第一篇：課題中期報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)”模式研究課題

中期報告

小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)”模式研究是我校2012年度立項的省級課題。課題實施一年來，在上級部門的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在課題組成員的努力下，已取得了良好進展，現(xiàn)將有關(guān)具體情況匯報如下：

一、研究措施

(一)、認真制定研究計劃，有步驟地開展課題研究

為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學(xué)期初由課題負責(zé)人圍繞課題研究內(nèi)容制定學(xué)期研究計劃，計劃訂出每個月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進行實際的研究工作?？梢哉f，研究計劃的制定為深入開展課題研究提供了保障。

（二）、搭建校園網(wǎng)平臺，及時有效的對實施過程進行反饋和監(jiān)督。

通過校園網(wǎng)的教研天地，及時發(fā)布實施中的研究狀況和各項活動，便于大家互相的交流與專家及時的監(jiān)督和指導(dǎo)。

（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實、深入地開展。每兩周一次的集體教研活動，是我校開展課題研究的一種形式，是課題組成員思想?yún)R集、思維碰撞的場所。在活動中，有交流半個月里各自教學(xué)中的得失，有互相傳遞自己的隨想所得，有述說自己的疑惑和迷茫，也有自己對某個問題的理解和闡述。在這里，大家無拘無束傳遞著信息，交流著感受。

聆聽專家之言，豐富內(nèi)涵。第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺乏的是教育理論、是位于前沿的教改信息和先進的教學(xué)理念。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，讓每一位教師有機會走近專家，我校先后請了教研室的各位專家來校作如何進行教學(xué)科學(xué)研究，如何撰寫教學(xué)論文方面的講座。這為我校教師從事課題研究做好了物質(zhì)上地準備。

及時實踐，尋找差距。我們的課題研究總是在學(xué)理論的同時邊實踐于課堂，為此，我們結(jié)合研究進程，執(zhí)教了一些實驗課。這些課有在本校執(zhí)教的，也有走出校門，去臨近兄弟學(xué)校執(zhí)教的。課上，我們總是盡量把一些想法與研究成果體現(xiàn)出來。課后，我們還細細地對每一節(jié)課進行剖析，總結(jié)不足。

為保證課題研究能正常有續(xù)的開展下去，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成立課題服務(wù)小組，關(guān)注課題的進展，為課題的實施提供理論幫助和經(jīng)濟上的保障。

二、初步成效

經(jīng)過一年來的實踐研究，我們對 “問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”相關(guān)理論及實踐有了進一步的認識和體悟，對于課題研究的問題也越漸明晰，達到了中期階段的基本目標：

（一）認識層面：理論探究，明確問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的核心概念 任何課題的研究，必須要有相應(yīng)的理論支撐，只有讓教師做到“意識先行”，才能更好地為課題研究服務(wù)。我們在學(xué)習(xí)理論做到尋根探源，對問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵進行了準確把握和嚴格界定。什么是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)？這個問題看似簡單，而實際上是非常復(fù)雜的。不同學(xué)者提出了多種不同的看法。本研究以探索“問題導(dǎo)學(xué)”模式為切入點，嘗試探討進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進小學(xué)生全面發(fā)展的有效方式方法，必將在一定程度上能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供支持。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)就是以問題引導(dǎo)為中心的教學(xué)，它把教學(xué)內(nèi)容化作一系列問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、解決這些問題來掌握知識、形成能力、養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的過程。

（二）操作層面：

1.做好備課工作，將問題導(dǎo)學(xué)在課堂中的切入點，科學(xué)的進行設(shè)置。要求能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到真正的激發(fā)作用。

2.立足課堂，構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)及策略

無論是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)還是別的教學(xué)，都必須立足于課堂，服務(wù)于教學(xué)實踐。毫不夸張地講，課堂教學(xué)既是課題研究的出發(fā)點，又是課題成果價值推廣應(yīng)用的歸宿點。課題研究也只有“來源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，才會充滿活力，呈現(xiàn)生機。研究以來，我們在課堂教學(xué)中努力踐行，形成了一套應(yīng)有的課堂結(jié)構(gòu)：“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)是從提出問題開始，到創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束。

其一般的程序為：—→提出問題—→分析問題—→創(chuàng)造性地解決問題。

（1）.創(chuàng)設(shè)問題情境：根據(jù)認知理論，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進入問題者的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動之中，達到掌握知識，訓(xùn)練思維的目地。

小學(xué)生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中處處有數(shù)學(xué)。

把問題情境開放化，就是把學(xué)生投身于一個思維策略與解題方法不惟一的問題情境中，學(xué)生從不同的角度，不同的層面去思考，分析，解決問題。

(2).提出問題

數(shù)學(xué)課堂離不開提問，提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是指教師根據(jù)教學(xué)要求，把新舊數(shù)學(xué)知識之間的矛盾揭示出來，作為一種啟發(fā)信息提供給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，從而開展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知。因此，我們有必要研究藝術(shù)化的課堂提問的策略。

矛盾是打開學(xué)生思之門的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性。因此，善于設(shè)置矛盾，揭示矛盾，是創(chuàng)造高質(zhì)量提問的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)并通過精心設(shè)計提問揭示這些矛盾，巧妙地實施提問，以引起學(xué)生積極主動地思考。

數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)嚴謹，系統(tǒng)性強，數(shù)學(xué)知識之間存在著許多共同的要素，相近的問題情境，相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識的共同因素，就能有效地促進知識的遷移。這種由淺入深，以舊引新的提問方式，可稱為遷移法，是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的提問策略之一。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把一個大問題分解成若干小問題，然后再綜合解決大問題，這種提問方法稱為分合法，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種提問方法。提問設(shè)計的組合要注意，從學(xué)生的認知能力與實際生活經(jīng)驗出發(fā)，使問題的范圍大小、難易繁簡情況適合學(xué)生的年齡特點。

問題提出由易及難是善問的標志，若先提一些淺顯的問題作鋪墊，讓學(xué)生嘗到一點解決問題的樂趣，再逐漸加大難度，就不會覺得太難了，猶如逐級上梯，到達高層。

(3)題解決

問題解決的引導(dǎo)思想是：首先，任務(wù)驅(qū)動提高自主學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，問題以獨立思考為主，又困難再進行小組互助學(xué)習(xí)。如果還不能解決，教師參與引導(dǎo)解決問題的內(nèi)容與方式。引導(dǎo)學(xué)生通過問題的解決，參與知識形成與發(fā)展過程的整個過程。

（三）、師生發(fā)展層面：以“問題”引導(dǎo)教學(xué)，促進師生的共同成長。

經(jīng)過一年多的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂中的師生都有了可喜的變化。學(xué)生的變化：問題意識強烈，課堂上敢于提問，愿意與同學(xué)合作探究，有解決問題的具體策略，他們的思維能力得到了提升。

教師的變化：通過課題研究，有了較強的問題意識，掌握了一定的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略，教育科研能力也水漲船高。一年來，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，教師專業(yè)水平不斷提升。目前，課題組成員在區(qū)級和市級的公開課充分展現(xiàn)了我們的課題特色，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。

課題組老師的努力實踐，我們也初步形成了適合本校特點的課堂教學(xué)模式。既提高了教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。課堂上，絕大部分時間都是學(xué)生在問題引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時候做一些點評、糾正、補充和總結(jié)。整個堂課氣氛活躍，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲望強烈，參與度較高。

教師們逐步形成自己的教學(xué)的風(fēng)格，在備課和教學(xué)中貫徹問題導(dǎo)學(xué)的研究內(nèi)容，打造了成功的教學(xué)案例，可見案例整理集。

三、下一步的研究計劃

（一）、根據(jù)課題實驗方案要求，對上一階段課題研究情況進行反思，并進一步探索與完善下一階段課題的實驗操作模式，經(jīng)論證后負諸課題組所有成員在教學(xué)中得以踐行。

（二）、實施教學(xué)工作課題化，引導(dǎo)教師在工作情境中研究，在研究狀態(tài)下工作，使課題與實際工作緊密結(jié)合，使實際工作在理論指導(dǎo)下科學(xué)化、規(guī)范化、高質(zhì)量地運作，從而有效提高教學(xué)效率。

（三）、進一步加強個案的跟蹤調(diào)查，探明問題教學(xué)核心能力培養(yǎng)的可能性。

（四）、豐富數(shù)學(xué)課堂“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”可行性設(shè)計方案

四、課題研究的存在的問題與困惑

（一）、研究人員的理論知識修養(yǎng)仍不夠，課題實施工作的開展和反思過于單薄，對研究過程中的經(jīng)驗難以提升。同時，由于缺乏專家層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)，影響了課題研究理論層面的提升和實踐層面研究效果的優(yōu)化。要鼓勵教師爭取學(xué)習(xí)機會，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學(xué)習(xí)、觀摩、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理念。拓展專家與同行的引領(lǐng)、合作與支持的途徑，努力實現(xiàn)將探索實踐轉(zhuǎn)化為研究成果的教育理想。

（二）、課題組成員對課題研究的總結(jié)、反思的能力較弱，不能及時撰寫課題相關(guān)論文，以后還將組織教師積極參加區(qū)、省級論文比賽，促使課題組成員勤練筆耕，豐富課題成果。

（三）、由于本課題在實踐探索的研究時間不長、考慮也不夠周密。課堂教學(xué)中的變化離課題的預(yù)期還有很大的距離，一些做法，只是初步的、零散的。對問題導(dǎo)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的全局把握和變式運用。更多的實質(zhì)性問題，有待我們解決。在今后的課題研究過程中，我們將不斷調(diào)整、完善課題實施方案，開展扎實、有效的研究工作，力爭使我們的課題研究再上一個新的臺階。

2013年5月6日

第二篇：課題中期報告

課題中期報告

從開始課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認真指導(dǎo)工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標初步得到了現(xiàn)實性的落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。

一、課題簡介

（一）課題研究的目的及意義

1.中職德育課是中等職業(yè)學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實際教學(xué)過程中，德育課與專業(yè)課相比對學(xué)生的吸引力不強，學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標不能得到很好的貫徹落實。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到德育課的教學(xué)目標，勢必要對德育課進行課程改革。

2.中職生特殊的社會角色及其未來的社會承擔與道德教育諸多問題的現(xiàn)實的矛盾，決定了當前探索加強中等職業(yè)學(xué)校德育實效性具體方法具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實際效果及適用方法及模式。

其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評價模式，能夠為提高中職學(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對策。對于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）課題研究目標

1.通過教學(xué)研究，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點德育課教學(xué)模式 2.制定中職學(xué)生德育課教學(xué)目標和評價體系 3.全面提升中職學(xué)校學(xué)生的道德素質(zhì) 4.通過體驗式教學(xué)，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 5.促進中職學(xué)校教師教學(xué)技能的不斷提高

（三）課題研究的主要內(nèi)容

適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系。

二、研究工作主要進展

（一）組織研究隊伍，明確研究任務(wù)

我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高級教師任**負責(zé)，由*****等10人共同進行研究。課題組成立后，課題負責(zé)人組織課題組成員認真學(xué)習(xí)課題報告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標以及具體實施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務(wù)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗式教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）尋求試點班級，開始創(chuàng)新研究

1.2013年9月，課題組選取我校13級**1班進行課改試點研究。引入體驗式教學(xué)方法，通過活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個親身體驗的過程，并在這一過程中有感，有想，達到自我學(xué)習(xí)的目的。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)期末的時候，我們選取了一個為開始設(shè)過此課的班級進行了一次課堂對比教學(xué)活動。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生在溝通、理解、表達等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級。

2.2014年3月，課題組又選取了高二年級5個班進行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準備。授課過程中以體驗式教學(xué)為主，學(xué)生通過一系列的活動設(shè)計親身體驗就業(yè)求職過程，分析自身優(yōu)勢和不足，親身體驗就業(yè)過程。學(xué)會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。在課程最后，學(xué)生還自己設(shè)計了一次求職招聘會，親身體驗求職招聘過程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過一個學(xué)期的學(xué)期，同學(xué)們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準備都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月開學(xué)后，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點班級。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團隊合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主，旨在通過課程設(shè)計提高學(xué)生三個方面的能力，即學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團隊、融入團隊的能力和溝通能力。體驗感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。

（四）開展學(xué)習(xí)活動，加強課題組教師隊伍建設(shè)

課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)回來后組織全課題組教師開展學(xué)習(xí)交流活動，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實際情況相結(jié)合，不斷加強德育課堂創(chuàng)新模式研究。

（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺

為進一步完善教學(xué)研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習(xí)年會相關(guān)成果和經(jīng)驗；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會組織的課題開題學(xué)習(xí)報告會議；

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學(xué)模塊：見附件（3）論文：

2、實踐成果

（1）促進了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會了團隊合作，學(xué)會了適應(yīng)團隊生活，學(xué)會了有效溝通，語言表達能力也得到了很好的鍛煉和提高。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。采用體驗式教學(xué)，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)設(shè)計如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗、實踐總結(jié)。

3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學(xué)。

4、加強集體備課的力度。每周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。5

第三篇：課題中期報告

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實踐研究”課題組

“課題中期研究報告”

（一）立項背景

近年來，我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目，在獨立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠流長和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩詞，可以使學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。

《小學(xué)語文課程標準》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進行教學(xué)。而且沒有考慮到各年級學(xué)生的年齡特點和理解能力，各年級古詩詞教學(xué)的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學(xué)生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學(xué)生背詩有口無心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。

我校在創(chuàng)建書香校園的過程中，我們經(jīng)過教學(xué)實踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究》。

（2）課題界定

誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。

（三）研究目標

1、通過本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩詞存在的問題及應(yīng)對措施。

2、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，豐富學(xué)生的的語言積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。

3、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。

4、探索引導(dǎo)學(xué)生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學(xué)生誦讀古詩詞的習(xí)慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。

5、探索和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學(xué)模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實驗報告。

（4）預(yù)期成果

1、在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學(xué)有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學(xué)的獨特思路。

2、使學(xué)生順利突破難點，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學(xué)習(xí)其它古詩詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。

二、課題研究進展情況

按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《語文課程標準》及《課標》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩詞符合兒童心理發(fā)展的特點。也就是說小學(xué) 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一生最有價值的東西。

3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。

（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）

經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：

1、古詩詞課堂教學(xué)改革

我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，來進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和提高他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

2、七十首古詩詞的誦讀

國家教育部制定的《語文課程標準》，向小學(xué)生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標。并研究如何通過一系列精心設(shè)計的專題性學(xué)習(xí)活動，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩詞的目標。

3、古詩詞拓展學(xué)習(xí)

古詩詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩詞的學(xué)習(xí)上。我們還應(yīng)該探討如何促使學(xué)生將古詩詞學(xué)習(xí)活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩詞，進一步提高自己的古詩詞修養(yǎng)。

（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）

1、經(jīng)典詩詞課例引路

鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學(xué)改革入手，來開展古詩詞學(xué)習(xí)策略的研究。具體改進措施設(shè)想為以下兩點：

（1）提高教師素養(yǎng)

指的是語文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”學(xué)生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學(xué)習(xí)古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學(xué)生中必然會引起積極的反響，引發(fā)磁場效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩詞的高潮。

（2）關(guān)注作品本身

古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學(xué)生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個往往形式超過內(nèi)容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動激趣

（1）以詩人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學(xué)生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學(xué)生都獲得深刻的體驗。

（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學(xué)習(xí)古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。

（3）詩配畫或畫配詩實踐和交流活動

結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實踐學(xué)習(xí)活動的話，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流活動

為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。

三、課題研究階段性成果

（一）研究目標的達成情況（圍繞本課題完成的研究內(nèi)容，簡要說明已形成的基本觀點或理性思考）

總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的方法和途徑：

針對小學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1、仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學(xué)的朗讀。這是對學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達到抑揚頓挫地朗讀和背誦。

2、呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學(xué)時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”。或者是教師運用豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生把詩詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩詞的意境美。

3、活動多樣。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。

（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）

1、通過一系列的活動開展，學(xué)生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語言積累。學(xué)生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學(xué)生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。

一、二年級誦讀古詩目標30首;

三、四年級誦讀古詩目標80首;

五、六年級誦讀古詩詞120首，學(xué)生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。

2、激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學(xué)生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學(xué)習(xí)的，而在老師一段時間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。

3、提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎情況等）

1、主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當中，教師研究成果豐碩。我校學(xué)生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實》。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學(xué)生誦讀古詩詞的熱情。

2、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學(xué)模式，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。通過一系列精心設(shè)計的專題性學(xué)習(xí)活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標。

3、突破性進展：我們將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學(xué)習(xí)活動。

四、課題研究疑難問題

課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）

（一）自本課題實施以來，盡管我們開展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學(xué)、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。

（二）與我們學(xué)校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應(yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對古詩詞的濃厚興趣。

在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。

五、課題研究改進措施

在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。

（一）教師必須要加強學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩詞要有獨特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。

（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學(xué)會用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學(xué)生學(xué)會美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。

（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養(yǎng)。

在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、資料附錄（“附件”形式）

（一）調(diào)查問卷。

（二）有特色的研究活動文字及其他資料。

第四篇：課題中期報告

中期報告

《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫的教學(xué)模式研究與實踐》課題立項以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關(guān)的理論和資料，通過專題學(xué)習(xí)、研討課等活動，進行認真分析、討論、探究，現(xiàn)將課題研究進展情況總結(jié)如下：

一、課題方案的介紹

（一）研究的背景

2011版英語新課程標準指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性，承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學(xué)過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結(jié)合起來，讓這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。用英語寫是語言技能中的一項重要內(nèi)容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學(xué)中，聽、說、讀的訓(xùn)練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學(xué)略顯薄弱。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力，為他們進入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語教學(xué)實踐中亟待解決的問題。

（二）研究的內(nèi)容

1.通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。2.通過研究和實驗，促進英語教師更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實驗教師。

3.通過研究和實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生在書寫練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣和能力。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。

（二）研究的目標

1.通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

2.通過書寫練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫的習(xí)慣和能力。3.通過針對不同年級的書寫指導(dǎo)逐步提高學(xué)生寫的能力。4.建立激勵性評價體制，使學(xué)生保持持久的寫的興趣。

（三）研究的主要方法

1.文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學(xué)認識的方法。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，加以認真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。

2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提供有效的指導(dǎo)。

3.調(diào)查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程當中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。

4.行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程，為開展教學(xué)研究和實踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。

此外，我們還將進行問卷調(diào)查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。

二、課題開展的情況

在小學(xué)英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：

（一）準備階段

1.確定實施方案，組建課題組

為了利用有限時間使學(xué)生的英語的寫在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責(zé)人準備開題報告，與實驗教師共同學(xué)習(xí)課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內(nèi)容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。

2.加強研討交流，保證研究落實

為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語寫的能力的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學(xué)實踐為主，集中培訓(xùn)探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導(dǎo)實驗教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質(zhì)。同時，查閱有關(guān)資料文獻，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐與研究。我們先后學(xué)習(xí)了《英語課程標準》、北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校閆赤兵老師《課標2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語讀寫能力培養(yǎng)的策略與方法》和《進一步提高學(xué)生“寫”的能力的教學(xué)建議》兩次講座視頻，認真學(xué)習(xí)了《關(guān)于寫作教學(xué)——基于支架理論的小學(xué)英語寫作教學(xué)》《依托教材文本的小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)實踐》《小學(xué)英語寫作梯度式訓(xùn)練》等多篇相關(guān)論文。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。

在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學(xué)習(xí)聽課，學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。

3.完成課題研究對象的問卷調(diào)查工作

通過對研究對象發(fā)放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學(xué)生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學(xué)生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會影響以后的學(xué)習(xí)。

（3）在句子的書寫中，有60%的學(xué)生經(jīng)常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學(xué)生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學(xué)生糾正。

（5）有95%的學(xué)生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學(xué)生熱愛書寫的關(guān)鍵因素，這是學(xué)生寫好英語的法寶。

（二）實施階段

在實施階段，我們針對在準備階段中發(fā)現(xiàn)的問題，主要側(cè)重以下幾個方面的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)審美。在英語書寫教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學(xué)生掌握英語知識，更能訓(xùn)練學(xué)生對美的欣賞能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。

2.興趣引導(dǎo)。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。調(diào)動學(xué)生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學(xué)生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學(xué)生不易掌握，但是運用生動的順口溜學(xué)生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業(yè)機械抄寫，讓學(xué)生寫在自己裝飾過的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學(xué)生的生活，讓英語的寫變得更實用。

3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學(xué)生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學(xué)生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導(dǎo)。

4.習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財富。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要教師有意識地訓(xùn)練和潛移默化地培養(yǎng)。

（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，對學(xué)生來說，通過評價，可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點，以揚長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學(xué)中，只要看到一個學(xué)生一個字母書寫不規(guī)范，我們就會把它圈出來，要求學(xué)生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書寫規(guī)范為止。

（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動力。實驗班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師”，現(xiàn)在他們都帶了“徒弟”，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在幫助他人的同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的團隊意識和合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學(xué)與競賽活動相結(jié)合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態(tài)，看到了老師認真教學(xué)的成果。

（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進行展示等活動，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。

三、初步成效

學(xué)校對課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：

（一）學(xué)生方面

通過課題的研究，學(xué)生對英語寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機會大大增加，掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學(xué)生的書寫熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強，認真書寫的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。六年級的余明君等多名同學(xué)寫的作文被刊登在《學(xué)生周報》的佳作欣賞專欄。

（二）教師方面

通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結(jié)教學(xué)實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學(xué)反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評選獲得一等獎、全國優(yōu)秀課例評選獲二等獎。

四、存在問題

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.我校的學(xué)生中進城務(wù)工人員子女多，家長不懂英語，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。

3.學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，加上日常其他的教學(xué)管理實務(wù)繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動展示僅限于書寫、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。

五、下一步計劃：

1.深入開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2.開展課題的交流研討會，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

3.學(xué)生英語書寫習(xí)慣的養(yǎng)成將是今后研究的重點。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語的寫的習(xí)慣。

5.進一步加強課題資料的收集、整理工作，實行專人負責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

第五篇：課題中期報告

小學(xué)低段國學(xué)經(jīng)典書目推薦研究

中期報告

一、課題簡介

1、課題由來

在小學(xué)階段，有目的、有組織、有步驟、有選擇地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的“國學(xué)”教材，開展“經(jīng)典閱讀”活動，對于提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2、課題界定

“經(jīng)典”是指中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，小學(xué)低段指小學(xué)1-2年級。

3、研究目標

（1）制定小學(xué)低段國學(xué)經(jīng)典閱讀書目體系。（2）收集調(diào)查經(jīng)驗和結(jié)果。

4、研究內(nèi)容。

（1）研究低段兒童讀經(jīng)內(nèi)容。（2）研究兒童讀經(jīng)方法。（3）提煉研究成果或經(jīng)驗教訓(xùn)。

二、研究情況：

1、調(diào)查學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。

2015年3月在城南家園小學(xué)2019級1班展開家長紙質(zhì)調(diào)查和學(xué)生群體調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，班上51名學(xué)生中20名本班原班學(xué)生有閱讀過少量經(jīng)典，4名轉(zhuǎn)校生只閱讀過少量詩歌，還有27名學(xué)生不喜歡閱讀。學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣不夠高。朗讀效果不夠好。

2、建立評價體系、推薦閱讀書目。

根據(jù)調(diào)查實驗班學(xué)生閱讀經(jīng)典的情況，我首先講解閱讀經(jīng)典書的重要意義，讓學(xué)生從心里喜歡閱讀經(jīng)典，并且盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，瑯瑯上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀。另外，我一方面向?qū)W生推薦包括《成語故事300首》、《歇后語故事300首》、《諺語故事300首》、《三字經(jīng)》、《唐詩300首》、《弟子規(guī)》、《論語》。等啟蒙學(xué)讀物要求學(xué)生在校內(nèi)誦讀。

三、課題研究取得初步成效：

1、學(xué)生有了閱讀經(jīng)典的積極主動性。通過多方面多途徑的誘導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣有了不同程度的提高，閱讀的主動性加強了。

2、初步形成小學(xué)低段經(jīng)典閱讀書目體系。小學(xué)一年級上冊適合書目韓興娥版《成語故事300首》、《歇后語故事300首》、《諺語故事300首》；二年級上冊《三字經(jīng)》《唐詩300首》；二年級下冊《弟子規(guī)》《論語》。

3、采用多種方式展示經(jīng)典閱讀的成果。用讀書筆記、手抄報、讀書交流會、閱讀展示課等方式，適時進行閱讀交流，展示學(xué)生的經(jīng)典閱讀成果，增強學(xué)生閱讀經(jīng)典的自信心和成就感。

4、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不同程度的提高。在課題研究的實施過程中，學(xué)生通過大量的經(jīng)典閱讀，拓寬了知識面，品德修養(yǎng)也得到相應(yīng)提高。

四、疑難困惑：我在本課題研究的過程中不斷地學(xué)習(xí)、反思，覺得存在的問題主要有以下幾點：

1．關(guān)于經(jīng)典閱讀興趣培養(yǎng)的問題。小學(xué)階段特別是低段孩子對閱讀興趣要求較高、喜歡閱讀有圖畫、有故事性趣味性的文章。那么如何更好培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣呢？

2、如何整合出一個經(jīng)典閱讀環(huán)境，讓學(xué)生一邊讀經(jīng)典一邊體會傳統(tǒng)文化。該怎么做？是我們下一步研究的內(nèi)容。

3、關(guān)于經(jīng)典閱讀與學(xué)業(yè)壓力的問題?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，家長更重視成績的提高，對于課本以外經(jīng)典閱讀不夠重視，如何讓學(xué)生在閱讀同時提高成績，是要思考的問題。

五、后段設(shè)想：針對存在的問題，下一階段我準備從以下幾方面加強：

1、給學(xué)生提供一個廣闊而典雅的經(jīng)典閱讀環(huán)境。

2、重視閱讀興趣培養(yǎng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)安排經(jīng)典閱讀時間。

4、在經(jīng)典閱讀同時提高語文成績。

5、多方聽取、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓本課題健健康康開展下去，實實在在促進學(xué)生成長。繼續(xù)創(chuàng)造條件，諄諄善誘，逐漸讓經(jīng)典閱讀書成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要。