第一篇：良鄉(xiāng)第二幼兒園《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》匯報材料

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》匯報材料

良鄉(xiāng)第二幼兒園

良鄉(xiāng)第二幼兒園根據(jù)北京市教委統(tǒng)一要求，為了加強科學育兒知識的宣傳，更好的貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，幫助教師提升教育教學理念與策略，幫助家長提高教育理念和育兒水平，營造尊重兒童、愛護兒童、支持兒童的良好社會氛圍。結合園所實際，本著“創(chuàng)新宣傳方式，提高活動實效，精心組織實施”的工作原則，采取多種方式，積極開展《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習、研究、應用等活動。

通過全員之力與共同協(xié)作，我園在有計劃、有組織的實施過程中，形成了一套符合我園實際的《指南》學習培訓體系，可以概括為“學、講、查、做、評、宣”六方面，從而使我園輻射的社區(qū)、家長、幼兒和教師都獲得了多元的收獲。下面就我園在學習、研究、應用《指南》過程中的一些經驗、體會和大家進行交流。

一、《指南》學習基本情況

（一）以“學”為前提，以“講”為方法，營造濃厚學習氛圍 1.多種學習方式相結合，提高教育理念

我園在組織教師學習《指南》的過程中主要采取集中學習、分層學習、自主學習、討論式學習、師帶徒學習相結合的學習方式，動員全體教師學習《指南》內涵、領悟《指南》精神，從而提高教育理念，轉變教育思想。我們采取集體看光盤，這也是剛剛接觸《指南》最直接有效的方式。我們先后共看過三次光盤，第一次是生硬地照搬《指南》，進行死記硬背，寫體會，完成作業(yè)；第二次是帶著問題觀看，看看自己在日常的教學中，有哪些與《指南》要求不符的，看過之后要落實到教案中，并要求在制定目標時，需要標注依據(jù)《指南》中的哪條精神；第三次是要結合《指南》，反思 1 自己在一日生活各環(huán)節(jié)的組織是否依照《指南》精神，從而理解《指南》內涵，通過反思作用于實踐。分層學習就是通過中層以上干部、教研組長、骨干教師、成長型教師、新任教師的橫向學習，再進行縱向溝通交流，以達到最有效的學習效果。例如：我們從網(wǎng)上向有經驗的園所借鑒方法，并向大家推薦了管旅華的《案例式解讀》一書，通過教研小組的討論以及師帶徒的學習，將經驗逐步內化，深刻領會《指南》的精髓。

通過對《指南》光盤的學習，使我園的教師尤其是新任教師和工作不滿5年的比重較大的成長型教師，對于各領域的學習內容更加的清晰。各年齡段幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平，可以有哪些合理的期望，幼兒學習與發(fā)展的具體方向是什么都有了一些了解和認識。

2.骨干教師強引領，打造校級示范課

我們利用市區(qū)級骨干教師的引領作用，成立了骨干教師引領小組，為全園做《指南》下的教育實踐活動示范課，使大家對于各領域目標的實施的含義和教育理念有了更深一步的認識。同時，我們本學期要求骨干教師要對一日生活的各環(huán)節(jié)組織進行示范講解，這讓年輕教師在日常帶班的過程中就能夠有據(jù)可循，防止盲目無抓手。其實，示范課后許多青年教師慨嘆：原來孩子的潛力這樣大，他們可以自己商量、合作、分工制作漫畫冊，老師也很輕松；老師在前面上課，我再后面一直為教師緊張，捏一把汗，心理總想“這樣孩子能自己進行表演嗎？”但是，活動后，又讓我松了一口氣，老師是怎么做到的。還有的老師說：“一個認識小小的半圓形原來有這么多的門道。”總之，通過學習和實踐觀摩活動使教師對《指南》的認識逐步的清晰和準確。

3.信息技術廣應用，開課二幼大講堂

如今，信息技術的應用越來越受到教師們的青睞，對于《指南》的學 2習，我們也采取了分領域、分年齡段、明確負責人的形式，定期在二幼大講堂進行開課活動。每一位主講人都要針對自己對于《指南》的理解以及在帶班過程中遇到的問題為教師們進行講解。我們關于《指南》的大講堂迄今為止共開展了八期，每月一期，時間定為每周三上午或下午，有中層干部、骨干教師、年級組長擔任主講人，通過自己經歷的、看到的、總結的身邊的小事講起，因為是身邊人講身邊事，更容易被老師們接受，效果和好。同時，非師范專業(yè)的新任教師發(fā)揮她們的優(yōu)勢，通過白板互動課件的制作，突出幼兒輕松自主學習的氛圍。上個學期，我園的區(qū)級骨干教師劉丹為職業(yè)學校的學生專門準備了一節(jié)《如何做好幼兒教師》的課，劉丹老師結合自己的從教經歷及教學感悟，為廣大即將走出校門的未來幼兒教師提供了思想保障。

（二）以“查”為契機，以“做”為目的，全面踐行指南精神 1.教師自查勤反思，教育理念有轉變

在學習《指南》后，根據(jù)《指南》的內容和精神，老師們反思一日活動的組織，從晨間活動、集體教學活動、生活活動、戶內外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設計與組織逐一反思、改進，讓幼兒一日活動更加趨于規(guī)范、科學，教師在反思的過程中，教育理念也得以轉變，使幼兒獲得全面發(fā)展。這里要特別結合我園的師德建設來說一說，因為合格的幼兒教師不僅是要熟悉運用《指南》，更重要的前提是，作為教師要先具備師德。這學期我園的師德建設領導小組特別針對教師的師德問題，撰寫了《良鄉(xiāng)第二幼兒園教師師德自查自省報告》，為幼兒教師的師德制定了標準，通過對照檢查，找出問題，加以改正，為《指南》的學習和運用提供了強有力的思想保障。

2.日常檢查促整改，班級落實有成效

開展《指南》學習培訓以來，我園的中層以上領導干部加強了對班級日常工作的檢查，從一日生活的各環(huán)節(jié)入手，走進班級、走進老師、走進幼兒，無論是環(huán)境創(chuàng)設，還是每個環(huán)節(jié)的組織，教師與幼兒的狀態(tài)都成為檢查的內容。通過檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋給教師，積極進行整改，使文字化的《指南》精神逐步在實踐中進行有效應用。

（三）以“評”為手段，以“宣”為助力，切實鞏固應用成果 1.調整評課標準，強化指南實際應用

聽評課一直是幼兒園的常規(guī)工作，但是學習《指南》以后，我們將聽評課的標準進行了調整，把關注的重點加入了教師對于《指南》的理解及運用情況，一節(jié)好的活動課，教師是否依據(jù)《指南》的目標和要求進行備課、授課，在課堂教學中教師是一味的灌輸者還是擔任著引領者、支持者，都成為聽評課中的新標準，新標準的執(zhí)行，無形中督促教師們要在日常的備課授課中關注《指南》，吃透《指南》精神，才能更好地支撐自己的課堂教學。

2.改進月考機制，擴大指南應用范圍

本學期，我們將教師對《指南》的理解和運用的情況加入了每月的月考核工作中，這也是本學期對于落實《指南》應用的有效措施。因為月考核涉及的方面比較多，檢查的范圍比較廣，這就需要教師不僅要在班級的環(huán)境創(chuàng)設上體現(xiàn)對《指南》的應用，更要求在組織一日生活各個環(huán)節(jié)中都要有《指南》運用的依據(jù)，只有通過不斷的磨合，促進教師反思，實踐，再反思，在實踐，才能使《指南》的應用范圍不斷擴大。

3.增強宣傳力度，提升家長育兒理念

《指南》對于家長是一種新的事物，為了讓更多的社區(qū)居民和幼兒家長了解我園，為此，利用《櫥窗》進行《指南》的介紹和核心理念的宣傳； 4 同時，我園利用門口的電子屏24小時滾動進行《指南》核心理念的宣傳；我園還利用小區(qū)中心花園人流多的特點，利用下班時間由團支部帶領青年團員或是邀請中大班幼兒家長一起進行《指南》的宣傳和在《指南》指導下如何處理幼兒常見問題的指導策略宣傳冊的發(fā)放和橫幅的宣傳；利用《指南》的理念向參加社區(qū)親子活動的家長宣傳引導幼兒從小進行閱讀的意義和如何引導幼兒進行閱讀的方法，得到家長的認可；利用班級網(wǎng)絡博客向家長介紹、宣傳《指南》，同時就家長關注的問題進行策略提供與解答。借助《指南》宣傳活動和教育服務，向家長、社會傳播正確的保教理念和科學育兒方法，達到促進幼兒的健康成長的目的。

二、現(xiàn)今存在的問題 1.思想意識問題

由于我園年輕教師較多，非師范專業(yè)教師也占有一定的比例，因此對于《指南》的理解和把握上，存在著思想認識不到位，學習意識模糊的問題，如何能夠在最短時間內，帶領年輕教師提高思想認識也是現(xiàn)階段需要思考的問題。

2.理論與實踐現(xiàn)結合問題

《指南》對各年齡段幼兒的學習與發(fā)展提出了目標，該目標與幼兒的生活密切相聯(lián)。生活的每一個環(huán)節(jié)都蘊含著實現(xiàn)《指南》各領域目標的機會，具有極大的教育價值。但是怎樣把《指南》的實施融入于幼兒的生活當中，是現(xiàn)階段我園急于思考的問題。

三、下一階段工作設想

結合我園在踐行《指南》的活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，下一步我園將重點研究怎樣把《指南》的實施融入到幼兒的一日生活當中，初步設想如下：

首先，需要轉變觀念，以幼兒為本。尊重幼兒的權利，尊重幼兒學習和發(fā)展的規(guī)律，確保幼兒以自己喜歡的方式投入學習，愉快地游戲，主動 5 地探索，快樂地成長。

其次，重視一日生活的每一個環(huán)節(jié)。一日生活各環(huán)節(jié)包括入園離園、生活環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)、集體教學活動環(huán)節(jié)、自由游戲環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)、戶外活動環(huán)節(jié)的存在都是因為幼兒的需要，都各有不可替代的價值。幼兒園應當通過實施《指南》，在一日生活各環(huán)節(jié)中，全面地支持幼兒的學習與發(fā)展，不僅為幼兒上小學做好準備，更要著眼于他們一生的可持續(xù)發(fā)展。

再次，讓教育自然融入生活中。追求幼兒園教育的自然與無痕，讓幼兒園教育與生活一體化。樹立以幼兒為本的觀念，尊重幼兒的生活與發(fā)展規(guī)律，讓教育適應幼兒。努力創(chuàng)設一個能夠激勵幼兒主動投入、積極學習的教育環(huán)境，把《指南》的目標或意圖蘊藏在環(huán)境中。

最后，重視研究幼兒的生活。要特別注意捕捉幼兒真實的問題，結合教育的實際，緊扣幼兒的發(fā)展進行扎實而認真的研究。通過研究幼兒的生活，促進幼教觀念層面的變化，促進教師更多的思考和關注幼兒的生活，從根本上提高教師的專業(yè)素質，促進幼兒園教育質量的提高。

總之，《指南》對幼兒教育工作起到指導作用，它的深刻內涵和精髓所在有待于老師們在工作中邊實踐邊鉆研邊領會，在工作中不斷反思、實踐、再反思、再實踐，將《指南》精神落實到工作中，為每一個幼兒的學習與發(fā)展提供更好地幫助、引導和支持，真正做到領悟《指南》精神，助推專業(yè)成長?！吨改稀返膶W習仍將是一個長期的過程，我園仍會在具體落實中不斷調整并完善計劃，抓落實促實效。促使《指南》在教師、家長、社區(qū)當中發(fā)揮更大的指導作用。

第二篇：3—6歲兒童學習與發(fā)展指南

3—6歲兒童學習與發(fā)展指南

讀

后

感

小太陽幼兒園

讀完這篇指南，深切的感覺《指南》不愧是指南，比《鋼要》要為細致，更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師，為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。

一、點一盞健康之燈，為一生奠定基礎。

發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強健的體質，協(xié)調的動作，良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，健康排在首位。

這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種連身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。所以作為幼兒教師，我覺得我們有責任為幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上，草叢中一起嬉戲、玩耍、探究，即鍛煉體魄，又增進感情……我想我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。

二、點一盞閱讀之燈，為一生厚實底蘊。

在《指南》“語言”版塊中，包含兩個內容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具，幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響，而良好的閱讀習慣，必要的閱讀能力，對今后的學習和成長是很有裨益的，從新教育實驗在我們幼兒園開始實施，到如今省“十一五”重點資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園給本閱讀的實踐研究全面鋪開”，老師、孩子、家長一起走進經典，閱讀經典，在“聽、講、畫、編、演”五個行動中，點亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活，我想我們的行動是與《鋼要》與《指南》相吻合的，相信，愛閱讀的人，一定會更有底蘊，更具有氣質。

三、點一盞學習之燈，為一生啟智明慧。

無論是《綱要》還是《指南》都將幼兒的學習與發(fā)展分為了五大領域，即健康、語言、社會、科學和藝術，相比《鋼要》、《指南》的表述更細致，各個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。

學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。

作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩翰的知識天地中自由翱翔，千萬不能從“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

老師應該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂，“我想”我愿做這樣的一棵大樹。

第三篇：3～6歲兒童學習與發(fā)展指南

3～6歲兒童學習與發(fā)展指南

一、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。

二、《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

三、《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。

學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。

四、實施《指南》應堅持以下幾個原則：

1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2．關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

一、健康

健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。

（一）身心狀況

目標1具有健康的體態(tài)

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1.身高和體重適宜。（參考標準：

男孩身高94.9-111.7厘米，體重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，體重12.3-21.5公斤）

2． 在提醒下，能自然坐直、站直。1．身高和體重適宜。（參考標準：

男孩身高100.7-119.2厘米，體重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，體重13.7-24.9公斤）

2．在提醒下，能保持正確的站、坐和行走姿勢。1．身高和體重適宜。（參考標準：

男孩身高106.1-125.8厘米，體重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，體重15.3-27.8公斤）

2．經常保持正確的站、坐和行走姿勢。

【教育建議】

1．為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。如：

?參照《0-6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調方式要科學，盡量少煎炸、腌制、燒烤。

?鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料。

2． 保證幼兒每天睡眠11～12小時，其中午睡應達到2小時左右；午睡時間可以隨幼兒年齡的增長而逐漸減少。

3.注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢。如：

?提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發(fā)現(xiàn)有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發(fā)育異常的情況，應及時就醫(yī)矯治。

?桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。

4.每年帶幼兒進行健康檢查。

目標2情緒安定愉快

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1． 情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。

2．不高興時能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。

1．經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。

2．需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。

3.愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1．經常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原因，能努力化解。

2．表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。

3．能隨著活動的需要較快地轉換情緒和注意。

【教育建議】

⒈營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：

?保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。

?以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。

?幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵。

2.幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。如：

?用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣。

?和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。

?允許幼兒表達自己情緒，并給予適當?shù)囊龑?。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒。

目標3具有一定的適應能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動。

2．換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。

3.在幫助下能較快適應集體生活。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右。

2．換新環(huán)境時較少出現(xiàn)身體不適。

3． 能較快適應人際環(huán)境中發(fā)生的變化。如換了新老師能較快適應。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。

2．天氣變化時較少感冒，能適應車、船等交通工具造成的輕微顛簸。

3．能較快融入新的人際關系環(huán)境。如換了新的幼兒園或班能較快適應。

【教育建議】

1.保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。如：

?每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

?因地制宜，過熱或過冷的地區(qū)可選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動。

2.經常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡器官機能的發(fā)展。

3.鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力。如：

?注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環(huán)境。

?經常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，支持他與不同群體的小朋友游戲等，使幼兒較快適應新的人際關系。

（二）動作發(fā)展

目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

2.能雙腳靈活交替上下樓梯。

3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。

4．四散跑時能躲避他人的碰撞。

5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。

2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。

3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。

4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。

5.能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。

2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。

3．能連續(xù)跳繩。

4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。

5.能連續(xù)拍球。

【教育建議】

1.利用多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力。如：

?走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。

?玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。

2.鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。

3.對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。

目標2具有一定的力量和耐力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。

2．能單手將沙包向前投擲2米左右。

3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。

4．能快跑15米左右。

5．能行走1公里左右（途中可適當歇歇、停停）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。

2．能單手將沙包向前投擲4米左右。

3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。

4．能快跑20米左右。

5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

2.能單手將沙包向前投擲5米左右。

3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。

【教育建議】

1.開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。

2.日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包。

目標3手的動作靈活協(xié)調

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1.能用筆涂涂畫畫。

2.能熟練地用勺子吃飯。

3．能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。1.能邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。

2.能用筷子吃飯。

3.能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合。1．能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。

2．能熟練使用筷子。

3．能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。

4．能使用簡單的勞動工具或用具。

【教育建議】

1．創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調。如：

?提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。

?引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。

?幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。

2．提醒幼兒注意安全。如：

?為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。

?為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢和使用剪刀、錘子等工具的方法。?提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。

（三）生活習慣與生活能力

目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。

2．喜歡參加體育活動。

3．在引導下不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

4．愿意飲用白開水，不貪喝飲料。

5．不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。

6．在提醒下，每天早晚刷牙。1．每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。

2．喜歡參加體育活動。

3．不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

4.常喝白開水，不貪喝飲料。

5．知道保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘。

6．每天早晚刷牙且方法基本正確。1．養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習慣。

2．能主動參加體育活動。

3．吃東西時細嚼慢咽。

4．主動飲用白開水，不貪喝飲料。

5．主動保護眼睛。不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。

6．每天早晚主動刷牙，方法正確。

【教育建議】

1.讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。如早睡早起，每天午睡，按時進餐，保證吃好早餐等。

2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。如：

?合理安排餐點，為幼兒提供營養(yǎng)均衡的膳食。

?幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。

?吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽。

3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。如：

?早晚刷牙、飯后漱口；無牙刷、牙膏時可用鹽水代替。

?勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。

?提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離等。

4.激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。如：

?為幼兒準備一些體育活動材料，如皮球、跳繩、毽子等。

?經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，同時支持幼兒和同伴一起開展體育活動。?和幼兒一起觀看有關體育活動的賽事或電視節(jié)目，培養(yǎng)他對體育活動的興趣。

目標2具有基本的生活自理能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．在提醒下，飯前便后能洗手。

2．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。

3．能將玩具和圖書放回原處。1．飯前便后能主動洗手，方法正確。

2．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。

3．能整理自己的物品。1.能根據(jù)冷熱增減衣服。

2.會自己系鞋帶。

3.能按類別整理好自己的物品。

【教育建議】

1.鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會。

2.教給幼兒生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：

?提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。?幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，方便自己穿脫。

目標3具備基本的安全知識和自我保護能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。

2．在提醒下能注意安全，不做危險的事。

3．在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己的名字、家庭地址、家長的名字或電話號碼。1．在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。

2．認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則。

3．運動時能主動躲避危險。

4．知道簡單的求助方式。1.未經大人允許不給陌生人開門。

2.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。

3.運動時能避免給他人造成危險。

4.知道一些基本的防災知識。

【教育建議】

1．提供安全的生活環(huán)境和必要的保護措施。如：

?要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。

?在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人帶領；不能把幼兒單獨留在家里或汽車里等。

2．結合生活實際對幼兒進行安全教育。如：

?外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。

?幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。

?幫助幼兒認識常見的安全標志，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。

3．教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：

?記住自己家庭的住址和電話，父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。

?遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。

?可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。

?幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。

第四篇：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀后感

學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對全面提高學前教育質量具有重要意義。

學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》征求意見稿，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，更加科學的實施保育和教育。

一方面，《指南》中的兩大板塊：學習與發(fā)展目標和教育建議，它是在《綱要》的基礎上按不同的年齡段再進行細化，對三個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，簡潔明了通俗易通，對廣大家長和幼兒園教師來說，這些指導和建議是具體、可操作。另一方面，我覺得《指南》給廣大家長和教師帶來的是“遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境”這樣一種教育觀念上的引領，我們的幼兒教育要真正尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，要摒棄“急功近利”的教育觀念和教育行為。

以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標后提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面

發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離布置的很短。在認真學習了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習

《指南》的精神如何更好地落實到我們的實際工作中，有賴于我們每一位教師、家長融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，有賴于我們對工作的不斷地審視和自我反思，我相信“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。

第五篇：3~6歲兒童學習與發(fā)展指南復習題

幼兒園《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷一

一、填空：

1．為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《國務院關于當前發(fā)展 學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41 號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒 身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》。

2．《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。

3．《指南》目標部分分別對 3～4 歲、4～5 歲、5～6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。

4．《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。

5．《指南》共有（32）個學習和發(fā)展目標（87）條教育建議。

6．幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

二、簡答題：

1.指南》的目標和核心是什么？

答：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各 方面的協(xié)調發(fā)展為核心

2．簡述 4-5 歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標。

答：4-5 歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標是：⑴能雙手抓杠懸空吊起 15 秒左右。⑵能單手將 沙包向前投擲 4 米左右。⑶能單腳連續(xù)向前跳 5 米左右。⑷能快跑 20 米左右。⑸能連續(xù)行走 1.5 公 里左右。3．科學領域包含哪幾方面的學習與發(fā)展目標和教育建議？

答：（1）科學探究。①親近自然，喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和 現(xiàn)象。

（2）數(shù)學認知。①初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系。③感知形 狀與空間關系。

4．在藝術領域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當指導？ 答：1.鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。2.提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的 方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求3.根據(jù)幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現(xiàn)的主 題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現(xiàn)。4.幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒 完全按照范畫來畫5.肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了” 等。

三、問答題：

1.在實施《指南》中我們教師應把握哪些問題？ 答：實施《指南》應把握以下幾個方面：

1．關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透 和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特 征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要 充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身 的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要 珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒 通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所 必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專 注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養(yǎng)，單純追 求知識技能學習的做法是短視而有害的。

2.語言領域中包含哪幾方面的學習與發(fā)展目標？

一、傾聽與表達：

1.認真聽并能聽懂常用語言；2.愿意講話并能清楚地表達；3.具有文明的語言習慣。

二、閱讀與書寫準備：1.喜歡聽故事，看圖書；2.具有初步的閱讀理解能力；3.具有書面表達的愿望 和初步技能。

幼兒園《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷二

一、填空：

1．《指南》在語言領域中分為（2）個子領域，分別是（1.傾聽與表達）（2.閱讀與書寫準備）

2．《指南》中關于幼兒傾聽與表達的目標有3條，分別是（認真聽并能聽懂常用語言）（愿意講，話并能清楚的表達）（具有文明的語言習慣）。

3．《指南》中關于幼兒閱讀與書寫準備的目標有（3條），分別是（喜歡聽故事，看圖書）（具有，初步的閱讀理解能力）（具有書面表達的愿意和初步技能）

4．語言是(交流)和(思維)的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是(口語發(fā)展)的重要時期。

5．幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著（人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力）。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

6．幼兒的語言能力是在（交流）和（運用）的過程中發(fā)展起來的。尊重和接納幼兒的說話方式，無 論幼兒的表達水平如何，都應（認真地傾聽并給予積極的回應）

7．尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應（認真地傾聽并給予積極的回應。）方言和少數(shù)民族地區(qū)應（積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境）。

8．當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，成人應（提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。）9．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，成人應（認真傾聽，使用禮貌用語。）在公共場合（不大聲說話，不說臟話、粗話；幼兒表達意見時，成人應（可蹲下來，眼睛平視幼兒，）耐心聽他把話說完。）10.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。成人應（提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖 畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。）

二、判斷題 1.《指南》指出應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，可以引導幼兒初 步認識和書寫簡單的字（錯）

（用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。）

2．根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。(對)3．4——5歲幼兒在講話和表達方面的典型性表現(xiàn)是能有序、連貫、清楚的講述一件事情。（錯）

（能）基本完成的講述自己的所見所聞和經歷的事情，講述比較連貫）4.鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。（對）5.5——6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現(xiàn)是在成人提醒下，寫畫姿勢正確。（錯）（寫畫時姿勢 正確）

三、問答題

1.在語言 領域 “ 愿意 講 話并 能 清 楚 的表達”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

2．在語言領域“具有文明的語言習慣”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

3.在語言領域“喜歡聽故事，看圖書”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

4.在語言領域閱讀理解能力目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

5.在語言領域“（2.具有初步的閱讀理解能力）（3.具有書面表達的愿意和初步技能”目標中，不同，年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？幼兒園《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷三

一、填空

1．中國教育部網(wǎng)站 2012 年 10 月 15 日發(fā)布《3－6 歲兒童學習與發(fā)展指南》[1]，對防止和克服學前 教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2.《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對 3 至 4 歲、4 至 5 歲、5 至 6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出 了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

3．教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。

4．《指南》不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。廣大家長要切 實轉變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。

二、選擇

1．幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展 形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。A 歸類、B 排序、C 判斷、D 推理

2.保證幼兒每天睡(C)，其中午睡一般應達到 2 小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變 化和個體差異適當減少。

A 8～10 小時 B 10～11 小時 C 11～12 小時 D12 小時以上 3.如何鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力（AB）

A．注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應 新環(huán)境。B．經常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適 應新的人際關系。C．幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于 1 小時，季節(jié)交替時要堅 持。D．氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫 的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。

三、問答題

1．4-5 歲情緒安定愉快的具體目標是什么？

答：①經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。②需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。③ 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。

2.我們怎樣訓練幼兒的手的動作靈活協(xié)調能力？

①創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調。如： 提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼 兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣 子，幫助 媽媽摘菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會 參與材料 制作。

②提醒幼兒注意安全。如： 為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣 管、鉛中 毒等傷害。為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢和使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。

專項練習

一、填空專項

1.為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關于當前學前教育的若干意見》，指導(幼兒園)和(家庭)實施科學的(保育)和(教育)，促進(幼兒身心全面和諧發(fā)展)，制定《3-6 歲兒 童學習與發(fā)展指南》。2.《指南》以(為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎)為目標，以(促進幼兒體智德美各方面 的協(xié)調發(fā)展)為核心。

3.指南通過提出 3-6 歲各年齡段兒童(學習與發(fā)展目標)和相應的(教育建議)，幫助(幼兒園教師和家長)了解 3-6 歲幼兒學習與發(fā)展的(基本規(guī)律和特點)，建立對幼兒發(fā)展的(合理期望)，實施(科學的保 育和教育)，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

4.《指南》從(健康 語言 社會 科學 藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展 5.《指南》的每個方面由(學習與發(fā)展目標)和(教育建議)兩部分組成。6.目標部分對(3~4 歲 4~5 歲5~6 歲)三個年齡段末期幼兒應該(知道什么)(能做什么)(大致可以達到什么樣的發(fā)展水平)提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的(具體方向)。教育建議部分列 舉了一些能夠有效幫助和促進(幼兒學習與發(fā)展)的教育途徑與方法。

7.幼兒的學習以(直接經驗)為基礎，在(游戲)和(日常生活)中進行。8.要珍視(游戲和生活)的獨特價值，創(chuàng)設(豐富的教育環(huán)境)，合理安排(一日生活)，最大限度的支持 和滿足幼兒通過(直接感知)、(實際操作)和(親身體驗獲取經驗的需要)，嚴禁(“拔苗助長”式的超 前教育)和(強化訓練)。9.幼兒在活動中表現(xiàn)出的(積極態(tài)度)和(良好行為傾向)是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質。

10.健康是指(人在身體、心里和社會適應方面)的良好狀態(tài)。

11.幼兒階段是兒童(身體發(fā)育)和(機能發(fā)展)的迅速時期，也是形成(安全感)和(樂觀態(tài)度)的重要階 段。

12.幼兒身心健康的重要標志有(發(fā)育良好的身體)、(愉快的情緒)、(強健的體質)、（協(xié)調的動作）、（良好的生活習慣和基本生活能力）。13.為（促進幼兒身心健康發(fā)展）成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要。

14.幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜（過度保護）和（包辦代替），以免剝奪幼兒（自主學習）的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其（主動性）和（獨立性）的發(fā)展。

15.幼兒期是語言發(fā)展，特別是（口頭語言發(fā)展）的重要時期。16.幼兒的語言能力是在（交流）和（運用）中發(fā)展起來的。

17.應為幼兒創(chuàng)設（自由）（寬松）的語言交往環(huán)境，提供（豐富）（適宜）的低幼讀物。

18.幼兒的語言學習需要（相應的社會經驗支持），應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的 內容，增強理解和表達能力。

19．幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是（社會性不斷完善并奠定健全人格基礎）的過程。

20.（人際交往）和（社會適應）是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。

21.幼兒的社會性主要是在（日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的）發(fā)展起來的。

22.幼兒的科學學習是在（探究具體事物）和（解決實際問題）中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的（異同和聯(lián)系）的過程。

23.幼兒科學學習的核心是（激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力）。

24.幼兒的思維是以（具體形象思維）為主。

25.藝術是人類（感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美）重要形式，也是表達自己對（周圍世界的認識）和（情 緒態(tài)度）的獨特方式。

26.幼兒藝術領域的學習關鍵在于（充分創(chuàng)造機會和條件），在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美 的感受和體驗，豐富（其想象力和創(chuàng)造力），引導幼兒學會（用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美），用自己的方式 去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。27.《指南》中社會領域有社會交往和人際關系兩個子領域。

28.藝術領域中“感受與欣賞”的目標有喜歡自然界與生活中美的事物和喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。

29．3—4 歲男孩的身高參考標準是94.9-111.7 厘米。30.保證幼兒每天睡 11-12小時左右。31.幼兒午睡一般應達到2小時。

32.幼兒每天的戶外活動時間一般不少于 2 小時，其中體育活動時間不少于1 小時。

33.4——5 歲幼兒能快跑 20 米左右。

34.數(shù)學認識的目標是讓幼兒初步感知生活中數(shù)字的有用和有趣 35.3—4 歲的幼兒能 手口一致 地點數(shù) 5 個以內的物體。

36.5—6 歲的幼兒能通過實物操作或其它方法進行 10 以內的加減運算。37.4—5 歲幼兒情緒安定愉快的目標是讓幼兒經常保持 愉快 的情緒，不高興時能較快緩解。

二、判斷專項

1.《指南》是 2012 年 5 月通過中國教育部網(wǎng)站頒布的；（對）2.幼兒每天要睡 10-1 個小時；（錯，11-12 小時）

3．5-6 歲幼兒男孩子的身高應該達到 106.1-125.8cm。（對）

4．幼兒發(fā)脾氣或不高興時，應該予以適當引導，壓制幼兒不良情緒。（錯，不應硬性壓制，合理疏導）

5．幼兒的思維特點是以抽象思維為主，應該注重引導孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展（錯，以具象思 維為主）

6．幼兒園組織活動時，不可以經常打破班級界限，讓孩子養(yǎng)成良好班級集體意識（錯，要讓孩子有更多機會參加不同群體活動）

7、我們要關愛幼兒，重視幼兒生命安全，將維護幼兒合法權益放在首位。(錯，順尋反了)8．《指南》頒發(fā)于 2011 年 5 月(錯)9．5-6 歲幼兒基本能夠達到雙手抓杠懸空吊起 20 秒左右（對）

10．在教育活動中觀察幼兒，應該嚴格按照教學流程教學，不可隨意調整（錯，應該根據(jù)幼兒發(fā)展需 要靈活調整，給予適宜指導）

11．讓幼兒掌握本民族和本地區(qū)的語言也是語言領域的目標之一（對）12．教師應該注重環(huán)境和教學對幼兒的發(fā)展作用，將教學活動作為幼兒在園的主要活動，關注教學內 容和價值（錯，應該以游戲作為主要活動）13．《指南》是《綱要》的細化（錯）

14．4-5 歲幼兒能夠在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右（對）15．語言領域的目標就是為了培養(yǎng)孩子傾聽與表達的能力（錯，還有書面閱讀能力）

16．目標讓幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習慣是出自社會領域的內容；錯，健康 17．老師除了本專業(yè)，還需掌握人文社會科學和自然科學常識（對）18．為了幫助幼兒更好地認知，可以拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點進行比較（錯，要保護孩子的自尊）

19．發(fā)現(xiàn)幼兒說話時候要嚴厲斥責幼兒，避免情況再次發(fā)生（錯）

要經常和孩子玩秋千、轉椅等活動，可以促進孩子力量和耐力；（錯，平衡）21.在對教師溝通合作的要求中，老師需要合作交流，分享經驗和資源共同發(fā)展（對）

22．大部分 3-4 歲幼兒能將玩具和圖書放回原處。（對）

23．了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法和感受，要充分挖掘幼兒繪畫技能，以紀實繪畫為標準（錯，尊 重幼兒創(chuàng)造意圖）

24．我們應該帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣活動，讓他們對小學生活充滿好奇和向往（對）

25．大部分 4-5 歲的孩子應該能夠正確分辨自己的左右。（錯。5-6 歲）26．教師不斷提高自身專業(yè)素質至需要參加專業(yè)培訓、教研，不需要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（錯）

27．通過點數(shù)的方式幼兒不會體會到數(shù)量的守恒性，所以幼兒年紀增長時候而應該教給孩子其他方法 進行數(shù)數(shù)（錯，而且要鼓勵幼兒以不同位置了解守恒）28．成人要遵守社會行為規(guī)范，為幼兒樹立良好榜樣（對）

29．英國卡洛爾的《木偶奇遇記》是 19 世紀古典童話的經典代表作之一。（意大利柯洛迪）

30．3-4 歲的幼兒能夠說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。（對）31.《指南》在目標部分別對 3～4 歲、4～5 歲、5～6 歲三個年齡段中期幼兒應該知道什么、能做 什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。（錯）末期

32．健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。（錯）

33．保證幼兒的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于 1 小時，提高幼兒適應季節(jié)變 化的能力。（對）

34．對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。(對)35.5-6 歲手的動作靈活協(xié)調的目標是，能沿邊線較直的畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙，會用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構成的簡單圖形，邊線吻和（錯）4-5歲目標

36.幼兒每天要睡 10-11 個小時（錯）11-12小時

三、領域專題 健康：

1．講講三點，怎樣教給孩子簡單自救和求救的方法？

（1）記住自己家的住址、電話、父母姓名及單位（2）遇到火災或其他緊急情況時撥打110、120、119；（3）運用圖書進行教育（4）定期進行逃生練習

2．幼兒動作發(fā)展的幾大目標？

(1)、具有一定的能力，動作協(xié)調、靈敏；（2）具有一定的力量和耐力；（3）手的動作靈活協(xié)調

3．健康是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力，包括哪兩個方面？

身體健康、心理健康

4．幫助幼兒形成正確的姿勢，擁有好的體態(tài)應該怎樣做？

（1）提醒幼兒保持正確姿勢；（2）桌椅床要合適；（3）每年進行健康檢查。5．列舉三種可以鍛煉孩子身體平衡能力的游戲？

踢毽子、玩跳房子、踩高蹺、蒙眼走路、走平衡木、田埂行走

社會：

1．幼兒社會領域的學習主要內容是哪兩點？（1）人際交往（2）社會適應

2．說兩點如何讓幼兒主動愿意與人交往的教育建議。

（1）主動走進關心幼兒，經常一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子 關系或師生關系

（2）創(chuàng)造交往機會讓幼兒體會交往樂趣，利用走親戚、或黨客人的時候鼓勵幼兒與 他人多交流；鼓勵幼兒參加小朋友的游戲邀請幼兒來家玩，幼兒園多為幼兒提供交往和游戲的機會，鼓勵自主選擇。3．培養(yǎng)幼兒的社會適應能力有哪幾點目標？

（1）喜歡并適應群體活動；（2）基本遵守的行為規(guī)范；（3）具有初步的歸屬感。

4．如何讓幼兒喜歡并適應群體生活？

（1）體驗和幼兒一起參加群體性活動，讓幼兒體會群體活動樂趣；（2）幼兒園組織活動應該打破班級界 限，讓幼兒有更多機會參觀不同群體活動（3）帶孩子參觀小學，講小學有趣活動，為入學做好準備。

5．說出五個利于幼兒社會性發(fā)展的游戲，及原因（有原因都可算對）

語言：

1.如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言傾聽習慣？

（1）多給幼兒提供傾聽和交談的機會；（2）引導幼兒認真傾聽（3）對幼兒講話時注意結合情景使用 豐富的語言以便幫幼兒理解。2.列舉三點培養(yǎng)幼兒閱讀和理解能力的方法。

（1）經常和幼兒一起閱讀；（2）在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力；（3）引導幼兒感受文學作品的美。

3．5-6 歲幼兒在書面表達能力上大致可以做到哪三點？

（1）愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；（2）、會正確書寫自己的名字（3）、寫畫時姿勢正確。

4.培養(yǎng)文明的語言習慣可以做到哪兩點？

（1）成人注意語言文明，為幼兒做表率；（2）幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。

5．列舉三種可以增加幼兒詞匯量的游戲

（1）首位字音連詞游戲（2）造句游戲（3）擴字游戲

藝術：

1．藝術領域有哪兩個部分組成？（1）感受與欣賞（2）表現(xiàn)與創(chuàng)造

2.說出兩條建議如何讓幼兒喜歡自然界和生活中美的事物？

（1）和幼兒一起感受發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境、人文景觀中的美的事物；（2）和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物 的特征進行表述、分辨。3．怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力與創(chuàng)造力？

（1）鼓勵幼兒自發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造（2）提供豐富材料（3）不宜提供范畫，讓幼兒根據(jù)生活經驗確定藝術 表達主題。4．說出五種以上的集體演唱形式？

合唱、齊唱、輪唱、小組唱、聯(lián)唱、對唱、三重唱 5．說出五種以上的繪畫技能與方法

國畫、油畫、版畫、素描、石頭畫、壁畫、水粉畫、水彩畫?？茖W：

1.幼兒科學學習的核心是什么？

激發(fā)研究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。2．說兩點做法如何幫助幼兒親近自然，喜歡探究？

（1）經常帶孩子接觸大自然，激發(fā)好奇心和探究欲望（2）真沉接納、多方支持鼓勵幼的探索行為。

3．在對數(shù)學的認知中，有哪三點目標呢？

（1）初步感知生活中數(shù)學的有趣和有用（2）感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系（3）感知形狀與空間的關系。4．說出三種不同的數(shù)數(shù)方法。點數(shù)、群數(shù)、接數(shù)、倒數(shù)、5．說出三種讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的方法。

（1）和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按順尋排列的隊形整齊有序；（2）提供重復性的旋律和詞曲、故事、兒 歌，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律（3）引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律例如一周有七天。

四、選擇專題

1．幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展 形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。A 歸類、B 排序、C 判斷、D 推理

2.保證幼兒每天睡(C)，其中午睡一般應達到 2 小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的 變化和個體差異適當減少。

A、8～10 小時 B、10～11 小時 C、11～12 小時）D、12 小時以上 3.如何鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力（AB）

A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應 新環(huán)境。B、經常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適 應新的人際關系。C、幼 兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于 1 小時，季節(jié)交替時要堅 持。D、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫 的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。

4．5-6 歲幼兒男孩子的身高應該達到(B)A．95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm 5．5-6 歲幼兒基本能夠達到雙手抓杠懸空吊起（C）秒左右 A.5 B.10 C.20 D.40）

6．4-5 歲幼兒能夠在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動（A）

A．半個小時左右 B.一個小時左右 C.兩個小時左右 D.兩個半小時左右

《指南》頒布于什么時候？2012 年 5 月

五、簡答專題

1.在實施《指南》中我們教師應把握哪些問題？

答：1．關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學習方式和特 點。4．重視幼兒的學習品質。2.5-6 歲幼兒應具有什么樣的適應能力？

答：（1）能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動；（2）天氣變化時較少感冒，能適應車、船等交通工具造成的。（3）能較快融入新的環(huán)境。如換了新的幼兒園或班級能較快適應。

3.幼兒園教師專業(yè)的基本理念是哪四個？

答：（1）師德為先（2）幼兒為本（3）能力為重（4）終身學習4.其中專業(yè)理念與師德對教師從哪五個維度進行了要求？

答：（1）職業(yè)理解與認識（2）對幼兒的態(tài)度和行為（3）幼兒保育與教育的態(tài)度和行為（4）個人 修養(yǎng)行為（5）幼兒發(fā)展知識