第一篇：課題研究中期報告

第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題

《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究》

中 期 報 告

（2014年9月---2015年10月）

彭陽縣第三小學(xué)課題組 蘇生逵

2014年9月，我校申報的研究課題《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究》課題編號《JXKT-XW-04-103》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會審定批準(zhǔn)立項。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，收集資料，做調(diào)查研究，商討撰寫課題實施方案，于204年11月舉行了開題論證儀式。

在開題論證儀式上，與會領(lǐng)導(dǎo)、教師一致認(rèn)為，本課題的選題針對性強(qiáng)，無論從大環(huán)境的復(fù)雜性，還是當(dāng)前減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導(dǎo)意義和明顯的現(xiàn)實意義；課題方案的設(shè)計具體細(xì)致，價值性強(qiáng)，有獨到的創(chuàng)新之處；方案對核心概念的界定較為準(zhǔn)確；課題研究的目標(biāo)與設(shè)計科學(xué)合理；研究中重點探索的幾個問題既具有前瞻性，又符合教學(xué)工作的實際。

從開始課題研究以來，縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，多次指導(dǎo)工作，使各項研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。

一、前期工作進(jìn)展情況

（一）成立中心課題組，確定研究目標(biāo)和研究策略。

本課題由我校一級教師、區(qū)骨干教師負(fù)責(zé)，成立了以學(xué)校部門負(fù)責(zé)人和學(xué)科負(fù)責(zé)人以及學(xué)校教學(xué)骨干為主體的中心課題組。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報告，明確課題研究擬研究解決的問題是：

課題以“減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究”為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題；探討出怎樣進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用，為提

高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索出有效的途徑。同時提高家長的認(rèn)識，為學(xué)生的課外生活提供足夠的時間與空間。

課題研究目標(biāo)為：

1、減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、通過研究，總結(jié)出減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負(fù)擔(dān)方法與途徑。

3.轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升教師個人的科研水平。

（二）研究工作主要進(jìn)展

目前課題研究進(jìn)入第三階段，具體所要經(jīng)歷的階段如下

本課題于2014年6月申報，2014年9月通過審批，2014年11月開題，計劃于2017年7月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應(yīng)-研究成果：

第一、準(zhǔn)備階段（2014.6-7）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生有作業(yè)與無作業(yè)情況下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并分析原因，調(diào)查教師在不同教學(xué)方式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，調(diào)查在學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式下的課堂學(xué)習(xí)效果。為進(jìn)行課題研究提供實踐依據(jù)。進(jìn)而收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會議，撰寫立項報告書，并完成申報工作。

第二、調(diào)查階段（2010.4--2010.12）：開展本校專題問卷調(diào)查，走訪家長調(diào)查，專題研討活動，并匯總調(diào)查情況，形成書面調(diào)研報告，掌握導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)校及家庭原因與學(xué)生自身原因。課題組討論初步確定從學(xué)校管理、作業(yè)布置，課堂教學(xué)三方面落實減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三、分析研究階段（2015.1--2017.2）本階段是此次研究的重點階段，完善學(xué)校管理制度,嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間, 嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量,對教師課堂教學(xué)有效性進(jìn)行對照研究，進(jìn)一步調(diào)整研究方向和改進(jìn)研究過程。

（三）課題研究主要采取的舉措

在研究過程中為了確保研究的順利有序進(jìn)行，按照課題研究方案采取了一系列扎實有效的舉措，列舉如下：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促使自身能力的提高。

理論是實踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。為此，課題組組織每位教師進(jìn)行理論水平的提升學(xué)習(xí)，組織課題組老師學(xué)習(xí)、實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實施建議等內(nèi)容的認(rèn)知、理解和應(yīng)用，樹立先進(jìn)的語文課程理念。同時學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于推進(jìn)依法治教進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實施意見》等相關(guān)文件精神和有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)，我們把全面貫徹教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的工作擺上重要位置，在思想上高度重視。進(jìn)一步明確貫徹教育方針是堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、重視學(xué)生特長發(fā)展的迫切需要；減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是學(xué)校堅持以人為本，保護(hù)青少年身心、關(guān)愛青少年健康成長的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質(zhì)的飛躍。

2.加強(qiáng)學(xué)校管理，力求將減負(fù)工作落實到位。

首先，完善學(xué)校管理制度。在教育教學(xué)方面，學(xué)校建立了一系列合理的符合學(xué)校實際的檢查，考核獎勵制度，開齊開足各類課程，保證課時和師資配備的全面落實，嚴(yán)格按照課表上課，確保體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、校本課程等課程全面開設(shè)，并對課程計劃執(zhí)行情況進(jìn)行抽查，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)均有明確的要求，使各類課程的開設(shè)有計劃實施，保證不把其他課堂用于語文教學(xué)。

其次，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間做起，將師生在校學(xué)習(xí)活動時間嚴(yán)格控制在6小時以內(nèi)。嚴(yán)格要求學(xué)生不要過早到校和過遲離校（要求學(xué)生早上8:20到校，下午5：30離校）。并且規(guī)定任課教師嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量（一般小學(xué)低年級不超過半小時、小學(xué)高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業(yè)）。

最后，學(xué)校嚴(yán)格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學(xué)生集體訂閱學(xué)生資料加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而保證學(xué)生每天有充足的睡眠時間。鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動，定期開放閱覽室、美術(shù)室、音樂室、語音室等公共場所，堅決杜絕利用節(jié)假日進(jìn)行集體補(bǔ)課和平時加班加點。

3.堅持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。

家庭教育是學(xué)校教育之外的一個重要環(huán)境因素，是影響學(xué)校教育發(fā)展的一個 3

關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同家庭的教育方式參差不齊，同時也存在著許多教育誤區(qū)，如教育觀念比較陳舊，教育方法不科學(xué)，應(yīng)試教育理念還在深深影響家長們，家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報這個輔導(dǎo)班，就是報那個特長班，或者是買大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和形式上積極的探索，定期召開家長會，加強(qiáng)家校聯(lián)系。指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和人才觀，提高科學(xué)育人水平；幫助家長了解教育規(guī)律與方法； 向家長介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及主要任務(wù)，讓家長了解學(xué)校的教育情況；幫助家長學(xué)會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，如在家庭教育中營造良好的語言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等；指導(dǎo)家長如何正確地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。

4.優(yōu)化教學(xué)過程、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

定期、不定期的進(jìn)行課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師的發(fā)展。在教育教學(xué)活動過程中，課題組組織老師開展觀課議課活動，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，探求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。在組織教學(xué)過程中，要求教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點，精講多練 突破重點、化解難點 ；把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)關(guān)，注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力 ；注重動手操作，強(qiáng)化體驗教學(xué)；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題組成員集體備課，觀課議課，探討優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。撰寫教學(xué)案例（每位老師至少一篇）。上課教師及時進(jìn)行教后反思的撰寫。并且，在課題組的組織下，教師積極撰寫論文，撰寫摘要與心得，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施得推廣，讓更多的學(xué)生受益。

5.限制作業(yè)的量，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學(xué)生興趣個性發(fā)展。當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學(xué)生自主創(chuàng)新的時間少；二是布置作業(yè)時一刀切的多，考慮學(xué)生個性差異的少；三是獨立完成的書面作業(yè)多，關(guān)注合作互動生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。這些不正常的作業(yè)設(shè)計，總量過大，質(zhì)量偏低，費時低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使語文教學(xué)質(zhì)量長期處于一個較低水平。以往小學(xué)語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識。課題實施以來，我們限制了作業(yè)量，規(guī)定了作業(yè)的種類，嚴(yán)控學(xué)生在校時間。嘗試優(yōu)化作業(yè)，更重視學(xué)生興趣和需要，注意學(xué)生的個性發(fā)展，把作業(yè)做為學(xué)生發(fā)展的平4

臺，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。

二、課題研究中存在的問題

1、課題研究時間不足。由于課題組的成員大都是一線教師，并且兼班主任，平時教育教學(xué)任務(wù)重，使得課題研究的時間不夠充足，這一定程度的影響了課題研究的成果。

2、教師理論水平有局限性。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)與理論水平的差異及教育教學(xué)任務(wù)重等原因，部分教師對課題研究認(rèn)識不夠，認(rèn)為在課堂上搞“探究”是在浪費時間，會影響他們的教學(xué)成績，不愿意去探究，甚至陽奉陰違，讓課題研究不能很好的進(jìn)行；個別教師探究內(nèi)容過于形式化。有個別他們把探究只是當(dāng)成了一種任務(wù)，在探究的過程中只注重了形式，沒有從根本上研究、探索，結(jié)果探究只是一種完任務(wù)，讓課題研究沒了實質(zhì)性的意義。

3、部分家長對孩子的期望值太高。由于家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報這個輔導(dǎo)班，就是報那個特長班，或者是買大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)校布局調(diào)整，課題組教師分開在幾校工作，相互協(xié)作有制約，學(xué)校管理不參與。學(xué)校只是觀望，應(yīng)給予課題組相應(yīng)的經(jīng)費，因為部分工作還要占用休息日，加班加點，影響大家對工作的激情。

三、后期工作思路

1、加強(qiáng)課題研究組與縣市區(qū)專家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過多渠道、多途徑，對課題研究中涉及到的問題，進(jìn)行探討，以爭取共同完成課題研究的目標(biāo)。今后研究的重點在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實落實減負(fù)。在以后的教育教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，建立健全課堂和作業(yè)評價體系，著力改進(jìn)語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，重構(gòu)語文作業(yè)設(shè)計理念，改變作業(yè)設(shè)計的“老面孔”。力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個學(xué)生的個人實際情況、能力和生活背景，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才華，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓孩子們學(xué)有所成，學(xué)有所用，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)更好的得以減輕。

2、加大對教師的培訓(xùn)力度，全面提高教師的自身理論水平和實踐能力。培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，可結(jié)合組織理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄、課堂教學(xué)實踐、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握包括各項教學(xué)技能，提高個人的科研能力與業(yè)務(wù)水平，扎實進(jìn)行課堂研究，積極與家長溝通，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠真正減輕。

3、積極進(jìn)行課題研究，及時進(jìn)行成果展示。

為了讓課題研究能夠更好的開展，課題組的成員要深入實際，積極探索，形成一定的理論與實踐相結(jié)合的模式，及時展示研究成果。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學(xué)實際，撰寫相關(guān)論文、案例。根據(jù)課題研究內(nèi)容，組織課題組的成員進(jìn)行分期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以課件、網(wǎng)頁、光盤（課堂實錄、微課堂等）資源庫等形式將減負(fù)落到實處并推廣到全校甚至全縣。

4、適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，建立健全評價體系，為課題研究爭取更多的時間。為了讓課題研究的時間更加充裕，讓課題研究的內(nèi)容更加完善，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)臏p輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并建立相關(guān)的新的教學(xué)評價體系以及一些獎勵機(jī)制，來保證和促使教師能夠并愿意花大量的時間來進(jìn)行探究，讓課題研究的工作保質(zhì)保量地進(jìn)行。

第二篇：課題研究中期報告

“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生

語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題研究中期報告

一、課題簡介

2012年12月我校向梅州市申報了“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題，同年12月得以立項，并在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘生本教育的優(yōu)點, 與本地學(xué)生取長補(bǔ)短, 共同發(fā)展。開發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好語文營造一個互幫互助的環(huán)境。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）課題提出的背景

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但，也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級 1 學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

（二）課題所要解決的問題

經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決以下的問題：

⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。近十多年來，世界各國語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究性學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)。總的精神是要使學(xué)生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)方法也為我們開展“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。研究重點、難點：

1、關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。

2、立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。學(xué)生的生活 2 活動、情感活動、心靈活動等所有的生命運動都是語文學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會，進(jìn)行說寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力。培養(yǎng)學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，力促學(xué)生積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力；力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。

（三）課題的研究目標(biāo)

基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學(xué)生的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

二、研究進(jìn)展

本課題的研究自2012年12月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段： 第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段（2012年12月--2013年2月）時間為2012年12月--2013年2月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：

1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。學(xué)校召開課題組成員會議，進(jìn)行有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討 3 論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。

第二階段：實踐階段。（2013年3月--2013年6月）1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、實驗階段性總結(jié)；

5、階段性實驗經(jīng)驗交流會。

第三階段：課題中期報告階段

時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。

在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。

第四階段：總結(jié)階段。（2013年7月——2013年8月）

1、論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；

2、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫。

3、總結(jié)推廣。

下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

（一）收集資料，撰寫文獻(xiàn)綜述

課題組的成員們運用文獻(xiàn)研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻(xiàn)綜述。

（二）對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的調(diào)查分析

自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學(xué)生做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進(jìn)行訪談，了解對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，問題大致是學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校對高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展這方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要更新的教與學(xué)的方式。這為我們?nèi)绾未龠M(jìn)他們對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展找到了著力點和方向。

（三）學(xué)校實行“教研導(dǎo)師制”

導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。我校試行導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。同時也為了提升教師的教學(xué)理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。(四)學(xué)校舉辦主題 “看我輕松學(xué)語文”活動

在調(diào)查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。為了讓學(xué)生感受中國文化的博大精深，塑造他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校特舉辦了“看我輕松學(xué)語文”主題活動。

三、階段性成果

自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。

（一）調(diào)查分析結(jié)果

從我們對學(xué)生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的大部分學(xué)生都不喜歡寫作，有的學(xué)生基礎(chǔ)部扎實，有些學(xué)生比較懶讀懶背，學(xué)生的自覺性較差。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）“教研導(dǎo)師制”實施方案

為了保證導(dǎo)師制實施工作的正常運行，我校決定成立指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實施教研導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

受導(dǎo)的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)自覺、有一定的自學(xué)功底的學(xué)生群體，特別是優(yōu)秀學(xué)生先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在導(dǎo)師的安排下，任課老師先到班里了解受導(dǎo)學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“教研導(dǎo)師”。

1．導(dǎo)師聘任制度：

根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學(xué)校教研導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。

2．教研導(dǎo)師的工作制度

（1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。

（2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次 6 向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。

（3）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。

小組內(nèi)活動：教研導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

小組間活動：教研導(dǎo)師之間進(jìn)行交流，將同類型的小組成員（如同屬學(xué)習(xí)、技巧、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞。

3．導(dǎo)師培訓(xùn)制度：

學(xué)校教研導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦教研導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高教研導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

4．教研導(dǎo)師的工作方法

（1）“身教重于言教”，導(dǎo)師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生的塑造。

（2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生自信、自愛的培養(yǎng)教育，達(dá)到學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的目的。

（4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進(jìn)理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導(dǎo)”的水平。

（三）“看我輕松學(xué)語文”活動方案

為進(jìn)一步探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我校開展練題為“看我輕松學(xué)語文”的主題活動，特制定以下實施方案。

1、“看我輕松學(xué)語文”工作原則

1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。

2）整合與互補(bǔ)原則。將“學(xué)語文”與學(xué)校各科教育活動相互補(bǔ)充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。

3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強(qiáng)，促進(jìn)師生互幫互學(xué)的氛圍的形成。

2、“看我輕松學(xué)語文”工作目標(biāo)

1）關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。

2）“看我輕松學(xué)語文”的具體目標(biāo)為：把促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)語文為目的，將先進(jìn)的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識，在行動上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇文尚學(xué)”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟。

3）在實踐及活動層面扎實推進(jìn)教研導(dǎo)師工作，運作效果明顯、切實可行的導(dǎo)學(xué)工作機(jī)制。

3、“看我輕松學(xué)語文”活動目的

圍繞“輕松”：輕松自學(xué)、輕松互幫、輕松互學(xué)、輕松引導(dǎo)

1）輕松自學(xué)主要包括：自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、自學(xué)方法養(yǎng)成、自學(xué)成果交流等，以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心。

2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。

3）輕松互學(xué)主要包括：互學(xué)小組的合成、互學(xué)經(jīng)驗的交流等，以“互學(xué)”為核心。

4）輕松引導(dǎo)主要包括：自選引導(dǎo)、師生引導(dǎo)、生生互導(dǎo)等，以“自選”為核心。

針對學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)”和“輕松自學(xué)”為主。以“我學(xué)、我?guī)汀⑽乙?、我選、我行”為主要形式。通過努力達(dá)到“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力”的目標(biāo)。

4、“看我輕松學(xué)語文”活動安排。

1）開展“看我輕松學(xué)語文”統(tǒng)一安排一次活動，課題組根據(jù)實際情況制作一個“看我輕松學(xué)語文”的課件。

2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學(xué)生，主持和開展此項活動。

5、“看我輕松學(xué)語文”活動要求：

1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。

2）活動結(jié)束后課題組需提供：導(dǎo)學(xué)感想文章1篇。

四、問題反思

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：

1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合學(xué)習(xí)的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

五、后期設(shè)想

1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2、圍繞《立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究》課題，進(jìn)一步開展好“教研導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。

3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

4、結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。

5、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。

課題組主持人：羅輝龍

2013年7月

第三篇：課題研究中期報告

“愛生活 樂寫作”課題研究中期報告

韓金玉

一、研究背景

1、課題研究背景

學(xué)生應(yīng)樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫清楚。但是，長期以來，習(xí)作教學(xué)的效果不佳：學(xué)生怕寫作，寫出來的作文往往是假話、空話，甚至提筆無話可寫；老師怕習(xí)作教學(xué)，目前不少教師把習(xí)作教學(xué)曲解為完成教材習(xí)作任務(wù)的課堂教學(xué)，有些是缺少具體的教學(xué)策略和方法，出力不見效。這樣的作文教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，關(guān)注社會，才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達(dá)的欲望和真實的語言。應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)寫作興趣，鼓勵學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會說會寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好。

2、學(xué)生的作文現(xiàn)狀

學(xué)生感興趣的領(lǐng)域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關(guān)注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周圍社會的新變動，國家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點熱情和表達(dá)欲望。致使學(xué)生對寫作失去了應(yīng)有的興趣與沖動，而把寫作變成一種機(jī)械的作業(yè)。學(xué)生毫無寫作的樂趣。老師們在教學(xué)上也在絞盡腦汁來讓學(xué)生們寫作能有提高，作文教學(xué)課也正常開展，但效果不大。當(dāng)然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學(xué)生在快樂中成長；可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在生活化教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成。

3、課題研究的條件

（1）學(xué)校通過優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學(xué)研究的年輕教師。課題組成員個個都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。

（2）為了讓課題順利、科學(xué)地發(fā)展，我們首先開展調(diào)查，分析實情，研究對策，積極宣傳動員學(xué)生參與作文活動，爭取家長的支持，引導(dǎo)師生共同交流學(xué)生習(xí)作。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高作文教學(xué)能力。

二、課題研究目的和內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)：

1、通過研究實踐，開發(fā)利用習(xí)作資源，使學(xué)生有話說，筆下有事寫，讓學(xué)生敢于說真話，吐真情。

2、通過實踐和研究，增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)學(xué)生快樂作文的興趣，激活學(xué)生作文思路。同時，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)、提高學(xué)生捕捉生活寫作素材的能力，給學(xué)生作文以生活的靈性。

3、通過實踐和研究，總結(jié)出開發(fā)利用習(xí)作教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習(xí)作教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。

（二）研究內(nèi)容

1、南翔小學(xué)、桃苑小學(xué)課題研究教研活動

南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。毫無保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗和我們溝通。甚至取得好的成績讓我們一起分享。讓我們對課題教研有了一定的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集作文資料的研究。

主要研究如何從開發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時捕捉習(xí)作素材的能力,習(xí)作熱情的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生快樂習(xí)作。

3、利用課堂作文教學(xué)來提高寫作能力的研究。

為了關(guān)注學(xué)生的寫作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽課共五次了。大家都知道教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。根據(jù)學(xué)生的片段的素材，指導(dǎo)學(xué)生完成符合要求的作文。

4、開展豐富多彩的作文活動研究

通過開展豐富多彩作文活動，來激發(fā)學(xué)生讀書和寫作的興趣，養(yǎng)成學(xué)生愛讀、愛寫的習(xí)慣，也來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提高他們的寫作能力；同時，促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實，不斷提高作文教學(xué)。

5、重視作文特色

（1）目標(biāo)達(dá)到“學(xué)校有作文特色，教師有作文特點，學(xué)生有作文特長”的 “三特”目標(biāo)。

（2）老師寫“下水文”

（3）組內(nèi)每一學(xué)期開展一次大型的作文競賽。

（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學(xué)校ftp上。

三、課題研究過程

1、第一階段作好前期準(zhǔn)備工作,如：課題研討會，制定研究方案。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學(xué)規(guī)范。

2、第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。接著召開課題教師會議，分工到位。高年級張昌來老師采用觀察研究法逐步帶學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，在生活中尋找習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作的興趣。課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。作文教案詳細(xì)，學(xué)生作文指導(dǎo)很到位，課堂上收到了較好的效果。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學(xué)生的跟蹤分析。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實，不斷提高作文教學(xué)。學(xué)校組織了三次“快樂杯”學(xué)生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學(xué)生。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生的寫作水平再上一個新的臺階，經(jīng)學(xué)校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。學(xué)校的校報上也有不少學(xué)生作品，值得一提的是六年級學(xué)生作品在南翔報上刊登。來我校禁毒、和衛(wèi)生活動期間，學(xué)生的一份份學(xué)習(xí)感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。

3、第三階段主要采用對比研究法，不斷實踐，對比，不斷修正，不斷完善習(xí)作資源開發(fā)利用的運行機(jī)制。邊實踐邊小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，交流研究，爭取改進(jìn)、提升。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集”。五六年級學(xué)生作文作品也登上“樂童作文集。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導(dǎo)的很到位，老師們教案精細(xì)，課件準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程中教給學(xué)生方法去捕捉寫作材料，大家都認(rèn)為教學(xué)很成功。

4接下來做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結(jié)題報告。

四、課題研究達(dá)到的效果

1、更新了老師的習(xí)作教學(xué)觀念，探索出適合本地學(xué)生的習(xí)作教學(xué)模式。

2、激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，善于在生活中取材，使學(xué)生善于表達(dá)，說真話、寫真事，讓學(xué)生快樂習(xí)作。

3、教師優(yōu)質(zhì)作文課展示。

4、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選集?！稑吠魑募泛汀短以沸W(xué)生原創(chuàng)作文集》

五、后期的措施

1、邀請外校專業(yè)課題研究的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

2、多參加課題研究的活動，來提升自己的這方面能力。

3、督促學(xué)生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習(xí)慣。

4、學(xué)會積累并掌握和運用寫作素材。

5、從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維

6、利用學(xué)校ftp上傳的好作文來資源共享。

在推行“愛生活 樂寫作”課題研究過程中，深感阻力重重、困難多多。依照原來制訂的方案，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊整改邊提高，爭取課題研究能取得較為理想的成績。

語文組

2013年12月

第四篇：課題研究中期報告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究》課

題中期報告

北舍中心小學(xué) 李引玲

利用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)，必定是和某種學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合下的一種教學(xué)。所以制定好信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效教學(xué)設(shè)計方案，是順利開展課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。這種有效教學(xué)設(shè)計方案，即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術(shù)的特點，在豐富的教學(xué)個案中歸納出小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點。

一.課題概況

（一）課題名稱：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究。

（1）研究信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點、有效措施。

（2）研究在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對語文課程的影響力。

（3）通過探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，把教育信息技術(shù)融入語文學(xué)科教學(xué)之中，使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識，延伸自身潛能的工具。

（4）在恰當(dāng)?shù)臅r候，找到能合理有效的，使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、措施，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)或校園網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)學(xué)科的最佳整合。

（二）課題周期與實施階段：

第一階段——準(zhǔn)備階段（2015年9月--2015年10月）

1.收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實驗材料，申報、立項。

2.成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3.完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。

（負(fù)責(zé)人:陳海琦）

第二階段——實驗研究階段（2015年10月——2015年12月）

1.根據(jù)課題2015-2016學(xué)實施計劃、方案展開研究

（1）定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。

（2）有針對性、遞進(jìn)性地聽取專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。

（3）定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。

（4）與兄弟學(xué)校共同引進(jìn)“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術(shù)在教學(xué)中有效地應(yīng)用。

2.收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。

（負(fù)責(zé)人：陳海琦、孫輝）

第三階段——總結(jié)匯報階段（2016年1月--2016年6月）

1.繼續(xù)開展課題研究活動，課題小組提交研究報告，進(jìn)行實驗總結(jié)。

2.總結(jié)本課題研究論文在CN級刊物上發(fā)表交流情況，匯總本課題研究論文并匯編成冊。

3.撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行結(jié)題匯報。

（負(fù)責(zé)人：李引玲）

（三）問題的提出

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的供給、實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。對本校而言，全面推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要任務(wù)。因此，本實驗是教育現(xiàn)代化的需要。

目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實施，我校校園網(wǎng)已建成，學(xué)校聯(lián)接“信息高速公路”，并實現(xiàn)了“班班通”，因此，本實驗是學(xué)校工作發(fā)展的需要，更是信息技術(shù)在語文學(xué)科中有效滲透的研究，能帶動學(xué)科教學(xué)。

（四）問題的背景

隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能成為可能、成為必然。

在高度信息化的時代，重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，勢必成為最佳途徑，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，其學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。

綜上所述，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能的研究，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

（五）研究現(xiàn)狀

信息時代的教學(xué)活動應(yīng)以開發(fā)人的潛能為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計算機(jī)為工具的信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)。

在我國，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實施取得最佳的教育效果。

隨著多媒體輔助教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學(xué)并不是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它與任何教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于教師。信息技術(shù)的使用者可以是學(xué)生、也可以是教師，但教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，研究多媒體技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生、教師和多媒體教學(xué)軟件這三個教學(xué)體之間的交互作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的問題，這是運用信息技術(shù)輔助教學(xué)取得成功的難點和關(guān)鍵。此外，學(xué)會建立和利用信息資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也是本課題在國內(nèi)外研究的趨勢之一。

（六）研究目標(biāo)與研究策略

研究目標(biāo)：通過實踐建立起信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計教育教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)在語文學(xué)科中有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，同時通過信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教與學(xué)的評價。

研究策略：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問題情境以及虛擬實驗環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力；利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立直觀、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機(jī)會；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和與人共處的能力。

（七）研究方法

（1）調(diào)查法：調(diào)查本校各班應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的現(xiàn)狀，適當(dāng)組織問卷調(diào)查。

（2）分析法：按實驗要點、內(nèi)容，作好科學(xué)分析。如：分析現(xiàn)代技術(shù)手段對學(xué)生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行。

（3）其它：實驗中可相機(jī)運用觀察法、個案法、文獻(xiàn)法等。

（八）研究對象

全校1-6年級全體學(xué)生。

（九）研究組織機(jī)構(gòu)

1.總負(fù)責(zé)人： 陳海琦

2.具體負(fù)責(zé)：

語文學(xué)科教育：劉丹婷、李引玲

3.理論指導(dǎo)、材料整理：楊然 4.后勤保障：王文利、王時昌 5.信息技術(shù)指導(dǎo)：范莎

（十）課題研究工作進(jìn)展

在2015－2016中，課題按照預(yù)定的開展計劃有條不紊地進(jìn)行著，主要的研究、實驗和實踐工作有：

（1）2015年9月份，做好《信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合研究》開題工作，做實驗實施計劃，開展信息技術(shù)的應(yīng)用在本校實施過程中的優(yōu)勢、缺點及對策研究。

（2）2015年10月份，結(jié)合教學(xué)實驗，討論開展教師有關(guān)信息化應(yīng)用的培訓(xùn)工作。

（3）2015年11月至2016年6月份，結(jié)合教學(xué)實驗，在全體中青年教師中開展與本課題相關(guān)的信息化應(yīng)用培訓(xùn)。

二．現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究，教學(xué)方式的有效改變是開展課題研究的根本。

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材和媒體四個要素，教師是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，相關(guān)的語言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材不是學(xué)生獲取知識的惟一來源。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革具體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成點極主動的學(xué)寫態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程……改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……

可見，這些目標(biāo)通過信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠很完美的 實現(xiàn)，教學(xué)過程中信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，并養(yǎng)成學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實現(xiàn)這個目標(biāo)中,信息技術(shù)扮演著研究開發(fā)工具的角色。

所以，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵在于改變以封閉式教師、知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成開放式的、以資源為中心的全方位的課程整合，因為它符合現(xiàn)代教育理論和“人本主義”的育人精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，初步感受了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂語文教學(xué)有效整合的魅力。

第一，信息技術(shù)在語文學(xué)科有效應(yīng)用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境。

多媒體計算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機(jī)、實物站臺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

如教學(xué)《走進(jìn)音響世界》課例時,進(jìn)行了很多有益的嘗試，把每堂課呈現(xiàn)出來,課前先傾聽大自然的音樂,優(yōu)美的旋律激起學(xué)生對大自然的熱愛,然后讓學(xué)生介紹大自然的聲音,激發(fā)學(xué)生語言交流的欲望，我口說我心，教師借機(jī)進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，體會小作者語言之精妙，習(xí)作的表達(dá)很容易就水到渠成。

第二，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個難題。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。這一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩意時，我演示了課件，學(xué)生眼神中透露出異彩，對詩意的理解就顯而易見。

第三，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”

“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機(jī)在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

第四，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

三．階段成果

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究，為課題組成員在平時的教與學(xué)中爭光添彩，李引玲老師撰寫的有關(guān)課題研究的論文《如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》2015年1月發(fā)表在國家刊物《學(xué)校教育研究》。

四、目前存在的主要問題及下階段工作設(shè)想

存在問題：

1．信息化程度及共享程度較低。

2．學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。

3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足，有的還有待開發(fā)使用。

4．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。

5．教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

下階段工作設(shè)想：

1．積極配合教育局完成課題運作的科研網(wǎng)站工作平臺（專題網(wǎng)站）的建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進(jìn)行整合研究。

2．進(jìn)一步開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的實驗研究。

3．繼續(xù)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和技能，提升教師理論水平和科研能力，從而推動課題以良好的態(tài)勢保持健康的發(fā)展。

4．要把課堂教學(xué)作為研究的焦點，把課題研究與實際教學(xué)工作有機(jī)密切地結(jié)合起來，要全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，做好資料收集和整理工作。

5．進(jìn)一步完善學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)。

六．結(jié)束語

我們相信在課題主管部門的指導(dǎo)下，在實驗教師和學(xué)校的共同努力互相協(xié)作下，通過各實驗教師的積極探索和教學(xué)實踐，我們這一課題必將會碩果累累，必定會提交一份滿意的答卷。

第五篇：課題研究中期報告

“信息技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用”

課題中期研究報告

編制單位：二連浩特市第三小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人簽字：

編制日期：二〇一〇年五月二十日

“信息技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用”

課題中期研究報告

二連浩特市第三小學(xué) 英語課題研究組

研究工作的進(jìn)展

隨著時代的發(fā)展，英語在國際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但就如何促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力卻眾說紛紜。特別是在新課程實施背景下，如何有效開展小學(xué)英語的口語教學(xué)，是急需解決的問題之一。而就我校的實際情況看，學(xué)生的口語表達(dá)能力卻不容樂觀，“聽不懂，說不出（李嵐清語）的現(xiàn)象普遍存在。而且由于學(xué)生來源復(fù)雜，發(fā)音水平參差不齊。基于此，我們進(jìn)行了《信息技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用》的研究。

一、研究目的: 1通過創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮，并通過真實語境，培養(yǎng)學(xué)生大膽交際的能力。

2教師在教育教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的小情境，并營造校園英語的大情境，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間，使學(xué)生在一定的語言 環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性地英語運用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3探索當(dāng)代新理念下英語情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本模式和基本策略。研究在小學(xué)英語教學(xué)中,怎樣通過情景來輔助教學(xué).4、提高小學(xué)英語教育質(zhì)量和教學(xué)效率。全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，使他們在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)能夠和初中階段的英語學(xué)習(xí)順利接軌。把課題研究運用在課堂課外活動中，重點培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

5.提高教師進(jìn)行教學(xué)實驗改革和運用英語的能力，提高教師的教育科研能力。提高教師理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。

開展課題實驗以來，我們主要從以下三個方面進(jìn)行課題研究。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo) 1． 加強(qiáng)學(xué)習(xí)

自課題立項以來，課題組堅持理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的英語知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)技能等等，我們研讀了《小學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計》，《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》，《教學(xué)用語及課堂教學(xué)指南》，《小學(xué)英語口語教學(xué)評價》等專業(yè)的英語教育叢書，幫助我們整理在改變教與學(xué)的方式上所做的思考，促進(jìn)教師對自己的口語教學(xué)進(jìn)行深度的反思與總結(jié)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2.、制訂方案。

在調(diào)查研究、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，搜集資料信息，組織課題論證，制訂課題方案。

3、開題報告。

召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進(jìn)行審議和修訂。

（二）抓好課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語口語交際能力。

我們進(jìn)行課題研究的主陣地就是課堂，研究的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的口語交際能力。為此，在實驗過程中，我們注重以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生活動為主線，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課堂用語入手，聯(lián)系與學(xué)生密切相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)場景，全方位多角度地開展口語交際活動。一年來，我們研究口語教學(xué)的種種思路與模式，找出了許多切實可行的口語交際方法。

（1）口語對話教學(xué)多采用伙伴式口語訓(xùn)練模式，這種模式的操作主要以小組活動形式進(jìn)行。新課標(biāo)指出：讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。而小組學(xué)習(xí)是一個非常好的交流形式，把班級學(xué)生劃分為若干個伙伴式學(xué)習(xí)小組，利用多媒體手段盡可能為他們提供語言實踐的真實場景和互動對象進(jìn)行模擬交際場景訓(xùn)練。

（2）拓展聯(lián)系遵循生活化原則。我們遵循學(xué)習(xí)素材生活化、學(xué)習(xí)形式生活化，在生活中運用的原則，幫助學(xué)生捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，把握恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語交際的作用，不知不覺間學(xué)到與他人交際的方法。

（三）開展豐富多彩的口語交際展示活動。

課題上的口語交際多數(shù)處于模擬狀態(tài)，而我們要求實現(xiàn)的是在真實生活中的語言交流。為了使模擬狀態(tài)下的口語交際更多地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中 的語言運用，課題組充分挖掘和利用各種生活資源，開展豐富多彩的口語交際活動。如：英文歌詠比賽、英語樂園、舉辦英語角活動等。學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆“英語口語節(jié)”活動，主要以英文歌曲聯(lián)唱、英語小故事表演、英語短劇、英語猜謎、英語韻律詩等形式展示自己英語學(xué)習(xí)樂趣。

總之，通過一年的探索，我們的課題研究取得了可喜的成果。課題組成員寫出了許多優(yōu)秀的案例，撰寫的多篇論文獲獎，二、研究方法

按照教育科學(xué)通用研究的方法，我們主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法研究。1 文獻(xiàn)研究法

學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論指導(dǎo)研究活動，注意積累其他學(xué)校及個人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。2 調(diào)查研究法：

在研究過程中，我們采用問卷調(diào)查法了解學(xué)生對英語課的要求，喜歡什么樣的授課形式，英語課上學(xué)生的表現(xiàn)。通過對調(diào)查結(jié)果合理的分析，改進(jìn)我們的教學(xué)方法。3 行動研究法

通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止，及時發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動方式，以便積累研究、實驗的經(jīng)驗和材料。

三、研究過程：

研究初級階段（2009.09---2009.12）

自2009年九月開始著手本課題研究以來，課題組成員精誠團(tuán)結(jié)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，積極全面地收集相關(guān)資料文獻(xiàn)，在日常教學(xué)中注意記錄點點滴滴與課題相關(guān)的信息，確保了課題順利進(jìn)行。

學(xué)校為配合英語課題組進(jìn)行課題研究，專門從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課本教程，選用上海牛津英語教材，形成了二連浩特市唯一一所具有英語特色教育的學(xué)校，也為我們課題組從事課題研究提供了更多條件。同時學(xué)校從硬件設(shè)備的配備上也為我們從事課題研究創(chuàng)造了良好的條件。我校24個班級里全部配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校兩個語音室已投入使用，學(xué)校里平均每兩位教師擁有一臺電腦。2009年的課題初級階段我們主要對英語教師進(jìn)行了課件制作的培訓(xùn)，一到三年級每位教師準(zhǔn)備了校內(nèi)英語口語交際公開課一節(jié)，四到六年級每位教師準(zhǔn)備了以詞匯教學(xué)為專題的公開課，并邀請市教育局教研室老師前來指導(dǎo)，我校六年級教師樊敏被推選代表二連市小學(xué)英語教師前去烏蘭浩特參加全區(qū)優(yōu)秀課例展示，獲得區(qū)級一等獎。2009年十月二十六日我校邀請教育局電教館負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員、教研室教師參加了課題研究開題報告，課題研究有序進(jìn)行。自2009年十月起英語組開始籌辦學(xué)校第一屆英語圣誕節(jié)晚會，由六年級學(xué)生主持，匯集英語短劇，英語歌曲歌謠，舞蹈，師生互動等節(jié)目。為孩子們練習(xí)口語交際提供了機(jī)會。研究中期（2010.01---2010.12）

開學(xué)之初召開課題組會議對中期研究中課題組各成員進(jìn)行了詳細(xì)分工，提醒每位教師注意收集記錄平時課堂上所做的點點滴滴的工作。要求三至五年級的英語教師每人準(zhǔn)備口語交際公開課一節(jié)，并邀請教研室老師觀摩指導(dǎo)，對整堂課進(jìn)行了錄制和拍照；每天下午半個小時的英語大課間生活也為孩子們進(jìn)行口語交際提供了條件，孩子們在英語氛圍濃厚的英語角自由發(fā)揮，高年級的學(xué)生帶動低年級的學(xué)生開口交流，取得一定成效。教研組每兩周召開一次教研活動，及時收集課題研究信息，及時小結(jié)，同時認(rèn)真學(xué)習(xí)劉所長所著《階梯指導(dǎo)》，準(zhǔn)確尋找課題研究方向，努力做好每一步工作。課題教學(xué)中的主要嘗試：

1、課堂情境創(chuàng)設(shè)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，利用網(wǎng)頁或課件創(chuàng)設(shè)與新認(rèn)知知識密切相關(guān)的情景，激活學(xué)生原認(rèn)知知識，幫助學(xué)生知識內(nèi)化。外語教學(xué)目標(biāo)通常有“聽、說、讀、寫”等四方面要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。多媒體以超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的一體化電子教材使學(xué)生置身于較為真實的語言情境中，注意力馬上被這些活潑、有趣的畫面吸引住了，學(xué)習(xí)興趣高漲。例如，在進(jìn)行《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級起點第四冊第一模塊Weather的教學(xué)中，利用媒體創(chuàng)設(shè)出各種天氣現(xiàn)象，使學(xué)生在虛擬的真實環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容也有了較感性的認(rèn)識，有利于他們今后在實際情景中的運用。同 時，媒體教學(xué)能把文字、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生好學(xué)之樂。

2、開展交互活動。

學(xué)生將信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用教師提供的專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、人機(jī)互動的教學(xué)過程中尋求解決問題的方法和實現(xiàn)意義建構(gòu)。在多媒體設(shè)施的幫助下，老師與學(xué)生在課堂上互動頻繁，英語歌曲演唱、情景對話演示、趣味游戲和分組比賽，學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)知識；同時學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力聯(lián)系所學(xué)的知識對問題進(jìn)行討論，在自己思考和聽取別人的意見的過程中學(xué)生漸漸地對知識有了更深的見解。如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級起點第三冊第六模塊Weekend Activities的教學(xué)中，學(xué)生通過分組調(diào)查、對話、表演等方式進(jìn)行交互活動，以此獲得信息差，整個教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有針對性，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持旺盛的求知欲，并在交流中提高語言實際運用能力。

3、倡導(dǎo)拓展訓(xùn)練。

因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個體之間差異很大，要在傳統(tǒng)教材中同時滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只需按學(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識組成有機(jī)的整體，利用超文本特性設(shè)置和預(yù)備知識有關(guān)的熱鍵以及和擴(kuò)展知識有關(guān)的熱鍵即可。這樣既解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)生吃不飽，8 差生吃不了”的教學(xué)難題，又有助于鞏固聽說技能，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言思維和運用能力。

4、進(jìn)行評價運用。

小學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)實施的形成性評價是一種開放性、過程性的評價，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。這是與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點相一致的。因此，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價體系是符合課程改革的需要的。先進(jìn)的評價方式注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步和成功的喜悅，從而不斷認(rèn)識自我、建立自信。有效的評價手段將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用，我們采用以學(xué)生為主體，集學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價等多種評價方式相結(jié)合的評價手段，對學(xué)科課程實行“分項考核，等級評價”，使學(xué)生在全面理解和掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展能力。比如，教師可以讓學(xué)生隨著配樂唱所學(xué)的英文歌；根據(jù)多媒體所提供的圖畫來編寫故事并通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，自評或互評彼此的作品，或是利用人機(jī)之間的交互，由計算機(jī)對你的知識水平進(jìn)行評價。這些方式能使學(xué)生變被動的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動的、有興趣的學(xué)習(xí)，變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)。它可使學(xué)生在評價中學(xué)會思考，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和智力水平的提高，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的作用。這種模式給了學(xué)生一種自由，讓他去選擇；給了學(xué)生一項權(quán)力，讓他去評價；給了學(xué)生一些機(jī)會，讓他去表現(xiàn)；給了學(xué)生一些疑難，讓他去探究；給了學(xué)生一個目標(biāo)，讓他去追求；給了學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造。

開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新探索”實驗，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感機(jī)理工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用到英語教學(xué)中，優(yōu)化了各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)方式的根本改變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

四、課題研究的初步效果

在課題研究過程中，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語口語交際的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并且愿意彼此用英語交流取得了如下效果：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

由于老師創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生愿意用英語交流，并體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生積極參與的欲望，一個人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

第二、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，不論是什么內(nèi)容，教師只給出一些原則上的要求，從形式到內(nèi)容都由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計。使學(xué)生的發(fā)散性思維活動得到充分的解放。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，運用語言的能力，而且通過親自動手，多次實踐，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

第三、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。

小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會到 了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處。

存在問題

第一、教師必須徹底改變觀念。必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。不能始終抱著教會學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說，去練，去體驗。教師備課的重點應(yīng)該放在如何創(chuàng)設(shè)真實的情景，如何設(shè)計好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提高,從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略.第二、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

第三、課題研究的力度還不夠只停留在對問題表面的研究，缺乏對問題的深層次的思考。

下一步計劃

（1）充分利用英語角。英語角是學(xué)生獲得英語知識和施展才能的一個窗口。每個三到六年級的班級由學(xué)生布置一個英語角，可以根據(jù)各班特色，可以介紹英語小知識的，可以是學(xué)生的作業(yè)展覽，可以展示學(xué)生的作品等。每班由專人負(fù)責(zé)更新。

（2）定時開展英語小廣播活動。

由各班級輪流推薦主持人，開展英語小廣播活動，英語小廣播分以下幾個版塊：1.歌曲欣賞，播放一些優(yōu)美的英文歌曲和歌謠；2.異國風(fēng)情，介紹英語小知識或者西方文化知識；3.跟我學(xué)兒歌，主要學(xué)習(xí)胡澄宜老師主編的《易捷韻律兒歌》；4.好言相贈，一般學(xué)習(xí)的都是英語諺語；5.一起猜，針對本次英語廣播的內(nèi)容提問，猜對的學(xué)生有獎品。廣播的內(nèi)容由學(xué)生負(fù)責(zé)收集，教師負(fù)責(zé)審閱定稿。英語小廣播的開設(shè)，充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）校園英語文化。

在學(xué)校的走廊和一些學(xué)生公共活動的場所有中英對照的英語提示：No Smoking 禁止吸煙；Parking 停車處；Save the water,please.請節(jié)約用水。Upstairs downstairs ,keep to the right.上下樓梯，靠右走；Keep quiet.保持安靜。等等。

重大變更

為確保課題研究順利進(jìn)行，經(jīng)課題組研究決定將文印人員改為楊培君。已取得成果

學(xué)生取得的成績：劉欣、裴雅麗兩位同學(xué)獲得英語奧林匹克競賽全國一等獎；實驗班級中有好多同學(xué)在學(xué)校舉辦的英語手抄報、英語書法、英語單詞卡制作等比賽中獲得獎項，作品已在校英語角展出。

教師取得的成績：王敬琳老師于2010年4月在《現(xiàn)代教師與教學(xué)》雜志中發(fā)表論文《小議小學(xué)英語口語教學(xué)方法》，字?jǐn)?shù)2500。

樊敏老師于2009年8月在《創(chuàng)新與發(fā)展》論文集中發(fā)表論文《小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯藝術(shù)》，字?jǐn)?shù)2000。

徐必霞，王敬琳兩位老師分別錄制公開課，獲市優(yōu)秀課例二等獎。

課題負(fù)責(zé)人簽字：

二〇一〇年五月二十日