第一篇：全國中小學(xué)教師閱讀調(diào)查報告

全國中小學(xué)教師閱讀調(diào)查報告

(2010-06-29 13:25:56)此調(diào)查報告全文刊發(fā)于2010年6月22日《中國圖書商報》 中國社會科學(xué)院網(wǎng)站、新華網(wǎng)第一時間受權(quán)全文轉(zhuǎn)載

感謝著名學(xué)者吳秀明教授、《中國圖書商報》編輯謝迪南老師的大力支持 以及“中國圖書商報閱讀調(diào)查組”的全程配合，為排版方便，此處刪除了全部圖片。■ 韓晗

選定城區(qū)中小學(xué)青年教師這一特定群體作為本次閱讀調(diào)查的對象，原因有三：首先，因為城區(qū)內(nèi)的中小學(xué)青年教師基本上構(gòu)成了僅次于青年學(xué)生的第二大閱讀群體。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國年齡在45歲以下的城區(qū)中小學(xué)青年教師，有近200萬人，這是一個龐大的人群——他們擁有本科這一平均學(xué)歷，人數(shù)上又遠遠高于被稱為高級知識分子的大學(xué)教師，調(diào)查他們的閱讀狀況，理應(yīng)有著較大的社會學(xué)意義與價值；其次，在城區(qū)內(nèi)工作的“中小學(xué)教師”這一特殊身份，又是青年，屬于國內(nèi)典型的“有閑有錢”階層，與條件相當(dāng)?shù)墓珓?wù)員比，他們雖然沒有公務(wù)員待遇豐厚，但是卻有“知識分子”這一身份的自我認(rèn)同；從收入上看，他們遠遠比鄉(xiāng)村鎮(zhèn)一級的農(nóng)村教師、代課教師要豐厚得多。因此，對城區(qū)內(nèi)中小學(xué)青年教師的閱讀傾向，亦是集中顯現(xiàn)了“青年知識分子”這一特定人群的閱讀狀況。

本調(diào)查報告立足全國10省市（主要為縣級市以上行政單位）近千名城區(qū)中小學(xué)青年教師（為行文方便，下文簡稱“中小學(xué)教師”），他們的年齡在21歲至45歲之間。

本調(diào)研意圖在于了解中小學(xué)教師們的閱讀狀況——即包含“主要閱讀對象”、“主要閱讀形式”、“主要閱讀目的”、“主要閱讀取向”與“主要閱讀時間”這5個方面。從樣本總量上看，本調(diào)研一共發(fā)放調(diào)研問卷1000份，回收有效問卷934份，占總發(fā)放量的93.4%，具備有效性，其中，有效的934份問卷涵蓋了被調(diào)查的北京、遼寧、山東、上海、浙江、湖北、四川、云南、甘肅與廣東10省份的縣級市、地級市、省會與直轄市，全部涵蓋全國5個大區(qū)，其中男性有433人，女性有501人，男女比例為0.86:1；從年齡上看，年齡最小者21歲，年齡最大者45歲，平均年齡34.3歲，符合目前國內(nèi)中小學(xué)青年教師的平均年齡；從民族構(gòu)成上看，漢族850人，占樣本容量的91.0%；從學(xué)歷構(gòu)成上看，本科學(xué)歷人數(shù)為570人，占到樣本容量的61.0%，?？婆c中專人數(shù)為194人，占到樣本容量的20.8%，碩士研究生及以上學(xué)歷的人數(shù)為170人，占到樣本容量的19.2%；從職業(yè)分層看，中學(xué)（含初、高中、中專與職高）教師共有401人，占到樣本容量的42.9%，小學(xué)教師有533人，占到樣本容量的57.1%；從授課科目來看，語文教師有204人，數(shù)學(xué)教師有202人，英語教師有211人，政治、歷史、地理教師有255人，物理、化學(xué)、生物教師有203人，音樂、體育、美術(shù)教師有59人，這些比例都與國內(nèi)城區(qū)中小學(xué)青年教師各項數(shù)值比例相當(dāng)，因而，該調(diào)研報告在統(tǒng)計學(xué)與事實上是真實有效的。

從調(diào)查研究、整理數(shù)據(jù)到分析總結(jié)，整個調(diào)研報告的完成歷時近一個月的時間，在調(diào)研過程當(dāng)中，得到北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、云南師范大學(xué)與湖北師范學(xué)院等師范類高校學(xué)生社團的大力協(xié)助，并得到著名文藝評論家、浙江大學(xué)中文系主任吳秀明教授、湖北黃石十五中學(xué)副校長高漢雄老師與上海光明中學(xué)德育處主任李敬東老師等學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持，在此，筆者與中國圖書商報閱讀調(diào)查組尤致謝忱。

主要閱讀對象：無論文科理科，文學(xué)作品均是閱讀主潮

在調(diào)研問卷中，筆者從經(jīng)驗與理論出發(fā)，認(rèn)為不同學(xué)科的老師，理應(yīng)有著不同的閱讀偏好，譬如語文、英語老師，應(yīng)該更熱愛文學(xué)閱讀，而從事數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)的老師，則應(yīng)該青睞于偵探、科普類讀物，至于政治、歷史等科目的老師，那就應(yīng)該偏重于人文社科類的作品了。

在這樣“先入為主”的想法下，我設(shè)置的第一個問題就是：您平時喜歡讀什么樣的讀物？選項是8個，最多可以選3個，8個選項分別是：純文學(xué)作品、偵探驚悚、科普讀物、歷史社會科學(xué)、生活常識、情感隨筆、應(yīng)用技術(shù)與時政評論。尤其值得關(guān)注的是，其中喜歡“純文學(xué)作品”的有780人，占到總?cè)藬?shù)的83.5%，其次勾選“情感隨筆”的，有701人，占到總?cè)藬?shù)的75.1%，再次為“科普讀物”與“偵探驚悚”，占到第三，均各有309人，占到總?cè)藬?shù)的33.1%。除了這前四甲之外依次是，選擇“歷史社會科學(xué)”的，有192人，占到總?cè)藬?shù)的20.6%，位列第五；選擇“時政評論”的有177人，占到總?cè)藬?shù)的19.0%，位列第六，選擇“生活常識”的有169人，占到18.1%，位列第七；選擇“應(yīng)用技術(shù)”有159人，位列第八，占到17.0%。（見圖1）

這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)大大出乎我的意料，因為選擇“文學(xué)作品”的780人里面，職業(yè)是“語文教師”的僅有103人，占到所有語文老師人數(shù)204人的一半左右，相反，喜歡“純文學(xué)作品”的數(shù)學(xué)教師占到137人，竟略高于語文教師，這是我沒有想到的。

除此之外，“情感隨筆”、“偵探驚悚”與“科普讀物”，同樣也有著較高的被選擇率——從廣義的文體學(xué)上看，他們可與“純文學(xué)作品”一道構(gòu)成“文學(xué)作品”。筆者發(fā)現(xiàn)，同時勾選了這四項中任意三項者，有406人，占到總?cè)藬?shù)半數(shù)的43.5%。這足以見得，“文學(xué)作品”仍然是閱讀的主要類型。

從文學(xué)接受的層面上看，文學(xué)作品確實有著其他作品不具備的人性力量，文學(xué)的本質(zhì)就是人學(xué)，一部好的文學(xué)作品，它本身可以起著貫穿人性、震鑠古今的意義與價值。這應(yīng)該就是緣何諸多老師們都青睞于文學(xué)作品的原因。而且更重要的一點在于，文學(xué)作品的多樣性、多元性與包容性決定了它可以包含各種題材、各種體裁甚至各種文體，或許這是文學(xué)作品具備跨類型感染力的另一重原因。

“我平時最喜歡看的書就是文學(xué)作品?！眮碜杂诤祥L沙周南中學(xué)的李老師在電話回訪中這樣對筆者講，李老師畢業(yè)于湖南師范大學(xué)物理系，是周南中學(xué)一位物理老師。談起文學(xué)，他頭頭是道，“其實文學(xué)與物理不是相通嗎？你看路遙在《平凡的世界》里專門還提到了相對論，我對于文學(xué)一直很熱愛，讀書的時候，還是學(xué)校文學(xué)社的社長?！?/p>

如果說李老師熱愛文學(xué)是因為他個人的偏好，那么山東諸城實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的衛(wèi)老師應(yīng)該代表了多數(shù)老師熱愛文學(xué)的出發(fā)點，今年36歲，畢業(yè)于南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的他對于閱讀有著自己獨到的看法：“老師說到底是在課堂上用語言感染學(xué)生，而這就決定一個老師的語言駕馭能力，文學(xué)可以讓我們在語言的錘煉、駕馭能力上有所提高?！?/p>

主要閱讀形式：無論何時何地，紙質(zhì)閱讀終為首選

近來“手機閱讀”已然成為一股巨大的閱讀風(fēng)潮，尤其隨著3G技術(shù)的不斷推廣，多種電子文檔的格式幾乎均可被手機自帶的程序解碼，兼之閱讀成本低、又不受時間空間限制，一時間，“手機閱讀”在青年讀者中風(fēng)頭無二。

但是，在中小學(xué)老師的調(diào)研中，“手機閱讀”并未成為新寵。

筆者做了一個問題設(shè)置，“您最常用的閱讀媒介是？”選項依次為5個：手機閱讀、紙質(zhì)閱讀、電腦（網(wǎng)絡(luò)）閱讀與閱讀器（主要含帶有閱讀器功能的MP4等設(shè)備）閱讀，每人只能選一個。

在這里，我需要說明的一點是，手機閱讀與閱讀器閱讀仍然有著本質(zhì)區(qū)別，兩者在作為閱讀介質(zhì)的前提下，仍然存在著較大的差異。手機作為一種通訊工具，要求使用者必須隨身攜帶——無論是否出于閱讀目的，這種閱讀是被動性的，而閱讀器則是為閱讀而制造出來的專門設(shè)備，與紙質(zhì)圖書一樣，只要攜帶，就意味著做好了主動閱讀的準(zhǔn)備，這種閱讀是主動性的。所以，將它們列為兩個不同選項的原因即在此。

在這個選項中，選擇“手機閱讀”的有104人，占到樣本容量的11.1%；選擇紙質(zhì)閱讀的有731人，占到樣本容量的78.3%；選擇電腦（網(wǎng)絡(luò)）閱讀的有61人，占到樣本容量的6.5%，選擇“閱讀器閱讀”的僅有48人，僅為樣本總?cè)萘康?.1%。（見圖2）由此可知，在中小學(xué)教師的閱讀形勢上，紙質(zhì)閱讀終為首選閱讀形式。

“我們總體來說還是比較傳統(tǒng)的。”甘肅武威第二中學(xué)的趙老師在電話回訪中這樣對筆者解釋，“我喜歡傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，因為這種閱讀習(xí)慣我已經(jīng)保持了幾十年，而且我總是覺得，紙質(zhì)閱讀可以讓我有一種安全感，手里有書，心里不慌。”

在之前的調(diào)研中，筆者也發(fā)現(xiàn)，作為一種閱讀習(xí)慣，紙質(zhì)閱讀確實有著其不可替代性，手機閱讀只能作為紙質(zhì)閱讀的一種補充，而絕非可以“分庭抗禮”，也無法“取而代之”。

從傳播學(xué)與閱讀心理學(xué)角度分析，紙質(zhì)閱讀與手機閱讀兩者所傳播的信息截然不同，前者所傳播的是一種包含心理性與文本性兩重屬性的“信息”，而后者則缺乏一種廣泛心理性的認(rèn)同，只是當(dāng)做一種對于信息的攝取，在整個攝取信息的過程中，卻無法感到閱讀的審美快感。在之前的調(diào)查中，無論是公安干警，還是“蟻族”青年，他們對于手機閱讀備加贊賞，究其原因恐怕還是因為環(huán)境所迫——前者是因為工作環(huán)境，而后者是因為經(jīng)濟原因，因為經(jīng)受這兩重不得已的制約，他們不得不在“手機閱讀”中尋求閱讀的快感，但是這種快感必然是不能與紙質(zhì)閱讀相提并論的。對于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，除了課堂之外，他們有足夠舒適的環(huán)境——如家庭、辦公室以及大量的課外時間（寒暑假）可供閱讀，而且，他們本身有著較為穩(wěn)定的收入，適當(dāng)購書并不成問題。所以說，在他們這里，紙質(zhì)閱讀仍是唯一首選——無論是何時，還是何地，他們都會選擇“與書為伴”。

另外一位受訪者、浙江大學(xué)附中音體美教研組的葛老師則闡述了對于紙質(zhì)閱讀偏好的原因。今年25歲的他畢業(yè)于中國美術(shù)學(xué)院國畫系，“之前我曾嘗試過手機閱讀，但是總是覺得不在閱讀狀態(tài)，一開始我覺得，一定是我本身有問題，對于新事物不敏感，但是我讀大學(xué)的時候卻仍喜歡紙質(zhì)閱讀，雖然那個時候手機閱讀已經(jīng)有苗頭了，學(xué)美術(shù)的我這才明白，電子數(shù)碼只能改變?nèi)伺c人的溝通方式，卻無法改變審美方式，因為前者是理性的，而后者是感性的。就像看畫展必須要去現(xiàn)場，而不是通過互聯(lián)網(wǎng)或錄像帶一樣。所以，我在出差的時候，隨身總要帶著一本書?！?/p>

除了閱讀接受習(xí)慣之外，目前以手機閱讀為主導(dǎo)的電子圖書本身缺乏紙質(zhì)圖書的監(jiān)管策略，譬如盜版猖獗、錯別字連篇、刊載不全甚至變相找讀者索要錢財?shù)葐栴}成為了一部分讀者拒絕電子圖書的主要原因。蘭州鐵路第二中學(xué)的馬老師曾經(jīng)很熱衷于電子圖書，但是因為“錯別字太多，時?？戳艘话霙]了下文”而選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。在回訪中，馬老師向筆者傾訴了他對于電子圖書的看法，“目前我國電子圖書好像還不是很完善吧？很多閱讀軟件倒是很精美，但是圖書的制作與監(jiān)管卻不過硬，網(wǎng)上下載的一部長篇小說看了一半之后，經(jīng)常會出現(xiàn)一個電子郵箱或是手機號碼，讓我向某賬戶打款，然后他再把剩下章節(jié)的發(fā)給我，試問他是什么機構(gòu)？什么部門？盜版書商這么猖獗卻無人監(jiān)管，哪里還會有人喜歡手機閱讀呢？”

筆者在與著名學(xué)者、浙江大學(xué)中文系主任吳秀明教授交流時，吳教授如是認(rèn)同這一問題，作為浙江省作家協(xié)會副主席、茅盾文學(xué)獎評委的他對于當(dāng)代人的閱讀習(xí)慣，有著自己獨到而又精深的見解。他認(rèn)為，在新“讀書無用論”這一謬論的盛行下，結(jié)合高科技的發(fā)展，導(dǎo)致了紙質(zhì)圖書這一傳統(tǒng)的文化載體在數(shù)碼時代遭遇了從未有過的旁落、意義消解甚至邊緣化，好在現(xiàn)在全社會還是把手機當(dāng)做一種通訊工具，這才讓紙質(zhì)圖書有了繼續(xù)生存的空間，如何讓紙質(zhì)圖書這一生存空間日益擴大，亦是當(dāng)下教師們的職責(zé)所在。

主要閱讀目的：無論雜書閑書，只求快樂閱讀

美國城市學(xué)家、維斯雷因大學(xué)教授劉易斯·芒福德（Lewis Mumford）在《技術(shù)與文明》（Technics and Civilization）一書中闡釋，隨著城市化進程的加劇，“學(xué)校、醫(yī)院與政府機構(gòu)”構(gòu)成了“有閑有錢”階級的重要組成，更重要的是，他們具備社會的“文化話語權(quán)”，這就很容易“以合謀”的形式?jīng)Q定大眾閱讀的主潮與出版產(chǎn)業(yè)的導(dǎo)向，而其中，又以“學(xué)校最為值得重視”。

顯然，中小學(xué)教師作為一支不可忽視的圖書消費力量，他們對于圖書的購買在很大程度上影響著圖書出版的導(dǎo)向。那么，他們平時看書的目的為何呢？

在調(diào)查問卷中，筆者還提出了這樣一個問題：你讀書的目的是什么？

筆者之所以沒有用“購書”這樣一個偏重商業(yè)語匯的詞語，其原因在于，中小學(xué)教師的“購書”很大程度上是因為教學(xué)的需要，他們會購置大量的教輔圖書（當(dāng)然這筆費用一般學(xué)校可以報銷），這種“閱讀”實質(zhì)上是被動性、職業(yè)化的閱讀，這種購書支出相對穩(wěn)定，本身缺乏分析統(tǒng)計的意義。所以，本調(diào)查主要針對中小學(xué)教師自發(fā)性的購書做出相應(yīng)的統(tǒng)計。

在這個問題下，設(shè)置了5個選項：消遣娛樂、知識充電、追逐流行、增加修養(yǎng)、見識與口才，以及解答困惑。其中，有568人選擇“消遣娛樂”，占到樣本容量的60.8%，為絕大多數(shù)；179人選擇“增加修養(yǎng)、見識與口才”，占到樣本容量的19.2%；有102人選擇“解答困惑”，占到樣本容量的10.9%；有83人選擇“知識充電”，占到8.9%；僅有2人選擇“追逐流行”，僅為樣本容量的0.2%。（見圖3）

在調(diào)研的過程中，筆者也了解到，中小學(xué)教師是一個在生活狀態(tài)上很固定的群體——這種固定體現(xiàn)在幾乎他們不會成為“考族”，即考公務(wù)員、考研博、考職業(yè)資格或是考托福雅思，這樣就避免了對于大量教輔的購買。若是拋開他們授課時的教輔不談，他們的購書主因，仍然是出自于休閑消遣、放松身心的目的。

“說實話，我們的工作很特殊，到了寒暑假特別清閑，但是一到了平時，又特別忙，要承擔(dān)繁重的日常工作，尤其是帶初三畢業(yè)班的老師，我們根本沒有時間還去把有限到可憐的閱讀時間放在什么充電上?！彼拇ǔ啥见}道街中學(xué)的肖老師這樣對筆者講，“一到平時，為從日常工作中‘抽出’一點時間，幾乎是絞盡腦汁。”從事英語教學(xué)的她，為了顯示她們課余時間的珍貴，在表達“抽出”時特意用了一個英文單詞：balance。

在繁重的課業(yè)工作下，中小學(xué)教師們也確實無法在課余的時間里還去書堆里鉆研業(yè)務(wù)，這也是不用說明的實情。就目前我國的一線中小學(xué)教師的工作任務(wù)來看，與大學(xué)教師不同，他們的精力并不在“教研”上，而是在“教學(xué)”上，尤其是隨著高考、中考“大綜合”與“體育生”、“藝術(shù)生”招生模式的日益普及，曾經(jīng)的“主副課”的邊界之分也逐漸模糊，幾乎每一個老師都有較重的課業(yè)任務(wù)——升重點（初中、高中與大學(xué)）成為了上級教育主管部門對中小學(xué)教師們的績效考核標(biāo)準(zhǔn)。在這個背景下，大部分中小學(xué)教師基本上無暇從事科學(xué)研究。鑒于此，這也是他們并不將課外時間還投入到“充電”的原因。

還有一重原因在于，就當(dāng)下的中小學(xué)教師而言，他們多半比較年輕，梯隊呈年齡的金字塔形，其中大部分教師才從學(xué)校出來，生活方式新穎，生活觀念前衛(wèi)，且年齡并未到“上有老下有小”的時候，所以他們既沒有生活的壓力，又能夠擁有較多的自主時間來進行隨性的閱讀——而且還值得重視的是，隨著社會競爭的加劇，青年教師們本身有著尋求“心靈避風(fēng)港”的心理，兼之國內(nèi)出版界“心靈閱讀”、“輕閱讀”盛行——因此，他們才可以成為“快樂閱讀”的重要推動力。

“不為稻糧”是“快樂讀書”的一種方式，通過之前的幾次調(diào)查，筆者也發(fā)現(xiàn)，除了高等院校的學(xué)生之外，一旦走向社會，很少有人再愿意重新因為備考、充電而拿起專業(yè)書。社會上諸多的工作事務(wù)與人際關(guān)系，促使了一批“讀書不為稻粱謀”讀者的出現(xiàn)，而這基于“快樂”的閱讀，恰恰是閱讀精神的最好體現(xiàn)。

曹老師來自于云南昆明五華路韶山小學(xué)，作為英語老師的她，對于“閱讀”的消遣娛樂性有著自己獨到的心得體會，“現(xiàn)在的小孩子們并不好管理，他們的思想比我們這一代要早熟許多，與他們對話完全不能采取我們上一代人的方式，有時候，我們不得不去尋求解決方案，而讀書，既是自我的消遣娛樂，也是讓我更好與學(xué)生溝通的最好辦法。”

主要閱讀取向：無論暢銷常銷，獨立判斷再做選擇

筆者在做此調(diào)研時，曾有過一個思考：作為中小學(xué)教師，他們與中小學(xué)生的閱讀存在著一個什么樣的聯(lián)系呢？或者說，兩者是否有必然聯(lián)系？

早在幾年前，中小學(xué)生就作為“青春文學(xué)”消費的主力軍而存在，這幾年隨著手機的普及——尤其是課堂上看書的隱蔽性，導(dǎo)致了中小學(xué)生尤其青睞于手機閱讀。在回訪過程中，老師對學(xué)生們的這種閱讀習(xí)慣及其內(nèi)容普遍表示出了由衷的不滿，“簡直太不像話了，我們在上面講解三角函 數(shù)，他們在下面用手機看《盜墓筆記》，這還算事兒嗎？”

可見，老師們對于這種暢銷書并不感冒。

在問卷中，筆者設(shè)置了一個題目：下列哪類圖書你們最感興趣？

這個問題比較模糊，模糊在于，對于圖書的具體內(nèi)容并不如第一個問題那么精確，目的在于判斷受眾對于圖書選擇的趨勢與動因。我預(yù)設(shè)的選項有5個，依次是：“暢銷圖書”，選擇的人有203人，占到樣本容量的21.9%；第二個是“經(jīng)典著作”，選擇的人有233人，占到樣本容量的25.3%；第三個是“隨心所好”，選擇的人有339人，占到樣本容量的36.7%；第四個是“媒體（或朋友）推薦”，有143人，占到樣本容量的14.4%；最后一個是“專業(yè)需求”，僅有16人選擇，占到樣本容量的1.7%。（見圖4）

由此可知，“隨心所好”略占多數(shù)，而“媒體（或朋友）推薦”，尚不足前者的半數(shù)，這足以說明作為中小學(xué)教師的讀者群，有著較為明顯的閱讀自主性，不會盲目跟風(fēng)、盲目隨眾，而是有著自己的閱讀選擇。從接受心理學(xué)上看，中小學(xué)教師無疑是成熟、穩(wěn)定的閱讀接受群體。

“我們一般不會受到別人鼓動?！焙祥L沙雅禮中學(xué)政治教研組的程老師這樣對筆者說，今年27歲的她是安徽合肥人，畢業(yè)于湖南大學(xué)政治系，在生活中她是一個喜歡聽陳綺貞、曹方的歌，熱愛旅游的文藝青年，“對于買書，一般來說選擇自己喜歡的，或者說在某作家訪談中聽說了這本書，然后就去網(wǎng)上有目的地買，這也是我們不去實體書店的原因，他們不但折扣少，而且供貨量遠遠不如網(wǎng)絡(luò)書店全面?！?/p>

另一位受訪者，山東師范大學(xué)附中語文教研組的鄭老師也表明了自己的看法，“我本人不太喜歡暢銷書，雖然我才二十多歲，但是作為為人師表的老師，我總認(rèn)為，你的閱讀水準(zhǔn)直接決定了學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，如果你喜歡讀林語堂、福克納，那么你可以要求學(xué)生也去叩問經(jīng)典，但是，如果你喜歡讀‘身體寫作’、‘盜墓文學(xué)’，那你又如何來要求你的學(xué)生呢？”

在調(diào)研問卷中，筆者還設(shè)置了一個題目：你獲得圖書的主要渠道是什么？選項為4選1：網(wǎng)絡(luò)書店、下載電子書、實體書店（含書攤、報刊亭）與公共圖書館（含朋友之間互相借閱）。其中，選擇“網(wǎng)絡(luò)書店”的有731人，人數(shù)多到出乎我意料之外，占到樣本容量的77.3%，而選擇“實體書店”的有123人，占到樣本容量的13.9%；同時，選擇“公共圖書館”的有65人，占到7.1%；最后，選擇“下載電子書”的僅有15人，占到樣本容量的1.7%。（見圖5）

“我們的辦公室基本上都有電腦?！鄙蜿柕谑胖袑W(xué)的秦老師在電話回訪中陳述了自己選擇“網(wǎng)購圖書”的原因，“我們上網(wǎng)很方便，而且當(dāng)當(dāng)、卓越可以貨到付款，還不收運費?！鼻乩蠋熀軡M意這種購書方式，“去書店很麻煩，浪費時間，這樣可以節(jié)省很多時間?！?/p>

近年來崛起的快遞公司與網(wǎng)購業(yè)務(wù)作為一種新興的市場力量，已經(jīng)對于傳統(tǒng)市場結(jié)構(gòu)造成了極大的沖擊。無論是快遞，還是網(wǎng)購，實際上共同意義都在于縮短了傳統(tǒng)市場中的交易時間、縮小傳統(tǒng)市場中的交易空間，并且它們直接作為溝通生產(chǎn)者與消費者的媒介，消解了傳統(tǒng)的批發(fā)業(yè)與零售業(yè)的分配環(huán)節(jié)，不但打通了流通領(lǐng)域中的各個組成，更是形成了全球化模式下的一種全新的電子商務(wù)模式。在圖書的發(fā)行渠道中，這種模式已經(jīng)逐漸成為了主導(dǎo)力量。

獨立、成熟與穩(wěn)定是中小學(xué)教師作為閱讀者的3個重要傾向，他們有著自己的思考方式，有著成熟的判斷力與穩(wěn)定的閱讀偏好，這決定了他們一方面可能是一個潛在的巨大市場。另一方面，這個市場很難受到輿論、媒體的鼓動，如何在這個準(zhǔn)市場上下功夫，這應(yīng)是學(xué)界、業(yè)界普遍關(guān)注的一個問題。

黃石市十五中副校長高漢雄是一位擁有高級教師頭銜的政治教師，他本人就很喜歡各類文學(xué)作品，在他的案頭上，長期擺放著《收獲》、《當(dāng)代》等知名文學(xué)期刊。面對中小學(xué)教師的閱讀習(xí)慣，高校長認(rèn)為，近年來，隨著中小學(xué)教師學(xué)歷的提高與工作待遇的增加，以及隨著個人素質(zhì)的提高，他們普遍有了較為成熟的閱讀觀，形成了穩(wěn)定的閱讀接受群體.“我們中學(xué)很多老師就是非常不錯的文學(xué)愛好者，而且不全是語文老師，他們總有小說、散文發(fā)表，這說明了大家的閱讀層次還是很高的。有這樣的一個團隊，我相信對于學(xué)生的人文熏陶也是非常重要的?！备邼h雄校長如是對筆者說。

主要閱讀時間：無論忙時閑時，閱讀已成生活方式

正如前面的調(diào)查所述，對于大多數(shù)中小學(xué)教師而言，他們在“忙時”并無太多的閑暇時間進行閱讀，但是寒暑假這樣的帶薪休假，在各類職業(yè)中，唯獨老師可以享受。

作為對中小學(xué)教師的閱讀調(diào)查，筆者認(rèn)為，理應(yīng)從全年的閱讀總時間來統(tǒng)計（即以“天”為單位），而不是每天的閱讀時長（即以“分鐘”為單位）。因此筆者在調(diào)查問卷中，設(shè)置了一道這樣的調(diào)查問題：在一年時間里，每天閱讀超過3小時的天數(shù)有多少？選項有4個：選擇“30天以上”的有446人，占到總?cè)藬?shù)的47.8%；選擇“20至30天”的有254人，占到樣本總量27.2%；選擇“10至20天”的有134人，占到樣本總量的14.8%；選擇“10天以下”的有100人，占到樣本總量的10.2%。（見圖6）

從總量上看，中小學(xué)教師的閱讀總時長已經(jīng)大大地高出了中國公民的平均閱讀時長。這從另一個側(cè)面證明了中小學(xué)教師在國內(nèi)作為主要閱讀群體而存在。寒暑假對于絕大多數(shù)中小學(xué)老師（據(jù)調(diào)研部分省份初

三、高三畢業(yè)班的老師要承擔(dān)“假期課程”的沖刺任務(wù)）都是一個適應(yīng)于閱讀、旅游的絕好時機。“帶上一本書，去云南住一個星期，我最喜歡這樣的暑假?！眳抢蠋焷碜杂谏钲谟胖袑W(xué)化學(xué)教研組，今年32歲的他畢業(yè)于華南理工大學(xué)化學(xué)系。已經(jīng)有了近10年的教齡的吳老師每到暑假的時候都會和愛人夏老師一道，去云南、貴州或廈門小住一周，好好放松自己，“教師的這個職業(yè)好就好在有看書的時間?！?/p>

胡老師是上海七寶中學(xué)英語教研組的一位老師，她是一個典型的上海女孩，在電話回訪中，她這樣告訴筆者，“我就是別人說的那種‘宅女’，如果不是上課，我是不會出門的。以前在大學(xué)讀書時，我都是那種在宿舍里一呆一天的人，我喜歡看書，每天晚上睡前，我必須要讀一個小時的書。”

“有閑”是形成閱讀市場的一個重要條件，作為一種時間審美，閱讀需要大量的、連續(xù)的時間，而這并非所有職業(yè)都具備的。縱觀世界出版史，無論是17世紀(jì)出版產(chǎn)業(yè)化剛剛興起的英國，還是當(dāng)下中國，圖書產(chǎn)業(yè)化的前提就是要“有閑”、“有錢”與“有品位”階層的出現(xiàn)（如17世紀(jì)英國的新興公務(wù)員階層），就目前中國的教師職業(yè)體制來說，他們恰恰是這樣一個獨特群體。

除“時間”的選項之外，我還設(shè)置了一個選項：平均每個月你會拿工資的百分之多少用來購書？我之所以用的是百分率而沒有用具體的數(shù)額，是因為根據(jù)各省統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，對于不同省份的教師來說，他們的收入是完全不同的，而這又是由當(dāng)?shù)氐南M水平來決定的。但是另一方面，圖書在全國實行的統(tǒng)一定價，同一本書在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)或新華書店里，并不會因為購書者的地域差異而有所區(qū)別對待。值得注意的是，本調(diào)查主要針對的是“自愿購書”，而不是因為考試、晉升職稱而被迫性的購書（這種調(diào)查并沒有太強的市場參考價值），既然是自愿購書，那么自己的喜好自然要服從于自身的經(jīng)濟水平了。

在4個選項中，支出“高于5%”的有343人，占到樣本容量的36.7%；介于“3%~5%”的有337人，占到樣本總量的36.1%；介于“1%~5%”有130人，占到樣本容量的14.0%；低于“1%”的有124人，占到樣本容量的13.2%。（見圖7）從這方面來看，至少以自發(fā)性的形式，月購一本書（均價，約占平均工資的3%以上）的中小學(xué)教師有680人，占到樣本容量的72.8%，屬于絕大多數(shù)。

“我每個月都要買書”。四川雅安中學(xué)語文教研組的謝老師在電話回訪中這樣對筆者表明自己的態(tài)度，“作為一名老師，教書哪有不看書的道理，而且我們每天喊著讓學(xué)生多讀書，多受教育，自己反而不看書，學(xué)高為師身正為范嘛，不嚴(yán)格要求自己，又如何去要求學(xué)生？”

與謝老師一樣，絕大多數(shù)中小學(xué)教師都有自發(fā)買書的閱讀習(xí)慣，他們都認(rèn)為閱讀作為一種生活方式，本身有著不可替代性。無論是忙時還是閑時，閱讀已然成為他們生活中不可或缺的一部分。說到底，這是我國學(xué)術(shù)史中的一個“重書”的重要傳統(tǒng)，寫書、讀書與教書構(gòu)成了歷朝歷代知識分子“獨善其身”的基本前提?！拔液臀抑車耐露紣劭磿?，我們也喜歡愛讀書的學(xué)生。”浙江金華市永康中學(xué)數(shù)學(xué)組的蔡老師這樣看待“讀書”的重要性。畢業(yè)于浙江師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的他有著很強的文學(xué)鑒賞能力與辨別力，在電話回訪中，他認(rèn)為，“閱讀對于我來說，既是職業(yè)需要，也是精神所需。倘若讓我一個星期不看書，我都無法想象這會是一個什么結(jié)果。但是，我更相信，只有老師愛讀書了，學(xué)生們才會去讀書，這樣在全社會才能弘揚起愛書、讀書的好風(fēng)尚。

第二篇：全國第三屆中小學(xué)美術(shù)教師

第三屆全國中小學(xué)美術(shù)課程 “我與教材”主題征文評選通知

自2001年義務(wù)教育課程改革、2004年高中課程改革實施以來，共有11套義務(wù)教育美術(shù)實驗教科書和5套高中美術(shù)實驗教科書通過審查并在各地使用。在新課程理念指導(dǎo)之下，各教科書編寫組做了許多有益探索和嘗試，取得了有目共睹的成績。根據(jù)教育部部署，今年將正式頒布義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對義務(wù)教育實驗教科書進行修訂。為了全面、更好地貫徹新課標(biāo)，經(jīng)中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會、人民教育出版社、《中國美術(shù)教育》編輯部、課程教材研究所共同研究，決定舉辦“第三屆全國中小學(xué)美術(shù)課程‘我與教材’主題征文評選”活動，希望廣大美術(shù)教育理論研究者，一線教師及教科書編寫者、出版者，針對現(xiàn)行實驗教科書發(fā)表看法，并為教科書修訂獻計獻策。

一、征文主題

中小學(xué)美術(shù)教材的建設(shè)與使用。

二、主題說明

1.教材建設(shè)與使用是相互影響、彼此促進的關(guān)系，教師使用教材的感受、體會可為教材編寫、修訂工作者提供參考和啟發(fā)，促進教材的編寫和出版水平提高；教材編寫、修訂、出版工作者的工作思路、體會及相關(guān)建議也會對一線教師合理高效地使用教材、提高美術(shù)教學(xué)水平產(chǎn)生促進作用。

2.美術(shù)教師如何充分、準(zhǔn)確地理解教材，合理、有效地使用教材，是廣大美術(shù)教育工作者最為關(guān)注和最值得研究的問題，參評者可將自己這方面的方法、技巧、經(jīng)驗、體會、心得與同行分享。

三、征文對象

全國美術(shù)教育理論研究者，一線美術(shù)教師及教科書編寫者、出版者。

四、參評時間

2011年9月30日截止（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）。

五、參評說明

1.文章體例包括研究性論文、教育敘事、教育案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)心得、編寫思路說明與編寫心得等。

2.請按本次征文主題的具體要求準(zhǔn)備參評文章。參評文章嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲之作，立即取消參評資格。

3.征文字?jǐn)?shù)不少于800字，不多于5000字。

4.請在征文（打印稿，一式兩份）首頁附上：作者姓名、年齡、單位、地址、郵編、電話（手機）和電子信箱，并在文末簽名，同時在來稿信封上標(biāo)明“征文”字樣。

5.參評征文請寄：江蘇省南京市寧海路122號，《中國美術(shù)教育》編輯部征文評選組委會收，郵編：210097，咨詢電話：010-58758590（趙軍），025-83598207（趙蓉）。

6.每位參評者最多可投2篇稿件，所有來稿一律不退。評選后，將精選優(yōu)秀征文刊登于《中國美術(shù)教育》，或由人民教育出版社出版文集，所有參賽者均視為同意出版（如不同意，請?zhí)貏e聲明）。

7.本活動不收取費用。

六、評選辦法

1.組委會將邀請國內(nèi)著名美術(shù)教育專家、美術(shù)特級教師、資深編輯共同組成評選委員會，本著公平、公正、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度評選。

2.本次活動設(shè)一等獎、二等獎、三等獎，所有獲獎?wù)邔㈩C發(fā)獲獎證書。

3.評選結(jié)果將于《中國美術(shù)教育》、中國美術(shù)教育網(wǎng)（http://004km.cn）公布。

七、主辦單位

中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會、人民教育出版社、《中國美術(shù)教育》編輯部、課程教材研究所。

八、協(xié)辦單位

中國美術(shù)教育網(wǎng)（http://004km.cn）。

中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會

人民教育出版社 《中國美術(shù)教育》編輯部

課程教材研究所 2011年4月28日

第三篇：第四屆全國中小學(xué)教師演講比賽

三心一世界

張 悅（一等獎）

如果說教育是詩意的播撒，那么詩心就是教師手中的火把，教學(xué)就是寫詩的過程，詩心可以接受歲月的考驗，永不衰老。97年的金秋季節(jié)，學(xué)校迎來了85周歲的生日。她敞開懷抱，歡迎來自五湖四海的校友們。一群七八十歲的老人緊緊圍在一個人的身旁,他就是已90高齡、將詩心在講臺前揮灑了半個多世紀(jì)的李校長。他們的白發(fā)在秋日的陽光下熠熠生輝，他們的皺紋因為燦爛的笑容舒展得像盛開的菊花。突然，他們齊刷刷地站成一排，在一個蒼老有力的口令聲中，他們吃力地、虔誠地彎下已經(jīng)不再挺拔的腰，向敬愛的李校長深深地鞠了三躬，站在最前面的一位要對李校長行跪拜的大禮，李校長趕緊扶起心愛的老學(xué)生，抱住了他，禁不住老淚縱橫。

時間在那一刻停住了腳步，所有在場的人都感動得落了淚。這分別六十年之后的三鞠躬是珍藏了多年的感恩，是從青春年少延續(xù)到白發(fā)蒼蒼的思念。正是因為擁有這樣的學(xué)生，我們的李校長在經(jīng)歷一個甲子的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，依舊保持了一棵大樹的偉美風(fēng)度，那一天，他驕傲得就像風(fēng)中的李爾王。詩心讓一代宗師啟功喊出了“學(xué)為人師，行為世范”的錚錚豪言；詩心，讓魏書生堅守靈魂的祭臺，將道德長跑梳理成一座教育的豐碑；詩心，讓于漪選擇在文化的平臺上做一個有自己坐標(biāo)的人 ——擁有詩心，是做人民滿意的教師必須加上的籌碼，它使教師這個職業(yè)成為一個不老的童話。

孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。充滿愛，播撒愛，用愛搭建一座通向未來的平臺，將愛延展成一條漂滿陽光的大河，沐浴其中，歡暢其中。師愛是大愛，它要求每一個教師將別人的孩子當(dāng)作自己的寶貝。做人民滿意的教師，必須將這個大大的“愛”字寫在人生的航標(biāo)上。

教師的愛，是一方絲綢手帕，光滑細膩；是一幅傳世名畫，精美絕倫。是錢偉長耄耋之年的勃勃雄心，是徐本禹心懷感恩的青春奉獻。它是寬嚴(yán)相濟，剛?cè)岵⒋?，它是粗中有細，小中見大，它的掌心寫著一個大大的“公”字。

除了詩心、愛心，我們還需要一顆平常心。保持一顆平常心，能將自己的精神狀態(tài)維持在一個透明干凈的位置。塵世的喧囂、流年的暗示、物欲的誘惑都會變得脆弱無力?！敖獭迸c“學(xué)”是一個無功利的過程，“師”與“生”是一種無功利的存在，教師的平常心會讓一個教者的風(fēng)度翩翩，儀表堂堂，充滿落拓倜儻的人格魅力。教師的平常心會讓我們冷靜面對任何物質(zhì)化的變遷。他是一個公認(rèn)的好教師，由于時代的原因，他錯過了評職稱、加工資、分房子、出國考察的機會??我曾問他，羨不羨慕當(dāng)今的年輕教師？他慢慢地說道，我們自有我們的樂趣，我和學(xué)生們上過山，下過鄉(xiāng)，睡過茅草房，割過秋后稻，這樣純粹的快樂，實在難忘。經(jīng)

過生活歷練的老人明白一個深刻而樸素的道理：幸福只是一種感覺，即使粗茶淡飯，只要精神世界是充盈的，那也是人生最大的快樂。

平常心可以擊退私心雜念，還一個干干凈凈的靈魂給自己；平常心可以撫慰受傷的心靈，還一個健健康康的靈魂給自己；平常心讓我們多想想別人，多想想學(xué)生，讓我們學(xué)會真真實實地做個好人。

將我們的四季寫成一首詩，用我們的愛心折成一只漂亮的白鶴，給我們的孩子飛翔的翅膀，讓我們成為學(xué)生真正滿意的老師。（參賽選手單位系浙江寧波效實中學(xué)）

透過玉峰的視窗

張 藝（一等獎）德國詩人席勒在《播種者》中說：“你把希望的種子交給了大地，等待著春天的萌芽；你在時間的犁溝里播下智慧的種子，讓它悄悄地開花?！比绻f教育是一片充滿希望的沃土，那么，老師就是辛勤的播種者。在我們這座魅力四射的城市里，6500余名中小學(xué)教師，就是現(xiàn)代文明的播種者。

透過昆山玉峰實驗學(xué)校這扇小小的視窗，我們守望著青蔥的歲月，傳遞著不舍的思念，承受著春神最豪華的饋贈，閱讀著我們這座城市最飽滿的豐盈??生活在這樣一個洋溢著青春朝氣、勇于創(chuàng)新的集體中，我常常被一些發(fā)生在普通教師身上的事情感動

著，他們的點點滴滴在我心頭匯聚。

有了這樣的精神，我們的老師怎能不讓人滿意？有了這樣的韌勁，什么樣的人間奇跡不能創(chuàng)造？有了這樣的胸懷，什么樣的堅冰不可融化？有了這樣的老師，我們的集體還有什么困難不能戰(zhàn)勝呢！

透過昆山玉峰實驗學(xué)校這扇小小的視窗，讓我們感動的平凡事跡真是太多太多。的確，無私是我們的本色，奉獻是我們的使命。但是，我想說，教育它更需要我們用心靈去喚醒，用智慧去經(jīng)營，用真情去浸潤，用全部的身心去感受。做人民滿意的教師，是家長的心聲，是社會的期待，是時代的呼喚！

為了明天的太陽

十多年前，我曾好奇地問一位德高望重的恩師：幾十年的教書生涯，您最大的追求是什么？他告訴我：做到人民滿意！一句簡短的話，卻成了我從教十年的座右銘。

我生在山區(qū)，長在山區(qū)，是大山用它那寬廣的胸懷養(yǎng)育了我。大山的慈祥與善良，讓我魂牽夢繞；大山的落后與貧窮，讓我黯然神傷。懷著綠葉對根的情意，師范畢業(yè)后，我回到了生我養(yǎng)我的這片熱土。

當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)用熱烈的掌聲歡迎我，當(dāng)鄉(xiāng)親們用粗糙的手掌撫摸我，當(dāng)孩子們用渴慕的眼睛望著我的時候，我從心底里騰起一股 熱浪：我要用愛心讓每個學(xué)生都走出這莽莽的大山，用知識改變山村的貧瘠與蒼涼。

早晨，我叫醒熟睡中的孩子，和他們一起跑步；白天，我以一個伙伴的身份和他們一起攻破學(xué)習(xí)上的難關(guān)；晚上，等孩子們都進入了夢鄉(xiāng)，我才輕輕地關(guān)上寢室的大門，多少回促膝談心，無數(shù)次慷慨解囊?? 正當(dāng)我漸漸被學(xué)生所融化的時候，我的信念卻受到了前所未有的考驗。

是??！對于妻子和家庭，我虧欠得太多太多。但我欣慰的是用行動履行了一名教師的光榮職責(zé)，實踐了自己在黨旗下的莊嚴(yán)承諾。

時代在變革，教育的內(nèi)涵在豐富，要給學(xué)生一滴水，自己就得常流水，流水不腐，才得以誨人不倦。在工作上，我不斷地探索和諧的教育方法，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。在教學(xué)之余，我把全部的精力投入到自學(xué)考試和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用之中，并義務(wù)當(dāng)上了農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的電腦技術(shù)員。

天道酬勤，家長的一聲聲謝謝充實了我的生活，學(xué)生的一點點進步增添了我工作的快樂。十年來，我沒有做出驚天動地的壯舉，黨和人民卻給了我很多的榮譽：“先進工作者”、“學(xué)科帶頭人”、“十佳青年教師”、“優(yōu)秀班主任”?? 朋友們，作為教師我們似乎失去了很多，沒有顯赫一時，沒有流芳百世，有的只是年復(fù)一年的默默耕耘。然而，我們的信念點燃篇二：全國中小學(xué)教師演講比賽優(yōu)秀演講稿

在我的書櫥里，保存著一張珍貴的謝師卡。那是我的一位學(xué)生上大學(xué)后給我寄來的。賀卡上有這樣一句話：老師，如果時光能夠倒流，我愿意再做一遍您的學(xué)生。這發(fā)自童真心靈的肺腑之言是對老師的特殊依戀，也是對我的最高褒獎。至今，我還清楚地記得，畢業(yè)實習(xí)時的那一幕情景。那是臨上講臺講課前的一天晚上，我獨自一人在空曠的教室里試講，當(dāng)我按計劃講完課后，突然傳來熱烈的掌聲，循聲望去，只見四個大窗口前站滿了學(xué)生。我覺得納悶：這些學(xué)生怎么知道我在試講呢？這時我的指導(dǎo)老師走進來笑著對我說：“是你響亮的聲音把他們吸引來的?！边@件看似細小、平凡的事情卻在我的心中掀起了波瀾。小小的三尺講臺仿佛有一股巨大的吸引力把我牢牢地吸引住。于是，我暗暗地告誡自己：我要當(dāng)一個好老師，我能當(dāng)一個好老師！

二十年來，我把我的青春、我的追求、我的信仰、我的熱情全部都傾撒在教育這方沃土上。我像農(nóng)民熱愛土地那樣熱愛我的事業(yè)，用宗教般的虔誠在這里耕耘、播種、收獲。站在三尺講臺，我把課本囊括的宇宙萬物、人類歷史、當(dāng)今世界向?qū)W生作出充分的展示，在學(xué)生純真的心田里移植科學(xué)與文明的基因；站在三尺講臺，我向?qū)W生們展示人世間的美好，也揭露社會上的丑惡，在學(xué)生尚不成熟的骨骼里澆鑄人生的理想和信念。

說實話，當(dāng)我有暇從我的信仰中抬起頭來，看看原先

曾經(jīng)和我一樣熱情的同學(xué)紛紛跳槽改行的時候，我不是沒有感觸。有人看到我在報刊上發(fā)表的文章，勸我去當(dāng)記者；有人許諾年薪幾萬元的好條件邀我去共謀商場大業(yè)，對此，我心動過。面對住房的簡陋，生活的窘迫，我煩惱過、愧疚過?？墒?，當(dāng)我一走上那神圣的講臺，面對我的學(xué)生的時候，那所有的煩惱、動搖與委屈就都煙消云散了，因為我不能，我不能對不起我的學(xué)生，我不能丟下我的事業(yè)，我不能忘記我人生的支點！2000年，我被省教育廳選拔推薦參加了首期全國中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)，我的教育理論水平、專業(yè)知識水平、教學(xué)能力、科研能力都有了很大的提高。回到學(xué)校后，我便立即投入到教學(xué)實踐之中。

當(dāng)時正好有位老師調(diào)離了學(xué)校，我就從高二接手了一個班。我運用現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，注意尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，特別是在激發(fā)本文來自文秘之音網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到網(wǎng)絡(luò)站興趣培養(yǎng)能力上下工夫；給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗，讓學(xué)生享受成功的愉快。我和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的需求；我分析每個學(xué)生的特點，和他們一起確定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；我關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)心學(xué)生的興趣、愛好和個性發(fā)展。經(jīng)過我們?nèi)鄮熒墓餐?，兩年后，我們這個班的高考錄取率達到了65%，有十五位同學(xué)考取了大學(xué)本科，這對于一所普通中學(xué)來說是一個

了不起的突破，上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校都給予了充分的肯定和表彰。就在這一年的春節(jié)，大年三十的晚上，我正在家里看春節(jié)聯(lián)歡晚會，當(dāng)電視里新年的鐘聲敲響時，我家的大門也傳來了敲門聲，打開門一看，只見一群手捧鮮花、賀卡和蛋糕的學(xué)生站在我面前，對著我大聲說：“老師，新年好！”那一刻我真的很激動，真的感到很幸福。我對自己說：你終于成了學(xué)生心中的好老師。

第四屆全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽音樂欣賞試卷

（一）試題音頻文件一 試題音頻文件二 題型一 音樂主題聽辨和作者等問答，每曲播放兩邊（20分）1． 聽辨下列中國樂曲片段，請用連線將正確答案連接起來：（本題連線包括：序號、曲名、作者，每線1分）

第一曲 豐收鑼鼓 魏 群

第二曲 漁舟唱晚 馬思聰

第三曲 豐收的喜悅 彭修文 蔡惠泉

第四曲 思鄉(xiāng)曲 華彥均（阿炳）

第五曲 二泉映月 古 曲

２．聽辨下列外國樂曲片段，請用連線將正確答案連接起來：（本題連接包括：曲名、作者、國籍，每線１分）

第一曲 沃爾塔瓦河 雷斯皮基 捷克 第二曲 羅馬的松樹 斯美塔那 意大利 第三曲 場景音樂 格里格 美籍俄國 第四曲 晨 景 柴可夫斯基 挪威 第五曲 祭獻之舞 斯特拉文斯基 俄國 題型二 音樂基本要素聽辨（２０分）

１．聆聽下列樂曲片段，請在括號內(nèi)標(biāo)明該樂曲的拍號（每曲播放三遍）

第一曲（）第二曲（）第三曲（）第四曲（）第五曲（）

２．聽辨下列打擊樂片段，請標(biāo)出與各節(jié)奏型相符合的序號（每曲播放三遍，每曲之前能聽到四個預(yù)備拍）

３．聆聽下列樂曲片段，請用連線將其樂器音色的正確答案（分兩組）連接起來（每曲播放兩遍）

（１）第一曲 揚 琴

第二曲 板 胡

第三曲 琵 琶

第四曲 馬頭琴

第五曲 笛 子

（２）第一曲 薩克斯

第二曲 大 管

第三曲 大提琴

第四曲 黑 管

第五曲 長 號

題型三 音樂風(fēng)格聽辨，每曲播放兩遍（２０分）１．聽辨下列我國少數(shù)民族樂曲片段，請用連線將其正確答案連接起來。

第一曲 維吾爾族

第二曲 藏 族

第三曲 彝 族

第四曲 蒙古族

第五曲 苗 族

２．聽辨下列中外民間音樂、民歌片段，請在樂曲后面的括號里寫出該樂曲的播放序列號：

《一只鳥仔》臺灣民歌（）《山 林》越南民樂曲（）《孟姜女》江蘇民歌（）《黃河水手歌》陜北民歌（）《劃龍船》安徽民歌（）《八駿馬》福建南曲（）《平原，我的心》委內(nèi)瑞拉音樂（）《田野在召喚》意大利民歌（）《大起板》河南民間音樂（）《歡樂歌》江南絲竹（）３．聽辨下列外國樂曲片段，請用連線將其流派及風(fēng)格的正確答案連接起來：

第一曲 古典樂曲

第二曲 現(xiàn)代派樂曲

第三曲 探戈風(fēng)格樂曲

第四曲 印象派樂曲

第五曲 爵士風(fēng)格樂曲

題型四 表演形式和曲體結(jié)構(gòu)聽辨，每曲播放兩邊（２０分）

１．聽辨下列歌曲片段，請用連線將其演唱形式的正確答案連接起來： 第一曲 對 唱

第二曲 二重唱 第三曲 混聲合唱

第四曲 無伴奏合唱

第五曲 三重唱

２．聽辨下列樂曲片段，請用連線將其演奏形式的正確答案連接起來： 第一曲 協(xié)奏曲 第二曲 中國打擊樂

第三曲 管弦樂曲

第四曲 弦樂四重奏

第五曲 軍 樂

３．聽辨下列樂曲，請將各曲曲式結(jié)構(gòu)的正確答案填寫在相應(yīng)序號右側(cè)的括號內(nèi)（每題２分）：

第一曲（）

第二曲（）

第三曲（）

第四曲（）

第五曲（）

題型五 〈音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〉（九年義務(wù)教育階段）問答題，每空０.５分，共２０分。

１．音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面（２分）

（）價值（）價值

（）價值（）價值

２．音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的10個基本理念是（5分）

３．課程目標(biāo)體現(xiàn)在哪三個層面（1.5分）

４．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述框架為（7分）

領(lǐng)域一：感受與鑒賞————

領(lǐng)域二：表現(xiàn)————

領(lǐng)域三：創(chuàng)造————

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化————

５．課程標(biāo)準(zhǔn)中對旋律、節(jié)奏、和聲、音色、力度、速度等音樂表現(xiàn)要素的排列順序是怎樣的？（3分）

６．填空（1.5分）

（1）制定《在全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》，是音樂教育改革的（）

（2）為保證《標(biāo)準(zhǔn)》的實施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以（）為本，以（）為本，全面實施課程價值和課程目標(biāo)篇四：第四屆全國中小學(xué)美術(shù)教師基本功比賽知識測試題

第四屆全國中小學(xué)美術(shù)教師基本功比賽知識測試題 第四屆全國中小學(xué)美術(shù)教師基本功比賽知識測試

一、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中，對我國現(xiàn)行的中小學(xué)課程和教學(xué)存在的問題提出5個“過于”和1個“過分”，請簡要概述（10分）

二、填空（10分）

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是_______、___________、_______________和 __________的依據(jù)，是_____________和________的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在_________、___________、____________等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的_______________、_____________、____________提出_______________、__________________的建議。

三、簡述中、小學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、價值。（10分）

四、解詞語（15分）

審美

形式感 純度

包豪斯

吳帶當(dāng)風(fēng)

五、線條手繪圖示（15分）

徒手寫美術(shù)字－藝術(shù)節(jié)

中國畫－深遠

靜物構(gòu)圖－均衡

四方連續(xù)

成角透視

六、論中國民間美術(shù)的基本特征和教育價值。（10分）

七、從時代背景、代表人物、創(chuàng)作理念、代表作品和藝術(shù)風(fēng)格方面例舉分析中外美術(shù)史上的一個流派。（20分）

八、從自己的工作經(jīng)歷中，總結(jié)提煉出對美術(shù)教育的綜述或感悟（50字以下）。（10分）

小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽理論試題 答案

懸賞分：10試用期 一級

最佳答案

1、全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程、提高學(xué)生的審美能力

2、人文性質(zhì)

3、造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應(yīng)用、欣賞.評述、綜合.探索

4、創(chuàng)作、欣賞

5、綜合實踐能力

6、實踐

7、教師的教、學(xué)生的學(xué)、主體

8、其他學(xué)科、現(xiàn)實社會

9、分組學(xué)習(xí)、討論

10、想像力

一、填空題（共20分，每空1分）：

1、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門（全體學(xué)生必修的一門）課程。它對（提高學(xué)生的審美能力）具有重要作用。

2、美術(shù)課程具有（人文）性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的途徑。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)按照美術(shù)活動方式將美術(shù)課程劃分為

（欣賞,評述）、（造型.表現(xiàn)）、（設(shè)計.應(yīng)用）、（綜合.探究）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類。

5、現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程要特別重視對學(xué)生（）的培養(yǎng)。

6、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（實踐）的機會。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強師生的雙邊關(guān)系，既重視（），也重視（），要確立學(xué)生（主體）的地位。

8、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與（）的聯(lián)系，與（）的聯(lián)系。

9、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（）等學(xué)習(xí)方法進行（）和合作交流。

10、對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價要注意充分肯定學(xué)生的（）。

二、1、九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的作用主要體現(xiàn)在哪幾個方面？答案:提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承

和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)學(xué)習(xí)如何從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面？

答案:

1、全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程、提高學(xué)生的審美能力

2、人文性質(zhì)

3、造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應(yīng)用、欣賞.評述、綜合.探索

4、創(chuàng)作、欣賞

6、實踐

7、教師的教、學(xué)生的學(xué)、主體

8、其他學(xué)科、現(xiàn)實社會

9、分組學(xué)習(xí)、討論

10、想像力篇五：關(guān)于舉辦第四屆全國中小學(xué)

關(guān)于舉辦第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動的通知

現(xiàn)將教育部教育管理信息中心《關(guān)于舉辦第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請各學(xué)校按照通知要求，并結(jié)合自身實際做好組織工作。具體要求通知如下： 1．高度重視本次評選活動。要廣泛開展宣傳發(fā)動，組織學(xué)校積極參與，將其作為推動本校課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用向更高層次發(fā)展的重要契機，充分利用這一平臺，鍛煉教師隊伍，同時展示本校近年來信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的應(yīng)用成果。2．加強學(xué)校參評的組織工作。要組織學(xué)校認(rèn)真開展參評工作，各學(xué)校要明確責(zé)任部門和責(zé)任人，確保參評各項工作落到實處。

附件一：關(guān)于舉辦第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動的通知 附件二：第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動匯總表

二〇一二年十一月十九日

附件一：

教育部教育管理信息中心函件 關(guān)于舉辦第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”

優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動的通知

為了在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)，提高廣大教師在課堂教學(xué)中正確運用互聯(lián)網(wǎng)、高效率地利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力，我中心定于2012年9月10日至2013年6月30日舉辦第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動。

本活動將秉承公開、公平、公正的原則，邀請國內(nèi)權(quán)威教育信息化專家對征集的教學(xué)案例進行評審。我中心將為獲獎單位和個人頒發(fā)證書及獎勵，請有關(guān)單位積極組織，認(rèn)真準(zhǔn)備。

評選活動方案詳見附件。

附件：1.活動方案 2.教案設(shè)計評選指標(biāo)

3.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計評選指標(biāo) 4.微型教學(xué)視頻課例評選指標(biāo)

教育部教育管理信息中心

2012年9月10日

附件1：

第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”

優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動方案

一、組織機構(gòu)

主辦單位：教育部教育管理信息中心

協(xié)辦單位：百度公益基金會

北大未名集團

承辦單位：《中國教育信息化》雜志社

二、活動參與對象

小學(xué)、初中、高中、職業(yè)高中及中職各學(xué)科教師。

三、征集時間安排

征稿時間：2012年9月10日—2013年3月20日 評審時間：2013年3月21日—6月30日

四、教學(xué)案例評選項目 1.教案設(shè)計(格式：word)2.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計（格式：ppt）3.微型教學(xué)視頻課例，簡稱：微課（格式：mpeg，wmv）以上項目可任選一種，也可以選多種。

五、征集內(nèi)容及要求 1.教案設(shè)計要求

（1）教案設(shè)計的內(nèi)容至少應(yīng)包括教學(xué)背景、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面。

（2）教案設(shè)計中要突出互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)科教學(xué)的支持作用，展現(xiàn)信息化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。

（3）教案設(shè)計的文件名，命名規(guī)則為：教學(xué)課題名稱_教師名稱。如“找規(guī)律_王明”。2.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計（用ppt形式組織的教學(xué)資源）要求 多媒體教學(xué)軟件要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略?？梢杂脕泶鎯Α鬟f和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價。3.微型教學(xué)視頻課例要求

所提交的視頻要求圖像穩(wěn)定，色彩正常；聲音清晰，聲畫同步；單機拍攝穩(wěn)定，多機拍攝的鏡頭銜接自然；拍攝設(shè)備不限（如dv攝像機、數(shù)碼攝像頭、錄屏軟件等均可）,視頻要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息；主要教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)有字幕提示或說明；

視頻格式為：mpeg，wmv，時間一般為8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

六、作品報送方式 1.作品提交方式

（1）教學(xué)設(shè)計報送方式

（2）多媒體教學(xué)軟件設(shè)計報送方式

（3）微型教學(xué)視頻課例（簡稱：微課）報送方式 2.作品提交截止日期 2013年3月20日24時止

七、評選過程

由組委會組織各省、自治區(qū)、直轄市的教育技術(shù)、教研和教學(xué)等相關(guān)專家和教育部中國教育信息化專家數(shù)據(jù)庫專家進行教學(xué)案例的評審工作。初評：由各省組織專家進行初評，優(yōu)秀作品推薦參加終評。終評：組委會組織專家進行終評，終評結(jié)果公示。

八、其他事宜 1.獲獎作品的作者享有作品的著作權(quán)，且同意授權(quán)組委會在全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選相關(guān)推廣活動中使用該作品。2.參賽的各類作品必須為參賽者本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)。組委會在評審前將先對作品進行檢查，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，取消參評資格，并通知參評教師所在地區(qū)的有關(guān)部門。3.獲獎作品組委會將優(yōu)先推薦給有關(guān)國家級雜志刊登發(fā)表或編輯出版。

第四篇：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（簡稱“繼教網(wǎng)”）是經(jīng)教育部師范教育司批準(zhǔn)，由東北師范大學(xué)主辦，牽頭聯(lián)合全國十八個省級師范院校、省級教育學(xué)院共同成立的面向全國中小學(xué)教師、校長開展繼續(xù)教育的大型專業(yè)網(wǎng)站。目 錄

1簡介 2培訓(xùn)項目 3遠程培訓(xùn) 4開發(fā)課程 5構(gòu)建體系 6網(wǎng)站理念 1簡介

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（簡稱“繼教網(wǎng)”）是經(jīng)教育部師范教育司批準(zhǔn)，由東北師范大學(xué)主辦，牽頭聯(lián)合全國十八個省級師范院校、省級教育學(xué)院共同成立的面向全國中小學(xué)教師、校長開展繼續(xù)教育的大型專業(yè)網(wǎng)站，2002 年 12 月 28 日 由教育部袁貴仁副部長點擊開通。

截止到 2009 年 5 月，承擔(dān)國家級培訓(xùn)項目 7 個，承擔(dān)省級培訓(xùn)項目 35 個，在全國 31 個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）建立了 18 個省級總站，區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心 600 多個，為地方提供特色網(wǎng)站 60 多個，在縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的組織管理下，近10 萬所中小學(xué)校利用繼教網(wǎng)平臺開展了校本培訓(xùn)，累計 遠程培訓(xùn)教師 200 萬人。在 2006 年教育部辦公廳下文組織的 “ 全國教師教育優(yōu)秀課程資源評審 ” 中，繼教網(wǎng)被評為 “ 優(yōu)秀中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)站 ”，排名第一。[1]

2培訓(xùn)項目

繼教網(wǎng)重點承擔(dān)了 教育部新一輪中小學(xué)教師遠程非學(xué)歷培訓(xùn)試點項目（教師司 [2004]24 號）、教育部 2007 年萬名中小學(xué)班主任國家級遠程培訓(xùn)項目（教師司 [2007]37 號）、教育部 2007 年中小學(xué)校長“校園安全”國家級遠程專題培訓(xùn)項目（教人司 [2007]388 號）、教育部 2008 年普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)項目（教師司 [2008]22 號）、教育部 2009 年農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)校長“預(yù)算管理”國家級專題培訓(xùn)項目（教人司 [2009]88 號）。同時，承擔(dān)了 全國中小學(xué)教師遠程非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源開發(fā)項目（教師司 [2005]33 號）和 教育部中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)課程開發(fā)項目（教人司 [2004]36 號）。2009 年將繼續(xù)承擔(dān)“ 普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)項目”。[1] 3遠程培訓(xùn)

繼教網(wǎng)全力為各級教師培訓(xùn)機構(gòu)打造一個網(wǎng)上工作(公共服務(wù))平臺?；谧钚戮W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)了適合學(xué)員學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)與考核、培訓(xùn)機構(gòu)組織和管理的遠程培訓(xùn)系統(tǒng)，形成了全國繼教網(wǎng)公共服務(wù)平臺、區(qū)域教師網(wǎng)聯(lián)、縣區(qū)學(xué)習(xí)與資源中心和校本培訓(xùn)四級管理的基本框架。平臺可支持百萬人同時在線學(xué)習(xí)，擁有強大的視頻直播、點播、視頻互動功能。同時，提供強大的在線考試功能，能同時讓數(shù)萬人在網(wǎng)上進行考試。網(wǎng)站設(shè)置了教學(xué)中心、信息中心、交流中心、資源共享、教研指導(dǎo)等 10 個重要的一級欄目及文章搜索、在線課堂等多個輔助欄目，為廣大校長、教師提供豐富的教育信息、教學(xué)經(jīng)驗、教研指導(dǎo)知識，滿足培訓(xùn)機構(gòu)的多樣化需求。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)上可隨時隨地進行多種方式交互的特點，全國繼教網(wǎng)還提供了教育論壇、教師博客、校長博客、課件展示等多種交流平臺。繼教網(wǎng)多方位、多層次地滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，服務(wù)質(zhì)量得到廣大教師的認(rèn)可。

第五篇：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《評好課》專題后收獲頗豐,更加明白了怎樣去評課,在理論的認(rèn)識上有所提高。一堂好的課,不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成,教學(xué)重難點是否突出,師生互動是否活躍等等,主要還要看學(xué)生的感受和真正的實際效果。過去只關(guān)注教師的“教”,現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度、自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為,一堂好課,并不是千錘百煉的公開課,而是常態(tài)下的日常教學(xué)。我在本學(xué)期的校本研修期間,認(rèn)真履行評好課專題培訓(xùn)的研修要求,嚴(yán)格要求自己,鞭策自己,積極主動的做了很多相關(guān)工作,如學(xué)習(xí)教育理論、聽課、評課、備課、上課、撰寫教學(xué)反思和論文、讀書、寫讀書筆記等等。短短幾個月的校本研修,使我深刻地認(rèn)識到當(dāng)一名現(xiàn)代的教師,尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件多么不容易的事。如果沒有新課程的教育理論沒法教,沒有扎實的德才學(xué)識和廣博無私的胸懷教不了,沒有刻苦鉆研、勤反思的進取精神教不好?；仡櫛緦W(xué)期的校本研修學(xué)習(xí),我覺得自己有很多的收獲和體會。通過本學(xué)期“評好課”專題的學(xué)習(xí)，讓我體會到，評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問、如何評課？直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。那么怎樣才能評好課呢？

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一、認(rèn)真聽課

通常我們在聽課做記錄有兩種形式，一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少，另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

二、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。

授課教師有剛參加工作不久的新教師也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干、也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

三、認(rèn)真點評，實現(xiàn)點評的目的。

實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！耙环荽喝A一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。所以聽課評課，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過錯而改之，吸取他人的良好建議，使課堂教學(xué)過程得到最優(yōu)化。聽好課評好課進而上好課對自己的專業(yè)成長，對今后的教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展都有著巨大的意義。怎樣評好課專題校本研修成果