第一篇：下載.. - 教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

.體育新課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)基本要求有哪些？

（1）符合體育學(xué)科教學(xué)的特征和健康第一的基本理念，（2）以學(xué)生身體發(fā)育特征為依據(jù)，（3）發(fā)揮地域優(yōu)勢并與學(xué)校實際情況相結(jié)合，（4）突出學(xué)校特色和建立校本課程，（5）承載傳承體育文化的重任，（6）競技體育項目健身屬性的回歸與整合。

2.基本體操的特點(diǎn)與作用是什么？（1）基本體操的特點(diǎn) 內(nèi)容豐富、方法多樣

基本體操內(nèi)容豐富多采。如隊列隊形練習(xí)這一內(nèi)容，還可分成不少子類，隊列練習(xí)有原地和行進(jìn)間兩種，隊形練習(xí)有圖形行進(jìn)、隊形變化、散開與靠攏等。如徒手體操，有單人動作、雙人動作和集體動作，單人動作有各個部位的基本動作及其組合，有不同部位的動作及其組合，這些組合有原地的和行進(jìn)間的，等等。

基本體操練習(xí)方法的多樣性也很突出。它可以徒手練習(xí)，也可以持輕器械或利用專門器械進(jìn)行練習(xí)；它可以單人也可以雙人及集體進(jìn)行練習(xí)；它可以原地也可以行進(jìn)間進(jìn)行練習(xí)；它可以單個動作練習(xí)，也可以成套動作進(jìn)行練習(xí)，等等。

簡單易行、便于普及

基本體操對整個體操所具有的根源性和基礎(chǔ)性，是基本體操的本質(zhì)屬性。正因為這一本質(zhì)屬性，基本體操簡單易行，被各階層的人們所接受，便于在人民群眾中廣泛開展。譬如廣播體操，動作結(jié)構(gòu)簡單，技術(shù)性要求不高，不需要什么器材場地，但經(jīng)常堅持鍛煉，則能促進(jìn)身體健康，提高工作效率，振奮民族精神。又如現(xiàn)在學(xué)校和社會上流行的健美體操，既簡單易行，又具有時代感，對塑造人的體態(tài)美和增進(jìn)健康都非常有益，各種各樣的健美體操，受到各階層群眾的歡迎。

既能全面發(fā)展人體，又能有選擇地發(fā)展人體的某一部分

基本體操是群眾性的一類體操，由于前述兩條，它內(nèi)容豐富、方法多樣，以及簡單易行、便于普及，使基本體操在整體上(宏觀上)負(fù)擔(dān)起全面發(fā)展人體、全面提高人民群眾身體健康水平的任務(wù)。但在“微觀上”的某一局部方面，基本體操尤其可以根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，為某特定的任務(wù)服務(wù)。如為了防治某種疾病，可編制各種醫(yī)療體操；為預(yù)防某種職業(yè)病，可創(chuàng)編各種生產(chǎn)體操；為提高某專項運(yùn)動水平可編選各種專項運(yùn)動輔助體操；為防止兒童少年的“駝背”、“雞胸”，可編制一些糾正體操，等等。要強(qiáng)調(diào)指出的是，基本體操能有選擇地發(fā)展人體的某部分的這種功能，其最根本的目的正是為了全面提高人們的健康水平。

（2）基本體操的作用

開展基本體操的根本目的，在于為增強(qiáng)人民體質(zhì)服務(wù)，為全民健身、為社會主義四化建設(shè)服務(wù)?；倔w操的具體任務(wù)和作用如下：

增進(jìn)各族各階層人民群眾的身體健康水平，促進(jìn)身體的全面發(fā)展。為提高人們的工作能力和提高運(yùn)動技能服務(wù)。

通過基本體操活動，培養(yǎng)人們的良好風(fēng)尚和道德、意志等優(yōu)良品質(zhì)。通過基本體操活動，使人們朝氣蓬勃，精神振奮。3.影響基本體操動作效果的因素有哪些？(1)身體姿勢

是指動作的外部表現(xiàn)。它包括開始姿勢、動作過程中的姿勢和結(jié)束姿勢。不同的開始姿勢正確與否，直接影響動作的難易和效果。如做體前屈動作，兩腿伸直比兩腿彎曲的難度大，前者能達(dá)到拉長大腿后部肌肉和韌帶的作用，而后者則達(dá)不到這樣的目的。(2)動作方向

是指身體和身體各部分運(yùn)動的方向。動作的方向有前、后、左、右、上、下、內(nèi)、外及斜方向。由于動作方向不同，影響的肌肉群也不同。如體前屈運(yùn)動，主要作用于腰背肌肉群；體后屈運(yùn)動，主要影響于胸腹肌肉群。所以正確地選擇與運(yùn)用動作方向，就能更有效地鍛 煉身體各部分肌肉群。

(3)動作幅度

是指做動作時身體或身體某部分位移的大小。動作幅度的大小，關(guān)系到動作的質(zhì)量與運(yùn)動量。如直臂繞環(huán)比屈臂繞環(huán)運(yùn)動量大；踢腿高于肩比踢到前水平幅度大，質(zhì)量也好。

(4)動作路線

是指做動作時身體或身體某部分運(yùn)動的軌跡。動作路線有直線和曲線，一般說直線簡單，曲線復(fù)雜、且難度大，協(xié)調(diào)性要求也高。所以改變動作路線和采用較復(fù)雜動作路線做動作，可提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。如兩臂側(cè)上舉動作，采用曲線完成要比采用直線完成要求高。

(5)動作速度

是指單位時間內(nèi)身體或身體某部分移動的距離。在單位時間內(nèi)移動的距離越長或同一段距離所用的時間越短速度就越快，速度的快慢直接影響肌肉的負(fù)擔(dān)量。如在同一單位時間內(nèi)兩臂同時完成上舉或前舉，前者比后者的速度快。

(6)動作頻率

是指單位時間內(nèi)動作重復(fù)的次數(shù)。例如：采用一拍做兩臂胸前平屈后振兩次比一次的頻率快一倍，對身體影響也大。所以變化動作頻率，是調(diào)節(jié)負(fù)荷強(qiáng)度和增減運(yùn)動量的方法之一。

(7)動作節(jié)奏

是指強(qiáng)和弱的動作均勻地周期性地交替。合理組合強(qiáng)和弱的動作，就可以合理地支配肌肉的緊張與放松，提高鍛煉效果。

第二篇：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（簡稱“繼教網(wǎng)”）是經(jīng)教育部師范教育司批準(zhǔn)，由東北師范大學(xué)主辦，牽頭聯(lián)合全國十八個省級師范院校、省級教育學(xué)院共同成立的面向全國中小學(xué)教師、校長開展繼續(xù)教育的大型專業(yè)網(wǎng)站。目 錄

1簡介 2培訓(xùn)項目 3遠(yuǎn)程培訓(xùn) 4開發(fā)課程 5構(gòu)建體系 6網(wǎng)站理念 1簡介

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（簡稱“繼教網(wǎng)”）是經(jīng)教育部師范教育司批準(zhǔn)，由東北師范大學(xué)主辦，牽頭聯(lián)合全國十八個省級師范院校、省級教育學(xué)院共同成立的面向全國中小學(xué)教師、校長開展繼續(xù)教育的大型專業(yè)網(wǎng)站，2002 年 12 月 28 日 由教育部袁貴仁副部長點(diǎn)擊開通。

截止到 2009 年 5 月，承擔(dān)國家級培訓(xùn)項目 7 個，承擔(dān)省級培訓(xùn)項目 35 個，在全國 31 個省（自治區(qū)、直轄市）建立了 18 個省級總站，區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心 600 多個，為地方提供特色網(wǎng)站 60 多個，在縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織管理下，近10 萬所中小學(xué)校利用繼教網(wǎng)平臺開展了校本培訓(xùn)，累計 遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師 200 萬人。在 2006 年教育部辦公廳下文組織的 “ 全國教師教育優(yōu)秀課程資源評審 ” 中，繼教網(wǎng)被評為 “ 優(yōu)秀中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)站 ”，排名第一。[1]

2培訓(xùn)項目

繼教網(wǎng)重點(diǎn)承擔(dān)了 教育部新一輪中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)試點(diǎn)項目（教師司 [2004]24 號）、教育部 2007 年萬名中小學(xué)班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目（教師司 [2007]37 號）、教育部 2007 年中小學(xué)校長“校園安全”國家級遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)項目（教人司 [2007]388 號）、教育部 2008 年普通高中課改實驗省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目（教師司 [2008]22 號）、教育部 2009 年農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)校長“預(yù)算管理”國家級專題培訓(xùn)項目（教人司 [2009]88 號）。同時，承擔(dān)了 全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源開發(fā)項目（教師司 [2005]33 號）和 教育部中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程開發(fā)項目（教人司 [2004]36 號）。2009 年將繼續(xù)承擔(dān)“ 普通高中課改實驗省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目”。[1] 3遠(yuǎn)程培訓(xùn)

繼教網(wǎng)全力為各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打造一個網(wǎng)上工作(公共服務(wù))平臺?；谧钚戮W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)了適合學(xué)員學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)與考核、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織和管理的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，形成了全國繼教網(wǎng)公共服務(wù)平臺、區(qū)域教師網(wǎng)聯(lián)、縣區(qū)學(xué)習(xí)與資源中心和校本培訓(xùn)四級管理的基本框架。平臺可支持百萬人同時在線學(xué)習(xí)，擁有強(qiáng)大的視頻直播、點(diǎn)播、視頻互動功能。同時，提供強(qiáng)大的在線考試功能，能同時讓數(shù)萬人在網(wǎng)上進(jìn)行考試。網(wǎng)站設(shè)置了教學(xué)中心、信息中心、交流中心、資源共享、教研指導(dǎo)等 10 個重要的一級欄目及文章搜索、在線課堂等多個輔助欄目，為廣大校長、教師提供豐富的教育信息、教學(xué)經(jīng)驗、教研指導(dǎo)知識，滿足培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多樣化需求。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)上可隨時隨地進(jìn)行多種方式交互的特點(diǎn)，全國繼教網(wǎng)還提供了教育論壇、教師博客、校長博客、課件展示等多種交流平臺。繼教網(wǎng)多方位、多層次地滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，服務(wù)質(zhì)量得到廣大教師的認(rèn)可。

第三篇：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)評價作業(yè)評語

課題一致，略有改動，但終稿和預(yù)案相比較你認(rèn)為改進(jìn)的優(yōu)越性在哪里呢？通過改進(jìn)使你在教學(xué)實踐和理論上獲得那些科學(xué)的心得呢？終稿在操作上哪些是得益于學(xué)生活動反饋的思考呢？這么總結(jié)一下，就是一篇好的教學(xué)心得?。∮捎跊]有好好總結(jié)，只好將就合格啦！勉為其難！陳奮

終稿教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出來才能通過比較得出以上心得，沒有終稿的情況下，我是無法對你的研修成果下結(jié)論，請?zhí)峤唤K稿！徐月玲

課題一致，略有改動，終稿和預(yù)案相比較你認(rèn)為改進(jìn)的優(yōu)越性在哪里呢？通過改進(jìn)使你在教學(xué)實踐和理論上獲得那些科學(xué)的心得呢？終稿在操作上哪些是得益于學(xué)生活動反饋的思考呢？這么總結(jié)一下，就是一篇好的教學(xué)心得啊！今后可要努力啊！你是一個能站在對方立場的細(xì)心同仁，將改動用不同顏色反映出來，便于老師閱看。祝你好運(yùn)！教學(xué)更上層樓！潘改玲

您的預(yù)案和終稿是否按要求是經(jīng)過校本研修集思和教學(xué)實踐驗證后，經(jīng)再認(rèn)識、再修改、再提升形成的創(chuàng)新性培訓(xùn)成果呢？我看了反復(fù)幾遍，沒有發(fā)現(xiàn)有什么變動??？時間是驗證真理的唯一準(zhǔn)繩，您難道就是將預(yù)案設(shè)計復(fù)制過來就成終稿了嗎？那么這種學(xué)習(xí)思想不會有進(jìn)步的！抱歉！請再做一遍！孟慧

終稿和預(yù)案有科學(xué)的改進(jìn)嗎？是否傾注了課堂實踐性后的反思呢？如果有的話請指出改動之處，并請說出理由！如沒有，那么請經(jīng)過校本研修集思和教學(xué)實踐驗證后，經(jīng)再認(rèn)識、再修改、再提升形成創(chuàng)新性培訓(xùn)成果后再提交！任麗華

終稿中體現(xiàn)了預(yù)案設(shè)計的思想步驟并作了認(rèn)真完善，作者動了腦筋，有創(chuàng)新！王新林 教學(xué)與設(shè)計預(yù)案和終稿思想一致，終稿更多加入了預(yù)案策劃所需的教學(xué)資源以及數(shù)學(xué)中的生活元素，按照學(xué)生思維的由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律展開教學(xué)，教學(xué)過程和教學(xué)預(yù)設(shè)及意圖相吻合；如果能將學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題及怎樣突破該難點(diǎn)預(yù)設(shè)進(jìn)去并有創(chuàng)新就更好了！祝你今后有更大更好的發(fā)展。王曉明

預(yù)案為《直線與圓的位置關(guān)系》，忠告便成了《菱形的性質(zhì)》，與要求不相符合，無法體現(xiàn)“學(xué)員在“教學(xué)設(shè)計預(yù)案”基礎(chǔ)上，經(jīng)過校本研修集思和教學(xué)實踐驗證后，經(jīng)再認(rèn)識、再修改、再提升形成的創(chuàng)新性培訓(xùn)成果”的思想

劉艷娥

本篇教學(xué)設(shè)計終稿和預(yù)設(shè)相比從對教材分析、學(xué)情分析；對教法學(xué)法的科學(xué)性以及教學(xué)思想和教學(xué)程序均作了充分的說明，教學(xué)反思雖有假設(shè)性，但預(yù)想科學(xué)、體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求與教師的設(shè)計思想；如果能將教學(xué)中學(xué)生可能困難與障礙預(yù)設(shè)并有解決措施就會更好了，創(chuàng)新性將會更強(qiáng)。劉芳

預(yù)案為《高效課堂應(yīng)對中考教學(xué)設(shè)計》，終稿便成了《圓的切線的性質(zhì)和判定》與要求不相符合，無法體現(xiàn)“學(xué)員在“教學(xué)設(shè)計預(yù)案”基礎(chǔ)上，經(jīng)過校本研修集思和教學(xué)實踐驗證后，經(jīng)再認(rèn)識、再修改、再提升形成的創(chuàng)新性培訓(xùn)成果”的思想 尚瑞軍

您的此次作業(yè)是在原有基礎(chǔ)上的改進(jìn)和再認(rèn)識嗎？您采取了全盤的否定?請您記?。涸俸玫慕虒W(xué)設(shè)計也不是一好百好，再壞的個案也不是一無是處，百無一用，只有在不斷的對照中才能有更新更好的方案呈現(xiàn)出來。

沒有做明顯的改進(jìn)，體現(xiàn)不出集體研修的優(yōu)勢和培訓(xùn)的創(chuàng)新性成果，請重新按照要求的提示完成一次。

張老師，您提交的預(yù)案是“平行線的性質(zhì)”而這篇是“分式方程的解法”體現(xiàn)不出校本研修集思和教學(xué)實踐驗證后的再認(rèn)識、再修改和再提升，您需要重新提交一下。

您的預(yù)案和終稿是否按要求是經(jīng)過校本研修集思和教學(xué)實踐驗證后，經(jīng)再認(rèn)識、再修改、再提升形成的創(chuàng)新性培訓(xùn)成果呢？我反復(fù)看了幾遍，沒有發(fā)現(xiàn)有什么變動！時間是驗證真理的唯一準(zhǔn)繩，就這樣將預(yù)案設(shè)計復(fù)制過來對我們的學(xué)習(xí)是不會有幫助的！

第四篇：2007全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案答案

2007全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試題答案師德

1．[判斷題] 孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。可見，早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ) A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 2．[判斷題] 教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 3．[判斷題] 一個教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠意。

A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 4．[判斷題] 一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 5．[判斷題] 道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對于道德自我、道德活動進(jìn)行評價與調(diào)控的心理機(jī)制。

A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 6．[判斷題] 現(xiàn)代學(xué)校教育是一項系統(tǒng)工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。

A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 7．[判斷題] 團(tuán)結(jié)協(xié)作與相互激勵公平競爭是矛盾的。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 8．[判斷題] 教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 9．[判斷題] 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，處于“知識爆炸”時代，所以多讀書毫無用處。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 10．[判斷題] 教師熱愛學(xué)生，一定要做到對學(xué)生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。

A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 11．[判斷題] 俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞”，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。

A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 12．[判斷題] 教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人者莫先于情”。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 13．[判斷題] 當(dāng)前的在校中小學(xué)生中獨(dú)生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的“自我專注”，教育他們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作基本不可能。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 14．[判斷題] 教書是手段，育人是目的。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 15．[判斷題] 教育對社會發(fā)展的作用，是通過促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展來實現(xiàn)。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 16．[判斷題] 從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。

A．正確

B．錯誤 請選擇答案：A 17．[判斷題] 依法執(zhí)教是教師的責(zé)任，與學(xué)生、家長、學(xué)校、社會毫無關(guān)系。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 18．[判斷題] 教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。A．正確B．錯誤 請選擇答案：A 19．[判斷題] 家長們有的“望子成龍”，有的“望女成鳳”，這是一種錯誤的教育思想。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 20．[判斷題] 依法治教的主體就是各級行政機(jī)關(guān)。A．正確

B．錯誤 請選擇答案：B 21．[單項選擇題] 教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是

A．為人師表

B．清正廉潔

C．敬業(yè)愛業(yè)

D．團(tuán)結(jié)協(xié)作 請選擇答案：A 22．[單項選擇題] 隨著時代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該

A．放棄對家長配合自己工作的期望

B．督促家長，讓家長成為自己的“助教 C．尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作 D．在孩子面前嘲笑這些家長 請選擇答案：C 23．[單項選擇題] 托爾斯泰說：”如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師“。這意味著教師要

A．關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B．尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C．嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁

D．把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來 請選擇答案：D 24．[單項選擇題] 教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)是 A．學(xué)校合法權(quán)益

B．教育行政部門合法權(quán)益 C．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合法權(quán)益

D．社區(qū)的合法權(quán)益 請選擇答案：A 25．[單項選擇題] 師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是

A．表美

B．道美

C．風(fēng)格美

D．形體美 請選擇答案：B 26．[單項選擇題] 從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到 A．社會生活和群體的影響

B．教育對象的影響 C．教育法規(guī)的影響

D．教育原則的影響 請選擇答案：A 27．[單項選擇題] 孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為

A．走路身體一定要端正

B．對學(xué)生下命令一定要正確 C．自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好

D．教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響 請選擇答案：D 28．[單項選擇題] 一個民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力是 A．發(fā)展

B．創(chuàng)新

C．教育

D．人才 請選擇答案：B 29．[單項選擇題] ”教書“和”育人"的關(guān)系是

A．并列的 B．遞進(jìn)的C．相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

D．互補(bǔ)的 請選擇答案：C 30．[單項選擇題] 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在 A．教師

B．學(xué)生

C．學(xué)校

D．學(xué)習(xí)請選擇答案：A 31．[單項選擇題] 教師的工作對象是

A．學(xué)生

B．教學(xué)

C．社會公眾

D．學(xué)校所有成員 請選擇答案：A 32．[單項選擇題] 狹義的教育，主要指

A．家庭教育

B．社區(qū)教育

C．道德教育

D．學(xué)校教育 請選擇答案：D 33．[單項選擇題] 既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是 A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B．《中華人民共和國教師法》 C．《中華人民共和國教育法》

D．《中華人民共和國憲法》 請選擇答案：D 34．[單項選擇題] 教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)

A．愛工作

B．愛學(xué)生

C．愛學(xué)校

D．愛教育事業(yè) 請選擇答案：B 35．[單項選擇題] 教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。這就是 A．依法執(zhí)教

B．愛崗敬業(yè)

C．熱愛學(xué)生

D．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 請選擇答案：A 36．[多項選擇題] 教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容包括

A．要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

B．關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 C．尊重學(xué)生、信任學(xué)生

D．嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁 請選擇答案：ABCD 37．[多項選擇題] 教育形式可以包括

A．學(xué)校教育

B．通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動 C．通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動

D．自我教育 請選擇答案：ABCD 38．[多項選擇題] 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的道德意義有

A : 是黨和人民對教師的業(yè)務(wù)要求

B．是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求

C．是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要

D．是由教師的教與學(xué)過程中的矛盾決定的 請選擇答案：ABCD 39．[多項選擇題] 下面有關(guān)教育的論述，正確的是

A．教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求

B．教育就是學(xué)校教育 C．教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動

D．教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動

請選擇答案：ACD 40．[多項選擇題] 下列哪些屬于違法、犯法的行為

A．教師適當(dāng)懲罰學(xué)生

B．教師采用各種方式體罰學(xué)生 C．教師私拆私扣學(xué)生的信件

D : 教師批評犯錯誤的學(xué)生

請選擇答案：B C 41．[多項選擇題] 師表美的幾個構(gòu)成方面應(yīng)該包括

A．身材美

B．表美

C．道美

D．風(fēng)格美 請選擇答案：BCD 42．[多項選擇題] 教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感可以從哪些方面努力 A．努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平B．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力

C．努力提升自己的教育事業(yè)意識水平D : 實現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化 請選擇答案：ABCD 43．[多項選擇題] 依法執(zhí)教的內(nèi)容包括

A．依法執(zhí)教是依法治國的必然要求

B．要依法貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針和政策 C．要依法貫徹落實教育教學(xué)的各項法律法規(guī) D．要依法維護(hù)學(xué)校、教師的合法權(quán)益 請選擇答案：BCD 44．[多項選擇題] 教師對學(xué)生仁慈的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在對學(xué)生心態(tài)的正反兩個方面，即： A．教師對學(xué)生無條件的愛心

B．教師對學(xué)生有條件的愛心 C．教師對學(xué)生的高度寬容

D．教師對學(xué)生的有限的寬容 請選擇答案：AC 45．[多項選擇題]教師仁慈的特點(diǎn)包括

A．教師仁慈無處不在B．教師仁慈的教育性 C．教師仁慈的理性色彩

D．教師仁慈的方法特性

請選擇答案：B CD 46．[多項選擇題] 教書育人的正確方法包括

A．轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人的模式

B．積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

C．嚴(yán)格照搬教材

D．把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去 請選擇答案：ABD 47．[多項選擇題] 依法執(zhí)教的重要意義包括 A : 依法執(zhí)教是依法治國的必然要求

B．依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 C．依法執(zhí)教是人民教師之必需

D．依法執(zhí)教才能保證人權(quán) 請選擇答案：ABC 48．[多項選擇題] 教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個層面上采取“取法乎上”的策略，即

A．在人生層面努力確立自己的終極價值體系和生活與人格的理想 B．充分認(rèn)識教育事業(yè)的神圣價值，努力確立自己的職業(yè)理想 C．精神高于一切

D．教師職業(yè)神圣尊嚴(yán) 請選擇答案：AB 49．[多項選擇題] 教師熱愛學(xué)生的正確方法有

A．愛而不溺，嚴(yán)而有格

B．尊重信任，循循善誘

C．給好學(xué)生更多的機(jī)會

D．讓差生早日走向社會，不浪費(fèi)時間和金錢 請選擇答案：ABC 50．多項選擇題] 教師的道德人格與一般道德人格兩個顯著區(qū)別是

A．水平較低

B．范圍較窄

C．人格與師格的統(tǒng)一

D．較高的格位水平請選擇答案：CD

第五篇：2010年全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案

2010年全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)定的對國民在某些方面和某些領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求。這些基本素質(zhì)的要求是教材、教學(xué)和評價的靈魂，因而它發(fā)揮著指導(dǎo)教材、教學(xué)和評價的功能。

A : 正確

2:學(xué)校在課程管理方面的自主權(quán)包括兩個方面：一是對國家課程進(jìn)行合理地調(diào)整，保證課程實施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)校本課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。

A : 正確

3.通過選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)程度等選擇適合學(xué)生自己的課程。學(xué)生課程的選擇性體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生在一定程度上可以自己“設(shè)計”學(xué)習(xí)課程，為學(xué)校的發(fā)展作出自主的選擇。

A : 正確

4:發(fā)展性學(xué)校評價的內(nèi)容涵蓋學(xué)校建設(shè)的各個方面。具體地說來，包括學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校的組織與管理、課程實施、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件等。

A : 正確

5:教師在使用教材時要積極主動地從“教教材”向“用教材”擴(kuò)展，使得課程標(biāo)準(zhǔn)和教材成為支持教學(xué)的課程資源，而不是束縛教師和學(xué)生發(fā)展的繩索。

A : 正確

6:校本課程，就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程。校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個性成長；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

A : 正確

7:在開發(fā)地方課程資源時，應(yīng)突顯地方課程資源的特色，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

A : 正確

8:地方課程是指地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校課程資源所設(shè)計的課程。

A : 正確

9:社區(qū)課程資源是指社區(qū)內(nèi)一切可以形成學(xué)校課程的因素來源與必要而直接的實施條件，包括素材性課程資源和促進(jìn)課程實施的條件性課程資源。

A : 正確

10:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是意義建構(gòu)的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。

A : 正確

11:普通高中校內(nèi)課程資源的最基本的組成部分是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

A : 正確

12:課程資源開發(fā)的價值取向之一就是學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展方向等情況有明確的評估，使課程資源開發(fā)有明確指向，提高課程資源開發(fā)的效益。

A : 正確

13:課程資源是廣泛多樣的，它們的存在方式與各地域的文化傳統(tǒng)、價值觀念及學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r沒有緊密的聯(lián)系。

B : 錯誤

14:課程資源開發(fā)和利用的一個根本性目的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，提高其自身的能力及社會適應(yīng)性。

A : 正確

15:教學(xué)過程不再是教師完整再現(xiàn)教學(xué)設(shè)計而已，而是師生共同建設(shè)、互動對話的過程。

A : 正確

16:課程資源的概念可以從廣義和狹義的角度來理解。從廣義上來說，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可稱為課程資源，生活中存在的不可能成為課程資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接來源，對課程實施有必要的直接作用的資源。B : 錯誤

17:以校為本的教學(xué)研究的成果的表達(dá)除了研究報告、學(xué)術(shù)論文之外，還可以采用記述教學(xué)敘事、生活敘事以及撰寫教育自傳的形式。A : 正確

18:教師自我反思的主要內(nèi)容是教學(xué)反思，指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分發(fā)展的一種活動。

A : 正確

19:以校為本的教學(xué)研究是一種基礎(chǔ)性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種行動研究。

A : 正確

20:教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師自己必須從“教書匠”變成具有反思能力和研究能力的專家型、研究型教師。

A : 正確

21:課程改革的地方化是以學(xué)生主體性及個性的發(fā)展為基本著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)的，它同時強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教師個體開發(fā)課程的責(zé)任，這不僅是教育本真即人的回歸，也是課程本真即經(jīng)驗的回歸。

A : 正確

22: 校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性，所有的教學(xué)研究都應(yīng)該旨在改善學(xué)校的日常生活，改善教學(xué)的實踐效果。

A : 正確

23:以校為本的教學(xué)研究是以中小學(xué)教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在自然情境下采用多種方法對教育教學(xué)中的實際問題進(jìn)行探究的一種活動。它是在理論指導(dǎo)下的實踐研究，有利于教師及學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。

A : 正確

24:成長記錄袋則是本次課改主要倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。

A : 正確

25:模塊成績的認(rèn)定應(yīng)遵循校內(nèi)自主的原則，可以由兩部分內(nèi)容組成即模塊測驗的成績和平時的過程性評價的結(jié)果。

A : 正確

26:新課程倡導(dǎo)以下幾個評價原則: 1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，體現(xiàn)評價功能的多元化。2．以學(xué)校內(nèi)部評價為主，發(fā)揮多種評價主體的作用，體現(xiàn)評價主體的多元化。3．量化的評價與質(zhì)的評價并重，體現(xiàn)評價方式的多元化。4．重視綜合評價，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。5．評價的結(jié)果與過程并重，體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

A : 正確

27:課程評價的目的不僅在于檢查，更在于診斷和促進(jìn)發(fā)展。

A : 正確

28:社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實際的社會情境，參加并親身經(jīng)歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會的實踐活動，獲取間接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

A : 正確

29:研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的基本原則是以學(xué)生的生活世界為主體，關(guān)照自然、社會和學(xué)生自我三個方面。

A : 正確

30:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的領(lǐng)域。

A : 正確

31:綜合實踐活動與其他必修課的區(qū)別在于，它沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，具有生成性和適應(yīng)性的特點(diǎn)。它是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)和學(xué)校開發(fā)的課程。

A : 正確

32:對于選修課Ⅰ，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生狀況進(jìn)行設(shè)置，保持學(xué)校課程設(shè)置的自主性。對于選修課Ⅱ，它屬于地方課程開發(fā)范疇，學(xué)校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)開設(shè)可供學(xué)生選擇的課程，一方面體現(xiàn)學(xué)校的特色，一方面保證學(xué)生發(fā)展的需要。A : 正確

33:普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定：每個學(xué)期分兩段安排課程，每段4周。B : 錯誤

34:高中課程改革的目標(biāo)是構(gòu)建時代性、選擇性和基礎(chǔ)性的課程體系，為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

A : 正確

35:學(xué)分制有利于學(xué)習(xí)年限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性、崇尚學(xué)生的個性化以及教學(xué)計劃的彈性化。

A : 正確

36:教師和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的主體。

A : 正確

37:課程改革的使命就是，通過對課程各個要素的調(diào)整，謀求學(xué)校特色化發(fā)展和社會性發(fā)展的統(tǒng)一。

A : 正確

38:自主學(xué)習(xí)是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

A : 正確

39:促使學(xué)生主動發(fā)展需要重視以下幾個方面：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇。（2）重視學(xué)生的主體性。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（4）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

A : 正確

40: 素質(zhì)教育的根本價值之一是要形成一種全新的教育發(fā)展機(jī)制，使每個學(xué)生都能獲得同等的教育機(jī)會，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，成為學(xué)校教育的成功者。

A : 正確

41:學(xué)生發(fā)展的基本含義是通過教育使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性潛能盡可能得到發(fā)揮，學(xué)生能主動發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終生教育奠定基礎(chǔ)。

A : 正確

42:學(xué)科發(fā)展的需要趨勢要求打破學(xué)科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)的局面，活動課程、綜合課程和經(jīng)驗課程逐漸進(jìn)入到課程領(lǐng)域。

A : 正確

43:學(xué)生發(fā)展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促進(jìn)人的發(fā)展。從教育產(chǎn)生至今，精品

教育發(fā)展的每一步都是圍繞人--學(xué)生來進(jìn)行。

A : 正確

44:基礎(chǔ)教育課程改革是實施應(yīng)試教育的核心環(huán)節(jié)。

B : 錯誤

45:教師不在是學(xué)習(xí)者的主宰者，而成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

A : 正確

46:課程內(nèi)容秉承時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的原則，使課程由封閉走向開放，學(xué)生的發(fā)展由同一走向多樣化。

A : 正確

47:給予學(xué)生課程的自主權(quán)是對學(xué)生個性的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要、愛好和課程提供的選擇的可能性來進(jìn)行選擇。

A : 正確

48:課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。

A : 正確

49:卓越的教育就是使人盡其才，最大限度地發(fā)揮自己的個性潛能，使人的個性得以張揚(yáng)。

A : 正確

50:學(xué)生發(fā)展需要的能力的核心就是終身學(xué)習(xí)具備的能力。

A : 正確

[單項選擇題] 51:以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵循()的基本過程，即明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。

A : 行動研究

52: 以校為本的教學(xué)研究不是為了構(gòu)建一種宏觀的教學(xué)理論，而是為了通過解決學(xué)校教學(xué)中的實際問題，提高課程實施與教學(xué)實踐的效果。它是一種應(yīng)用性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種()研究。

D : 行動

53:美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式，教師的成長=經(jīng)驗()。

C : 反思

54:高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實施()。

D : 素質(zhì)教育

55:()，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，標(biāo)志我國高中課程改革進(jìn)入一個新的時代。2003年3月 A : 37681 B : 38047 C : 37316 D : 36951

56:實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有()都成功;二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。

C : 學(xué)生和社會

57:所謂課程時代性是指()的選擇要體現(xiàn)時代精神，與社會、科技的進(jìn)步緊密相連。

B : 課程內(nèi)容

58:基礎(chǔ)性的實質(zhì)是()發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、一個國家公民所必需的知識、理解多元文化價值觀所必需的知識。

B : 學(xué)生終生

59:新課程規(guī)定()由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實踐活動構(gòu)成。

D : 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

60:()，第三次全國教育工作會議頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

C : 1999年

61:()是學(xué)科,是構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本單位。

A : 科目

62:()是構(gòu)成科目的基本單位,是圍繞特定內(nèi)容,整合學(xué)生經(jīng)驗生活構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元。

D : 模塊

63:新課程選修課Ⅰ由國家研制，選修課Ⅱ由()開發(fā)，但是國家規(guī)定選修的基本要求

B : 學(xué)校

64:綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和()三個領(lǐng)域。綜合實踐活動的精髓是通過研究而學(xué)習(xí)。

A : 社會實踐

65:研究性學(xué)習(xí)活動為必修課，三年為()學(xué)分，再加上社區(qū)服務(wù)和社會實際的學(xué)分，綜合實踐活動的總學(xué)分為23學(xué)分。

A : 15

66:學(xué)分制實質(zhì)上是一種衡量學(xué)生課程()的標(biāo)準(zhǔn)計量單位。

C : 學(xué)習(xí)量

67:教師和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的()。

A : 主體

68:課程結(jié)構(gòu)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和模塊為主劃分為8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、若干個學(xué)科和模塊，為高中學(xué)生提供()多門課程。

D : 100

69:選課指導(dǎo)制度的基本目的是學(xué)生()的發(fā)展。

D : 個性

70:學(xué)分制管理方案包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、()和學(xué)籍管理四個要素。

A : 選課指導(dǎo)

71:選課制是由艾里奧特在()年提出的。

A : 1869

72:綜合實踐活動課程被列為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個方面的內(nèi)容，共計--()學(xué)分。

B : 23

73:高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是指導(dǎo)教材編寫、引導(dǎo)()、指導(dǎo)評價。

A : 教學(xué)

74:課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家制定的對學(xué)生()學(xué)習(xí)階段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

A : 整個

75:綜合實踐活動是新教學(xué)觀、課程觀和教育觀的綜合體現(xiàn)。綜合實踐活動是國家、地方和()-三種力量綜合而成的一門課程。

B : 學(xué)校

76:高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），在選修II中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到()方可畢業(yè)。

B : 144

77:普通高中新課程模塊結(jié)構(gòu)具有靈活性、開放性和()等特點(diǎn)。

C : 個性化

78:設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和()素質(zhì)。

B : 科學(xué)

79:學(xué)分制于1894年產(chǎn)生于()，它是在實行選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

D : 美國

80:學(xué)分制又可以分為()學(xué)分制和完全學(xué)分制。

B : 學(xué)年

81學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學(xué)時，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由()認(rèn)定。

C : 學(xué)校

82:()年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規(guī)定在高中試行學(xué)分制管理。

C : 2001

83:每學(xué)期分兩段安排課程，每段()周，其中1周復(fù)習(xí)考試。

B : 10

84:我國確立了國家、()三級課程管理政策，標(biāo)志我國課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時期。

D : 地方和學(xué)校

85:社區(qū)課程資源根據(jù)其存在的不同形態(tài)可分為()資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。

C : 文化

86:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是()的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。

A : 意義建構(gòu)

87:一般說來，()課程資源是學(xué)校課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是學(xué)校課程實施質(zhì)量的主要保證。

B : 校內(nèi)

88:課程資源的開發(fā)是課程開發(fā)主體認(rèn)識課程資源系統(tǒng)、利用課程資源為課程實施服務(wù)的過程，具體包括()、篩選、培植、建設(shè)四個步驟。

C : 設(shè)計

89:校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的()發(fā)展；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

B : 個性

90:課程資源開發(fā)和利用的經(jīng)濟(jì)性原則具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和()的經(jīng)濟(jì)性。

A : 學(xué)習(xí)

91:教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的實踐活動，對()進(jìn)行最優(yōu)化的配置是教育活動的基本要求。課程資源開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，對可資利用的資源進(jìn)行甄別、篩選、優(yōu)先選取具有較大的育人價值，能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的資源作為課程資源。

A : 課程資源

92:課程資源開發(fā)與利用的開放性包括類型的開放性、空間的開放性和()的開放性。

B : 途徑

93:學(xué)校的自主權(quán)包括兩個方面：一是對國家課程進(jìn)行合理地調(diào)整，保證課程實施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)()課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。

C : 學(xué)校

94:學(xué)分制管理為()的自主選擇提供制度上的保障。

C : 學(xué)生

95:結(jié)合普通高中教育的階段位置及類型特點(diǎn)，可以將其基本性質(zhì)概括為三個方面，即基礎(chǔ)性、()和終身性。

B : 大眾性

96:一般說來，高中階段的基礎(chǔ)性應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面：廣適性、長效性和()。

C : 再生性

97:1996年，國家教委頒布我國第一個與義務(wù)教育課程銜接的《全日制普通高中課程計劃(試驗)》?；A(chǔ)教育司制訂和頒發(fā)各科教學(xué)大綱，編寫配套教材，并從1997年秋季開始在天津、山西和江西進(jìn)行試驗。

A : 1997年

B : 2006年

C : 1999年

D : 2004年

98:

學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般由相關(guān)的()群構(gòu)成，各個學(xué)科群由一些相關(guān)學(xué)科組成。

A : 科目

99:高中課程在形態(tài)結(jié)構(gòu)上要打破原有的必修課一統(tǒng)天下的局面，增加選修課，從劃一和硬性的課程向多樣性和靈活性的課程轉(zhuǎn)化，給()以更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會。

C : 學(xué)生

100:設(shè)置必修課的目的在于保證學(xué)生獲得基本的知識和能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而選修課程的設(shè)置是()教育在課程領(lǐng)域的體現(xiàn)。通過選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)程度等選擇適合學(xué)生自己的課程。B : 個性化