第一篇：《六月二十七日望湖樓醉書》說課材料、教學(xué)反思

《六月二十七日望湖樓醉書》說課材料

執(zhí)教人：石操小學(xué)教師鄭才榮

教學(xué)內(nèi)容：

本課是江蘇版第十冊(cè)第24課第一首詩。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩詞句的意思。

2、體會(huì)詩的意境美，感受詩人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀，理解古詩的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的情感和詩句的語言美。教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。教學(xué)方法：

一、利用同學(xué)都見過的雨進(jìn)行導(dǎo)入，這樣即能引起同學(xué)們學(xué)古詩的興趣，又能層層深入的教學(xué)古詩。

二、解題；讓學(xué)生從題中了解詩的時(shí)間、地點(diǎn)和詩人在什么心情下寫的這首詩。

三、紹介詩人，通過紹介，讓學(xué)生了解詩人，并了解詩人在寫這首詩時(shí)的寫作背景，也便更好地理解古詩。

四、初讀古詩，讓學(xué)生整體感受古詩的美，讓學(xué)生讀出節(jié)湊感。

五、生字教學(xué)，每課的生字教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生打好識(shí)字基礎(chǔ)。

六、精讀課文，理解詩意；這是突破重難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵。要讓學(xué)生在讀中去理解古詩，并由學(xué)生提出問題，當(dāng)場解決，文中的詞語在學(xué)生提出的問題或?qū)W生讀懂中去解決。學(xué)生在自讀中去悟出詩句的意思。并在教學(xué)第一、二行詩時(shí)總結(jié)出學(xué)生古詩的方法。

七、利用學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩的方法學(xué)習(xí)第三、四行詩，讓學(xué)生自學(xué)自悟，老師只作引導(dǎo)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

八、背誦古詩；讓學(xué)生在背誦時(shí)說出每行詩中寫了什么景物，根據(jù)詩中寫的景進(jìn)行引導(dǎo)背誦。同時(shí)再背誦中感悟詩的韻律美。

九、板書設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的詩作重點(diǎn)突出。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)反思

本節(jié)課是江蘇版第十冊(cè)第24課第一首詩，在課前我作了一系列的

準(zhǔn)備，有幻燈片、配樂等，對(duì)詩人等作了充分了解。在上課中，我應(yīng)用學(xué)生平進(jìn)見到過的雨作導(dǎo)入，這樣即能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這首古詩有深入的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中，我以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，教師只作引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，讓他們能自主學(xué)習(xí)古詩，并在學(xué)習(xí)第三、四行古詩中對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，從上課的效果來看，還是比較成功的。我在讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和品味古詩時(shí)來版書，從教學(xué)的效果來看不太好，并沒有啟到版書的作用。在學(xué)生背誦古詩時(shí)我選用的配樂不是太理想，應(yīng)和選用古箏等中國古代的輕音樂較為合適。

第二篇：六月二十七日望湖樓醉書

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2.借助注釋理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

3.理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。教學(xué)過程 一．直接導(dǎo)入

（今天我們學(xué)習(xí)古詩兩首，通過預(yù)習(xí)你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩有什么共同點(diǎn)，不同呢？）1.今天，我們要學(xué)的是蘇軾寫的——揭示課題，六月二十七日望湖樓醉書

這個(gè)詩題很長，誰來讀？指名讀。（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)你讀得很有節(jié)奏，你是怎么讀的，你為什么這么讀？）

讀了課題，你知道了什么？（讀著讀著你知道了什么？）A時(shí)間：“六月二十七日”正值什么季節(jié)？ B地點(diǎn)：“望湖摟”在那里？

C“醉書”：喝酒有了醉意之后寫的。書原來是詞性？在這里呢？這是古文里經(jīng)常出現(xiàn)的名作動(dòng)詞文學(xué)方式

連起來說說題目的意思

當(dāng)時(shí)他一共寫了五首，這首詩第一首，也是最著名的，想讀他的這首醉書嗎？

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀好

1、出示古詩，自由讀，讀出節(jié)奏，讀出點(diǎn)詩的韻味就更好了

2、指名再讀（關(guān)注節(jié)奏韻味）預(yù)設(shè)：你來試試，注意停頓。——齊讀。我們發(fā)現(xiàn)每行的最后一個(gè)字押“an”韻

三、再讀古詩，釋詞解句

1、古詩不僅要能讀好，而且還要能讀懂，通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)理解了那些字詞的意思？或者還有哪些不理解的？在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生小組交流——集體反饋

A翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻滾 B遮：遮蓋、掩蓋 C跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣跳入水中 D卷地而來的大風(fēng)

F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。把它們放到古詩中，連起來說說你知道了哪句話的意思？ 自由說——同桌說——指名說 齊讀古詩

四、品詞品句，感受雨景

“詩中有畫，畫中有詩”這短短的二十八個(gè)字就將夏天西湖的這場雨，惟妙惟肖地展現(xiàn)在了我們的眼前，你覺得這場雨怎么樣？

自己再讀讀詩，從哪里感受出來的？ 學(xué)生自學(xué)自悟 大：黑云翻墨 指名說，預(yù)設(shè)：

①打翻的墨汁在你的腦海中是什么樣的？ 聯(lián)系一下生活，有過這樣的時(shí)候嗎？說說看？

②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你覺得那個(gè)好？為什么？（你仿佛看到了怎樣的畫面？）方法小結(jié)：瞧，我們剛才利用生活經(jīng)驗(yàn)讀懂了這句詩，真了不起！出示圖片指名讀句子，指導(dǎo)感情朗讀

白雨跳珠

這樣的雨你會(huì)用什么詞來形容它？（你看到的雨是怎樣的？）“白”雨珠大，“跳”反彈力量大，“亂”肆意的，活潑可愛的

看著這樣的雨打在蘇軾坐在船上，你看到了—— 這樣的雨潑在了西湖的湖面上—— 這樣的雨打在了長長的蘇堤上—— 你還看到雨打在了—— 這個(gè)時(shí)候的天空你還會(huì)聽到什么？看到什么？ 天地之間只留下一片雨聲

一個(gè)白雨跳珠給了我們?nèi)绱硕嗟腻谙?，送到詩里去讀：指名讀————齊讀 過渡：這真是一場又急又大的雨啊。請(qǐng)你來讀，指名讀，男生讀 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)雨什么特點(diǎn)？ 快：前：未遮山 讀句子 指讀

這個(gè)時(shí)候你想說的是什么？（震撼！激動(dòng)！振奮！驚嘆！）指名讀 多種方式讀

方法小結(jié)：剛才我們抓住詩中的關(guān)鍵詞，通過想象畫面，讀出雨的特點(diǎn)。按照這樣的方法我們接下去學(xué)習(xí)指名讀第三行

忽吹散 你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？ 這句話只寫了風(fēng)嗎？你看到了風(fēng)的特點(diǎn)，那么此時(shí)的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者實(shí)寫了風(fēng)，暗寫了云和雨

前三行詩連起來讓我們想到了一個(gè)詞？（疾風(fēng)驟雨）

水如天 大雨之后，此時(shí)作者站在望湖樓上，會(huì)看到什么？深呼吸，會(huì)覺得？讀句子 過渡：短短的時(shí)間，我們經(jīng)歷了一場——指名說（來去匆匆的驟雨），詩人蘇軾是按照怎樣的順序?qū)懙模浚ㄏ鄼C(jī)板書：雨前，雨中，雨后），讀出雨的變化畫面，齊讀全詩。

五、拓展延伸，走進(jìn)經(jīng)典

1、出示詩人簡介。蘇軾曾兩次到杭州做官，為杭州百姓做了很多實(shí)事，造福一方。與西湖有著不解之緣，也留下了千古名篇如《飲湖上初晴后雨》；蘇軾為人豁達(dá)，多次遭受貶謫，卻都能從大自然中得以解脫和看穿，如游覽廬山吟誦《題西林壁》。人們敬仰他的才情，折服于他不泯的詩情，江澤民到南開大學(xué)視察時(shí)，也曾吟誦蘇軾《水調(diào)歌頭中秋》，讓我們?cè)僖淮屋p輕捧起語文書，走進(jìn)六月二十七日——師引讀.此時(shí)的“醉”還僅僅是喝醉酒嗎？——（把話說完整）

2、拓展《有美堂暴雨》學(xué)習(xí)方法遷移。這場雨又是怎樣的？

3.挑戰(zhàn)一下。默寫，師生共同校對(duì)、訂正。全對(duì)的舉手。（沒舉手的：你哪兒錯(cuò)了？）相機(jī)指導(dǎo)生字

教后反思：

這首詩描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。本課的教學(xué)教者嘗試通過文本細(xì)讀，抓關(guān)鍵詞，品味，想象，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心。在本詩的教學(xué)中，我主要從三方面來談：

1.讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。但作為高年級(jí)的古詩教學(xué)，與低中年段的區(qū)別就是一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩的方法，并能舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他同類型的古詩。

2.品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會(huì)古詩的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩的欣賞。

3.古詩教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，教學(xué)中致力于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。

4.拓展環(huán)節(jié)通過學(xué)生對(duì)蘇軾作品的誦讀，加深了對(duì)詩人的了解，走進(jìn)詩人內(nèi)心，從而深入體會(huì)詩人寫詩的內(nèi)心世界。

最后在課堂的尾聲之處設(shè)置默寫環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂檢測，以鞏固所學(xué)。

第三篇：六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)反思

篇一：六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)反思

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)反思

蘇教版第十冊(cè)23課《古詩兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書》，現(xiàn)將本課的一些教學(xué)隨感述之如下：

⒉古詩學(xué)習(xí)切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩學(xué)習(xí)畢竟有規(guī)律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三部分。所以在教學(xué)的時(shí)候我就適時(shí)滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)詩的形式結(jié)構(gòu)，概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個(gè)基本的學(xué)習(xí)步驟。本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，我將“知詩人”這個(gè)環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后呼應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。古詩四步法的教學(xué)中，還有一個(gè)“明詩意”的環(huán)節(jié)。我適當(dāng)?shù)貙?duì)教材作了一些靈活的處理。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我扣住了本首詩的詩眼“雨”字，大做文章。引導(dǎo)學(xué)生通過雨前、雨時(shí)、雨后這個(gè)下雨過程，了解西湖景物的變化。學(xué)生很快地抓住“云”、“雨”、“風(fēng)”、“水”等景物，通過誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測。

⒊如何合理地、適度地挖掘文學(xué)常識(shí)及詩人的創(chuàng)作背景。作為中國文學(xué)史上一顆璀璨明珠，作為一種古代文化樣式的瑰寶，古詩學(xué)習(xí)對(duì)于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加語言積累，提高語文素養(yǎng)無疑是大有裨益。如果說涉及詩人的一些文學(xué)常識(shí)學(xué)生能容易理解的話，那對(duì)于創(chuàng)作背景就不那么容易理解了。畢竟古詩所創(chuàng)作的年代與我們久遠(yuǎn)，對(duì)于一個(gè)閱歷還十分淺薄，對(duì)古代歷史知之甚少的學(xué)生來說，理解作品所創(chuàng)作的背景那是勉為其難。我在教學(xué)“知詩人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，一開始就有學(xué)生介紹蘇軾，其中就提到因?yàn)榕c當(dāng)時(shí)的宰相王安古意見相左而被貶杭

州，不過當(dāng)時(shí)我只是讓學(xué)生作一般了解。而“悟詩情”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易抓住“未遮山”、“亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語，感悟到大自然的變幻莫測。但我認(rèn)為僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想應(yīng)該要讓學(xué)生明白詩人蘇軾的創(chuàng)作背景。于是就聯(lián)系課始時(shí)學(xué)生所知道的關(guān)于蘇軾的情況，突出強(qiáng)調(diào)那是詩人被貶杭州后所作，且當(dāng)時(shí)蘇軾正值壯年，所謂壯心不已。因此，詩人描寫夏日西湖上那場急來急去的暴雨，恐怕不是簡單地要告訴我們大自然的變幻莫測吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場疾雨，盡快得到朝廷的赦免，擁有一個(gè)光明的前途，重返仕途，改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的局面。

⒋本節(jié)課，我布置了分層作業(yè)，有必做題和選做題。

必做題：

①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

②說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感。

③畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個(gè)詩意的名字（小組合作）。

④熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：（組詩積累，二天內(nèi)完成）

①積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。②收集描寫西湖的古詩（不少于2篇）。

這次分層作業(yè)，形式多樣，有抄、有寫、有背、有畫等多種形式，目的是能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。同時(shí)，作業(yè)的難易程度也實(shí)現(xiàn)了不同教學(xué)目標(biāo)，照顧了不同層次學(xué)生的能力差異。時(shí)間的放寬，小組的合作等作業(yè)要求的變化，同樣充滿人性化，又能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)然在作業(yè)的內(nèi)容上，是否科學(xué)地兼顧了三維目標(biāo)，還值得斟酌。篇二：《六月二十七日望湖樓醉書》說課材料、教學(xué)反思

《六月二十七日望湖樓醉書》說課材料

教師鄭才榮

冊(cè)第24課第一首詩。

1理解古詩詞句的意思。

2感受詩人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

詩的意思。

詩句的語言美。

樂、詩人簡介資料。

過的雨進(jìn)行導(dǎo)入，這樣即能引起同學(xué)們學(xué)古詩的

入的教學(xué)古詩。

從題中了解詩的時(shí)間、地點(diǎn)和詩人在什么心情下

過紹介，讓學(xué)生了解詩人，并了解詩人在寫這首

也便更好地理解古詩。

學(xué)生整體感受古詩的美，讓學(xué)生讀出節(jié)湊感。

執(zhí)教人：石操小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：

本課是江蘇版第十教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)生字“遮”：、體會(huì)詩的意境美，、能正確，流利，教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀，理解古體會(huì)詩人的情感和教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩課件、背景音教學(xué)方法：

一、利用同學(xué)都見興趣，又能層層深

二、解題；讓學(xué)生寫的這首詩。

三、紹介詩人，通詩時(shí)的寫作背景，四、初讀古詩，讓

五、生字教學(xué)，每課的生字教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生打

好識(shí)字基礎(chǔ)。

六、精讀課文，理解詩意；這是突破重難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵。要讓學(xué)生

在讀中去理解古詩，并由學(xué)生提出問題，當(dāng)場解決，文中的詞語在學(xué)生提出的問題或?qū)W生讀懂中去解決。學(xué)生在自讀中去悟出詩句的意思。并在教學(xué)第一、二行詩時(shí)總結(jié)出學(xué)生古詩的方法。

七、利用學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩的方法學(xué)習(xí)第三、四行詩，讓學(xué)生

自學(xué)自悟，老師只作引導(dǎo)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

八、背誦古詩；讓學(xué)生在背誦時(shí)說出每行詩中寫了什么景物，根據(jù)

詩中寫的景進(jìn)行引導(dǎo)背誦。同時(shí)再背誦中感悟詩的韻律美。

九、板書設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的詩作重點(diǎn)突出。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)反思

本節(jié)課是江蘇版第十冊(cè)第24課第一首詩，在課前我作了一系列的

準(zhǔn)備，有幻燈片、配樂等，對(duì)詩人等作了充分了解。在上課中，我應(yīng)用學(xué)生平進(jìn)見到過的雨作導(dǎo)入，這樣即能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這首古詩有深入的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中，我以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，教師只作引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，讓他們能自主學(xué)習(xí)古詩，并在學(xué)習(xí)第三、四行古詩中對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，從上課的效果來看，還是比較成功的。我在讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和品味古詩時(shí)來版書，從教學(xué)的效果來看不太好，并沒有啟到版書的作用。在學(xué)生背誦古詩時(shí)我選用的配樂不是太理想，應(yīng)和選用古箏等中國古代的輕音樂較為合適。

篇三：五年級(jí)下語文教學(xué)反思-24六月二十七日望湖樓醉書-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

五年級(jí)下語文教學(xué)反思-24六月二十七日望湖樓醉書蘇教版 《 六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩。刻畫了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀，抒發(fā)了蘇軾對(duì)這場突如其來的雨的喜愛之情。

整節(jié)課采用“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，我頗有感觸，對(duì)這首古詩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。

一、以讀為本，培育朗讀能力

古詩以文字的情勢涌現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個(gè)別讀，學(xué)生互相評(píng)議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞?！白x中感悟”“讀中體會(huì)”是分不同層次的，我們要走進(jìn)朗讀的更深層次——“品讀”。如個(gè)別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀??讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會(huì)、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問題。

二、緊扣題眼，欣賞詩境

意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學(xué)交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動(dòng)態(tài)畫面；由“跳”“亂”體會(huì)雨勢之大之

急，雨珠飛濺的動(dòng)態(tài)場景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。

在全部教學(xué)過程中，我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們?cè)谳p松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。

雖然本節(jié)課有了幾點(diǎn)突破，但也存在著不足。由于時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學(xué)生思考和體會(huì)的時(shí)間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩以后，對(duì)夏季雨的見解是否有所改變？個(gè)別學(xué)生交換的時(shí)候用詞不精確，暴露了孩子們?cè)~匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時(shí)雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因?yàn)樵娭凶髡咚幍哪甏?、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對(duì)詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識(shí)古詩是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗(yàn)。我們?cè)谧x詩時(shí)除讀其韻律美，還應(yīng)體會(huì)其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩時(shí)，更要把古詩作為我們生活中的一個(gè)載體, 通過接洽生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)古詩。讓師生真正走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。

篇四：五年級(jí)下語文教學(xué)反思-24六月二十七日望湖樓醉書-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

五年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-24六月二十七日望湖樓醉書蘇教版 師：自己讀一讀這首古詩。

生：自讀

師：讀得很流利，讀慢點(diǎn)會(huì)更好。

生：生讀

師：有點(diǎn)古人的味道，誰再來讀？

生：生讀

師：真的是字字清晰，非常的棒，送給他掌聲。誰再來？ 生：生讀

師：慢慢的娓娓道來。非常棒，我們一起來，你們讀前半句，我讀后半句。生：生讀

師：這一次我們反過來，我先來。

生：生讀

師：很棒，這一次連起來讀一讀。

生：齊讀

師：孩子們，我們反反復(fù)復(fù)的將這首詩讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)詩題特別長。再來讀一讀課題。

生：讀

師：這首詩向我們傳達(dá)了哪些信息呢？

生：在這一天，蘇軾坐在望湖樓上喝著酒寫的書。

師：也就是說這個(gè)題目告訴我們?cè)娙藢戇@首詩的時(shí)間,地點(diǎn),還喝

了一點(diǎn)酒

夏日中你所見的暴雨給你是什么映像。

生：烏云密布，電閃雷鳴?？措娨暫芎ε?。

師：這是她的感受,你們呢? 生：水多淹到膝蓋了

師：很大，生：回家時(shí)，在路上開著車，車無法行使。

師：你是感覺到雨很大,導(dǎo)致雨后積水很多

生：雨非常大，車前窗不到一秒有積滿了水

師：你們談到坐車上的感覺,那你行走在雨中是什么感覺? 生：下水道堵住了，我當(dāng)時(shí)很小，如果是我自己走，我想可以游泳了。

師：夏天的雨很大，那詩人看到的是怎樣的雨呢？自己讀一讀詩，多吟誦幾遍。讀著讀著，你就有感覺了。

生：生讀

師：把你剛才看的感受,分享分享

生：一場暴雨，天很黑，像墨一樣。

師：你已經(jīng)從一些詞上面得到一些信息了

生：刮起的風(fēng)就像龍卷風(fēng)。

師：你感覺到下雨還有大風(fēng)

師：給你感覺這場雨下得很大。

生：這是一場暴雨，蘇軾從上往下看，可以用天來比。師：你從詩的最后三個(gè)字 “水如天”感受到的,很好

師：這是一場典型的夏雨,他是怎么來的，又是怎么去的。再讀，在詩中可以圈畫一些詞來。讀出聲音。

師：這場雨是怎么來的？

生：雨來得很急

師：雨來之前，你看到什么了? 生：黑云像墨翻了一樣在滾。

師：哪個(gè)詞？

生：黑云翻摸

師：這個(gè)云就像?..生：像打翻的墨汁在翻滾。

師：把你這種感受讀讀這句話

生：生讀

師：誰再把這句話讀一讀

生：生讀

師：濃濃的墨汁在天邊翻騰著。

師：哪里可以看出雨很大、很急。

生：白雨、師：你看到是白雨,可見雨之大,誰來讀讀。

生：水花多的就像紙那樣白。

師：還有其它的什么地方讓你感覺到了

生：亂字，說明下的很急，沒有規(guī)律。

師：亂字有沒有不同的感受？ 生：沒有規(guī)律，方向也是不一樣的

師：你體會(huì)到了這場,這里的亂字你能不能換個(gè)字呢?誰來? 生：換成跳

師：談?wù)勀愕南敕ā?/p>

生：雨打在水面上，在跳。

師：我仿佛眼前看到水花像一個(gè)個(gè)小精靈, 蹦跳得不錯(cuò) 生：落。會(huì)像小珠子落在船上。

其他同學(xué)你也來試試吧

豆一樣打入船里。

大,像黃豆粒那么大.奔入船里。

里用亂字呢? 賈島,推敲推敲.見解

現(xiàn)急、大、猛，沒有規(guī)律

度，不同方位

剛才所說,這個(gè)詞從不同角度 可是詩人用一個(gè)”亂”字就表達(dá)出來了

神。讓我們把這些感受帶進(jìn)去，讀一讀。生：自讀

到的是??，師：這是你的感受,生：打。大雨像黃師：這雨珠非常的生：奔，下的很大，師：為什么詩人這不妨我們也來學(xué)學(xué)生：討論。

師：個(gè)個(gè)有自己的生：亂好。更能體師：好的.你來談 生：亂好。不同角師：好的.正如你們師：亂的妙。真。師：誰來 生：讀 師：有氣勢 生：讀

師：勢如破竹 生：讀 師：好。師：請(qǐng)坐，一起讀。生：齊讀

師：你眼前仿佛看 生：水很多，跳來跳去

師：眼前?? 生：很多珠子跳來聊去

師：聽到什么

生：滴答滴答的聲音

師：可能還更快一點(diǎn),你呢? 生：嘩啦嘩啦的聲音

師：下得更猛,嘩啦嘩啦的聲音.生：啪啪啪的聲音

師：我們?cè)賮硪黄鹱x讀看 篇五：《六月二十七日望湖樓醉書》教案

古詩兩首——《六月二十七日望湖樓醉書》教案

課型：閱讀課 課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，知道詩的大致意思；

2、能有感情地朗讀并背誦古詩；

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；

4、體會(huì)詩歌的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；

2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）

3、師：讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱

的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。

4宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑

1二十七日望湖樓醉書

山，船。

2字音，提出疑問。

3詞：

翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4句的意思。

會(huì)感情

1好停頓。

2、思考并討論：

十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

氣變化很快。）

方可以看出來？

入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）

、介紹作者。蘇軾，、投影揭示：六月黑云/翻墨/未/遮白雨/跳珠/亂/入卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。、各自朗讀，讀準(zhǔn)、解惑、教學(xué)生字翻墨（像黑墨一樣、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?/p>

三、細(xì)讀品味，體、細(xì)讀古詩，處理（1）古詩《六月二（望湖樓的夏日天（2）我們從什么地（云未遮山，雨已（3）這首詩哪些地方用了比喻？

（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、誦讀全詩，體會(huì)天氣變化這快。

（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）

4、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟

1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）

2、用自己的話講述全詩的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。

第四篇：改寫《六月二十七日望湖樓醉書》

改寫《六月二十七日望湖樓醉書》

六月二十七日，一個(gè)陽光燦爛的早晨，蘇軾來到望湖樓上欣賞風(fēng)景，希望在這里能消除一點(diǎn)憂慮。遠(yuǎn)方的三巒猶如親兄弟一樣一個(gè)挨著一個(gè)，淡淡的白云仿佛給他們戴上了一頂帽子。望著西湖就仿佛望見了西施，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，美麗動(dòng)人。

好景不長，老天爺翻臉比翻書還快。烏云密布，像打翻了墨水一樣，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空。淘氣的雨水已經(jīng)迫不及待地來到了人間，落進(jìn)了湖中都會(huì)漾起一圈一圈的水紋，好像彈奏著歡樂的歌曲，很塊山巒上的“帽子”被染成了黑色，看不出來戴還是沒戴。

忽然，從地上卷起一陣風(fēng)，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦的一干二凈。才解決掉烏云，白霧籠罩了整個(gè)西湖，仿佛它們倆已經(jīng)串通好了一樣。白霧的到來就像給西湖蒙上了神秘的面紗，隱約能看見湖水，讓人感覺白霧后面會(huì)走出一位西施呢！漸漸的，從西湖到山巒之間架起了一座彩虹橋，若隱若現(xiàn)，卻十分美麗。不知什么時(shí)候太陽公公爬上了山頂，白霧立刻就散了好像在說：

“太陽來了，我閃！”太陽出來了，西湖美麗的一面清晰的展現(xiàn)在人們的面前。啊，真美！蘇軾不禁贊嘆道，他端起酒杯大喝了幾口，靈感突發(fā)寫下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！笨礃幼樱K軾已經(jīng)把憂慮拋到九霄云外了呢！

溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí):楊伊凡

第五篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教案

《六月二十七日望湖樓醉書》教案

課型：閱讀課 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，知道詩的大致意思；

2、能有感情地朗讀并背誦古詩；

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；

4、體會(huì)詩歌的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。課前準(zhǔn)備：

1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；

2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）

3、師：讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？ 知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

3、解惑、教學(xué)生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。

三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情

1、細(xì)讀古詩，處理好停頓。

2、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（望湖樓的夏日天氣變化很快。）（2）我們從什么地方可以看出來？

（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）（3）這首詩哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、誦讀全詩，體會(huì)天氣變化這快。

（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）

4、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟

1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）

2、用自己的話講述全詩的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）

附板書：

六月二十七日望湖樓醉書

云 雨 風(fēng) 水