第一篇：《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

現(xiàn)實(shí)生活中，總有些教師認(rèn)為管理學(xué)生就是班主任的時(shí)期。他們?cè)谟龅綄W(xué)生反映情況時(shí)，脫口而出的是“找班主任”；他們?cè)谡n堂上與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，也是把班主任找來(lái)解決問(wèn)題。我曾經(jīng)也有過(guò)這種糊涂的認(rèn)識(shí)，后來(lái)認(rèn)識(shí)到這種想法不僅沒(méi)有盡到一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任，而且也不利于在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威信，給自己的教學(xué)帶來(lái)不利的影響。從此，我就主動(dòng)和學(xué)生接觸，進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)他們，管理他們。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的教育與管理，并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。我總是微笑著面對(duì)學(xué)生，但內(nèi)心卻充滿了急促。當(dāng)我苦口婆心的教育沒(méi)有效果時(shí)，也曾經(jīng)多少次手足無(wú)措，內(nèi)心茫然——我該拿你怎么辦，我的學(xué)生。也反復(fù)地追問(wèn)自己，是不是只有鐵青著臉才能管好學(xué)生？我如果大發(fā)脾氣，那會(huì)怎樣呢？

今年暑假，朋友向我推薦了《今天怎樣“管”學(xué)生：西方優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)》一書。這是一本關(guān)于中小學(xué)教育技巧、方法和策略的書，也是一本關(guān)于教育態(tài)度的書。它的主要內(nèi)容有：前言；教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度；紀(jì)律管理（上）；紀(jì)律管理（下）；學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；師生互動(dòng)與溝通；班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)；教師、家長(zhǎng)溝通與家校合作；家長(zhǎng)會(huì)；家庭作業(yè)管理；附錄；本書主要參考資料。在閱讀的過(guò)程中，我強(qiáng)烈地感到，這本書介紹了許多我們不曾使用過(guò)的優(yōu)秀教育方法，而且覆蓋了師生關(guān)系的方方面面。這使我對(duì)今后怎樣做一名好教師、好班主任有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度

《教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師的基本要求是——熱愛(ài)學(xué)生。是的，每一位教師都應(yīng)該無(wú)條件的熱愛(ài)每一位學(xué)生?！盁釔?ài)學(xué)生”不是掛在嘴邊的口頭語(yǔ)，而是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，是現(xiàn)實(shí)意義上的師德。什么是教師的專業(yè)態(tài)度？態(tài)度和藹、心平氣和、心理健康，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、始終把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)引路人的身份面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

如果教師有這樣一個(gè)明確的專業(yè)態(tài)度，或許，在對(duì)待學(xué)生時(shí)將不會(huì)再有惡狠狠地訓(xùn)斥，將不會(huì)再有不耐煩的言行，將不會(huì)再讓家長(zhǎng)難堪……教師工作，只是社會(huì)發(fā)展中一份不可或缺的一份職業(yè)，不過(guò)它有著極高的專業(yè)性要求。我愿意憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的尊重。

二、紀(jì)律管理

班級(jí)風(fēng)氣的好壞，直接影響到班級(jí)的發(fā)展與前途。在班級(jí)紀(jì)律的管理上，誰(shuí)都不敢掉以輕心?？墒?，一些教師的紀(jì)律管理不得要領(lǐng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的激烈對(duì)抗；或者疏于管理，往往出現(xiàn)學(xué)生游離于教學(xué)之外的課堂失控情況。這些是無(wú)論如何都不應(yīng)該出現(xiàn)的?！督裉煸鯓庸軐W(xué)生》用了很大的篇幅來(lái)告訴我們紀(jì)律管理的基本原則、普遍原則，告訴了我們學(xué)生通向自律的四個(gè)階段、跟紀(jì)律有關(guān)的四大基本現(xiàn)實(shí)、有效紀(jì)律管理的4個(gè)思想準(zhǔn)備、學(xué)生紀(jì)律管理要點(diǎn)，介紹了如何制定紀(jì)律規(guī)則等。這些內(nèi)容既有理論性，又有可操作性，是學(xué)習(xí)教學(xué)管理的指導(dǎo)教材。

比如，在中學(xué)紀(jì)律課堂管理方面，這本書告訴我們：

為了教學(xué)，你必須控制好課堂。但這并不意味著你要成為一名獨(dú)裁者。為了獲得學(xué)生的尊重，首先你要尊重他們。但這并不意味著你能夠在課堂上接受不良行為和言論，也不意味著不可以讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。

為了使課堂有紀(jì)律，就必須使違規(guī)行為受到懲罰。但這并不意味著一定要實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰。嚴(yán)厲的懲罰并沒(méi)有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。懲罰應(yīng)該適合違規(guī)者。

為了成為教室里的權(quán)威人物，你需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著你不能成為學(xué)生的朋友？不是的。這意味著如果師生之間的友誼成為了教育的障礙，你就逾越了邊界。比方說(shuō)，如果你跟部分學(xué)生的友誼被其他學(xué)生視為偏愛(ài)、偏袒，那就會(huì)影響你和學(xué)生的關(guān)系。

一名教師不可能在任何時(shí)候都能做到公正，但應(yīng)該努力公正地實(shí)施規(guī)則。不要威脅學(xué)生。一個(gè)充滿積極氛圍的課堂，要比一個(gè)消極情緒的課堂更有活力。

如果你在氣頭上維持紀(jì)律，你的判斷會(huì)出現(xiàn)失誤。學(xué)會(huì)在問(wèn)題面前保持冷靜。這對(duì)你來(lái)說(shuō)是一個(gè)更健康的方式，而你的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)你的問(wèn)題解決方式。不要把學(xué)生的話當(dāng)真，這個(gè)階段的學(xué)生很可能昨天恨你，明天就愛(ài)你。這是他們這個(gè)年齡的標(biāo)志，而不是對(duì)教師的全部評(píng)價(jià)?！?/p>

我走上工作崗位，從事教學(xué)也有20多年了?？梢哉f(shuō)，也積攢了不少教育教學(xué)紀(jì)律管理的經(jīng)驗(yàn)，但和這本書比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是滄海一粟，今后要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。

三、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；師生互動(dòng)與溝通

我比較喜歡這本書講解的“學(xué)生激勵(lì)制度”，這一章節(jié)講解了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的10條建議、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略、多姿多彩的“獎(jiǎng)品”等，句句中肯、條條受用。

對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)：建立合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，是管理學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然所有老師都希望能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，但也不能忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉，及時(shí)頒發(fā)“多姿多彩的獎(jiǎng)品”，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。書中介紹了一個(gè)非常有趣的獎(jiǎng)品——“派特時(shí)間”更是方式新穎，它的基本理念是“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，在他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)?！币詴r(shí)間為獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲，由于“派特時(shí)間”的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)賺來(lái)的，所以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得。

師生互動(dòng)與溝通是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要前提。由于社會(huì)因素的影響，極少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不尊敬教師，甚至辱罵教師的情況。對(duì)此，有些教師則感到深受委屈，給自己的心理帶來(lái)壓抑；也有些教師則暴跳如雷，甚至做出過(guò)激反應(yīng)，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都造成不應(yīng)有的傷害。那么，我們應(yīng)該教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言攻擊呢？

這本書告訴我們，教師首先需要尊重學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只要教師做到了這兩點(diǎn)，無(wú)論教師多么嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)理解。當(dāng)然，你也需要教育學(xué)生尊重教師和同學(xué)，比如，平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不準(zhǔn)叫老師和同學(xué)的外號(hào)。

如果發(fā)生了學(xué)生辱罵教師的事情，教師一定要認(rèn)識(shí)到，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的無(wú)禮言行并不是針對(duì)你的，他們的突然爆發(fā)，是由他們的生活中很多不可控制的因素引發(fā)的。作為教師，最重要的就是保持冷靜，保持耐心。

教師被學(xué)生辱罵后的應(yīng)對(duì)策略：保持鎮(zhèn)靜、下課后跟學(xué)生談話、跟學(xué)校政教處或心理輔導(dǎo)員匯報(bào)、跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、向?qū)W校管理者匯報(bào)。教師不要讓辱罵你的學(xué)生得逞，也不要對(duì)學(xué)生心懷嫉恨，應(yīng)該仍然公正地對(duì)待這名學(xué)生。畢竟，確保這名學(xué)生獲得跟其他學(xué)生相同的教育是你的職責(zé)。更重要的是，你要向?qū)W生顯示，攻擊性言行不會(huì)對(duì)你的工作造成影響。你要表明，你還在負(fù)責(zé)。

《今天怎樣管學(xué)生》這本書還介紹了班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)溝通與家校合作，家長(zhǎng)會(huì)，家庭作業(yè)管理等方面的具體做法。這是一本相當(dāng)了不起的教師專業(yè)化學(xué)習(xí)資料。在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷的充實(shí)自己，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期至少讀一本關(guān)于教育教學(xué)方面的書，力求在日常的教育教學(xué)中得心應(yīng)手，順利處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系，從而促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高。

第二篇：《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

現(xiàn)在的學(xué)生，是父母的掌上明珠，聰明又調(diào)皮。而對(duì)我來(lái)說(shuō)面對(duì)一幫年幼無(wú)知、活潑好動(dòng)的孩子，上課成了一件令人頭疼的事。我時(shí)常感到困惑，也時(shí)常因?yàn)橐还?jié)失敗的課陷入沉思。痛定思痛，我告訴自己：該“充電”了。于是利用周末去書城物色，我一下子就被它吸引了——《今天怎樣管學(xué)生》。作為老師的我們，怎樣管學(xué)生，值得深思，而《今天怎樣管學(xué)生》這本書，就告訴了我們答案。

這是一本關(guān)于技巧、方法和策略的書，更是被教師譽(yù)為“處理學(xué)生問(wèn)題的工具箱”。書中從紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、教師與家長(zhǎng)溝通和家校合作、家長(zhǎng)會(huì)、家庭作業(yè)管理這七個(gè)方面詳細(xì)的介紹了相關(guān)的教育技巧與策略，也因此讓老師們從中找到了自己用得上的方法，給了老師們莫大的幫助。

《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價(jià)值的書。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。什么是“專業(yè)性”？?jī)H憑一紙聘書或站在講臺(tái)上就能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正離我們遠(yuǎn)去，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生?！案餍懈鳂I(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生呢？”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對(duì)教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法。我通過(guò)閱讀找到了一些適用于自己的方法。

書中介紹的“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略”，如“抓住你了”，每周努力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后裝入“好事罐”。每逢星期五，從“好事罐”中隨機(jī)抽取幾張紙片，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品；如“給爸爸媽媽電話報(bào)喜”，如果學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們打“報(bào)喜電話’,及時(shí)跟父母分享自己的喜悅之情；如“各個(gè)突破”，每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。這些獎(jiǎng)勵(lì)策略有很多的實(shí)用性和針對(duì)性，有的還是我們教學(xué)中經(jīng)常用到的，有很多的可操作性。

有效及時(shí)的激勵(lì)真是具有一種神奇的力量。有時(shí)老師一句贊賞的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)認(rèn)同的手勢(shì)，足以讓學(xué)生信心倍增，勁頭十足，萌生出追求新成功的強(qiáng)烈欲望。讓我們都記住：仔細(xì)觀察孩子付出的真實(shí)努力，真誠(chéng)地給孩子指出值得表?yè)P(yáng)的具體方面，是提升學(xué)生自尊心、自主性、自立感、成就感的制勝法寶。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉，及時(shí)頒發(fā)“多姿多彩的獎(jiǎng)品”，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

第三篇：今天怎樣管學(xué)生讀后感

今天怎樣管學(xué)生讀后感

工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時(shí)間出來(lái)靜心看書簡(jiǎn)直是一種奢望。很懷念拿到喜愛(ài)的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來(lái)的愉悅。

從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后便愛(ài)不釋手地讀。我覺(jué)得《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價(jià)值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價(jià)值觀。

首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學(xué)學(xué)教育學(xué)時(shí)，提到自1996年聯(lián)合國(guó)科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？?jī)H憑一紙聘書或在講臺(tái)上能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正在離我們遠(yuǎn)去，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生?！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實(shí)正是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”這些都是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來(lái)的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方。“態(tài)度決定一切”，我想如果我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)心中有一個(gè)明確而且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問(wèn)題的處理上就會(huì)做得更好。我們將不再會(huì)惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會(huì)再對(duì)那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩。將不再會(huì)我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重和愛(ài)戴。

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對(duì)教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過(guò)閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)把班里存在的問(wèn)題各個(gè)擊破。

2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時(shí)，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒(méi)有改善時(shí)，老師將沒(méi)收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點(diǎn)是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識(shí)到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運(yùn)”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。

3、跟學(xué)生確定一個(gè)讓所有人安靜下來(lái)的信號(hào)，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生離開(kāi)了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說(shuō)話，等大家都停下來(lái)了，教師再說(shuō)“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。

閱讀《今天怎樣管學(xué)生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學(xué)生上更上一層樓。

第四篇：今天怎樣管學(xué)生心得體會(huì)

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

郭曉梅

讀完《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后真是愛(ài)不釋手，以前在電視上或者參加業(yè)務(wù)輔導(dǎo)時(shí)看到過(guò)過(guò)國(guó)外的課堂，當(dāng)時(shí)就很喜歡，那種開(kāi)放性讓人神清氣爽。從此書中收獲了很多的方法、技巧，但我覺(jué)得最大的收獲是收貨了一種態(tài)度、價(jià)值觀。

這本書的第2頁(yè)有這么一段話“憑什么要學(xué)生老老實(shí)實(shí)地坐著聽(tīng)老師講課？教師究竟是干什么的？如果講課枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生了無(wú)幫助，教師憑什么讓學(xué)生聽(tīng)你的課？”接著是這么一句話，單獨(dú)成為一段的“就憑你是教師嗎？”前面的三個(gè)問(wèn)號(hào)就像一把把利劍插向我的胸口，最后一個(gè)問(wèn)號(hào)更是直插心臟。讀得我后背發(fā)涼，也陷入了深思。

帶著這種惶惶不安我接著往后讀，一本書讀完，收獲很多。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正在離我們遠(yuǎn)去，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生?！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實(shí)正是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位”。這些都是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來(lái)的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方。“態(tài)度決定一切”，我想如果我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)心中有一個(gè)明確而且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問(wèn)題的處理上就會(huì)做得更好。我們將不再會(huì)惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會(huì)再對(duì)那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩，將不再會(huì)……

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要合適的方法和技巧。此書針對(duì)教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過(guò)閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)把班里存在的問(wèn)題各個(gè)擊破。

2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時(shí)，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒(méi)有改善時(shí)，老師將沒(méi)收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點(diǎn)是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識(shí)到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運(yùn)”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。

3、跟學(xué)生確定一個(gè)讓所有人安靜下來(lái)的信號(hào)，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生離開(kāi)了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說(shuō)話，等大家都停下來(lái)了，教師再說(shuō)“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。一句話：要做一個(gè)智慧型的教師。

第五篇：讀《今天怎樣"管"學(xué)生》有感

教師們的百寶箱

---讀《今天怎樣“管”學(xué)生》有感

徐曉琦

我向來(lái)不喜歡那些站在理論高度高談闊論的書。那種書往往描述教師們的美好愿望，有很多東西聽(tīng)起來(lái)很有道理，可是沒(méi)有可操作性。我也不喜歡那種用幾十萬(wàn)字反復(fù)講一個(gè)道理的書。那些道理分明可以濃縮成一篇文章，何必浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間和精力去讀完整整一本書呢？《今天怎樣“管學(xué)生”》不屬于以上兩類，書里都是實(shí)實(shí)在在的“干貨”,涉及紀(jì)律管理、獎(jiǎng)懲措施、課堂沖突、評(píng)價(jià)方式、班會(huì)組織、家校合作、作業(yè)布置等方面。它就是教師們的教學(xué)百寶箱。當(dāng)你面對(duì)班里一群鬧哄哄的小孩手足無(wú)措時(shí)你可以翻翻它，當(dāng)你看到學(xué)生那鬼畫符似的作業(yè)頭疼不已時(shí)你可以翻翻它?？傊?，百寶箱總是會(huì)給你答案。而我，也曾從百寶箱里找到了答案。

事例一：開(kāi)學(xué)初，我已經(jīng)和孩子們講清楚課前準(zhǔn)備的要求了。當(dāng)我來(lái)到教室的時(shí)候，應(yīng)該看到全班安靜地靜心等待，桌子的左上方放好課本、練習(xí)冊(cè)和文具。一開(kāi)始還好，隨著越來(lái)越接近期末，孩子們的課前準(zhǔn)備越來(lái)越不佳。有的聽(tīng)到預(yù)備鈴響了還在說(shuō)話，有的是做練習(xí)的時(shí)候到處找筆，有的甚至連練習(xí)冊(cè)都沒(méi)有帶。那時(shí)課時(shí)又比較緊張，我就沒(méi)有花太多時(shí)間在整頓課前準(zhǔn)備上。

而百寶箱在對(duì)“規(guī)則的七大常見(jiàn)誤解及正解”中告訴我：學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就知道該怎么做了。他們破壞規(guī)矩只不過(guò)是試一試水，看看教師的容忍度有多大，以及你對(duì)規(guī)則的執(zhí)行尺度是怎樣的。規(guī)則是教出來(lái)的，必須在一學(xué)年中經(jīng)常跟學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)規(guī)則。

所以我的正確做法應(yīng)該是“磨刀不誤砍柴工”,反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備的重要性。有學(xué)生沒(méi)做好課前準(zhǔn)備時(shí)，不應(yīng)該著急上課，而是采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生明白不遵守規(guī)則是要付出代價(jià)的。這樣，他們才會(huì)長(zhǎng)期且自覺(jué)地遵守規(guī)則。

事例二：在我的英語(yǔ)課堂上，常常會(huì)有小組評(píng)比，贏的小組會(huì)獲得貼紙。學(xué)生集齊十個(gè)貼紙就可以換表?yè)P(yáng)信，集齊三封表?yè)P(yáng)信就可以抽獎(jiǎng)。可是我發(fā)現(xiàn)抽獎(jiǎng)的來(lái)來(lái)回回的都是那幾個(gè)學(xué)生，而且他們對(duì)尺子、本子等獎(jiǎng)品的興趣也沒(méi)想象中那么大。思來(lái)想去，覺(jué)得原因如下：1.學(xué)生們已經(jīng)三年級(jí)了，這些獎(jiǎng)品對(duì)他們而言平日里唾手可得，吸引力沒(méi)有那么大。2.有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一般，比較難集得表?yè)P(yáng)信，這么高的目標(biāo)讓他們失去了信心，失去了集表?yè)P(yáng)信的動(dòng)力。3.平時(shí)較少在全班面前讓學(xué)生抽獎(jiǎng)，而是私底下抽，這樣抽獎(jiǎng)的學(xué)生沒(méi)有感受到獲得榮譽(yù)的成就感，其他學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的榜樣。

是時(shí)候改進(jìn)我的獎(jiǎng)勵(lì)措施了，百寶箱在“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略”,“積分獎(jiǎng)勵(lì)品”和“針對(duì)全班的獎(jiǎng)勵(lì)”等文章中給了我更多的選擇。我可以給他們surprise（將單詞寫黑板上，違反紀(jì)律扣，表現(xiàn)好加，課堂結(jié)束時(shí)完整有驚喜），可以采取免考獎(jiǎng)勵(lì)（滿分抽免考學(xué)生），可以利用計(jì)時(shí)器（當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，每過(guò)一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，用15分鐘減去，剩余的時(shí)間是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生做自己喜歡的事情的）。獎(jiǎng)品方面除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還可以讓學(xué)生排隊(duì)站在最前面，隨時(shí)可以喝水，選本書讓老師讀，按自己的意愿換座位，老師打電話給家長(zhǎng)報(bào)喜，做老師的小助手等等。

《后會(huì)無(wú)期》里有一句臺(tái)詞“聽(tīng)過(guò)了很多道理，卻依然過(guò)不好這一生”令我印象深刻。因?yàn)樵谏钪?，總有“看了很多書，卻依然教不好書”的情況。其原因不止是目前書的質(zhì)量良莠不齊，還有我們讀了卻沒(méi)有用它。現(xiàn)在，我把這百寶箱放在床頭，每天睡前，總要翻幾頁(yè)，每天的教學(xué)，也總會(huì)有新的收獲。