三）家庭和學(xué)校不斷地進(jìn)行溝通與交流，在合作中相互支持和幫助。

但在實(shí)踐中，大多數(shù)來(lái)自實(shí)踐的案例停留在第一、二個(gè)階段，這就形成了理念超前，而行為臵后的現(xiàn)象。

家校合作案例 家教建議

案例一：孩子厭學(xué)怎么辦？ 趙某，高一學(xué)生，性格一向開朗外向，能說(shuō)會(huì)道，好動(dòng)，人緣好。為了兒子有出息，媽媽一直以孩子的表哥考上大學(xué)為例對(duì)兒子進(jìn)行鼓勵(lì)和說(shuō)服教育，時(shí)常拿兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，一看到孩子不夠認(rèn)真就責(zé)怪兒子不爭(zhēng)氣，比不上表哥。以前兒子很聽話，現(xiàn)在對(duì)媽媽的話產(chǎn)生了逆反心理。最近只要一提到學(xué)習(xí)，臉上就顯露出煩躁的表情；一拿到書本，就哈欠不斷。做作業(yè)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能玩半天。他時(shí)常感嘆：“學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，真累！”看著趙某成績(jī)直線下降，媽媽很是焦慮。李思齊老師回答：

趙某對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，就開始消極應(yīng)付，導(dǎo)致成績(jī)下降。在孩子不夠認(rèn)真努力時(shí)，如果父母不進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)怪他不爭(zhēng)氣，孩子就會(huì)對(duì)自己失去信心。表哥考上了大學(xué)，有了榜樣，本來(lái)對(duì)趙某是一種促進(jìn)，但父母不對(duì)他進(jìn)行適度合理的激勵(lì)教育，反而拿來(lái)襯托自己兒子的“不爭(zhēng)氣”，本意是督促兒子更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果起到了負(fù)面作用。對(duì)表哥的過(guò)度贊揚(yáng)使趙某感到自己在父母眼中顯得很無(wú)能，一無(wú)是處，處處不如表哥，于是逐漸變得自卑和厭學(xué)。他越厭學(xué)，越學(xué)不好，成績(jī)?cè)讲?，成?jī)?cè)讲罹驮絽拰W(xué)，如此形成了惡性循環(huán)，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期得不到別人的認(rèn)可，自己的努力不能得到他人的肯定，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，就不可能對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也不例外。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中老是受到批評(píng)、指責(zé)而很少受到表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，那么他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。因此，如果孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)要了解其原因：是學(xué)習(xí)困難造成的，還是家長(zhǎng)期望值過(guò)高造成的？如果是學(xué)習(xí)困難而使學(xué)生沒(méi)有成就感，家長(zhǎng)可為孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，或者請(qǐng)家教輔導(dǎo)，以提高孩子成績(jī)。如果是家長(zhǎng)的過(guò)高期望造成的，就應(yīng)該立即降低對(duì)孩子的期望值，讓孩子經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，厭學(xué)的情緒就會(huì)消失。

另外，到了高中，學(xué)生的成績(jī)開始拉開檔次，并且差距越來(lái)越大。有的孩子自尊心強(qiáng)，極要面子，就會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想而苦惱，甚至傷心流淚，認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來(lái)喜悅，只有失敗后的煩惱和自卑。尤其是初中成績(jī)優(yōu)異，到了高中逐漸跟不上的孩子，受挫感就更嚴(yán)重了。

建議趙某的媽媽好好跟孩子談?wù)?，加?qiáng)感情上的交流，與孩子交朋友，分解過(guò)去因?yàn)榕c表哥對(duì)比而給孩子帶來(lái)的心理壓力和傷害。在對(duì)待學(xué)習(xí)的問(wèn)題上要以鼓勵(lì)為主，多一些贊許和肯定，少一些批評(píng)和責(zé)備。提到孩子表哥時(shí)，不要把表哥的長(zhǎng)處與自己孩子的短處相比，可以讓表哥適時(shí)適度地介紹一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，供孩子參考。

案例二：怎樣輔導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)中的自卑感？

在高一時(shí)，小A的學(xué)習(xí)還比較優(yōu)秀，一般在年級(jí)里排前五名，高二時(shí)學(xué)習(xí)就有點(diǎn)退步，有一次月考排到了年級(jí)二十幾名。小A為人靦腆，愛臉紅，自己意識(shí)到了就努力克制，但越想控制就越容易臉紅，她心里就著急起來(lái)，學(xué)習(xí)也無(wú)法專心。小A的媽媽咨詢了許多朋友，小A自己也要求去看心理醫(yī)生，看過(guò)之后，也沒(méi)見多大成效。小A每天總是悶悶不樂(lè)，煩躁不安，小A的媽媽試著問(wèn)她擔(dān)心什么，她就說(shuō)自己是個(gè)有問(wèn)題的人，與人家不一樣等等。有一天，小A對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我很自卑，看他們學(xué)得很帶勁的樣，我自愧不如，我是不行了，我的問(wèn)題多……”看到小A這么消極，小A的媽媽一籌莫展。

趙玉新老師回答：

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子進(jìn)入青春期后，越來(lái)越關(guān)心自我，越來(lái)越密切地注視自己，常常很自然地拿自己與周圍人比較，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對(duì)自己刮目相看。這雖然有催人奮進(jìn)的積極一面，但由于青少年容易情緒化，看事物常常以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人有距離，或是比較后通過(guò)自己努力還是達(dá)不到自己愿望，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。小A的媽媽應(yīng)該更多地走近孩子，走進(jìn)孩子的生活，多說(shuō)肯定的話語(yǔ)。對(duì)于自認(rèn)為不如人的孩子，要給他們更多的肯定。有時(shí)候，雖然明知如“你一定能考出好名次”，“你絕對(duì)不會(huì)輸”等話語(yǔ)是自欺欺人，但是這些肯定的話語(yǔ)能夠在孩子心目中形成一股自信力，他們會(huì)把這些肯定的話當(dāng)作既成的事實(shí)來(lái)要求自己，從而拋開一切顧慮和猶豫，沉著應(yīng)戰(zhàn)，發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。這就是語(yǔ)言暗示的作用。

一位羅馬詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果有位女子因她的膚色太黑而煩惱，你不妨贊美她的肌膚如胡桃般的美麗。有一句話說(shuō)得好，一個(gè)人的缺點(diǎn)往往就是他的優(yōu)點(diǎn)所在，而一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)往往即是他的缺點(diǎn)。對(duì)于自卑的孩子，父母一方面要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，另一方面是要換個(gè)角度從積極的方面去評(píng)價(jià)他的缺點(diǎn)。例如，如果孩子膽小，可以對(duì)他說(shuō)：“膽子小就不太會(huì)闖禍?！比绻⒆訛槟樇t煩惱，可以對(duì)她說(shuō)：“臉紅說(shuō)明你有自尊心?！比绻軌蛞龑?dǎo)孩子從積極的方面看待自己的某些缺陷，自然而然就可減輕孩子的自卑感。

案例三：孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣差，怎么辦？

小松同學(xué)進(jìn)入高中以后，早操遲到，上課瞌睡，不交作業(yè)，有空就去玩?！煽?jī)直線下滑。老師找他談了很多次話，他要么說(shuō)自己會(huì)改正，要么就沉默不語(yǔ)。父母與他談話，他干脆就與家長(zhǎng)頂嘴：“我已經(jīng)很努力了，還能要怎么樣！”

進(jìn)入高二以后，情況依然沒(méi)有改觀，家長(zhǎng)痛苦不堪…… 張振兵老師回答：

通過(guò)了解，知道小松同學(xué)上高中之前一直住在家里，父母對(duì)他照顧得無(wú)微不至。進(jìn)入高中以后，小松沒(méi)有做好適應(yīng)新環(huán)境的心理準(zhǔn)備，離家寄宿以后，缺乏自理生活的能力和合理安排生活的習(xí)慣，感覺(jué)比較累，比較緊張。在初中時(shí)，由于知識(shí)容量小、難度低，再加上老師盯得緊，所以小松成績(jī)還過(guò)得去，但高中知識(shí)容量大、難度高，小松就感覺(jué)學(xué)得累。

針對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格成就人生”，下大力氣幫他培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，歸納整理學(xué)習(xí)資料等等。

當(dāng)然，改變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣不是那么容易的。心理學(xué)曾有一項(xiàng)研究，認(rèn)為一個(gè)習(xí)慣的形成，至少必須重復(fù)二十一次。所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長(zhǎng)不斷反復(fù)的督促與適度的獎(jiǎng)罰措施。

案例四：孩子嫌家長(zhǎng)煩，怎么辦？

小軍平時(shí)是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子，在小學(xué)初中的時(shí)候，他是家長(zhǎng)眼中、老師心目中的品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，在班級(jí)里一直是老師的得力助手。

可是到了高中之后，他有幾次考試沒(méi)考好，媽媽就總是在耳邊嘮叨，弄得他根本沒(méi)有心情去學(xué)習(xí)，甚至有幾次和媽媽大吵起來(lái)。

可是媽媽還是一如既往地不停拿他的成績(jī)來(lái)說(shuō)事。久而久之，小軍沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差，最差的一次竟然滑到了班級(jí)下游，他自己也很苦惱。可是在他看來(lái)，媽媽不但沒(méi)有來(lái)安慰他，還在以往的嘮叨中，又多了一種叫做責(zé)備的東西。這令他十分失望，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，漸漸地不愿意與父母說(shuō)話，“她一說(shuō)話我就覺(jué)得她很煩。”“我雖然也知道她為了我很辛苦，可是一聽到她一張嘴就是我的成績(jī)?cè)鯓釉鯓樱揖蜔┑貌幌朐俸退f(shuō)任何一句話了?！?劉俊老師回答：

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候總有這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都無(wú)所謂，只要孩子成績(jī)一下降，孩子就什么都不好了。殊不知，這樣就會(huì)造成孩子與家長(zhǎng)的對(duì)立。其實(shí)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，孩子還有很多方面值得我們關(guān)注，比如說(shuō)生活、心理等等。平時(shí)多關(guān)注一下孩子的心理狀況，多了解一下他們?cè)谙胧裁?，這樣才能把握孩子的“心靈脈搏”，讓孩子樂(lè)意與家長(zhǎng)交流，從而找到影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的最根本原因。

此外，家長(zhǎng)不能只看到孩子學(xué)業(yè)上的短處，還要善于欣賞孩子其他方面的長(zhǎng)處。不要因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)退步就否定了他在其他方面的努力與成果。何不讓孩子活在一種“光環(huán)”之下呢？讓孩子產(chǎn)生“我也很優(yōu)秀”的心理狀態(tài)，可以提高孩子的自信，使孩子以積極的心理狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挫折。一個(gè)心理狀態(tài)積極的孩子是不會(huì)拒絕與他人包括家長(zhǎng)進(jìn)行交流的。

案例五：寄宿生家長(zhǎng)怎樣關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)？

我家距離你們學(xué)校比較遠(yuǎn)，孩子只好住在學(xué)校里。我們工作也比較忙，沒(méi)有多少時(shí)間看他，不能再像初中那樣關(guān)注他每一天的學(xué)習(xí)情況。我想問(wèn)一下寄宿生家長(zhǎng)平常該做哪些事情來(lái)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)？

王詩(shī)鋒老師回答：

學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方式與課程難度都發(fā)生了明顯的變化，許多學(xué)生就是住在家里，家長(zhǎng)也很少有能力再去輔導(dǎo)他們的作業(yè)。所以，在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)除了進(jìn)行督促外，基本起不到太大作用。

我認(rèn)為家長(zhǎng)主要應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)孩子與家里通電話或者放假回家時(shí)，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的話語(yǔ)，看看他最近主要關(guān)注什么。如果他（她）主要談?wù)娴臇|西，例如誰(shuí)誰(shuí)的成績(jī)比自己好，誰(shuí)誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法比較適中，自己所在班級(jí)學(xué)風(fēng)等等，就說(shuō)明孩子精力主要是放在學(xué)習(xí)上。如果主要談?wù)撜l(shuí)誰(shuí)家里多富有，誰(shuí)誰(shuí)家里有幾輛汽車，班級(jí)里誰(shuí)又買了一件名牌衣服，誰(shuí)誰(shuí)在玩游戲機(jī)、MP3等，就說(shuō)明孩子心思在轉(zhuǎn)移了，這時(shí)就要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育了。

由于孩子回到家或者給家長(zhǎng)通電話時(shí)，往往只匯報(bào)“自己好”的一面，所以要想全面了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，還必須多與班主任和任課老師聯(lián)系，因?yàn)樗麄冏盍私饽愕暮⒆釉趯W(xué)校的狀況。洛社高中的老師（特別是班主任）基本上每天晚上都在學(xué)校夜辦公，所以與孩子的談話交流會(huì)比較多，對(duì)孩子的看法一般也比較客觀、公正、全面。家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系，能盡量多地掌握孩子在學(xué)校里的信息，這些信息可以對(duì)孩子的教育起到至關(guān)重要的參考作用。

案例六：孩子封閉自己，只知道學(xué)習(xí)，該怎么辦？

小悅的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的女兒自高一分班之后就逐漸寡言少語(yǔ)，情緒不穩(wěn)定，與班里的其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生小摩擦，甚至連同一個(gè)宿舍的舍友也從不搭理。據(jù)小悅媽媽反映，初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真。然而現(xiàn)在她簡(jiǎn)直像“脫胎換骨”了一樣，每天除了睡覺(jué)、吃飯就是學(xué)習(xí)，只要跟她談學(xué)習(xí)以外的事她就很生氣，有時(shí)她還很在乎別人對(duì)她的看法，很痛苦又很矛盾。父母對(duì)小悅的現(xiàn)狀很擔(dān)心，多次開導(dǎo)她，但她就是“一根筋”，依然維持現(xiàn)狀。最近，她向父母提出要退宿，理由是與宿舍同學(xué)沒(méi)什么共同語(yǔ)言，關(guān)系緊張，覺(jué)得她們都在刻意排擠她。對(duì)此，小悅父母很苦惱。

虞黎燕老師回答：

初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，為什么在高中就封閉自己，并一反常態(tài)地只知道學(xué)習(xí)了呢？

要對(duì)癥下藥，就必須先找到原因。經(jīng)了解，小悅進(jìn)入高中后交了一個(gè)“死黨”，無(wú)話不談，關(guān)系好得不分彼此。那個(gè)同學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀，但是后來(lái)兩個(gè)人的關(guān)系不知怎么回事搞僵了。從此，小悅就開始封閉自己，認(rèn)為周圍的所有人都不可信，都不值得交往，因此把所有的精力都投放在學(xué)習(xí)上，她認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了，沒(méi)有朋友也沒(méi)關(guān)系。

小悅曾經(jīng)開朗活潑，但高中時(shí)交的好朋友離開了她，導(dǎo)致她走人了一個(gè)極端，認(rèn)為世界上沒(méi)有真正的友情，別人都是不可信任的，這是典型的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。因?yàn)榕略俅问軅?，她就開始封閉自己，排斥他人。但她內(nèi)心深處又放不下這段友情，因?yàn)樗茉诤鮿e人對(duì)她的評(píng)價(jià)。從這一點(diǎn)可見，她還是渴望別人能接納她，和她做朋友。

針對(duì)小悅的這種心理，家長(zhǎng)可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到交友的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，人與人的相知有時(shí)候需要“緣分”，人的一生不一定能交上幾個(gè)知己。同時(shí)還要引導(dǎo)孩子在與別人相處時(shí)，要多找別人身上的優(yōu)點(diǎn)，寬以待人才能贏得友誼。另外，家長(zhǎng)可以與孩子的同學(xué)、舍友作些交流，了解自己的孩子是怎樣與他們相處的，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在輕松愉快的情境中與同齡人交往，久而久之，孩子的狀態(tài)會(huì)有所改觀。

案例七：

我校楊曄老師的孩子從小不要父母多費(fèi)心，他有自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能冷靜面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)。但他后天學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)定力不足。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有所改善，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步。去年他上高三，二?？荚嚱Y(jié)束后，因距離自己理想中的大學(xué)比較遙遠(yuǎn)，他一時(shí)有點(diǎn)泄氣了。

楊曄老師的對(duì)策：

針對(duì)兒子自尊心比較強(qiáng)，原來(lái)自信滿滿，現(xiàn)在底氣不足的情況，我采用了寫信的方式，激發(fā)他的自信心：

18年來(lái)，我們風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來(lái)，你帶給了我們?cè)S許多多的快樂(lè)，謝謝你！特別是近年來(lái)你的執(zhí)著、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)讓我們欽佩，你的冷靜、睿智、豁達(dá)深深地打動(dòng)了我們，這些足以讓我們?yōu)槟泸湴粒?/p>

其實(shí)我從電話里你熱情的話語(yǔ)里聽出了你戰(zhàn)斗的激情，從你朗朗的笑聲里聽出了你的自信，從你冷靜又略帶謙虛的分析里看到了你的潛能，你有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)，相信自己，你能行！

作為家長(zhǎng)，總有一些話要對(duì)孩子說(shuō)，但是處于叛逆期的孩子比較難以接受，因此我與孩子交流時(shí)多次采用“相信”這個(gè)詞匯：

現(xiàn)在，你即將面臨人生的一個(gè)機(jī)會(huì)，也許是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，我們相信你的實(shí)力，相信你會(huì)作頑強(qiáng)的拼搏，相信你會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待考試，這里我們只是以曾經(jīng)的高考參加者身份和你探討一些問(wèn)題。

孩子們?cè)谇髮W(xué)階段，對(duì)理想中的大學(xué)總有一個(gè)美好的憧憬，但有時(shí)候理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)有一定的距離甚至感覺(jué)遙不可及，孩子便有些無(wú)所適從，這時(shí)需要提升孩子的情緒：

孩子，現(xiàn)在是一個(gè)機(jī)會(huì)，但并不是唯一的機(jī)會(huì)，今后的人生道路上還會(huì)有許許多多的機(jī)會(huì)。目標(biāo)是我們前進(jìn)的動(dòng)力，但當(dāng)我們回首歷史的時(shí)候發(fā)現(xiàn)對(duì)有些目標(biāo)并不需要那么執(zhí)著，哥倫布如果不是堅(jiān)持他到的是印度而能發(fā)現(xiàn)是一塊未經(jīng)開發(fā)的新大陸，也許美洲就以他的名字來(lái)命名了，目標(biāo)有的時(shí)候是可以分段實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，比結(jié)果更重要的是享受過(guò)程。

就是在這樣的交流中，我的孩子慢慢成長(zhǎng)。去年參加高考，他以理想的成績(jī)考取了南開大學(xué)。同為父母，希望我的做法能給家長(zhǎng)們帶來(lái)一些啟發(fā)。

第三篇：家校攜手 和諧共贏

家校攜手 和諧共贏

學(xué)校教育的成功離不開家庭教育的支持，為了使學(xué)校教育與家庭教育形成教育合力,11月9日紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)召開了家長(zhǎng)開放日暨家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，為了使本次活動(dòng)開展的卓有成效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師十分重視，前期精心的準(zhǔn)備了各項(xiàng)工作。

我校在11月9日早晨開展了家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀摩孩子在校的學(xué)習(xí)情況，更好的配合學(xué)校教育。課后，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)著家長(zhǎng)到會(huì)議室參觀優(yōu)秀作業(yè)，以及到各部室、宿舍進(jìn)行有序參觀，讓家長(zhǎng)近距離的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

11月9日下午12:50，家長(zhǎng)有序的坐在教學(xué)樓前參加家庭教育報(bào)告會(huì)，會(huì)議由紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)黨支部書記何冬潔主持，大會(huì)上首先由紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)苗富做了重要講話，談到了我校今后的辦學(xué)方向及教育目標(biāo)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的重要性。其次由家長(zhǎng)代表賀海波發(fā)言，呼吁家長(zhǎng)在教育理念和教育方法上應(yīng)該與教師達(dá)成共識(shí)。

會(huì)后，各班主任及任課教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)在本班教師召開了家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)?；顒?dòng)及學(xué)生在校的表現(xiàn)、本班學(xué)習(xí)、紀(jì)律等狀況逐一反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)聽取了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見。部分家長(zhǎng)和任課教師進(jìn)行了個(gè)別交流，就該科的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了具體分析，共同探討提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好措施、好辦法，家長(zhǎng)們一致表示，要加強(qiáng)與學(xué)校及教師的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的交流，以便幫助孩子有個(gè)全面的提高。

本次家長(zhǎng)會(huì)既增進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的了解，有效地加強(qiáng)了家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系和溝通，學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，并從中學(xué)到了一些有效的教育方法，家長(zhǎng)紛紛表示今后一定要改變自己的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方法，同時(shí)加強(qiáng)和老師之間的聯(lián)系，共同配合，教育好學(xué)生。

第四篇：家校攜手和諧共贏20121130

家校攜手和諧共贏

——瓦渣河小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)

為了加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，充分了解孩子在校在家的學(xué)習(xí)和生活情況，努力使家校教育步調(diào)一致，形成合力，讓孩子能夠更好的健康成長(zhǎng)，瓦渣河小學(xué)于2012年11月30日下午召開了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)參加了此次活動(dòng)。

家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)校統(tǒng)一組織安排下，經(jīng)過(guò)兩周的充分準(zhǔn)備，以班級(jí)為單位召開，各班選出一名家長(zhǎng)委員會(huì)委員，然后有學(xué)校在組織開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。班級(jí)會(huì)上，班主任、任課教師將各班家長(zhǎng)帶到本班教室進(jìn)行溝通交流。會(huì)上班主任匯報(bào)學(xué)校、班級(jí)管理的基本情況及對(duì)學(xué)生在校的要求，總體匯報(bào)了半學(xué)期來(lái)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)情況。發(fā)放家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查表、學(xué)生在家情況調(diào)查表和營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃調(diào)查表。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題家庭教育培訓(xùn)。家長(zhǎng)們進(jìn)一步明白了作為家長(zhǎng)要高度重視孩子安全，平時(shí)教育要講方法，多鼓勵(lì)、多幫助孩子，讓孩子嘗到成功的喜悅，才能讓孩子更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教室內(nèi)氣氛熱烈，大家暢所欲言，共同商討教育好孩子的方法，同時(shí)，家長(zhǎng)們一致表示，加強(qiáng)平時(shí)的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系，以便幫助孩子有個(gè)全面提高。

在學(xué)校組織的家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)上，成立了瓦渣河小學(xué)第四屆家長(zhǎng)委員會(huì)，選舉李西久為主任。制定家長(zhǎng)委員會(huì)工作方案，明確了工作方向，注入了工作動(dòng)力。會(huì)上委員們?cè)诔浞挚隙▽W(xué)校工作成績(jī)同時(shí)，提出了四點(diǎn)建議：一是一如既往的重視安全工作，二是盡可能的凈化到校水泥路，三是繼續(xù)給學(xué)生提供開水和熱牛奶，四是向上級(jí)反映，讓支教時(shí)間長(zhǎng)些，讓學(xué)生得到較好的教育。

校長(zhǎng)吉子遠(yuǎn)同志對(duì)委員們提出的建議分別予以答復(fù)，并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、強(qiáng)調(diào)“生命第一、安全第一”對(duì)家長(zhǎng)提出了要求，不得讓12歲以下學(xué)生騎自行車。

三、家長(zhǎng)要配合任課教師，完成好老師布置的家庭作業(yè)。

本次家長(zhǎng)會(huì)增進(jìn)了學(xué)校、家庭之間的了解，增強(qiáng)了雙方的溝通和信任，取得了預(yù)期的目的，拉近了家校距離。

第五篇：實(shí)踐家校合作實(shí)現(xiàn)教育共贏

實(shí)踐家校合作實(shí)現(xiàn)教育共贏

西吉縣第一小學(xué)

教育的實(shí)踐與研究證明，和諧的教育環(huán)境離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。因此，學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取家庭、社會(huì)各方面的支持和配合，在實(shí)踐中探索三結(jié)合教育的形式和方法。

我校地處縣城鄉(xiāng)中心地段，進(jìn)城務(wù)工子女較多，家長(zhǎng)、學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。不少家長(zhǎng)為了生計(jì)每天四處奔波，無(wú)暇顧及學(xué)生的教育，這就更有必要實(shí)踐實(shí)校合作，實(shí)現(xiàn)教育共贏。

一、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，每班選出具備一定管理經(jīng)驗(yàn)，并且自己孩子各方面發(fā)展較好的家長(zhǎng)10名，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校日常的教育管理工作。

積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育方面的示范作用。學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過(guò)各班家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式在廣大家長(zhǎng)中推薦、傳播這些經(jīng)驗(yàn)。這些成功家長(zhǎng)們交流時(shí)鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的事例以及大眾參與討論的方式，令廣大家長(zhǎng)愿意去聽、樂(lè)意去學(xué)，大大增強(qiáng)家庭教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。比如我校有這樣一個(gè)家庭:外來(lái)務(wù)工人員，全家五口人，父母加三個(gè)子女，全靠父親一人在外打工掙錢，家里的困難可想而知。但這又是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的家庭，三個(gè)子女懂事、孝順，從沒(méi)參加任何培優(yōu)，但成績(jī)都在年級(jí)名列前茅，人人每年都能拿到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。怎樣的家庭教育能培養(yǎng)出如此優(yōu)秀的學(xué)生，于是家長(zhǎng)委員會(huì)的代表們

請(qǐng)了他們的母親來(lái)校為家長(zhǎng)們介紹教育經(jīng)驗(yàn)和方法。這種方法在普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育質(zhì)量中起到了很好的作用。

二、家校合作的教育效果

學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有以下三種形式。

1.召開家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)行家長(zhǎng)開放日

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)一般缺乏新意、流于形式，缺乏家校合作的整體計(jì)劃，往往是學(xué)校認(rèn)為有必要召開時(shí)臨時(shí)決定召開的。為了改變這一狀況，我校的家長(zhǎng)會(huì)圍繞“實(shí)”“精”“新”作了一些調(diào)查和創(chuàng)新。

“實(shí)”就是會(huì)議內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，不空洞。能解決家長(zhǎng)一些實(shí)際問(wèn)題，是大家有所需要的。

“精”就是內(nèi)容精煉，主題單一。每一次家長(zhǎng)會(huì)不求面面俱到，不幻想通過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)就把所有的問(wèn)題解決。每次會(huì)議目標(biāo)精確，有的放矢，話題集中，暢談深刻，著眼解決問(wèn)題，力求有效。

“新”就是學(xué)校每學(xué)期都有一天作為“家長(zhǎng)開放日”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，選擇自己感興趣的課去聽，坐在教室里留心觀察自己孩子的一舉一動(dòng)。課后教師主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到自己的辦公室評(píng)課、議課，幫助自己改進(jìn)教育教學(xué)工作。同時(shí)，教師也可以傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭表現(xiàn)情況的反映、對(duì)學(xué)校教育的建議和意見，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流育人心得體會(huì)，耐心幫助家長(zhǎng)分析解決學(xué)生教育中的棘手問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育子女的方法，幫助家長(zhǎng)做孩子生活上的朋友、心理上的醫(yī)生、學(xué)習(xí)上的伙伴、社交上的向?qū)?，使學(xué)校與家庭“向?qū)W生提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”，改變家長(zhǎng)打壓、溺愛、放縱等不良教育習(xí)

慣，切實(shí)增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)的教育效果。

2.創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校

創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)我們采取了學(xué)、講、談的方法。

學(xué)方法。學(xué)校印發(fā)家庭教育資料，發(fā)放到每一位學(xué)生家長(zhǎng)手中，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，獲得教子經(jīng)驗(yàn)。

講方法。學(xué)校配備專職心理輔導(dǎo)員組織不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，進(jìn)行面對(duì)面的授課提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

談方法。一是學(xué)生家長(zhǎng)談自己教子的體會(huì)。每學(xué)期以班級(jí)或年級(jí)為單位交流一次家長(zhǎng)談教子經(jīng)驗(yàn)，不同的家長(zhǎng)發(fā)言，起到了互相啟發(fā)互相激勵(lì)的目的。如三（6）班王某某，入學(xué)成績(jī)不佳，曾一度失去了學(xué)習(xí)信心，她的媽媽和班主任老師一起商量對(duì)策，在校多關(guān)注，在家多鼓勵(lì)，最終讓她進(jìn)步成長(zhǎng)，作為平行班的學(xué)生，成績(jī)能排到年級(jí)第二。可見，家庭的作用不可估量。二是家長(zhǎng)委員會(huì)成員談自己對(duì)學(xué)校管理、班級(jí)管理、教師教學(xué)的意見和建議，幫助學(xué)校提高管理效能。

3.開展“教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)

一般情況下，學(xué)校會(huì)將普訪、隨訪和定期訪問(wèn)結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)家校聯(lián)系，激發(fā)家長(zhǎng)教育子女的主動(dòng)性，提高家庭教育效果。

每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展“教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，結(jié)成幫扶對(duì)子，要求班主任和任課教師利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)地走訪學(xué)生家庭，有計(jì)劃、有

目的的與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)一起分析原因，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

在和家長(zhǎng)共同協(xié)商教育的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立了相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系與親密感情。并同時(shí)讓家長(zhǎng)意識(shí)到:教師實(shí)話是為了孩子好，是為了提高孩子的學(xué)習(xí)，是工作責(zé)任感的表現(xiàn)。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師以平等友好的態(tài)度對(duì)待自己、理解和尊重自己時(shí)，就會(huì)消除心理上的距離，樂(lè)于與教師接近，愿意與教師溝通情況并和教師相互配合，教師與家長(zhǎng)間架起了情感的橋梁，就為家校合作奠定了基礎(chǔ)。

三、組織活動(dòng)增進(jìn)家校聯(lián)系

1.對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育

古詩(shī)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。我們難以想象，一個(gè)對(duì)父母情感都忽略的學(xué)生，又如何會(huì)對(duì)他人乃至整個(gè)社會(huì)懷有感恩之心呢?為了培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，學(xué)校結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等開展“感恩系列活動(dòng)”。在活動(dòng)中，孩子們被老師們引導(dǎo)著回憶父母為自己成長(zhǎng)付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使孩子了解和理解父母的苦心。比如教孩子制作感恩卡、小手工向父母表達(dá)節(jié)日的祝福;教孩子邊做手語(yǔ)邊演唱《感恩的心》;有的班主任讓孩子為父母做按摩，讓孩子為父母做一天的家務(wù)或讓孩子給父母寫一封感謝信??

不少家長(zhǎng)覺(jué)得，通過(guò)開展“感恩系列活動(dòng)”，孩子與自己更親了，也變得懂事了，能體諒父母的辛苦。一位五年級(jí)的家長(zhǎng)說(shuō):“通過(guò)感

恩教育，孩子在吃飯時(shí)會(huì)給我們碗里夾菜，還會(huì)說(shuō)‘爸爸、媽媽辛苦了!’這種感覺(jué)真的特別溫暖。”不僅如此，感恩教育也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，教師節(jié)時(shí)不少家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)給老師發(fā)一段感謝的短信，有的還會(huì)親自捧著花束帶著孩子來(lái)感謝恩師。感恩意識(shí)在孩子、家長(zhǎng)、教師心間生根發(fā)芽，并進(jìn)一步萌生出感恩成長(zhǎng)、感恩生命、感恩挫折等更廣更深的情感。

2.開展“書香進(jìn)家庭”活動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有書籍，沒(méi)有一些藏書的家庭，往好處說(shuō)，不能對(duì)學(xué)校教育有任何幫助，而往壞處說(shuō)，這樣的家庭環(huán)境會(huì)使兒童變得頭腦遲鈍，會(huì)限制兒童的智力發(fā)展，而學(xué)校則不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭智力興趣的這種缺陷?！钡拇_，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書對(duì)于家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提高也十分重要。為此，學(xué)校開展“書香進(jìn)校園”、“書香進(jìn)家庭”的活動(dòng)，要求參與的家庭至少有一本可以和孩子一起讀的書。每天至少要抽出半小時(shí)以上的時(shí)間與孩子一起讀書，營(yíng)造一種多讀書、讀好書的氛圍。有的家長(zhǎng)在一段時(shí)間的實(shí)踐后驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不愛讀書的孩子在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下愛看書了，甚至因?yàn)槿以谝黄鹱x書、交流的時(shí)間多了，看電視、打麻將的時(shí)間少了，家人的感情更和諧溫馨了，家庭教育的質(zhì)量得到明顯提升。

3.舉辦“校園科技藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)

為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)校舉辦“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”等活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)家庭、社區(qū)，為孩子們提供學(xué)習(xí)的條件和展示的平臺(tái)，也為

家長(zhǎng)、教師、孩子之間提供溝通的渠道。

要想實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的并舉并重，就要把研究的重點(diǎn)放到增強(qiáng)家庭教育科研上，要把強(qiáng)化家庭教育的指導(dǎo)性放在首位。家庭教育與學(xué)校教育形成合力的直接受益者是孩子，只有家庭教育和學(xué)校教育的并舉并重才能才能給孩子們帶來(lái)身心和學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，也才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。