第一篇：《今天怎樣做教師》讀后感

《今天怎樣做教師》讀后感

如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。

首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用?關(guān)愛(ài)?換來(lái)學(xué)生的?感激?。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）?！笨梢?jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。

在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)的人，也完全能用這種方式工作?？梢?jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。

那么今天到底怎樣做教師？引用此書(shū)中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。

第二篇：《今天怎樣做教師》讀后感

《今天怎樣做教師》讀后感

寒假，我讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》，感觸很深。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。

人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)?！?、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！钡鹊?，尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？王曉春老師的《今天怎樣做教師》告訴我們：

首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子，并因?yàn)閻?ài)而滿(mǎn)心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我經(jīng)常思考教育問(wèn)題，思考人的問(wèn)題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛(ài)，在工作過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處；另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒”，是指通過(guò)對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。

讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》，我的心境一下子豁然開(kāi)朗。我應(yīng)該做一個(gè)智慧型的教師，笑對(duì)我所追求的事業(yè)。

第三篇：《今天怎樣做教師》讀后感

《今天怎樣做教師》讀后感

作者：青蘋(píng)果

推薦言論一：“甘為別人當(dāng)人梯”和“把別人當(dāng)人梯”是同一種思維方式的兩個(gè)極端，他們的共同特點(diǎn)是缺乏平等意識(shí)。人有人的尊嚴(yán)而不是工具。

感受：以后不要把“甘當(dāng)人梯”這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是“人”，這“人本意識(shí)”告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。

言論二：是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可？難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎？??我們需要的是現(xiàn)代人的師德，現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。怎樣活著，我們?cè)谝欢ǔ潭壬线€是有自主權(quán)的。千萬(wàn)別擺出一副“純潔受害者”的樣子，說(shuō)自己不得不這么做。

感受：我最近見(jiàn)過(guò)一位優(yōu)秀教師，樸實(shí)又平靜，一讀報(bào)告就看得出對(duì)工作駕輕就熟，令人望而生敬意。那領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“一年光稿費(fèi)就3000～5000元，老公的煙、酒錢(qián)就有了?！焙鋈桓械竭@優(yōu)秀教師當(dāng)?shù)煤鼙?。吃苦耐勞的女性發(fā)揚(yáng)了新社會(huì)的“老黃牛精神”，家庭中的無(wú)私奉獻(xiàn)者，價(jià)值的認(rèn)定讓人聽(tīng)了很是泄氣。教師有理由“干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！边@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好“老師”這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。

言論三：教師的生活是封閉的、單調(diào)的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式?？床灰?jiàn)窗外的生活，感受不到社會(huì)的變化，與人談話插不上嘴。除了學(xué)校那點(diǎn)事，幾乎沒(méi)有談資。在社會(huì)一般人的眼里，就是書(shū)呆子?？墒怯譀](méi)有陳景潤(rùn)那樣的成就，于是在呆之外，又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式?？萍己坎桓?、不斷重復(fù)自我，而找不到超越自我的感覺(jué)。這是教師的悲哀，教育的悲哀。如此生活方式對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的。是無(wú)法培養(yǎng)出開(kāi)放的、生機(jī)勃勃的、全面發(fā)展的充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的學(xué)生的。

感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。

轉(zhuǎn)自：

第四篇：《今天怎樣做教師》讀后感

作者：青蘋(píng)果

推薦言論一：“甘為別人當(dāng)人梯”和“把別人當(dāng)人梯”是同一種思維方式的兩個(gè)極端，他們的共同特點(diǎn)是缺乏平等意識(shí)。人有人的尊嚴(yán)而不是工具。

感受：以后不要把“甘當(dāng)人梯”這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是“人”，這“人本意識(shí)”告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。

言論二：是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可？難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎？……我們需要的是現(xiàn)代人的師德，現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。怎樣活著，我們?cè)谝欢ǔ潭壬线€是有自主權(quán)的。千萬(wàn)別擺出一副“純潔受害者”的樣子，說(shuō)自己不得不這么做。

感受：我最近見(jiàn)過(guò)一位優(yōu)秀教師，樸實(shí)又平靜，一讀報(bào)告就看得出對(duì)工作駕輕就熟，令人望而生敬意。那領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“一年光稿費(fèi)就3000～5000元，老公的煙、酒錢(qián)就有了?！焙鋈桓械竭@優(yōu)秀教師當(dāng)?shù)煤鼙?。吃苦耐勞的女性發(fā)揚(yáng)了新社會(huì)的“老黃牛精神”，家庭中的無(wú)私奉獻(xiàn)者，價(jià)值的認(rèn)定讓人聽(tīng)了很是泄氣。教師有理由“干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！边@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好“老師”這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。

言論三：教師的生活是封閉的、單調(diào)的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式?？床灰?jiàn)窗外的生活，感受不到社會(huì)的變化，與人談話插不上嘴。除了學(xué)校那點(diǎn)事，幾乎沒(méi)有談資。在社會(huì)一般人的眼里，就是書(shū)呆子?？墒怯譀](méi)有陳景潤(rùn)那樣的成就，于是在呆之外，又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式?？萍己坎桓?、不斷重復(fù)自我，而找不到超越自我的感覺(jué)。這是教師的悲哀，教育的悲哀。如此生活方式對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的。是無(wú)法培養(yǎng)出開(kāi)放的、生機(jī)勃勃的、全面發(fā)展的充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的學(xué)生的。

感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。

轉(zhuǎn)自：http://blog.edu.cn/user4/jingjing8006/

第五篇：《今天怎樣做教師》讀后感

《今天怎樣做教師》讀后感

教師，人類(lèi)靈魂的工程師。這是一種多么崇高的贊譽(yù)啊!振興民族的希望教育，振興教育的希望在教師。作為一名青年教師，我感到任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)槲磥?lái)教育的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)學(xué)生，更重要的是對(duì)教師。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為教育工作者，我們要在繼承和發(fā)揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德的同時(shí)，在教育觀念上完成自我更新。要在育人的同時(shí)，不斷“自育”，重塑二十一世紀(jì)教師新形。這是我讀了覃川老師的《今天怎樣做教師》之后最大的感受！

覃川老師提出了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)也很重要的問(wèn)題，今天我們?cè)鯓幼鹘處煟狂蠋熢谶@本書(shū)中闡述了自己的觀點(diǎn)，通過(guò)展示自己對(duì)教育現(xiàn)象的思考和研究，來(lái)帶動(dòng)我們讀書(shū)人去思考和研究，從而強(qiáng)調(diào)了自己的觀點(diǎn)，那就是：要調(diào)整自己的思維方式，只有反思型的教師才是專(zhuān)業(yè)化的教師。

不管歷史怎樣變遷，教師的內(nèi)涵在歷史長(zhǎng)河中將永不磨滅。時(shí)至今日，新世紀(jì)的大門(mén)早已開(kāi)啟，在這樣一個(gè)前所未有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，相應(yīng)地賦予了這個(gè)時(shí)代的教師以更多的內(nèi)涵。我很贊同覃老師的觀點(diǎn)。讓老師在反思中成長(zhǎng)。尤其像我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師更應(yīng)該讓反思成為我們成熟的助推器！教師的教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

反思（reflection），顧名思義就是回過(guò)頭來(lái)思考，自我喚醒自我。作為教師的反思，則主要是指對(duì)自己從事教育教學(xué)的思想、言行、方式方法等的自我意識(shí)、自我知覺(jué)和自我調(diào)整，從而最大限度地促使

學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的健康發(fā)展。與此同時(shí)，也轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)的效果。教師的反思具有實(shí)踐性、針對(duì)性、反省性、時(shí)效性和過(guò)程性。反思對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然。有學(xué)者從認(rèn)知心理學(xué)、教師心理學(xué)的角度強(qiáng)調(diào)教師的教育工作如果多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一些。反之，一個(gè)缺乏反思的教師，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有大的長(zhǎng)進(jìn)。而教師掌握一定的反思策略，并形成職業(yè)活動(dòng)中的反思習(xí)慣，是教師反思能力培養(yǎng)的重要方面。

為教師的反思提出了這樣一個(gè)公式：已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) + 實(shí)踐 + 反思 = 教師的成長(zhǎng)。此公式足見(jiàn)教學(xué)反思在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要意義。布魯巴赫（W?brubacher）從時(shí)間維度上把教學(xué)反思分為三類(lèi)：一是對(duì)實(shí)踐反思（reflection-on-practice，或譯為實(shí)踐后反思），二是實(shí)踐中反思（reflection-in-practice），三是為實(shí)踐反思（reflection-for-practice）。

及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處

任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為教師，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方法或手段的獨(dú)到之處、創(chuàng)新之處、精彩之處及時(shí)記錄下來(lái)，作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。同時(shí)，它也為教師深入開(kāi)展教研工作提供了很有參與價(jià)值的第一手材料。

從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過(guò)程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見(jiàn)解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來(lái)，使自己的教學(xué)更有新意。

如何做好反思工作呢？覃老師也告訴我們要努力 提高自身的素質(zhì)，不斷的補(bǔ)充自己，不斷的學(xué)習(xí)。只有為師者有很高的學(xué)習(xí)興趣，具有不斷提高自己的內(nèi)在需求，對(duì)自己從事的工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求，使自己的職業(yè)能力進(jìn)一步提高，而且教師的學(xué)習(xí)行為也會(huì)給學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。教師只能是終身學(xué)習(xí)者，只有終身學(xué)習(xí)才能更好地去教。學(xué)習(xí)是為了提高，反思同樣是為了提高，從這個(gè)意義上說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平是反思型教師的基本特征。教師的反思不僅是為了“完成”教學(xué)任務(wù)，而且總是千方百計(jì)地追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)。不斷的反思和對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中許多問(wèn)題的“追問(wèn)”，使教師的教學(xué)更趨理性，追求更高的教育教學(xué)效果。

我們還要作一個(gè)有思想的新型教師，笛卡爾說(shuō)：我思故我在。我們要反思我們的語(yǔ)言，反思我們的行為，反思我們能夠反思和應(yīng)該反思的一切，在行動(dòng)中反思，在案例中反思，從而不斷地提升我們的教學(xué)行為。

一位外國(guó)學(xué)者Wallace說(shuō)：“教師的發(fā)展意味著變革，而卓有成效的變革沒(méi)有反思是相當(dāng)困難的”。反思只是手段，實(shí)質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的人格得以健全，個(gè)性潛能得以充分發(fā)展。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是否具有反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專(zhuān)家型教師的主要指標(biāo)之一。

是的，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂工程師”的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以?xún)?yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

最后，我想高聲地說(shuō)“如果有來(lái)生，我還干這一行!”