第一篇：小游戲,大智慧

小游戲，大智慧

——如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上巧用游戲

常州市覓渡教育集團 狄 娜

摘要：

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶?！睂⒂螒蛞胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能促進教師自主、靈活性原則的運用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；又能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營造出一個寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲設(shè)計要符合學(xué)生心理特征，游戲設(shè)置要發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果，適當?shù)挠螒蚰芘囵B(yǎng)學(xué)生多方面能力。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)游戲 效果 能力

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶?！睂W(xué)習(xí)和游戲一直是兒童生活的兩大主題。數(shù)學(xué)家陳省身的題詞“數(shù)學(xué)好玩”揭示了游戲和數(shù)學(xué)之間相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展，并促進了數(shù)學(xué)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能促進教師自主、靈活性原則的運用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；又能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營造出一個寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、巧設(shè)計，數(shù)學(xué)游戲要符合學(xué)生心理特征。

好奇心和注意力對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，好奇心是學(xué)生通過自己積極的思維活動，實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律的認識的良好心理愿望，而學(xué)生的注意水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。所以教師一定要緊緊抓住學(xué)生的好奇心和注意力來設(shè)計游戲，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，進而提高學(xué)習(xí)效率。

1、數(shù)學(xué)游戲要有趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！苯處煈?yīng)充分考慮到游戲的形式必須適合學(xué)生的心理特征，設(shè)法使比較抽象的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成趣味性的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的求知欲望，讓學(xué)生的注 1

意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲得知識，發(fā)展能力。

例如：在教學(xué)《形體的認識》中設(shè)計送圖形回家，在講臺上放四個分別貼著長方體、正方體、圓、圓柱體的小籃子，音樂一起讓學(xué)生把手中的長方體、正方體、圓、圓柱體一一放在相對應(yīng)的小籃子里并且告訴大家：“我把某某某送回家”。說的對的小朋友教師就獎他一顆五角星。這樣學(xué)生在玩中思考，在思考中玩，這樣不僅達到了教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛。

2、數(shù)學(xué)游戲要有生活性

所謂游戲要有生活性即指設(shè)計的游戲應(yīng)貼近學(xué)生的生活。學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段，他們知識中最牢固的部分來源于生活，要使學(xué)生理解和消化抽象的數(shù)學(xué)知識，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計成貼近學(xué)生生活的游戲，這樣才能引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的注意力，以利于學(xué)生接收、消化抽象的數(shù)學(xué)知識。

這種貼近學(xué)生生活的游戲，能不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的注意心理，牢牢抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生循著游戲的情節(jié)去思考、探索，不斷地產(chǎn)生思維的動力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。例如：在教學(xué)《平均分》時，教師在講臺上放12個蘋果，教師先每兩個一份，分給了6個小朋友，讓學(xué)生看到這六個小朋友手里的蘋果同樣多。接下去，教師要求學(xué)生按照同樣的方法，每幾個一份的分給小朋友，學(xué)生們分出了每1個一份、每3個一份、每4個一份、每6個一份、每12個一份等多種方法，成功的分給了不同的小朋友。這堂課在分蘋果的生活情景中展開，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，積極主動的參與了學(xué)習(xí)過程。

3、數(shù)學(xué)游戲要有競爭性

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意只能維持在課堂前十五分鐘左右，但他們的好勝心強，特別愛表現(xiàn)自己，因而，在課堂教學(xué)過程的中期，教師可以設(shè)法穿插一些簡單的競爭性游戲，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，吸引學(xué)生的注意力。

例如：在教學(xué)完“用7的乘法口訣求商”的例題后，可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲。教師預(yù)先發(fā)給一部分學(xué)生每人一個“算式卡”（卡上寫有可以用7的乘法口訣求商的除法算式，除法算式可以重復(fù)），給另一部分學(xué)生每人發(fā)一個“得數(shù)卡”；先請一位拿到“得數(shù)卡”的學(xué)生到講臺前舉起手里的卡片說：“我的朋友在哪里？”下面的小朋友算出自己卡片上算式的得數(shù)，如果與這個學(xué)生的得

數(shù)相符，就站起來說：“你的朋友在這里。”然后全班學(xué)生一起把算式和得數(shù)連起來讀一遍；也可以請拿“算式卡”的學(xué)生到講臺前“找朋友”，其余學(xué)生計算出這個學(xué)生卡上的得數(shù)，如果與自己卡上的得數(shù)一樣就是他的“朋友”。為了能最快的找到朋友，學(xué)生們個個躍躍欲試，教室里頓時情緒高漲，氣氛活躍。像這樣的一些帶有競爭性的游戲，不僅使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和力爭上游的精神。

二、巧安排，適時發(fā)揮游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課中運用游戲教學(xué)，符合新課程改革的教學(xué)理念。將游戲巧妙地融人數(shù)學(xué)課堂，進行實踐和探索，這是很有意義的嘗試。教師在課堂教學(xué)的不同階段，有針對性地安排相應(yīng)的游戲，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

1、導(dǎo)入游戲使學(xué)生萌發(fā)探究的興趣。

好的開始是成功的一半。課始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，不僅能把學(xué)生帶入一個歡樂的數(shù)學(xué)世界，還可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂實錄：（蘇教版二年級《確定位置》）

師：小朋友好，你們很可愛，徐老師一看到你們，就想和你們玩一個游戲，愿意嗎？

生（齊）：愿意。

師：這個游戲，叫找座位，你們現(xiàn)在都有自己的座位，徐老師給大家發(fā)的一張小卡片上，寫著你要找的新座位，看看你的卡片，先轉(zhuǎn)頭看看，你新的座位在哪里？然后帶上你所有的東西，輕輕地走到你新的座位上。有問題的可以到徐老師這里來。

生：（手中拿著座位卡片如“第2組第3個”等，開始找座位。）

（漸漸地，大部分學(xué)生都找到了自己的座位，可是有三個同學(xué)在教室里找了好一會，還是沒有找到，他們急得滿臉通紅，有的拿著座位卡片自言自語，有的和其他同學(xué)小聲嘀咕——）

師：（拉住其中的一位同學(xué)）你需要幫助嗎？

生1：（很委屈地）我本來是可以自己找到的，可是我這個座位號不對！上面只寫著“第3組第 個”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒有寫明是第幾個，就沒有辦法找到。

生2：我也是號碼沒有寫全！，座位號上寫著“第 組第4個”，我知道我坐在第4個，但不知道是哪一組。

生3：我的座位卡片問題更大呢！上面就寫著“第 組第 個”，實際上什么也沒有寫，我哪知道自己坐在第幾組第幾個。師：大家認為，他們說的有道理嗎？

生4：說的是有道理，但是只要仔細看看，還是應(yīng)該可以找到座位的。像第3組，就剩下一個空位置，就應(yīng)該是生1的。師：生1，你同意生4的看法嗎？ 生1：我同意。（說完走過去坐下來）

（受剛才生4和生1的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)都很聰明，只要老師寫明了第幾組第幾個的都很快找到了新的座位，沒有寫明第幾組第幾個的都知道一下子不能確定座位?？磥恚獪蚀_找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識。（板書課題：確定位置）

這個老師“精心設(shè)計”的“找座位”游戲，從學(xué)生的實際生活空間切入，讓學(xué)生感覺親切，興趣一下子就集中到新知識的學(xué)習(xí)上去了。通過不全的座位卡，讓學(xué)生在游戲中輕松感悟到，在一個平面內(nèi)，只有“兩維”才能確定一個位置，不僅使學(xué)生對探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，而且使學(xué)生一開始就進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的新授打下了基礎(chǔ)。

2、新授游戲使學(xué)生學(xué)會自主探索。

在課中，學(xué)生學(xué)習(xí)十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時，教師可以穿插一些活潑的數(shù)學(xué)游戲，用游戲的形式幫助學(xué)生完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以分散難點，降低難度，從而驅(qū)散學(xué)生的緊張心理，不知不覺地學(xué)會新知識，收到事半功倍的效果。

以蘇教版一年級“分類”為例來說，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講這個知識點非常抽象。在教學(xué)中，教師設(shè)計了如下3個游戲活動：

游戲一，“互相幫助”，要求整理同桌的書包。讓學(xué)生在整理同桌書包的過程中，自主探索出解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便；解決問題的途徑就是動腦、動手分一分，自主探索出解決問題的方法。從而感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。

游戲二，“撲克游戲”，要求把撲克（4張6和4張8）進行分類。讓學(xué)生在動手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。體驗出分類的標準不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。

游戲三，“我能行”要求把床上的衣物（圖片）進行分類。只要分類的標準清楚，并且按這一標準分成了兩類或三類，教師都給予肯定。通過這個游戲，讓學(xué)生把學(xué)到的分類知識在實際運用中加以鞏固。

在這節(jié)課上，教師通過三個游戲活動，不僅完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。把新知的傳授融入到趣味十足的數(shù)學(xué)游戲之中，強烈的求知欲會促使他們積極地動腦、動口、動手，從而也使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得輕松易學(xué)。

3、課余游戲使學(xué)生知識得到鞏固深化。

在課后，游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，課堂里學(xué)到的新知識，經(jīng)過課余的游戲，能得到鞏固和深化。在練習(xí)反饋時開展數(shù)學(xué)游戲，會把原本枯燥無趣的練習(xí)變得引人入勝。

例如，在教學(xué)“數(shù)的整除 ”時，有的老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是從容地對全班50多名學(xué)生一邊出示寫有2的卡片，一邊說“請學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走。”學(xué)生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學(xué)號是0.5的倍數(shù)的同學(xué)走，有幾名學(xué)生站起來欲走，后來又坐下了。這是教師追問：為什么大家都不走呢？讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學(xué)號是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學(xué)生。此時，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生，老師出示哪一個數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的游戲設(shè)計，鞏固了知識，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

在當前的蘇教版教材中，也已經(jīng)注重了練習(xí)設(shè)計的游戲性，安排了“找朋友”、“小小郵遞員”、“奪紅旗”和“小馬過河”等數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中練，練中玩。，不知不覺中完成了知識的鞏固與深化。

三、巧游戲，適當游戲培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的作用很多，適當?shù)拈_展數(shù)學(xué)游戲能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。我們不能盲目的運用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生自身特點出發(fā)，要正確的運用數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，促進學(xué)生思維能力、判斷力和想象力。

1、游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力和記憶力

我們在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)生的觀察能力和記憶能力起重要作用。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點，他們好動、貪玩，在玩耍中能觀察到很多東西，也能記住很多新鮮事，比如現(xiàn)在的學(xué)生能很快說出某某明星的名字、身高等，但他們就是不能對書本的東西記憶深刻。數(shù)學(xué)游戲恰恰能解決這一問題，使學(xué)生們在玩耍中動口、動手、動腦，使他們充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得新穎有趣。例如在我們學(xué)習(xí)四則運算時，很多同學(xué)花了很多時間背加法、乘法表，往往效果還是不好。而我們在教學(xué)時，如果利用第二課時讓學(xué)生們玩24點游戲，這無疑使學(xué)生們在游戲的同時促進了自己對加、減、乘、除運算的熟悉，這將極大促進學(xué)生們的觀察力和記憶力。

2、游戲教學(xué)能促進學(xué)生的思維能力和判斷力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思維能力和判斷力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。要注意思維和判斷的準確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)恰好為此提供了鍛煉的素材。如：一張紙，用剪刀沿直線一次剪去一個角，這張紙還剩下幾個角？這道題因剪法不同可以得到不同的結(jié)果，正確答案是五個、四個、三個角都有可能。這一題就很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和判斷力。

3、數(shù)學(xué)游戲促進學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力

數(shù)學(xué)想象力不僅是形象思維的主要形式之一，還是創(chuàng)造性思維的重要成分。數(shù)學(xué)游戲給兒童提供了充分的想象空間。如拼圖游戲：教師讓學(xué)生剪好一些正方形、長方形、三角形、圓形、半圓形等，然后用這些圖形拼出各種實物圖、圖案。在拼圖的過程中，學(xué)生要通過想象構(gòu)圖，拼出圖案后又可以展開想象把圖案化為 6

具體事物。這種拼圖活動自由度大，可以充分發(fā)揮“小設(shè)計師”的想象力，又有審美價值，是培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力的一種好方法。

數(shù)學(xué)游戲，是容易被兒童接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種喜聞樂見的教學(xué)形式。好的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時豐富他們的思維想像能力，在活躍的氣氛中發(fā)展他們的智力。所以，我們要堅持數(shù)學(xué)知識和游戲因素的巧妙結(jié)合，采用多變的游戲教學(xué)促進教學(xué)任務(wù)的完成，以玩為教學(xué)載體，寓教于樂，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的奇妙中去品位數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

主要參考文獻：

1、李冰、韓紅：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。第20頁。2004.3。卓丹：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》玩中學(xué)，樂中悟。第147頁。廣東高等教育出版社，2003.9。

2、白植想：《淺談創(chuàng)新形式下的游戲教學(xué)[J] 》，數(shù)學(xué)科技，2005，(5)。

3、丁海東：《學(xué)前游戲教學(xué)論》，遼寧師范大學(xué)出版社，2003年5月，第194—204頁。

4、趙穎，高乃芳，竇桂梅，焦玫：《自主·愉快·創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社，2004年1月 第335頁。

第二篇：小游戲大智慧

小游戲

大智慧

《擲一擲》教學(xué)案例與反思

保康縣實驗小學(xué)

張紅

前言：

篩子是一種常用的游戲和賭博用具，由于骰子的點數(shù)有許多種不同的組合方式，而擲骰時人們又無法預(yù)測所定的點數(shù)，因此骰子從產(chǎn)生之日起，便與 賭博 結(jié)下了不解之緣。那么骰子中有哪些奧秘？做為三年級的同學(xué)，有能力解決骰子中的哪些問題？骰子與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？在這節(jié)實踐課上，我將引導(dǎo)學(xué)生 在游戲中 研究骰子 中的數(shù)學(xué)。

活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)實踐活動：擲一擲 活動目標：通過活動實踐，讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。初步滲透比較，歸納，概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟偶然性后面的必然性。在活動過程中初步學(xué)會與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

活動 準備：

學(xué)生每人一個骰子，每兩人一張記錄表 活動過程：

（一）

故事激趣，引出問題

師：你以前見過骰子嗎？在哪里見過? 生 1：我媽媽打麻將時見過。

生 2：我買牙牙樂牙膏時，送的游戲圖里有骰子。

生 3：我們學(xué)校門口賣的也有，可以做游戲。

師：但今天我們是上數(shù)學(xué)課的，怎么把它也帶到課堂中來了？(生！：骰子上有數(shù)。生 2：骰子可以玩……)師：小朋友真有數(shù)學(xué)眼光，今天我們就一起來玩骰子，看看那些同學(xué)最聰明，能從小小骰子里玩出大名堂。說起骰子倒讓我想起了一個數(shù)學(xué)家的故事。

（師深情并茂的講故事）這位富有傳奇色彩的數(shù)學(xué)家叫卡當，他是一名醫(yī)生同時又是一位數(shù)學(xué)家。但他在業(yè)余時間還有一個不良的愛好——賭博。賭博可不是一件好事，但是卡當?shù)倪@個愛好，卻促成了他在數(shù)學(xué)上的成就。有一次，一個貴族跟人家打賭擲骰子。（課件出示）賭的規(guī)則是：把兩顆骰子同時擲下，誰能押中兩顆骰子朝上的點數(shù)之和，誰就贏。可是這個貴族一直猶豫，不知道該把錢押在哪個數(shù)上最容易贏。他贏錢心切，可一時也有沒好辦法，就想到了朋友卡當，找他來幫忙?？ó斪约簩@個問題也很感興趣，就開始研究起來。他皺著眉頭，冥思苦想，兩顆骰子擺弄來擺弄去。嘿，還真給他找出了一個規(guī)律。他要貴族大多數(shù)時候把錢押在一個數(shù)上，贏的可能性就比較大。貴族聽了卡當?shù)脑?，果然贏了很多錢。

小朋友，你知道卡當要貴族押的那個數(shù)是幾嗎？（學(xué)生猜）

生 1:1 生 2:2 生 3:6 ¨¨¨ 師：你們猜了許多數(shù)，但答案肯定只有一個，那你們說我們該怎么辦？ 生 1：我們也來學(xué)學(xué)卡當，玩一玩。

生 2：就知道玩。

生 3：怎么不行，不玩那知道？ 生 2：我不是說不能玩，而是應(yīng)想清楚了再玩。

師：你準備怎么玩？ 生 2：先認真觀察骰子，每個骰子有六個面，沒個面上分別是 1 個點、2 個點、3 個點、4 個點、5 個點、6 個點。

生 3：我明白了。我們可以用張老師給的記錄表，邊玩邊記錄。

師：小朋友真有數(shù)學(xué)頭腦，我們就用實驗的方法自己來研究兩顆骰子的點數(shù)之和到底有怎樣規(guī)律。

設(shè)計意圖：：生動有趣的骰子故事，激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故事中的卡當 開動聰明的大腦，幫了貴族，給學(xué)生留下懸念的同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（二）

問題驅(qū)動，展開活動

師：我們應(yīng)研究哪些問題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出兩個問題，并逐步出示：

問題 1 1 ：如果同時擲出兩顆骰子，它們出現(xiàn)的點數(shù)之和會有哪些? 生 1：1、2、3、4、5、6。

生 2：不對，是兩顆骰子之和。

生 3:6、7、8、9、10、11、12、13、14¨¨¨ 生 4：不可能出現(xiàn) 13、14。6+6=12，最大只可能出現(xiàn) 12.生 5：（驚叫）也不可能出現(xiàn) 1.最小的 1+1=2.生 6：我知道了，它們的點數(shù)之和只可能出現(xiàn) 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，不可能出現(xiàn) 1 和 13 等等。

生 7：不可能出現(xiàn) 1 和比 12 大的數(shù)。

設(shè)計意圖：由于學(xué)生已學(xué)過可能性，因此，在解決本問題時，學(xué)生根本不需要動手，就能根據(jù)排列組合的相關(guān)知識，明白兩顆骰子之和不可能出現(xiàn) 1 和 12 以上的數(shù)，只可能出現(xiàn) 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。分散難點。

問題 2 2 ：同時請小朋友們猜想一下，如果把兩顆骰子這樣同時擲 100 下，得到的兩個數(shù)的和，幾會出現(xiàn)的多一些呢？說說你的根據(jù)是什么？ 生 1:12，因為 12 最大。

生 2：不一定。

生 3：這個可不好猜。

生 4：我們可以試一試。

生 5:100 下，要好長時間。

生 6：老師我可不可以用 20 下做實驗？

師：你真是個能干的孩子，遇到問題想辦法，當然可以。其他同學(xué)也可以自己定次數(shù)，做實驗。

設(shè)計意圖：采用問題式的提示，給學(xué)生活動的開展提供一定的導(dǎo)向和思維支柱，明確活動研究的主題，利于活動的展開。

師：現(xiàn)在我們就一起來做游戲，在游戲之前一定有明白游戲的要求。

活動 1 1 ：合作玩骰子，感知規(guī)律

活動要求：

先由其中一個小朋友同時擲下兩顆骰子，算出兩個骰子的點數(shù)之和；另一個小朋友則負責(zé)把它們的和填在記錄表中，和是幾，就在幾的上面涂一格（一邊說一邊拿起表格示范，并強調(diào)涂格子時用斜線即可）。哪個數(shù)先涂滿了，就可以把表格拿上來展示。看看游戲結(jié)束以后，我們能發(fā)現(xiàn)什么？

同桌兩人一組活動，并填寫記錄表。師隨機巡視指導(dǎo)，并參與游戲，師選取幾張記錄表貼在黑板上。

（骰子已完成了使命，請把它們放好）

設(shè)計意圖：玩是孩子的天性，數(shù)學(xué)游戲就是一種玩，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在讓學(xué)生明白游戲規(guī)則后，以組為單位，緊緊圍繞活動要求，采取一人擲，一人記，初步感知規(guī)律。兩個骰子的和不可能出現(xiàn) 1 和 13，可能出現(xiàn) 2—12.活動 2 2 ：分析記錄表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生 1：我了 20 次的實驗，和為 5、6、7、8、9 出現(xiàn)的次數(shù)多一些。2、3、4、10、11、12、出現(xiàn)的次數(shù)少一些。

生 2：我們組做了 30 次的實驗，咋和他的一樣呢？ 生 3：（做不明白狀）真稀奇，我的咋也一樣呢？（課堂上開始混亂，學(xué)生嘰嘰喳喳）

師：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？讓我們一起來看一看？（師幫助學(xué)生思考：2-12 的個數(shù)的組成各有哪些，并板書成下表。）

生做驚奇狀。

生 1：我知道卡當選的是哪個數(shù)了，是 7.和為 7 的有 6種可能。贏的可能性最大。

生 2：我覺的 6 和 8 也行。

生 3：現(xiàn)在我明白了，要想叫別人一直輸，就讓他選 1和 13。（全班哄笑）

生 4：我們都知道了，你以為別人是傻瓜!師：同學(xué)們真了不起。玩骰子還玩出名堂來了。

4+3

3+3 3+4 4+4

3+2 4+2 5+2 5+3 5+4

2+2 2+3 2+4 2+5 3+5 4+5 5+5

2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 6+2 6+3 6+4 6+5

1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 2+6 3+6 4+6 5+6 6+6

14

師：通過我們剛才的活動與思考，我們發(fā)現(xiàn)看似偶然的現(xiàn)象后面，可能隱藏著一些數(shù)學(xué)規(guī)律。就像前些天，張老師碰到這么一件事。

（情境出示）一天，老師學(xué)校附近的一家小店的老板在店門口打出這樣一個牌子：（課件出示）摸獎游戲：木箱里有 12 個乒乓球，上面分別寫著從 1 到 6 六個數(shù)，其中每兩個球上的數(shù)字相同。摸獎每次 1 元，設(shè)：

一等獎（3 名）

獎品：漫畫書一套

（兩球上的數(shù)字和是 1）

二等獎（5 名）

獎品：鉛筆 1 支

（兩球上的數(shù)字和是 2 或 12）

三等獎（8 名）

獎品：橡皮 1 顆

（兩球上的數(shù)字和是 3 或 11）

很多同學(xué)都在摸獎，張老師也心動了，第一次…，摸了3 次摸不到，真氣人。你有什么要告訴張老師嗎？那么兩球上的數(shù)字和要定多少，張老師摸到的可能性會大一些呢？是啊，只要我們善于觀察，勤于動腦，能用數(shù)學(xué)知識解決不少問題。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過游戲，得到同樣的答案，不管實驗多少次，5、6、7、8、9、都比 2、3、4、10、11、12 出現(xiàn)的次數(shù)多。引發(fā)認知沖突，師在難點處，加以指導(dǎo)，分析 2-12各數(shù)的組成，讓學(xué)生知其所以然。并能將所學(xué)的知識用于生活中，明白卡當贏的原因，做到首尾照應(yīng)。

（三）課堂總結(jié)，課外拓展

1、我們一起玩了骰子，自己通過實驗的方法發(fā)現(xiàn)了骰子中的數(shù)學(xué)。在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了骰子中的大智慧。完整板書：小游戲

大智慧 2、關(guān)于骰子中的數(shù)學(xué)遠不止今天我們研究的這些。有興趣的小朋友可以再去研究研究，比方說兩顆骰子的點數(shù)之差有什么規(guī)律（出示減法表）說不定你還能發(fā)現(xiàn)別人還沒發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢！

－123456123456

設(shè)計意圖：課后延伸，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

教學(xué)反思：

《擲一擲》是一節(jié)綜合 實踐活動課，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”及“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容之后安排的, ,它是一節(jié)活動性很強的課，本節(jié)課師引導(dǎo)學(xué)生 以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的。

在整個 教學(xué) 中，我深刻領(lǐng)悟課標精神，著重培養(yǎng) 學(xué)生 的合作探究精神和動手實踐能力，注意讓學(xué)生在問題情境中自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決問題，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

反思 整個過程，有以下幾點較為欣慰：

1、以游戲為載體，整合學(xué)習(xí)。

整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識穿插在其中。如研究骰子和的組成情況時運用了“組合”知

識；在討論和的范圍時滲透了事件的確定性和可能性知識；而在探索、比較擲出各種和的可能性時，充分復(fù)習(xí)了事件發(fā)生可能性大小的相關(guān)知識等等，有機的把新舊知識整合在一起，體現(xiàn)了實踐活動的綜合性，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

2、以問題為引子，合作學(xué)習(xí)。

本課邏輯性較強，因此創(chuàng)設(shè)有效的問題情境顯得特別重要。例如：活動開始提出兩個問題 1：如果同時擲出兩顆骰子，它們出現(xiàn)的點數(shù)之和會有哪一些? 問題 2：同時請小朋友們猜想一下，如果把兩顆骰子這樣同時擲 100 下，得到的兩個數(shù)的和，幾會出現(xiàn)的多一些呢？說說你的根據(jù)是什么？在問題的引領(lǐng)下，通過師生互動，生生合作的自主的、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、以活動為主線，全員學(xué)習(xí)。

新課標提出，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，體驗知識的形成過程。本課充分體現(xiàn)了課標精神，讓學(xué)生全員在活動中體驗，在活動中明理，在活動中提升。以活動為主線，以學(xué)生為主體，老師只是配角，起到推波助瀾的作用，凸現(xiàn)了實踐活動課的優(yōu)越性。我很高興在有效的教學(xué)時間里，學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)活動中，主動構(gòu)建知識，積極提升思維，獲得進步與發(fā)展，因而取得了良好的效果。我覺得尤為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了“做科學(xué)”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生體驗猜想、實驗、結(jié)論、疑問、再實驗、分析、結(jié)論的思維過程，促進學(xué)生的 思維更趨嚴密。在游戲中，發(fā)揮孩子們的聰明才智。

這是一次愉快的教學(xué)旅程，更是一次深刻的教學(xué)歷練！在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入鉆研教材、教法，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們享受教育、享受數(shù)學(xué)，使人人都能得到有價值的數(shù)學(xué)，人人都能得到愉快的發(fā)展！

2013、1

第三篇：小游戲大智慧作文

小游戲大智慧作文2篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的小游戲大智慧作文，歡迎閱讀與收藏。

小游戲大智慧作文1

老師給我們玩一個游戲。左手張開，右手伸出食指，圍成一圈坐，一個人左手搭在另一個人右手上，右手搭在其他人左手下，以此類推。老師念一篇文章，一旦出現(xiàn)“竹子”這個詞，要用左手抓住別人的手，右手則要趕緊逃脫，不讓對方抓住。

每當老師放大聲音念道“竹”字時，大家都精神過敏抓起對方的手，一旦抓錯了，就滿懷歉意的看對方一眼，又興趣盎然的加入游戲。有時光顧著用左手抓別人，忘了右手，一時又傳出嘻嘻哈哈的歡笑聲。大家玩得不亦樂乎。游戲老師玩了兩次，一些記憶好的同學(xué)記下了文章，以為快要到這個詞了，便全神貫注的聽起來，老師又耍耍小花招，故意跳一段讀，弄得同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦。

游戲結(jié)束了，老師問我們學(xué)到了什么，大家頓時安靜下來，空氣似乎也凝結(jié)了。是啊，我們學(xué)到了什么？我們發(fā)現(xiàn)，左手不如右手靈活，就像我們有長處也有短處一樣，這個游戲訓(xùn)練了我們雙手的靈活，也告訴我們，要各方面發(fā)展，要有一個平常心和會欣賞的心，為什么說也需要一個會欣賞的心，如果你會欣賞別人，必定是一個有著寬厚，成人之美之善念的人，這種人，是不會怕亮出短處被別人嘲笑的。但是，要把握好這個度，如果你只光顧著補短處，而忘了自己的長處，也是不好的。還有，不要想當然，當老師報第二遍文章時，不要以為和第一次一樣，對方也是有腦子的，你需要有出其不意和鎮(zhèn)定自若的精神，對你以后有好處的。還要學(xué)會辨別是非，老師在快報到“竹”或“竹子”時，會故意放大聲音來誘惑你，那你就要十分機智，隨機應(yīng)變，并學(xué)會辨別。

一個小游戲蘊含著這么多道理，生活中要做一個有心人，凡事要多思考，三思而后行。

小游戲大智慧作文2

一間教室里坐著五個同學(xué)，他們神態(tài)各異。究竟發(fā)生了什么事？跟著我一起進去看看吧！

原來這里正在進行一場激烈的立紙比賽。同學(xué)們剛聽完規(guī)則就大喊一些“坑爹”“坑媽”“坑娃娃”。不過聽到比賽即將開始，同學(xué)們都安靜地做著準備。

前兩局比賽我們一比一，成績還不錯，最關(guān)鍵的第三局比賽開始了，同學(xué)們心中都有些忐忑不安。

前兩局比賽都有人搗亂，第三場老師規(guī)定讓同學(xué)們離比賽場地遠一點。就算這樣，一些同學(xué)忍不住了，拿起他們的“無敵木子扇”朝我們隊扇風(fēng)，可參賽選手手中的紙卻紋絲不動。這一場比賽漸漸變成了“持久戰(zhàn)”，對方的“女漢子”井興愛覺得她可能會，于是拿出她的“芭蕉扇”朝我方大將——楊凌扇去，楊凌左躲右閃，我在臺下看著，心里緊張極了，扇一次，我的心中就更緊張。楊凌被逼到了墻角，臉上滿是恐懼。忽然，他找到了他的`法寶，“超級芭蕉扇”。也朝井興愛扇去，此時他們倆在臺上勢均力敵，難分高下。

對方的觀眾實在看不下去了，拿起他們的“手榴彈”，朝楊凌投去，我們這次比賽十有八九要輸了，我心里更緊張了?？匆姉盍瓒氵^了“手榴彈”以后才長舒一口氣，于是我決定幫他一把，我拿起“膠帶光輪”朝井興愛走飛去，不過可惜差著幾毫米，心想這次真的輸定了。

我心情低落，看著滿天飛舞的“手榴彈”，又看見了在敵軍陣地中的“膠帶光輪”，我冒著炮火，一個箭步?jīng)_到了膠帶落下的地方，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)紙片離我很近了，于是使出“二指神功”將紙放倒。耶！我們勝利了，心中十分得瑟，看著對方上場時那厲害樣，到下場時的失魂落魄，心中更是開心得像花似的。對方不服氣，找上門來，于是我們接受挑戰(zhàn)又比了一場，依舊是我們勝利。

這次比賽真有趣，我下次也要參加。

第四篇：小游戲，大智慧作文

小游戲，大智慧作文(5篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的小游戲，大智慧作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小游戲，大智慧作文1

午飯后，我和媽媽慵懶地曬著太陽，享受著暖暖的陽光。媽媽提了個建議：“兒子，我們玩?zhèn)€小游戲吧!”“好啊!”我興奮起來。

媽媽找來兩個盒子，分別標上①和②。我湊近一看，呵!百寶箱啥都有!變出了12個棋子，紅色的6個，藍色的3個，黃色的3個。我非常納悶，心想：媽媽這是鬧哪樣?

媽媽沒給我疑惑的時間：“我們把6個紅色的棋子放到①盒里，其余的的棋子都放在②盒里。咱們開始游戲吧!”說過后，就按照這樣的安排放到了盒子里。我目不轉(zhuǎn)睛地看，媽媽這葫蘆里到底賣的什么藥?這時媽媽的話響起：“兒子，你在每個盒子里取出一個棋子，并記錄顏色，然后放回去再取，每個盒子重復(fù)十次，你看看每次摸到什么顏色的棋子。”

簡直小菜一碟，我按照媽媽說的游戲規(guī)則操作著……

10次過后，我驚訝的發(fā)現(xiàn)：①號盒里只能摸到紅棋子，不可能摸到其他顏色的棋子，而②號盒里可能摸到藍棋子，也有可能摸到黃棋子，就是不能摸到紅棋子。我把我的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽，媽媽摸著我的頭說：“兒子，你厲害啊!你都掌握了五年級的數(shù)學(xué)知識了。”“哎呀媽媽，咱倆玩?zhèn)€游戲您都不忘您的本行工作啊!”

原來生活中的小游戲，也蘊含著大智慧呀!數(shù)學(xué)知識來源于生活，又用于生活!

小游戲，大智慧作文2

周五大課間，我們玩了一個小游戲，叫作巧站報紙，規(guī)則是：一個小組的成員把鞋子脫了，站在報紙上，腳不許站外面，堅持五秒，就算勝利。勝利之后再加兩個人。就這樣一直下去，看哪個小組能戰(zhàn)的人最多。本來他們以為大家只要互相擁緊，就可以節(jié)省很多空間，誰知哪兒有那么簡單，我們組的成員有瘦有胖，有矮有高，完全不均衡，根本無法湊到一塊去，只好另換策略，這次，他們讓我背著謝攀怡，孫天晨背著胡善昆，這下子就節(jié)省了兩個人的空間，眼看勝利在望，可當我們準備站上去的時候……最終因為我的`體積大的原因（嗚嗚嗚 傷心呀——），我們小組在第一輪就出局了。（恨死我自己了）在這過程中，我想到了以下四點：

第一：男女之間要大方

第二：理分配位置。（對不起，我想不出有什么比方來解釋著兩個，對不起?。?/p>

第三：有領(lǐng)導(dǎo)者。在任何班級，學(xué)校，公司都有領(lǐng)導(dǎo)者，國家也有領(lǐng)導(dǎo)者。如果我們班的領(lǐng)導(dǎo)者—湯老師不在或說不管我們班，那我們班會雞犬不寧的。

第四：要堅持。做什么事都要堅持，如彈鋼琴，你不堅持下來，你永遠也不會考過所有級別的！

小游戲，大智慧作文3

這天，我“蹭”舅媽家的網(wǎng)，下載了一個手機游戲。

游戲的名字叫看圖猜成語3。剛下載完，我以為這游戲很難，可玩后才知道，簡直是soeasy！什么“五光十色”“口是心非”“人仰馬翻”都是我們學(xué)過的?？赡脑氲?，我偏偏被第一關(guān)（每關(guān)40題）第五題這座大山擋住了路。這道題的圖很簡單：右邊是一個瀑布，左邊只寫了這樣幾個字：瀑布落差1000里。我第一個想到的是一落千里，可不對。接著，我把我所有我知道的成語，挨個順了一遍?！鞍讼蛇^?！薄翱谑切姆恰薄班駠魍虠棥薄拔骞馐薄叭搜鲴R翻”……忽然，我想到了《龍的傳人》朗誦詞中的那句“一聽見這首歌，就像聽見一瀉千里的江濤”，該不會是“一瀉千里”吧？不看不知道，一看嚇一跳！僅僅一字之差，一瀉千里才是正確的答案，而非一落千里。這個詞可以形容江河奔直下，流地又快又遠。也比喻文筆氣勢奔放。還可以形容價格猛跌不止。又學(xué)到了一個新詞！

通過這個游戲我做出了一個總結(jié)：生活中的大大小小的事都不要輕視。有時，也許只是一道數(shù)學(xué)題，一只小蜘蛛，一張作文周報，也蘊含著無窮道理。

小游戲，大智慧作文4

提起石頭剪刀布的游戲，就要介紹一位偉大的人物，叫庫伯，他玩石頭剪刀布打敗過496個人。我們一般認為玩石頭剪刀布靠的是運氣，但今天老師告訴我們石頭剪刀布是一個靠策略、觀察和智慧取勝的游戲。老師說庫伯能打敗那么多人，是因為他有七條秘訣，一聽到秘訣，我就專心致志地學(xué)起來，聽完后我還用這些方法和同學(xué)來了一場大對決。

我和小樓對決，小樓可聰明啦！我不能用運氣贏他，就仔細觀察他的手勢。我見他舉起手，那手勢特別松，就覺得他可能會出“布”，我就得出剪刀，沒想到一聲令下，咱們都出了剪刀，打平了。我后悔死了，真不該被他的手勢迷惑，小樓暗暗高興，他的計劃成功了。

第二局，我就將計就計，做好出“拳”的準備，小樓似乎早料到了我不可能出拳頭，覺得出剪刀勝的可能大，就抽出剪刀，結(jié)果這回輪到小樓后悔了，他被訣竅迷惑，結(jié)果輸了一回，我將計就計，勝了一回。這叫兵不厭詐。

第三回合，氣氛變緊張了。我們都沉著地思考，這回小樓把手放到了背后，根據(jù)以前的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)小樓特別喜歡出“布”，就準備出剪刀，我舉起手，石頭剪刀布，果然如我所料，他又出了布，我又贏了！小樓垂頭喪氣地坐回了位置。

今天，我們用超強大腦讓石頭剪刀布的游戲更精彩了。原來小小的游戲中，還藏著大大的智慧。

小游戲，大智慧作文5

“加油！加油！使勁拉。”教室里有兩位同學(xué)正在拉兩本疊在一起的書呢！這兩本書像被強力膠水牢牢地粘在一起似的，怎么拉都拉不開，正在犯愁呢！

老師拿著兩本疊在一起的書大步流星地走進教室，若有所思地說：“我這里有兩本怎么拉都拉不開的書，看誰能拉開它？”教室里像炸開了鍋一樣，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，我心里也暗暗竊喜，心想：這還不簡單？

老師第一個挑得是我們班的“大力士”小力，只見小力大搖大擺地上了臺。小力握著書的兩端，咬牙切齒，怒目圓瞪，使出九牛二虎之力，怎么拉也拉不開。我們都以為他力氣太小了，最后他像斗敗的公雞似的，垂頭喪氣地下了臺。

一個人的力氣不行，又挑選了兩個人。上臺后，他們分別抓住書的兩端，左腿在前邁，右腿向后蹬，身子不自覺得往后仰，咬緊牙關(guān)，皺著眉頭，使出渾身解數(shù)，但兩本書還是紋絲不動，像“連體嬰兒”一樣，怎么拉也拉不開。我想：難道這本書被老師粘上膠水了？

老師好像猜透了我們的心思，幸災(zāi)樂禍地說：“既然你們都打不開，讓我來，這本書肯定聽我的話?！蔽覀儼胄虐胍傻乜粗蠋?，只見老師吹了一口氣，握住書的兩側(cè)，抖了抖書，竟然打開了，我們大吃一驚！

老師揭開謎底，說：“兩本書重疊在一起，中間會有摩擦力。你吹一口氣，再抖動一下，里面的摩擦力就會減少，自然而然就拉開了。”頓時我們恍然大悟。

這個游戲真是太有趣了，小游戲中也有大智慧，要學(xué)會在玩里思考。

第五篇：小游戲大智慧周記

有一天，媽媽笑著對我說：“晨晨，我們玩?zhèn)€小游戲吧!”我一聽玩游戲，立刻來了精神，趕緊迫不及待地說：“好!好!玩游戲吧!”

只見媽媽把一張白紙折成“︻”形，把它放在桌上，對我說：“你從它的下面吹氣，猜猜會有什么結(jié)果?”我立刻不假思索地說：“這有什么難的?肯定是被氣吹跑了唄!”媽媽又說：“你試試，真是這樣么?”我鼓起腮幫子，使勁一吹，可是這張紙并沒有被吹走，而是服服帖帖地原地趴下了。我又試了幾次，結(jié)果都一樣。我不服氣，把紙折成“一座小山”，然后我往“山洞”里吹了一口氣，雖然沒有聲音，但“小山”已經(jīng)轟然倒塌了。我又找來一張略厚的紙，重復(fù)剛才的實驗，可是這次紙沒有服服帖帖地趴下，而是從桌上掉了下來，像一片金黃的落葉飄到了地上。

我看了這個現(xiàn)象，丈二和尚摸不著頭腦，心想：“同一個實驗怎么會有兩個結(jié)果呢?”于是我問媽媽，媽媽說：“實驗開始時，因為紙的上下大氣壓處于平衡狀態(tài)，所以紙立在桌子上，當氣流通過下面時，空氣變得稀薄了，壓力就變小了，上面的空氣就把紙壓下來了。如果紙厚，就會形成一個支撐力，支撐力大于壓力，紙就不會被壓趴下了。”

原來是這樣，小小游戲中竟然藏有大智慧，看來我們在生活中要多觀察，多思考，處處留心皆學(xué)問才能變得更聰明!