第一篇：課題中期報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題實(shí)施方案中期自評報告

糧食市小學(xué) 董 霞

2013年1月我校申報的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題正式立項(xiàng)。在校級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組全體成員的不懈努力下，課題研究順利進(jìn)行，前景美好。

一、回顧課題研究內(nèi)容，反思課題研究的實(shí)際價值 本課題主在研究內(nèi)容有：

1、開展對《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》的理論與實(shí)踐研究。對教學(xué)資源的基本價值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的有關(guān)方面如教材資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實(shí)踐、錯誤資源的開發(fā)與實(shí)踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實(shí)踐、生活素材的開發(fā)和實(shí)踐、動手操作資源的開發(fā)和實(shí)踐等進(jìn)行深入探討。

2、開發(fā)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，為學(xué)生提供豐富的課外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)材料。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要任務(wù)，因此，研制與課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料成了課程資源的重要內(nèi)容。

3、研究開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書配套的教學(xué)參考資料（文本）以及“教學(xué)資源包”（電子）。包括教學(xué)的背景故事、實(shí)踐活動材料、典型教學(xué)案例等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對教學(xué)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用研究。如何有效地利用好教學(xué)資源，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，是很值得研究的一個重要命題。教師怎樣運(yùn)用已有的教學(xué)參考資料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么方法手段等等，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的等都是值得研究的。

課題研究的實(shí)用價值

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實(shí)踐逐步成為廣大教師教學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。從教師的角度出發(fā)，仔細(xì)揣摩小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與實(shí)踐，其最終目的是立足課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效。從學(xué)生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到積極、主動、和諧、均衡地發(fā)展。兩年來，課題組圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實(shí)踐》課題研究提出的具體目標(biāo)，本著“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”的研究思路，以行動研究為主，立足校內(nèi)，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實(shí)踐，在更新數(shù)學(xué)課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實(shí)踐、錯誤資源的開發(fā)與實(shí)踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實(shí)踐、生活素材的開發(fā)和實(shí)踐、動手操作資源的開發(fā)和實(shí)踐等進(jìn)行深入探討。初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與實(shí)踐的理論與實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取到了可喜的成果。

（一）轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識課程資源，為課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究明確方向

課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究是教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，樹立正確的課程資源觀是合理開發(fā)與運(yùn)用課程資源的關(guān)鍵。教材不再是唯一的課程資源，教師、學(xué)生、課堂是重要的課程資源。在實(shí)驗(yàn)中老師們不再是單純的課本知識的傳達(dá)者與執(zhí)行者，而是師與師、師與生、生與生之間的合作者。教師在教學(xué)中能抓住與教學(xué)活動聯(lián)系起來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實(shí)的、有價值的課程資源，為今后的教學(xué)服務(wù)。

（二）優(yōu)化教師資源，為課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究提供可交流的平臺

做為課題研究離不開學(xué)校的支持。在教師的配備上，學(xué)校把課題組的老師分別分配在研究的學(xué)段中。這些老師基本功過硬，善于鉆研，樂于研究、敢于交流，勇于承擔(dān)研討課、示范課。他們分布在不同的年級組，營造了教研組的教研氛圍，帶動了一批教師參與教研的熱情。兩年內(nèi)，課題組的教師分別提供了如下課例，供教師們研討：霍翠萍老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》、周艷紅老師執(zhí)教的《對稱》，這些課例向老師們傳達(dá)的信息是在動手操作中如何進(jìn)行“課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究”。

（三）及時整理，累積資料。

自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強(qiáng)化了對資料的整理與歸檔。對第一手資料進(jìn)行分析，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了總結(jié)。我們的材料基本可以分為以下幾類我們的材料基本可以分為以下幾類：

學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂資料------比如課堂上的練習(xí)紙，操作學(xué)具，對比測試題等，我們都留有實(shí)物資料或者影像資料。

教師的理論學(xué)習(xí)資料----有手寫的書面資料和上傳博客的電子資料。教師的實(shí)踐反思資料----主要是上傳博客的電子資料和影像資料。外出學(xué)習(xí)的資料----主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)小結(jié)和相關(guān)影響資料。

教師的教學(xué)設(shè)計資料----主要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和相關(guān)的教具，教材。

課題成果資料----主要為獲獎證書和論文資料。

四、課題取得的階段成果

近兩年的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到信息化平臺，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富，利用率也得到了不斷的提高，我們面對各種復(fù)雜的教學(xué)資源也更加從容理智，能更加智慧聰穎的進(jìn)行富于個性化的整合優(yōu)化，我們的示范課更加出彩，我們的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平也穩(wěn)中有升，呈現(xiàn)美好的前景。突出的提升體現(xiàn)在這三方面：

1、加強(qiáng)了教師學(xué)術(shù)級培訓(xùn)。首先是加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)力度、廣度、深度。其次是加強(qiáng)與學(xué)科專家的聯(lián)系，尋求專家的關(guān)心與幫助，讓專家引領(lǐng)，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗(yàn)級的培訓(xùn)提升為學(xué)術(shù)級的培訓(xùn)。

2、強(qiáng)化了專題系列化研討。我們的研討活動避免籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。每次研討活動都突出解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的某一問題，每次研討活動都有課題研究成果呈現(xiàn)，特別是相關(guān)的反思型案例和論文的撰寫都緊貼研討的主題，通過自己實(shí)踐研究的反思，尋求理論的支撐和智慧的重建。

3、吸納了學(xué)生進(jìn)入研討系統(tǒng)。我們的研討離不開學(xué)生這一重要的教學(xué)資源，為此我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查。孩子的學(xué)習(xí)材料我們都會及時的收集起來，進(jìn)行分析整理，尋找其中值得研究的新問題。

五、課題研究中存在的問題或不足

1、行為跟進(jìn)延遲。理念先行是必要的，但是我們的教學(xué)行為跟進(jìn)還有一定的延遲。主要體現(xiàn)在一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學(xué)理念，但在真正的實(shí)踐教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費(fèi)教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾。很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回到老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，比如研究內(nèi)容的前期調(diào)查和后續(xù)實(shí)踐還沒有形成系列化的完善的研討模式。

2、研究經(jīng)費(fèi)緊張。要想開展大型的，更高層次的主題研討活動，必須具備一定的經(jīng)費(fèi)。這方面還存在一定的問題，我們力求在今后的研究中,跟學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，希望得到更多的支持和幫助，把我們的課題研究活動進(jìn)行得更扎實(shí)有效，精彩紛呈。

3、研究成果提升低。課題組老師喜歡實(shí)踐研究，熱于反思探究，也愿意寫反思型案例和論文，但是發(fā)表論文，參加評比的熱情還有待提高。要讓更多的教師在學(xué)區(qū)以上舉行公開課、講座，展示研究成果；加大論文的撰寫工作，既要有獲獎、發(fā)表的數(shù)量，又要有高層次。

六、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

我們將繼續(xù)在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以專題研討活動推動課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實(shí)效性的保障。進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，形成合理的激勵機(jī)制，把我們課題組工作做細(xì)，成果做豐。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實(shí)踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。實(shí)事求是，富有新意地撰寫工作報告，研究報告。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作出貢獻(xiàn)。

1、繼續(xù)進(jìn)行專題研究，促進(jìn)研究的專題化、深入化。

針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，以后研究活動準(zhǔn)備進(jìn)行一些改變與創(chuàng)新，想通過“定一個主題來學(xué)習(xí)——拋一個案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學(xué)反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨(dú)特視角，不面面俱到；要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不空談虛談；要互動提升，不作“平面移動”。要求教師及時撰寫反思型案例分析,并且切實(shí)提高發(fā)表論文的數(shù)量和檔次。

2、繼續(xù)分層落實(shí)，注重研究的參與度與積極性。

3、成“事”中成“人”，形成研究的持續(xù)發(fā)展力。要充分發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領(lǐng)、精英輻射。搭建舞臺，讓優(yōu)秀的教師不斷滾動發(fā)展,充盈儲備能量。

4、動態(tài)調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐頻度，強(qiáng)化日?；芯?。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》，從2013年1月立項(xiàng)以來，到2014年6月實(shí)現(xiàn)了開題及研究，資料的積累，經(jīng)歷了將近兩年的時間。課題組以小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實(shí)踐為背景，以教材藍(lán)本，立足課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質(zhì)量為目標(biāo)。按課題組規(guī)定，已完成中期的研究任務(wù)?，F(xiàn)提交我們中期研究的自評報告。

一、課題核心概念的解釋：

教學(xué)資源：凡能支持學(xué)校教學(xué)活動的開展，解決教學(xué)問題所必需的各種條件性、素材性因素都是教學(xué)資源。它主要指教學(xué)活動場所、教學(xué)時間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系、精神品質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)等，廣義上指影響教育教學(xué)活動的一切外在物化因素和內(nèi)在隱形因素。

教學(xué)資源整合：將教學(xué)資源視為一個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)整體最大效益，讓整合優(yōu)化后的教學(xué)資源在教學(xué)活動中適時適機(jī)的在適合的學(xué)生面前展示的高效能和獨(dú)特魅力。

教學(xué)資源整合的本質(zhì)其實(shí)就是追求教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，我們試圖通過和系統(tǒng)中各要素的對話，來使之相互匹配，最終達(dá)到系統(tǒng)的整體平衡。

二、主要研究的內(nèi)容

1、廣泛取“材”----尋找并豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。本年度我們主要關(guān)注蘇教版教材和生本資源。教師在充分理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，重組等以尋找教材中的多重潛資源，使教材發(fā)揮最大效應(yīng)。同時要把學(xué)生看做是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和創(chuàng)生者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、合作能力、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，乃至錯誤，都是教學(xué)過程中的生成性資源。

2、合理選“材”，巧妙用“材”----整合并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

面對大量豐富復(fù)雜的教學(xué)資源，教師要通過捕捉有效的教學(xué)資源，合理地篩選教學(xué)資源，有效整合優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的適切性。做到取其精華，去其糟粕，批判性的借用、活用、精用、巧用、慎用教學(xué)資源，整合出適時適地適生適己的適切性教學(xué)資源，從而切實(shí)為教學(xué)活動增添情趣之花，激情之火，思維之光。

3、高效用“材”----增值和創(chuàng)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

教學(xué)資源整合優(yōu)化后，我們可以更加自然的追求愉悅而富有生活意義的數(shù)學(xué)課堂。它尊重了學(xué)生的生命，引領(lǐng)了學(xué)生的成長，勢必能更優(yōu)越的引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正做到“做數(shù)學(xué)”的境界。

三、課題研究的主要過程和解決程度：

1、組建隊(duì)伍，制定方案

在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我們成立了以校級骨干教師為主要成員的課題組。課題組主要成員都具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，老中青整合優(yōu)化，共同在課題的研究上出謀劃策，確保了課題的成效，使我們的課題研究在點(diǎn)上扎根，在面上開花。

2、組織培訓(xùn)，豐盈素養(yǎng)。首先走出去，請進(jìn)來。我們本年度一共組織了5次外出學(xué)習(xí),江陰市華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市七寶中學(xué)、杭州市刀茅巷小學(xué)、常州紅梅小學(xué)，常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)平崗校區(qū)，溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，溧陽外國語小學(xué)，溧陽文化小學(xué)，溧陽燕山小學(xué)等各級名校都留下了我們課題組成員的學(xué)習(xí)足跡。這些足跡都是切實(shí)可循的，從一篇篇教師們的教學(xué)反思中，從一張張珍貴的教學(xué)瞬間的照片上，從一字一句記錄的點(diǎn)滴收獲中，我們看到了課題組成員學(xué)習(xí)上強(qiáng)烈的求知欲和對課題的責(zé)任心。走出去，我們是去呼吸新鮮的教學(xué)養(yǎng)分；請進(jìn)來，我們是要充實(shí)厚實(shí)的教學(xué)底蘊(yùn)。我們本年度開展了2次邀請課活動,曾邀請了外國語學(xué)校的耿紅芳老師來本校執(zhí)教《倍的認(rèn)識》，佘志娟老師執(zhí)教《9加幾》。課后，一起暢談教學(xué)感悟，將彼此的教學(xué)智慧相融，相促，相長。課題組還從中挖掘出本課題研究的階段專題任務(wù)“生本資源的開發(fā)和整合策略探究”，并以此為契機(jī)開展了扎實(shí)而有效的專題活動。

其次深挖自身智慧。本年度我們共開展了2次專題講座, 進(jìn)行校本培訓(xùn),給課題組老師展示才能的平臺。2012年上半年，由楊宗異校長作了《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合優(yōu)化的幾點(diǎn)思考》。2012年下半年呂璀璨老師給我們上了計算課型示范課《口訣求商》，并圍繞該課作了題為《生本資源的開發(fā)和整合策略探究》的專題講座。兩次講座都做到緊扣課題研究專題，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，透視教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在，展望研究的未來趨勢，取得了相當(dāng)理想的效果。圍繞主題講座我們撰寫了學(xué)習(xí)感悟12篇，教學(xué)反思6篇，都給予專題講座更為厚實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和反思力度。

3、搭建平臺，優(yōu)化管理。

首先建立博客展示平臺：因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的高度發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)就離不開網(wǎng)絡(luò)。除了利用網(wǎng)絡(luò)收集材料，我們堅(jiān)持2周一次的常規(guī)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容既有共性又兼顧針對性，即有具體的優(yōu)秀案例，又有精辟的理論，即有書面的材料，又有形象的視頻課堂。更可貴的是我們都自覺地寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的理論感悟，及時上傳至網(wǎng)絡(luò)博客，供大家學(xué)習(xí)和共享。我們本年度一共進(jìn)行了12次理論學(xué)習(xí),撰寫了60篇理論感悟。我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是閉門造車的狹隘，課題組充分利用先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)，把我們的課題研究通過課題博客展現(xiàn)在全球網(wǎng)民面前。我們更加可以博采眾長，我們可以即時交流，我們可以隨時在線------博客讓我們置身在課題研究的大環(huán)境中，我們在博客上和更多的同道中人為教育事業(yè)進(jìn)行著互動。我們課題組走的每一小步，都可以在網(wǎng)絡(luò)博客上找到我們留下的足跡，或濃或淡，或雙或單，或跳躍或靜止，或迂回或長驅(qū)------我們留下的不僅是研究的點(diǎn)滴足跡，更是一份份熱愛教育事業(yè)的真心。打開我們的課題組博客，可以看見我們的分類科學(xué)而有效。重要通知里面有關(guān)于課題專題活動的通知，有學(xué)校教科研動態(tài)的通知，有市省國級培訓(xùn)的通知，做到及時上傳，方便大家。課題計劃和總結(jié)中大至學(xué)期計劃和總結(jié)，小至每月的計劃和總結(jié)。課堂教學(xué)中主要存放的是課題組老師上的各級各類研討課的集體備課情況，從大家發(fā)的富于反思的評論，我們感受到集體的智慧。專題活動中主要記載的是我們這一年中開展的四次專題活動和主題沙龍的情況，里面內(nèi)容豐富，有實(shí)踐行為、理論反思、講座發(fā)言、教學(xué)反思，重建設(shè)計等等?；顒踊ㄐ跏亲罹始姵实囊画h(huán)，里面存放了許多我們開展活動的影像資料，點(diǎn)開每一張照片都可以感受到我們活動時的激情。研究論文和課題成果是課題組這一年中被肯定的成績。推薦書目和他山之玉是我們平時學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。問題吧里有我們在平時實(shí)踐中的疑惑，教學(xué)反思和理論感悟是我們教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)后的收獲。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成我們課題組一年的足跡，我們將堅(jiān)持這樣走下去，讓我們的足跡延伸的更遠(yuǎn)。其次依托主題學(xué)術(shù)沙龍平臺：學(xué)術(shù)沙龍是課題組成員最身心愉悅的主題享受盛事，我們在活動中成長、感悟、收獲、提升。本年度我們共開展了2次主題學(xué)術(shù)沙龍，2012年上半年，我們學(xué)術(shù)沙龍的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合優(yōu)化的策略例談”，關(guān)注的是我們?nèi)绾握蟽?yōu)化教科書資源。老師們都以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，撰寫了相關(guān)的小型論文。比如呂璀璨老師撰寫的《小改動，大講究》就講了自己在執(zhí)教《10的分與合》過程中，如何對教科書上的主題圖進(jìn)行創(chuàng)造性改動，以此來提升孩子的思維張力，來豐盈課堂教學(xué)過程。后來，這堂課的教學(xué)設(shè)計還在“江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評比”中榮獲一等獎。2012年下半年，我們學(xué)術(shù)沙龍的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)材料的開發(fā)利用”，提出這樣的主題研討是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)在很多的教學(xué)活動中都會給孩子提供一些學(xué)習(xí)材料，這些學(xué)習(xí)材料的利弊是很有研討價值的問題。楊宗異校長還專門圍繞此次沙龍主題，上了示范課六年級《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》。課堂中，他設(shè)計的獨(dú)特個性化學(xué)習(xí)材料，為孩子們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)起到了架橋鋪路、畫龍點(diǎn)睛的作用。圍繞沙龍，我們撰寫了12篇理論學(xué)習(xí)和6篇反思案例，確保沙龍研討落在實(shí)處，扎實(shí)有效。

其三借助課堂教學(xué)實(shí)踐平臺:課題組以資源整合優(yōu)化研究為載體，專題研討為重點(diǎn)，專題講座和主題學(xué)術(shù)沙龍為主要措施，采用研討課、平行課，同課異構(gòu)，同人異構(gòu)等形式多樣的教研活動形式，解決同一性、根本性的問題，為課題的研究指明了方向。我們在2012年5-6月間就開展了《中高年級概念教學(xué)資源整合優(yōu)化的策略》的專題系列活動。在2012年下半年開展了《計算教學(xué)專題系列活動》，大家集中精力共同研討計算教學(xué)中資源整合優(yōu)化問題，對計算教學(xué)做深層次的探究。同時積極鼓勵教師參加各級各類教研活動，李偉清老師執(zhí)教的市級研討課《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，呂璀璨老師執(zhí)教的八校聯(lián)動觀摩示范課《10的分與合》和市級研討課《秒的認(rèn)識》。校級研討課就更是豐富多彩，低年級的同課異構(gòu)、中年級的同課異構(gòu)、高年級的同課異班都彰顯出課題組成員扎實(shí)的基本功和嶄新的教學(xué)理念以及大膽的開拓創(chuàng)新精神。我們還努力把研討課和專題講座掛鉤，做到一課一思，通過和講座相對應(yīng)的研討課集中解決課題研究中某個研究問題，這樣提高了解決問題的方向性、針對性和實(shí)效性，避免了實(shí)踐和理論脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)了行思一致。本年度，我們共開展各級各類研討課20多節(jié)，每一節(jié)都極具教師個性特點(diǎn)，卻又圍繞研討主題，集中解決了課題研究的一個或幾個問題，保證了課題研討的順利有效穩(wěn)定進(jìn)行。

最后優(yōu)化課題管理措施平臺:在課題研究中，課題組經(jīng)常召開會議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時分析與解決出現(xiàn)的問題，使課題研究不斷提高和完善。精心制訂課題研究計劃，抓好理論學(xué)習(xí)、備課、上課、說課、評課、反思等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教師的研討意識，提高研究能力。明確各課題組成員所承擔(dān)的任務(wù)，如從論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計的寫作、承擔(dān)研討課等方面對實(shí)驗(yàn)教師提出了具體明確的要求，細(xì)化課題組成員分工。片級示范課、市級公開課，課題組成員勇挑重?fù)?dān)，首當(dāng)其沖。課題組長呂璀璨和骨干教師李偉清本學(xué)年就執(zhí)教了市級公開課，受到了觀摩老師的好評，展示了課題組老師的嶄新教學(xué)理念和課題研究實(shí)效。

4、及時整理，累積資料。

自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強(qiáng)化了對資料的整理與歸檔。對第一手資料進(jìn)行分析，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了總結(jié)。我們的材料基本可以分為以下幾類我們的材料基本可以分為以下幾類：

學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂資料------比如課堂上的練習(xí)紙，操作學(xué)具，對比測試題等，我們都留有實(shí)物資料或者影像資料。

教師的理論學(xué)習(xí)資料----有手寫的書面資料和上傳博客的電子資料。教師的實(shí)踐反思資料----主要是上傳博客的電子資料和影像資料。外出學(xué)習(xí)的資料----主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)小結(jié)和相關(guān)影響資料。

教師的教學(xué)設(shè)計資料----主要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和相關(guān)的教具，教材。

課題成果資料----主要為獲獎證書和論文資料。

四、課題取得的階段成果

近一年的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到信息化平臺，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富，利用率也得到了不斷的提高，我們面對各種復(fù)雜的教學(xué)資源也更加從容理智，能更加智慧聰穎的進(jìn)行富于個性化的整合優(yōu)化，我們的示范課更加出彩，我們的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平也穩(wěn)中有升，呈現(xiàn)美好的前景。突出的提升體現(xiàn)在這三方面：

1、加強(qiáng)了教師學(xué)術(shù)級培訓(xùn)。首先是加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)力度、廣度、深度。其次是加強(qiáng)與學(xué)科專家的聯(lián)系，尋求專家的關(guān)心與幫助，讓專家引領(lǐng)，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗(yàn)級的培訓(xùn)提升為學(xué)術(shù)級的培訓(xùn)。

2、強(qiáng)化了專題系列化研討。我們的研討活動避免籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。每次研討活動都突出解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的某一問題，每次研討活動都有課題研究成果呈現(xiàn)，特別是相關(guān)的反思型案例和論文的撰寫都緊貼研討的主題，通過自己實(shí)踐研究的反思，尋求理論的支撐和智慧的重建。

3、吸納了學(xué)生進(jìn)入研討系統(tǒng)。我們的研討離不開學(xué)生這一重要的教學(xué)資源，為此我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查。孩子的學(xué)習(xí)材料我們都會及時的收集起來，進(jìn)行分析整理，尋找其中值得研究的新問題。

4、重要獲獎情況：呂璀璨老師撰寫的《10的分與合》教案在“江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評比活動”中榮獲一等獎。

五、課題研究中存在的問題或不足

1、行為跟進(jìn)延遲。理念先行是必要的，但是我們的教學(xué)行為跟進(jìn)還有一定的延遲。主要體現(xiàn)在一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學(xué)理念，但在真正的實(shí)踐教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費(fèi)教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾。很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回到老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，比如研究內(nèi)容的前期調(diào)查和后續(xù)實(shí)踐還沒有形成系列化的完善的研討模式。

2、研究經(jīng)費(fèi)緊張。要想開展大型的，更高層次的主題研討活動，必須具備一定的經(jīng)費(fèi)。這方面還存在一定的問題，我們力求在今后的研究中,跟學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，希望得到更多的支持和幫助，把我們的課題研究活動進(jìn)行得更扎實(shí)有效，精彩紛呈。

3、研究成果提升低。課題組老師喜歡實(shí)踐研究，熱于反思探究，也愿意寫反思型案例和論文，但是發(fā)表論文，參加評比的熱情還有待提高。要讓更多的教師在學(xué)區(qū)以上舉行公開課、講座，展示研究成果；加大論文的撰寫工作，既要有獲獎、發(fā)表的數(shù)量，又要有高層次。

六、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

我們將繼續(xù)在學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以專題研討活動推動課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實(shí)效性的保障。進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，形成合理的激勵機(jī)制，把我們課題組工作做細(xì)，成果做豐。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實(shí)踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。實(shí)事求是，富有新意地撰寫工作報告，研究報告。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作出貢獻(xiàn)。

1、繼續(xù)進(jìn)行專題研究，促進(jìn)研究的專題化、深入化。

針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，以后研究活動準(zhǔn)備進(jìn)行一些改變與創(chuàng)新，想通過“定一個主題來學(xué)習(xí)——拋一個案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學(xué)反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨(dú)特視角，不面面俱到；要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不空談虛談；要互動提升，不作“平面移動”。要求教師及時撰寫反思型案例分析,并且切實(shí)提高發(fā)表論文的數(shù)量和檔次。

2、繼續(xù)分層落實(shí)，注重研究的參與度與積極性。

3、成“事”中成“人”，形成研究的持續(xù)發(fā)展力。要充分發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領(lǐng)、精英輻射。搭建舞臺，讓優(yōu)秀的教師不斷滾動發(fā)展,充盈儲備能量。

4、動態(tài)調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐頻度，強(qiáng)化日常化研究?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》，從2013年1月立項(xiàng)以來，到2014年6月實(shí)現(xiàn)了開題及研究，資料的積累，經(jīng)歷了將近兩年的時間。課題組以小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實(shí)踐為背景，以教材藍(lán)本，立足課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質(zhì)量為目標(biāo)。按課題組規(guī)定，已完成中期的研究任務(wù)。現(xiàn)提交我們中期研究的自評報告。

一、回顧課題研究內(nèi)容，反思課題研究的實(shí)際價值 本課題主在研究內(nèi)容有：

1、開展對“小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與實(shí)踐”的理論與實(shí)踐研究。對教學(xué)資源的基本價值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的有關(guān)方面如教材資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實(shí)踐、錯誤資源的開發(fā)與實(shí)踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實(shí)踐、生活素材的開發(fā)和實(shí)踐、動手操作資源的開發(fā)和實(shí)踐等進(jìn)行深入探討。

2、開發(fā)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，為學(xué)生提供豐富的課外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)材料。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要任務(wù)，因此，研制與課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料成了課程資源的重要內(nèi)容。

3、研究開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書配套的教學(xué)參考資料（文本）以及“教學(xué)資源包”（電子）。包括教學(xué)的背景故事、實(shí)踐活動材料、典型教學(xué)案例等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對教學(xué)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用研究。如何有效地利用好教學(xué)資源，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，是很值得研究的一個重要命題。教師怎樣運(yùn)用已有的教學(xué)參考資料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么方法手段等等，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的等都是值得研究的。

課題研究的實(shí)用價值

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實(shí)踐逐步成為廣大教師教學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。從教師的角度出發(fā)，仔細(xì)揣摩小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與實(shí)踐，其最終目的是立足課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效。從學(xué)生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到積極、主動、和諧、均衡地發(fā)展。兩年來，課題組圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題研究提出的具體目標(biāo)，本著“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”的研究思路，以行動研究為主，立足校內(nèi)，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實(shí)踐，在更新數(shù)學(xué)課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實(shí)踐、錯誤資源的開發(fā)與實(shí)踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實(shí)踐、生活素材的開發(fā)和實(shí)踐、動手操作資源的開發(fā)和實(shí)踐等進(jìn)行深入探討。初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與實(shí)踐的理論與實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取到了可喜的成果。

（一）轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識課程資源，為課程資源的開發(fā)與實(shí)踐明確方向。課程資源的開發(fā)與實(shí)踐是教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，樹立正確的課程資源觀是合理開發(fā)與運(yùn)用課程資源的關(guān)鍵。教材不再是唯一的課程資源，教師、學(xué)生、課堂是重要的課程資源。在實(shí)驗(yàn)中老師們不再是單純的課本知識的傳達(dá)者與執(zhí)行者，而是師與師、師與生、生與生之間的合作者。教師在教學(xué)中能抓住與教學(xué)活動聯(lián)系起來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實(shí)的、有價值的課程資源，為今后的教學(xué)服務(wù)。

（二）優(yōu)化教師資源，為課程資源的開發(fā)與實(shí)踐提供可交流的平臺。做為課題研究離不開學(xué)校的支持。在教師的配備上，學(xué)校把課題組的老師分別分配在研究的學(xué)段中。作為課題組的教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧、特長技能、道德修養(yǎng)、為人處世的方式等都是重要的課程資源。這些老師基本功過硬，善于鉆研，樂于研究、敢于交流，勇于承擔(dān)研討課、示范課。他們分布在不同的年級組，營造了教研組的教研氛圍，帶動了一批教師參與教研的熱情。兩年內(nèi)，課題組的教師分別提供了一些課例，供教師們研討。這些課例向老師們傳達(dá)的信息是在動手操作中如何進(jìn)行“課程資源的開發(fā)與實(shí)踐”。

開發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識》課題研究 上傳: 胡小麗 更新時間：2012-6-8 15:31:17 《開發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識》課題研究 工 作 報 告

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

《開發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識》是2008年3月省級立項(xiàng)課題，負(fù)責(zé)人是九江市開發(fā)區(qū)濱興小學(xué)的李翠萍。2008年8月調(diào)入李老師鶴湖學(xué)校，立即在鶴湖學(xué)校組建新的課題組，通過調(diào)查了解，最終確定五位青年教師加入，她們分別擔(dān)任教學(xué)一線不同年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，即一年級的桑巍、陳曉晨、二年級的胡小麗、三年級的李翠萍、四年級的胡美琴。

新的課題組一經(jīng)成立，負(fù)責(zé)人馬上召集全體組員開會討論課題實(shí)施計劃。課題組老師一致認(rèn)為此專題操作性強(qiáng)、有現(xiàn)實(shí)意義，符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求，也是學(xué)生及家長對新時代數(shù)學(xué)教育模式的“呼換”。經(jīng)過幾次深入討論，課題組成員達(dá)成共識，實(shí)驗(yàn)著重從以下幾方面開展：

1、問題情境生活化

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。

2、數(shù)學(xué)語言生活化

同一堂課的知識，用不同的語言去理解，學(xué)生接受程度也會不一樣。這很大的原因取決于教師的語言素質(zhì)和對學(xué)生語言的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生形象地接受、理解抽象化的數(shù)學(xué)問題，語言的理解很重要。數(shù)學(xué)看似枯燥無味，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著無限生動有趣的東西。鑒于此，將數(shù)學(xué)語言生活化，這是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段和前提。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和心理特征，在不影響知識的前提下，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

3、探究活動生活化

數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動，這樣可以拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)性、感受到數(shù)學(xué)和社會、數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系。安排學(xué)生帶一些生活中常見的又可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究的生活用品在課堂上進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

4、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把作業(yè)生活化，在作業(yè)中努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。

5、課堂延伸生活化

課堂的教學(xué)延伸到課外的實(shí)踐中去，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。

近三年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合為課題研究的著眼點(diǎn)，以“行動研究”為課題研究的切入點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究，邊實(shí)踐?；仡櫲甓鄟砦倚５墓ぷ鳎饕?jīng)歷了以下四個階段：

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2008年8月-2008年9月）

（一）學(xué)校為課題研究創(chuàng)造充分條件。

1、硬件配備完善。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面學(xué)校配備了功能完善的教學(xué)平臺，多媒體教室，實(shí)物投影儀；購置了學(xué)具盒和全套磁性教具，為數(shù)學(xué)課題研究活動的成功開展提供了保障。

2、制定課題組活動制度。將課題組成員安排在同一間辦公室，并將每周四上午三四兩節(jié)課定為課題組教研活動時間，并形成制度。

3、我們課題組教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《松子評課》、《構(gòu)建生活的課堂》、《走進(jìn)新課程》等現(xiàn)代教育理論書籍了解課程改革的新動態(tài)，了解現(xiàn)代化的人才觀，做到理論聯(lián)系實(shí)際。開展課題實(shí)驗(yàn)需要專業(yè)引領(lǐng),在校教科處的領(lǐng)導(dǎo)下,我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研方法與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過課題組的前期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們數(shù)學(xué)生活化有了深刻認(rèn)識，對學(xué)校的課題研究工作充滿了信心。

（二）深入了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。

在實(shí)驗(yàn)開展前我們課題組教師就學(xué)生當(dāng)前對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度及能力分年級向教學(xué)一線的教師作了解；還深入到學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生這方面的思想意識。9月底，課題組以問卷形式對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)生活應(yīng)用價值的理解程度，對生活化的數(shù)學(xué)課堂喜愛程度、對運(yùn)用數(shù)學(xué)知道解決生活問題的掌握程度以及學(xué)生在解決實(shí)際問題的遇到的困難，為我們的課題研究提供方向。我們設(shè)想將本次調(diào)查的實(shí)驗(yàn)班三（2）班作為我們的跟蹤班級，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，再做一次同樣的調(diào)查，進(jìn)行對比，以了解實(shí)驗(yàn)的效果和此實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐意識的影響。

二、實(shí)驗(yàn)初步探索階段（2008年10月-2009年12月）

根據(jù)省級課題目標(biāo)及本校實(shí)驗(yàn)條件，2008年10月，我們首先確定了課題實(shí)驗(yàn)班級為一（5）班、二（3）班、三（2）班、四（2）班，分別由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳曉晨、胡小麗、桑巍、胡美琴開展實(shí)驗(yàn)。

課題實(shí)驗(yàn)教師充分運(yùn)用學(xué)校已有的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決解決的實(shí)踐意識為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并積極取得學(xué)生家庭的支持，鼓勵學(xué)生在家長的幫助下在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、收集信息，鼓勵學(xué)生多渠道、多辦法獲取和加工運(yùn)用信息，并能利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助解決數(shù)學(xué)問題。

（一）采取多種研究方法相結(jié)合，有效推進(jìn)課題的研究。

1、通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，指導(dǎo)本課題的研究。

2、組織課題組人員堅(jiān)持上研究課，并進(jìn)行交流、改進(jìn)、總結(jié)，形成材料。這期間課題組教師每人每學(xué)期上四節(jié)與課題相關(guān)的研討課，并由數(shù)學(xué)組長組織全校數(shù)學(xué)教師參與評課，上課教師本人寫好教學(xué)反思。

3、堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的方法，提升每一個課題組成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校多次安排課題組教師外出學(xué)習(xí)，每學(xué)期每位課題組教師參加省內(nèi)外學(xué)習(xí)不少于六次，并堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心得。2009年3月我們到九江小學(xué)聆聽了人大附小特級教師錢守望教授的專題講座《新課程背景下的“五個讀懂”》專題講座，指導(dǎo)教師上課，對課題組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。九江市教研室的數(shù)學(xué)教研員朱菊老師就多次被請到學(xué)校親臨指導(dǎo)課題研究。2009年10月，課題組教師還應(yīng)邀到開發(fā)區(qū)兄弟學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的講課講座。

4、與名校結(jié)對，請市級名師參與研討。09年3月，與九江小學(xué)開展同課異構(gòu)活動，課題組成員桑巍老師接與九江小學(xué)老師同講一課《平行四邊形的面積》，課題組將本課設(shè)計與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境幫助教學(xué)，最終本節(jié)課受到了專家及名師們的好評。

5、用生活化的教學(xué)設(shè)計參與說課比賽。2009年月11月在九江市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽中，課題組陳曉晨、胡小麗、桑巍三位老師帶著生活化的教學(xué)設(shè)計參賽，結(jié)果獲得一個一等獎、兩個二等獎的好成績。

（二）開展大量學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1、數(shù)學(xué)中找生活。4月，實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生在數(shù)學(xué)中找生活化的問題，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪些問題與生活緊密聯(lián)系有了清晰的認(rèn)識。

2、辦數(shù)學(xué)手抄報。11月，在課題組老師的組織下，學(xué)校舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報比賽活動，學(xué)生搜集了大量生活中的數(shù)學(xué)信息，通過收集信息、編輯信息，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

3、組織學(xué)生參加市內(nèi)大型比賽。這期間，課題組教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)竟賽，共獲得全國一等獎1人次，全國二等獎3人次，全國三等獎5人次。

三、課題深入研究階段（2010年1月-2010年12月）

（一）重視教研的理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研意識與能力。

承擔(dān)課題以來，我們積極參加各種課題培訓(xùn)活動，隨著課題研究的不斷深入，我們課題實(shí)施方案做了多處修改，使我們的課題在更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加規(guī)范的操作下進(jìn)行研究，也堅(jiān)定了我們做好課題研究的信心。我們還多次參加省內(nèi)外及本市舉辦的各種課題培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，提高了我們的理論認(rèn)識，使我們的工作能以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，以先進(jìn)的理論為實(shí)踐的依據(jù)，保證了課題研究的正常進(jìn)行。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控下，我校建立了多渠道開放式的學(xué)習(xí)機(jī)制。首先是任務(wù)驅(qū)動，骨干教師積極充電。通過課題培訓(xùn)和刻苦學(xué)習(xí)做到“善教會研, 開拓創(chuàng)新”，他們還與課題組專家教授保持密切聯(lián)系，不懂就問，隨時請教；二是“以點(diǎn)帶面，共同提高”，在骨干教師的示范作用下，定期開展培訓(xùn)，合作交流，雙贏共進(jìn)。

此外，學(xué)校還定期對課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，使教師掌握必要的理論知識和實(shí)踐操作方法。占據(jù)了科研的“制高點(diǎn)”，提高了課題實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校的課題研究穩(wěn)步深入。

（二）嚴(yán)密部署實(shí)驗(yàn)工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐深入研究。

1、制定學(xué)期計劃，注重及時反思，調(diào)整和完善實(shí)施方案。

每學(xué)期初，課題組的教師們就召集在一起，制定學(xué)期工作計劃，提前搜集好關(guān)于生活化的典型課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。共同探討如何從數(shù)學(xué)語言生活化、思維訓(xùn)練生活化、技能訓(xùn)練生活化以及數(shù)學(xué)作業(yè)生活等方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而將課題實(shí)驗(yàn)推向高潮。

“實(shí)踐+反思”是我校課題教師的必修課。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師每周都要寫科研隨筆，記錄自己實(shí)驗(yàn)過程中成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們有過困惑，有過迷惘，更有成功的喜悅！他們思得、思失、思問、思改，在思考中不斷提煉和升華，探索與創(chuàng)新！

2、注重教研過程中資料的收集，確保課題實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)的次數(shù)和質(zhì)量。為了確保教師在課題研究中第一手資料的收集與整理，學(xué)校擬定了“九江鶴湖學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)跟蹤記載表”的內(nèi)容，要求教師們在下課題研究的教學(xué)工作中，記寫教學(xué)隨筆，并進(jìn)行分析和梳理，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足并設(shè)法解決。另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，學(xué)校提出要在有效的黃金時間內(nèi)完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)任務(wù)，要求實(shí)驗(yàn)教師課前做好大量的準(zhǔn)備，進(jìn)行較為規(guī)范性的整合實(shí)驗(yàn)。我們的課題研究朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

3、探索生活化的典型數(shù)學(xué)課例，加以推廣和運(yùn)用。

開展課題實(shí)驗(yàn)是為了更好地促進(jìn)教學(xué)研究，課題實(shí)驗(yàn)成果之一就是要探索出數(shù)學(xué)生活化的典型課例，以便有效地推廣和運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們課題組教師積極行動在第一線，在課堂上開展實(shí)驗(yàn)，并做好分析和記錄。每學(xué)期還由承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的教師輪流上示范課，在全校進(jìn)行公開教學(xué)，并廣泛聽取教師們的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推動課題實(shí)驗(yàn)的開展。

陳曉晨老師的課例《長方形與正方形》、桑巍老師的《平行四邊形》獲國家級課例比賽二等獎，胡小麗老師的《七巧板教學(xué)》獲省級課例比賽二等獎，還有李翠萍老師的《前后》、胡美琴老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》分獲市級二、三等獎。還有其他老師設(shè)計的生活化的課例，如夏茵老師的《桌子有多長》獲全國二等獎、《觀察物體》 獲市二等獎；劉國慶老師的《東南西北》獲全國二等獎等等。如今，課題實(shí)驗(yàn)的典型案例已是百花齊放，給新課改下的課堂教學(xué)增添了生命的活力。“校以師為本，師系教之魂”，教師們致力于課堂教學(xué)的精雕細(xì)琢，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了學(xué)校的發(fā)展。

4、校內(nèi)外各類教學(xué)大賽，生活化教學(xué)模式全面鋪開。

（1）課題組教師堅(jiān)持每人每學(xué)期上四節(jié)與課題相關(guān)的研討課，并及時寫教學(xué)反思。三年來，實(shí)驗(yàn)教師手寫的生活化教學(xué)預(yù)案及教學(xué)反思經(jīng)過裝訂匯編，已成為校數(shù)學(xué)組一筆寶貴的原始財富。

（2）四月份課題組教師陳曉晨參加開發(fā)區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽活動，執(zhí)教《長方形和正方形》一課，經(jīng)過課題組集體備課，以學(xué)校大門視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，引入幾何圖形，還以設(shè)計世博會門票來開展課堂活動。最終我們這節(jié)與生活聯(lián)系緊密的幾何圖形認(rèn)識課在我們九江開發(fā)區(qū)獲得了一等獎。

（3）學(xué)校一年一度六月舉行教研論壇，在近兩年的論壇獲獎名單中，課題組教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；所撰寫的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)論文全部獲獎，包攬兩屆論壇所有一、二等獎。

（4）九月份，學(xué)校為新進(jìn)的教師組織了教學(xué)研討活動。在這次活動中，數(shù)學(xué)教研組長，也是本課題成員之一胡小麗向全校新老教師介紹了本課題的主要思想、研究方向以及已經(jīng)取得的成效，得到了老師們的一致認(rèn)同。學(xué)校教科處還聘請了課題組胡小麗、桑巍、李翠萍三位教師為?！扒嗨{(lán)工程”的輔導(dǎo)教師。（5）十月份，陳曉晨教師課題組參加九江市小學(xué)數(shù)學(xué)“同構(gòu)異構(gòu)”活動，我們結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計了《找次品》一課，利用生活中種種因一個小次品零件導(dǎo)致大事故的情境來激發(fā)學(xué)生找次品的欲望開展探索。最終我們設(shè)計贏得專家評委一致好評，獲得一等獎。在此次活動中，課題組全體教師都參加了全程的觀摩和評課，對生活化的數(shù)學(xué)課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

（6）十一月份，在學(xué)校開展的全體教師賽課活動，請來九江市教科所的數(shù)學(xué)專家、九江小學(xué)的名師、九江開發(fā)區(qū)的數(shù)學(xué)教研員擔(dān)任評委。課題組教師全員參與，或是指導(dǎo)徒弟、或是自己參賽，最終進(jìn)入決賽的五節(jié)課全部是課題組教師參與設(shè)計的課，課題實(shí)驗(yàn)得到了所有人的肯定。

（7）十二月份，課題組打造的一節(jié)五年級生活化的數(shù)學(xué)課《相遇》，由課題負(fù)責(zé)人李翠萍教師執(zhí)教，以生動的生活情境結(jié)合九江市交通路線設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，解決相遇問題。本課經(jīng)九江電教館制成錄像，參加全國“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)”比賽，獲得一等獎。（8）十二月，學(xué)校為提高教師基本功，開展了全校教師評課活動，課題組全體成員參與，其中李翠萍老師被學(xué)校聘為評委之一，其他四位實(shí)驗(yàn)教師全部獲獎，胡小麗、桑巍還獲得一等獎。

5、開展層次性的學(xué)生活動，重在培養(yǎng)應(yīng)用意識。

（1）寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記。在學(xué)生中廣泛開展寫數(shù)學(xué)日記活動，提倡將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活寫進(jìn)日記。3月份，課題組聯(lián)合小教處開展了數(shù)學(xué)日記比賽，共征得不同處級數(shù)學(xué)日記260余篇。從學(xué)生的日記內(nèi)容上可以看出，數(shù)學(xué)知識已滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，最可貴的是，學(xué)生已經(jīng)能留意到這些生活中的數(shù)學(xué)信息，并且在適當(dāng)?shù)臅r候用以解決實(shí)際問題。

（2）生活中找數(shù)學(xué)。10月份，實(shí)驗(yàn)班教師帶領(lǐng)學(xué)生拿著相機(jī)到生活中去尋找與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系十分緊密的生活素材，并進(jìn)行加工整理，學(xué)生還根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出一系列的數(shù)學(xué)問題。這次活動使得學(xué)生更深刻地認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，還增強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（3）生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用測試。12月，課題組對比實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用測試，通過對比發(fā)現(xiàn)，無論是應(yīng)用意識還是應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都比普通班學(xué)生的強(qiáng)出很多，這表明，近三年來，我們的實(shí)驗(yàn)是有效的，成功的。

6、制定學(xué)段教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)，形成教學(xué)評價機(jī)制

2010年12月，隨著學(xué)校課題研究工作的深入發(fā)展，我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的研究也有了進(jìn)一步的理論認(rèn)識。為了更好地評價課堂教學(xué)，科學(xué)的分析和總結(jié)，我們又?jǐn)M定了《九江市鶴湖學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)》，用于對實(shí)驗(yàn)教師的生活化教學(xué)進(jìn)行評估和分析，促進(jìn)了學(xué)校整個數(shù)學(xué)教學(xué)教研的發(fā)展。

四、反思和總結(jié)階段（2011年1月-----2011年3月）

（一）進(jìn)行課題研究量化評估, 推動課題研究的步伐。

依據(jù)《九江市鶴湖學(xué)?？蒲姓n題管理辦法》在課題研究的各個方面提出的量化指標(biāo)，對課題組及實(shí)驗(yàn)教師的研究工作進(jìn)行量化評估，對于工作既積極主動，課題研究有較為突出成效的教師，給與精神和物質(zhì)上的獎勵，鼓勵教師科研的熱情。

（二）編輯優(yōu)秀課題研究論文集，以便推廣和運(yùn)用。

2011年2月，我們的課題實(shí)驗(yàn)工作已臨近結(jié)題，三年多來，我們盡心于對課題的實(shí)驗(yàn)與研究，樂此不疲，實(shí)驗(yàn)教師們也寫出了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和科研論文，對于課題實(shí)驗(yàn)研究中我們所開發(fā)的這些課例與論文，我們做了精心的點(diǎn)評或分析總結(jié)，并把它們分別裝訂成冊，以便在今后的課題研究工作中推廣和運(yùn)用，提升和發(fā)展。

（三）整理課題資料，準(zhǔn)備參加課題驗(yàn)收的結(jié)題工作。

撰寫課題結(jié)題的總結(jié)報告和研究報告，修改和完善課題研究過程中總結(jié)出的課堂教學(xué)模式；整理和編輯課題研究的相關(guān)資料，形成課題研究的成果集。成果集包括：課題研究報告、課題研究論文、課題研究的典型課例、課題研究的教學(xué)資源、課件和學(xué)校的動態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

“小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究” 中期評估報告

一、問題的提出和核心概念的界定

（一）課題研究的背景

在發(fā)達(dá)國家，由于信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)普及，各種數(shù)學(xué)文化資源非常豐富，發(fā)展程度也相當(dāng)高。在我國，數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)與利用是近幾年才提倡的。特別是以計算機(jī)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)為中心的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)在中小學(xué)得到了普及，使得各種教學(xué)信息來源廣泛而充足，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)與利用也有了長足的發(fā)展。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，從三年級開始在每一冊內(nèi)容中安排了若干篇“你知道嗎？”的數(shù)學(xué)閱讀小文章，可經(jīng)過一段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只對故事性的文章感興趣，他們對“你知道嗎？”的內(nèi)容，只是按老師布置的要求，一讀了之，這種蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問題，得不出獨(dú)到的體會及創(chuàng)新見解。蘇霍姆林斯基曾指出：“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口”。“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。”因此，從小學(xué)開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外知識是很有必要的。

目前市場上有少量關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的文化資源，但呈零散狀態(tài)，未成體系，特別是針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材進(jìn)度而編寫的數(shù)學(xué)文化資源基本沒有。為此，要想進(jìn)一步開發(fā)出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源并得到推廣，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，必須組織專門的研究力量，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐推動發(fā)展。

（二）課題核心概念的界定

文化：狹義的“文化”，僅指知識；廣義的“文化”，則泛指人類的物質(zhì)財富和精神財富的積淀，是一種上層建筑，有相對的穩(wěn)定性。

數(shù)學(xué)文化：從文化視野中理解數(shù)學(xué)。它表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展、完善和應(yīng)用過程中體現(xiàn)出的對人類發(fā)展具有重大影響的方面。包括對于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對于人的思維訓(xùn)練功能和發(fā)展的創(chuàng)造思維的功能，也包括人類認(rèn)識和發(fā)展數(shù)學(xué)過程中體現(xiàn)出來的探索和進(jìn)取精神。數(shù)學(xué)文化作為人類基本的文化活動之一，與人類文化是血肉相連的整體。從系統(tǒng)論的觀看，數(shù)學(xué)文化可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、技術(shù)、理論等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的一個具有強(qiáng)大功能的動態(tài)系統(tǒng)。

本課題中的數(shù)學(xué)文化主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，以數(shù)學(xué)活動為抓手，挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值的和諧，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有情趣和意義，獲得創(chuàng)造新文化的意識和能力，獲得終身受益的文化力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā):主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，著眼于有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的各種軟性文化資源的開發(fā)，即結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)校教育和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為平臺, 因地制宜地利用現(xiàn)有的顯性資源，開發(fā)隱性的數(shù)學(xué)文化資源，形成具有學(xué)科特色的數(shù)學(xué)文化資源。

校本化：以校為本,是學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念，校本化包含三層含義。第一層含義是：“校本化研究必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題，有針對性地開展研究工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。第二層含義是：“校本化研究必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本研究中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是：“校本化研究必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本化研究要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實(shí)效性，反對形式主義。數(shù)學(xué)文化校本化實(shí)踐：是指在學(xué)校中以數(shù)學(xué)資源開發(fā)為主旨，研究構(gòu)建數(shù)學(xué)文化的途徑和策略，讓數(shù)學(xué)文化成為校園文化中的一道亮麗風(fēng)景。

二、課題研究的理論思考

1．現(xiàn)代教育心理學(xué)理論?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。生動豐富的文化資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識的難度，提高學(xué)生的興趣。多層次、多角度、多形式地把豐富的文化資源與教科書進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識，情感和意向的行動，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)的研究起主要指導(dǎo)作用，要求課程教學(xué)資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。

3．新課程改革理論?！案淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的內(nèi)核。新課改的有效實(shí)施和不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

4．教學(xué)人本論。教學(xué)人本論認(rèn)為課程教學(xué)資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)，須反映教育的理想和目的的師生的心理邏輯。5．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量，教師要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，有意識、有目的的地開發(fā)和利用各種課程資源。應(yīng)當(dāng)開發(fā)多品種、多形式的數(shù)學(xué)普及類讀物，使學(xué)生有足夠的機(jī)會閱讀數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的動力，開拓數(shù)學(xué)視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性化需求。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

【總目標(biāo)】小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究課題總目標(biāo)：“開發(fā)校本化的數(shù)學(xué)文化資源，以課內(nèi)外相結(jié)合的方式，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真、妙、趣、美，營造特色化的校園數(shù)學(xué)氛圍”?！痉帜繕?biāo)】

1．通過小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)和校本化實(shí)踐的研究模式。

2．開發(fā)一套與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相配套的體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)閱讀校本課程，完成小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源包的建設(shè)。

3．優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效益，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)。4．形成小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)和校本化實(shí)踐的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的深入開展，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。5．推動學(xué)校校園數(shù)學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展。

（二）課題研究的內(nèi)容

1．小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)：

①數(shù)學(xué)史話的開發(fā)，主要收集、改編、整理與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的文化淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。

②數(shù)學(xué)故事的開發(fā)，主要收集、整理、創(chuàng)作古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。

③數(shù)學(xué)童話的開發(fā)，主要以小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)作學(xué)生喜聞樂見的童話故事，并配以漫畫的開發(fā)。

④生活數(shù)學(xué)的開發(fā)，以數(shù)學(xué)日記撰寫為主要途徑，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)眼光看生活。2．小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源進(jìn)課堂的研究。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源校本化實(shí)踐的途徑和方法的研究。

（三）課題研究的主張

鑒于以上課題研究的目標(biāo)，結(jié)合本課題研究的具體內(nèi)容，我們形成了以下的研究主張：

①在新課程視野下，學(xué)校教師要成為數(shù)學(xué)文化的開發(fā)者和校本化實(shí)施的實(shí)踐者。②數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)和校本化實(shí)踐不僅要重視學(xué)生個體的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，把握好學(xué)生個性潛能發(fā)展的生長點(diǎn)，而且要立足于教師的個性，讓教師和學(xué)生真正成為直接參與者，成為研究的主體。通過數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的研讀、開發(fā)、實(shí)施，發(fā)掘?qū)W生和教師的個性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展，使我們學(xué)校數(shù)學(xué)特色更特。

四、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法。通過閱查教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料等研究，研究國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源研究的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計原理、方法。

2．教育調(diào)查法。運(yùn)用觀察、訪問、交談等方式，了解學(xué)生感興趣的、能激發(fā)創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)情景和數(shù)學(xué)問題，收集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例。3．個案研究法。在一定范圍內(nèi)按照計劃、行動、考察、反饋與調(diào)整的步驟科學(xué)地、系統(tǒng)地對值得注意的學(xué)生個體，詳細(xì)地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化；對一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個案分析；對一個典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個案分析。

4．行動研究法。組織課題組成員，針對調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)作適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)文化資源，并通過搭建各種各樣的數(shù)學(xué)文化平臺，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)文化活動，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。

五、課題研究的過程

（一）學(xué)習(xí)理論，提升理論素養(yǎng)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育的觀念，是我們一直堅(jiān)持的信念。為了切實(shí)有效的搞好小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究，課題組以孔粉富校長為課題的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，以陳東棟為課題具體負(fù)責(zé)人，制定了詳細(xì)的科研活動規(guī)則，并給予資金支持，購買一批數(shù)學(xué)文化方面的書籍，并請相關(guān)的專家來校作指導(dǎo)。

1、活動時間：每兩周一次集體研討活動。

2、活動方式：以集體學(xué)習(xí)理論、互相交流心得、觀摩評課等為主要內(nèi)容。

3、活動要求：課題組成員必須準(zhǔn)時參加集體活動、做好理論筆記，認(rèn)真完成課題的研究計劃與總結(jié)。

（二）開展沙龍活動，在爭辯中明方向。

教育“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。在交流中明確方向和責(zé)任。課題組先后進(jìn)行了《我眼中的校園數(shù)學(xué)文化節(jié)》、《數(shù)學(xué)文化如何進(jìn)課堂》、《如果進(jìn)行數(shù)學(xué)文化開發(fā)》等一系列沙龍研討活動。

（三）開發(fā)校本化數(shù)學(xué)文化資源。課題組經(jīng)過前期調(diào)查與分析，對每項(xiàng)數(shù)學(xué)文化資源的發(fā)開進(jìn)行了合理的分工：

（四）數(shù)學(xué)文化陣地建設(shè)。

著重打造三個陣地：數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)文化網(wǎng)站的建設(shè)。數(shù)學(xué)文化節(jié)建設(shè)：制定切實(shí)可行的文化節(jié)實(shí)施方案，讓讀、寫、畫、講、比豐富學(xué)生的課余生活。讀：讀報，一周一中午的讀報活動、櫥窗專欄、班級圖書角。寫：數(shù)學(xué)日記，一月一次的數(shù)學(xué)日記寫作。畫：數(shù)學(xué)小報評比。講：講數(shù)學(xué)故事。比：各類比賽，講故事比賽、手抄報評比、智力大沖浪、數(shù)學(xué)大家猜、數(shù)學(xué)論文評比、口算比賽等。

數(shù)學(xué)興趣小組建設(shè)：各班成立數(shù)學(xué)興趣小組，主要負(fù)責(zé)班級數(shù)學(xué)文化布置，數(shù)學(xué)小課題研究、數(shù)學(xué)日記撰寫、數(shù)學(xué)活動策劃。以班級為單位，每學(xué)期出好一期《苗苗數(shù)學(xué)報》。

數(shù)學(xué)文化網(wǎng)站建設(shè)：依托“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇——作品賞析欄目”和課題網(wǎng)站“小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究”ME博客兩大平臺，對研究成果進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大研究成果在全省小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的影響力，推動課題研究朝更高目標(biāo)前進(jìn)。

六、課題研究的成效

（一）開發(fā)適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)文化資源庫。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革需要課程資源的支撐；課程資源的開發(fā)和利用，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是課程建設(shè)的重要組成部分?！?/p>

隨著課題研究的不斷深入，我們清醒地認(rèn)識到要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精選和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，能體現(xiàn)當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的多樣、有趣、富有探索性的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；就必須以數(shù)學(xué)活動為抓手，挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值的和諧，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有情趣和意義。

課題組認(rèn)為：數(shù)學(xué)文化資源不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，同時還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要任務(wù)，因此，研究和開發(fā)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的趣味數(shù)學(xué)文化資源成了課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課題組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、和教材編排的特點(diǎn)，采用靈活的方式，從多個角度、多種途徑開拓結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、探索性、人文性的豐富素材。目前我們在編的數(shù)學(xué)文化資源有以下幾類：

1.數(shù)學(xué)童話集：把學(xué)生容易錯的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、數(shù)學(xué)的核心知識點(diǎn)等內(nèi)容編成學(xué)生喜歡閱讀的童話故事，在讀童話過程中感悟、理解、掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。2.數(shù)學(xué)故事集：包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)家成長的經(jīng)典故事，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，通過數(shù)學(xué)與生活的對接，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

3.數(shù)學(xué)日記集：通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。

4.數(shù)學(xué)史：收集介紹一些數(shù)學(xué)史知識，如中外名題、數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)典故，數(shù)學(xué)歷史事件等。

5.數(shù)學(xué)趣味閱讀材料集：主要收集一些數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容。

（二）搭建了數(shù)學(xué)文化展示的平臺——校園數(shù)學(xué)文化節(jié) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！薄?/p>

定期舉行數(shù)學(xué)文化節(jié)、舉辦數(shù)學(xué)成果展示，來加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。以豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀趣味比賽、趣味競賽、研究探索活動，內(nèi)容有“考眼力游戲”“誰是計算小能手”“誰是高明醫(yī)生”“我的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”“生活中的數(shù)學(xué)”“我編數(shù)學(xué)故事”“大家猜猜看”“數(shù)學(xué)手抄報評比”“班級數(shù)學(xué)文化布置”等。這些活動都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、閱讀能力、計算能力、分析能力、探索能力、寫作能力。

（三）數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)得到了有效整合

在數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的整合上，我們課題組經(jīng)過實(shí)踐，得出了兩條實(shí)施途徑：①在新授課與復(fù)習(xí)課中穿插引用。通過在新授課或復(fù)習(xí)課中穿插引用“你知道嗎”？，得到大多數(shù)老師的認(rèn)可，因?yàn)檫@種方式既不增加課時，同時也能達(dá)到上述的育人功效。②單獨(dú)開辟數(shù)學(xué)閱讀課教學(xué)。所謂數(shù)學(xué)閱讀課，就是結(jié)合學(xué)生的已有知識，針對某個“你知道嗎”的內(nèi)容，開展教學(xué)活動，通過教學(xué)不僅鞏固了學(xué)生的已有知識，并且對“你知道嗎”這一內(nèi)容有一個全面而深入的了解或掌握。

數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容在課堂中穿插引用，主要有以下幾種方式：①課始激趣：用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)日記等。②課尾總結(jié)與拓展：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入所學(xué)知識歷史淵源。

數(shù)學(xué)閱讀課，著重注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，我們課題組對“田徑場上的周長”“圖形的旋轉(zhuǎn)”“古代計時工具”“認(rèn)識計算工具”“三角形面積”“古代求體積的方法”“神奇的莫比烏斯圈”“二進(jìn)制”等十余個內(nèi)容進(jìn)行了開發(fā)與實(shí)踐。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和獲取知識的方式得到改變。1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高漲。

數(shù)學(xué)大師陳省身為中國少年數(shù)學(xué)論壇題詞:“數(shù)學(xué)好玩”，中科院院士、數(shù)學(xué)家田剛也題了四個字:“玩好數(shù)學(xué)”。利用趣味的數(shù)學(xué)童話故事吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以提升。2.學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的途徑多樣化。

原來學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的渠道主要集中在數(shù)學(xué)課堂，課題組為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)興趣小組、校園數(shù)學(xué)文化布置等，通過這一系列的舉措，置學(xué)生于數(shù)學(xué)文化的海洋之中，讓學(xué)生在活動中獲取數(shù)學(xué)的滋養(yǎng)。

（五）教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的不斷提高。

近兩年來，由于我校課題組切實(shí)有效的開展各項(xiàng)活動，教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到了很大的提高，實(shí)驗(yàn)中，教師們勤于積累，平時能自覺的閱讀教育教學(xué)書刊雜志，認(rèn)真做好筆記，大量的理論武裝了我們教師，使教師的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，從“死教書、教死書”變?yōu)椤皩W(xué)教書、教活書”，同時教師們將課題研究與平時的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，整理點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，撰寫與課題相關(guān)的論文、案例等，已有多篇文章在省、市級刊物上發(fā)表，并且有多篇論文分獲省、市論文評比一二等獎。

七、課題研究的困惑及今后的方向

（一）課題研究的困惑

1.在一年多的課題研究過程中，發(fā)展了學(xué)生，成長了教師，盡管做了很多研究工作：對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了一定程度的開發(fā)，課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也進(jìn)行了一些探索，但總覺得我們這種研究是淺層次的，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。

2.在數(shù)學(xué)文化進(jìn)課堂上，雖然我們在這一方面已作了一些初步的嘗試和探索，但也是非常膚淺的。不能形成一定的系統(tǒng)性和長期的有效性。

3.數(shù)學(xué)文化節(jié)的舉辦，如何讓數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容更為豐富、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的主動參與中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們目前也感到較為困惑。

（二）課題研究的努力方向

1.在下一階段的研究過程中，我們將盡力根據(jù)教材的進(jìn)度編寫數(shù)學(xué)文化校本教材，讓數(shù)學(xué)文化更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，不僅起到激趣的功能，還能適當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2針對我們目前研究的困惑，我們將進(jìn)一步加大數(shù)學(xué)文化進(jìn)課堂的研究力度，讓新、趣、奇的數(shù)學(xué)文化知識潤澤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究中期報告 課題組

一、課題提出的背景 1．課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，因此，課程資源開發(fā)的行動研究在某種意義上可以說，決定著學(xué)生在教育活動中的生活方式或生存方式。所以，課程資源的開發(fā)與研究，為學(xué)生的探究性、開放性、合作性學(xué)習(xí)提供了支持系統(tǒng)，這必然帶來教學(xué)方法、教學(xué)模式以及師生關(guān)系的根本性變革。2.課程資源開發(fā)的行動研究沒有統(tǒng)一的教材和教參，內(nèi)容來源于地方和學(xué)校的自主開發(fā)生成，需要師生走進(jìn)自然，走入社會，對各種資源進(jìn)行積極的探究、開發(fā)。在日本，“綜合學(xué)習(xí)時間”綱要僅僅規(guī)定了“課題研究學(xué)習(xí)”和“社會體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，而各個學(xué)校具體設(shè)計和實(shí)施何種活動項(xiàng)目或活動領(lǐng)域，則應(yīng)視地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源而定。在我國，地方課程資源的開發(fā)及優(yōu)化問題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，開發(fā)利用地方特色資源成為課程實(shí)施的重要載體，成為課程實(shí)施的必需。3.我們在進(jìn)行課程資源開發(fā)活動課程的推進(jìn)及實(shí)施過程中，提出了“整合”的策略，要求課程資源開發(fā)的實(shí)施與地域文化有機(jī)整合，與特色學(xué)校建設(shè)牽手，根據(jù)實(shí)際，有意識地在項(xiàng)目、主題選擇上有所側(cè)重，進(jìn)一步彰現(xiàn)課程資源開發(fā)活動課程的獨(dú)特功能?；谝陨纤伎?，我們確立了“鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究”這一課題。

二、課題概念的界定 1.課程資源也稱教學(xué)資源，指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。本課題涉及的“資源”即“課程資源”，為狹義的課程資源。2.鄉(xiāng)土特色資源，指具有一定的地域和歷史人文特色，或與地方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān)的資源，也包括體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，或?qū)W校特色建設(shè)中形成的可利用的課程資源。3.開發(fā)，是指教師在充分認(rèn)識并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價的精神及理念下，主動有創(chuàng)造性地發(fā)掘、挖掘資源，為課程資源開發(fā)活動課程的實(shí)施服務(wù)；研究，指師生充分利用特色課程資源，共同創(chuàng)生課程內(nèi)容，有效地開展活動，走出教科書，走出課堂和學(xué)校，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。我們平陰二中地處濟(jì)南市的西南部，南與東阿于閣老遺址、西與翠屏山千年佛塔相鄰，當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和人文資源為我們開發(fā)活動校本課程提供了不可或缺的豐富內(nèi)容。我們在有計 hao123精彩資訊，每日最新最熱隨時 頭條新聞 娛樂八卦 精彩視頻 劃地開展了校本活動課程《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究》的研究活動中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，課題研究人員與全校教師、學(xué)生一起，深入挖掘當(dāng)?shù)囟喾N形式的鄉(xiāng)土教育資源，經(jīng)過科學(xué)整理、反復(fù)實(shí)踐，形成了比較系統(tǒng)的活動校本課程資源，并積累了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作方法，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極作用，取得了有廣泛借鑒與推廣價值的成果。

三、研究的目標(biāo)、方法和假設(shè) ㈠研究的目標(biāo) 根據(jù)總課題的要求，結(jié)合我校的實(shí)際，我們將課題研究的目標(biāo)確定為以下幾個方面： 1.探索課程資源開發(fā)的行動研究校本課程，開發(fā)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的課程資源，形成具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣、愛好的課程資源體系。通過活動對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問、調(diào)查研究、分析評價、資料收集等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。2.以地方鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)和利用為切入點(diǎn)，進(jìn)一步完善校本課程資源，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、探索研究的方法，樹立學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)行熱愛科學(xué)、主動創(chuàng)新的思想教育。為學(xué)生開展活動提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，知道小組合作的重要作用，促進(jìn)學(xué)生形個性的發(fā)展。3.促使學(xué)校和老師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提升課程開發(fā)和運(yùn)用的能力，構(gòu)建豐富多彩、特色鮮明的校本課程。4.從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，初步探索特色課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成一些可推廣的個案以及經(jīng)驗(yàn)。㈡研究的方法 根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，我們采取以下方法展開研究工作： 1.調(diào)查：開展深入的調(diào)查研究，總結(jié)、提煉與分析以校為本課程資源開發(fā)教學(xué)實(shí)踐中，針對不同類型的探究活動，教師采用的指導(dǎo)策略的多樣性、統(tǒng)一性與實(shí)效性。2．比較：開展對比實(shí)驗(yàn)，比較不同指導(dǎo)策略的特點(diǎn)、優(yōu)勢與劣勢、適用范圍與條件。3.文獻(xiàn)研究：廣泛搜集有關(guān)資料，了解課題研究的相關(guān)情況以及研究的趨勢；編印《校本課程》，利用學(xué)科論壇等渠道，開展課程資源開發(fā)活動課程培訓(xùn)活動。

4.行動研究：近一年來，我們以小組研討的形式開展活動，以課堂觀摩和交流討論的形式，針對教師如何指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃、整理活動資料開展研究與探討，并及時將研究情況做小結(jié)，撰寫論文，交流發(fā)表。5.個案研究：本學(xué)期我校開展了課程研討活動，對《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究》這一子課題研究情況進(jìn)行階段性匯報交流。

四、今后研究的措施

1、立足“知行意合一”，制定課程“三維目標(biāo)” 歷史的過去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其它學(xué)科知識那樣復(fù)原與復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識規(guī)律相悖，使學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。而鄉(xiāng)土歷史是在學(xué)生身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹的，從情感上說極易接受。一片瓦當(dāng)、一塊殘碑、一座建筑，都蘊(yùn)含著歷史信息。學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)祖祖輩輩生活的這片熱土，對故鄉(xiāng)的愛戀之情就會油然而生。學(xué)生在體味歷史與現(xiàn)實(shí)以及個人的緊密關(guān)系中，勾畫對未來的美好情景，從而達(dá)到“通過所熟悉的身邊的事物進(jìn)入歷史世界”的目的。以鄉(xiāng)土歷史資源《民族團(tuán)結(jié)》的三維教學(xué)目標(biāo)的確定為例： 1.知識和技能：了解民族區(qū)域自治政策和天祝藏族自治縣是新中國成立以來周恩來總理親自批示的第一個自治縣。2．過程和方法：利用天祝經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)和天祝文史提供的資料，讓學(xué)生選取鄉(xiāng)土資源作為素材來了解我縣的縣情，了解民族區(qū)域自治。3 ．情感態(tài)度價值觀：結(jié)合我縣的狀況，學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治這項(xiàng)基本國策，增強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是期望學(xué)生知道做什么、如何做、做到怎樣的程度，即預(yù)期的有效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識、情感、行動的和諧統(tǒng)一。

2、立足課程“二次開發(fā)”，選擇課程內(nèi)容平陰的鄉(xiāng)土歷史資源極其豐富，哪些內(nèi)容可以引用？以怎樣的原則進(jìn)行整合？我們在實(shí)施過程中立足于歷史課程的“二次開發(fā)”，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。選修課程資源的校本化研究，要求教師結(jié)合學(xué)生提供的學(xué)習(xí)要求對課程資源進(jìn)行研發(fā)，以學(xué)習(xí)主題形式加以實(shí)施。其方式一是新課程教科書的補(bǔ)充與改良，使之適合本校學(xué)生要求和學(xué)習(xí)水平。二是發(fā)揮本校教師特長的選修課程資源研發(fā)，主要根據(jù)

3、立足“學(xué)以致用”，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式 美國教育家杜威認(rèn)為教育即生活，即教育不能割斷與生活的聯(lián)系，教育就是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、重組或改造的活動，經(jīng)驗(yàn)從做中學(xué)。因此，我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教師教的方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，立足“學(xué)以致用”，多途徑地推進(jìn)校本選修課程的實(shí)施。途徑一：在歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合教材重難點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土史課程資源，可縮短學(xué)生對歷史知識的時空距離，提高歷史課堂效率。途徑二：合理利用課余時間，組織學(xué)生，開展社會實(shí)踐活動。把鄉(xiāng)土史以專題的形式，首先給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生有一個大體的了解，然后讓學(xué)生在節(jié)假日或其它課余時間去查找資料，走訪歷史遺址，展示學(xué)生的成果（如：歷史小論文、專題小報或?qū)ｎ}圖片等）。以加深學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。途徑三：舉辦專題講座?？梢蚤_拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對文史知識的學(xué)習(xí)興趣。

途徑四：開展研究性學(xué)習(xí)。研究的主題應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)掘；研究側(cè)重從“是什么”向“為什么”過渡，即深入解釋歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實(shí)，進(jìn)而做出評價。

五、研究的主要成果 一年多來，我們課題組的研究取得了一定成果，主要表現(xiàn)為：

（一）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

1、教師的課程意識和課程開發(fā)能力得到提高。一年來，我校有多篇關(guān)于活動育人課程開發(fā)的理論文章在市級以上刊物上發(fā)表。更為重要的是，很多老師能按照課程的過程開發(fā)模式,對課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌有序合理的規(guī)劃。

2、教師的教學(xué)觀念發(fā)生重要改變。教師通過參與活動課程的開發(fā)，自然形成了新的課程理念，也自然地向其他課程領(lǐng)域逐步滲透。這種新課程理念的生成，是一般的培訓(xùn)和行動研究達(dá)不到的?？梢哉f：活動課程的開發(fā)使教師煥發(fā)了新的生命活力，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。(二)促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

1、學(xué)生提出問題、解決問題的綜合能力得到較好發(fā)展。學(xué)生的自主性探究有助于學(xué)生獨(dú)立思考和動手操作能力的培養(yǎng)；通過對調(diào)查、訪問和實(shí)地考察培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、良好的思維品質(zhì)以及質(zhì)疑批判的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在與同學(xué)、老師和社會成員的交流合作中，學(xué)生的交往和組織能力得到了提高。

2、學(xué)生的精神世界得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。在和大自然與社會的接觸和體驗(yàn)中培養(yǎng)起對自然和社會廣泛的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中樹立更好的合作意識，彼此之間相互認(rèn)同、尊重、理解和寬容，初步的形成了使命感和責(zé)任感。

3、學(xué)生獲取了更多的經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性的知識。

4、校本課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，主要由基礎(chǔ)性課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動組成，是學(xué)校根據(jù)國家教育培養(yǎng)目標(biāo)及本校的辦學(xué)理念，為滿足學(xué)生的興趣愛好和個性特長發(fā)展需要，以學(xué)生為主體，整合各類社會資源共同開發(fā)的適合學(xué)校特點(diǎn)和條件的拓展型校本課程。

六、主要參考文獻(xiàn)、著作目錄 1．《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》（朱慕菊主編，北京大學(xué)出版社）2．《新課改綜合實(shí)踐活動設(shè)計與案例》（人民日報出版社）3．《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動教師指導(dǎo)用書》陳樹杰主編，中國青年出版社）

第二篇：課題中期報告

課題中期報告

從開始課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。

一、課題簡介

（一）課題研究的目的及意義

1.中職德育課是中等職業(yè)學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，德育課與專業(yè)課相比對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢必要對德育課進(jìn)行課程改革。

2.中職生特殊的社會角色及其未來的社會承擔(dān)與道德教育諸多問題的現(xiàn)實(shí)的矛盾，決定了當(dāng)前探索加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性具體方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。

其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評價模式，能夠?yàn)樘岣咧新殞W(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對策。對于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究目標(biāo)

1.通過教學(xué)研究，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點(diǎn)德育課教學(xué)模式 2.制定中職學(xué)生德育課教學(xué)目標(biāo)和評價體系 3.全面提升中職學(xué)校學(xué)生的道德素質(zhì) 4.通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 5.促進(jìn)中職學(xué)校教師教學(xué)技能的不斷提高

（三）課題研究的主要內(nèi)容

適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點(diǎn)，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系。

二、研究工作主要進(jìn)展

（一）組織研究隊(duì)伍，明確研究任務(wù)

我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師任**負(fù)責(zé)，由*****等10人共同進(jìn)行研究。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務(wù)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）尋求試點(diǎn)班級，開始創(chuàng)新研究

1.2013年9月，課題組選取我校13級**1班進(jìn)行課改試點(diǎn)研究。引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個親身體驗(yàn)的過程，并在這一過程中有感，有想，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)期末的時候，我們選取了一個為開始設(shè)過此課的班級進(jìn)行了一次課堂對比教學(xué)活動。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生在溝通、理解、表達(dá)等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級。

2.2014年3月，課題組又選取了高二年級5個班進(jìn)行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準(zhǔn)備。授課過程中以體驗(yàn)式教學(xué)為主，學(xué)生通過一系列的活動設(shè)計親身體驗(yàn)就業(yè)求職過程，分析自身優(yōu)勢和不足，親身體驗(yàn)就業(yè)過程。學(xué)會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。在課程最后，學(xué)生還自己設(shè)計了一次求職招聘會，親身體驗(yàn)求職招聘過程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過一個學(xué)期的學(xué)期，同學(xué)們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準(zhǔn)備都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月開學(xué)后，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點(diǎn)班級。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主，旨在通過課程設(shè)計提高學(xué)生三個方面的能力，即學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、融入團(tuán)隊(duì)的能力和溝通能力。體驗(yàn)感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。

（四）開展學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)課題組教師隊(duì)伍建設(shè)

課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)回來后組織全課題組教師開展學(xué)習(xí)交流活動，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不斷加強(qiáng)德育課堂創(chuàng)新模式研究。

（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺

為進(jìn)一步完善教學(xué)研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習(xí)年會相關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會組織的課題開題學(xué)習(xí)報告會議；

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學(xué)模塊：見附件（3）論文：

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，學(xué)會了有效溝通，語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉和提高。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。采用體驗(yàn)式教學(xué)，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)設(shè)計如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗(yàn)、實(shí)踐總結(jié)。

3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學(xué)。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。5

第三篇：課題中期報告

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題組

“課題中期研究報告”

（一）立項(xiàng)背景

近年來，我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目，在獨(dú)立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠(yuǎn)流長和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩詞，可以使學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨(dú)特魅力。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。而且沒有考慮到各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，各年級古詩詞教學(xué)的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機(jī)械背記，沒有讓學(xué)生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學(xué)生背詩有口無心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。

我校在創(chuàng)建書香校園的過程中，我們經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時，在實(shí)踐活動中，我們認(rèn)為古詩詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗(yàn)為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究》。

（2）課題界定

誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實(shí)踐過程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。

（三）研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩詞存在的問題及應(yīng)對措施。

2、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，豐富學(xué)生的的語言積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。

3、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。

4、探索引導(dǎo)學(xué)生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學(xué)生誦讀古詩詞的習(xí)慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊(yùn)美。

5、探索和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學(xué)模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報告。

（4）預(yù)期成果

1、在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學(xué)有一個更清晰的認(rèn)識，形成我校開放式古詩詞教學(xué)的獨(dú)特思路。

2、使學(xué)生順利突破難點(diǎn)，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學(xué)習(xí)其它古詩詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。

二、課題研究進(jìn)展情況

按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細(xì)陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩詞符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。也就是說小學(xué) 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一生最有價值的東西。

3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。

（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）

經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準(zhǔn)備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：

1、古詩詞課堂教學(xué)改革

我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，來進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和提高他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

2、七十首古詩詞的誦讀

國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，向小學(xué)生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。并研究如何通過一系列精心設(shè)計的專題性學(xué)習(xí)活動，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩詞的目標(biāo)。

3、古詩詞拓展學(xué)習(xí)

古詩詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩詞的學(xué)習(xí)上。我們還應(yīng)該探討如何促使學(xué)生將古詩詞學(xué)習(xí)活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩詞，進(jìn)一步提高自己的古詩詞修養(yǎng)。

（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）

1、經(jīng)典詩詞課例引路

鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學(xué)改革入手，來開展古詩詞學(xué)習(xí)策略的研究。具體改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：

（1）提高教師素養(yǎng)

指的是語文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W(xué)生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學(xué)習(xí)古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學(xué)生中必然會引起積極的反響，引發(fā)磁場效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩詞的高潮。

（2）關(guān)注作品本身

古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多種角度和多種緯度進(jìn)行多元解讀，一定會使學(xué)生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個往往形式超過內(nèi)容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動激趣

（1）以詩人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當(dāng)涉及，以學(xué)生獨(dú)立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當(dāng)延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學(xué)生都獲得深刻的體驗(yàn)。

（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學(xué)習(xí)古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。

（3）詩配畫或畫配詩實(shí)踐和交流活動

結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進(jìn)行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的話，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流活動

為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進(jìn)入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。

三、課題研究階段性成果

（一）研究目標(biāo)的達(dá)成情況（圍繞本課題完成的研究內(nèi)容，簡要說明已形成的基本觀點(diǎn)或理性思考）

總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的方法和途徑：

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1、仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當(dāng)然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)的朗讀。這是對學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦。

2、呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學(xué)時教師借助多媒體、錄音機(jī)、圖畫等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”?；蛘呤墙處熯\(yùn)用豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生把詩詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩詞的意境美。

3、活動多樣。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。

（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）

1、通過一系列的活動開展，學(xué)生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語言積累。學(xué)生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學(xué)生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。

一、二年級誦讀古詩目標(biāo)30首;

三、四年級誦讀古詩目標(biāo)80首;

五、六年級誦讀古詩詞120首，學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。

2、激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學(xué)生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學(xué)習(xí)的，而在老師一段時間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。

3、提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎情況等）

1、主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實(shí)認(rèn)真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當(dāng)中，教師研究成果豐碩。我校學(xué)生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實(shí)》。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學(xué)生誦讀古詩詞的熱情。

2、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。通過一系列精心設(shè)計的專題性學(xué)習(xí)活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦古詩詞的目標(biāo)。

3、突破性進(jìn)展：我們將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進(jìn)行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學(xué)習(xí)活動。

四、課題研究疑難問題

課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）

（一）自本課題實(shí)施以來，盡管我們開展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨淼难芯克接邢蓿芏嘌芯抗ぷ髯龅牟豢茖W(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。

（二）與我們學(xué)校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽(yù)相比，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”的焦慮，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對古詩詞的濃厚興趣。

在兩年多的實(shí)踐研究中，盡管取得了一點(diǎn)成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。

五、課題研究改進(jìn)措施

在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。

（一）教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩詞要有獨(dú)特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進(jìn)來”的研究方針，既鼓勵教師外出進(jìn)修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。

（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學(xué)會用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學(xué)生學(xué)會美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。

（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養(yǎng)。

在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、資料附錄（“附件”形式）

（一）調(diào)查問卷。

（二）有特色的研究活動文字及其他資料。

第四篇：課題中期報告

中期報告

《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫的教學(xué)模式研究與實(shí)踐》課題立項(xiàng)以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關(guān)的理論和資料，通過專題學(xué)習(xí)、研討課等活動，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、探究，現(xiàn)將課題研究進(jìn)展情況總結(jié)如下：

一、課題方案的介紹

（一）研究的背景

2011版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學(xué)過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能緊密結(jié)合起來，讓這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。用英語寫是語言技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學(xué)中，聽、說、讀的訓(xùn)練抓得都比較扎實(shí)，相對而言，寫的教學(xué)略顯薄弱。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力，為他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題。

（二）研究的內(nèi)容

1.通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。2.通過研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)英語教師更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。

3.通過研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生在書寫練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣和能力。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。

（二）研究的目標(biāo)

1.通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

2.通過書寫練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫的習(xí)慣和能力。3.通過針對不同年級的書寫指導(dǎo)逐步提高學(xué)生寫的能力。4.建立激勵性評價體制，使學(xué)生保持持久的寫的興趣。

（三）研究的主要方法

1.文獻(xiàn)研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進(jìn)一步注意文獻(xiàn)資料的積累、總結(jié)，堅(jiān)持以先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵。

2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提供有效的指導(dǎo)。

3.調(diào)查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

4.行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程，為開展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動”的研究要求，提高研究的實(shí)效。

此外，我們還將進(jìn)行問卷調(diào)查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。

二、課題開展的情況

在小學(xué)英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達(dá)，包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：

（一）準(zhǔn)備階段

1.確定實(shí)施方案，組建課題組

為了利用有限時間使學(xué)生的英語的寫在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)好英語的信心，決定開展此項(xiàng)課題的研究工作，并申請課題立項(xiàng)，確定實(shí)施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進(jìn)行課題研究。課題負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備開題報告，與實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與研究方法，并進(jìn)行研討，對課題方案進(jìn)行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。

2.加強(qiáng)研討交流，保證研究落實(shí)

為了使各成員對本課題研究的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語寫的能力的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學(xué)實(shí)踐為主，集中培訓(xùn)探討為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新方法，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。同時，查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐與研究。我們先后學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校閆赤兵老師《課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語讀寫能力培養(yǎng)的策略與方法》和《進(jìn)一步提高學(xué)生“寫”的能力的教學(xué)建議》兩次講座視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于寫作教學(xué)——基于支架理論的小學(xué)英語寫作教學(xué)》《依托教材文本的小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)實(shí)踐》《小學(xué)英語寫作梯度式訓(xùn)練》等多篇相關(guān)論文。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。

在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學(xué)習(xí)聽課，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，在課題組中交流分享心得，增強(qiáng)課題研究的針對性。

3.完成課題研究對象的問卷調(diào)查工作

通過對研究對象發(fā)放的問卷進(jìn)行整理和分析，得出以下情況：（1）學(xué)生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學(xué)生認(rèn)為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因?yàn)楝F(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會影響以后的學(xué)習(xí)。

（3）在句子的書寫中，有60%的學(xué)生經(jīng)常忘記大寫，不加標(biāo)點(diǎn)。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學(xué)生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學(xué)生糾正。

（5）有95%的學(xué)生都樂于讓老師用不同的形式表揚(yáng)自己，希望得到大家的認(rèn)可。這是激勵學(xué)生熱愛書寫的關(guān)鍵因素，這是學(xué)生寫好英語的法寶。

（二）實(shí)施階段

在實(shí)施階段，我們針對在準(zhǔn)備階段中發(fā)現(xiàn)的問題，主要側(cè)重以下幾個方面的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)審美。在英語書寫教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學(xué)生掌握英語知識，更能訓(xùn)練學(xué)生對美的欣賞能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。

2.興趣引導(dǎo)。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。調(diào)動學(xué)生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過程中注入新鮮血液，運(yùn)用各種方法抓住學(xué)生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學(xué)生不易掌握，但是運(yùn)用生動的順口溜學(xué)生就比較容易掌握。此外實(shí)驗(yàn)教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業(yè)機(jī)械抄寫，讓學(xué)生寫在自己裝飾過的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學(xué)生的生活，讓英語的寫變得更實(shí)用。

3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學(xué)生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實(shí)驗(yàn)教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學(xué)生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。

4.習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財富。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要教師有意識地訓(xùn)練和潛移默化地培養(yǎng)。

（1）制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。合理的評價標(biāo)準(zhǔn)對教師而言，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，對學(xué)生來說，通過評價，可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學(xué)中，只要看到一個學(xué)生一個字母書寫不規(guī)范，我們就會把它圈出來，要求學(xué)生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書寫規(guī)范為止。

（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動力。實(shí)驗(yàn)班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師”，現(xiàn)在他們都帶了“徒弟”，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在幫助他人的同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，實(shí)驗(yàn)教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅(jiān)持將平時的教學(xué)與競賽活動相結(jié)合。至今先后圍繞各個年段特點(diǎn)的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認(rèn)真書寫的狀態(tài)，看到了老師認(rèn)真教學(xué)的成果。

（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業(yè)的時候，實(shí)驗(yàn)教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實(shí)驗(yàn)班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進(jìn)行展示等活動，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同成長。實(shí)驗(yàn)教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。

三、初步成效

學(xué)校對課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強(qiáng)了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：

（一）學(xué)生方面

通過課題的研究，學(xué)生對英語寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機(jī)會大大增加，掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學(xué)生的書寫熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強(qiáng)，認(rèn)真書寫的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。六年級的余明君等多名同學(xué)寫的作文被刊登在《學(xué)生周報》的佳作欣賞專欄。

（二）教師方面

通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，主動撰寫教學(xué)反思、案例、論文等。課題實(shí)驗(yàn)教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評選獲得一等獎、全國優(yōu)秀課例評選獲二等獎。

四、存在問題

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.我校的學(xué)生中進(jìn)城務(wù)工人員子女多，家長不懂英語，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。

3.學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，加上日常其他的教學(xué)管理實(shí)務(wù)繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動展示僅限于書寫、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。

五、下一步計劃：

1.深入開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2.開展課題的交流研討會，邀請專家講座，組織研討交流活動，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)，并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。

3.學(xué)生英語書寫習(xí)慣的養(yǎng)成將是今后研究的重點(diǎn)。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語的寫的習(xí)慣。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理工作，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

第五篇：課題中期報告

小學(xué)低段國學(xué)經(jīng)典書目推薦研究

中期報告

一、課題簡介

1、課題由來

在小學(xué)階段，有目的、有組織、有步驟、有選擇地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的“國學(xué)”教材，開展“經(jīng)典閱讀”活動，對于提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、課題界定

“經(jīng)典”是指中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，小學(xué)低段指小學(xué)1-2年級。

3、研究目標(biāo)

（1）制定小學(xué)低段國學(xué)經(jīng)典閱讀書目體系。（2）收集調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果。

4、研究內(nèi)容。

（1）研究低段兒童讀經(jīng)內(nèi)容。（2）研究兒童讀經(jīng)方法。（3）提煉研究成果或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、研究情況：

1、調(diào)查學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。

2015年3月在城南家園小學(xué)2019級1班展開家長紙質(zhì)調(diào)查和學(xué)生群體調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，班上51名學(xué)生中20名本班原班學(xué)生有閱讀過少量經(jīng)典，4名轉(zhuǎn)校生只閱讀過少量詩歌，還有27名學(xué)生不喜歡閱讀。學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣不夠高。朗讀效果不夠好。

2、建立評價體系、推薦閱讀書目。

根據(jù)調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀經(jīng)典的情況，我首先講解閱讀經(jīng)典書的重要意義，讓學(xué)生從心里喜歡閱讀經(jīng)典，并且盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，瑯瑯上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀。另外，我一方面向?qū)W生推薦包括《成語故事300首》、《歇后語故事300首》、《諺語故事300首》、《三字經(jīng)》、《唐詩300首》、《弟子規(guī)》、《論語》。等啟蒙學(xué)讀物要求學(xué)生在校內(nèi)誦讀。

三、課題研究取得初步成效：

1、學(xué)生有了閱讀經(jīng)典的積極主動性。通過多方面多途徑的誘導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣有了不同程度的提高，閱讀的主動性加強(qiáng)了。

2、初步形成小學(xué)低段經(jīng)典閱讀書目體系。小學(xué)一年級上冊適合書目韓興娥版《成語故事300首》、《歇后語故事300首》、《諺語故事300首》；二年級上冊《三字經(jīng)》《唐詩300首》；二年級下冊《弟子規(guī)》《論語》。

3、采用多種方式展示經(jīng)典閱讀的成果。用讀書筆記、手抄報、讀書交流會、閱讀展示課等方式，適時進(jìn)行閱讀交流，展示學(xué)生的經(jīng)典閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的自信心和成就感。

4、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不同程度的提高。在課題研究的實(shí)施過程中，學(xué)生通過大量的經(jīng)典閱讀，拓寬了知識面，品德修養(yǎng)也得到相應(yīng)提高。

四、疑難困惑：我在本課題研究的過程中不斷地學(xué)習(xí)、反思，覺得存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)于經(jīng)典閱讀興趣培養(yǎng)的問題。小學(xué)階段特別是低段孩子對閱讀興趣要求較高、喜歡閱讀有圖畫、有故事性趣味性的文章。那么如何更好培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣呢？

2、如何整合出一個經(jīng)典閱讀環(huán)境，讓學(xué)生一邊讀經(jīng)典一邊體會傳統(tǒng)文化。該怎么做？是我們下一步研究的內(nèi)容。

3、關(guān)于經(jīng)典閱讀與學(xué)業(yè)壓力的問題?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，家長更重視成績的提高，對于課本以外經(jīng)典閱讀不夠重視，如何讓學(xué)生在閱讀同時提高成績，是要思考的問題。

五、后段設(shè)想：針對存在的問題，下一階段我準(zhǔn)備從以下幾方面加強(qiáng)：

1、給學(xué)生提供一個廣闊而典雅的經(jīng)典閱讀環(huán)境。

2、重視閱讀興趣培養(yǎng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)安排經(jīng)典閱讀時間。

4、在經(jīng)典閱讀同時提高語文成績。

5、多方聽取、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓本課題健健康康開展下去，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)學(xué)生成長。繼續(xù)創(chuàng)造條件，諄諄善誘，逐漸讓經(jīng)典閱讀書成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要。