第一篇：平行班教學(xué)反思與優(yōu)化

平行班教學(xué)反思與優(yōu)化

平行班不同于實(shí)驗(yàn)班或者重點(diǎn)班，教師提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵是因材施教。首先，我們要弄清楚平行班與實(shí)驗(yàn)班或重點(diǎn)班的不同之處，抓住問題所在，然后采取針對性的教育教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)。這樣，提高平行班的教育教學(xué)實(shí)效就是可能的。

一、平行班的問題

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)。重點(diǎn)班的學(xué)生絕大多數(shù)能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將精力放在整堂課上，課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)，完成作業(yè)、預(yù)習(xí)新課，而平行班的學(xué)生上課注意力不能持久的放在學(xué)習(xí)上，與重點(diǎn)班學(xué)生相比上課思想開小差的頻率高，所以平行班的老師總覺的上課時(shí)間短，因?yàn)橐嵝堰@個(gè)或那個(gè)學(xué)生注意聽講．

（二）學(xué)習(xí)能力不理想。重點(diǎn)班的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好，在遇到具體問題時(shí)，就會比較容易的解決，學(xué)習(xí)相對輕松。在平行班學(xué)生解決具體問題時(shí)，常常會遇到各種各樣的問題，聽課后對知識的理解也是一知半解，甚至懼怕做題，學(xué)習(xí)效率不高。在很多時(shí)候我們的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)甚至喪失了對學(xué)習(xí)的信心。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境不適宜。不同的班級、不同的學(xué)生，在某一門學(xué)科上的興趣、動(dòng)機(jī)等顯然相差很大，而且不同的班級，其紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在學(xué)校不大重視物理課，所以一個(gè)班級學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)鍵在于班主任的引導(dǎo)。物理教師顯然要做好與班主任老師的溝通和配合。至于學(xué)生的家庭環(huán)境則需要學(xué)校、任課教師、班主任老師、學(xué)生家長四管齊下。平行班的學(xué)生家庭環(huán)境可分為以下幾種：

1、物質(zhì)條件優(yōu)越，家長對孩子學(xué)習(xí)過問較少，認(rèn)為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，就盡到了一個(gè)家長的責(zé)任，他們認(rèn)為自己已經(jīng)把該做的都做了，剩下的工作就是學(xué)生的不對。

2、家庭環(huán)境不和諧，學(xué)生在家庭中感覺不到溫暖，對生活失去方向，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

3、在學(xué)生心靈遭受創(chuàng)傷時(shí)家長和老師都沒能給與及時(shí)的關(guān)懷，家長平時(shí)就不注意自己孩子的情況。

4、學(xué)生從小就沒有受到很好的管理，進(jìn)入中學(xué)后，極不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，不知道在學(xué)校應(yīng)該干些什么。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二、教育教學(xué)策略

（一）督促學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？陀^的說，一名中學(xué)生的注意力一般不會超過半小時(shí)，也就是說學(xué)生不可能整堂課都在聽你的課。這就要求我們教師在備課的時(shí)候考慮學(xué)生的具體情況，備課內(nèi)容是否過多，學(xué)生能否消化，把握重難點(diǎn)，學(xué)生在理解這些問題時(shí)會遇到哪些困難。建議一堂課的主要內(nèi)容放在前半節(jié)課上，以提高課堂教學(xué)效率。值得提出的是，要使我們的教育起到預(yù)定的效果，所有任課老師都要對學(xué)生提出養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，家長的作用自然也包括在內(nèi)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師的要求下在某些方面有所改觀，但第二天來了以后又是老樣子，這里面就有一個(gè)教育的連續(xù)性和一致性的問題。

（二）平等對待學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們教師要強(qiáng)化“只有差異、沒有差生”的學(xué)生觀，尊重和幫助每一位學(xué)生，特別是平行班的學(xué)生。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)計(jì)

劃，并且對每位學(xué)生形成作業(yè)面批、訂正面批、經(jīng)常面談交流想法的教學(xué)常規(guī)。只要教師有意識地加強(qiáng)學(xué)生在薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，慢慢提高學(xué)生的基本能力，盡可能教給他們更多的知識，相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后，平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會顯著提高。

（三）師師家?；?dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，任課教師與班主任的溝通配合是非常必要的。其次，任課教師與班主任老師一起做家長的工作，這一點(diǎn)也很重要。任課教師給班主任老師或家長的建議要有針對性，要對這一部分學(xué)生有較多了解，教師對學(xué)生性格的了解，要細(xì)致入微才可以，不能說叫班主任老師或家長來就是“告狀”，因?yàn)橐话闱闆r下，任課老師給班主任老師或?qū)W生家長反應(yīng)問題后，班主任老師或?qū)W生家長就是把學(xué)生罵一頓甚至打一頓，這樣既沒起到作用，又違背了任課老師和班主任老師或家長溝通的目的。當(dāng)然一個(gè)孩子身上所有的不足不可能都一次改掉，大的方向是好的，我們的目的就達(dá)到了。必須指出的是，任課教師或班主任老師去做家長的工作，事實(shí)上是很難做的，成功是很少的，遇到這樣的情況只有我們老師自己去幫助學(xué)生了，至少是讓學(xué)生感到老師是關(guān)心他的．因?yàn)槊總€(gè)人只有感覺到希望才會干好其他的事！

（四）端正教學(xué)態(tài)度，爭取學(xué)生對物理課的投入。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要端正教師自己的教學(xué)態(tài)度，再是動(dòng)之以情、曉之以利害。特別是碰到紀(jì)律成績比較差的班級，教師總認(rèn)為這批學(xué)生是學(xué)不好的，對他們抱有成見，所以在上課的時(shí)候純粹是為了完成任務(wù)而教學(xué)?；蛘呤墙處熫P躇滿志的想把一堂課講好，但突然學(xué)生當(dāng)中出了一些意外的教學(xué)事件，影響到了教師的情緒，這也會導(dǎo)致教學(xué)不暢，教學(xué)效果大打折扣。另一個(gè)方面，教師把自己看成是教書匠，而沒有把教育教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。以一種不變的教學(xué)思路去應(yīng)對變化的學(xué)生，多次重復(fù)之后，當(dāng)然也就失去了課堂的生機(jī)與活力，這就直接挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最不應(yīng)該的是，有些物理教師自我貶低自己，對學(xué)生的消極態(tài)度聽之任之。作為物理教師首先要熱愛自己的專業(yè)，可以肯定的是物理課的存在絕不是可有可無的。接著便是做學(xué)生的思想工作。哪怕是理科學(xué)生也是要會考的，不管是平行班還是重點(diǎn)班。而在新課改的背景下，會考直接影響將來學(xué)生的升學(xué)。更重要的是，物理課自有物理課的魅力，他是一扇窗戶，幫助學(xué)生了解社會、理解社會、更好地適應(yīng)社會，絕不僅僅是背背書考個(gè)及格了事。只要教師足夠懇切、足夠堅(jiān)決，學(xué)生是不可能不為所動(dòng)的。當(dāng)然，最終獲得學(xué)生的認(rèn)可取決于我們教師的專業(yè)水準(zhǔn)和人格魅力。

第二篇：“垂直與平行”教學(xué)反思

“垂直與平行”教學(xué)反思

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，但是從實(shí)物抽象到同一平面，并理解其中的含義，對于空間觀念尚不完善的四年級的學(xué)生來說，是比較困難的。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

“兩根小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學(xué)生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，教師借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，畫圖、分類，這樣的問題情境，既了解了學(xué)生對圖形知識的認(rèn)知程度，滲透了分類的思想，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究“垂直與平行”特征的目的。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主探索。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我出示了一個(gè)長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、讓孩子們在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇蓄I(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

在垂直的教學(xué)中，老師問：如何知道這個(gè)角是直角？通過測量知道了是直角，在這里培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要知道角的準(zhǔn)確度數(shù)一定要通過工具的測量而不是用眼睛去估計(jì)。知道了一個(gè)角是直角，從而推算出相交的兩條直線的其他角的度數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。得出相交的兩條直線 4 個(gè)角都是 90 度就說這兩條直線是互相垂直的，老師馬上反問一句：什么樣的兩條直線就互相垂直呢？原本抽象的概念在此處舉一反三，學(xué)生理解透徹，在自己理解的基礎(chǔ)上去總結(jié)，把課本中機(jī)械的概念變成了自己的學(xué)習(xí)成果，不僅很好的掌握了新知，還培養(yǎng)了學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語總結(jié)概念的能力，收到了事倍功半的效果。教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，在本節(jié)課中也有一些不足，如：自己在細(xì)節(jié)的處理和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面，我做得還不夠好。其次，對學(xué)生評價(jià)語言還是比較欠缺，有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步提升。

第三篇：垂直與平行教學(xué)反思

<<垂直與平行>>的教學(xué)反思

四里營中心小學(xué) 李紅霞

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：

1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生；

2、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對知識的建構(gòu)；

3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；

4、注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)性作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系所具備的條件 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位，學(xué)生一目了然。

3、新知的訓(xùn)練和拓展要扎實(shí)有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處。總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第四篇：垂直與平行教學(xué)反思

《垂直與平行》教學(xué)反思

謝慧玲

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，以猜謎語的形式復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

身為教者，我本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在一個(gè)平面上學(xué)生把的兩條直線的畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、折一折等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我自制教具在一張紙上畫了一組平行線，問學(xué)生這組平行線在幾個(gè)平面內(nèi)，然后緊接著把這張紙分成兩半，追問現(xiàn)在這兩條直線在幾個(gè)平面內(nèi)，追問后老師點(diǎn)撥稱為平行線的兩條直線必須在同一個(gè)平面內(nèi)，這樣來幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂上，教師通過讓學(xué)生說生活中遇到的垂直與平行現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直與平行在生活中隨處可見，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握垂直與平行的概念后，讓學(xué)生從生活中找，從身邊找垂直與平行的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，絕大部分學(xué)生積極舉手回答，這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

當(dāng)然，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無奇，扎實(shí)不是簡單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如

1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。

2、自己數(shù)學(xué)語言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說成了“垂點(diǎn)”。

3、時(shí)間把握不夠好，沒有留太多的時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，準(zhǔn)備了三個(gè)練習(xí)題，結(jié)果只講到了第一個(gè)，而且講那一題時(shí)也不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎么說，其實(shí)學(xué)生自己有自己的想法和見解，應(yīng)該讓他們自己想怎么說就怎么說；后面練習(xí)題中還有一個(gè)“折一折”的環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)動(dòng)手折一折的機(jī)會，這也算是一個(gè)遺憾吧。

4、當(dāng)學(xué)生上臺運(yùn)用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時(shí)，有一名學(xué)生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結(jié)果告訴其他同學(xué)兩條直線之間相差距離兩頭都是3、5厘米，所以不相交。我想在以后的教學(xué)中不要代替學(xué)生完成他們能完成的任務(wù)，“授人以魚不如授人以漁”，我應(yīng)該把那種測量的方法教給那個(gè)孩子，也許長久以來我那樣教學(xué)生，將會造成孩子動(dòng)手能力差，缺乏經(jīng)驗(yàn)、自信心，所以這一點(diǎn)我還得大大改進(jìn)。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第五篇：平行與垂直教學(xué)反思

《平行與垂直》教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，從海上日出圖引入新課—垂直與平行，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華

由于垂直與平行在日常生活中運(yùn)用普遍，學(xué)生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開探究活動(dòng)，因此，在教學(xué)中，我在引入新課后讓學(xué)生看課本自學(xué)。學(xué)生通過找一找、畫一畫、讀一讀等多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀課本自學(xué)，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學(xué)生理解這是“一個(gè)平面”，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”。在鞏固練習(xí)中，我還出示一個(gè)長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效

通過大量的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，從生活中找，從身邊找，從數(shù)學(xué)作業(yè)本找，從立體圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫……通過這些練習(xí)，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如

1、理解“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。

2、整節(jié)課還是老師講得比較多。

3、時(shí)間把握不夠好，拓展練習(xí)學(xué)生自主探究的時(shí)間太少。