第一篇:家校合作,和諧共贏
家校合作,和諧共贏
逸夫小學(xué)
余科
喬治、赫伯特說:“一位好母親抵得上一百個(gè)教師?!币粋€(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子,家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到潛移默化的作用??梢姡彝ソ逃龑?duì)孩子的重要作用。家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分,只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合,育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化。
學(xué)校教育與家庭教育緊密相連、密不可分;家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作,互動(dòng)共贏。
為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,我做了以下工作:
一、召開家長(zhǎng)會(huì)
召開家長(zhǎng)會(huì),是所有班主任最有利的法寶,也是每個(gè)班主任必選的工作方法。我打破傳統(tǒng)的“批判會(huì)”,不向家長(zhǎng)打小報(bào)告,采取多種多樣形式,讓家長(zhǎng)會(huì)開得既活潑又受益匪淺。
比如,我們舉行“換位思考”的活動(dòng),讓學(xué)生、家長(zhǎng)都和老師說說自己的心里話,從而使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的心靈得到進(jìn)一步溝通。安排一些家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,讓其他的家長(zhǎng)有個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)。
利用圣誕節(jié),讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己父母的愛。獻(xiàn)給父母的禮物,有自己做的卡片,有親手疊的千紙鶴,有寫給父母的一封信。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、共建交流平臺(tái)
許多家長(zhǎng)期望自己的孩子進(jìn)步速度加快,在生活和學(xué)習(xí)中能有成功的體驗(yàn)。
為此,建立班級(jí)微信群,讓所有的家長(zhǎng)和各科任課教師加入進(jìn)來,交流育兒經(jīng)驗(yàn),討論孩子的成長(zhǎng)。在群里,我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些教育孩子的材料,把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)用相機(jī)拍下來,點(diǎn)滴記錄孩子的成長(zhǎng)。
2、同學(xué)互訪
通過我們,使家長(zhǎng)們成為好朋友,讓家長(zhǎng)定期將優(yōu)秀的孩子接到自己家中做客,學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的生活方式及學(xué)習(xí)方法,真正起到事半功倍的作用。
隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭教育的模式隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新和轉(zhuǎn)變,要與孩子交朋友,互相理解和尊重,增進(jìn)情感交流,家庭中要充滿和睦、民主、上進(jìn)的氣氛,這才有利于孩子的成長(zhǎng)。
總之,在家校共建上我取得了一點(diǎn)成績(jī),摸索出了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也存在著一些不足。還有許多新的想法有待于去論證、去探索。今后我們一定要在目前的基礎(chǔ)上,揚(yáng)長(zhǎng)避短,求實(shí)進(jìn)取,以熱愛美的生活為底蘊(yùn),以創(chuàng)造美的環(huán)境,擁有美的心靈,追求美的人格為己任,力爭(zhēng)把家庭教育抓得更實(shí)、抓出自己的特色,積極探索家庭教育新途徑,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,共同創(chuàng)建逸夫小學(xué)充滿生命律動(dòng)和活力的美好明天而努力奮斗。
第二篇:家校合作合作共贏
家校合作
和諧共贏
————永康市舟山初中
王伯軍2013、08、26
一、家校合作的概念
“家校合作”目前尚未有一個(gè)涵義固定的概念,仍未形成確切的、被廣泛接納的定義。英語中表達(dá)“家校合作”的詞最常見的是“home-school cooperation”(家校合作),與之相關(guān)的詞還有“education intervention”(教育介入)、“parent-teacher collaboration”(家長(zhǎng)—教師配合)、“parent involvement”(家長(zhǎng)參與)等。
我國(guó)教育研究者馬忠虎在研究家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的問題時(shí)認(rèn)為,家校合作,實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教育活動(dòng)中,家庭和學(xué)校相互支持共同努力。這樣一來,學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持,家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一觀點(diǎn),慢調(diào)了家庭和學(xué)校在教育中的平等地位和作用,改變了我國(guó)教育界以往一直認(rèn)為家庭教育從屬于學(xué)校教育的看法,平衡了家校之間的關(guān)系,有利于調(diào)動(dòng)家庭對(duì)其子女教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的巨大作用。
二、家校合作的基本目標(biāo)
家校合作的最終目標(biāo),首先在于促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致,形成合力,促進(jìn)青少年兒童在品德和學(xué)業(yè)及其他各方面的良好發(fā)展,身心健康成長(zhǎng);其次是通過家校之間的合作,提高教師、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和能力,促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高,強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)的自我管理,推進(jìn)教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的進(jìn)程。
在我國(guó)現(xiàn)階段,家校合作還處于探索和初級(jí)階段。從有關(guān)調(diào)查可見,我國(guó)的家長(zhǎng)與教師在教育觀念方面還存在較大的分歧,家長(zhǎng)與教師之間還存在相互推諉教育責(zé)任、共育意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象;家庭與學(xué)校之間存在缺乏信息溝通和交流的現(xiàn)狀。此外,我國(guó)在教育管理體制上也存在一些問題,比如,教育管理權(quán)力集權(quán)化,家長(zhǎng)的權(quán)利沒有受到應(yīng)有的尊重等。再有我國(guó)的師范教育體系及師資培訓(xùn)等的課程中,缺乏對(duì)教師進(jìn)行家校合作方面的教育和培訓(xùn),使得教師缺乏相應(yīng)的能力和技巧主動(dòng)開展家校合作活動(dòng)。
針對(duì)我國(guó)這種家校關(guān)系的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,我國(guó)現(xiàn)階段家校合作的目標(biāo)主要是:提高學(xué)校管理者、教師和家長(zhǎng)對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí),消除學(xué)校與家庭在教育思想和觀念上的分歧;加強(qiáng)家校共育意識(shí);同時(shí)改革教育管理體制,尊重家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)力,采取各種措施,實(shí)現(xiàn)家校之間有效的信息溝通;落實(shí)有關(guān)家校合作的制度,并加強(qiáng)督促和檢查。
三、家校合作的意義
“總是聽人說什么沒有教不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的老師!”聽著這句熟悉而又陌生的話,我感覺到肩上責(zé)任的重大,同時(shí)也引發(fā)了我的深思:作為一名教育工作者,教好每一個(gè)孩子是我的心愿也是我的職責(zé),可是孩子的教育,真的只是教師的單一責(zé)任嗎?
隨著對(duì)教育的逐步深入研究,當(dāng)前越來越多的教育工作者和廣大家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家校合作的重要性。教育部門也把加強(qiáng)家校合作放在教育改革的重要位臵。因而,在家校合作中,學(xué)校和家庭各自處在什么地位,發(fā)揮怎樣的作用,對(duì)家庭德育有何影響等問題應(yīng)首先明確。
(一)完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)
家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng),讓孩子充分享受來自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷,以及使教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別,家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同,因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同,所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下,具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況,正確引導(dǎo)孩子成才,讓孩子健康成長(zhǎng),成為有用之才。
(二)家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道,學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面連續(xù)不斷地,數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早,時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,家庭教育的模式適合與否,對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此,家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
(三)和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流 學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合,重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等,以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后,能使這一渠道更暢通,學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。
(四)家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境
學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué),但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力,因此,家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下,不斷的提出改善學(xué)校教育的要求,傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性,學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境,使學(xué)生接受的教育更完整。
四、家校合作的基礎(chǔ)
總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?;顒?dòng)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師,以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求,把家長(zhǎng)所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo),雙方在互動(dòng)中獲益,交流中發(fā)展。所以沒有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒有針對(duì)性,沒有個(gè)性的教育;沒有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育,只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
在當(dāng)今時(shí)代,許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對(duì)中小學(xué)生來說,具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果,1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)行的調(diào)查,大部分教師認(rèn)為,缺乏家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)重的威脅”,家校合作勢(shì)在必行,也理所當(dāng)然。
(一)從家長(zhǎng)的角度來看
1.家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。
家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人,有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育,他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女,希望了解學(xué)校的政策和計(jì)劃,子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯,是否被體罰了等等。例如:蘇州昆山市某學(xué)校的附屬幼兒園,家長(zhǎng)們?yōu)榱烁玫氖棺优】党砷L(zhǎng),要求學(xué)校每星期讓家長(zhǎng)到學(xué)校與自己的孩子一起活動(dòng),家長(zhǎng)還成立家長(zhǎng)委員會(huì),定時(shí)定期到學(xué)校辦公,參與教育過程,督查校方的教育教學(xué)工作,了解孩子的三餐營(yíng)養(yǎng),活動(dòng)和上課的時(shí)間搭配,孩子上學(xué)和放學(xué)的接車問題,安全問題,生活問題等等。
2.家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。
從理論上說,家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)化過程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。因?yàn)榧彝ソ逃闹饕獙?duì)象是嬰、幼兒童和青少年,他們正處在大腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要時(shí)期。把握家庭社會(huì)化方向的人自然是家長(zhǎng)。所以家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中很關(guān)鍵。家長(zhǎng)和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長(zhǎng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長(zhǎng)在日常生活中的表率作用,樹立起家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威性,這種權(quán)威是一種強(qiáng)大的教育力量,因此,家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。
(二)從學(xué)校的角度來看
學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)??偸怯薪逃谥嫉?,最根本的便是德智體美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書,升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué),其他的概不參與。其實(shí),學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書,更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,形成合力,學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來,但思想上有一個(gè)盲區(qū),恐怕要糾正過來不容易。因此,學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合,如果做家長(zhǎng)的不合作,限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng),或沒有重要事情也讓孩子缺席的化,這就影響到學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施,從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如:昆山市某中學(xué)要舉行歌詠比賽。初三年級(jí)的一位女生,各方面條件都符合主持人要求。為此,學(xué)校專門聘請(qǐng)了一位電視臺(tái)節(jié)目主持人為她輔導(dǎo)、包裝,到臨近比賽時(shí)她父親知道了,極力反對(duì),到比賽時(shí)還是缺席了。家長(zhǎng)的這種不合作的態(tài)度和不負(fù)責(zé)任的行為,給這位學(xué)生造成很大的傷害,讓她在同學(xué)面前沒有面子,更失去誠信。事實(shí)上許多學(xué)校活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合,這種支持可能是精神上的,也有可能是物質(zhì)上的,也有可能是責(zé)任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要,才有家校合作的基礎(chǔ)。
五、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位 要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位臵,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰為主,要具體問題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)
(一)家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者,他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳,指導(dǎo),支持和鼓勵(lì),使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情,并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作,營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人,他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂,主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家校活動(dòng)的實(shí)施者,合作中有和諧的,也有矛盾的方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾??傊?,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng),同時(shí)也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來幫助學(xué)校[3]。
(二)家校合作中教師的角色定位。
教師是家校合作過程中的主要人物,是家校合作活動(dòng)的具體策劃人,組織者和參與者;他是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人;他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪,需要做很多準(zhǔn)備工作,開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),要布臵會(huì)場(chǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作,教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等,所以無論是教師走出去,還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中,教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系,教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán),去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位,教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)感到榮幸,教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私,教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶,是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人。
教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作,家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜,許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。例如:一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng),如何告知家長(zhǎng),是打電話?發(fā)短信?帶口信?如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng),或許效果會(huì)更好。教師用真誠去對(duì)待家校合作,一定會(huì)開發(fā)出更多更好的活動(dòng)來。
(三)家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。
美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過程中家長(zhǎng)角色分為三類[4]:
1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí),他們能成為其孩子有效的家庭教育者,家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2、作為學(xué)?;顒?dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生,可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。
3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過程,即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。
蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過程中家長(zhǎng)分成上述三種角色的。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是:
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問題,家長(zhǎng)要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與,要用智慧,用真誠來支持教育,很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳,特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與,友情配合。
六、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中,他們之間的角色轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想,可以彼此諒解,達(dá)成共識(shí)。關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè):一是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長(zhǎng),有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng),責(zé)怪,威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快,我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng),成為合作伙伴,那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng),能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開語言的交流,老師要有誠心和富有愛心,講話要注意方式,要多表揚(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通:
1、認(rèn)真聽對(duì)方講話,體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.2、全神貫注于對(duì)方,與對(duì)方進(jìn)行視力接觸,通過相應(yīng)的身體語言(如身體前傾,面露微笑,點(diǎn)頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。
3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。
4、尊重對(duì)方,承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要。
七、家校合作的途徑
家校合作的有效建立,必須教師要深入到學(xué)生家庭中去,同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來,實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng),下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。
(一)家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道,初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次,班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次,家訪過程中要作好家訪記錄,要求家長(zhǎng)簽字,面對(duì)面分析問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng),切實(shí)尋找問題,解決問題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,同時(shí),家訪要了解家庭背景,人員結(jié)構(gòu),家訪過程中要有禮有節(jié),不能告狀式家訪,家訪時(shí),一定要讓孩子在場(chǎng),教師要有誠心和愛心要多表揚(yáng)孩子的進(jìn)步,真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。
(二)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑,形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次,期初一次,期中一次,各年級(jí)組長(zhǎng)主持,班主任了解學(xué)生情況,匯報(bào)學(xué)生成績(jī),指出學(xué)生問題,介紹班級(jí)現(xiàn)狀,溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任走出校門到社區(qū)召開家長(zhǎng)會(huì),主要是匯報(bào)成績(jī),向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么,不該做什么,家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用,同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū),形成一個(gè)三結(jié)合教育合力。
(三)家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng),以了解學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì),作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定,參與學(xué)校后勤的管理,在教學(xué)過程中,我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽課,家長(zhǎng)與子女相互交流,使教育教學(xué)更透明。
(四)密切親子關(guān)系,為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即:幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即:幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見,通過學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來。
(五)通過家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng),同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。
(六)設(shè)立學(xué)校開放日活動(dòng)家長(zhǎng)們久違了學(xué)校的生活,他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么?吃的怎么樣?學(xué)習(xí)怎么樣?這些都是家長(zhǎng)比較關(guān)心的問題。設(shè)立開放日活動(dòng),可以使家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活,體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。我們?cè)趯?shí)際操作中,安排家長(zhǎng)參加升國(guó)旗儀式,進(jìn)食堂參觀,進(jìn)課堂聽課,參加學(xué)生的課外活動(dòng),與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流,填寫意見建議表。收到了很好的效果。
一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備,并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴;家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),積極參與學(xué)校事務(wù),本著對(duì)教育的負(fù)責(zé),用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
八、家庭和學(xué)校合作的作用
它主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
(一)家庭和學(xué)校合作有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào),將發(fā)揮最大的教育功能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長(zhǎng)在為發(fā)展而協(xié)同努力時(shí),他們會(huì)因此而受到極大的鼓舞,產(chǎn)生向上的動(dòng)力,激發(fā)成就感,并最終轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng),很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。
(二)家庭和學(xué)校合作可以優(yōu)化教育環(huán)境,因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、技能和方法都各不相同,可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。
(三)家庭和學(xué)校合作有利于強(qiáng)化社區(qū)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。家庭和學(xué)校的合作有別于家校聯(lián)系,它是指家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ),相互配合,合理育人,使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力,形成多種終身受益的必要素質(zhì),更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。
(四)家長(zhǎng)和學(xué)校的合作不僅可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。
九、家庭和學(xué)校合作的問題
目前家庭和學(xué)校的合作主要存在三個(gè)方面的問題:
(一)家庭和學(xué)校對(duì)合作的理解還較為模糊。雖然不少家庭和學(xué)校在觀念上已經(jīng)有了家庭和學(xué)校合作的意識(shí),但是什么是家庭和學(xué)校的合作?如何實(shí)施?各自的責(zé)任是什么?雙方在理解上還是很模糊的。就家長(zhǎng)而言,很多家長(zhǎng)把合作看成是到場(chǎng)、是參與,是義務(wù)而非權(quán)利。就學(xué)校而言,把合作看成是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸,是相對(duì)比較次要的工作。這樣,雙方對(duì)家庭和學(xué)校合作本身缺乏正確一致的理解,在實(shí)踐中必然導(dǎo)致家庭和學(xué)校合作活動(dòng)的低效,甚至無效。
(二)家庭和學(xué)校雙方缺乏充分的溝通。作為教育消費(fèi)對(duì)象的家長(zhǎng),經(jīng)常被一些學(xué)校教師認(rèn)為是“外行”,在合作中只能處在被動(dòng)接受信息的地位,這種缺乏溝通的合作必然造成一些不必要的誤解,致使家庭和學(xué)校合作步履艱難。家庭和學(xué)校在合作中應(yīng)是平等互信的。作為活動(dòng)中相互作用的主體,他們?cè)诮逃枷?、知識(shí)背景、教養(yǎng)方式和態(tài)度等多方面存在著差異。正是因?yàn)橛羞@些差異,為了實(shí)現(xiàn)共同的合作目的——更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展,他們不僅要相互承認(rèn)其主體性,而且必須進(jìn)行充分的溝通,才能縮短彼此的距離。也只有當(dāng)家庭和學(xué)?;ハ鄿贤?、互相尊重、彼此交流以及地位平等時(shí),才有可能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。
十、對(duì)家庭和學(xué)校合作的理念研究與合作行為的發(fā)展是不平衡的
我國(guó)理論研究人員和實(shí)踐工作者對(duì)家庭和學(xué)校合作的界定以及特點(diǎn)的研究已達(dá)到了較高水平。
我國(guó)一位學(xué)者指出,“家庭和學(xué)校合作是指以促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的,家庭和學(xué)?;ハ嗯浜虾椭С侄扇〉膮f(xié)調(diào)一致的互動(dòng)活動(dòng)”另一位學(xué)者也指出,“家庭和學(xué)校合作有別于家校聯(lián)系,是指家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ),相互配合,合力育人,使孩子受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力,形成多種終身受益的必要素質(zhì),更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?!?我國(guó)又有學(xué)者概括了家庭和學(xué)校合作的五大特點(diǎn),即目的同一性、地位平等性、形式互動(dòng)性、理解溝通性和教育系統(tǒng)性。(內(nèi)容來自劉曉的碩士論文《基礎(chǔ)教育“家校合作”的探析》(華中師范大學(xué),2006年11月)(1)目的同一性是指家庭和學(xué)校是不同的社會(huì)組織,在社會(huì)中分別發(fā)揮著各自的獨(dú)特作用,但在家校合作中他們具有明確、共同的目的性。青少年兒童是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對(duì)象,家庭和學(xué)校合作必須以青少年兒童為出發(fā)點(diǎn),才能更好地促進(jìn)青少年兒童身心健康、全面的發(fā)展。(2)地位平等性。學(xué)校和家庭理都是教育活動(dòng)中的主體,具有平等性的特征,學(xué)校和家庭應(yīng)該建立起一種平等的合作伙伴關(guān)系。(3)形式互動(dòng)性。家庭和學(xué)校合作的本質(zhì)具有互動(dòng)性。家庭和學(xué)校的合作就是在學(xué)校和家庭之間不斷地相互影響,并在互動(dòng)過程中動(dòng)態(tài)地發(fā)展。(4)理解溝通性。學(xué)校和家庭在教育思想、知識(shí)背景、教養(yǎng)方式和情感態(tài)度等多方面存在著差異,為了實(shí)現(xiàn)共同的合作目的,他們必須進(jìn)行充分的溝通,這樣才有可能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。(5)教育系統(tǒng)性。家校合作是一個(gè)受多方面影響的包含多種因素在內(nèi)的綜合系統(tǒng)工程,而絕不僅僅是學(xué)校與家庭雙方交往互動(dòng)過程中的延伸。家校合作必須有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)臵作保證,由設(shè)計(jì)嚴(yán)密的計(jì)劃來體現(xiàn),由靈活多樣的形式來展開。
從上面的研究可以看出,無論是對(duì)家庭和學(xué)校合作定義的研究,還是對(duì)家庭和學(xué)校合作特點(diǎn)的研究,都呈現(xiàn)出合作發(fā)展的第三個(gè)階段的主要特征:
(一)家庭和學(xué)校有著共同的育人目標(biāo),即家庭和學(xué)校的合作必須以青少年兒童為出發(fā)點(diǎn),更好地促進(jìn)青少年兒童身心健康、全面地發(fā)展;且二者共同的目標(biāo)是開放的,在目標(biāo)達(dá)成的過程中,不斷會(huì)有新的目標(biāo)生成。
(二)家庭和學(xué)校是地位平等的兩種不同的育人力量,他們享有平等的權(quán)利,并承擔(dān)著不同的育人責(zé)任;二者的角色都由活動(dòng)的管理者變?yōu)榱嘶顒?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。
(三)家庭和學(xué)校不斷地進(jìn)行溝通與交流,在合作中相互支持和幫助。
但在實(shí)踐中,大多數(shù)來自實(shí)踐的案例停留在第一、二個(gè)階段,這就形成了理念超前,而行為臵后的現(xiàn)象。
家校合作案例 家教建議
案例一:孩子厭學(xué)怎么辦? 趙某,高一學(xué)生,性格一向開朗外向,能說會(huì)道,好動(dòng),人緣好。為了兒子有出息,媽媽一直以孩子的表哥考上大學(xué)為例對(duì)兒子進(jìn)行鼓勵(lì)和說服教育,時(shí)常拿兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比,一看到孩子不夠認(rèn)真就責(zé)怪兒子不爭(zhēng)氣,比不上表哥。以前兒子很聽話,現(xiàn)在對(duì)媽媽的話產(chǎn)生了逆反心理。最近只要一提到學(xué)習(xí),臉上就顯露出煩躁的表情;一拿到書本,就哈欠不斷。做作業(yè)也磨磨蹭蹭,拿塊橡皮也能玩半天。他時(shí)常感嘆:“學(xué)習(xí)真沒意思,真累!”看著趙某成績(jī)直線下降,媽媽很是焦慮。李思齊老師回答:
趙某對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng),實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。學(xué)習(xí)沒興趣,就開始消極應(yīng)付,導(dǎo)致成績(jī)下降。在孩子不夠認(rèn)真努力時(shí),如果父母不進(jìn)行合理引導(dǎo),而是簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)怪他不爭(zhēng)氣,孩子就會(huì)對(duì)自己失去信心。表哥考上了大學(xué),有了榜樣,本來對(duì)趙某是一種促進(jìn),但父母不對(duì)他進(jìn)行適度合理的激勵(lì)教育,反而拿來襯托自己兒子的“不爭(zhēng)氣”,本意是督促兒子更加努力學(xué)習(xí),結(jié)果起到了負(fù)面作用。對(duì)表哥的過度贊揚(yáng)使趙某感到自己在父母眼中顯得很無能,一無是處,處處不如表哥,于是逐漸變得自卑和厭學(xué)。他越厭學(xué),越學(xué)不好,成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲罹驮絽拰W(xué),如此形成了惡性循環(huán),使他完全失去了自信心,最后索性破罐子破摔,逃避學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明,一個(gè)人如果長(zhǎng)期得不到別人的認(rèn)可,自己的努力不能得到他人的肯定,就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,就不可能對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)也不例外。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中老是受到批評(píng)、指責(zé)而很少受到表揚(yáng)、夸獎(jiǎng),那么他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。因此,如果孩子厭學(xué),家長(zhǎng)要了解其原因:是學(xué)習(xí)困難造成的,還是家長(zhǎng)期望值過高造成的?如果是學(xué)習(xí)困難而使學(xué)生沒有成就感,家長(zhǎng)可為孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo),或者請(qǐng)家教輔導(dǎo),以提高孩子成績(jī)。如果是家長(zhǎng)的過高期望造成的,就應(yīng)該立即降低對(duì)孩子的期望值,讓孩子經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感,厭學(xué)的情緒就會(huì)消失。
另外,到了高中,學(xué)生的成績(jī)開始拉開檔次,并且差距越來越大。有的孩子自尊心強(qiáng),極要面子,就會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想而苦惱,甚至傷心流淚,認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來喜悅,只有失敗后的煩惱和自卑。尤其是初中成績(jī)優(yōu)異,到了高中逐漸跟不上的孩子,受挫感就更嚴(yán)重了。
建議趙某的媽媽好好跟孩子談?wù)?,加?qiáng)感情上的交流,與孩子交朋友,分解過去因?yàn)榕c表哥對(duì)比而給孩子帶來的心理壓力和傷害。在對(duì)待學(xué)習(xí)的問題上要以鼓勵(lì)為主,多一些贊許和肯定,少一些批評(píng)和責(zé)備。提到孩子表哥時(shí),不要把表哥的長(zhǎng)處與自己孩子的短處相比,可以讓表哥適時(shí)適度地介紹一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),供孩子參考。
案例二:怎樣輔導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)中的自卑感?
在高一時(shí),小A的學(xué)習(xí)還比較優(yōu)秀,一般在年級(jí)里排前五名,高二時(shí)學(xué)習(xí)就有點(diǎn)退步,有一次月考排到了年級(jí)二十幾名。小A為人靦腆,愛臉紅,自己意識(shí)到了就努力克制,但越想控制就越容易臉紅,她心里就著急起來,學(xué)習(xí)也無法專心。小A的媽媽咨詢了許多朋友,小A自己也要求去看心理醫(yī)生,看過之后,也沒見多大成效。小A每天總是悶悶不樂,煩躁不安,小A的媽媽試著問她擔(dān)心什么,她就說自己是個(gè)有問題的人,與人家不一樣等等。有一天,小A對(duì)媽媽說:“媽媽,我很自卑,看他們學(xué)得很帶勁的樣,我自愧不如,我是不行了,我的問題多……”看到小A這么消極,小A的媽媽一籌莫展。
趙玉新老師回答:
很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的孩子進(jìn)入青春期后,越來越關(guān)心自我,越來越密切地注視自己,常常很自然地拿自己與周圍人比較,很想肯定自己,處處能趕超別人,使別人能對(duì)自己刮目相看。這雖然有催人奮進(jìn)的積極一面,但由于青少年容易情緒化,看事物常常以偏概全,一旦在比較中感到自己與別人有距離,或是比較后通過自己努力還是達(dá)不到自己愿望,這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感,變得心灰意冷,產(chǎn)生自卑心理。小A的媽媽應(yīng)該更多地走近孩子,走進(jìn)孩子的生活,多說肯定的話語。對(duì)于自認(rèn)為不如人的孩子,要給他們更多的肯定。有時(shí)候,雖然明知如“你一定能考出好名次”,“你絕對(duì)不會(huì)輸”等話語是自欺欺人,但是這些肯定的話語能夠在孩子心目中形成一股自信力,他們會(huì)把這些肯定的話當(dāng)作既成的事實(shí)來要求自己,從而拋開一切顧慮和猶豫,沉著應(yīng)戰(zhàn),發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。這就是語言暗示的作用。
一位羅馬詩人曾經(jīng)說過:如果有位女子因她的膚色太黑而煩惱,你不妨贊美她的肌膚如胡桃般的美麗。有一句話說得好,一個(gè)人的缺點(diǎn)往往就是他的優(yōu)點(diǎn)所在,而一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)往往即是他的缺點(diǎn)。對(duì)于自卑的孩子,父母一方面要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),另一方面是要換個(gè)角度從積極的方面去評(píng)價(jià)他的缺點(diǎn)。例如,如果孩子膽小,可以對(duì)他說:“膽子小就不太會(huì)闖禍?!比绻⒆訛槟樇t煩惱,可以對(duì)她說:“臉紅說明你有自尊心?!比绻軌蛞龑?dǎo)孩子從積極的方面看待自己的某些缺陷,自然而然就可減輕孩子的自卑感。
案例三:孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,習(xí)慣差,怎么辦?
小松同學(xué)進(jìn)入高中以后,早操遲到,上課瞌睡,不交作業(yè),有空就去玩?!煽?jī)直線下滑。老師找他談了很多次話,他要么說自己會(huì)改正,要么就沉默不語。父母與他談話,他干脆就與家長(zhǎng)頂嘴:“我已經(jīng)很努力了,還能要怎么樣!”
進(jìn)入高二以后,情況依然沒有改觀,家長(zhǎng)痛苦不堪…… 張振兵老師回答:
通過了解,知道小松同學(xué)上高中之前一直住在家里,父母對(duì)他照顧得無微不至。進(jìn)入高中以后,小松沒有做好適應(yīng)新環(huán)境的心理準(zhǔn)備,離家寄宿以后,缺乏自理生活的能力和合理安排生活的習(xí)慣,感覺比較累,比較緊張。在初中時(shí),由于知識(shí)容量小、難度低,再加上老師盯得緊,所以小松成績(jī)還過得去,但高中知識(shí)容量大、難度高,小松就感覺學(xué)得累。
針對(duì)這樣的情況,家長(zhǎng)首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題所在,應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到“態(tài)度決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格成就人生”,下大力氣幫他培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣,例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排時(shí)間,歸納整理學(xué)習(xí)資料等等。
當(dāng)然,改變壞習(xí)慣,培養(yǎng)好習(xí)慣不是那么容易的。心理學(xué)曾有一項(xiàng)研究,認(rèn)為一個(gè)習(xí)慣的形成,至少必須重復(fù)二十一次。所以,好習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長(zhǎng)不斷反復(fù)的督促與適度的獎(jiǎng)罰措施。
案例四:孩子嫌家長(zhǎng)煩,怎么辦?
小軍平時(shí)是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子,在小學(xué)初中的時(shí)候,他是家長(zhǎng)眼中、老師心目中的品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,在班級(jí)里一直是老師的得力助手。
可是到了高中之后,他有幾次考試沒考好,媽媽就總是在耳邊嘮叨,弄得他根本沒有心情去學(xué)習(xí),甚至有幾次和媽媽大吵起來。
可是媽媽還是一如既往地不停拿他的成績(jī)來說事。久而久之,小軍沒有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越差,最差的一次竟然滑到了班級(jí)下游,他自己也很苦惱??墒窃谒磥?,媽媽不但沒有來安慰他,還在以往的嘮叨中,又多了一種叫做責(zé)備的東西。這令他十分失望,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,漸漸地不愿意與父母說話,“她一說話我就覺得她很煩?!薄拔译m然也知道她為了我很辛苦,可是一聽到她一張嘴就是我的成績(jī)?cè)鯓釉鯓?,我就煩得不想再和她說任何一句話了?!?劉俊老師回答:
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候總有這樣一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好,其他什么都無所謂,只要孩子成績(jī)一下降,孩子就什么都不好了。殊不知,這樣就會(huì)造成孩子與家長(zhǎng)的對(duì)立。其實(shí),除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外,孩子還有很多方面值得我們關(guān)注,比如說生活、心理等等。平時(shí)多關(guān)注一下孩子的心理狀況,多了解一下他們?cè)谙胧裁?,這樣才能把握孩子的“心靈脈搏”,讓孩子樂意與家長(zhǎng)交流,從而找到影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的最根本原因。
此外,家長(zhǎng)不能只看到孩子學(xué)業(yè)上的短處,還要善于欣賞孩子其他方面的長(zhǎng)處。不要因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)退步就否定了他在其他方面的努力與成果。何不讓孩子活在一種“光環(huán)”之下呢?讓孩子產(chǎn)生“我也很優(yōu)秀”的心理狀態(tài),可以提高孩子的自信,使孩子以積極的心理狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挫折。一個(gè)心理狀態(tài)積極的孩子是不會(huì)拒絕與他人包括家長(zhǎng)進(jìn)行交流的。
案例五:寄宿生家長(zhǎng)怎樣關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)?
我家距離你們學(xué)校比較遠(yuǎn),孩子只好住在學(xué)校里。我們工作也比較忙,沒有多少時(shí)間看他,不能再像初中那樣關(guān)注他每一天的學(xué)習(xí)情況。我想問一下寄宿生家長(zhǎng)平常該做哪些事情來促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)?
王詩鋒老師回答:
學(xué)生從初中進(jìn)入高中后,學(xué)習(xí)方式與課程難度都發(fā)生了明顯的變化,許多學(xué)生就是住在家里,家長(zhǎng)也很少有能力再去輔導(dǎo)他們的作業(yè)。所以,在學(xué)習(xí)上,家長(zhǎng)除了進(jìn)行督促外,基本起不到太大作用。
我認(rèn)為家長(zhǎng)主要應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)孩子與家里通電話或者放假回家時(shí),家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的話語,看看他最近主要關(guān)注什么。如果他(她)主要談?wù)娴臇|西,例如誰誰的成績(jī)比自己好,誰誰的學(xué)習(xí)方法比較適中,自己所在班級(jí)學(xué)風(fēng)等等,就說明孩子精力主要是放在學(xué)習(xí)上。如果主要談?wù)撜l誰家里多富有,誰誰家里有幾輛汽車,班級(jí)里誰又買了一件名牌衣服,誰誰在玩游戲機(jī)、MP3等,就說明孩子心思在轉(zhuǎn)移了,這時(shí)就要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育了。
由于孩子回到家或者給家長(zhǎng)通電話時(shí),往往只匯報(bào)“自己好”的一面,所以要想全面了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài),還必須多與班主任和任課老師聯(lián)系,因?yàn)樗麄冏盍私饽愕暮⒆釉趯W(xué)校的狀況。洛社高中的老師(特別是班主任)基本上每天晚上都在學(xué)校夜辦公,所以與孩子的談話交流會(huì)比較多,對(duì)孩子的看法一般也比較客觀、公正、全面。家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系,能盡量多地掌握孩子在學(xué)校里的信息,這些信息可以對(duì)孩子的教育起到至關(guān)重要的參考作用。
案例六:孩子封閉自己,只知道學(xué)習(xí),該怎么辦?
小悅的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的女兒自高一分班之后就逐漸寡言少語,情緒不穩(wěn)定,與班里的其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生小摩擦,甚至連同一個(gè)宿舍的舍友也從不搭理。據(jù)小悅媽媽反映,初中的小悅活潑開朗,和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò),但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真。然而現(xiàn)在她簡(jiǎn)直像“脫胎換骨”了一樣,每天除了睡覺、吃飯就是學(xué)習(xí),只要跟她談學(xué)習(xí)以外的事她就很生氣,有時(shí)她還很在乎別人對(duì)她的看法,很痛苦又很矛盾。父母對(duì)小悅的現(xiàn)狀很擔(dān)心,多次開導(dǎo)她,但她就是“一根筋”,依然維持現(xiàn)狀。最近,她向父母提出要退宿,理由是與宿舍同學(xué)沒什么共同語言,關(guān)系緊張,覺得她們都在刻意排擠她。對(duì)此,小悅父母很苦惱。
虞黎燕老師回答:
初中的小悅活潑開朗,和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò),但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真,為什么在高中就封閉自己,并一反常態(tài)地只知道學(xué)習(xí)了呢?
要對(duì)癥下藥,就必須先找到原因。經(jīng)了解,小悅進(jìn)入高中后交了一個(gè)“死黨”,無話不談,關(guān)系好得不分彼此。那個(gè)同學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀,但是后來兩個(gè)人的關(guān)系不知怎么回事搞僵了。從此,小悅就開始封閉自己,認(rèn)為周圍的所有人都不可信,都不值得交往,因此把所有的精力都投放在學(xué)習(xí)上,她認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了,沒有朋友也沒關(guān)系。
小悅曾經(jīng)開朗活潑,但高中時(shí)交的好朋友離開了她,導(dǎo)致她走人了一個(gè)極端,認(rèn)為世界上沒有真正的友情,別人都是不可信任的,這是典型的“一朝被蛇咬,十年怕井繩”。因?yàn)榕略俅问軅?,她就開始封閉自己,排斥他人。但她內(nèi)心深處又放不下這段友情,因?yàn)樗茉诤鮿e人對(duì)她的評(píng)價(jià)。從這一點(diǎn)可見,她還是渴望別人能接納她,和她做朋友。
針對(duì)小悅的這種心理,家長(zhǎng)可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到交友的過程不是一帆風(fēng)順的,人與人的相知有時(shí)候需要“緣分”,人的一生不一定能交上幾個(gè)知己。同時(shí)還要引導(dǎo)孩子在與別人相處時(shí),要多找別人身上的優(yōu)點(diǎn),寬以待人才能贏得友誼。另外,家長(zhǎng)可以與孩子的同學(xué)、舍友作些交流,了解自己的孩子是怎樣與他們相處的,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在輕松愉快的情境中與同齡人交往,久而久之,孩子的狀態(tài)會(huì)有所改觀。
案例七:
我校楊曄老師的孩子從小不要父母多費(fèi)心,他有自己的奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),能冷靜面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,也清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)。但他后天學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,學(xué)習(xí)定力不足。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有所改善,學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步。去年他上高三,二??荚嚱Y(jié)束后,因距離自己理想中的大學(xué)比較遙遠(yuǎn),他一時(shí)有點(diǎn)泄氣了。
楊曄老師的對(duì)策:
針對(duì)兒子自尊心比較強(qiáng),原來自信滿滿,現(xiàn)在底氣不足的情況,我采用了寫信的方式,激發(fā)他的自信心:
18年來,我們風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來,你帶給了我們?cè)S許多多的快樂,謝謝你!特別是近年來你的執(zhí)著、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)讓我們欽佩,你的冷靜、睿智、豁達(dá)深深地打動(dòng)了我們,這些足以讓我們?yōu)槟泸湴粒?/p>
其實(shí)我從電話里你熱情的話語里聽出了你戰(zhàn)斗的激情,從你朗朗的笑聲里聽出了你的自信,從你冷靜又略帶謙虛的分析里看到了你的潛能,你有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)狀態(tài),相信自己,你能行!
作為家長(zhǎng),總有一些話要對(duì)孩子說,但是處于叛逆期的孩子比較難以接受,因此我與孩子交流時(shí)多次采用“相信”這個(gè)詞匯:
現(xiàn)在,你即將面臨人生的一個(gè)機(jī)會(huì),也許是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),我們相信你的實(shí)力,相信你會(huì)作頑強(qiáng)的拼搏,相信你會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待考試,這里我們只是以曾經(jīng)的高考參加者身份和你探討一些問題。
孩子們?cè)谇髮W(xué)階段,對(duì)理想中的大學(xué)總有一個(gè)美好的憧憬,但有時(shí)候理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)有一定的距離甚至感覺遙不可及,孩子便有些無所適從,這時(shí)需要提升孩子的情緒:
孩子,現(xiàn)在是一個(gè)機(jī)會(huì),但并不是唯一的機(jī)會(huì),今后的人生道路上還會(huì)有許許多多的機(jī)會(huì)。目標(biāo)是我們前進(jìn)的動(dòng)力,但當(dāng)我們回首歷史的時(shí)候發(fā)現(xiàn)對(duì)有些目標(biāo)并不需要那么執(zhí)著,哥倫布如果不是堅(jiān)持他到的是印度而能發(fā)現(xiàn)是一塊未經(jīng)開發(fā)的新大陸,也許美洲就以他的名字來命名了,目標(biāo)有的時(shí)候是可以分段實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于我們來說,比結(jié)果更重要的是享受過程。
就是在這樣的交流中,我的孩子慢慢成長(zhǎng)。去年參加高考,他以理想的成績(jī)考取了南開大學(xué)。同為父母,希望我的做法能給家長(zhǎng)們帶來一些啟發(fā)。
第三篇:家校攜手 和諧共贏
家校攜手 和諧共贏
學(xué)校教育的成功離不開家庭教育的支持,為了使學(xué)校教育與家庭教育形成教育合力,11月9日紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)召開了家長(zhǎng)開放日暨家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng),為了使本次活動(dòng)開展的卓有成效,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師十分重視,前期精心的準(zhǔn)備了各項(xiàng)工作。
我校在11月9日早晨開展了家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀摩孩子在校的學(xué)習(xí)情況,更好的配合學(xué)校教育。課后,由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)著家長(zhǎng)到會(huì)議室參觀優(yōu)秀作業(yè),以及到各部室、宿舍進(jìn)行有序參觀,讓家長(zhǎng)近距離的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
11月9日下午12:50,家長(zhǎng)有序的坐在教學(xué)樓前參加家庭教育報(bào)告會(huì),會(huì)議由紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)黨支部書記何冬潔主持,大會(huì)上首先由紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)苗富做了重要講話,談到了我校今后的辦學(xué)方向及教育目標(biāo),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的重要性。其次由家長(zhǎng)代表賀海波發(fā)言,呼吁家長(zhǎng)在教育理念和教育方法上應(yīng)該與教師達(dá)成共識(shí)。
會(huì)后,各班主任及任課教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)在本班教師召開了家長(zhǎng)會(huì),將學(xué)?;顒?dòng)及學(xué)生在校的表現(xiàn)、本班學(xué)習(xí)、紀(jì)律等狀況逐一反饋給家長(zhǎng),同時(shí)聽取了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見。部分家長(zhǎng)和任課教師進(jìn)行了個(gè)別交流,就該科的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了具體分析,共同探討提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好措施、好辦法,家長(zhǎng)們一致表示,要加強(qiáng)與學(xué)校及教師的溝通,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的交流,以便幫助孩子有個(gè)全面的提高。
本次家長(zhǎng)會(huì)既增進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的了解,有效地加強(qiáng)了家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系和溝通,學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,并從中學(xué)到了一些有效的教育方法,家長(zhǎng)紛紛表示今后一定要改變自己的家庭教育觀念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方法,同時(shí)加強(qiáng)和老師之間的聯(lián)系,共同配合,教育好學(xué)生。
第四篇:家校攜手和諧共贏20121130
家校攜手和諧共贏
——瓦渣河小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)
為了加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通,充分了解孩子在校在家的學(xué)習(xí)和生活情況,努力使家校教育步調(diào)一致,形成合力,讓孩子能夠更好的健康成長(zhǎng),瓦渣河小學(xué)于2012年11月30日下午召開了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)參加了此次活動(dòng)。
家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)校統(tǒng)一組織安排下,經(jīng)過兩周的充分準(zhǔn)備,以班級(jí)為單位召開,各班選出一名家長(zhǎng)委員會(huì)委員,然后有學(xué)校在組織開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。班級(jí)會(huì)上,班主任、任課教師將各班家長(zhǎng)帶到本班教室進(jìn)行溝通交流。會(huì)上班主任匯報(bào)學(xué)校、班級(jí)管理的基本情況及對(duì)學(xué)生在校的要求,總體匯報(bào)了半學(xué)期來每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)情況。發(fā)放家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教問卷調(diào)查表、學(xué)生在家情況調(diào)查表和營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃調(diào)查表。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題家庭教育培訓(xùn)。家長(zhǎng)們進(jìn)一步明白了作為家長(zhǎng)要高度重視孩子安全,平時(shí)教育要講方法,多鼓勵(lì)、多幫助孩子,讓孩子嘗到成功的喜悅,才能讓孩子更健康快樂地成長(zhǎng)。教室內(nèi)氣氛熱烈,大家暢所欲言,共同商討教育好孩子的方法,同時(shí),家長(zhǎng)們一致表示,加強(qiáng)平時(shí)的交流,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)聯(lián)系,以便幫助孩子有個(gè)全面提高。
在學(xué)校組織的家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)上,成立了瓦渣河小學(xué)第四屆家長(zhǎng)委員會(huì),選舉李西久為主任。制定家長(zhǎng)委員會(huì)工作方案,明確了工作方向,注入了工作動(dòng)力。會(huì)上委員們?cè)诔浞挚隙▽W(xué)校工作成績(jī)同時(shí),提出了四點(diǎn)建議:一是一如既往的重視安全工作,二是盡可能的凈化到校水泥路,三是繼續(xù)給學(xué)生提供開水和熱牛奶,四是向上級(jí)反映,讓支教時(shí)間長(zhǎng)些,讓學(xué)生得到較好的教育。
校長(zhǎng)吉子遠(yuǎn)同志對(duì)委員們提出的建議分別予以答復(fù),并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通,共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、強(qiáng)調(diào)“生命第一、安全第一”對(duì)家長(zhǎng)提出了要求,不得讓12歲以下學(xué)生騎自行車。
三、家長(zhǎng)要配合任課教師,完成好老師布置的家庭作業(yè)。
本次家長(zhǎng)會(huì)增進(jìn)了學(xué)校、家庭之間的了解,增強(qiáng)了雙方的溝通和信任,取得了預(yù)期的目的,拉近了家校距離。
第五篇:實(shí)踐家校合作實(shí)現(xiàn)教育共贏
實(shí)踐家校合作實(shí)現(xiàn)教育共贏
西吉縣第一小學(xué)
教育的實(shí)踐與研究證明,和諧的教育環(huán)境離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。因此,學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取家庭、社會(huì)各方面的支持和配合,在實(shí)踐中探索三結(jié)合教育的形式和方法。
我校地處縣城鄉(xiāng)中心地段,進(jìn)城務(wù)工子女較多,家長(zhǎng)、學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。不少家長(zhǎng)為了生計(jì)每天四處奔波,無暇顧及學(xué)生的教育,這就更有必要實(shí)踐實(shí)校合作,實(shí)現(xiàn)教育共贏。
一、成立家長(zhǎng)委員會(huì)
學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì),每班選出具備一定管理經(jīng)驗(yàn),并且自己孩子各方面發(fā)展較好的家長(zhǎng)10名,組建家長(zhǎng)委員會(huì),參與學(xué)校日常的教育管理工作。
積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育方面的示范作用。學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),通過各班家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式在廣大家長(zhǎng)中推薦、傳播這些經(jīng)驗(yàn)。這些成功家長(zhǎng)們交流時(shí)鮮活通俗的語言、生動(dòng)典型的事例以及大眾參與討論的方式,令廣大家長(zhǎng)愿意去聽、樂意去學(xué),大大增強(qiáng)家庭教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。比如我校有這樣一個(gè)家庭:外來務(wù)工人員,全家五口人,父母加三個(gè)子女,全靠父親一人在外打工掙錢,家里的困難可想而知。但這又是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的家庭,三個(gè)子女懂事、孝順,從沒參加任何培優(yōu),但成績(jī)都在年級(jí)名列前茅,人人每年都能拿到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。怎樣的家庭教育能培養(yǎng)出如此優(yōu)秀的學(xué)生,于是家長(zhǎng)委員會(huì)的代表們
請(qǐng)了他們的母親來校為家長(zhǎng)們介紹教育經(jīng)驗(yàn)和方法。這種方法在普及家庭教育知識(shí),提高家庭教育質(zhì)量中起到了很好的作用。
二、家校合作的教育效果
學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有以下三種形式。
1.召開家長(zhǎng)會(huì),實(shí)行家長(zhǎng)開放日
傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)一般缺乏新意、流于形式,缺乏家校合作的整體計(jì)劃,往往是學(xué)校認(rèn)為有必要召開時(shí)臨時(shí)決定召開的。為了改變這一狀況,我校的家長(zhǎng)會(huì)圍繞“實(shí)”“精”“新”作了一些調(diào)查和創(chuàng)新。
“實(shí)”就是會(huì)議內(nèi)容實(shí)實(shí)在在,不空洞。能解決家長(zhǎng)一些實(shí)際問題,是大家有所需要的。
“精”就是內(nèi)容精煉,主題單一。每一次家長(zhǎng)會(huì)不求面面俱到,不幻想通過一次家長(zhǎng)會(huì)就把所有的問題解決。每次會(huì)議目標(biāo)精確,有的放矢,話題集中,暢談深刻,著眼解決問題,力求有效。
“新”就是學(xué)校每學(xué)期都有一天作為“家長(zhǎng)開放日”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校,選擇自己感興趣的課去聽,坐在教室里留心觀察自己孩子的一舉一動(dòng)。課后教師主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到自己的辦公室評(píng)課、議課,幫助自己改進(jìn)教育教學(xué)工作。同時(shí),教師也可以傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭表現(xiàn)情況的反映、對(duì)學(xué)校教育的建議和意見,隨時(shí)與家長(zhǎng)交流育人心得體會(huì),耐心幫助家長(zhǎng)分析解決學(xué)生教育中的棘手問題,指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育子女的方法,幫助家長(zhǎng)做孩子生活上的朋友、心理上的醫(yī)生、學(xué)習(xí)上的伙伴、社交上的向?qū)?,使學(xué)校與家庭“向?qū)W生提出同樣的要求,始終從同樣的原則出發(fā)”,改變家長(zhǎng)打壓、溺愛、放縱等不良教育習(xí)
慣,切實(shí)增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)的教育效果。
2.創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校
創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性,為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)我們采取了學(xué)、講、談的方法。
學(xué)方法。學(xué)校印發(fā)家庭教育資料,發(fā)放到每一位學(xué)生家長(zhǎng)手中,使家長(zhǎng)了解學(xué)校,獲得教子經(jīng)驗(yàn)。
講方法。學(xué)校配備專職心理輔導(dǎo)員組織不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座,進(jìn)行面對(duì)面的授課提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。
談方法。一是學(xué)生家長(zhǎng)談自己教子的體會(huì)。每學(xué)期以班級(jí)或年級(jí)為單位交流一次家長(zhǎng)談教子經(jīng)驗(yàn),不同的家長(zhǎng)發(fā)言,起到了互相啟發(fā)互相激勵(lì)的目的。如三(6)班王某某,入學(xué)成績(jī)不佳,曾一度失去了學(xué)習(xí)信心,她的媽媽和班主任老師一起商量對(duì)策,在校多關(guān)注,在家多鼓勵(lì),最終讓她進(jìn)步成長(zhǎng),作為平行班的學(xué)生,成績(jī)能排到年級(jí)第二??梢?,家庭的作用不可估量。二是家長(zhǎng)委員會(huì)成員談自己對(duì)學(xué)校管理、班級(jí)管理、教師教學(xué)的意見和建議,幫助學(xué)校提高管理效能。
3.開展“教師進(jìn)萬家”活動(dòng)
一般情況下,學(xué)校會(huì)將普訪、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況,解決實(shí)際問題,促進(jìn)家校聯(lián)系,激發(fā)家長(zhǎng)教育子女的主動(dòng)性,提高家庭教育效果。
每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展“教師進(jìn)萬家”活動(dòng),結(jié)成幫扶對(duì)子,要求班主任和任課教師利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)地走訪學(xué)生家庭,有計(jì)劃、有
目的的與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況,與家長(zhǎng)一起分析原因,尋求解決實(shí)際問題的方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
在和家長(zhǎng)共同協(xié)商教育的過程中,教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立了相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系與親密感情。并同時(shí)讓家長(zhǎng)意識(shí)到:教師實(shí)話是為了孩子好,是為了提高孩子的學(xué)習(xí),是工作責(zé)任感的表現(xiàn)。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師以平等友好的態(tài)度對(duì)待自己、理解和尊重自己時(shí),就會(huì)消除心理上的距離,樂于與教師接近,愿意與教師溝通情況并和教師相互配合,教師與家長(zhǎng)間架起了情感的橋梁,就為家校合作奠定了基礎(chǔ)。
三、組織活動(dòng)增進(jìn)家校聯(lián)系
1.對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育
古詩“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”,講的就是要尊敬父母,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。我們難以想象,一個(gè)對(duì)父母情感都忽略的學(xué)生,又如何會(huì)對(duì)他人乃至整個(gè)社會(huì)懷有感恩之心呢?為了培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí),學(xué)校結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等開展“感恩系列活動(dòng)”。在活動(dòng)中,孩子們被老師們引導(dǎo)著回憶父母為自己成長(zhǎng)付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使孩子了解和理解父母的苦心。比如教孩子制作感恩卡、小手工向父母表達(dá)節(jié)日的祝福;教孩子邊做手語邊演唱《感恩的心》;有的班主任讓孩子為父母做按摩,讓孩子為父母做一天的家務(wù)或讓孩子給父母寫一封感謝信??
不少家長(zhǎng)覺得,通過開展“感恩系列活動(dòng)”,孩子與自己更親了,也變得懂事了,能體諒父母的辛苦。一位五年級(jí)的家長(zhǎng)說:“通過感
恩教育,孩子在吃飯時(shí)會(huì)給我們碗里夾菜,還會(huì)說‘爸爸、媽媽辛苦了!’這種感覺真的特別溫暖?!辈粌H如此,感恩教育也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離,教師節(jié)時(shí)不少家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)給老師發(fā)一段感謝的短信,有的還會(huì)親自捧著花束帶著孩子來感謝恩師。感恩意識(shí)在孩子、家長(zhǎng)、教師心間生根發(fā)芽,并進(jìn)一步萌生出感恩成長(zhǎng)、感恩生命、感恩挫折等更廣更深的情感。
2.開展“書香進(jìn)家庭”活動(dòng)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有書籍,沒有一些藏書的家庭,往好處說,不能對(duì)學(xué)校教育有任何幫助,而往壞處說,這樣的家庭環(huán)境會(huì)使兒童變得頭腦遲鈍,會(huì)限制兒童的智力發(fā)展,而學(xué)校則不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭智力興趣的這種缺陷。”的確,書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書對(duì)于家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提高也十分重要。為此,學(xué)校開展“書香進(jìn)校園”、“書香進(jìn)家庭”的活動(dòng),要求參與的家庭至少有一本可以和孩子一起讀的書。每天至少要抽出半小時(shí)以上的時(shí)間與孩子一起讀書,營(yíng)造一種多讀書、讀好書的氛圍。有的家長(zhǎng)在一段時(shí)間的實(shí)踐后驚喜地發(fā)現(xiàn),原來不愛讀書的孩子在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下愛看書了,甚至因?yàn)槿以谝黄鹱x書、交流的時(shí)間多了,看電視、打麻將的時(shí)間少了,家人的感情更和諧溫馨了,家庭教育的質(zhì)量得到明顯提升。
3.舉辦“校園科技藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)
為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育,學(xué)校舉辦“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”等活動(dòng),聯(lián)動(dòng)家庭、社區(qū),為孩子們提供學(xué)習(xí)的條件和展示的平臺(tái),也為
家長(zhǎng)、教師、孩子之間提供溝通的渠道。
要想實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的并舉并重,就要把研究的重點(diǎn)放到增強(qiáng)家庭教育科研上,要把強(qiáng)化家庭教育的指導(dǎo)性放在首位。家庭教育與學(xué)校教育形成合力的直接受益者是孩子,只有家庭教育和學(xué)校教育的并舉并重才能才能給孩子們帶來身心和學(xué)習(xí)的健康發(fā)展,也才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。